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海上日出課件范文第1篇

一、巧用多媒體，變抽象為形象，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。多少世紀以來，許多教育家都充分肯定了興趣在教育教學實踐中的作用，并指出興趣的主要職能是促使學生愛學習，把學習看成是自己的愿望和需要，從而積極主動地參與到學習中去。

如，在教學《海上日出》一課時，前幾屆學生學起來都索然無味，我講起來也很吃力。因為我班學生很難看到大海，更談不上看到海上的日出了。這一次，我特地利用PPT制作了一幅海上日出的課件。課上，學生邊觀看PPT演示的海上日出的畫面，邊聽著課文錄音朗誦描繪海上日出的文字，聲像并茂。太陽初升時紅霞的變化，因為設(shè)置以極慢速度播放，我點擊鼠標，就出現(xiàn)了文中的“露出小半邊臉，慢慢兒”，一縱一縱地“沖破”，“跳出”了海面的景觀。通過巧妙地設(shè)計動畫，把太陽初升前的動態(tài)具體生動地展現(xiàn)在學生眼前。最后，學生臉上露出喜悅、驚嘆的神情，也和作者一樣的驚呼：“這真是個偉大的奇觀呀！”學生受到了美的熏陶，海上日出的景象也深深地印在腦子里了。巧妙利用多媒體，既省去了老師反復(fù)講解的時間，又培養(yǎng)了學生的觀察能力，使學生的學習過程變得生動又活潑。

二、巧用多媒體，變靜態(tài)為動態(tài)，幫助學生理解觀點，產(chǎn)生體驗，達到情境交融

小學中高年級的品德與社會教材，主要以文字為載體，對學生進行各方面教育。由于學生對文字感受力有強有弱，因此他們獲得的知識也有深有淺。如果教學中能針對學生形象思維豐富、善于模仿等特點，把靜態(tài)的語言文字變?yōu)閯討B(tài)的畫面，就能激發(fā)他們的情感，使學生在動的環(huán)境中接受教育，收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的理想效果。

如，在教學三年級思想品德《要有民族自尊心》一課時，什么是“民族自尊心”這一概念比較抽象，很難用語言表達清楚。我網(wǎng)上搜集錄像片段組合成一組課件，介紹北京的長城、故宮、國慶六十周年的閱兵式；我國西昌衛(wèi)星發(fā)射中心火箭、載人航天飛船的成功發(fā)射；北京奧運會上我國奧運健兒勇奪金牌，五星紅旗一次次升起，中華人民共和國國歌一次次響起；美麗的山城夜景、舞動的銅梁火龍等，讓無數(shù)外國人紛紛豎起了大拇指贊不絕口。這一情境教學，使學生產(chǎn)生了國家強盛，受人尊重而感到自豪的體驗，同時也理解了“民族自尊心”的含義。蘇霍姆林斯基說：“只有當思想體現(xiàn)得鮮明形象時，兒童才能理解它?！蔽彝ㄟ^情境教學，化“靜”為“動”，達到了既明理又激情，情境交融的目的。

三、巧用多媒體，有助于培養(yǎng)學生的想象力

想象是思維的翅膀，沒有了想象，就等于陷入了死海。教學中，要運用想象思維來促進學生的全面發(fā)展。多媒體教學有利于調(diào)動學生的視覺、聽覺，符合學生對鮮明的、富有色彩的東西最感興趣這一心理特點。

如，在教學《瀑布》一文中，學生要理解文中所描繪的那種雄偉的神秘的瀑布特色，對于沒有見過瀑布的學生來說，單純的語言文字和單一的課文插圖以及單一的錄音效果都難以奏效。因此，在教學這一課時，我播放了一段在網(wǎng)上搜索的關(guān)于瀑布的視頻，瀑布那巨大的聲響、龐大的水簾以及那種神秘的色彩出現(xiàn)在學生面前，喚醒、激活了學生頭腦中原有的表象，按課文的描述不斷加工、改造，使“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林”以及“千丈青山襯著一道白銀”“如煙、如霧、如塵”的境界在學生頭腦中逐漸具體鮮明，使學生感到身臨其境。

四、巧用多媒體，有助于突出重點，突破難點

教師能否合理地處理教材，是影響教學質(zhì)量的重要因素。其中重要的一點便是如何將教材的重點突出，難點突破，而多媒體就是教師突出教材重點、突破教學難點的有效手段。

