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雨雪霏霏范文第1篇

【關鍵詞】詩經(jīng)采薇依依雨雪

“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?一句出自《詩經(jīng)？小雅？采薇》，《采薇》一詩是寫西周時期一位飽嘗服役思家之苦的戍邊戰(zhàn)士在歸途中所思所想，敘述了他轉(zhuǎn)戰(zhàn)邊陲的艱苦生活，表達了他愛國戀家、憂時傷事的感情。

這句詩膾炙人口，久為傳誦，被稱為《詩三百》中最佳詩句之一。對它的闡釋已有1500年的歷史，其中劉勰在《文心雕龍.物色》中說：“灼灼狀桃花之鮮，依依盡楊柳之貌，杲杲為日出之容，擬雨雪之狀。”可見依依這個詞寫得有多好。按照通行注解，楊柳：古詩文中楊柳通用，泛指柳樹，柳者，留也。依依，輕柔的樣子。古人送行，折柳相贈，表示依依不舍的惜別之情。

在王夫之的《姜齋詩話》中說“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”。他的評價意思是說當初離家出征的時候，心里是悲傷的，卻用楊柳春風這樣的明媚春光來反襯；如今走在回家的路上，心里是高興的，卻用大雪紛飛這樣的嚴寒景象來反襯。王夫之認為走在回鄉(xiāng)路上的士卒心里是“樂”的，這種理解未必正確。這位士卒一直非常牽掛家里，心里非常痛苦，當他終于能夠結(jié)束服役回家的時候，他的心里不只是單純的高興，而是百感交集。他希望馬上能回到家中，與家人團聚，而同時又會不由自主地擔心家里發(fā)生什么不好的事情，因為自己離開家已經(jīng)很久了。因此，從這個角度看，“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的對比給他一種不勝今昔之感，正符合此時他復雜的感情。

“依依”如果解釋為柳枝隨風飄拂、輕柔相依的意思，意境大勝，宛如柳枝相互靠近依依不舍。近日拜讀郭在貽先生《訓詁學》，該書第69頁講到“依依”乃是茂盛的樣子。郭在貽先生說：“依依與霏霏相對，霏霏指雨雪之密，依依亦當指柳條之茂密也。依是影母字故有茂盛義。高亨《詩經(jīng)今注》引一說‘依借為殷，殷殷，茂盛貌?！鋵嵰蚵暻罅x，依字自有茂盛義，不必謂為殷字之借?！对娊?jīng)》‘依彼平林’，《毛傳》依，盛貌。是其證矣”。

歷史上關于《詩經(jīng)》這句話的注解分為兩派，第一種觀點認為“依依”是輕柔飄拂之意，比如《漢語大詞典》就把“依依”解釋為“輕柔披拂貌”。向熹的《詩經(jīng)詞典》解釋為“依依，柔嫩婀娜的樣子”；第二種觀點認為“依依”當為“茂盛的樣子”，毛瑞辰《毛詩傳箋通釋》：“韓詩薛君章句曰：依依，盛貌。毛詩無傳。據(jù)《詩經(jīng)》 ‘依彼平林’傳：依，茂木貌，則依依亦當訓盛，與韓詩同。依、殷古同聲，依依尤殷殷，殷亦勝也?！蔽艺J為第二種解釋是正確的。

