前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇荷塘月色全文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

荷塘月色全文范文第1篇

①又如剛出浴的美人。

②峭楞楞如鬼一般。

③采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說(shuō)得好：

于是妖童媛女，蕩舟心許；首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；棹將移而藻掛，船欲?dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

可見(jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

作為高中語(yǔ)文教材多年來(lái)必選的重點(diǎn)課文，為何一下子多了這些文字呢？原因很簡(jiǎn)單：原著本來(lái)就有！這些文字出現(xiàn)在課文里到底有何好處呢？

一、返璞歸真，有助于準(zhǔn)確閱讀鑒賞。

《荷塘月色》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典散文。學(xué)生有必要讀原作，以便真實(shí)準(zhǔn)確地把握作品的要義，領(lǐng)會(huì)作者的情感，“豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”（《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》），在學(xué)習(xí)中傳承。隨意刪減名著，不但有損作品的完整性，而且既不利于教師準(zhǔn)確點(diǎn)撥課文解釋疑難，又不利于學(xué)生“領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”，“陶冶性情，涵養(yǎng)心靈”（同上）。

二、豐富意蘊(yùn)，讓作品形象更鮮明。

①句出現(xiàn)在“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”之后。試想綠葉滿地，荷花零星稀少，且綠葉白花相映，那白蓮體態(tài)輕柔優(yōu)美：淡月輝映下晶瑩剔透，綠葉襯托下忽隱忽現(xiàn)，纖塵不染的美質(zhì)如“剛出浴的美人”般標(biāo)致。①句和前面兩個(gè)比喻形成博喻，又從纖塵不染的角度寫(xiě)出了月下白蓮的又一特質(zhì)：美麗。①句的出現(xiàn)使白蓮的形象更豐滿圓潤(rùn)。

②句中鬼的形象，使“黑影”形象更有立體感，又與下文寫(xiě)“倩影”的句子（“彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上”）相照應(yīng)，句式整齊；另外不會(huì)因?yàn)椤奥湎聟⒉畎唏g的黑影”后無(wú)比喻，而把“卻又是畫(huà)在荷葉上”理解為同時(shí)比喻“黑影”、“倩影”，使“畫(huà)”字費(fèi)解。

③句則寫(xiě)的是“熱鬧的季節(jié)”、“風(fēng)流的季節(jié)”：艷麗的少男和美貌的少女，心心相應(yīng)去采蓮，首船頭來(lái)回轉(zhuǎn)，交杯頻傳笑把愛(ài)情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動(dòng)浮萍才分開(kāi)。姑娘身材多窈窕，白綢衫束細(xì)腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊，葉兒正嫩花兒才開(kāi)。撩水逗樂(lè)笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺(jué)船兒斜，急忙收起凌羅裙。

這些描寫(xiě)可以使師生對(duì)“采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩(shī)歌里可以約略知道”的“舊俗”及六朝時(shí)的盛況不再因?yàn)闆](méi)有描寫(xiě)而困惑。

三、照應(yīng)內(nèi)容，使感情勾連。

《荷塘月色》全文籠罩著“淡淡的喜悅”和“淡淡的哀愁”。

開(kāi)頭“心里頗不寧?kù)o”定下了全文低沉的基調(diào)，下面“幽僻的路”，“寂寞”，“月光也還是淡淡的”，“淡淡的云”，“黑影峭楞楞如鬼一般”，“樹(shù)色一例是陰陰的”，“隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山”，“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，“想起采蓮的事情來(lái)了”，“現(xiàn)在早已無(wú)福消受了”，“惦著江南”等等，感慨頗多，無(wú)不讓人感到作者心中那“淡淡的哀愁”。