海上日出課件范文第2篇

語文學科作為基礎(chǔ)學科，它所包含的知識多而且繁雜，這樣，作為該學科的教師在進行課前準備時更應(yīng)該努力搜尋多方面的信息和資料，網(wǎng)絡(luò)信息化教學體系能夠為教師更好地分享信息資源。首先，教師在平時上網(wǎng)瀏覽時可以注意收集一些課件、教學設(shè)計、課堂實錄、習題精選等教學素材資源，然后將所收集到的教學素材進行加工和整理，建立一個小小的“資源庫”，隨時可以為教學服務(wù)。其次，同一年級、同一學科的教師可以按章或單元分工，各有側(cè)重地進行搜集歸納，以便集思廣益、資源共享。學校更應(yīng)讓具體的專門人員進行整合、集中管理，將學校的網(wǎng)絡(luò)資源、內(nèi)部系統(tǒng)等現(xiàn)存設(shè)備、條件充分利用起來，努力形成內(nèi)容比較豐富、全面的校園信息資源庫，以便各科教師查閱信息與資料。例如，在期末整理復(fù)習資料時，六年級的六位語文教師分工合作，每人搜集整理一套專項訓(xùn)練，從字詞到句子，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，再到習作訓(xùn)練，最后進行綜合練習，既做到各有側(cè)重、集思廣益，又進行了資源共享，大大提高了復(fù)習的效率。

2網(wǎng)絡(luò)信息化教學體系給予課堂教學更廣闊的空間

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學激發(fā)學習興趣信息化教學應(yīng)該迎合小學生活潑好動的特點，然后將所授課內(nèi)容進行網(wǎng)絡(luò)信息化數(shù)據(jù)規(guī)整，集文字、圖形、影像、動畫、聲效于一體，圖文并茂，引人入勝，讓學生能夠在一個寬松、快樂、生動的氛圍中學習、獲取知識，從而培養(yǎng)小學生的學習興趣、學習熱情和學習的積極性。視覺、聽覺一體化的網(wǎng)絡(luò)教學方式能夠更快、更持久地吸引學生學習的注意力，對教學內(nèi)容吸收、理解得更快更深。這在一定程度上為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮拓展了空間。如在學習《海上日出》一文時，教師在教學中利用信息化手段輔助教學，播放海上日出美麗景色，讓學生通過圖文聲像，構(gòu)造出直觀性、情感性融為一體的富有感染力的理想境界，把學生帶入奇妙無比的大海之上，觀看神奇的海上日出。與此同時，再讓學生進行感情朗讀，在朗讀的過程中可以讓學生將呆板的文字轉(zhuǎn)化為想象中的情景、變化成動態(tài)的畫面，就如同身在其中一樣，去感受日出十分的美麗畫面，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。在學生學習知識的同時陶冶性情與情操，讓學生真正體會學習中的樂趣和美好。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學突破教學重難點在語文課堂教學中，教師利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)優(yōu)化課堂教學，能事半功倍地達到解決教學過程中的疑難點問題。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演繹、引導(dǎo)，變抽象為具體，使學生身臨其境，可以使學生快速接受、吸收繁雜的知識，更能夠直觀、生動地去切身體會教學內(nèi)容。在學生自主探究學習的基礎(chǔ)上，教師可以對針對性較強的知識加以分析、整合，增強興趣性，使教學內(nèi)容變得易于接受，提升語文課堂教學品味，提高課堂教學效率。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學啟發(fā)學生想象力語文學科的開放性，是它區(qū)別于其他知識性學科的一個顯著特點。這必然要求語文教學過程中的教學方法要有創(chuàng)造性。在語文教學中，應(yīng)該鼓勵教師充分利用多媒體信息技術(shù)手段，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的動畫、視頻形式展現(xiàn)出來，使學生如身臨其境，真正感受進而展開聯(lián)想，讓學生進入角色，塑造學生多元化、具體化的思維方式，使學生置身于一個充滿生機與活力的時空，從而有效激發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。