古人注解均未說明到底是什么茂盛，其實依依茂盛的并不是郭在貽先生在其著作《訓詁學》中所提到的柳枝，而是柳芽，是柳枝上面繁茂逼人簇擁在一條在線的柳芽。所以此處“楊柳依依”說的是柳芽剛冒出來不久那種稠密的樣子，并不是說柳條多么茂盛，因為柳條茂盛體現(xiàn)不出開春這個節(jié)氣，夏季柳條在柳葉的修飾下更為茂盛，也不是長成柳葉后隨風依拂。朱熹在《詩集傳》中說：“昔我往矣、楊柳依依。今我來思、雨（去聲）雪霏霏（芳菲反）。行道遲遲、載渴載饑。我心傷悲、莫知我哀（葉于希反）。（賦也。楊柳、蒲柳也。霏霏、雪甚貌。遲遲、長遠也。此章又設為役人、預自道其歸時之事、以見其勤勞之甚也。程子曰、此皆極道其勞苦憂傷之情也。上能察其情、則雖勞而不怨、雖憂而能勵矣。范氏曰、予于采薇、見先王以人道使人。后世則牛羊而已矣。）《采薇》六章章八句我出我車、于彼牧（葉莫狄反）矣。自天子所、謂我來（葉六直反）矣。召彼仆夫、謂之載（葉節(jié)力反）矣。王事多難（去聲）、維其棘矣。（賦也。牧、郊外也。自、從也。天子、周王也。仆夫、御夫也。此勞還率之詩。追言其始受命出征之時。出車于郊外、而語其人曰、我受命于天子之所而來。于是乎召仆夫、使之載其車以行、而戒之曰、王事多難、是行也不可以緩矣。）”時間上對應春冬，已喻時間久遠，寫楊柳依依不舍可以理解，那寫下雪干嗎？所以必是以柳樹開春之繁茂和冬天下雪對比，以示時間之久遠也?！对娊?jīng)》鄭玄箋認為“我來戍止，而謂始反時也，上三章言戍役，次二章言將率之行，故此章重序其往反之時，極言其苦以說之?！?/p>

在后代詩歌中，也有許多“依依”是“繁茂的樣子”的意思。例如：

爾乃孟陬發(fā)節(jié)，雷隱蟄驚。散葉荑柯，芳花飾萌。麥萋萋于旄丘，柳依依于高城。相雎鳩之集河，觀鳴鹿之食萍。（六朝 全劉宋文） （與萋萋對文，茂盛義）

步江皋兮騁望，感春柳之依依，垂絲葉而云布，零華而雪飛。（六朝 全劉宋文）（點明季節(jié)是春季）

誦庾信《枯樹賦》。將及終篇，避談字，因易其韻曰：“昔年移柳，依依漢陰。今看搖落，凄愴江潯。樹猶如此，人何以任?！保ū彼?話本 太平廣記）（與搖落對文。茂盛義）

長安二月柳依依，西出流沙路漸微。閼氏山上春光少，相府庭邊驛使稀。（全唐詩）（點明季節(jié)）

歲華南去后，愁夢北來頻。惆悵江邊柳，依依又欲春。（全唐詩）

到春來綠依依柳吐煙，紅馥馥桃噴火，粉蝶兒來往穿花過。黃鶯出谷尋新柳、（全元曲）

自君之出矣，楊柳正依依。君去無消息，唯見黃鶴飛。關山多險阻，士馬少光輝。流年無止極，君去何時歸。（雜曲歌辭九 自君之出矣）

“依依”是個連綿詞，不可分開解釋，更不可受“依”單字的迷惑。這樣全句便可怡然理順，當初我離開的時候，柳枝才剛剛長出新芽甚為繁茂，才剛是開春的季節(jié)，而今我解甲退役終于回來了，這時已是大雪紛飛的隆冬，以春冬相隔喻征途漫漫。

郭在貽先生雨雪霏霏指雨雪之密，亦存疑，兩種解釋可能：

一、雨，破讀，動詞，雨雪，下雪也。但這樣解釋和楊柳不相對，這句詩對仗很整齊，昔（始也）今、往來、矣思（思為語助，與矣對文）、依依霏霏。

二、從對文上看，楊柳兩個名詞并列兩種植物，雨雪亦應是兩個名詞并列，但霏霏是茂盛之義，雨大又雪大的情況實為罕見。疑此處楊柳并稱意義偏向柳字，雨雪并稱意義偏向雪字。

其中第一種解釋我認為較為合理。

雨雪霏霏范文第2篇

化學是世界各國應對不斷發(fā)生的針對兒童的性暴力犯罪而采取的新舉措。今年6月8日,波蘭對犯有罪及戀童罪的男性強制施行化學的法律已經(jīng)正式生效。

美國的加州、俄勒岡州、路易斯安那州和亞利桑那州以及歐洲的丹麥、德國、英國、瑞士、瑞典等已通過法律對性犯罪者進行化學,而南非、西班牙、意大利、法國曾經(jīng)或正在考慮對性犯罪者實行強制性化學。但其是否違背醫(yī)療道德以及侵犯人權的質(zhì)疑之聲亦不絕于耳……

