先天性行為和學(xué)習(xí)行為
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先天性行為和學(xué)習(xí)行為范文第1篇
征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。下面好范文小編為你帶來(lái)一些關(guān)于八年級(jí)上生物期末考試，希望對(duì)大家有所幫助。
試卷試題一、選一選(40分，每題1分)
1.當(dāng)魚(yú)損失了胸鰭、腹鰭的時(shí)候，魚(yú)會(huì)出現(xiàn)
( )
A.只能下沉，不能上浮 B.只能上浮，不能下沉
C.游動(dòng)時(shí)身體常常側(cè)翻 D.不能保持游泳方向，游泳速度減慢
2.下列不屬于陸生動(dòng)物的特征的是
( )
A.一般有防止水分散失的結(jié)構(gòu) B.用體壁呼吸
C.絕大多數(shù)用氣管或肺呼吸 D.一般具有發(fā)達(dá)的感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)
3.把水中生活的鯨分類(lèi)到哺乳動(dòng)物的主要依據(jù)是
( )
A.鯨用肺呼吸 B.鯨的心臟有四腔
C.鯨的體溫恒定 D.鯨是胎生哺乳的
4.對(duì)于動(dòng)物能夠促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，下列敘述中錯(cuò)誤的是
( )
A.動(dòng)物可以直接或間接地以植物為食，通過(guò)消化和吸收自身組成物質(zhì)
B.進(jìn)入動(dòng)物體內(nèi)的食物被分解為二氧化碳、尿液等物質(zhì)，并釋放能量，分解出的物質(zhì)可以被植物吸收利用
C.動(dòng)物的遺體可以被分解者分解，釋放出二氧化碳和含氮的無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)
D.動(dòng)物可以幫助植物傳粉和傳播種子
5.下列關(guān)于芽孢的敘述中錯(cuò)誤的是
( )
A.芽孢是細(xì)菌用來(lái)繁殖的結(jié)構(gòu)
B.芽孢是細(xì)菌的休眠體
C.一個(gè)芽孢可以萌發(fā)出一個(gè)細(xì)菌
D.芽孢是不良環(huán)境中的細(xì)菌形成的結(jié)構(gòu)
6.“穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛”的詩(shī)句分別描繪了這兩類(lèi)昆蟲(chóng)的(
)
A.防御行為、取食行為 B.防御行為、遷徙行為
C.取食行為、繁殖行為 D.遷徙行為、繁殖行為
( )
A.小狗算算術(shù) B.剛出生的小豬吃奶
C.大山雀喝牛奶 D.海豚表演頂球、跳躍
8.雷達(dá)是依照某種動(dòng)物的回聲定位原理發(fā)明的，這種動(dòng)物是
( )
A.蝙蝠 B.海豚 C.長(zhǎng)頸鹿 D.烏龜
9.下列食品的制作過(guò)程中沒(méi)有使用細(xì)菌和真菌的是
( )
A.葡萄酒 B.香腸 C.面包 D.腐乳
10.具有“微生物學(xué)之父”之稱(chēng)的科學(xué)家是
( )
A.列文虎克 B.達(dá)爾文 C.巴斯德 D.林奈
11.吹打發(fā)霉物體時(shí)，常有粉塵飛揚(yáng)，這粉塵的主要成分是
( )
A.物體上的灰塵 B.霉菌的孢子 C.霉菌的種子 D.細(xì)菌的芽孢
12.把蝸牛、?？⒅┲敕譃橐活?lèi)，把錦蛇、青蛙、麻雀分為一類(lèi)，這是依據(jù)
( )
A.脊椎骨的有無(wú) B.體溫是否恒定
C.受精方式的不同 D.生殖方式的不同
13.下列有生物多樣性的地區(qū)是
( )
A.農(nóng)田 B.城市 C.草原 D.森林
14.被稱(chēng)為“中國(guó)鴿子樹(shù)”的植物是
( )
A.桫欏 B.油松 C.珙桐 D.蘇鐵
15.我國(guó)的生物種類(lèi)中在全世界占有百分比的是
( )
A.蕨類(lèi)植物 B.鳥(niǎo)類(lèi) C.魚(yú)類(lèi) D.裸子植物
16.下列各種生物中，屬于水中生活的動(dòng)物有
( )
①蝦 ②海馬 ③蚯蚓 ④蜘蛛 ⑤鯨 ⑥鯽魚(yú) ⑦珊瑚蟲(chóng) ⑧海蜇
A、①②③④⑤⑥⑦ B、①③⑤⑥⑧ C、①②④⑤⑥⑦⑧ D、①②⑤⑥⑦⑧
17.下列動(dòng)物不屬于魚(yú)類(lèi)的是
( )
A、鯊魚(yú) B、鱈魚(yú) C、鮐魚(yú) D、鮑魚(yú)
18.下列動(dòng)物中，屬于甲殼動(dòng)物的是
( )
A、海蜇 B、烏賊 C、海豹 D、蜘蛛蟹
19.將蚯蚓放在干燥的環(huán)境里，不久就會(huì)死去，其原因是
( )
A、循環(huán)系統(tǒng)受到破壞 B、蚯蚓是水生生物
C、無(wú)法進(jìn)行呼吸，窒息而死 D、白天怕太陽(yáng)
20.右圖為哺乳動(dòng)物牙齒的結(jié)構(gòu)，據(jù)圖可以判斷兩類(lèi)動(dòng)物的食性，下列敘述正確的是
( )
A、①為肉食動(dòng)物，②為草食動(dòng)物
B、①、②均為肉食動(dòng)物
C、①為草食動(dòng)物，②為肉食動(dòng)物
D、①、②均為草食動(dòng)物
21.下列關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)氣囊的敘述，錯(cuò)誤的是(
)
A、氣囊與肺相通，可輔助呼吸
B、氣囊的氣體排出時(shí)可以散熱
C、氣囊分布在內(nèi)臟器官之間，有的還突入到骨的空腔里
D、氣囊是鳥(niǎo)類(lèi)進(jìn)行氣體交換的場(chǎng)所
22.蝗蟲(chóng)的呼吸器官是(
)
A、氣門(mén) B、氣管 C、體表 D、鰓
23.下列不屬于節(jié)肢動(dòng)物的共同特征的是(
)
A、身體由很多體節(jié)構(gòu)成 B、體表有外骨骼
C、足和觸角分節(jié) D、具有翅，能在空中飛行
24.下列不屬于兩棲類(lèi)特征的是(
)
A、受精過(guò)程和幼體發(fā)育都在水中進(jìn)行 B、幼體用鰓呼吸
C、成體用肺呼吸，兼用皮膚呼吸 D、成體能在干燥的陸地上生活
25.下列不屬于骨骼的是(
)
A、脊柱 B、前肢骨 C、后肢骨 D、椎骨
26.骨骼肌癱瘓，并導(dǎo)致萎縮的原因是(
)
A、肌細(xì)胞失去營(yíng)養(yǎng)供給 B、肌腱被破壞 C、控制骨骼肌的神經(jīng)受損 D、肌細(xì)胞死亡
27.下列屬于先天性行為的一組是(
)
A、螞蟻搬家、孔雀開(kāi)屏、公雞報(bào)曉 B、貓捉老鼠、尺蠖擬態(tài)、鸚鵡學(xué)舌
C、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、驚弓之鳥(niǎo)、大雁南飛 D、狗辨主人、黃牛耕地、老馬識(shí)途
28.搗蜂窩的人會(huì)被蜂蟄傷，蜂蟄人是蜂的(
)
A、社會(huì)行為 B、防御行為 C、攻擊行為 D、繁殖行為
29.家鴿胸部的骨很突出，其作用是(
)
A、減輕體重 B、著生發(fā)達(dá)的胸肌 C、維持身體平衡 D、減少空氣阻力
30.使骨骼肌附著在骨上的結(jié)構(gòu)是(
)
A、肌腹 B、肌腱 C、血管 D、肌細(xì)胞
31、“蜻蜓點(diǎn)水”實(shí)際上是蜻蜓的產(chǎn)卵過(guò)程，對(duì)蜻蜓該行為的描述中，不正確的是(
)
A、是一種先天性行為 B、是一種學(xué)習(xí)行為
C、是一種繁殖行為 D、該行為由蜻蜓體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定
32、酸奶是一種有益的酸性乳品，泡菜也是特色小吃，這是人們利用(
)的發(fā)酵作用。
A、大腸桿菌 B、酵母菌 C、曲霉 D、乳酸菌
33、受精卵是新生命的開(kāi)始，人體的受精作用發(fā)生在(
)。
A.卵巢 B.輸卵管 C.子宮 D.子宮內(nèi)膜
34、人和絕大多數(shù)哺乳動(dòng)物的生殖方式是(
)。
A.胎生 B.卵生 C.卵胎生 D.體外受精
35.人的胚胎在發(fā)育初期所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)自于(
)。
A.母體 B.胎兒 C.卵黃 D.