3網(wǎng)絡(luò)信息化教學體系能夠為學生提供巨大的學習平臺

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學使自主式學習成為學生獲取知識的主渠道學習語文的價值更多地體現(xiàn)在學生在學習過程中的創(chuàng)新與分享。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，學生不再滿足于一些課本上的知識，而是更傾向于在課堂之外通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來獲取、學習知識。過去傳統(tǒng)的教學模式過程中，教師布置的作業(yè)并沒有個體的針對性，學生回到家中只是完成作業(yè)，不能滿足全部的需求，而多媒體和互聯(lián)網(wǎng)則正好填補了這個不足。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式有針對性學習或彌補自己在課堂學習中存在的不足，這就是所謂的自主式學習方式。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速推進，學生的自主式學習方式更受到學生的青睞，進而成為學生獲取知識的主要方式。學校推廣的“生本教育”的前置性作業(yè)就是自主式學習的很好典范。教師將自己設(shè)計好的“課前小研究”、課件放于網(wǎng)上，可以讓學生根據(jù)教師提前設(shè)計、布置的作業(yè)在家通過互聯(lián)網(wǎng)進行預(yù)習和準備，查找、彌補課堂學習中的不足。在通過互聯(lián)網(wǎng)自主學習中，學生是該學習過程中的完全主體，真正形成獨立思考的能力，真正實現(xiàn)自主學習。事實證明，現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學，不但可以拓展學生的學習渠道，而且有利于提升學生的全方位素質(zhì)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學使語文學習廣泛涉獵語文學習必須廣泛涉獵，但廣泛閱讀、多方涉獵，在語文教學中一直難以實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)信息化教學則解決了這一瓶頸問題，在這方面擁有極大的優(yōu)勢，學生可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化拓展閱讀選擇的空間，獲得極大的選擇自由。喜歡《西游記》而不讀《水滸傳》，愛讀金庸而不愛讀冰心，并不妨礙學生學好語文。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學使經(jīng)典誦讀成為習慣經(jīng)典誦讀是小學語文教學的必修內(nèi)容，學校近期開展了以經(jīng)典誦讀為主題的“微課”教學。不同年級的教師針對不同年級學生特點在網(wǎng)上下載經(jīng)典詩詞，精心制作課件，或提前布置學生上網(wǎng)搜集，查找經(jīng)典誦讀的有關(guān)資料，在每天晨讀時間進行誦讀經(jīng)典“微課”教學?，F(xiàn)在每個班級的學生每天清晨都會自覺播放誦讀內(nèi)容，使得誦讀經(jīng)典成為一種習慣。

4網(wǎng)絡(luò)信息化教學體系能夠讓教學效果反饋評價及時有效

海上日出課件范文第3篇

一、運用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

在小學語文教學中，根據(jù)學生的特點，教學的重點、難點和學習目標，恰當?shù)剡x擇和運用多媒體進行輔助教學，能發(fā)揮學生學習的主動性，思維的靈活性和創(chuàng)造性，有利于提高課堂教學效率。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在上課伊始，教師的激趣方法越高超，學生的學習積極性就會越高，教學的效果就會越好。教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情趣、意境，引領(lǐng)學生始終興致勃勃地投入到學習中去。

2.指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

在語文教學中，抓住重點語句、段落，重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學生去欣賞文章表現(xiàn)的語言美、形象美、意境美，運用多媒體進行教學，可引導(dǎo)學生體會課文中的意境，感受語言形象，發(fā)展學生思維、陶冶情操，尤其是運用錄音、配樂范讀能使學生學到規(guī)范的語音、語調(diào)和朗讀技巧，還能加深對課文思想感情的理解。例如，《草原》一文寫草原美麗景色這一段，教學中我先讓學生聽《草原贊歌》這首歌曲，使學生入情入境，在腦海中形成一個廣闊而美麗的空間，然后指導(dǎo)學生以熱愛、贊美的基調(diào)和適度的節(jié)拍變化配樂反復(fù)朗讀，使學生如臨其境，充分品味作者初到草原時的欣喜之情。既想高歌一曲，又想低吟小詩，進而使學生受到美的熏陶。

3.突破教學的重、難點

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學難點，如果應(yīng)用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

