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課堂教學(xué)活動的重要性范文第1篇

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，要重視調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性也為學(xué)者以及廣大教師所肯定。數(shù)學(xué)不僅是人們認(rèn)識自然、認(rèn)識社會的工具、更具有開發(fā)人們智力的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，同時也是他們操作與觀察、分析與綜合、判斷與推理的主動參與的過程。近幾年來，我在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動式教學(xué)實踐的同時，十分重視學(xué)生的主動參與，把握時機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

1. 對數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的前提 要使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣。興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者”，著名教育家德可樂利指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向”，杜威也把興趣作為兒童成長的“指示器”。正是因為這樣，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是活動式教學(xué)的關(guān)鍵之所在，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的前提。這就需要老師以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把呆板的課堂教學(xué)變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習(xí)樂園。

例如教學(xué)“圓的周長”，老師在板書課題后提問：看著這個課題，你們想知道什么？學(xué)生小組討論后回答：我想知道什么叫“圓的周長”；我想知道怎樣求“圓的周長”；“我想知道圓周長的概念、知道圓周長公式的推導(dǎo)過程和圓周長公式的運用”。

隨著學(xué)生的回答，教師把“概念”、“公式推導(dǎo)”和“應(yīng)用”板書在黑板上，對學(xué)生說：“這節(jié)課我們就一起來探討大家想知道的這三個問題”，從而導(dǎo)入新課。

教師通過與學(xué)生商討，很快把老師“教”的要求轉(zhuǎn)換成了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，并由學(xué)習(xí)愿望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能以飽滿的學(xué)習(xí)激情，投入到新課的學(xué)習(xí)過程中去。顯然，教師導(dǎo)入時所提出的問題對引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵的作用。

2. 良好的課堂心理氣氛是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的保證 課堂心理氣氛是師生心理活動中占優(yōu)勢的、相對穩(wěn)定的心理狀態(tài)。良好的課堂心理氣氛可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動機(jī)，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的保障。學(xué)生的小組討論式學(xué) 習(xí)是形成良好課堂心理氣氛的有效形式之一，小組學(xué)習(xí)往往使學(xué)生的主動參與欲望和自我表現(xiàn)欲望得到較好的滿足。在教學(xué)“圓的面積”這節(jié)課時，為了讓學(xué)生更好的理解“S=πr2”，我是這樣處理的：

（1）布置學(xué)生測量并計算給出長方形紙片的面積。

（2）你們會求圓的面積嗎？是否可以把圓剪咸若干相同的圖形拼成已學(xué)過的圖形呢？

（3）小組活動：學(xué)生動手把自己的圓形等分成若干個小扇形，再把若干小扇形拼成了長方形。

（4）組織小組討論：長方形的長相當(dāng)于圓的什么？寬又相當(dāng)于什么？你能探索出圓面積的計算公式嗎？

（5）小組活動：用剪好的小扇形還可以拼成哪些已經(jīng)學(xué)過的圖形？能借助這些拼好的圖形探索出圓面積的計算公式嗎？

結(jié)果，在這節(jié)課內(nèi)學(xué)生們通過積極思考，先后用剪好的小扇形拼出了平行四邊形、三角形和梯形等已經(jīng)學(xué)過的圖形并推導(dǎo)出圓面積的計算公式。接著我再讓小組中的每個同學(xué)都說說操作過程和推導(dǎo)過程。最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望，師生之間相互尊重 并采納合理的建議和想法，較好的理解了圓面積的計算方法。這樣，不但讓學(xué)生在“操作”、“討論”的過程中主動參與了學(xué)習(xí)，而且有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、課堂氣氛非常活躍，在發(fā)揮創(chuàng)造力同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的分析、推理、概括等能力，進(jìn)而提高了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3. 課堂教學(xué)中的激勵機(jī)制增強(qiáng)了學(xué)生的成就感 正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成效的肯定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。對兒童的表揚、鼓勵往往能更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。正數(shù)學(xué)活動式教學(xué)中，盡管合作學(xué)習(xí)和分組討論可以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，但如果組織不好，其結(jié)果仍然是優(yōu)等生活躍，中等生參與機(jī)會少，個別后進(jìn)生處于被動狀態(tài)。因此，老師要時刻想著所有孩于的成功，充分相信每一位學(xué)生的潛力，鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，善于觀察并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。同時，采用小組長輪換、小組發(fā)言代表的推舉和輪流相結(jié)合等教學(xué)制度，鼓勵后進(jìn)生爭取更多的活動機(jī)會，使每一個學(xué)生都有機(jī)會和自由，各盡其甜，各顯所長。

