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小品實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

(一)課程性質(zhì)

《公共藝術(shù)(2)裝飾雕塑》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，包括城市標(biāo)志性雕塑(圓雕)、園林景觀雕塑(圓雕)、建筑裝飾雕塑(浮雕)室內(nèi)裝飾雕塑(浮雕、小件雕塑飾品)等幾個方面。具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，是景觀設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)該了解掌握的專業(yè)技能。

該課程可培養(yǎng)學(xué)生立體思維能力、空間造型能力、空間布局能力，深化學(xué)生在設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)αⅢw空間的布局的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生利用效果圖表現(xiàn)形式進(jìn)入環(huán)境、景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域，由此提高職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)打下牢固、扎實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念。欲達(dá)到以上教學(xué)目的就必須和國際接軌，以“工作室制”的教學(xué)模式，樹立具有設(shè)計(jì)、制作、展示為一體的先進(jìn)教學(xué)理念，而該課程的設(shè)立便是對以上方面所進(jìn)行的積極探索。

(二)教改思路

1.建立“工作室制”教學(xué)方式，以裝飾雕塑的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐為主，理論引導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。

2.“工作室制”以認(rèn)識材料的不同藝術(shù)效果，并采取命題設(shè)計(jì)的教學(xué)法開展教學(xué)任務(wù)。

3.擬定“工作室制”的教學(xué)管理體制，與國際藝術(shù)院校和國內(nèi)先進(jìn)的兄弟院校接軌。

4.引導(dǎo)學(xué)生把裝飾雕塑的設(shè)計(jì)理念融入到環(huán)境、景觀領(lǐng)域，提高其設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

二、教改課程實(shí)施目標(biāo)

“工作室制”是為更好地深入學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的選修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生立體思維能力、空間造型能力、空間布局能力。不同裝飾技法，裝飾雕塑是通過一個不同的表現(xiàn)方法和對不同材料的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生通過效果圖表現(xiàn)形式進(jìn)入環(huán)境、景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域空間的過程，促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)αⅢw空間的布局的正確理解和掌握，提高職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)打下牢固、扎實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念。同時也為今后就業(yè)選擇提供更多的了就業(yè)機(jī)會。

[知識目標(biāo)]

(1)正確理解裝飾雕塑的作用、功能、特點(diǎn)、材料，以及掌握裝飾雕塑相關(guān)表現(xiàn)技法；

(2)制作流程的系統(tǒng)知識，初步具備室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員(國家職業(yè)資格三級)所要求的“具備空間造型知識、電腦效果圖方法”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；

(3)了解不同材料的表現(xiàn)技法。

[能力目標(biāo)]

(1)能夠運(yùn)用所掌握的裝飾雕塑相關(guān)表現(xiàn)技法的知識：

(2)用不同材料的藝術(shù)表現(xiàn)形式，獨(dú)立完成從平面到立體的制作過程；

(3)能夠獨(dú)立構(gòu)思、創(chuàng)作。

[素質(zhì)目標(biāo)]

(1)通過理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，做到眼、腦、手的協(xié)調(diào)一致，使裝飾雕塑的表現(xiàn)真正成為立體形象思維、藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)思與表現(xiàn)的最直接的工具。

(2)要求對裝飾雕塑理論和實(shí)際應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，了解公共藝術(shù)在環(huán)境藝術(shù)中的作用，擴(kuò)大知識面，提高藝術(shù)審美能力，從而更好的為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。

(3)具備一定的專業(yè)審美意識和創(chuàng)新意識；具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)精神和工作方法；正確理解公共藝術(shù)在環(huán)境藝術(shù)中的作用，擴(kuò)大知識面，提高藝術(shù)審美能力，從而更好地為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。

(4)具備一定的溝通能力，能準(zhǔn)確講解、表述圖紙內(nèi)容，初步具備室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員(國家職業(yè)資格三級)所要求的“能夠?yàn)橛脩糁v解設(shè)計(jì)方案”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

三、改革課程的具體內(nèi)容和要求

四、課程實(shí)施建議

(一)教學(xué)建議

教學(xué)內(nèi)容建議：圍繞實(shí)際工程項(xiàng)目的具體操作方法、以實(shí)際工作流程為依托進(jìn)行教學(xué)(比如：引進(jìn)城市景觀項(xiàng)目或室內(nèi)裝飾小品實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練)，教學(xué)方法建議：以實(shí)訓(xùn)為主、理論為輔的教學(xué)方法突出課程(裝飾雕塑)的實(shí)踐意義。

(二)教學(xué)評價

通過對各教學(xué)環(huán)節(jié)中知識點(diǎn)的分析、實(shí)訓(xùn)與總結(jié)，以及觀察、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，從平面到立體操作實(shí)際項(xiàng)目的能力，通過教師作業(yè)點(diǎn)評和對作業(yè)完成的認(rèn)真程度分析和總結(jié)，同時可開展小型的作品匯報(bào)展來吸收專業(yè)人士的寶貴意見。

考核方法：課程作業(yè)、步驟與技法的掌握應(yīng)用程度。

成績構(gòu)成：符合課題技法訓(xùn)練要求80分＋創(chuàng)意分20分。

成績評定：期評成績＝平時成績(30％)＋學(xué)習(xí)態(tài)度(10％)＋課程作業(yè)成績(60％)。

(三)選擇當(dāng)代優(yōu)秀教材

(四)課程資源的開發(fā)與利用

1.教學(xué)參考書：中外雕塑相關(guān)網(wǎng)站裝飾雕塑資料、PPT課件。

2.教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室利用：多媒體設(shè)備、模型工作室。

3.校外實(shí)訓(xùn)(習(xí))基地利用等方面：課余時間考察校外實(shí)訓(xùn)基地，雕塑工廠；考察雕塑實(shí)際項(xiàng)目的操作方法與流程。

4.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊：編寫《裝飾雕塑藝術(shù)案例分析實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，明確技能考核內(nèi)容和要求。

(五)其它說明

本課程教學(xué)主要要求學(xué)生理解裝飾雕塑的制作流程和材料的類別、功能、特點(diǎn)，以及掌握裝飾雕塑相關(guān)表現(xiàn)技法、制作流程的系統(tǒng)知識，并且要求學(xué)生在掌握本課程的同時，要思考如何很好的運(yùn)用到社會實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中去。

五、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目1：景觀裝飾雕塑效果圖設(shè)計(jì)練習(xí)(16課時)

教學(xué)目標(biāo)

通過命題構(gòu)思、草圖、手繪效果圖、電腦出圖(利用設(shè)計(jì)軟件)模型制作

工作任務(wù)

1.虛擬雕塑項(xiàng)目命題設(shè)計(jì)方案：要求構(gòu)思巧妙新穎(4課時)、設(shè)計(jì)1-2件草圖(版面不限)設(shè)計(jì)說明100字以內(nèi)。