36、控制生物性狀的基本遺傳單位是(
)。
A、細(xì)胞 B.基因 C.染色體
D.DNA
37.鳥(niǎo)卵中，將來(lái)可孵化成雛鳥(niǎo)的部分是(
)。
A.卵黃 B.卵白 C.胚盤(pán) D.系帶
38.青蛙的雌雄抱對(duì)現(xiàn)象有利于(
)。
A.躲避惡劣環(huán)境
B.促進(jìn)發(fā)育
C.提高體外受精率
D.相互取暖
39.下列能夠正確表示青蛙的發(fā)育過(guò)程的是(
)。
A.卵細(xì)胞幼蛙蝌蚪成蛙
B.受精卵幼蛙蝌蚪成蛙
C.卵細(xì)胞受精卵蝌蚪幼蛙成蛙
D.受精卵蝌蚪幼蛙成蛙
40.下列關(guān)于有性生殖的敘述，錯(cuò)誤的是(
)。
A.有性生殖一般是具有兩性生殖細(xì)胞結(jié)合過(guò)程
B.有性生殖是由植物的根、莖、葉等器官發(fā)育成的新個(gè)體
C.有性生殖后代有更強(qiáng)的生活力
D.有性生殖后代變異性更強(qiáng)
二、填空題(10分，每題1分)
41.哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由
和 肌肉組成的。
42.一個(gè)細(xì)菌也是一個(gè)細(xì)胞，它和動(dòng)植物細(xì)胞都不同，主要區(qū)別是沒(méi)有成形的
，大多數(shù)細(xì)胞只能利用現(xiàn)有的 生活。細(xì)菌的生殖方式是 生殖。
43.扁桃體炎、猩紅熱、手足癬、稻瘟病和小麥葉銹病等均由細(xì)菌和真菌的一些種類(lèi)營(yíng)
生活引起的。由真菌產(chǎn)生的可以殺死某些致病細(xì)菌的物質(zhì)叫，長(zhǎng)期使用后人體內(nèi)的病菌會(huì)產(chǎn)生一定的 。
44.生物多樣性的內(nèi)容非常豐富，它不僅指
的多樣性，還包括 的多樣性和 的多樣性。
45.為保護(hù)生物的多樣性，人們把含保護(hù)對(duì)象在內(nèi)的一定面積的
或 劃分出來(lái)，進(jìn)行保護(hù)和管理，這就是 。
46.利用
來(lái)生產(chǎn)人類(lèi)所需要的某些物質(zhì)，可以節(jié)省建設(shè)廠房和購(gòu)買(mǎi)儀器設(shè)備的費(fèi)用，可以減少?gòu)?fù)雜的生產(chǎn)程序和 。
47、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，既能使其找到________和________，又有利于躲避________。
其運(yùn)動(dòng)方式總是與其________________相適應(yīng)。
48、軀體運(yùn)動(dòng)的形成是由________為杠桿、________為支點(diǎn)、_______________為動(dòng)力形成的。
49、幼年時(shí)，人的骨髓呈________，具有________功能。
50、鑒定骨的成分時(shí)，把骨煅燒時(shí)利用有機(jī)物易燃，無(wú)機(jī)物不易燃的原理;
骨的脫鈣是利用無(wú)機(jī)物與酸反應(yīng)被分離出來(lái)。據(jù)此知煅燒后的能剩下的是__________，它使骨具有_______特性;骨脫鈣后，剩下的是______________，它使骨具有_________特性。
三、連線題：( 10分，每題5分 )
51.用線段連接下列動(dòng)物的表現(xiàn)與所屬的行為
①金龜子遇敵假死 A、繁殖行為
②雌鳥(niǎo)銜蟲(chóng)喂養(yǎng)雛鳥(niǎo) B、防御行為
③天鵝的按時(shí)遷徙 C、社群行為
④餓狗之間為食物而爭(zhēng)斗 D、攻擊行為
⑤螞蟻間的分工合作 E、節(jié)律行為
52.將下列生物與其生殖方式用線連接起來(lái)。
①細(xì)菌 A、孢子生殖
②青霉 B、分裂生殖
③酵母菌 C、營(yíng)養(yǎng)生殖
④月季 D、出芽生殖
⑤馬鈴薯
四、判斷題：(10分，每題5分)
53.昆蟲(chóng)是無(wú)脊椎動(dòng)物中會(huì)飛的動(dòng)物。
( )
54.動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是建立在遺傳因素的基礎(chǔ)上的。
( )
55.所有的細(xì)菌和真菌都是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。
( )
56.生物分類(lèi)單位中，“門(mén)”是最基本的分類(lèi)單位。
( )
57.許多藥材都需要野生生物作為原料。
( )
五、簡(jiǎn)答題：(30分，每題7.5分)
58、實(shí)驗(yàn)人員想了解一下新孵化的鳥(niǎo)類(lèi)是怎樣獲得對(duì)母親的情感的。
他們選擇了六只剛孵化的小鴨，平均分成甲、乙兩組。甲組小鴨剛孵化出來(lái)就被從它們的出生地移走，使它們不能見(jiàn)到自己的母親;乙組小鴨還和它們的母親在一起。實(shí)驗(yàn)人員給甲組小鴨展示了一個(gè)氣球，同時(shí)放母鴨叫的錄音，經(jīng)過(guò)若干天后，實(shí)驗(yàn)人員發(fā)現(xiàn)甲組小鴨看到氣球能夠跟隨在氣球左右。
(1)甲組小鴨跟隨氣球走的行為屬于 。
(2)乙組小鴨在實(shí)驗(yàn)中的作用是 。
(3)如果不是把甲組小鴨放在氣球周?chē)⒎拍给喗械匿浺?，而是將它們放在一只貓的周?chē)⒎拍给喗械匿浺簦瑒t甲組小鴨可能會(huì) 。
59.分析下圖并回答
(1)福娃的造型依次融入了魚(yú)、大熊貓、奧林匹克圣火、藏羚羊、燕子的形象。其中，在水中生活的動(dòng)物是___________，在陸地生活的動(dòng)物是___________、___________，在空中飛行的動(dòng)物是___________。
(2)這些動(dòng)物體內(nèi)都有脊柱，屬于___________動(dòng)物，福娃“貝貝”的體溫隨周?chē)h(huán)境的變化
而改變，是變溫動(dòng)物;而其它動(dòng)物都可以通過(guò)自身的調(diào)節(jié)來(lái)維持體溫的恒定，是___________動(dòng)物。
60、右圖是人上肢肌肉的協(xié)作關(guān)系示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
(1)圖①是 肌。②是 肌
(2)該圖表示人體屈肘動(dòng)作，①和②的狀態(tài)分別是 和 。屈肘運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨骼肌接受了 傳來(lái)的興奮而收縮，牽引 繞著 活動(dòng)。
(3)當(dāng)手臂自然下垂時(shí)，感覺(jué)比較輕松，因?yàn)榇藭r(shí)
①處于 狀態(tài)，②處于 狀態(tài)。
(4)以上實(shí)例說(shuō)明任何動(dòng)作都需要各種肌群之間的 。
61.右面是一位同學(xué)用放大鏡觀察長(zhǎng)了“黑毛”的饅頭后，得到的真菌——根霉圖。
請(qǐng)你回答下列問(wèn)題：
(1)含有孢子的是圖中___________(用圖中序號(hào)回答)結(jié)構(gòu);吸收饅頭中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的是圖中的___________(用圖中序號(hào)回答)結(jié)構(gòu)。
(2)它___________(填寫(xiě)“有”或“沒(méi)有”)細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
(3)請(qǐng)你再寫(xiě)出一種常見(jiàn)的真菌名稱(chēng)：___________
參考答案一、選一選
1、C
2、B 3、D 4、D 5、A 6、C 7、B 8、A 9、B 10、C 11、B 12、A 13、D 14、C 15、D 16、C 17、B18、D 19、D 20、A 21、C 22、B 23、A 24、B 25、C 26、B 27、A 28、D 29、C 30、D 31、B 32、D 33、B34、A 35、C 36、B 37、C 38、C 39、D 40、B
二、填空題
41.骨骼;
肌肉42.細(xì)胞核;有機(jī)物;分裂43.寄生;抗生素;抵抗力44.物種;基因;生態(tài)系統(tǒng)45.陸地;水域;自然保護(hù)區(qū)46.生物反應(yīng)器;環(huán)境污染47.食物、配偶、敵害、生存環(huán)境48.骨骼、 關(guān)節(jié)、骨骼肌收縮49.紅色、造血50.無(wú)機(jī)物、硬脆、有機(jī)物、彈性