在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，學(xué)生要通過比較0.1米、0.10米和0.100米的大小來揭示出小數(shù)的性質(zhì)，怎樣比較0.1米，0.10米和0.100米的大小呢？學(xué)生在小組活動中各有不同的方法：

有的學(xué)生把0.1米，0.10米和0.100米轉(zhuǎn)化成整數(shù)來表示：0.1米=1分米，0.10米=10厘米，0.100米=100毫米，從而推導(dǎo)出0.1米=0.10米=0.100米。

有的學(xué)生動手實際測量推導(dǎo)出0.1米=0.10米=0.100米。

有的學(xué)生利用小數(shù)意義推導(dǎo)0.1米=0.10米=0.100米。

課堂教學(xué)活動的重要性范文第2篇

【關(guān)鍵詞】課堂管理；高校英語教學(xué)；現(xiàn)狀分析；模式探討

一、高校課堂管理現(xiàn)狀分析

高校課堂是開展教學(xué)活動的主要場所，提高課堂管理水平能夠提高英語教學(xué)質(zhì)量，能夠保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，目前我國高職英語教學(xué)活動中，還沒有形成較為成熟的課堂管理模式，這就使得英語教學(xué)沒有達(dá)到原有的目標(biāo)。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因主要有以下幾個方面。

（一）學(xué)生的原因。一方面，學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱。我國高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、詞匯量不足、英語口語水平低、聽力存在障礙、英語語法知識匱乏、書面表達(dá)能力、理解能力低等問題。正是因為這些問題的存在，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中才存在自信心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)恐懼心理，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，增加了教師課堂管理的難度。另一方面，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的行為模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反之就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是很多高校都忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)時間較短、學(xué)習(xí)積極性不高，這些都阻礙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也使得學(xué)生很難主動參與到課堂管理工作中。

（二）教師的原因。高校教師自身也存在一定的問題，從而影響課堂管理質(zhì)量。第一，教師的管理意識比較薄弱。教師作為課堂教學(xué)的管理者，在課堂教學(xué)活動中應(yīng)該樹立管理意識，要能夠積極采取措施協(xié)調(diào)課堂要素之間的關(guān)系，要能夠確保教學(xué)任務(wù)的完成。但是，目前許多高校教師都沒有意識到課堂管理對教學(xué)活動的重要作用，只注重傳授知識，任務(wù)課堂管理是輔導(dǎo)員與班級干部的任務(wù)，這就使得高校英語課堂上出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，影響高校英語教學(xué)效果。第二，教師的管理方法不正確。要想提高課堂管理質(zhì)量不是有先進(jìn)的管理理念就可以的，還需要有科學(xué)的管理方法。目前我國高校的教師大都意識到管理的重要性，但是在選擇管理方法的時候還有所欠缺。第三，教師沒有明確管理目標(biāo)。管理目標(biāo)是課堂教學(xué)管理的重要組成部分，有些教師把課堂管理簡單地歸納為維持課堂教學(xué)秩序，沒有在課堂管理過程中營造良好的課堂氣氛，這就難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、課堂管理模式的探討

（一）高校英語教師要能夠樹立課堂管理意識。課堂管理需要對教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計要能夠監(jiān)督教學(xué)活動的進(jìn)展。英語教師要想提高教學(xué)質(zhì)量與效率，取得良好的教學(xué)效果，這就需要樹立課堂管理的意識，要能夠意識到課堂管理的重要性。教師要能夠通過課堂管理來保證英語課堂教學(xué)活動的有序開展，要能夠優(yōu)化英語課堂教學(xué)環(huán)境，努力營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)實效性。