2.電腦制圖(12課時)效果圖要求彩色打印(A4版面)一張并裝裱。要按照正確的工作流程完成作業(yè)。

活動設(shè)計(jì)

根據(jù)命題實(shí)施“從平面到立體”的訓(xùn)練，使學(xué)生了解實(shí)際項(xiàng)目操作中裝飾雕塑功能與作用，以及操作的基本流程：

1.虛擬環(huán)境空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目：為學(xué)生下達(dá)命題設(shè)計(jì)任務(wù)(例如；校園景觀雕塑設(shè)計(jì))、按草圖的方式體現(xiàn)，(即時輔導(dǎo)、講評)。學(xué)生自己要介紹構(gòu)思意圖(如；寓意、選用的材料等)，鼓勵學(xué)生的自我語言表達(dá)能力。

2.虛擬項(xiàng)目效果圖實(shí)訓(xùn)：根據(jù)雕塑環(huán)境平面圖、立面圖以及相關(guān)實(shí)際尺度，通過雕塑設(shè)計(jì)草稿進(jìn)行電腦彩繪效果圖設(shè)計(jì)制作(教師即時輔導(dǎo)、講評)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)效果圖版面設(shè)計(jì)的效果是否具有一定的說服力。

相關(guān)知識

素描基礎(chǔ)、浮雕、圓雕、現(xiàn)代裝置雕塑、電腦制圖軟件。

課后練習(xí)與任務(wù)

1.單體小品練習(xí)(以景觀小品為主)

2.設(shè)計(jì)雕塑方案并繪制效果圖。

項(xiàng)目2：裝飾雕塑模型制作練習(xí)(16課時)

教學(xué)目標(biāo)

通過運(yùn)用各種雕塑材料訓(xùn)練，掌握不同材質(zhì)的特性、表現(xiàn)力。方法與技巧。

工作任務(wù)

1.要求把效果圖的設(shè)計(jì)方案用立體造型方式體現(xiàn)(12課時)。

2.項(xiàng)目流程要正確，表現(xiàn)技法熟練并突出表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的模型(20-30公分大小、材料不限)。

活動設(shè)計(jì)

提供城市景觀空間，如廣場、社區(qū)、校區(qū)景觀雕塑等，使學(xué)生完成從平面到立體的設(shè)計(jì)流程訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生技能，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意、規(guī)范雕塑設(shè)計(jì)流程及效果圖技法的表現(xiàn)(4課時)。

1.優(yōu)秀作品欣賞

(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)

2.效果圖繪制實(shí)訓(xùn)(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)

3.課程總結(jié)；對本課程的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生互動了解感受。

相關(guān)知識

美術(shù)基礎(chǔ)、立體造型能力、雕塑制作步驟。

課后練習(xí)與任務(wù)

1.單體小品練習(xí)(以景觀小品為主)。

2.構(gòu)思草圖練習(xí)

項(xiàng)目3：綜合材料的運(yùn)用和后期作品效果處理(16課時)

教學(xué)目標(biāo)

通過材料的特性、表現(xiàn)力及雕塑制作的步驟、程序，方法與技巧。最終能根據(jù)不同的要求，制做不同目的構(gòu)思的作品效果。

工作任務(wù)

要求掌握不同材料的應(yīng)用(比如；金屬、石材、木材、或綜合材料)，完成作品后期的藝術(shù)效處理(12課時)。

活動設(shè)計(jì)

帶學(xué)生去戶外參觀材料市場，搜集材料圖片素材，以動手能力訓(xùn)練為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)技法的同時，更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的重要性，用實(shí)材表現(xiàn)設(shè)計(jì)方案(4課時)。

1.拍攝、收集材料照片(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)。

2.效果圖繪制、模型制作實(shí)訓(xùn)(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合).

3.課程總結(jié)；對本課程的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生互動了解感受。

相關(guān)知識

美術(shù)基礎(chǔ)、立體造型能力、雕塑制作步驟。

課程總結(jié)

1.優(yōu)秀作品欣賞(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)。

2.雕塑效果圖繪制實(shí)訓(xùn)(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)。

3.雕塑模型制作實(shí)訓(xùn)(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)。

4.對本課程環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與學(xué)生互動了解感受。

課后練習(xí)與任務(wù)

小品實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；校園文化建設(shè)；職業(yè)化

1我國高職院校校園文化建設(shè)中存在的誤區(qū)

（1）校園文化底蘊(yùn)相對缺乏，校園文化建設(shè)缺乏職業(yè)院校特色。縱觀我國高職教育的發(fā)展歷程，絕大多數(shù)的高職院校是由中職院校或成人高校合并升格或轉(zhuǎn)型而來，辦學(xué)歷史普遍不長，人文底蘊(yùn)不深。校園中蘊(yùn)含學(xué)校精神的歷史性建筑、標(biāo)志等還不夠多，文化氛圍相對淡薄。校園文化建設(shè)不能突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，不能滿足促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的需要。（2）校園景觀設(shè)計(jì)形式單一，設(shè)計(jì)方法趨同，文化特色不突出。在校園文化建設(shè)的整體規(guī)劃中，特別是辦學(xué)理念、景觀、校訓(xùn)、環(huán)境布置等方面呈現(xiàn)出“千校一面現(xiàn)象”，導(dǎo)致校園精神文化建設(shè)缺少內(nèi)涵，制度文化建設(shè)缺乏創(chuàng)新，物質(zhì)文化建設(shè)缺少特色。沒有形成高職院校職業(yè)性特點(diǎn)、學(xué)科專業(yè)特色，彰顯不出職業(yè)院校的特色。（3）校園文化簡單化、片面化，校園文化功能失調(diào)。部分高職院校對校園文化的理解比較片面，把校園文化建設(shè)等同于校園文體活動。在活動內(nèi)容上，偏重娛樂型，有思想和深度的文化活動較少，并未從高職院校的整體辦學(xué)規(guī)劃和人才培養(yǎng)的大背景出發(fā)建設(shè)校園文化，片面地把校園文化建設(shè)與高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、師資配備、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)等割裂，極大地限制了校園文化功能的合理發(fā)揮。