三、連線題
51.①B②A③E④D⑤C
52.①B②A③D④C⑤C
四、判斷題
53.√
54.√ 55.× 56.× 57.√
五、簡(jiǎn)答題
58、(1)先天性行為(2).對(duì)照組
(3).它們將會(huì)認(rèn)為貓是它們的母親
59、(1)魚(yú)
大熊貓 藏羚羊 (2)脊椎 恒溫
60、肱二頭肌、肱三頭肌、收縮、舒張、神經(jīng)、骨、關(guān)節(jié)、舒張、
收縮、協(xié)同作用
61、(1)①
先天性行為和學(xué)習(xí)行為范文第2篇
一、無(wú)脊椎動(dòng)物主要類(lèi)群的特征比較
形態(tài)結(jié)構(gòu)
呼吸
取食
運(yùn)動(dòng)
代表生物
腔腸
動(dòng)物
輻射對(duì)稱(chēng)，體表有刺細(xì)胞，有口無(wú)
無(wú)專(zhuān)門(mén)呼吸器官
通過(guò)刺細(xì)胞捕食獵物
通過(guò)固著在水草等物體上，很少運(yùn)動(dòng)
水母、水螅、?？?、海蜇、珊瑚蟲(chóng)
扁形
動(dòng)物
兩側(cè)對(duì)稱(chēng)，背腹扁平，有口無(wú)
無(wú)專(zhuān)門(mén)呼吸器官，體內(nèi)寄生種類(lèi)無(wú)氧呼吸
渦蟲(chóng)咽可伸出體外進(jìn)行取食，寄生種類(lèi)吸食寄主的營(yíng)養(yǎng)
渦蟲(chóng)常藏身于石塊下面，不大運(yùn)動(dòng)
蝸蟲(chóng)、血吸蟲(chóng)、
絳蟲(chóng)、華支睪吸蟲(chóng)
線形
動(dòng)物
身體細(xì)長(zhǎng)，圓柱形；體表有角質(zhì)層，有口有
無(wú)專(zhuān)門(mén)呼吸器官，體內(nèi)寄生種類(lèi)進(jìn)行無(wú)氧呼吸
寄生種類(lèi)吸食寄主的營(yíng)養(yǎng)
只能靠身體彎曲和伸展緩慢地蠕動(dòng)
蛔蟲(chóng)、線蟲(chóng)、蟯蟲(chóng)、鉤蟲(chóng)、絲蟲(chóng)
環(huán)節(jié)
動(dòng)物
身體圓筒形，由許多彼此相似體節(jié)組成
無(wú)專(zhuān)門(mén)呼吸器官，通過(guò)體表進(jìn)行呼吸
蚯蚓以土壤中的有機(jī)物為食
靠剛毛或疣足輔助運(yùn)動(dòng)
蚯蚓、沙蠶、蛭（螞蝗）
軟體
動(dòng)物
身體柔軟，體表有外套膜，大多有貝殼
水生種類(lèi)用鰓呼吸，陸生種類(lèi)用肺呼吸
雙殼類(lèi)通過(guò)入水管和出水管獲取水中的食物顆粒
大多通過(guò)足運(yùn)動(dòng)
蝸牛、烏賊、河蚌、釘螺、扇貝、文蛤、鮑魚(yú)、章魚(yú)、魷魚(yú)、墨魚(yú)
節(jié)肢
動(dòng)物
體表有堅(jiān)韌外骨骼；身體和附肢都分節(jié)
水生用鰓呼吸，昆蟲(chóng)用氣管呼吸
通過(guò)口器取食
昆蟲(chóng)大多能跳躍，也能飛行
蝦、蟹、蜈蚣、蜘蛛、蝗蟲(chóng)、蚊、蝴蝶、蠶、蜜蜂、蟋蟀
二、脊椎動(dòng)物主要類(lèi)群的特征比較
形態(tài)結(jié)構(gòu)
呼吸
運(yùn)動(dòng)
生殖
體溫
代表生物
魚(yú)
體表常有鱗片覆蓋
用鰓呼吸
游泳
卵生
變溫
鱔魚(yú)、草魚(yú)、帶魚(yú)、鯊魚(yú)
兩棲
動(dòng)物
皮膚裸露，能分泌粘液
幼體用鰓呼吸；成體用肺、皮膚呼吸
游泳、跳躍、爬行
青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈
爬行
動(dòng)物
體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲
用肺呼吸
用四肢爬行
龜、鱉、蛇、蜥蜴、恐龍、避役
鳥(niǎo)
體表覆羽；前肢變成翼；有喙無(wú)齒
用肺呼吸，氣囊輔助呼吸
飛行、行走
恒溫
家鴿、雞、鴨、鵝、麻雀、啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹等
哺乳
動(dòng)物
體表被毛；胎生、哺乳；牙齒有門(mén)齒、犬齒和臼齒之分
用肺呼吸
跳躍、行走等
胎生
兔、馬、獼猴、猩猩、大象、鯨、海豚、海豹、海象、蝙蝠
三、生物特征的進(jìn)化趨勢(shì)
1.對(duì)稱(chēng)：無(wú)對(duì)稱(chēng)輻射對(duì)稱(chēng)兩側(cè)對(duì)稱(chēng)
2.胚層：?jiǎn)渭?xì)胞單細(xì)胞層二胚層三胚層
3.體節(jié)：不分節(jié)分節(jié)
4.骨骼：無(wú)脊柱有脊柱
5.體溫：變溫恒溫
6.生殖：無(wú)性生殖有性生殖（卵生胎生）
7.呼吸：沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的呼吸器官（通過(guò)體表呼吸）具有專(zhuān)門(mén)的呼吸器官（如鰓、肺、氣管等）
第二章
動(dòng)物的行為和運(yùn)動(dòng)
1、先天性行為和學(xué)習(xí)行為
（1）先天性行為：凡是動(dòng)物生來(lái)就有的，由遺傳物質(zhì)所決定的行為，就是動(dòng)物的先天性行為。如幼袋鼠爬向母袋鼠的育兒袋、小鳥(niǎo)喂魚(yú)，蜜蜂采蜜，蜘蛛結(jié)網(wǎng)、鳥(niǎo)類(lèi)遷徙等
（2）學(xué)習(xí)行為：動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來(lái)的新的行為活動(dòng)。如：蚯蚓走“T”字迷宮；大山雀偷飲牛奶；成年黑猩猩取香蕉等。
2、社群行為及實(shí)例
（1）群體的組織：群體內(nèi)的成員有的不同職能。如：白蟻、蜜蜂的群體、狒狒等
（2）通訊：一個(gè)群體中的動(dòng)物個(gè)體向其它個(gè)體發(fā)出某種信息、接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)，這種現(xiàn)象叫通訊。
動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味都能夠起到傳遞信息的作用。如：蜜蜂的圓形舞和“8”字?jǐn)[尾舞，表示距離和方向；螞蟻能夠利用它的分泌物來(lái)標(biāo)志路線；鳥(niǎo)類(lèi)的鳴聲起著傳遞信息。
3、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)
（1）運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成及功能
運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨骼和肌肉構(gòu)成。骨骼肌由肌腱和肌腹構(gòu)成。
骨一一杠桿作用
關(guān)節(jié)一一支點(diǎn)作用
骨骼肌一一連結(jié)和動(dòng)力作用
（2）骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合完成各種動(dòng)作
當(dāng)骨骼肌受到神經(jīng)傳來(lái)的興奮收縮時(shí)，就會(huì)牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，于是軀體就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。
骨、關(guān)節(jié)和肌肉的正確連接屈肘和伸肘動(dòng)作過(guò)程示意圖
屈肘時(shí)：肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張。
伸肘時(shí)：肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張。
（3）關(guān)節(jié)
右圖是哺乳動(dòng)物關(guān)節(jié)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）
寫(xiě)出代號(hào)的名稱(chēng)①_關(guān)節(jié)頭
②__關(guān)節(jié)囊_
③_關(guān)節(jié)腔__
④__關(guān)節(jié)窩__
⑤_關(guān)節(jié)軟骨
（2）
③內(nèi)有__滑液___
，作用是__減少摩擦____
⑤的作用是___緩沖震動(dòng)__
（3）
在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果過(guò)于劇烈就很容易脫臼。脫臼是指結(jié)構(gòu)①