何謂化學

“化學”原創(chuàng)于美國,又稱為“荷爾蒙療法”,是指利用注射或口服抗酮藥物,以降低被閹者本身的酮(男性荷爾蒙)的產(chǎn)生,從而使其喪失和性能力的醫(yī)學方法。“化學”通常是將雌性激素、抗雄性激素或性腺刺激激素抑制劑注入罪犯體內(nèi),使其喪失性沖動,不再。在實施過程中,通常將環(huán)丙孕酮、醋酸甲羥孕酮等藥物以3個月為周期,對犯人進行注射。

環(huán)丙孕酮是一種很強的抗雄性激素藥物,通過抑制腦垂體促性腺激素的分泌,降低激素的水平。而醋酸甲羥孕酮是美國食品藥品監(jiān)督管理局批準的女性注射避孕藥物,注射到男性體內(nèi)后能抑制垂體促性腺激素的釋放,激素的分泌量也會減少。兩種藥物均能有效降低男性。

前仆后繼的科研成果

20世紀初,人們發(fā)現(xiàn)以激素療法降低男性素水平存在諸多副作用,于是科學家們開始尋找替代激素的藥品。1944年,研究人員第一次將類雌激素藥物己烯雌酚用于治療男性病態(tài)的,不過后繼研究證實,己烯雌酚致癌作用明顯,遂被禁用。

20世紀60年代,德國內(nèi)科醫(yī)師利用抗雄性激素藥物治療男性倒錯癥(又稱性心理障礙,是以異常行為作為滿足個人性沖動的主要方式的一種心理障礙,如偏好窒息式等)?？剐坌约に仡愃幬锞赏ㄟ^抑制垂體,減少性腺激素的產(chǎn)生,上述環(huán)丙孕酮即是其中一種。1966年,約翰?莫尼成為首個使用醋酸甲羥孕酮治療犯者的美國研究者。他將藥物注射到一個和自己6歲兒子發(fā)生性關系的雙性戀父親身上,治療效果頗佳。與醋酸甲羥孕酮作用原理類似的另一種藥物――醋酸環(huán)丙孕酮,在歐洲和加拿大大受追捧。

近年來,隨著醫(yī)療技術不斷進步,其他用于“化學”的藥物嶄露頭角,比如抗雄性激素藥物氟他米特、尼魯米特;促性腺素釋放激素激動劑曲普瑞林和促黃體生成激素釋放激素醋酸亮丙瑞林、戈舍瑞林等。不同的是,曲普瑞林會直接影響性激素的分泌,使男性下降,而服用戈舍瑞林等促性腺激素釋放素類藥物,性激素會迅速升高,然后慢慢下降,3周后降至最低,最終讓男人暫時喪失“性致”。

1981年,《美國精神病學雜志》刊載了一項有關醋酸甲羥孕酮治療48名犯者的研究。研究人員發(fā)現(xiàn),在治療期間,他們對怪異的欲望和性幻想次數(shù)大大減少,即便治療停止,這些人的行為也得到了極大改善。研究人員據(jù)此建議,結(jié)合醋酸甲羥孕酮注射與心理咨詢的辦法治療者。目前,醋酸甲羥孕酮已成為美國最常用的“化學”藥物。

打擊性犯罪的猛藥

兒童犯問題存在于世界各國,而且后果很嚴重。近年來,這方面的新聞曝光甚多,有些犯罪行為到了簡直令人發(fā)指、無法容忍、民憤沖天的程度。兒童犯問題越來越受到人們的關注!