2景觀設(shè)計(jì)在高職院校校園文化建設(shè)中的作用

（1）景觀環(huán)境的育人功能。景觀設(shè)計(jì)作為校園物質(zhì)文化的重要組成部分起著不可忽視的作用，校園環(huán)境景觀是與學(xué)生最為密切接觸的環(huán)境，通過育人功能的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，可以在無形中對學(xué)生傳播歷史、文化等知識，對學(xué)生的思想和生活起到耳濡目染的教育作用。同時校園景觀也是無聲的大學(xué)課堂，對學(xué)生的健康品格的塑造，起著無形的推動作用。（2）景觀設(shè)計(jì)的功能性。在校園文化建設(shè)的整體規(guī)劃中，特別是辦學(xué)理念、景觀、校訓(xùn)、環(huán)境布置等方面呈現(xiàn)出“千校一面”現(xiàn)象，導(dǎo)致校園精神文化建設(shè)缺少內(nèi)涵，制度文化建設(shè)缺乏創(chuàng)新，物質(zhì)文化建設(shè)缺少特色。沒有形成高職院校職業(yè)性特點(diǎn)、學(xué)科專業(yè)特色。（3）景觀環(huán)境可以培養(yǎng)師生良好的審美觀、人生觀和價值觀。優(yōu)美的校園環(huán)境可以使師生在賞心悅目中得到美的享受，并潛移默化為美的行為、美的語言和美的心情，在美的陶冶下自覺地培養(yǎng)出良好的習(xí)慣和品德。校園名人的雕塑和一些先進(jìn)人物帶給人們的正能量可讓學(xué)生時刻為之學(xué)習(xí)并奮發(fā)向上。

3景觀設(shè)計(jì)在高職院校校園文化建設(shè)中的原則

（1）以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，為學(xué)生提供參與空間。興趣是最好的老師，是人探究事物，做出反應(yīng)的原動力，能直接影響人的思維及行為。景觀設(shè)計(jì)要把握住學(xué)生的興趣中心、好奇心理、通過具有創(chuàng)新意義的設(shè)計(jì)手法引導(dǎo)學(xué)生去感受環(huán)境提供給他們的正面教材。要避免景觀小品的空設(shè)或設(shè)置不足的情況，給學(xué)生留有足夠多的參與空間，景觀設(shè)計(jì)才有其設(shè)計(jì)的價值。（2）結(jié)合教學(xué)、實(shí)訓(xùn)設(shè)置。職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，因此，景觀設(shè)計(jì)要結(jié)合教學(xué)、實(shí)訓(xùn)，將校園環(huán)境設(shè)計(jì)成教材、實(shí)訓(xùn)、考核的主要基地。讓校園成為學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂、成為實(shí)訓(xùn)基地的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。（3）體現(xiàn)校園文化，突出職業(yè)特色。職業(yè)性是高職院校區(qū)別與本科院校的區(qū)別，學(xué)校是教育場所，景觀設(shè)計(jì)可以在細(xì)節(jié)上提供場所的標(biāo)識性，考慮到不同系別的專業(yè)性，將其特點(diǎn)融入景觀設(shè)計(jì)中，就充分展示學(xué)校的特色方面，有一定的識別意義。（4）與周邊建筑相協(xié)調(diào)，完善使用功能。景觀設(shè)計(jì)不是孤立的，它除了要與校內(nèi)建筑風(fēng)格的協(xié)調(diào)外，還要顧及學(xué)校周圍的建筑風(fēng)格協(xié)調(diào)，符合周圍環(huán)境對它的要求，這樣才能達(dá)到良性循環(huán)共生，才能發(fā)揮它的育人功能。（5）生態(tài)和可持續(xù)發(fā)展原則。校園景觀環(huán)境，必須尊重自然環(huán)境和歷史環(huán)境的客觀規(guī)律，尊重環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。除了植物和材料的使用外，將節(jié)水、節(jié)能，污染等最小程度的降低。校園的景觀設(shè)計(jì)不是一個終極的完整狀態(tài)，在規(guī)劃之初就應(yīng)為學(xué)科的增長、新的功能組團(tuán)的產(chǎn)生留有可發(fā)揮的余地。

4職業(yè)化校園景觀設(shè)計(jì)的營造方法

（1）歷史文脈的構(gòu)建。在對國內(nèi)外多所大學(xué)的研究中，經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)，仍然充溢著氛圍的校園設(shè)計(jì)往往都留下了文化傳承的烙印。景觀設(shè)計(jì)要圍繞標(biāo)志性的歷史建筑展開，可將標(biāo)志性建筑作為設(shè)計(jì)的軸心展開景觀帶設(shè)計(jì)。校園的標(biāo)志性建筑為應(yīng)與周圍環(huán)境及景觀相和諧，并以標(biāo)志性建筑物為軸心形成一定的景觀帶。（2）景觀設(shè)計(jì)要緊貼人才培養(yǎng)目標(biāo)。要緊貼人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要滿足教育教學(xué)活動的需要，又要為開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、經(jīng)營服務(wù)、社會實(shí)踐等各項(xiàng)活動營造氛圍。高職院校的內(nèi)部建筑及設(shè)施在設(shè)計(jì)上要考慮行業(yè)特色標(biāo)識，要體現(xiàn)出校園主體建筑的設(shè)計(jì)布局、校園景點(diǎn)的匠心打造以及富有內(nèi)涵的文化創(chuàng)意上，突出職業(yè)化、企業(yè)化等特點(diǎn)，讓學(xué)生在校園中感受到企業(yè)文化。（3）營造濃厚的職業(yè)化文化氛圍。高職特色的首要任務(wù)就是在物質(zhì)文化建設(shè)中凸顯職業(yè)特色，職業(yè)特色不僅要從宏觀的建設(shè)規(guī)劃中體現(xiàn)，也要從細(xì)節(jié)著手。譬如浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的景觀設(shè)計(jì)中處處展現(xiàn)海洋、航海的特征，除了世界著名的航海家雕塑外，還有著名港口城市的世界地圖等，營造了濃厚的航海文化氛圍。通過優(yōu)秀文化的傳承，對校企文化的融合，對高職特色文化的營造，為創(chuàng)新人才的成長創(chuàng)造良好機(jī)制和氛圍。（4）擴(kuò)充學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，讓實(shí)訓(xùn)基地參與景觀設(shè)計(jì)。在高職院校景觀設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)“校場不分”的空間布局。在實(shí)訓(xùn)中，可以把一些專業(yè)知識、學(xué)生學(xué)習(xí)成果通過景觀小品靈活地展示出來，讓實(shí)訓(xùn)基地成為校園文化的重要景觀節(jié)點(diǎn)。如天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院園林專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地巧妙地建立在校園濱海湖的周邊，它在美化環(huán)境的同時，也自然地參與了景觀設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中輕松掌握了各種花卉、植被的生長特性等知識。（5）突出景觀小品的文化作用。要特別注意在景觀作品構(gòu)思、人文特點(diǎn)、園林綠化與管理等方面下功夫，在每個景觀節(jié)點(diǎn)中突出藝術(shù)小品的點(diǎn)題作用，突出“職業(yè)”特點(diǎn)，體現(xiàn)校園文化與區(qū)域文化、職業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域特色的融合，以增強(qiáng)職業(yè)特色氛圍、增強(qiáng)人文藝術(shù)氛圍和加強(qiáng)綠化保護(hù)為輔的宗旨進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)。高職學(xué)生的核心競爭力在于動手能力和實(shí)踐水平上，要使學(xué)生有更多的機(jī)會置身與職業(yè)環(huán)境中。

5總結(jié)

將職業(yè)化設(shè)計(jì)理念滲透到校園景觀規(guī)劃中的一景一物中，專心打造一個教育品牌，對增強(qiáng)學(xué)校的吸引力和影響力，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)將具有一定程度的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 常旗，趙倩，張劍.高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及存在的主要問題[J].華章，2013（9）.