關(guān)節(jié)頭
從
結(jié)構(gòu)④
關(guān)節(jié)窩
中脫出。①
和
④
共同組成關(guān)節(jié)面。
第三章
動(dòng)物在生物圈中的作用
1、動(dòng)物在生態(tài)平衡中的作用：
（1）生態(tài)平衡：是指在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。
（2）
食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴(lài)、相互制約的關(guān)系，動(dòng)物是食物鏈和食物網(wǎng)中的重要組成成分，對(duì)于維持生態(tài)平衡有著重要的作用。（所以不能濫殺動(dòng)物）
2、動(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
3、動(dòng)物能幫助植物傳粉、傳播種子
4、某些動(dòng)物對(duì)植物有害:如蝗蟲(chóng)會(huì)危害禾本科植物,蚜蟲(chóng)會(huì)吮吸植物的汁液。
5、動(dòng)物與仿生
生物防治就是利用生物來(lái)防治病蟲(chóng)害。如用瓢蟲(chóng)控制棉蚜數(shù)量。主要方法有：以蟲(chóng)治蟲(chóng)、以鳥(niǎo)治蟲(chóng)、以菌治蟲(chóng)。
仿生：科學(xué)家通過(guò)對(duì)動(dòng)物的認(rèn)真觀察和研究，模仿動(dòng)物的某些結(jié)構(gòu)和功能來(lái)發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備，就是仿生。如：雷達(dá)與蝙蝠、長(zhǎng)頸鹿與宇航服、螢火蟲(chóng)與冷光燈、龜甲與薄殼建筑。
第四章
細(xì)菌和真菌
1、菌落：一個(gè)細(xì)菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見(jiàn)的集合體稱(chēng)為菌落。饅頭上長(zhǎng)出的一個(gè)個(gè)菌斑就是霉菌的菌落。
2、細(xì)菌菌落與真菌菌落的區(qū)別是：
大小
形態(tài)
顏色
細(xì)菌
小
表面或粗糙干燥或光滑粘稠
無(wú)色或黃白色
真菌
大
絨毛狀、絮狀、蜘蛛網(wǎng)狀
紅、褐、綠、黑等
3、培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的方法：配制培養(yǎng)基
高溫滅菌
冷卻接種
恒溫培養(yǎng)。
高溫滅菌的目的是：殺死培養(yǎng)皿和培養(yǎng)基內(nèi)原有的菌。
接種前冷卻的目的是：以免高溫殺死要接種的菌。
4、細(xì)菌真菌生存的基本條件是：
適宜的溫度、一定的水分、充足的有機(jī)物。有的細(xì)菌并不需要氧，這樣的菌叫做厭氧菌（如乳酸菌、破傷風(fēng)桿菌）。
5、發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的是列文虎克。“微生物學(xué)之父”是巴斯德，他通過(guò)“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”證實(shí)了“細(xì)菌不是自然發(fā)生的，而是由原來(lái)已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的”。他還發(fā)現(xiàn)了乳酸菌、酵母菌，發(fā)明了巴氏消毒法和防止手術(shù)感染的方法。
6、細(xì)菌：
（1）觀察工具：個(gè)體十分小，必須用高倍顯微鏡或者電鏡觀察。
（2）根據(jù)形態(tài)分為：球菌、桿菌、螺旋菌。細(xì)菌都是單細(xì)胞的。
（3）基本結(jié)構(gòu)：有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA。特殊結(jié)構(gòu)：鞭毛（運(yùn)動(dòng)）和莢膜（保護(hù)）。
（4）細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別是：細(xì)菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒(méi)有成形的細(xì)胞核。這樣的生物是原核生物。
（5）營(yíng)養(yǎng)方式：其體內(nèi)沒(méi)有葉綠體，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物，大多數(shù)是異養(yǎng)。
（6）生殖：細(xì)菌的生殖方式為分裂生殖。
（7）細(xì)菌分布廣泛的原因：①分裂生殖②利用芽孢度過(guò)不良時(shí)期③個(gè)體微小易擴(kuò)散。細(xì)菌會(huì)形成休眠體芽孢度過(guò)不良環(huán)境。所以我們平時(shí)的殺菌應(yīng)該以殺死芽孢為原則。
7、常見(jiàn)真菌：多細(xì)胞真菌：大型真菌（蘑菇）、霉菌；
單細(xì)胞真菌：酵母菌。
8、真菌共同特點(diǎn)有：①細(xì)胞都有真正的細(xì)胞核，是真核生物。②與植物細(xì)胞相比依然沒(méi)有葉綠體，因而營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)。③生殖方式為孢子生殖。
9、青霉孢子是青綠色，著生在直立菌絲上，呈掃帚狀。
第四節(jié)
細(xì)菌和真菌在自然界中的作用
10、細(xì)菌和真菌在自然界中的作用有：
（1）作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。這些菌的營(yíng)養(yǎng)方式是腐生，他們?cè)谖镔|(zhì)循環(huán)中的作用是能將動(dòng)植物的遺體和遺物中的有機(jī)物分解成二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽等，這些物質(zhì)又能被
生產(chǎn)者吸收利用。
（2）引起動(dòng)植物和人患病，這些菌的營(yíng)養(yǎng)方式為寄生。如鏈球菌可使人患扁桃體炎；臂癬和足癬是由
真菌
引起的。棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病和玉米瘤黑粉病等也是由真菌引起的。
（3）與動(dòng)植物共生。有些真菌和細(xì)菌與動(dòng)物或植物共同生活在一起，
相互依賴(lài)、彼此有利，一旦分開(kāi)，兩者都不能獨(dú)立生活，這種現(xiàn)象叫共生
。例如，地衣是真菌和藻類(lèi)共生，根瘤是豆科植物和根瘤菌共生。
種類(lèi)
發(fā)酵原理
應(yīng)用
酵母菌
把葡萄糖轉(zhuǎn)化為酒精和二氧化碳
釀酒、制饅頭、面包
乳酸菌
把葡萄糖轉(zhuǎn)化為乳酸
酸奶、泡菜
醋酸菌
把葡萄糖分解為醋酸
制醋
霉菌
把淀粉分解為葡萄糖
制醬、腐乳
11、對(duì)細(xì)菌和真菌的利用：
（1）食品的制作：
饅頭或面包暄軟多孔的原因是酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生二氧化碳膨脹形成。
釀造甜酒的過(guò)程是洗米、淘米蒸米冷卻接種保溫發(fā)酵。其中將糯米蒸熟的目的是高溫滅菌，用涼開(kāi)水沖淋得目的是為酵母菌提供適宜的溫度
很快就將容器密封因?yàn)椋航湍妇跓o(wú)氧的環(huán)境產(chǎn)生酒精，在有氧的環(huán)境中的產(chǎn)物是二氧化碳和水，沒(méi)有酒精。所以發(fā)酵時(shí)盡量不要打開(kāi)蓋。
（2）食品的保存，防止食品腐敗的原理是把細(xì)菌和真菌殺死
或抑制它們的生長(zhǎng)繁殖。
常見(jiàn)方法和原理為：
食品
保存方法
原理
牛奶
巴氏消毒法
高溫滅菌
罐頭
罐藏法
袋裝肉腸
真空包裝法
破壞需氧菌的生存
干蘑菇
脫水法
除去食物中水分，抑制菌的生長(zhǎng)和繁殖
臘肉
曬制與煙熏法
咸菜、咸鴨蛋
腌制法
果脯
滲透保存法
（3）疾病防治，有些真菌可以產(chǎn)生能殺死細(xì)菌的物質(zhì)叫抗生素，如青霉菌能產(chǎn)生青霉，能治療細(xì)菌性疾病。胰島素的生產(chǎn)是將控制合成胰島素的基因轉(zhuǎn)移到大腸桿菌體內(nèi)。
大腸桿菌是生物反應(yīng)器，這種技術(shù)叫
轉(zhuǎn)基因
技術(shù)。利用大腸桿菌的原因是
繁殖速度快。