4.直觀與想象結(jié)合，增強情感

想象是情感的翅膀，豐富的想象能激起情感的波瀾，并能讓波瀾不斷地延續(xù)擴展。教師在指導(dǎo)學生學習時，根據(jù)教材的特點，抓住重點，讓學生進行合理想象，能深化主題，強化感染。如教學《海上日出》一課時，我針對學生對“海上日出”的認識模糊，制作了形象、直觀的多媒體課件，把“露出小半邊臉”“一縱一縱”“完全跳出海面”三部分演示給學生看。并要求學生邊看邊回憶課文中寫“日出”的全過程，想象日出的壯麗畫面，這樣，不僅拓展了學生的想象力，同時還增強了他們熱愛大自然的情感。

二、運用多媒體，促進學生主動學習

語文教學的重點任務(wù)是全面提高學生的語文素質(zhì)，要提高語文學生的語文素養(yǎng)，就必須在課堂教學中藝術(shù)地引導(dǎo)學生敢于參與，樂于善于，善于參與，真正做到自主學習、自主發(fā)展。教師可充分運用現(xiàn)代教學技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學以傳授為中心的教學模式，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，激發(fā)學生參加獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學生個性。

如《雷雨》一課的教學中，通過多媒體中的圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學生對語言的主動感悟，積累詞語，表達思想、思維能力和創(chuàng)造能力，同時得到發(fā)展，體會詞語運用的精妙?！皾u漸，漸漸地，雷聲小了，雨聲小了”一句中“漸漸地”一詞，學生理解上有難度，教學時，我先讓學生先聽兩組聲音：一組雷聲由大慢慢變小；一組雷聲突然變小，學生馬上指出第二組聲音不對，可見學生主動領(lǐng)悟到雨的變化是從小到大，慢慢變化的。接著我又出示幾組圖像：花兒慢慢地開放，太陽從海上慢慢升起……學生馬上舉手用“漸漸”說話，不僅說了老師展示的畫面，而且還馬上聯(lián)系生活實際說了很多漸漸變化的事物。在多媒體課件的幫助下，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

三、媒體音樂渲染，感受課文的情感意境

音樂是流動的畫面，悅耳的詩篇。語文也是一首流動的詩，語文教學需要浪漫主義情懷。語文課的教學中，教師的情感投入是至關(guān)重要的，需要我們?nèi)硇牡赝度耄瑴蚀_地抓住教材的情感點和學生的情感點，再讓音樂與文章優(yōu)美的語言交融在一起，使學生在激蕩的情感中受到感染，受到熏陶和激勵，在濃郁的情感中想象、頓悟。

在教學《真想變成大大的荷葉》一文時，我力圖營造一種詩意的課堂，以讀為主，抓住一個“變”字，通過音樂渲染，讓學生體會到從透明的雨點到可愛的小魚，變成色彩斑斕的蝴蝶，最后變成大大的荷葉。當我安排學生有感情地朗讀文中相關(guān)的詞、句、段時，對學生說：“詩一般的語言，詩一般的感受，像朗誦詩歌一樣讀讀這些句段吧！”瑯瑯的讀書聲和著歡快的音樂，學生被文中的詩情畫意感染，深深打動內(nèi)心。伴著歡快甜美的音樂，讀出蝴蝶的輕巧，蟈蟈的嘹亮歌聲；讀出了荷葉的快樂；讀出對荷葉的贊美之情；讀出對夏天天地萬物的喜愛之情，讓濃烈的感情浸泡濕潤形象化的韻律、和諧而又優(yōu)美動聽的語言，使課堂教學收到回味無窮的美學效應(yīng)，給學生一種美的享受，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗到詩一般語言的節(jié)奏美、音韻美，情感得于升華，達到“三維”目標。

海上日出課件范文第4篇

【關(guān)鍵字】農(nóng)遠資源 優(yōu)化 語文課堂教學

語文是一門開放而有活力的課程，在語文教學中要強調(diào)語文學科與其他學科，以及與生活的聯(lián)系。傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本教材”的教學模式已經(jīng)滿足不了語文教學的需要，農(nóng)遠工程的實施為廣大農(nóng)村中小學教育教學注入了生機，對緩解邊遠地區(qū)、山區(qū)和貧困地區(qū)教育教學資源匱乏的矛盾，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村中小學師資水平和教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差別，具有十分重要的意義。特別是利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學，極大豐富了語言學習的內(nèi)容和形式。我在運用農(nóng)遠優(yōu)質(zhì)資源輔助教學的過程中，品嘗到了其中的甘甜。