去荷塘欣然前往，因?yàn)轭A(yù)想荷塘在月光下“總該另有一番樣子吧”，“今晚卻很好”，“便覺(jué)是個(gè)自由的人”，到了荷塘，更是心系美景，荷塘是月光下的荷塘，月色是荷塘上的月色，既是自然美景，又是心靈中的美景。于是憶起古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”、“風(fēng)流的季節(jié)”。由此可以看出，作者在短暫時(shí)間內(nèi)所得自由而帶來(lái)的喜悅也是貫穿全文的。

上述情感線索中，如果沒(méi)有②句，作者心中“淡淡的哀愁”就會(huì)因荷塘月色而中斷；如果沒(méi)有①句，月下荷塘就少了幾分美麗；如果沒(méi)有關(guān)于“熱鬧的季節(jié)”、“風(fēng)流的季節(jié)”、“淡淡的喜悅”就會(huì)缺少，前文作者“愛(ài)熱鬧”的一面也就缺少了呼應(yīng)，似乎只有“愛(ài)冷靜”的一面（《西洲曲》詩(shī)句表現(xiàn)的意境）了。

荷塘月色全文范文第2篇

1.學(xué)習(xí)散文中情景交融的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生散文鑒賞能力。

2.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用比喻、擬人、通感、疊字等形象地描寫(xiě)景物、表情達(dá)意的方法，在寫(xiě)作中借鑒作品運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

3.品味文學(xué)作品的語(yǔ)言，結(jié)合語(yǔ)境，揣摩特定語(yǔ)境定詞語(yǔ)的含義。

教學(xué)重點(diǎn)

1. 揣摩在特定語(yǔ)境中詞語(yǔ)的含義。

2.學(xué)習(xí)比喻、擬人、通感等修辭手法及情景交融的表現(xiàn)手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)

1.課文情景交融，“景語(yǔ)”、“情語(yǔ)”渾然一體。

2.賞析、感悟畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情調(diào)美。

教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（課前播放《荷塘月色》曲子，古箏彈奏，曲調(diào)清新、幽雅，如行云流水，讓學(xué)生感受“寧?kù)o之美”）?！逗商猎律返那?，非常好聽(tīng),給人“美”的感受。到底怎么美，今天，我們就走進(jìn)朱自清營(yíng)造給我們的美的世界，享受這份美。

（二）播放錄音，感受氛圍

電腦播放4至6段錄音，再次感受寧?kù)o的氛圍。

（三 ）鑒賞第4段，賞析“畫(huà)面美”

1、齊讀第4段，給此段加一個(gè)小標(biāo)題。

學(xué)生： 月下荷塘。

2、教師示范，鑒賞句子。

示范:曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。

此處運(yùn)用了疊詞：“曲曲折折”、“ 田田”。 “曲曲折折”寫(xiě)出了荷塘的范圍很廣；“ 田田”寫(xiě)出了荷葉緊密相連的樣子，荷葉之多。運(yùn)用疊詞，寫(xiě)出了事物的特點(diǎn)，而且讀起來(lái)韻律和諧，具有音樂(lè)的美感。文中還有多處運(yùn)用了疊詞：亭亭、層層、脈脈、密密、縷縷。

3、學(xué)生自主賞析句子。

賞析一： 葉子出水很高，像亭亭的的裙。

學(xué)生：運(yùn)用了比喻的修辭手法。把葉子比作的裙，寫(xiě)出了荷葉的特點(diǎn)。

荷葉有風(fēng)來(lái)的時(shí)候，和的裙一樣，具有動(dòng)感。

教師點(diǎn)撥：除了有動(dòng)感之外，還有什么相似點(diǎn)？

學(xué)生補(bǔ)充：形狀。都是圓的，在舞池旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，裙子也是圓的。

賞析二：層層的葉子中間………又如剛出浴的美人。

學(xué)生：這里寫(xiě)荷花，運(yùn)用了擬人的修辭手法?！把U娜”寫(xiě)出了花婀娜多姿的樣子，而“羞澀”寫(xiě)出了花含苞待放的樣子。還用了比喻的修辭手法，荷花晶瑩剔透的。

教師補(bǔ)充：這個(gè)比喻句，一個(gè)本體，三個(gè)喻體，這種比喻叫“博喻”。寫(xiě)出了荷花晶瑩剔透、纖塵不染、清新脫俗的美。

讓同學(xué)們先想象，放四張荷花圖片。

教師：看到這些圖片，你們想到了本段中的哪些句子?