（4）環(huán)境保護(hù)：細(xì)菌可以?xún)艋钗鬯?，因?yàn)樵跊](méi)有氧的環(huán)境中，一些桿菌和甲烷菌，通過(guò)發(fā)酵把有機(jī)物分解產(chǎn)生甲烷
；還有一些細(xì)菌在有氧的條件下，也能夠?qū)⒂袡C(jī)物分解成
二氧化碳和水
，使污水得到凈化。
第五章
病毒
（1）形態(tài)
：個(gè)體十分微小，只能用納米表示，只能用電子顯微鏡觀
（2）種類(lèi)：根據(jù)病毒寄生的細(xì)胞不同：分為動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（又叫噬菌體）三類(lèi)。
（3）結(jié)構(gòu)：由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成,無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
（4）繁殖：寄生在活細(xì)胞里靠自己遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。（自我復(fù)制）
病毒離開(kāi)了活細(xì)胞，通常會(huì)變成結(jié)晶體，當(dāng)外界條件適宜時(shí)，病毒變侵入活細(xì)胞，生命活動(dòng)就會(huì)重新開(kāi)始。
第六單元
生物的多樣性及其保護(hù)
1、生物分類(lèi)主要是根據(jù)生物的
形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的相似程度。分類(lèi)的基本單位是種。
2、在被子植物中花、果實(shí)和種子
往往作為分類(lèi)的重要依據(jù)，如水稻和小麥的分類(lèi)。
3、動(dòng)物的分類(lèi)除了要比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，往往還要比較動(dòng)物的
內(nèi)部結(jié)構(gòu)
和生理功能。
4、根據(jù)真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，可以將真菌分為酵母菌（單細(xì)胞）、霉菌和大型真菌等類(lèi)群。
5、植物分兩類(lèi)種子植物、孢子植物
。種子植物分兩類(lèi)被子植物、裸子植物。
孢子植物分三類(lèi)蕨類(lèi)、苔蘚、藻類(lèi)。被子植物分兩類(lèi)單子葉植物、雙子葉植物。
蕨類(lèi)植物有根莖葉，苔蘚植物有假根和莖葉，藻類(lèi)植物無(wú)莖葉和根。
6、給生物進(jìn)行分類(lèi)的意義：為弄清不同類(lèi)群之間的親緣關(guān)系
和
進(jìn)化關(guān)系
更好的認(rèn)識(shí)生物的多樣性和保護(hù)生物的多樣性。
7、生物可以分為
植物界
、動(dòng)物界
和其他的幾個(gè)界，每個(gè)界又被分為六個(gè)更小的等級(jí)，它們從大到小依次是
界、門(mén)、綱、目、科、屬、種
。如果增加亞門(mén)，應(yīng)處于門(mén)
和
綱之間。
8、分類(lèi)單位越大，生物種類(lèi)越
多
，生物的共同特征越少
，親緣關(guān)系越遠(yuǎn)
分類(lèi)單位越小，生物種類(lèi)越
少
，生物的共同特征越多
，親緣關(guān)系越近
9、種是最小、最基本的分類(lèi)單位，一種生物就是一個(gè)物種，共同特征最多的分類(lèi)單位是種
10、生物的多樣性包括
生物種類(lèi)的多樣性、基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
11、植物中居世界第三的苔蘚、蕨類(lèi)、和種子植物。動(dòng)物中居世界前列的魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)。我國(guó)被稱(chēng)為裸子植物的故鄉(xiāng)。相對(duì)較少的生物種類(lèi)是爬行類(lèi)。
12、生物種類(lèi)的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性?；虻亩鄻有詫?duì)生物的遺傳育種改良作物品種有重要意義。
13、保護(hù)生物多樣性的根本措施：保護(hù)生物的棲息地，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
14、植物活化石：銀杉、珙桐。藏羚羊是我國(guó)特有物種。
15、生物多樣性面臨威脅的原因：亂砍濫伐、濫捕亂殺、環(huán)境污染、外來(lái)物種入侵
16、森林下降是因?yàn)閬y砍濫伐（合理利用森林資源不會(huì)破環(huán)生態(tài)平衡）。
藏羚羊數(shù)量減少是因?yàn)闉E捕亂殺。生活污水的排放，導(dǎo)致水中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)增多，藻類(lèi)大量繁殖，導(dǎo)致水中缺氧，水中生物缺氧死亡。水葫蘆瘋長(zhǎng)是因?yàn)樗J使其他生物的生存空間和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)減少。
先天性行為和學(xué)習(xí)行為范文第3篇
【摘 要】初中生物重要概念是學(xué)生理解掌握生物科知識(shí)之根基。作為一名新時(shí)期的初中生物教師，應(yīng)在教學(xué)中注重融入一些策略，以確保學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)牢固掌握并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用50個(gè)重要概念，為將來(lái)高中生物科知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文結(jié)合個(gè)人日常教學(xué)實(shí)踐，提出膚淺建議，以期拋磚引玉。
關(guān)鍵詞 初中生物；重要概念；教學(xué)策略
一、引言
學(xué)好生物知識(shí)，關(guān)鍵在于對(duì)概念的理解。國(guó)家教育部在2011年版的生物新課標(biāo)中明確規(guī)定，初中一、二年級(jí)學(xué)生需在義務(wù)教育中理解掌握50個(gè)重要生物概念，以獲得扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為將來(lái)升入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物課知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因而，作為一名初中生物教師，須引發(fā)高度重視，注重加強(qiáng)在初中生物課堂實(shí)踐中，對(duì)這50個(gè)凸顯的重要概念，借助一些創(chuàng)新的教學(xué)手段運(yùn)用，以期改變?cè)幸髮W(xué)生對(duì)生物概念采用死記硬背的方式，結(jié)果既增加了他們的過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且從掌握到的知識(shí)牢固度來(lái)看，多為孤立、無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效達(dá)不到理想的狀態(tài)。在此，本人與大家分享一些個(gè)人的實(shí)際教學(xué)做法，請(qǐng)各位同仁多多給予指正，共同促進(jìn)初中生對(duì)生物課知識(shí)的牢固掌握。
二、初中生物重要概念的解析和教學(xué)意義
要在輕松中掌握初中生物的50個(gè)重要概念，首先要明白重要概念的意思。國(guó)家新課標(biāo)提出的生物重要概念，是有別與其它的概念界定，它主要是對(duì)課程中研究的生命基本現(xiàn)象、活動(dòng)規(guī)律、基本原理等作出理解和闡釋?zhuān)粌H涉及到概念的本質(zhì)、內(nèi)涵及拓展，也包括有關(guān)鍵語(yǔ)詞，還明確指出要達(dá)到的學(xué)習(xí)程度和教學(xué)突破目標(biāo)，是生物課知識(shí)的重要組成部分，生物學(xué)科中最基本的語(yǔ)言表達(dá)及思維單位。
其次是要明確加強(qiáng)對(duì)初中生物重要概念的教學(xué)意義。