一、激發(fā)興趣，形象導(dǎo)入

導(dǎo)入新課，是課堂教學的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半”，在新課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱屗麄冊谳p松愉悅的氛圍中學到知識。比如低年級學生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意力狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易因新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，運用多媒體教學，易激起學生的學習興趣。教《鋤禾》這課，在導(dǎo)入新課時，筆者用一組“動畫”：“太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里?！贝饲榇司?，學生已有深刻的感性認識，隨后，筆者又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學生思維的層層漣漪。對于剛才“明于心而不明于口”的心理狀態(tài)，立刻解決帶點字鋤、汗、粒等的解釋，已是一觸即發(fā)了。

二、啟發(fā)靈感，達到目標

語文學科以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力為最終目標，這種語文能力的養(yǎng)成是以學生的積極主動參與為基礎(chǔ)的。多媒體CAI作為一種教學形態(tài)，它同樣也應(yīng)該符合語文教育教學規(guī)律，符合語文課程計劃要求以及學生的語文認知規(guī)律。計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學效率，突破重點難點，解決一些傳統(tǒng)教學中不易解決的實際問題的。

比如我看“小柳樹和小棗樹”第一課時的教學光盤時，聯(lián)系教材和學生的實際情況，確定了光盤中教學生字的環(huán)節(jié)和有感情地朗讀課文、說說喜歡小柳樹還是小棗樹等環(huán)節(jié)是本課時教學中要提到的主要內(nèi)容。在認識生字的教學中，我選擇光盤中的游戲“小火車，誰來開”開展教學：讓學生先看電視里的小朋友是怎么做的，再讓學生也來做這個游戲。這樣學生既鞏固了生字，也學到了一種學習生字的游戲。而記生字字形是我班學生的強項，所以完成游戲后，我先讓學生交流記憶生字的方法，再讓他們聽聽電視里的小朋友是怎么記的，讓他們學到自己沒有想到過的記憶方法。針對我班學生在有感情地朗讀課文方面比較欠缺的弱點，我在教學時先讓學生讀一讀，再聽聽電視里的小朋友是怎么讀的，讓他們學著讀，然后跟電視里的小朋友一起讀，使學生在對比中得到提高。究竟是喜歡小柳樹還是小棗樹，我讓學生先聽聽電視里的小朋友是怎樣表達自己看法的，學生從中受到啟發(fā)，便較好地表達了自己的看法，從而比較理想地達成了教學目標。

三、增長知識，與生共勉

語文學習提倡讓學生多積累，以達到“厚積而薄發(fā)”。教材中常常讓學生積累好詞、好句、名言、警句、諺語等，并且提示學生課后自覺搜集相關(guān)的語言現(xiàn)象進行積累。然而，現(xiàn)實卻不是很理想，因為家庭條件及環(huán)境所限，學生于課后搜集學習資源的可能性很小。于是就從農(nóng)遠資源上下載了許多，展示給學生，與學生共學習，同積累。

一次，我選了幾條氣象諺語給學生閱讀，如“星星眨眼，大雨不遠。”、“雷公先唱歌，有雨也不多”、“久晴必有久雨，久雨必有久晴?！钡龋瑢W生們興趣盎然，馬上記在書上。由于所選的諺語易讀易記，貼近學生的生活，他們很快便記住了。

在上《一幅名揚中外的畫》這一課時，我被“清明上河圖”這一藝術(shù)杰作所折服，同時想了解更多，更想見一見整幅畫的尊容，于是在農(nóng)遠資源里實現(xiàn)了自己的愿望。心里一激動，便想向?qū)W生講述，想讓他們也看一看。于是我又將資料下載、導(dǎo)入到課件中，在課堂上與學生再次共享。學生們見了，在嘖嘖贊嘆的同時，眼里分明流露出一絲絲感激――是老師讓他們了解了更多，學到了書上所學不到的一些內(nèi)容。其實，我要說，是農(nóng)遠工程帶給大家這么多書本上學不到知識。