[2] 鄧寶仿.高職院校校園文化建設(shè)對策思考[J].高等職業(yè)教育-天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）.

[3] 張菲，高職院校校園景觀設(shè)計(jì)方法探究[J].學(xué)術(shù)論壇，2011（10）.

[4] 江芳，高校校園景觀設(shè)計(jì)與校園文化建設(shè)的融合[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007（1）.

小品實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職 機(jī)電教學(xué) 思想工作 技能實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0161-01

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，職業(yè)教育已越來越成為關(guān)乎國計(jì)民生的頭等大事，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的技能型人才成了中職學(xué)校健康發(fā)展的重要內(nèi)容。但基于中職學(xué)生的實(shí)際――文化基礎(chǔ)差、思想松懈、紀(jì)律渙散，已嚴(yán)重影響了中職教育的正常進(jìn)行。如何扭轉(zhuǎn)這種困擾中職學(xué)校發(fā)展的不利局面，已成為中職教育工作者必須著力解決的首要問題。在幾年的職教生涯中，本人逐步摸索出了幾條自認(rèn)為可行的教學(xué)方法，與大家共勉。

一 思想工作常抓不懈

學(xué)校要重視學(xué)生的思想政治工作，建立溝通渠道，通過正面做思想工作，從每一件小事做起。盡管學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校之前已接受過十多年的學(xué)校教育，但由于自身的一些原因以及社會不良風(fēng)氣的影響，使他們在同齡人中成為中考失利者走進(jìn)中職學(xué)校。有的迫于家庭的壓力、社會的輿論被迫接受這一現(xiàn)實(shí)，帶著復(fù)雜的心情來完成求學(xué)任務(wù)。在這種心理支配下，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是給別人學(xué)的與己無關(guān)，他們自暴自棄，無所事事，與家長、老師唱對臺戲，輕者我行我素，重者當(dāng)面頂撞老師、家長，完全不顧及別人的感受。針對這種情況，教育者一定要靜下心來，心平氣和地與他們溝通，動之以情、曉之以理、分析利害，告訴他們?nèi)绾巫鹬貏e人，只有做到尊重別人，才能贏得別人的尊重。

做思想工作不能著急，雖然他們接受過學(xué)校的禮儀教育，但出于對學(xué)生自尊心的維護(hù)，還需要從基本的養(yǎng)成教育抓起。也許作為雙差生（學(xué)習(xí)差、思想差）的他們很少得到別人的重視，當(dāng)他們的自尊心得到滿足，覺得老師重視他們時，他們身上的那些不良習(xí)氣就會有所收斂，甚至?xí)泻艽蟾淖?。這就是教育的成功，思想工作的魅力。正面告訴他們什么事該做、該怎么做，而不要一味地否定學(xué)生。這樣他們就會產(chǎn)生逆反心理，使教育前功盡棄。

開展豐富多彩、形式多樣的主題班會也是做好思想工作的重要手段，把學(xué)生日常禮儀知識融入到故事小品中，通過學(xué)生自編自演、自我總結(jié)，加深了對禮儀知識的學(xué)習(xí)掌握，同時也校正了他們在日常生活中的一些不良行為。既警示了自己，也教育了別人，達(dá)到了一舉多得、事半功倍的效果。

二 課堂教學(xué)適可而止

課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主要形式，它確實(shí)能使求學(xué)者學(xué)到一定的文化知識，開闊了視野，增長了智慧，其功不可沒。但面對基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生，如果想在課堂教學(xué)中傳授大綱要求的理論知識，有一定困難。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在不同程度的問題：有的基礎(chǔ)差，想聽但聽不懂，想學(xué)但學(xué)不會；有的純粹不領(lǐng)情，不管你講得多賣力、多誘人，他們只有一個表情――無動于衷，禮貌點(diǎn)的還能坐著，有的干脆倒頭大睡。一節(jié)課下來，老師累得滿頭汗，學(xué)生睡得十分香，這讓老師感到很無奈。

針對這種狀況，我認(rèn)為教師科學(xué)合理地整合教材是擺脫目前困境的一種可行方法。教師不應(yīng)一味地按照教學(xué)大綱照本宣科，對教材適當(dāng)取舍，花大力氣重新整合教材，教給學(xué)生按自身?xiàng)l件能接受的、對學(xué)生目前學(xué)習(xí)有幫助的知識，為提高他們的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在課堂上也能有所收獲，能學(xué)到一定的知識，逐步喚起學(xué)生的求知欲。這樣做也許不能完成教學(xué)規(guī)定的任務(wù)，但能讓學(xué)生有所收獲也不失為一種權(quán)宜之計(jì)。

三 技能實(shí)訓(xùn)絕不敷衍

技能實(shí)訓(xùn)課是中職學(xué)校有別于普通高中課程的主要特色，能否開展好技能實(shí)訓(xùn)課是關(guān)系到中職學(xué)校能否健康發(fā)展的重要內(nèi)容。我校著力狠抓學(xué)生基本技能實(shí)訓(xùn)的開展，想方設(shè)法籌措資金進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)施硬件建設(shè)，讓專業(yè)教師多方參加各級培訓(xùn)，提高教師專業(yè)技能業(yè)務(wù)水平，從硬件和軟件兩方面為專業(yè)技能的順利開展做好充分準(zhǔn)備。使各個專業(yè)的學(xué)生都能夠熟練掌握適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展的多項(xiàng)技能，為自己將來面對社會實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，拓展了學(xué)生的就業(yè)思路。同時增強(qiáng)了社會可信度，使家長放心地讓子女到職業(yè)中學(xué)讀書，以求得一技之長。

小品實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 行動導(dǎo)向；實(shí)踐活動；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)施；探究一、前言

當(dāng)前，行動導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)成為中國職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的主流。這種在20世紀(jì)80年源于德國的先進(jìn)教學(xué)方法，尤其注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是一種以實(shí)踐活動為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以任務(wù)為載體的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是在一定情景下，借助他人的幫助，利用必要的參考資料，通過自主學(xué)習(xí)，獲得知識和技能，突出行動在學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)向作用。行動導(dǎo)向教學(xué)法主要被用于指導(dǎo)技術(shù)性和操作性較強(qiáng)的專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課，教學(xué)效果顯著。有鑒于此，筆者嘗試運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的原理和方法，指導(dǎo)中職德育課實(shí)踐活動教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