一是生物重要概念，它讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重次要點(diǎn)，以便各自能夠?qū)ι飳W(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，在不自覺(jué)中促進(jìn)了對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成；二是50個(gè)生物重要概念，大大地改變了學(xué)生原來(lái)對(duì)生物名詞學(xué)習(xí)的盲目現(xiàn)象，極大減輕了學(xué)習(xí)壓力，確保他們以更加飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)生物知識(shí)的理解與掌握到位；三是在生物重要概念的架構(gòu)下，促使學(xué)生有了一個(gè)繼續(xù)添磚加瓦的學(xué)習(xí)勁，利用他們的好奇心，會(huì)主動(dòng)去對(duì)聯(lián)想到對(duì)其它相關(guān)名詞的探究，更好發(fā)揮出主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)發(fā)散思維的形成?？傊?，實(shí)現(xiàn)對(duì)生物重要概念的教學(xué)，對(duì)初中生掌握生物知識(shí)具有十分重要的支撐作用。
三、對(duì)初中生物重要概念教學(xué)的具體策略
在生物課堂教學(xué)中，開(kāi)展重要概念的教學(xué)手段，主要可采用以下幾種方式。
（一）從感性引入升華到理性的認(rèn)知
生物課中的50個(gè)重要概念都在詞語(yǔ)上較為抽象，這對(duì)理解、分析能力有限的初中生來(lái)講，要讓他們能夠準(zhǔn)確對(duì)這些重要生物概念理解、掌握到位，此時(shí)的生物教師，可以在生物課堂教學(xué)中運(yùn)用從感性認(rèn)識(shí)的引入，繼而上升為理性認(rèn)知的教學(xué)手段。首先，課前備好一些輔助課堂教學(xué)的具體事實(shí)或直觀材料，爾后在課堂上借助這些基礎(chǔ)東西，再去從感性認(rèn)識(shí)的角度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)一步一步去理性認(rèn)知這個(gè)重要概念，產(chǎn)生理解與掌握，定會(huì)收到事倍功半的教學(xué)效果。比如，生物教師在講授“昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育”時(shí)，可以借助蝗蟲(chóng)、蟑螂、家蠶和蝴蝶的不同發(fā)育階段標(biāo)本，讓學(xué)生親眼目睹到，家蠶、蝴蝶，它們的幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)在形態(tài)結(jié)構(gòu)上是完全不一樣的，而象蝗蟲(chóng)、蟑螂，它們的幼體與成體形態(tài)卻很像，只不過(guò)是個(gè)體逐漸長(zhǎng)大并出現(xiàn)了翅的變化而已，繼而把對(duì)于不同動(dòng)物發(fā)育方式可能不同這一重要概念的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)進(jìn)一步的課堂教學(xué)活動(dòng)了解蝗蟲(chóng)、蟑螂、家蠶和蝴蝶的幼蟲(chóng)與成蟲(chóng)生活習(xí)性有那些變化？從而理解完全變態(tài)發(fā)育與不完全變態(tài)發(fā)育的概念，幫助初中生加深了對(duì)動(dòng)物發(fā)育過(guò)程的理性認(rèn)知與理解，并深刻領(lǐng)會(huì)到重要概念的本質(zhì)內(nèi)涵。
（二）創(chuàng)設(shè)生活情景課件讓知識(shí)遷移
學(xué)習(xí)生物重要概念掌握的終極目標(biāo)，是希望學(xué)生能夠通過(guò)掌握到的重要概念的運(yùn)用，幫助自己在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)解釋、判斷和解決遇到的相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)提高生物知識(shí)素養(yǎng)，為將來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，對(duì)重要概念知識(shí)的遷移就顯現(xiàn)的非常重要。而解決這一教學(xué)目標(biāo)，此時(shí)生物教師可提供生活情景內(nèi)容的課件，通過(guò)把初中生帶進(jìn)真實(shí)的生活中，讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)會(huì)對(duì)掌握到的重要概念知識(shí)遷移運(yùn)用，同時(shí)也再次加深對(duì)重要概念的理解和記憶。比如：教師在講授“動(dòng)物行為”這一重要概念時(shí)，可以利用“貓捉老鼠”的視頻，給學(xué)生分析和解讀“貓捉老鼠”的一系列行為過(guò)程，讓他們首先在內(nèi)心世界接受到貓捉老鼠是天生的本能習(xí)慣，然后教師再讓學(xué)生觀看小貓和老貓捕捉老鼠各自不同的行為過(guò)程，再讓同學(xué)們接受到，原來(lái)小貓捕捉老鼠的行為過(guò)程，是學(xué)習(xí)老貓的，這樣就理解了動(dòng)物行為的兩種分類(lèi)，即先天性行為和學(xué)習(xí)性行為的概念理解，繼而對(duì)先天性行為是動(dòng)物生下來(lái)與生俱有，遺傳所致，后天行為是在成長(zhǎng)過(guò)程中“學(xué)習(xí)”得來(lái)的抽象詞語(yǔ)概念理解，從而加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為這一重要概念的掌握。
（三）設(shè)置問(wèn)題誘導(dǎo)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性探究
學(xué)習(xí)興趣是初中生學(xué)好生物重要概念的基礎(chǔ)與根本，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)初中生物課程產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)掀起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，達(dá)到對(duì)重要概念的掌握和運(yùn)用。其設(shè)置創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題，就是一種教學(xué)手段。生物教師可以在課堂上設(shè)置一些問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)全班同學(xué)參加自由討論，通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生對(duì)原來(lái)存在的重要概念理解偏差和錯(cuò)誤得到糾正，達(dá)到加深理解之成效。還是以“動(dòng)物行為”為例，生物教師首先要通過(guò)提問(wèn)的方式，幫助初中生剖析現(xiàn)象背后的規(guī)律，引導(dǎo)他們從大量的生物學(xué)事實(shí)中對(duì)這個(gè)重要概念形成正確認(rèn)知，再利用層層遞進(jìn)的問(wèn)題，進(jìn)一步點(diǎn)撥學(xué)生思維，啟發(fā)他們深入地對(duì)重要概念本質(zhì)和內(nèi)涵進(jìn)行探究，達(dá)到深層次理解，最終實(shí)現(xiàn)傳遞“對(duì)接”。以獵狗捕食為例，生物教師先通過(guò)多媒體，讓學(xué)生在課堂上觀察獵狗捕食過(guò)程的畫(huà)面播放片段，設(shè)置學(xué)生分析獵狗動(dòng)作或活動(dòng)問(wèn)題，通過(guò)回答，讓學(xué)生從整體的角度掌握到動(dòng)物行為是一個(gè)動(dòng)態(tài)持續(xù)過(guò)程。初步對(duì)這個(gè)重要概念形成后，生物教師接著再進(jìn)一步提出獵狗在什么情況下捕食，有哪些利于捕食的身體特點(diǎn)等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)劃分的小組，充分討論后，得出了獵狗是由外界刺激或體內(nèi)生理變化引起的捕食行為，其在神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)作用下，由感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)器官配合來(lái)完成的結(jié)論。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和辨析，學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為這個(gè)重要概念有了更深層次的理解。