2008年12月,韓國犯趙斗淳對8歲女童實施殘忍性暴力,致使其終身殘疾。法院判處趙斗淳12年有期徒刑,輿論指責刑罰過于仁慈,不足以震懾犯罪分子。據(jù)韓國《中央日報》近日報道,今年6月7日,韓國發(fā)生“第二趙斗淳”事件,一名8歲女童在走廊被犯罪分子拖走后遭到犯。過了近一個月,韓國再爆“第三趙斗淳”事件――一名7歲女童獨自在家玩耍,不法分子瞄準機會入室實施。

僅去年一年,韓國遭到性暴力的12歲以下兒童就有1017名,13至15歲之間的則有1447名。

犯對兒童的傷害是嚴重的,有些影響可以持續(xù)到成年期。兒童犯除了對受害者身體上的傷害,甚至死亡、感染性傳播疾病(包括艾滋病)和少女懷孕外,還有心理上的創(chuàng)傷并將持續(xù)很長一段時間,孩子遭受如此大難,簡直是同時毀壞了一個家庭的幸福!人們認識到,傳統(tǒng)的刑罰無法讓犯罪分子住手,屬于治標不治本。而手術不人道,“化學”應運而生。

在很多國家對戀童癖或者一些累犯施行“化學”后,治療效果顯而易見,所以很多國家已經(jīng)施行或者正在打算讓“化學”合法化,以此減少越來越多的性犯罪。

“化學”頻遭質(zhì)疑

近年來,英國、法國、瑞典、德國等國家一直在推行“化學”降低性犯罪率的方法,均取得一定的成效。當然,“化學”在以上國家屬于“自選”項目,犯罪分子可以選擇坐牢,也可以選擇接受“化學”。 但是,并非所有的人都為“化學”叫好,人們一直在爭論其是否違背醫(yī)療道德以及侵犯人權。澳大利亞政府甚至拒絕將“化學”方法引入澳大利亞,稱沒有證據(jù)表明這種手段的有效性。還有評論說,人們對這種藥物的副作用還知之甚少,藥物可能會使人昏昏欲睡,引發(fā)男性體內(nèi)的荷爾蒙激素分泌。綜觀各方,反方理由主要有以下幾點:

1、代償性反彈可變本加厲

醫(yī)學專家認為,“化學”治療一旦中斷,病人很可能會出現(xiàn)強烈的代償性反彈,不僅無法減少害,還可能變本加厲。但很多累犯往往有復雜的心理、生理、家庭、社會等成因。若只矯正生理上的原因,未同時檢討其他成因,很難期望累犯因此變老實。只要犯的攻擊傾向仍在,即使無法再以性器官攻擊人,也會使用其他工具,出現(xiàn)不同的攻擊行為。

2、可能涉及侵犯人權

反對者認為, “化學”可能涉及到侵犯人權的行為。無論犯者怎么罪大惡極,這樣做都難免嚴重侵犯其人權。美國公民自由聯(lián)盟(ACLU)曾強烈反對對犯者實施任何藥物注射,他們認為“化學”不僅是“殘酷、非同尋?！钡膽土P,而且在本質(zhì)上與美國憲法相違背。

3、藥物副作用危害身體

有關專家認為,所謂化學是使用化學藥物來抑制男性荷爾蒙分泌,從而降低和性沖動,以及程度,進而達到控制性犯罪的目的。不過,若要達到長期的效果,則需要定期注射,除了造成當事人有女性化傾向外,最重要的是,它對肝臟及心臟有副作用,例如容易引起糖尿病、肝臟病變、血栓,還會使男人變胖,骨密度流失等。

4、不能僅對生理原因下藥

在心理學家看來,很多性慣犯的犯罪行為往往是由復雜的家庭、社會等因素造成的。倘若只找出生理原因,而不同時檢討其他成因,很難想象犯會因此變老實。只要犯的攻擊傾向仍在,即使無法再以性器官攻擊他人,也會使用其他工具,出現(xiàn)更加殘暴的行為。

延伸閱讀:

“計算機之父” 被“化學”