就這樣，我與孩子們共同感受著神奇，享受著獲取知識的無窮快樂。

四、培養(yǎng)觀察能力，陶冶審美情操

學生的觀察能力是認識事物的基礎(chǔ)，要有目的、有計劃地進行觀察訓(xùn)練，才能使學生的觀察能力得到充分的發(fā)展。遠程教育信息資源為學生提供了比課本更生動、更真實的情境，也更能引起學生的興趣，有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力。如《海上日出》一課，教學時，我先播放海上日出的全過程，再讓學生用自己的語言描述海上日出的過程，隨后與課文對比，感受作者對事物觀察的準確、細致和描述的傳神。然后，再一次欣賞畫面，配樂朗讀，進一步領(lǐng)悟作者的觀察方法，同時也訓(xùn)練了學生的觀察能力。

遠程教育資源為古詩教學開辟了一個嶄新的平臺。光盤教學一改傳統(tǒng)詩詞單調(diào)的背誦、記憶和理解。它將優(yōu)美的畫面與古詩內(nèi)容相結(jié)合，讓課本的中的詩詞名篇在學生頭腦中印下深刻的印象。例如，在學習古詩《四時田園雜興》時，我先引導(dǎo)學生邊聽朗讀，邊欣賞一幅幅畫面，學生走進了詩歌所描繪的境界之中，隨之在詩文中找到相對應(yīng)的部分，既達到了了解詩意，積累古詩文的目的，又給學生一種全新的感受，陶冶了情操。

五、優(yōu)化課堂教學，提高教學效果

農(nóng)遠資源中，大量的信息、精彩的圖片，為語文學習提供了無窮無盡的資源寶庫。這寶庫里有專家精心準備的作品，如優(yōu)秀教案、課件等，對這些資源的合理運用，有利于優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效果。

在本校的校園網(wǎng)中，也有不少可用資源。一次，我借用本校老師設(shè)計的《秋天的雨》的課件進行教學，學生們欣賞著美麗的圖畫，聆聽著詩一般的配樂朗讀，漸漸地，他們陶醉了。我讓學生再次聽著音樂，跟著小聲朗讀，一邊讀，一邊想象，學生們讀得聲情并茂，入情入境，讀完了還要讀，收到了很好的教學效果。

總之，只要恰當?shù)剡x取農(nóng)遠資源與課堂教學的最佳結(jié)合點，考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，適時適量地運用多媒體，適當增強課件的智能化，就能較好地激發(fā)學生的興趣，使學生獨立地、創(chuàng)造性地完成學習任務(wù)，這樣的教學才可以說是達到了農(nóng)遠工程共享優(yōu)質(zhì)資源的目的了。

隨著現(xiàn)代教學手段的不斷發(fā)展，課程改革的不斷更新，廣大農(nóng)村中小學教師如何運用農(nóng)遠資源去進行教學，學生如何從農(nóng)遠媒體中學習新知，任重而道遠，還有待于我們這些農(nóng)村中小學教師去探索、去努力、去實踐、去開拓創(chuàng)新！■

參考文獻

①李康：《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》，廣東高等教育出版社，2003-09

②李素文，《充分應(yīng)用光盤 提高教學質(zhì)量》

③安徽省教育廳：《農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程 教師培訓(xùn)教程》，安徽大學出版社

海上日出課件范文第5篇

一、從學生熟悉的生活現(xiàn)象入手創(chuàng)設(shè)問題情境

眾所周知，我們創(chuàng)設(shè)情境教學目的在于能夠調(diào)動學生已有的生活體驗.要達到這一教學目的，我們就要從學生熟悉的生活現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境.這也是課程標準對于情境教學的直接要求.只有從身邊小事開始說起，從自身的切實感受開始談起，情境創(chuàng)設(shè)才會產(chǎn)生具體的效應(yīng)與一定的效果.例如，在學習七年級上冊“有理數(shù)的加法與減法”時，我創(chuàng)設(shè)：甲、乙兩隊進行足球比賽，如果甲隊在主場以4∶1贏了3球，在客場1∶3輸了2球，那么2場比賽甲隊凈勝球累計是多少？如果甲隊在主場以1∶4輸了3球，在客場3∶1贏了2球，那么甲隊在這兩場比賽中的凈勝球累計又是多少？由學生熟悉、喜愛的足球比賽引入，使學生樂于參與，氣氛熱烈.