（二）高校教師要能夠制定規(guī)范來加強(qiáng)課堂管理，只有這樣才能夠保證課堂教學(xué)活動的有序開展，才能夠使管理活動得到學(xué)生的支持。在制定課堂管理規(guī)范的時候，教師要能夠發(fā)揚民主精神，要能夠鼓勵學(xué)生的加入，以此來讓學(xué)生深入了解課堂管理的主要內(nèi)容與意義，提高學(xué)生的認(rèn)同感。學(xué)生可以根據(jù)課堂管理的內(nèi)容來相互監(jiān)督，教師可以以此為依據(jù)來規(guī)范課堂管理，創(chuàng)建一種相互尊重的課堂教學(xué)氛圍。

（三）高校教師要能夠營造一種良好的心理氣氛。心理氣氛是指教師與學(xué)生在課堂教學(xué)活動中產(chǎn)生的心理狀態(tài)，是一種群體的心理狀態(tài)。在不同的課堂教學(xué)活動中會形成不同的心理氛圍，可能是緊張的、可能是自由的、可能是生動活潑的，這些心理氛圍是學(xué)生與教師共同作用的結(jié)果。從高校英語教學(xué)的角度出發(fā)，營造一種良好的心理氣氛有利于學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，有利于創(chuàng)造一種比較寬松的課堂管理環(huán)境。教師在教學(xué)管理活動中，要能夠促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，要能夠提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，營造良好的心理氛圍。

（四）高校英語教師要能夠提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)課堂管理工作。教師是課堂教學(xué)活動的組織者與實施者，是傳授知識的主體，課堂教學(xué)質(zhì)量與教師的專業(yè)素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。因此，教師需要具備較強(qiáng)的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識，需要有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，要能夠有較強(qiáng)的課堂管理能力。在課堂教學(xué)活動中，英語教師要能夠做好備課工作，對于學(xué)生提出的問題，要能夠耐心解答，在為學(xué)生傳授知識的同時，還要能夠以自身的人格魅力來感染學(xué)生，這樣才能夠受到學(xué)生的喜愛，才能夠使課堂管理得到學(xué)生的支持，才能夠提高英語課堂教學(xué)效率。

（五）英語教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化英語課堂組織形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師具有權(quán)威性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中必須服從教師的命令，不能提出質(zhì)疑。這種教學(xué)觀念早已不能適應(yīng)新時期的需要，學(xué)生的想法得不到尊重，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，新課程與素質(zhì)教育提出，在教學(xué)活動中，師生之間的關(guān)系是平等的，師生要能夠相互尊重，要能夠樹立學(xué)生是課堂主體的意識。另外，教師還可以優(yōu)化課堂組織形式，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中來，提高學(xué)生在課堂上的注意力。只有這樣才能夠提高英語課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，才能夠發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的作用，才能夠規(guī)范課堂教學(xué)活動，維持好課堂秩序，才能夠在課堂管理過程中營造良好的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠保證英語課堂管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王麗霞，郝志平，楊靜著.有效的大學(xué)英語課堂管理策略[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2009.

[2] 戴遂.高職院校英語教學(xué)課堂管理方式之研究[J].群文天地（理論園地），2011，08.

課堂教學(xué)活動的重要性范文第3篇

王曦 江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

摘要：目前由于我國已經(jīng)開始提倡素質(zhì)教育，所以各個學(xué)科的教學(xué)都在進(jìn)一步的改革中，對于美術(shù)教學(xué)來講，提高學(xué)生的主人翁

地位同樣非常重要，對于學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得他們能夠在課堂上充分表達(dá)自己，對于提高美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果有著重要的作用。

本文通過簡要介紹美術(shù)教學(xué)中學(xué)生主體參與的重要性，從而提出了如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；學(xué)生主體；素質(zhì)教育；課堂效率

一、學(xué)生主體參與美術(shù)教學(xué)課堂的重要性

隨著我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入和普及，同時加上新課改的

實行，我國的教育事業(yè)正在進(jìn)行一次較為深刻的改革，其中實現(xiàn)

學(xué)生的課堂主體地位是這次改革的重要內(nèi)容，所以對于美術(shù)課堂

來講，引導(dǎo)學(xué)生作為主體參與到課堂教學(xué)中是非常必要的，主要

體現(xiàn)在以下幾點：

（一）提高學(xué)生對美術(shù)課堂興趣的需要

對于參加美術(shù)課堂的大多數(shù)學(xué)生來講，他們對美術(shù)充滿著強(qiáng)