誠(chéng)然，創(chuàng)新生物重要概念的教學(xué)手段還有很多，比如生物教師還可在教學(xué)中，將重要概念采用化整為零的分解方式，建立一個(gè)以重要概念這核心作用的概念體系，從具體的層次概念中，進(jìn)行幫助學(xué)生梳理出對(duì)重要概念需要掌握的生物知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)重要概念的理解力。因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，生物教師需要圍繞50個(gè)重要概念的核心教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代教學(xué)形勢(shì)，掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷創(chuàng)新恰如其分的教學(xué)手段，促使生物課堂始終保持生機(jī)勃然一片，定會(huì)收獲到更高質(zhì)量的教學(xué)成效，從而促進(jìn)生物教學(xué)事業(yè)不斷地向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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先天性行為和學(xué)習(xí)行為范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 青少年;品行障礙;家庭環(huán)境
青少年品行障礙是指兒童和青少年期反復(fù)、持續(xù)出現(xiàn)的攻擊性和反社會(huì)性行為。主要表現(xiàn)為打架、逃學(xué)、惡作劇、說(shuō)謊、偷竊及攻擊性行為等，甚至是違法行為。這些行為違反了與年齡相適應(yīng)的社會(huì)行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，影響兒童青少年本身的學(xué)習(xí)和社交功能，損害他人或公共利益[1]。它不是軀體殘疾或精神障礙所致，而是在先天性神經(jīng)功能缺陷的基礎(chǔ)上，由于家庭教育及社會(huì)等因素形成的。品行障礙需要及早發(fā)現(xiàn)，并給以正面教育，調(diào)整環(huán)境，可望得到糾正。難于糾正者，可發(fā)展為青少年違法犯罪[1]。
1資料與方法
1.1一般資料樣本來(lái)源于2007年1月至今在上海市(精神衛(wèi)生中心)心理咨詢(xún)中心兒童咨詢(xún)門(mén)診就診的病例，在診斷為兒童品行障礙的病歷中隨機(jī)抽取30份病史。
1.2方法對(duì)這30份病史逐一記載所需資料內(nèi)容，所有資料均以當(dāng)時(shí)的病歷記錄為準(zhǔn)，以了解兒童及青少年品行障礙的發(fā)病情況與家庭環(huán)境的關(guān)系。
2結(jié)果
2.1年齡、性別比較如表1所示在各個(gè)不同的年齡中以14～15歲的兒童發(fā)病率最高為36.7%，其次為12～13歲，所占比例為33.3%，而16～17歲發(fā)病率最低約占6.7%。性別方面男性為70%，女性為30%，男性明顯高于女性，見(jiàn)表2。
2.2行為問(wèn)題類(lèi)型及發(fā)生率見(jiàn)表3。根據(jù)表3的結(jié)果顯示兒童及青少年品行障礙以逃學(xué)最多占26.8%，其次是說(shuō)謊和打架，分別占19.5%、17%，而出現(xiàn)惡作劇、任性、不合群的比較少，只占2.4%、4.9%、4.9%。表1 30例病例年齡比較 表2 30例病例性別比較表3 30例病例行為問(wèn)題的比較
2.3父母文化程度調(diào)查從表4、表5可以看出父母所受的教育程度，父親中學(xué)文化占73.3%，大專(zhuān)及以上文化占26.7%。母親小學(xué)及中學(xué)文化程度分別為13.3%、70%，大專(zhuān)及以上占16.7%。表4 30例病例父親文化程度比較 表5 30例病例母親文化程度比較
2.4家庭關(guān)系調(diào)查從表6可以看出父母關(guān)系和睦為18例，占60%，父母關(guān)系不和睦9例，占30%，父母離異3例，占10%。表6 30例病例父母關(guān)系比較
2.5父母教育方式及教育態(tài)度調(diào)查從表7可以看出父母教育方式中“說(shuō)理”為36人，占53.7%?！皯土P”為25人，占37.3%?！安焕聿恰睘?人，占9.0%。教育態(tài)度一致為11例，占36.7%。不一致為19例，占63.3%。表7 30例病例父母教育方式及教育態(tài)度比較
3討論
3.1品行障礙發(fā)病者的年齡、性別因素青少年品行障礙發(fā)病年齡有逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，其中以12～15歲發(fā)病率最高，男性發(fā)病率明顯高于女性。而品行障礙的問(wèn)題往往以逃學(xué)、說(shuō)謊、打架等表現(xiàn)為主。兒童品行障礙的發(fā)病率在英國(guó)和美國(guó)約4%～10%，我國(guó)湖南省的調(diào)查資料顯示發(fā)病率為1.45%[2]。家庭教育則是重要的影響因素之一。
3.2父母親文化程度的高低對(duì)青少年品行障礙的發(fā)病影響很大父母親的文化程度低，品行障礙的發(fā)生率相對(duì)就高，父母受教育程度高必然比較重視對(duì)孩子的教育，注意培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣與正確的學(xué)習(xí)方法;反之父母受教育程度低，教育孩子的方法少，管教方式簡(jiǎn)單，孩子就容易發(fā)生心理障礙。
3.3父母的教育方式也是非常重要的一個(gè)方面如果父母經(jīng)常以不理睬的反面感情對(duì)待子女則會(huì)強(qiáng)化孩子的負(fù)面情緒或負(fù)面行為，久而久之放任自流，使孩子根本毫無(wú)顧忌，為所欲為;同樣，一味受到父母的懲罰，使孩子不斷地被告知自己的感受是不適當(dāng)或不正確的，則會(huì)使他們的自尊受挫，產(chǎn)生自卑甚至逆反心理，因而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)習(xí)如何調(diào)整情緒和解決問(wèn)題也會(huì)有更多的困難。
3.4父母的態(tài)度是否一致，和家庭是否經(jīng)常出現(xiàn)矛盾與沖突有著直接的關(guān)系一般而言，在孩子面前保持和睦和諧，對(duì)創(chuàng)造一個(gè)良好而溫暖的家庭環(huán)境十分重要。而家庭關(guān)系緊張使親子之間缺乏接觸及情感交流，可以造成兒童的恐懼、焦慮和不安，沒(méi)有安全感，信賴(lài)感和依托感，不利于兒童形成健全的人格，容易出現(xiàn)不端行為。
3.5父親和母親對(duì)孩子的影響力也不一樣，母親的影響力要大于父親的在我國(guó)的傳統(tǒng)觀念上，往往比較注重的是對(duì)男性的教育和培養(yǎng)，而忽略了對(duì)女性的教育。但事實(shí)上，大多數(shù)女性在家庭中擔(dān)當(dāng)著十分重要的角色，作為母親她們與孩子接觸時(shí)間最多，對(duì)孩子影響也必然越大。因此，不論父親如何，母親的自身素質(zhì)總是最主要的。
4結(jié)論
父母是子女的第一任“園丁”，因此父母養(yǎng)育方式將會(huì)直接影響兒童的成長(zhǎng)，健康的養(yǎng)育方式能幫助兒童茁壯成長(zhǎng)，而不良的養(yǎng)育方式可導(dǎo)致人格缺陷、軀體殘疾和精神障礙[3]。所以我們要全面的看待家庭及孩子教育問(wèn)題，提高父母的自身素質(zhì)、教育文化程度，并且注重家庭的良好教育方式、教育態(tài)度，正確而積極地與孩子進(jìn)行交流，利用家庭的社會(huì)支持作用促進(jìn)成長(zhǎng)，對(duì)提高我國(guó)兒童、青少年身心健康起積極的作用。
參考文獻(xiàn)
1石萍.兒童心理咨詢(xún)(十四)，品行障礙.開(kāi)卷有益(求醫(yī)問(wèn)藥)，2004，(12)：46-47.