2009年9月,英國時任首相戈登?布朗發(fā)表了一份公開的道歉聲明。在聲明中,布朗說:“我代表英國政府和當今所有自由生活的人,感謝艾倫的工作。我們很抱歉,你應該受到很好的待遇。”原來遭遇不公的就是20世紀英國著名數(shù)學家、計算機科學先驅(qū)艾倫?圖靈。

16歲運用相對論推導力學定律。

艾倫?圖靈的父母均在印度的英國機構(gòu)工作。薩拉在印度懷上了圖靈,為了讓未出世的孩子具有“無可爭議的英國血統(tǒng)”,夫婦二人返回英國,于1912年6月23日在倫敦生下了圖靈。

不久,朱利葉斯夫婦重返印度,幼小的圖靈和哥哥被留在英國,每日往返于親戚家與學校之間。這種生活一直持續(xù)到1926年他們的父親結(jié)束在印度的工作。

1926年,圖靈轉(zhuǎn)學到多希特的謝伯恩公立學校,在這里,他對數(shù)學的興趣與日俱增。16歲時,圖靈已能弄懂愛因斯坦的相對論,并且運用那深奧的理論獨立推導力學定律。

此時,除了天賦異稟,圖靈與眾不同的性取向也顯現(xiàn)出來,他同比他大一點兒的男同學克里斯托弗?莫卡姆墜入了“愛河”,這是他的初戀。在謝伯恩公立學校的最后一個學期,莫卡姆因患肺結(jié)核去世。

破譯德軍情報獲“不列顛帝國勛章”

二戰(zhàn)爆發(fā)后不久,英國對德國宣戰(zhàn),圖靈隨即入伍,在英國戰(zhàn)時情報中心“政府編碼與密碼學院”服役。當時,德國人研制出了“謎”式密碼機,能將平常的語言文字(明文)自動轉(zhuǎn)換為代碼(密文),再通過無線電或電話線路傳送出去。即使被截獲,對方也只能對著一大堆謎一樣的代碼嘆氣。

圖靈帶領200多位密碼專家,研制出名為“邦比”的密碼破譯機,后又研制出效率更高、功能更強大的密碼破譯機“巨人”,將“政府編碼與密碼學院”每月破譯的情報數(shù)量從39000條提升到84000條。

圖靈和同事破譯的情報,在盟軍諾曼底登陸等重大軍事行動中發(fā)揮了重要作用,圖靈因此在1946年獲得“不列顛帝國勛章”。

飽受屈辱 服毒自盡

二戰(zhàn)結(jié)束后,圖靈復員,被英國國家物理實驗室聘為高級研究員,專心研究計算機理論。

找到用武之地的圖靈擬定了一份“自動計算機”(ACE)的設計方案。這個方案中的ACE在性能上相當于1984年美國蘋果公司推出的個人計算機“麥金塔”,圖靈的設計方案超前了近40年。

1946年,圖靈跳槽到設在曼徹斯特大學的英國皇家學會計算機實驗室,提出“機器能思考”。因為這些天才的構(gòu)想,圖靈被后人稱為“計算機科學之父”、“人工智能之父”。

1952年1月的一天傍晚,圖靈看電影時在影院門口遇到了名叫阿諾德穆雷的19歲青年。圖靈對他一見如故,約他到家中過夜。穆雷將他與圖靈的事告訴了一個朋友,朋友認為應該抓住圖靈是同性戀者這個把柄,敲詐一筆錢。

雨雪霏霏范文第3篇

除此以外，家長們還應學會科學育兒防肥胖，從控制飲食、適度運動以及養(yǎng)成良好的生活習慣著手，必須三管齊下，缺一不可。

控制飲食

必須適當控制飲食，既要堅持提供小兒生長發(fā)育需要的營養(yǎng)，又不能過量，亦要避免因限制過嚴而造成的饑餓和不安全感。在安排小兒飲食時，應考慮三種飲食熱源之間的比例，一般蛋白質(zhì)占總熱能供給的12%～15%；脂肪占總熱量的30%～35%；碳水化合物占55%～60%最為適宜。