烈的興趣愛好，希望能夠提高自己的能力，在美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)一展所

長，但是仍然有小部分學(xué)生僅僅是迫于學(xué)習(xí)的壓力，而非自身喜

歡美術(shù)課程，因此為了提高這一部分學(xué)生對于美術(shù)的興趣，需要

突出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，可

以通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行。

（二）改變美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要

通過對傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)的研究看，還存在著一些問題，例

如：第一，大多數(shù)學(xué)生在美術(shù)課堂中都處于被動聽課的狀態(tài)，很

少有同學(xué)能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中來；第二，大多數(shù)學(xué)

生覺得教師主講，學(xué)生主聽的上課方式非常枯燥乏味；第三，很

多學(xué)生害怕在課堂中發(fā)言，害怕回答錯誤問題同學(xué)們會嘲笑，或

者老師會指責(zé)。這些問題都反映出目前美術(shù)課堂教學(xué)模式中還存

在著不足，通過教師引導(dǎo)學(xué)生主體參與到美術(shù)的課堂教學(xué)中來能

夠有效地改變這一狀況。

（三）適應(yīng)現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的需要

目前，我國正在進(jìn)一步提倡素質(zhì)教育，從義務(wù)教育到高等教

育都在進(jìn)行相應(yīng)的改革，同時加上“以人為本”概念的提出，使

得我們充分認(rèn)識到學(xué)生在課堂中角色的重要性，因此我們必須要

通過正確的引導(dǎo)，使得美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生主體能夠參與到教學(xué)

過程中來。這是適應(yīng)現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的必要改革，同時對于

進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)效率都有著重要的作用。

二、美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生主體參與教學(xué)的策略

通過以上的分析和論述可知，學(xué)生主體參與美術(shù)教學(xué)活動中

非常有必要，不僅僅能夠進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，而且對

于提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果有著重要的作用，因此我們需要通過

教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，使得他們充分參與到課堂的教學(xué)過程

中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，為此我們可以做到以下幾點：

（一）建設(shè)和諧的師生關(guān)系

學(xué)生和教師是教學(xué)活動中最主要的參與者，在整個課堂教學(xué)

的過程中，學(xué)生與老師的關(guān)系直接關(guān)系著課堂的教學(xué)過程。對于

現(xiàn)代教育中的教師和學(xué)生來講，學(xué)生與教師的關(guān)系應(yīng)該是亦師亦

友的親密關(guān)系，同時也是能否正確引導(dǎo)學(xué)生主體參與課堂的重要

因素，為此我們應(yīng)該建立和諧的新型師生關(guān)系，為此可以做到以

下幾點：第一，教師應(yīng)該作為課堂的指引者，而不是發(fā)號施令者，

對于現(xiàn)代的新型的課堂角色來講，教師作為課堂的主要指引者，

引導(dǎo)者學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向，但是教師不再是以命令的方

式進(jìn)行指導(dǎo)；第二，學(xué)生對于教師除了有著尊重之情以外，還可

以建立平等的師生關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該與教師相互尊重，同時還可以

進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，這樣有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，為引導(dǎo)學(xué)生主體

參與課堂活動打下基礎(chǔ)。

（二）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法進(jìn)行教學(xué)

對于教師來講，在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的活動中，除了應(yīng)

該充分明確學(xué)生在教學(xué)活動中的地位以外，還需要利用有效的教

學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)φn堂效率起到事半功倍的效果，主要表

現(xiàn)在以下幾點：第一，在美術(shù)授課的過程中，教師除了要介紹美

術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識和技能以外，還需要對于學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行培

養(yǎng)，這樣讓學(xué)生學(xué)到知識的同時，也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造能力，也

避免了教師因為介紹專業(yè)知識，而進(jìn)行填鴨式的教學(xué)模式；第二，

在課堂的組織形式中，教師可以采取學(xué)習(xí)小組的模式，這樣不同

的學(xué)生通過相互之間的合作、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和自我創(chuàng)造能

力，也是讓學(xué)生充分參與課堂的重要方法；第三，課堂教學(xué)中教

師的引導(dǎo)作用，教師作為課堂的引導(dǎo)者，需要在課堂教學(xué)中善于

發(fā)現(xiàn)興趣點，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來介紹課堂的相關(guān)知識。