先天性行為和學(xué)習(xí)行為范文第5篇
【摘 要】教學(xué)內(nèi)容是教師創(chuàng)設(shè)情境、增強(qiáng)教學(xué)效果的主要依據(jù)。在教學(xué)中，知識(shí)的傳授是否需要設(shè)置情境、設(shè)置怎樣的情境，都必須依據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定，文章就情境探究教學(xué)在生物課中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞 情境探究教學(xué)；生物；故事；全程性
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）27-0084-01
情境探究教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解文本，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)探究方式。300多年前捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)道：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。”這種論述反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于感性知識(shí)的形成。杜威在他的《我們?cè)鯓铀季S》一書(shū)中，用實(shí)例提出“思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情境”，他認(rèn)為教學(xué)法的要素和思維的要素是相同的，這些要素按順序可排列為：情境—問(wèn)題—假設(shè)—推理—驗(yàn)證，這一序列被稱(chēng)為五步教學(xué)法。由此可見(jiàn)，情境在探究教學(xué)中的重要性很早就被認(rèn)識(shí)了?？墒?，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師往往忽略了情境的創(chuàng)設(shè)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，筆者來(lái)談?wù)勗谏锝虒W(xué)中對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用。
一、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境
流行音樂(lè)一直是學(xué)生們特別喜愛(ài)的，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胍魳?lè)，將學(xué)生帶入良好的情境，往往能起到意想不到的效果。例如，在呼吸系統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常采用的導(dǎo)入方式是讓學(xué)生來(lái)一次深呼吸，引入本章的教學(xué)，可是這并不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，筆者改變了導(dǎo)入方式：上課前，先播放一段羽泉的《深呼吸》，伴隨著優(yōu)美的旋律帶領(lǐng)全班做一次深呼吸，再適時(shí)提出問(wèn)題“深呼吸的感覺(jué)如此美好，我們又是如何完成它的呢？”美妙的音樂(lè)像一座橋梁引領(lǐng)著學(xué)生滿心愉悅地進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。又如，在講述初中八年級(jí)下冊(cè)《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》這一節(jié)時(shí)，筆者先給學(xué)生播放了希臘作曲家雅尼創(chuàng)作的音樂(lè)作品《夜鶯》。竹笛的悠揚(yáng)、清越讓學(xué)生陶醉在夜鶯的美妙歌聲中，隨后，筆者提出問(wèn)題：“夜鶯為什么在晚上鳴叫？”“為了尋找配偶?！薄澳氵€知道鳥(niǎo)類(lèi)的哪些求偶行為……”
音樂(lè)使人愉悅，而愉快的情緒不僅能激活大腦興奮中心，還能促進(jìn)認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力的提高。歷史上的大量事實(shí)表明：最寶貴的創(chuàng)造性思維，稍縱即逝的靈感往往是在輕松、愉快的情緒狀況下產(chǎn)生的。
二、模型演示情境
模型可以舍去研究對(duì)象的一些次要的細(xì)節(jié)，以簡(jiǎn)練化和理想化的形式再現(xiàn)原型的各種復(fù)雜結(jié)構(gòu)、功能和聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手構(gòu)建模型學(xué)習(xí)知識(shí)，順應(yīng)了他們的天性，是生物教學(xué)中應(yīng)大力提倡的教學(xué)方法。例如，初中生物七年級(jí)下冊(cè)第五章《人體內(nèi)廢物的排出》中，腎單位的結(jié)構(gòu)是重難點(diǎn)之一，學(xué)生如果不能正確地理解腎小球、腎小囊和腎小管三者的關(guān)系，就會(huì)影響尿的形成過(guò)程的學(xué)習(xí)。而教材中的腎單位圖片過(guò)于復(fù)雜，腎小囊的結(jié)構(gòu)以及它與腎小球、腎小管的關(guān)系也沒(méi)有描述得很清楚。如何才能讓學(xué)生真正掌握腎單位的結(jié)構(gòu)呢？筆者采用了讓學(xué)生動(dòng)手制作模擬模型的辦法，利用學(xué)生們喜愛(ài)的小玩具“毛條”，讓學(xué)生在閱讀課本之后，根據(jù)自己的理解動(dòng)手制作腎單位模型，展示給全班（右圖），教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。自己動(dòng)手制作模型，既滿足了學(xué)生好動(dòng)的天性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)模型還能直觀地反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師可有針對(duì)性地進(jìn)行講解，一舉多得。
尿液的形成是本章的另一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生因無(wú)法直接觀察到腎小球的過(guò)濾和腎小管的重吸收過(guò)程，學(xué)習(xí)效果不好。筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)展示這兩個(gè)過(guò)程，效果并不理想，特別是哪些物質(zhì)能濾過(guò)到腎小囊，很難記住。于是筆者想到了利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的天性制作腎小體模型，模擬腎小球的過(guò)濾過(guò)程中血液成分的變化：用常見(jiàn)的一次性塑料杯，底部扎幾個(gè)小孔，模擬腎小球。用紅豆模擬血細(xì)胞，黃豆模擬大分子蛋白質(zhì)，沙子代表血漿中的其他成分。學(xué)生將它們一起倒入“腎小球”中，輕輕晃動(dòng)杯子，可以清晰地看到除血細(xì)胞和大分子蛋白質(zhì)外，血漿中的其它成分都過(guò)濾到腎小囊中。學(xué)生們自己動(dòng)手再現(xiàn)了腎小球?yàn)V過(guò)的微觀情境，留下了非常深刻的印象，學(xué)習(xí)效果怎能不好呢？
三、故事渲染情境
好的故事能使學(xué)生疲憊的心靈透進(jìn)一縷陽(yáng)光，使干涸的心田如遇甘霖。在進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，教師可以通過(guò)聲情并茂、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，將莊嚴(yán)神圣的科學(xué)知識(shí)與有血有肉、有情有感的故事創(chuàng)造性地聯(lián)系起來(lái)，感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。例如，在講授初中生物八年級(jí)上冊(cè)的《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》時(shí)，筆者引用了動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋和灰太狼》中的故事，提出問(wèn)題：“小灰灰真的可以只吃草，不吃羊嗎？蕉太狼真的可以只吃香蕉不吃肉嗎？”學(xué)生們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，展開(kāi)熱烈地討論，還設(shè)計(jì)了多種實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為課堂的主人。
又如，在講授初中生物八年級(jí)下冊(cè)的遺傳和變異時(shí)，筆者引用了這個(gè)故事：英國(guó)近代大文豪蕭伯納被一位女演員寫(xiě)信求愛(ài)。信中寫(xiě)著：“你是如此聰明，我是這般美貌，倘若我們結(jié)婚，生下的孩子既有你的聰明又具有我的美貌，豈不是很好嗎？”肖翁幽默地回信說(shuō)：“也可能生下的孩子具有你的智慧和我的容貌，那豈不糟了嗎？”學(xué)生們聽(tīng)了后哈哈大笑。筆者及時(shí)提出問(wèn)題：“他們誰(shuí)說(shuō)的有道理一些？”學(xué)生們開(kāi)始熱烈討論。利用學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀課本，積極思考，找到了答案。
四、實(shí)物展示情境
生物教學(xué)的內(nèi)容都來(lái)源于生活，能用實(shí)物展示出來(lái)的一定要盡可能用實(shí)物展示，特別是那些生活中不易見(jiàn)到的生物或現(xiàn)象，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解鳥(niǎo)的生殖過(guò)程時(shí)，筆者先給學(xué)生展示了澳洲鴯鹋的卵。當(dāng)墨綠色的鴯鹋卵擺上桌面時(shí)，全班同學(xué)的目光齊聚講臺(tái)，熱情高漲。在講解昆蟲(chóng)的生殖時(shí)，筆者將蜜蜂發(fā)育的四個(gè)階段的實(shí)物標(biāo)本全部展示出來(lái)，學(xué)生們邊觀察邊聽(tīng)講解，很容易就理解了變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn)。
情境探究教學(xué)的方法還有很多，如通過(guò)表演體會(huì)情境、利用flash動(dòng)畫(huà)展示情境等。無(wú)論哪種方法，我們都應(yīng)該注意三點(diǎn)：
1.教學(xué)內(nèi)容是教師創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果的主要依據(jù)。在教學(xué)中，知識(shí)的傳授是否需要設(shè)置情境、設(shè)置怎樣的情境、以什么樣的形式出現(xiàn)，都必須依據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定。切不可有人工雕鑿之痕，作秀不自然之嫌。
2.情境作用要有全程性。有些教師誤以為設(shè)置情境就是在講解新知識(shí)以前，利用與新知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、故事、問(wèn)題等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新課。實(shí)際上，情境教學(xué)的功能不是傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)入新課，它應(yīng)該在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等。
3.情境應(yīng)被學(xué)生易于接受。情境的設(shè)置要設(shè)計(jì)好合適的“路線”和“臺(tái)階”，能引起學(xué)生的共鳴，便于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能遷移到情境中來(lái)解決問(wèn)題。由于知識(shí)和技能的遷移會(huì)受到學(xué)生能力以及情境因素的影響，所以，教師提供的情境一定要精心設(shè)計(jì)，使之適合學(xué)生，學(xué)生樂(lè)于接受。
參考文獻(xiàn)：