彌望的是田田的葉子………又如碧天里的星星…….

教師：為什么不接著說(shuō)“又如剛出浴的美人”？還沒(méi)有感受到吧！

點(diǎn)出一張從氤氳淡霧中露出粉紅朵兒的幻燈片。

精美的課件，圖文并茂，學(xué)生難以想象的美，給他們真實(shí)直觀的感受，美麗的荷花，讓學(xué)生有驚艷的感覺(jué)。

（四）鑒賞第5段，品味“語(yǔ)言美”。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀第5段。

“塘上月色”

2、仍采用學(xué)生自主鑒賞的方式，賞析課文。

賞析：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。

學(xué)生：運(yùn)用了比喻的手法。而且描寫(xiě)月光的“瀉”用得好，寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美。

教師補(bǔ)充：

月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。

明確：“瀉”比“照”用得傳神?！盀a”，一瀉千里，有動(dòng)感，與“流水”相呼應(yīng)，“照”顯得呆板。

薄薄的青霧?。ㄉ┢鹪诤商晾?。

明確：“浮”，顯示霧的輕飄狀態(tài)，是一輕而緩的慢慢的出來(lái)；“升”無(wú)法體現(xiàn)霧的輕和柔。

總結(jié)朱自清語(yǔ)言的特點(diǎn)。電腦顯示：

“朱先生的語(yǔ)言，歷來(lái)是‘新而不失自然’，在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上刻意出新。既有平白如話，毫無(wú)雕飾的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字。點(diǎn)活了月光和霧‘瀉’‘浮’二字生動(dòng)的起了豐富、潤(rùn)飾、強(qiáng)化形象的作用?！?/p>

―《中國(guó)現(xiàn)代散文欣賞辭典》金志華

賞析：葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

學(xué)生：“在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)”寫(xiě)出了花葉在月光的籠罩下朦朦朧朧的樣子，很有意境。

賞析：月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的………卻又像是畫(huà)在荷葉上。

學(xué)生： 兩個(gè)比喻。我更喜歡第一個(gè)，更有意境。

其他學(xué)生補(bǔ)充：更喜歡第二個(gè)比喻，“倩影”，是美麗的影子，“畫(huà)在荷葉上”有如一幅淡雅的水墨畫(huà)。

賞析：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

學(xué)生：運(yùn)用通感的修辭，“光與影”是視覺(jué)感受，“名曲”是聽(tīng)覺(jué)感受。相似點(diǎn)是和諧，如同小提琴演奏的名曲，悠揚(yáng)，寧?kù)o。

3、設(shè)問(wèn)探討：此段主要運(yùn)用了什么修辭手法？

比喻，學(xué)生找句子，并進(jìn)行概括。

月光如水、花葉如夢(mèng)、黑影如鬼、楊柳如畫(huà)、光影如曲

（五）鑒賞第6段，感悟“情調(diào)美”

1、學(xué)生齊讀，找出能體現(xiàn)作者感情的句子。

2、學(xué)生找出：

這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲，但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

學(xué)生分析：樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲，打擾了自然的寧?kù)o，也擾亂了作者心靈的寧?kù)o。作者確是“暫得寧?kù)o”，從荷塘月色回到了現(xiàn)實(shí)世界，復(fù)歸于不寧?kù)o。

（六）小結(jié)課文

1、再讀4、5、6自然段。

2、電腦播放《采蓮頌》曲調(diào)，伴隨曲調(diào)出現(xiàn)的是二十張有關(guān)“荷”的美圖，讓學(xué)生再次深刻感受到荷塘月色的美。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們能談?wù)劇昂商猎律钡拿懒藛幔?/p>