下面，以筆者參加“2013年廣州市中等職業(yè)學(xué)校德育課實(shí)踐活動設(shè)計(jì)評比”的《“個人禮儀”實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計(jì)》為例，闡述基于行動導(dǎo)向的中職德育課實(shí)踐活動教學(xué)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施，以及對其存在的問題與不足進(jìn)行探討，同時，提出相應(yīng)的建議和措施，以期起到拋磚引玉的作用。

二、基于行動導(dǎo)向的“個人禮儀”實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的具體情況 （一）設(shè)計(jì)思路和方法選擇

“個人禮儀”是中職德育課《職業(yè)道德與法律》中關(guān)于如何通過“個人禮儀”來塑造良好的個人形象方面的內(nèi)容，主要包括儀容儀表、形體姿態(tài)和文明語言三部分內(nèi)容。這三部分內(nèi)容與人自身的日常行為習(xí)慣密切相關(guān)，屬于人際交往能力的培養(yǎng)，因此，更適合采用角色扮演法。我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演具體的禮儀動作，扮演不同的角色，了解角色的內(nèi)涵，體驗(yàn)禮儀的重要性，與此同時，結(jié)合運(yùn)用比較法，通過對各種正反角色、正確與錯誤的禮儀動作的比較分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力，塑造良好的個人形象。

儀容儀表、形體姿態(tài)和文明語言這三部分內(nèi)容既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立，其特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的可操作性和群體參與性。因而，可以將它們分解成幾個不同的工作任務(wù)，分配給不同的工作小組去完成，使學(xué)生在目標(biāo)明確的任務(wù)驅(qū)動下，通過自主探索和互動協(xié)作的方式，積極熱情、獨(dú)立自主地開展工作，完成任務(wù)。

基于上述分析，筆者采用了角色扮演與比較法和任務(wù)驅(qū)動與分組法二者緊密結(jié)合的方式，進(jìn)行“個人禮儀”實(shí)踐活動教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

（二）活動準(zhǔn)備與實(shí)施

1.活動準(zhǔn)備

“個人禮儀”實(shí)踐活動教學(xué)的準(zhǔn)備階段包括教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備主要是搜集資料、制作表格和分配工作任務(wù)給學(xué)生，具體為：①搜集、準(zhǔn)備與個人禮儀有關(guān)的視頻資料，制作PPT。②設(shè)計(jì)并印制《儀容評價表》、《文明用語測試題》和《“個人禮儀”實(shí)踐活動表現(xiàn)性評價表》。③課前挑選并指導(dǎo)學(xué)生排練語言文明小品《微笑的魅力》。④將全班學(xué)生分成A、B、C、D共4組，并且指派A、B兩組學(xué)生自主、協(xié)作訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的站姿、坐姿、走姿、蹲姿等形體姿態(tài)；C、D兩組則不進(jìn)行任何形體姿態(tài)的訓(xùn)練和準(zhǔn)備。⑤要求全體學(xué)生獨(dú)立自主訓(xùn)練微笑表情。

學(xué)生準(zhǔn)備主要是自主、協(xié)作完成教師指派的工作任務(wù)，具體為：①預(yù)習(xí)教材并查閱、收集與個人禮儀有關(guān)的資料，了解個人禮儀的要求和規(guī)范。②排練語言文明小品《微笑的魅力》，做好上臺表演準(zhǔn)備。③A、B兩組學(xué)生訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的站姿、坐姿、走姿、蹲姿等形體姿態(tài)，并由A、B兩組自己協(xié)商選派代表，做好上臺表演準(zhǔn)備。④全體學(xué)生獨(dú)立自主訓(xùn)練微笑表情。

2.活動實(shí)施

“個人禮儀”實(shí)踐活動教學(xué)實(shí)施的主要流程和基本情況如下：

①導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先，由教師播放視頻小品《問路》，學(xué)生觀看視頻；接著，由教師提出問題，然后，學(xué)生積極思考，討論問題，并發(fā)表個人意見。

②工作任務(wù)一：儀容評價。首先，給每位學(xué)生發(fā)一張《儀容評價表》并說明填寫要求；接著，由學(xué)生根據(jù)表中的“儀容相關(guān)要求”按每2人一組進(jìn)行互相評價，寫出對方的優(yōu)點(diǎn)和不足，共同探討如何根據(jù)儀容的具體要求，進(jìn)一步提高個人的外在形象。

③工作任務(wù)二：展示形體姿態(tài)。首先，由沒有進(jìn)行形體姿態(tài)訓(xùn)練的C、D兩組選派男、女代表表演站姿、坐姿、走姿、蹲姿；接著，由A、B兩組學(xué)生對C、D兩組學(xué)生代表的表演進(jìn)行評論，發(fā)表意見，指出不足和存在問題；然后，由經(jīng)過形體姿態(tài)訓(xùn)練的A、B兩組學(xué)生選派男、女代表表演標(biāo)準(zhǔn)的站姿、坐姿、走姿、蹲姿；接著，由C、D兩組學(xué)生對A、B兩組學(xué)生代表的表演進(jìn)行討論，與自己組的表演進(jìn)行比較，并且派代表暢談感受；最后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評。

④工作任務(wù)三：微笑表演和練習(xí)。首先，由學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勎⑿Φ膬r值和作用；接著，由A、B、C、D四組選派8位同學(xué)表演微笑；然后，由學(xué)生集體討論，對8位學(xué)生的微笑表演發(fā)表意見；接著，由教師對8位同學(xué)的微笑表演進(jìn)行點(diǎn)評，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，指出不足和存在問題；最后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練習(xí)微笑。

⑤工作任務(wù)四：小品表演。首先，由學(xué)生分角色表演語言文明小品《微笑的魅力》；接著，各組分別討論，派代表暢談對小品的感受；然后，由教師對小品表演進(jìn)行點(diǎn)評。最后，學(xué)生進(jìn)行《文明用語測試題》競賽，統(tǒng)計(jì)各組測試結(jié)果，并公布各組名次。

⑥談收獲環(huán)節(jié)。由學(xué)生根據(jù)以上4個不同工作任務(wù)的參與，談?wù)勛约簩@次“個人禮儀”實(shí)踐活動課的體會、感受和收獲。

?德育研究?1基于行動導(dǎo)向的中職德育課 （三）學(xué)業(yè)表現(xiàn)性評價

“個人禮儀”實(shí)踐活動課的學(xué)業(yè)表現(xiàn)性評價，以行動導(dǎo)向教學(xué)法原理為指導(dǎo)，依據(jù)角色扮演與比較法和任務(wù)驅(qū)動與分組法二者的特點(diǎn)和要求，采用自評、組評和教師評價三者結(jié)合，按照30%、30%和40%進(jìn)行加權(quán)計(jì)算總分的方式開展，使評價更具合理性和科學(xué)性。評價項(xiàng)目分為活動準(zhǔn)備、分工合作、討論發(fā)言、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等五個方面，對學(xué)生的信息搜集能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、實(shí)踐活動能力、創(chuàng)新性理念或行為能力以及參與活動的態(tài)度等進(jìn)行較為全面的評價，同時給出參考性評價標(biāo)準(zhǔn)。另外，在表現(xiàn)性評價表中還設(shè)有“教師綜合性意見或建議”項(xiàng)，由教師綜合各方意見和學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足以及努力方向提出意見或建議。表現(xiàn)性評價表如下：