這里必須特別指出的是，脂肪也是兒童必需的很重要的營養(yǎng)素，家長們切勿因防胖而“談脂變色”，讓自己的孩子避而遠之；相反，嬰幼兒年齡越小，脂肪的需要量越大。如6個月前的寶寶，脂肪需要量最大，此時寶寶最好的食物是母乳，而且寶寶每天一半以上的熱量依賴于母乳中的脂肪。隨著寶寶年齡的增長，可以選擇脂肪含量高，且其中必需脂肪酸含量高的食品，如牛奶、魚類、雞蛋類，特別是魚類食品，其脂肪營養(yǎng)不僅含量高，且質(zhì)量好，含有較多的人體必需脂肪酸。

現(xiàn)在的父母也知道運動可以減肥，有的給孩子規(guī)定一天要跑多少多少公里。但千萬要注意運動應適度，不要一味地追求大運動量。大運動量不但不能減肥反而刺激食欲，造成食欲大增，體重不減反增。適度運動可以使一種控制食欲的生物堿釋放增加，使兒童的食欲恢復到正常的生理值，從而減少食物的攝入。

兒童運動項目應生動、有趣，盡量避免單調(diào)及靜止性活動，并且不宜做過分嚴格、難度較大的動作。6歲時人的身體協(xié)調(diào)能力已經(jīng)基本成熟，可以進行較多的體育活動，如拍皮球、體操。6歲后運動強度與運動種類可逐漸增加；10～11歲開始，可選擇身體負擔量不大，以速度和靈敏為主的項目，如體操、游泳、花樣滑冰、技巧運動等；12～13歲開始，可選擇耐力和力量為主的球類項目；15～16歲開始，可增加一些力量性的項目，如長跑、舉重等。

雨雪霏霏范文第4篇

在數(shù)學教學中起動力的作用。以情感人，充滿情感的教學，能使學生樂學不倦。課堂上數(shù)學教師的激勵行為指教師的語言、面部表情和體態(tài)，對學生有激勵作用。教師除善于使用激勵的語言之外，還要富有激勵的情感，通過贊許的點頭，期望、稱贊的目光、眼神，贊美的手勢，會心的微笑，增強情感的感染力，使學生愉快地學習數(shù)學。如，教“約數(shù)與倍數(shù)”的概念之后，設計聯(lián)想訓練。教師講一句話，學生說出意思相同的另一句話。教師說：“24能被2整除?！币粋€學生說：“24是2的倍數(shù)。”此時教師用贊許的點頭，會心的微笑，作出認知與情感上的反潰“還可以怎么說？”另一個學生搶著發(fā)言：“還可以說‘2是24的約數(shù)’”，教師又給學生一個贊許的點頭。課堂上師生情感交融，促進形成良好的教風與學風。

二、恰當運用非語言因素，輔助教學語言表達的效果

非語言因素一般不能單獨構(gòu)成意義表達，教學非語言因素伴隨輔助于教學語言，語言藝術在非語言藝術的輔助下，可以收到“言語不多道理深”的教學效果。

數(shù)學教學常從學生熟悉的事物，從具體形象入手，再引導學生進行抽象概括，經(jīng)歷從感性到理性的過程。在這一過程中，有機地把表情、動作、姿態(tài)與語言表達結(jié)合起來，可以增強教學效果。下面是一位教師上《年、月、日》的教學片斷紀實：師：怎樣才能記住大、小月呢？你能想出好辦法嗎？（評析：激勵的表情、姿態(tài)與巧妙的設問有機結(jié)合。）師：大家觀察，7前面的大月都是什么數(shù)（單數(shù)）？而7后面的大月都是什么數(shù)（雙數(shù)）？我們就說7前單月大，7后雙月大。（評析：在教鞭動作的引導下，學生的思路展開，獲得科學記憶大、小月的一種方法。）師：還有什么辦法可以記住大、小月呢？同學們看課本第65頁，握起左拳頭，像圖中那樣，在左拳頭上從一月數(shù)到七月，再從八月數(shù)到十二月，拳頭凸起來的地方表示大月，凹下去的地方（除2月外）表示小月。我找個小朋友帶大家數(shù)。