（三）建立科學(xué)合理的課堂評價體系

對于教師和學(xué)生來講，如何才能真正地認(rèn)識到學(xué)生在課堂中

主體地位的重要性，這可以從課堂效率中來體現(xiàn)，所以教師在引

導(dǎo)學(xué)生主體參與到課堂活動中以后，也需要對整個課堂活動進(jìn)行

相應(yīng)的評價，從而善于發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點和不足，在以后的教學(xué)活

動中進(jìn)行改進(jìn)，為此我們需要做到以下幾點：第一，學(xué)生采取自

我評價的方式，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對于自身學(xué)習(xí)能力的變化

以及課堂效率的變化是最為敏感的，所以在結(jié)束課堂以后，學(xué)生

可以采取自我評價的方式，對于自己在課堂中的表現(xiàn)，以及課堂

活動的組織等提出相應(yīng)的意見；第二，教師可以采取學(xué)生打分的

方式，或者是同一個教研室教師之間相互打分的形式進(jìn)行，有助

于總結(jié)上課經(jīng)驗，進(jìn)一步提高課堂效率。

（四）尊重學(xué)生之間的個體差異性

對于美術(shù)課堂來講，學(xué)生的創(chuàng)造性和自身思維對于發(fā)揮美術(shù)

方面的天賦尤為重要，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的過程中，

要充分尊重學(xué)生之間個體的差異性，平等地對待每一位學(xué)生，為

此可以做到以下幾點：第一，教師對于表現(xiàn)優(yōu)良或者較差的同學(xué)

予以平等的對待，公平地評價他們在課堂上的表現(xiàn)，提高學(xué)生在

課堂上發(fā)言的自信；第二，對于學(xué)生提出來的意見和想法，教師

應(yīng)該給予尊重，在充分了解其動機(jī)的基礎(chǔ)上作出相應(yīng)的判斷，而

不能夠僅僅依靠個人的喜好就武斷地否定學(xué)生的想法；第三，可

以采取分層教學(xué)的方法，在分層的過程中不能夠僅僅依靠學(xué)生的

成績來劃分，還可以參考其他因素，使得學(xué)生能夠接受適合自己

水平的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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課堂教學(xué)活動的重要性范文第4篇

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）21―0085―01

隨著課堂改革的深入，學(xué)生的主體性逐漸顯示出其重要性，教學(xué)的互動性被更多地運用。如何科學(xué)有效地在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行互動，發(fā)揮學(xué)生主體作用，成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究的課題。本文通過探究目前數(shù)學(xué)課堂中師生互動的問題，提出提高互動性的有效策略，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、互動流在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.缺乏對互動性教學(xué)重要性的認(rèn)知。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，個別教師占主體地位，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，這種情況顯然不符合現(xiàn)行的教育理念，也不符合課程改革的要求。其中也表現(xiàn)在，個別教師缺乏對互動性教學(xué)重要性的認(rèn)知。

2. 教師在互動性教學(xué)上缺乏經(jīng)驗。在初級教育階段，教學(xué)任務(wù)并不繁重，且教學(xué)內(nèi)容都比較基礎(chǔ)，貼近生活，易于教師開展互動。但對于高中數(shù)學(xué)更多的是抽象性的內(nèi)容，立體幾何與解析幾何，還有函數(shù)與導(dǎo)數(shù)等問題，是很難進(jìn)行實際操作的。但是，怎樣進(jìn)行互動教學(xué)，許多教師并沒有實際經(jīng)驗，在組織中容易浪費時間，耗費課堂資源，不利于教師進(jìn)行課堂管理。

3. 互動流的方式過于單一。雖然個別教師采用了一些新鮮的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，但事實上這種互動的效果并不理想。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)時，興趣的重要性不像初中生體現(xiàn)得那樣明顯，但仍然是自主性不足的群體，因此教師的教學(xué)方法必須豐富多樣才能吸引學(xué)生。而現(xiàn)階段的互動性方法主要是兩種： 一種是教師不斷進(jìn)行提問，希望通過提問引起學(xué)生的注意，另外一種就是進(jìn)行課堂討論，選出代表進(jìn)行發(fā)言。但是這兩種方法的弊端很大，很容易造成課堂的無序性。