荷塘月色全文范文第3篇

【摘要】“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”然傳道授業(yè)解惑必有術(shù)。這個(gè)“術(shù)”，很重要的一個(gè)方面就是文學(xué)的美學(xué)欣賞。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；美學(xué)欣賞；疊字

一個(gè)民族的語(yǔ)言，有它自己的特有風(fēng)格。疊字，就其構(gòu)詞方式和表達(dá)效果來(lái)說(shuō)，都是漢語(yǔ)特有的。它具有語(yǔ)言上和諧悅耳/節(jié)奏明朗/韻律協(xié)調(diào)的音樂(lè)性，它標(biāo)志著漢語(yǔ)詞匯構(gòu)詞方式靈活多樣，表現(xiàn)力強(qiáng)的豐富性，它更表現(xiàn)了在具體語(yǔ)言環(huán)境中表情達(dá)意的形象性。

《尚書(shū)·堯典》“湯湯流行之水，所在方方為害，又其勢(shì)奔突蕩蕩然，滌除在地之物，包裹高山，乘上丘陵，浩浩盛大，勢(shì)若漫天”。顯然“蕩蕩”是狀其奔突之勢(shì)，“浩浩”是寫(xiě)其漫天之形。范文正公《岳陽(yáng)樓記》“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯”，正是用《尚書(shū)·堯典》中的疊字形象地描繪了洞庭湖水勢(shì)的?！对?shī)經(jīng)》運(yùn)用疊字的頻率很高，三百零五篇中使用疊字的近兩百篇?！段男牡颀垺の锷酚幸欢挝淖终f(shuō)得很好：“詩(shī)人感物，聯(lián)類不窮。流連萬(wàn)象之際，沉吟視聽(tīng)之區(qū)。寫(xiě)氣圖貌，既隨物以婉轉(zhuǎn)；屬采附聲，亦與心而徘徊。故‘灼灼’狀桃花之鮮，‘依依’盡楊柳之貌，‘杲杲’為日出之容，‘融融’擬雨雪之狀，‘喈喈’逐黃鳥(niǎo)之聲，‘喓?jiǎn)骸瘜W(xué)草蟲(chóng)之韻……情貌無(wú)遺矣?！?/p>

語(yǔ)言藝術(shù)要做到“情貌無(wú)遺”，就是近人王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)的“所知者深”才能“其言情也必沁人心脾，其寫(xiě)景也必豁人耳目”。這是很有見(jiàn)地的。

朱自清的散文《荷塘月色》，運(yùn)用疊字寫(xiě)景抒情，也真可謂“情貌無(wú)遺”?！逗商猎律芬婚_(kāi)頭就緊扣題目點(diǎn)明題意：“忽然想起日日走過(guò)的荷塘”“月亮漸漸地升高了”?！叭杖铡睘槭裁床挥谩懊咳铡?？“日”原是時(shí)間名詞，這里實(shí)際上是表時(shí)間的量詞，重疊后有濃厚的形容詞意味，遠(yuǎn)比“每日”“每天”要強(qiáng)烈，更顯得荷塘是作者非常熟識(shí)的，襯托出由于“心里頗不寧?kù)o”，要“在這滿月的光里”去熟識(shí)的荷塘尋找“另有一番樣子，”那么為什么不用“天天”而用“日日”？那是因?yàn)樾那榕c音韻協(xié)調(diào)，“天天”是平聲，“日日”是入聲，入聲字就更可以抒寫(xiě)“心里頗不寧?kù)o”，入聲字要“短促急收藏”嘛！月亮漸漸地升高了，表明夜已深了，因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”，所以就愈感到時(shí)間過(guò)得很慢—“漸漸”，真是“居歡惜夜促，在蹙怨宵長(zhǎng)”（晉張華《情詩(shī)》）。“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”， “我悄悄地披上大衫，帶上門(mén)出去”的“悄悄”表面上是修飾披大衫這個(gè)動(dòng)作的，實(shí)際也是寫(xiě)“我”當(dāng)時(shí)的心境。“悄悄”不能只是寂靜無(wú)聲，而多少還帶有《詩(shī)·邶風(fēng)。柏舟》“憂心悄悄”那種思緒，語(yǔ)意雙關(guān)，意味深長(zhǎng)。