（評析：教師動作示范，引導學生觀察，輔以教學語言，又讓學生學會科學記憶大、小月的另一種方法。）數(shù)學教學中的非語言表達是在真實自然的現(xiàn)實情境中進行的，教師在教學中要善于挖掘教材的非語言因素，引導學生觀察數(shù)學現(xiàn)象，思考數(shù)學問題，透徹領悟數(shù)學知識。如，《圓柱體側(cè)面積的計算》中底面周長和側(cè)面展開的長方形的長的關系是學習中的難點，為突破難點，課前師生都準備一張較厚的長方形紙板：長15厘米，寬10厘米。學生在教師的示范下做以下動作（操作）：（1）把這一紙板卷成一個高10厘米的圓筒，把它握在左手，掌心向上；右手指在圓筒底劃圈。（啞語：這是圓柱底面周長）（2）手慢慢放松，認真觀察這個底面圓的形狀變化，右手指著正在變化的曲線。（啞語：這是圓柱的底面周長）（3）把這張紙完全展開成為一個平面，右手指在這個長方形的長邊上劃一劃。（啞語：這是展開后的圓柱的底面周長）這一片斷，由于教師充分運用非語言藝術，創(chuàng)設教學中非語言情景，化靜為動，有效地突破了教學難點，形成生動活潑的課堂教學氣氛。

三、恰當運用非語言因素，促進學生內(nèi)部言語的發(fā)展

著名的教育家布魯納指出：“一旦兒童能使言語內(nèi)化為認識工具，就比以前更能以有效而靈活的方式將經(jīng)驗的規(guī)律表現(xiàn)出來，并加以系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換?！眱?nèi)部言語是一種特殊形式的盲語活動，是人們在思維活動中所伴隨的一種不出產(chǎn)的言語。

內(nèi)部言語的形成是學生頭腦里認知同化的過程，是實現(xiàn)知識內(nèi)化的思維方式。數(shù)學教學恰當?shù)剡\用非語言因素給學生以適時的暗示、啟發(fā)，能有效地引導學生的思維納入合乎邏輯的軌道。

近代國內(nèi)外小學采用“無聲教授法”。把例題教學編成“小步子”的程序，利用電化教學媒體，教師從學生的思維反饋信息中，及時地運用動作、表情、姿勢等非語言手段，讓小學生參與和暴露思維過程”，使枯燥的數(shù)學教學變得生動活潑、新穎有趣。

雨雪霏霏范文第5篇

一、加強學校體育與社區(qū)體育互動，促進體育消費多元化發(fā)展

應該看到，目前的體育消費還是以公共服務消費為主。經(jīng)常進行體育鍛煉的人不外乎兩種，一是有時間的老年人，他們從工作崗位上退下來，為著健康和不感空虛而進行體育鍛煉。一是有心情的中青年人，他們雖有工作壓力，但要么是職場待遇好不需為生活奔命，要么是心態(tài)好不想為生活拚本錢，他們加入到體育鍛煉中來。這兩類人的體育鍛煉大多依賴社區(qū)提供的體育場地和設施，因此，他們目前的體育消費還是由政府財政買單，是一種公共服務消費。全面的體育消費應該是多元的，至少包括社會成員個體和社會成員團體。學校體育與社區(qū)體育互動能將這三元消費主體聯(lián)系起來，形成全民健身的自覺意識，促進社會風尚向更積極、健康、文明、高雅的方向發(fā)展。首先，學校體育所培養(yǎng)的運動參與意識在互動中影響社區(qū)成員，讓更多的人喜歡健身、喜歡運動、喜歡體育。在互動中參與，在參與中喜歡，在喜歡中運動、在運動中堅持，在堅持中形成習慣。這樣，體育就會像喝咖啡、嚼檳榔一樣迅速成為消費時尚。其次，學校體育所養(yǎng)成的技能技法在互動中提高社區(qū)成員，讓更多的人塑造體育健美，在塑造中欣賞，在欣賞中完美，在完美中提高。對體育消費而言，體育美感可能比體育鍛煉本身更讓人愿意花錢，因為它能讓自身價值更直接更全面地表現(xiàn)。無論是孤芳自賞，還是為悅己者容，健美都是一種更高境界的心理滿足。當社會進入小康之后，追求這種滿足已成為人們的基本需求。當然，學校體育在與社區(qū)體育互動過程中要實現(xiàn)上述兩方面的引導作用，是需要做好自己的教育教學工作的。在體育教學中“要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質(zhì)，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用?！?/p>