二、制作動畫，創(chuàng)設(shè)生活情境

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體動畫技術(shù)在數(shù)學教學中所產(chǎn)生的效果已經(jīng)得到了諸多師生的一致肯定與好評.它的形象性，有效調(diào)動學生學習積極性，有效突破教學重點與難點.尤其是在創(chuàng)設(shè)生活化情境方面，合理制作動畫能夠充分再現(xiàn)學生的具體生活情境，學生會感到由衷的親切，思維頓時會活躍起來，靈動起來.例如，在學習“直線與圓的位置關(guān)系”時，通過巴金的文章《海上日出》有關(guān)日出的片段以及相應(yīng)圖片制作動畫，然后問學生：從圖片中你看到哪些圖形？它們之間有什么位置關(guān)系？從而揭示課題.當然，在當前的初中數(shù)學課堂上，在運用多媒體動畫課件方面，還存在著種種不和諧的音符.有的教師在運用方面還存在著這樣那樣的不足.但瑕不掩瑜，多媒體動畫課件在創(chuàng)設(shè)形象、直觀的動畫，誘發(fā)學生的探究動機，使學生產(chǎn)生強烈的參與欲與求知欲等方面所產(chǎn)生的積極影響還是毋庸置疑的.我們當深入探究，積極鉆研，在運用多媒體電教手段優(yōu)化數(shù)學課堂的層面做出更大的努力.

三、通過實驗，創(chuàng)設(shè)手腦并用的活動情境

我們知道，初中階段的學生還是以一定的感性認知和形象思維為主，他們在學習數(shù)學知識的過程中都需要經(jīng)歷一個由感性積累到理性認知的過程.從這點出發(fā)，筆者在多年的數(shù)學教學活動中一直都堅持強化數(shù)學實驗的情境創(chuàng)設(shè).例如，筆者在講授“三角形的內(nèi)角和”這一章節(jié)的知識時，就沒有首先去引導(dǎo)學生進行推論定理的形成過程，而是首先組織學生在課堂上用剪刀剪出各種不同形狀的三角形，后又組織學生用量角器進行測量、計算，最后他們驚奇地發(fā)現(xiàn)每一個不同形狀的三角形內(nèi)角和都是180°.在學生表現(xiàn)出極大的驚奇之后，筆者再輔以適宜的課堂導(dǎo)語，就強烈地激發(fā)了學生的學習興趣與探究的好奇心.隨后再組織學生進行定理推論，學生就會興味盎然，帶著強烈的探究欲望投入到學習中去，取得了良好的教學效果.

四、設(shè)置疑問、謎底，培養(yǎng)學生探求知識能力

設(shè)疑、謎底可以使學生對所學對象感到疑惑不解而又想解決它.使學生一時既猜不透、想不通，又丟不開、放不下.中學生是處于好奇的年齡階段，凡事都喜歡尋根問底.教師可以充分利用中學生這些年齡特點，在新課時，創(chuàng)設(shè)一些疑問、謎底，設(shè)置各種不同懸念，使學生產(chǎn)生探求知識奧妙的心理，激發(fā)學生迫切追求新知識的濃厚興趣.設(shè)疑、謎底的問題一開始不能太難，太難超越了學生的認知水平，會打擊學生學習的積極性.因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的同時，要緊扣教學重點和難點，分析教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序以及學生已有的知識水平和能力，按照由淺入深、由易到難的認識規(guī)律，循序漸進地設(shè)計一系列問題，使學生的認識逐步深入、提高.例如，在學習“解直角三角形”時，我是這樣設(shè)疑的：測量學校旗桿的高度，能爬上去量嗎？能把旗桿拆下來量嗎？有什么好辦法能準確地量出旗桿的高度呢？學生興趣頓生，議論紛紛，學習熱情高漲，但說法不一.我分別對每種答案給予評價，并趁機導(dǎo)入新課.當然，在數(shù)學課堂上設(shè)置懸念的辦法還有很多，它需要教師有著深厚的知識功底，還有把握課堂突境的能力與實力，在我們充分調(diào)動了學生的學習積極性與強烈的求知欲望之外，高效課堂的構(gòu)建目的和結(jié)果也就水到渠成、瓜熟蒂落了.

總之，數(shù)學情境不但要從生活中來，而且還要符合學生的生活背景，教師要選擇貼近學生生活實際的有趣的學習內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學生積極參與、樂此不疲的問題情境，創(chuàng)造寬松、愉悅的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的探究能力.