荷塘月色全文范文第4篇

朱自清先生的《荷塘月色》是傳統(tǒng)名篇，歷來(lái)被各類學(xué)校的教材所選用。其中超凡脫俗的景物描繪和意味雋永的意境令人百讀不厭。大凡教學(xué)參考書(shū)和分析評(píng)論的文章，總圍繞著文章寓情于景的特點(diǎn)，對(duì)文中語(yǔ)言技巧、修辭手段及抒情方式作詳細(xì)精深的分析，而文中一些簡(jiǎn)單實(shí)用的技巧卻被忽略了。

讀過(guò)此文的人都明白，這篇文章寫(xiě)的是盛夏時(shí)節(jié)，但文中創(chuàng)造的意境卻沒(méi)有一點(diǎn)暑氣。全文格調(diào)素淡朦朧，寧?kù)o和諧，那暗中浸透出的涼爽，仿佛寫(xiě)的不是盛夏酷暑，而是悅目宜人的初秋。這樣的意境，僅憑語(yǔ)言的優(yōu)美，修辭的嫻熟和抒情技巧就能創(chuàng)造完成嗎？且不說(shuō)炎炎盛夏各種事物的特點(diǎn)，就以文中的事物作一些分析，也不難看出僅靠那些手段是不夠的。

“乘涼”是為了消暑；“荷葉”“荷花”在盛夏時(shí)才卓有豐姿；“蟬鳴”和“蛙聲”在酷暑里才叫得最響。作者如果不加處理，只根據(jù)直覺(jué)順序記錄，那么，“我”帶上家門(mén)，轉(zhuǎn)身向荷塘走之時(shí)，首先被知覺(jué)感知的應(yīng)是煩躁的蟬鳴和喧鬧的蛙聲，更不用說(shuō)沿途襲人的熱浪和“我”的生理感受，然后才能看到荷塘、荷葉、荷花和荷塘周圍的月色。如果這樣敘述，盡管還運(yùn)用上述各種藝術(shù)手段，但文中那特有的意境顯然失去了。因?yàn)橄热霝橹鞯南s噪、蛙鼓吵破了寧?kù)o的氛圍，攪亂了和諧的韻律，沖跑了素淡朦朧的情調(diào)。

那么，為了意境，何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”，那不是更能突出幽雅寧?kù)o的環(huán)境嗎？也不行。因?yàn)椤跋s鳴”“蛙聲”不僅是盛夏的典型特征，而且經(jīng)過(guò)作者的點(diǎn)綴，有以聲襯靜的特殊效果，是表達(dá)情感的橋梁。

“豐約之裁，俯仰之形，因宜適變，曲有微情?！保憴C(jī)《文賦》）作者深諳此道。他創(chuàng)造意境卻不見(jiàn)雕琢的痕跡，剪輯調(diào)整材料天衣無(wú)縫，這主要得力于以下技巧。

首先，在材料的選擇上有“收視反聽(tīng)”（陸機(jī)《文賦》）之功。對(duì)嚴(yán)重影響意境的材料果斷舍去，如：去荷塘途中的襲人熱浪和對(duì)天熱的生理感覺(jué)與心理感受。