二、重視課內(nèi)體育與課外體育的聯(lián)動，激活體育消費的潛在因子

學生的體育消費占整個教育消費的比例不高，特別是中小學生，我們只要留心一下市面上的培訓機構(gòu)的“智”盛“體”衰就清楚了。智力培訓遍地開花，門庭若市；體育培訓機構(gòu)少、規(guī)模少，門可羅雀。這種現(xiàn)狀的形成是目前功利社會的功利教育觀造成的。學校體育無力改變這種現(xiàn)狀，但也不能忘了學校的社會教化職能，學校體育要力促學生德智體美勞全面發(fā)展。不僅要重視校內(nèi)體育完成課程目標，而且要加強校外體育，讓課內(nèi)課外一體、校內(nèi)校外聯(lián)動，想方設法讓學生熱愛體育，從而影響家長的教育投資方向和行為，促進體育消費。為此，學校體育首先要走出去，要引導學生融入社區(qū)，使社區(qū)成為體育熱土。有人在2013年對珠江三角洲地區(qū)中學生校外體育活動現(xiàn)狀作了調(diào)查，結(jié)果顯示：雖然有70%的家長支持學生家庭體育，但直接參與的不到30%。經(jīng)濟發(fā)展的珠江三角洲地區(qū)的家長尚且如此，全國家長對學生的校外體育抱著葉公好龍的心理也就好理解了。學校體育真的該走出課堂去了，走出去做什么呢，轉(zhuǎn)變家長的觀念，是第一位的工作。首先，要讓家長有著正確的起點意識?！敖o孩子最好的教育，讓孩子贏在起跑線上”這是廣大家長孜孜以求的起點意識，也是家長精英教育觀第一步曲。這種教育觀本身無可厚非，問題在于目前這第一步邁得往往有點不得法，說白了就是智力的單項突破。其實家長也明白最好的教育其實是包含最棒的身體和最陽光的心理的。在功利的誘惑下，當魚與熊掌不可兼得時，把魚丟掉了，可是這一丟就忘記了再拾起來，或者根本就沒有打算拾起來。不經(jīng)意間，體育就被精英教育在起點給精簡掉了。因此學校的體育教學就要想方設法讓家長對孩子的體育給予足夠的重視，最起碼不能被告遺忘。讓孩子在雙休日能跟父母“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”，回歸精英教育的本位，給小學生減負，讓他們有更多的時間去游戲去玩耍去鍛煉。其次是幫助家長增進智體互利意識。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣人書”隨著“學而優(yōu)則仕”的儒家文化而根植于家長的潛意識中。擔心參加體育鍛煉而影響孩子學習的家長太多了，他們其實也明白適度的體育運動對智力發(fā)展是很有幫助的。但是就是因為對孩子的前途太在意，對孩子的智力發(fā)展畢恭畢敬，誠恐誠惶，心態(tài)決定行為，優(yōu)待智育虧待體育也就是情理之中的事。去除“學而優(yōu)則仕”的心魔，確實非體育教學孤軍奮戰(zhàn)之所能，好在隨著勞動力資源化的不斷加深，社會文明程度的提高，這種心魔的內(nèi)外環(huán)境已經(jīng)逐步惡化，體育教學力促它的迅速萎縮，讓體育與智育互相促進應該是時候了。

三、促進全面的體育健康習慣的養(yǎng)成，讓體育消費成為民生的基本消費之一