創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生探究能力

江蘇淮安市鹽河中心學校（223008）吳軍

情境教學就是從教學的需要出發(fā)，設(shè)計各種情境，激發(fā)學生主動學習的興趣，從而更好地理解和記憶所學內(nèi)容.尤其是在初中階段的數(shù)學教學活動中，由于學生的邏輯思維和抽象想象能力還不是特別成熟，運用情境教學可以生動地將學生的生活實際與知識學習緊密聯(lián)系起來，給了他們生動、直接的聯(lián)系角度與想象平臺的，對于課堂教學效果的提升，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都有著不可或缺的重要作用.

一、從學生熟悉的生活現(xiàn)象入手創(chuàng)設(shè)問題情境

眾所周知，我們創(chuàng)設(shè)情境教學目的在于能夠調(diào)動學生已有的生活體驗.要達到這一教學目的，我們就要從學生熟悉的生活現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境.這也是課程標準對于情境教學的直接要求.只有從身邊小事開始說起，從自身的切實感受開始談起，情境創(chuàng)設(shè)才會產(chǎn)生具體的效應(yīng)與一定的效果.例如，在學習七年級上冊“有理數(shù)的加法與減法”時，我創(chuàng)設(shè)：甲、乙兩隊進行足球比賽，如果甲隊在主場以4∶1贏了3球，在客場1∶3輸了2球，那么2場比賽甲隊凈勝球累計是多少？如果甲隊在主場以1∶4輸了3球，在客場3∶1贏了2球，那么甲隊在這兩場比賽中的凈勝球累計又是多少？由學生熟悉、喜愛的足球比賽引入，使學生樂于參與，氣氛熱烈.

二、制作動畫，創(chuàng)設(shè)生活情境

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體動畫技術(shù)在數(shù)學教學中所產(chǎn)生的效果已經(jīng)得到了諸多師生的一致肯定與好評.它的形象性，有效調(diào)動學生學習積極性，有效突破教學重點與難點.尤其是在創(chuàng)設(shè)生活化情境方面，合理制作動畫能夠充分再現(xiàn)學生的具體生活情境，學生會感到由衷的親切，思維頓時會活躍起來，靈動起來.例如，在學習“直線與圓的位置關(guān)系”時，通過巴金的文章《海上日出》有關(guān)日出的片段以及相應(yīng)圖片制作動畫，然后問學生：從圖片中你看到哪些圖形？它們之間有什么位置關(guān)系？從而揭示課題.當然，在當前的初中數(shù)學課堂上，在運用多媒體動畫課件方面，還存在著種種不和諧的音符.有的教師在運用方面還存在著這樣那樣的不足.但瑕不掩瑜，多媒體動畫課件在創(chuàng)設(shè)形象、直觀的動畫，誘發(fā)學生的探究動機，使學生產(chǎn)生強烈的參與欲與求知欲等方面所產(chǎn)生的積極影響還是毋庸置疑的.我們當深入探究，積極鉆研，在運用多媒體電教手段優(yōu)化數(shù)學課堂的層面做出更大的努力.

三、通過實驗，創(chuàng)設(shè)手腦并用的活動情境

我們知道，初中階段的學生還是以一定的感性認知和形象思維為主，他們在學習數(shù)學知識的過程中都需要經(jīng)歷一個由感性積累到理性認知的過程.從這點出發(fā)，筆者在多年的數(shù)學教學活動中一直都堅持強化數(shù)學實驗的情境創(chuàng)設(shè).例如，筆者在講授“三角形的內(nèi)角和”這一章節(jié)的知識時，就沒有首先去引導(dǎo)學生進行推論定理的形成過程，而是首先組織學生在課堂上用剪刀剪出各種不同形狀的三角形，后又組織學生用量角器進行測量、計算，最后他們驚奇地發(fā)現(xiàn)每一個不同形狀的三角形內(nèi)角和都是180°.在學生表現(xiàn)出極大的驚奇之后，筆者再輔以適宜的課堂導(dǎo)語，就強烈地激發(fā)了學生的學習興趣與探究的好奇心.隨后再組織學生進行定理推論，學生就會興味盎然，帶著強烈的探究欲望投入到學習中去，取得了良好的教學效果.

四、設(shè)置疑問、謎底，培養(yǎng)學生探求知識能力