4. 教師不能平等地參與到教學(xué)活動中。教師作為傳道授業(yè)解惑者，在學(xué)生面前難免有威嚴(yán)感，“面子”問題也時常存在，這都阻礙教師與學(xué)生平等交流。基礎(chǔ)較差的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生一系列錯誤想法，教師往往很難理解，也不愿意傾聽，這些都使得教師很難平等地參與到教學(xué)活動中。教師是互動性教學(xué)的引導(dǎo)者，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，必須平等參與到教學(xué)活動中，這點是毋庸置疑的。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂互動性的策略

課堂教學(xué)活動的重要性范文第5篇

英語課堂教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語的主要途徑，其優(yōu)劣程度直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，從而影響著英語教學(xué)目的的實現(xiàn)。因此，為了達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化效果，必須要求教師事先精心設(shè)計好課堂教學(xué)活動，體現(xiàn)出教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性與實用性。

1.英語課堂教學(xué)活動設(shè)計是順利完成課堂教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效果的需要?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”教學(xué)活動設(shè)計是整個教學(xué)工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師要依據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的具體內(nèi)容、語言的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和已達(dá)到的語言能力程度，對課堂教學(xué)活動深入構(gòu)思、精心設(shè)計、整體把握、合理布局，研究和掌握科學(xué)的教學(xué)原則，使用諸如教育學(xué)、心理學(xué)等理論，始終貫穿于英語課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，并正確合理采用具體實施方法，比如小組活動(Group Work 或Pair Work)、話題的選擇(Topic Choice)、表演(Acting)等，來提高學(xué)生在單位時間內(nèi)聽、說、讀、寫的功效，獲得理想的教學(xué)效果。

2．英語課堂教學(xué)活動設(shè)計是英語學(xué)科教學(xué)特點的需要。英語科不同于其他學(xué)科，英語學(xué)科的一個顯著特點就是實踐性強(qiáng)。只有通過大量的活動和訓(xùn)練，才能很好地掌握和運用，正如雜技演員，他們純熟的技藝都是苦練的結(jié)果。英語課的學(xué)習(xí)也是一樣，必須有足夠的練習(xí)，學(xué)生才能逐步領(lǐng)會所學(xué)的知識和規(guī)則，并能逐漸自如地運用。其實踐性的特點，決定了它的課堂教學(xué)活動形式的靈活多樣，也只有通過豐富的課堂教學(xué)活動，才能使學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的基本技能，從而熟練應(yīng)用英語進(jìn)行交際。而這些都有賴于設(shè)計好的教學(xué)活動，需要教師傾注心血，在條理性、趣味性、邏輯性和科學(xué)性方面下功夫。

3．通過課堂教學(xué)活動設(shè)計，不斷提高英語教師自身的教學(xué)能力的需要。英語課作為中學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，有其不同一般的特殊性。素質(zhì)教育觀下的英語教學(xué)，對教師提出了更高的要求。其教學(xué)特征在于：多元的課堂教學(xué)目標(biāo)；適度“開放”的教學(xué)內(nèi)容；“任務(wù)式”的學(xué)習(xí)活動；多樣的組織形式和變化的角色關(guān)系；互動式的課堂話語；分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求；和諧均衡的教學(xué)活動設(shè)置；健康愉悅的情感氛圍。為了達(dá)到上述要求，在課堂教學(xué)活動設(shè)計中，教師就需要查閱資料，博覽群書，猶如蜜蜂采花釀蜜，不斷充實豐富自己，最后厚積薄發(fā)，落實到設(shè)計方案中，這樣上課時才能有備無患，得心應(yīng)手，才能為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了現(xiàn)實可能性，最終體現(xiàn)素質(zhì)教育所提倡的注重教學(xué)實質(zhì)、淡化教學(xué)形式的根本要求。

二、英語課堂教學(xué)活動設(shè)計的依據(jù)