三、“個人禮儀”實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的特色、效果及意義（一）采用對比表演形式，有利于形成強(qiáng)烈反差，加深認(rèn)識，增強(qiáng)效果

在展示形體姿態(tài)活動中，先讓未經(jīng)訓(xùn)練的C、D兩組代表展示不規(guī)范的形體姿態(tài)，再讓經(jīng)過訓(xùn)練的A、B兩組代表展示標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的形體姿態(tài)，以相互對比的方式，突出好壞之分，使人印象深刻，效果更加顯著。

（二）任務(wù)驅(qū)動和分組合作，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任意識和協(xié)作精神

采用任務(wù)驅(qū)動的方法，利于學(xué)生自主探索、積極思考、張揚(yáng)個性，發(fā)揮特長，創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)，能夠更有效地培養(yǎng)和形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。采用分組合作的方式，利于營造協(xié)作、互動與競爭的氛圍，利于集思廣益，能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）表現(xiàn)性評價有利于提高參與熱情和競爭意識

采用自評、組評和教師評價三者結(jié)合、進(jìn)行加權(quán)的開放式的實(shí)踐活動表現(xiàn)性評價表，多方面、多角度地對學(xué)生在實(shí)踐活動過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，顯得更為科學(xué)、合理和全面。這種評價方式，能夠非常有效地增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情和競爭意識，使整個實(shí)踐活動教學(xué)自始至終處于一種熱情高漲、積極探討、互動良好的氛圍之中。

（四）以行動導(dǎo)向設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐活動教學(xué)，具有積極意義

通過設(shè)計(jì)與實(shí)施“個人禮儀”實(shí)踐活動教學(xué)，筆者獲益匪淺，認(rèn)為行動導(dǎo)向教學(xué)法對于中職德育課教學(xué)具有積極意義，主要表現(xiàn)在：能夠更有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教師的活動和作用則體現(xiàn)在對學(xué)生實(shí)踐活動的引導(dǎo)、評價和總結(jié)上；能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力；能夠更有效地轉(zhuǎn)變教師角色。

四、實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程中存在的問題與不足（1）實(shí)踐活動教學(xué)的開展受到時空間和教學(xué)資源的限制。實(shí)踐活動教學(xué)大多存在著活動環(huán)節(jié)較多，活動時間不足的問題，導(dǎo)致在實(shí)踐活動過程中，對問題的討論大多不夠深刻。實(shí)踐活動教學(xué)基本上是在空間狹窄的教室里開展的，場地、設(shè)備有限，使情景創(chuàng)設(shè)的客觀性、充分性的局限凸顯。

（2）實(shí)踐活動教學(xué)的開展受到教師和學(xué)生個人能力、態(tài)度與準(zhǔn)備充分程度的限制。不同教師之間存在著設(shè)計(jì)能力、知識水平、資源擁有、個人態(tài)度以及準(zhǔn)備充分程度等諸多方面的差異，因而，最終效果也存在著各種各樣的差異。同樣地，不同的學(xué)生和學(xué)生群體之間也存在著基本素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、參與熱情以及創(chuàng)新精神等諸多方面的差異，因而，也是影響最終效果的主要因素。

（3）實(shí)踐活動教學(xué)的開展受到評價方式的限制。盡管基于行動導(dǎo)向的開放式的表現(xiàn)性評價方法非常科學(xué)、有效，但是這種評價方式畢竟是學(xué)院式的，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員或?qū)＜业默F(xiàn)場參與，其實(shí)際價值究竟有多高，難以確定。

（4）實(shí)踐活動教學(xué)的開展受到非充分真實(shí)性的限制。情景創(chuàng)設(shè)，其實(shí)是一種受某些假設(shè)條件限制的創(chuàng)設(shè)，尤其是對于中職德育課，從根本上來說，不具備理工科那種高可信度的實(shí)驗(yàn)性，因而，缺乏現(xiàn)實(shí)世界中那種完完全全的真實(shí)性體驗(yàn)。這種非充分真實(shí)性的情景創(chuàng)設(shè)，往往會造成學(xué)生對知識的理解和掌握出現(xiàn)偏差，使實(shí)踐活動教學(xué)的實(shí)際效果大打折扣。

（5）在實(shí)踐活動教學(xué)中存在濫用行動導(dǎo)向教學(xué)法的現(xiàn)象。行動導(dǎo)向教學(xué)法畢竟是針對專業(yè)技術(shù)課和實(shí)訓(xùn)課的，因而對于文化基礎(chǔ)課不是都適用，特別是德育課。

五、建議和措施

針對上述實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中存在的問題與不足，筆者提出個人的建議和措施如下：

（1）從課堂實(shí)踐活動教學(xué)的形式向企業(yè)、社區(qū)或政府延伸，以拓展實(shí)踐活動教學(xué)的時空間。（2）與企業(yè)、社區(qū)或政府合作，將實(shí)踐活動教學(xué)轉(zhuǎn)移到企業(yè)、社區(qū)或政府開展，讓學(xué)生直接參與企業(yè)、社區(qū)或政府的實(shí)際工作，以獲取真實(shí)環(huán)境下的切身體驗(yàn)和感受。（3）引進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員或?qū)＜椰F(xiàn)場參與，讓他們從專業(yè)的角度對實(shí)踐活動的客觀性、科學(xué)性和有效性，以及學(xué)生在整個實(shí)踐活動教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。（4）采用向一線教師、專家或企業(yè)征集的方式，建立種類豐富的、可供共享的教學(xué)資源庫。

總之，運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐活動教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，其積極意義和作用是明顯的；但是，同時在設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和存在的不足，也不容忽視。因此，需要以開放的態(tài)度、科學(xué)的精神和合理的措施，拓展思維，解決存在的問題與不足，進(jìn)一步推動和完善中職德育課實(shí)踐活動教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

（作者單位：廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]孫澤華.“個人禮儀”實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計(jì).2013年廣州市中等職業(yè)學(xué)校德育課實(shí)踐活動設(shè)計(jì)評比[J].2013（2）.