其次，在材料順序安排上有“耽思傍訊”（陸機(jī)《文賦》）之妙。作者將不能省略而又有礙于意境的材料調(diào)整到不顯眼的位置，而且“物”盡其用，借以表達(dá)內(nèi)心的思想感情。如：蟬噪和蛙鼓是煩人的，尤其在情緒不佳時(shí)，但作者把它們調(diào)至欣賞完“荷塘月色”之后，不僅不見(jiàn)其煩人，而且創(chuàng)造了“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”（梁·王藉《入若耶溪》）的佳境。同時(shí)，用“熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。”抒發(fā)感慨，自然地流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和淡淡的哀愁。

第三是“豐約之裁”“因宜適度”，對(duì)“乘涼”“蟬鳴”和“蛙聲”惜墨如金，點(diǎn)到即止，而對(duì)“荷葉”、“荷花”、“月光”、“月影”則濃墨重彩地渲染，突出意境的氛圍，展現(xiàn)出令人陶醉的優(yōu)美的畫(huà)卷，感染著讀者，引人入勝。

荷塘月色全文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】散文 寫(xiě)景狀物 疑難鑒析

一、《荷塘月色》疑難鑒析

1.通感的手法

通感：又名“移覺(jué)”，是指在描寫(xiě)客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言把一種感官的感覺(jué)移到另一感官上，達(dá)到用多種感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)同一對(duì)象的目的。這種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等的彼此相通的描寫(xiě)，往往把很抽象的事物描繪得更豐富、更生動(dòng)。本文第四自然節(jié)中的“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，第五自然節(jié)的“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，都運(yùn)用了通感的手法。通感一般可分為比喻通感和形容通感，課文中的兩個(gè)例子屬于比喻通感。

2.理清作品的感情線索及作者思緒的變化

一般認(rèn)為這篇散文流露的感情是“淡淡的喜悅中夾雜著淡淡的哀愁”，但是通過(guò)了解時(shí)代背景和作者寫(xiě)文章時(shí)的思想狀況，可以體會(huì)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿，尋求精神解脫而又無(wú)法解脫的苦悶心情。應(yīng)抓住文中的關(guān)鍵的語(yǔ)句，如“這幾天心里頗不寧?kù)o”，這句話是文眼，不但揭示了夜游荷塘的緣由，而且奠定了全篇的感情基調(diào)。理清作者的行蹤：出門(mén)――去荷塘――觀荷塘――回家；把握住作者情緒的變化：不寧?kù)o――排遣――超脫――不寧?kù)o；從而確定全文的感情基調(diào)，體會(huì)作者的喜悅和哀愁。

3.從情景相生的角度把握本文的情景關(guān)系

寫(xiě)景要抓住景物的特征，這是抒情散文表情達(dá)意的需要。抒情散文的要旨是抒情，但情有所系，情感總是依附形象，因?yàn)閷?xiě)景是為了抒情。作者應(yīng)以情馭景，以景顯情，景物不但是客觀物象，而且是心理映象。在《荷塘月色》中，作者為讀者描繪了一幅幽雅安靜的月夜荷塘景色圖。作者寫(xiě)景是為了抒情，荷塘景物成了情感的借代物。作者借景抒情，用景物的變化暗示情緒的變化，使景物與情感達(dá)到高度的融合。

4.領(lǐng)會(huì)本文優(yōu)美的描寫(xiě)語(yǔ)言和抒情語(yǔ)言

領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)性詞語(yǔ)要結(jié)合特定情境，既要看這個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)什么，還要看作者想用它表現(xiàn)什么；既要看這個(gè)詞語(yǔ)特有的色彩情味，還要看它和其他詞語(yǔ)配合所增添的新的意味，從而綜合把握其藝術(shù)效果。賞析描寫(xiě)性詞語(yǔ)應(yīng)注重其刻畫(huà)形象、表達(dá)情感的作用。本文作者運(yùn)用十分精美的描寫(xiě)語(yǔ)言創(chuàng)造了具體可感的景物形象。作者精心選擇動(dòng)詞、形容詞并加以藝術(shù)組合為荷塘風(fēng)物傳神寫(xiě)照。作者運(yùn)用比喻、比擬、通感、映襯等修辭技巧，繪形繪影、繪聲繪色，準(zhǔn)確而生動(dòng)地傳達(dá)出對(duì)月下荷塘優(yōu)美景色的視聽(tīng)感受。作者尤其善于通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)表現(xiàn)景物的形態(tài)和神韻，進(jìn)行多側(cè)面、多角度的虛實(shí)結(jié)合的描寫(xiě)，勾勒繁復(fù)而美麗的動(dòng)感圖畫(huà)。