1．課堂教學(xué)活動設(shè)計，首先應(yīng)該依據(jù)英語教學(xué)大綱。大綱是中學(xué)英語教學(xué)和改革的綱領(lǐng)性文件，它提出了英語教學(xué)的目的、任務(wù)、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度和對教學(xué)方法的基本要求，是我們進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)改革、教學(xué)評估、考試命題的依據(jù)，是衡量我們教學(xué)工作的準(zhǔn)繩，課堂教學(xué)活動設(shè)計時必須全面、系統(tǒng)、透徹地掌握大綱的實質(zhì)性內(nèi)容，并貫徹到整個教學(xué)活動中去。因此，我們要認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目的、任務(wù)和要求。根據(jù)英語教學(xué)特點，在設(shè)計時要把學(xué)生置于特定的英語環(huán)境之中，通過大量、反復(fù)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，通過一定的語言實際活動，立足于現(xiàn)實，重視情感心靈交流，靈活運用，大膽創(chuàng)新，銳意改革，淘汰那些傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，想方設(shè)法地把枯燥無味的語言材料轉(zhuǎn)變成生動活潑的活動內(nèi)容。

2．英語課堂教學(xué)活動設(shè)計，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容。課堂教學(xué)活動設(shè)計的過程，就是教師對教材內(nèi)容熟悉、理解的過程，就是對教學(xué)目的、教學(xué)原則和教學(xué)方法理解分析和準(zhǔn)備實施的過程，所以我們應(yīng)努力做到吃透教材內(nèi)容，理解和掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系，組織好教材，安排好課時，抓住教材中的關(guān)鍵點，突出重點，突破難點，設(shè)計好課堂教學(xué)活動。

3．課堂教學(xué)活動設(shè)計，應(yīng)依據(jù)本校本班的學(xué)生特點。英語教學(xué)活動設(shè)計不僅是設(shè)計教材，設(shè)計方法，更重要的是設(shè)計如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。作為英語教師，對自己學(xué)生的知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、個性特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都要有全面的了解，以便根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)的起點、難度、深度和廣度，根據(jù)學(xué)生個性特征和個別差異，因人而異地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，同時，在設(shè)計新的教學(xué)活動時，還要重視信息的反饋，使之更適應(yīng)學(xué)生知識水平和接受能力，使教師的主觀愿望與學(xué)生的客觀要求趨于統(tǒng)一。

三、英語課堂教學(xué)活動設(shè)計的模式實例

1．語言結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的模式。即向?qū)W生呈現(xiàn)新的語言項目，激活學(xué)生接受新語言信息的認(rèn)知狀態(tài)。下面以牛津初中英語7AUnit 4 中的Welcome to the unit為例。首先我們需要分析教材。本單元的功能項目是“食物”(Food)，涉及的話題有：談?wù)撟钕矚g的食物、飲料、水果；進(jìn)而可以了解中外飲食習(xí)慣和文化方面的差異，為之后Reading中的有關(guān)Food and lifestyles 內(nèi)容做好準(zhǔn)備。需要用到的語言項目有：有關(guān)食物、飲料等詞匯；可數(shù)、不可數(shù)名詞量的表達(dá)；句型“What’s your favourite food/drink? What would you like? How many... are there?”等。本單元的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握與飲食有關(guān)的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，并能運用語言進(jìn)行交際活動的能力。因此可以先向?qū)W生提問：“What things do we eat/drink?”并用實物或圖片啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出已學(xué)過的食物、飲料名詞，同時引出新詞并熟悉其音、形、義。教師此時應(yīng)注意有意識地分出可數(shù)和不可數(shù)名詞，為下一步做鋪墊。然后用話題：“What’s your favourite food/drink?”激發(fā)學(xué)生興趣和交際動機(jī)，進(jìn)行信息交流，從而熟練掌握有關(guān)詞匯。在此基礎(chǔ)上，再用“What would you like for breakfast/lunch/supper?”來引出量的表達(dá)。這是學(xué)生的難點，必須通過足夠使學(xué)生明了意思的實物或圖片以及大量有真實意義的操練來訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確流利地學(xué)會表達(dá)，包括口頭、筆頭表達(dá)。最后還可用“How many...”句型來強(qiáng)化這項技能。

2．情景對話教學(xué)的模式。這是學(xué)生對新語言項目的信息進(jìn)行加工的過程，也就是練習(xí)。有了第一步的扎實的語言結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，我們就可以通過教學(xué)課本中的幾個情景對話，把新的語言結(jié)構(gòu)置于一個具體的情境中，顯示語言功能，從中學(xué)會運用。