小品實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語 專業(yè)實(shí)訓(xùn) 模塊化教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0112-02

相對于傳統(tǒng)的英語專業(yè)，高職商務(wù)英語有著更強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。如我院的培養(yǎng)目標(biāo)就明確定位于“培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有大學(xué)?？扑剑炀氄莆丈虅?wù)英語專業(yè)理論知識，具有較強(qiáng)的英語交際能力和相應(yīng)商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐能力，熟悉計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代辦公設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用，主要能在外資企業(yè)、涉外星級酒店，文化教育機(jī)構(gòu)從事商務(wù)英語口筆譯，外貿(mào)業(yè)務(wù)及管理，商務(wù)秘書，教育培訓(xùn)等工作的高級應(yīng)用型人才?！甭殬I(yè)定位則清晰的定位于外貿(mào)業(yè)務(wù)員，外貿(mào)單證員，等外貿(mào)方向及商務(wù)秘書，涉外導(dǎo)游等英語應(yīng)用方向兩個方面?；诟呗殞?shí)用型人才培養(yǎng)的需要，英語教學(xué)與傳統(tǒng)理念的培養(yǎng)方法有了很大的區(qū)別。

1 傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)的局限性

（1）教學(xué)方法：一貫以來學(xué)校教育都以教師為主導(dǎo)，雖然學(xué)生、教師、教材以及教法是教學(xué)體系中不可或缺的因素，但教師是課堂教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的解釋者。傳統(tǒng)的英語教學(xué)總是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生更多的是扮演一個接受者的角色，在某種程度上來說限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性和積極性。其次，學(xué)生的英語實(shí)踐不管是翻譯，口語交流還是寫作等都主要靠學(xué)生自己課后去參與，缺乏系統(tǒng)性，這對本來就缺乏學(xué)習(xí)積極性的高職學(xué)生來說很難起到提高和促進(jìn)英語水平的作用。

（2）學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。

雖然我國提倡素質(zhì)教育已經(jīng)多年，但實(shí)質(zhì)上絕大多數(shù)同學(xué)大學(xué)以前的知識結(jié)構(gòu)仍然是以高考的考點(diǎn)為主，學(xué)生在高中階段的大部分精力用來準(zhǔn)備高考，注意力集中在基礎(chǔ)學(xué)科上，他們沒有時間去攻讀其他學(xué)科，對管理類，商科及經(jīng)濟(jì)類知識知之甚少，更談不上實(shí)踐能力，其次，選擇高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生雖然對英語有很濃厚的興趣，也有一定的英語基礎(chǔ)，但由于他們?nèi)雽W(xué)時所處地域和教學(xué)條件的不同，因此，入學(xué)時基礎(chǔ)差異大，有的同學(xué)聽力跟不上，有的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語法錯誤較多。如若不能好好引導(dǎo)很容易打擊他們商務(wù)英語學(xué)習(xí)的積極性。

2 模塊化教學(xué)的改革與創(chuàng)新

基于上述情況，我院展開了商務(wù)英語教學(xué)新模式的探索，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是分模塊教學(xué)；二是針對高職學(xué)生的特點(diǎn)自編適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)的教材；三是把學(xué)與練結(jié)合起開，大力開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。三者互相促進(jìn)，讓學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題促進(jìn)教學(xué)，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足補(bǔ)充教材，三者互為補(bǔ)充，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主能動性。

（1）在模塊教學(xué)方面，把商務(wù)英語課程系統(tǒng)的分為了三個模塊：語言模塊，商務(wù)模塊和綜合實(shí)訓(xùn)模塊。針對高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，在語言模塊上，重點(diǎn)課程為商務(wù)英語視聽說，英語口語（外教任課），英語泛讀，綜合英語，英語寫作，英語翻譯，及商務(wù)英語。這些課程著重訓(xùn)練和加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力；商務(wù)模塊對應(yīng)的課程則為商務(wù)單證，電子商務(wù)，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，報(bào)關(guān)與報(bào)檢，著重拓寬學(xué)生的商務(wù)視野，加強(qiáng)商務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H操作的能力；第三模塊綜合實(shí)訓(xùn)模塊課程主要為商務(wù)談判，外貿(mào)單證繕制，外務(wù)ICT，及計(jì)算機(jī)應(yīng)用，若上兩個模塊總結(jié)為開發(fā)加強(qiáng)專業(yè)能力的應(yīng)用這一模塊則可稱為動手能力的培養(yǎng)。

（2）推出了實(shí)訓(xùn)性課程商務(wù)英語聽說譯，該課程針對學(xué)生基礎(chǔ)及培養(yǎng)目標(biāo)的要求對原有的英語口語，英語視聽說，英語口譯課程做了整合，課程從大一入學(xué)開始共分四個學(xué)期，遵從循序漸進(jìn)的原則，各個學(xué)期各有側(cè)重但培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方法連貫，保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并為后續(xù)課程及教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。具體的安排為：

第一學(xué)期側(cè)重英語發(fā)音表達(dá)，運(yùn)用英文原版電影片段進(jìn)行基礎(chǔ)英語聽力訓(xùn)練，口語模仿和表演，進(jìn)行專題教學(xué)訓(xùn)練，根據(jù)各單元模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如：

第一模塊實(shí)訓(xùn)：英語朗讀比賽（分組，分角色）。

第二模塊實(shí)訓(xùn)：英語電影模仿（分組，分角色）。

第三模塊實(shí)訓(xùn)：英語小品劇表演（分組，分角色）。

第四模塊實(shí)訓(xùn)：日常使用短句（情景模擬，在家中，享受余暇時光，生病受傷時）。

第五模塊實(shí)訓(xùn)：日常使用短句（情景模擬，打電話，問路，隨意談話，購物，用餐）。

該課程為實(shí)訓(xùn)和教學(xué)相結(jié)合，約每四周一個教學(xué)模塊，每一教學(xué)模塊對應(yīng)一實(shí)訓(xùn)主題，教學(xué)開始前三周教師對相關(guān)知識點(diǎn)，句型進(jìn)行講解，實(shí)訓(xùn)時學(xué)生分組分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生在每一模塊學(xué)習(xí)開始時即明白自己在實(shí)訓(xùn)模塊中將扮演什么樣的角色，接受什么樣的任務(wù)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和自主性，使他們在學(xué)習(xí)過程中不但能較好較快的吸收教師上課所教授內(nèi)容，還能主動的尋找相關(guān)課外信息補(bǔ)充，以使自己在隨后的實(shí)訓(xùn)中能與眾不同，脫穎而出。

第二個學(xué)期編排為基礎(chǔ)商務(wù)英語，這一階段采用大量基本商務(wù)對話進(jìn)行商務(wù)基礎(chǔ)英語聽說訓(xùn)練，如商務(wù)旅行、商務(wù)宴會、圖標(biāo)描述、產(chǎn)品介紹，主要實(shí)訓(xùn)模塊包括：