5.理解文中景色的多重映襯作用

文中有關(guān)荷塘及其周圍的景色寫(xiě)得頗為動(dòng)人，勾勒出一幅夜色中的荷塘圖畫(huà)。第四段先寫(xiě)荷塘里高出水面、亭亭如裙的荷葉以及零星點(diǎn)綴著的白花，為下文寫(xiě)月色做了鋪墊。第五段再次以葉子和白花做為月色的襯托，同時(shí)又用青霧、淡淡的云以及彎彎的楊柳來(lái)烘托月色。第六段也是如此，以荷塘四面的高高低低的樹(shù)來(lái)映襯荷塘，烘托月色。作者著意于荷塘及其四周的景色描繪，其意圖是與月色交相輝映，突現(xiàn)出月色的誘人之美。

二、《故都的秋》疑難鑒析

1.文章中的“文眼”

所謂“文眼”，就是文章的點(diǎn)睛之筆，它可以散布于文章的各個(gè)部分?！拔难邸庇谖念}之中：一類是文題點(diǎn)明主題，如《依依惜別的深情》、《白楊禮贊》。另一類是文題點(diǎn)明文章的主要內(nèi)容，如《荷塘月色》、《囚綠記》、《故都的秋》等?！拔难邸庇谖恼碌氖孜玻喝纭豆识嫉那铩返拈_(kāi)頭流露出作者對(duì)故都的秋的眷戀和熱愛(ài)之情；《囚綠記》則是“文眼”于結(jié)尾抒情點(diǎn)題?！拔难邸庇谖恼碌恼闹校喝纭豆识嫉那铩分械囊惶廃c(diǎn)撥：“秋之于人，何嘗有國(guó)別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別呢？”這句點(diǎn)明人們對(duì)秋的深情。

2.文章正文中的并列結(jié)構(gòu)

并列結(jié)構(gòu)，又叫平行結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)于文章的正文之中。這種結(jié)構(gòu)把幾方面內(nèi)容平行記敘，顯得段落分明，條理清楚?！豆识嫉那铩分芯褪怯眠@種結(jié)構(gòu)來(lái)組織材料，文中先后記敘秋院、槐樹(shù)、秋蟬、秋雨、棗樹(shù)等。這些記敘內(nèi)容各自獨(dú)立，又聯(lián)綴成篇，從不同的方面來(lái)表現(xiàn)故都的秋景特點(diǎn)。

3.文中對(duì)比表現(xiàn)手法的運(yùn)用

文章主要表現(xiàn)故都的秋，可是文中在寫(xiě)北平的秋的過(guò)程中，又屢次寫(xiě)南方的秋。這并非是跑題，而是以南方的秋為對(duì)照物，以此突現(xiàn)北平的秋的特征。如北平隨處可聞的秋蟬的啼唱與南方稀少的秋蟬的嘶叫對(duì)比，又將南方的秋色不濃與北平的濃重秋色對(duì)比，從這些對(duì)比中越發(fā)突現(xiàn)北平的秋的獨(dú)特之處。

4.如何識(shí)辨作者的感情基調(diào)