第一模塊：工作面試（打招呼，自我介紹，個性描述，工作崗位描述）。

第二模塊：商務(wù)旅行（定酒店，登機(jī)，過安檢，入住酒店）。

第三模塊：商務(wù)宴會（訂餐，菜單描述，宴會對話）。

第四模塊：旅游休閑（景點(diǎn)介紹，風(fēng)土人情，地方特色）。

第五模塊：商務(wù)會議（報(bào)表介紹，會議流程，會議記錄）。

該學(xué)期的實(shí)訓(xùn)依然是把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行，每一小組為一個公司，或某一方。如，在進(jìn)行工作面試實(shí)訓(xùn)時，把全班分成四個組，每組八名同學(xué)，每一組為一個公司。該公司要在前來應(yīng)聘的另三組24名同學(xué)中選出綜合表現(xiàn)最好的三位同學(xué)，并記錄他們選擇這些同學(xué)的原因。由于該實(shí)訓(xùn)使每位同學(xué)都可以同時經(jīng)歷招聘方和面試方的角色，他們能更好更直觀的感受到在面試過程中，什么樣的表現(xiàn)才是受歡迎的，也能切實(shí)體會到自己在該實(shí)訓(xùn)中和其他同學(xué)相比的不足之處。從而能自發(fā)的想要提高自己的英語表達(dá)和社交綜合素質(zhì)。

第三學(xué)期著重更深入的商務(wù)英語學(xué)習(xí)：如詢價、報(bào)盤、談判等，主要實(shí)訓(xùn)模塊：

第一模塊：產(chǎn)品介紹（性能，特點(diǎn)，功能）。

第二模塊：企業(yè)介紹及參觀（企業(yè)概況，企業(yè)特點(diǎn)，企業(yè)精神）。

第三模塊：商務(wù)會晤（機(jī)場迎賓，酒店入住，日程安排）。

第四模塊：商務(wù)談判（價格條件，交貨條件，合同簽訂）。

第五模塊：售后及保險（客戶抱怨投訴，保險洽談）。

進(jìn)入第三學(xué)期，專業(yè)知識越來越系統(tǒng)，但由于前面一年的綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)對實(shí)訓(xùn)教學(xué)相當(dāng)熟練，他們能自覺的以小組的形式學(xué)習(xí)，并能靈活根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)自己的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在實(shí)訓(xùn)過程中會有更多自己的創(chuàng)意。如：在進(jìn)行企業(yè)介紹參觀中，我們以介紹學(xué)校為實(shí)訓(xùn)，每組介紹一個景點(diǎn)，各組體現(xiàn)出來的風(fēng)格就完全不一樣，有的組以生動幽默見長，有的組非常的嚴(yán)謹(jǐn)正式，有的組則加入一些身體語言并加強(qiáng)互動，使自己的介紹能給對方留下更深刻的印象。

第四學(xué)期則為專業(yè)商務(wù)知識的學(xué)習(xí)，如開幕詞、旅游景點(diǎn)、商務(wù)陪同等。主要實(shí)訓(xùn)模塊：

第一模塊：禮儀致辭。

第二模塊：旅游景點(diǎn)。

第三模塊：商務(wù)陪同。

第四模塊：商務(wù)談判。

第五模塊：國際會展。

第四學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)和前面的實(shí)訓(xùn)又略有不同，該學(xué)期重點(diǎn)為口譯實(shí)訓(xùn)，“口譯課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，訓(xùn)練方法應(yīng)以實(shí)踐為主口譯課堂應(yīng)氣氛緊張，有實(shí)際口譯現(xiàn)場的壓力感。因此，教師應(yīng)多動腦筋，把口譯課堂設(shè)計(jì)得像口譯現(xiàn)場?！保ㄖ賯ズ?，2001）“三角對話”練習(xí)（three-cornered situation）又名“對話口譯”練習(xí)（dialogue-interpreting）的合作方式，是目前比較受師生歡迎的口譯課堂組織形式，仲偉合（1998）指出，這種合作方式的具體做法是三個學(xué)生組成一組，其中兩位對話者各操英語和漢語，另一個人則是口譯員。在練習(xí)之前，確定對話者的身份、講話的主題和場合，讓學(xué)生根據(jù)這些既定因素進(jìn)行練習(xí)。實(shí)訓(xùn)的場所一般選擇在多功能翻譯室里進(jìn)行。跟普通教室或一般的多媒體教室相比，該教室配備了國內(nèi)先進(jìn)的同聲傳譯會議訓(xùn)練系統(tǒng)，每個學(xué)生配備一個耳機(jī)，可以十分清楚聽到“三角對話”的內(nèi)容，及時對該練習(xí)內(nèi)容做記錄，并做出自己的判斷和評價。另外，該訓(xùn)練系統(tǒng)還可以將練習(xí)的過程進(jìn)行錄音，不僅可以增加口譯訓(xùn)練的現(xiàn)場感，還有利于學(xué)生事后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，實(shí)實(shí)在在地提高其口譯技能。

（3）在實(shí)訓(xùn)室及對口企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

除了校園內(nèi)的專業(yè)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程外，學(xué)校還有專門的商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)室，使實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)課程緊密結(jié)合，如英語寫作作為基礎(chǔ)課其后續(xù)課程為外貿(mào)函電，對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課為函電撰寫，單證課程對應(yīng)實(shí)訓(xùn)課單證繕制，學(xué)生需要熟練掌握現(xiàn)代化辦公技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行合同審核，信用證審核，商業(yè)發(fā)票繕制，裝箱單繕制，提單繕制，保險單繕制等。

此外，學(xué)院還和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了合作，使學(xué)生能在大三上學(xué)期能在教師直接在企業(yè)里面進(jìn)行對應(yīng)外貿(mào)，營銷及英語培訓(xùn)方面是實(shí)訓(xùn)。雖然實(shí)習(xí)期工資相對較低，但在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中實(shí)踐可以使學(xué)生快速的成長，一些學(xué)生直接在實(shí)訓(xùn)企業(yè)就業(yè)，也有一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，選擇進(jìn)一步深造，更有一部分同學(xué)在實(shí)習(xí)中明白了自己更喜歡或更能勝任何種類型的工作，為以后的工作定位和個人發(fā)展大下了非常好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

高職教育是高等教育的重要層面，突出了教育的實(shí)用性，主要為社會提供高等應(yīng)用型人才。高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)與運(yùn)用使英語教學(xué)與英語的實(shí)踐應(yīng)用很好的結(jié)合起來，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主能動性。這種以實(shí)踐運(yùn)用能力為指導(dǎo)，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生的自主能動性，也使教師從單純的講授變?yōu)橹v授加指導(dǎo)。真實(shí)的場景模擬，快速的檢驗(yàn)的課堂教學(xué)的效果，同時激發(fā)了學(xué)生及教師的創(chuàng)造力及教與學(xué)的質(zhì)量?？朔藗鹘y(tǒng)教學(xué)法的局限性，提高了學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)了高職應(yīng)用性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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