本文的開(kāi)頭句中點(diǎn)明了北平的秋的特點(diǎn)：清、靜、悲涼。清――“碧綠的天色”、“淡綠微黃”的棗子；靜――“馴鴿的飛聲”、“一絲一絲漏下來(lái)的日光”、“云漸漸地卷向了西去”等；悲涼――“覺(jué)得有點(diǎn)落寞”、“殘聲”。作者寫(xiě)北平的秋色中固然含有“悲涼”的情愫，然而這僅是一個(gè)方面。作者先寫(xiě)秋蟬的“殘聲”，轉(zhuǎn)而又寫(xiě)它的“啼唱”，后者絕非是“悲涼”，而是以“啼唱”襯托心境的靜。至于寫(xiě)“清”和“靜”，這體現(xiàn)出作者對(duì)清爽的秋的贊頌。從作者對(duì)秋院、槐樹(shù)、秋蟬、秋雨、棗樹(shù)的記敘中，也可以看出作者流溢出的頌秋的情感，尤其是在文章的結(jié)尾，作者以抒情的筆調(diào)直抒對(duì)秋的贊美之情。

5.以對(duì)秋色的整體觀感來(lái)頌秋

作者憑借北平的秋色抒情，其秋色并不是一個(gè)獨(dú)立的景物形象，而是由幾種景色組合而成。這就決定了應(yīng)從對(duì)秋色的整體觀感來(lái)抒情，而且應(yīng)描寫(xiě)出能反映其整體秋色的各種景物，這樣才能達(dá)到以景抒情的目的。作者選擇的五種景色都各具特色，頗有代表性地表現(xiàn)出故都秋色之特點(diǎn)。如：秋院――“看到很高很高的碧綠的天色”，“聽(tīng)得到青天馴鴿的飛聲”；秋槐――“落蕊”“鋪得滿地”，“腳踏上去……感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的感覺(jué)”；秋蟬――“無(wú)論在什么地方，都聽(tīng)得見(jiàn)它們的啼唱”；秋雨――“一陣涼風(fēng)……下起雨。一層云過(guò)……天又晴了”；秋果――棗子樹(shù)各處都有，“像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細(xì)葉中間，顯出淡綠微黃的顏色……”。作者調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，把這五種秋景勾畫(huà)出來(lái)，組合成一幅故都的秋的風(fēng)景圖，由此引發(fā)作者頌秋的情感。

三、《囚綠記》疑難鑒析

1.借物抒情的方法

借物抒情，又稱為狀物抒情，即借助寫(xiě)物達(dá)到抒情的目的。物可以是有生命的動(dòng)植物，也可以是非生命物體。借物抒情的寫(xiě)法是，先從狀物入手，將其寫(xiě)得形象生動(dòng)，然后借物抒發(fā)與物相關(guān)的思想情感。借物抒情，其物應(yīng)是與所抒之情密切相關(guān)，蘊(yùn)含著某種深刻寓意，這樣才能由物順暢地導(dǎo)入抒情。無(wú)論是哪種類型的所狀之物，都應(yīng)當(dāng)是作為抒情的依托物和抒情的手段及途徑。選擇抒情的這類依托物時(shí)，要發(fā)掘其象征和比喻含義，并由此聯(lián)想，進(jìn)而升華到抒情。

2.理解文題，把握作者抒情的方式及思想感情

本文屬于借物抒情的抒情散文。文章標(biāo)題概括全文的主要內(nèi)容，作者首先介紹其居所的室內(nèi)環(huán)境，由此引出作者喜愛(ài)綠色。通過(guò)這些鋪墊，水到渠成地導(dǎo)入“囚綠”這個(gè)主要內(nèi)容。文中自始至終以“綠”貫穿，行文的線索是戀綠――囚綠――念綠，重點(diǎn)是“囚綠”。作者喜愛(ài)常青藤的蔥蘢的綠色，因?yàn)樗巧?、希望和快?lè)的象征；之所以留戀常青藤，是因?yàn)樗哂袌?zhí)著、不屈的品質(zhì)。文中以常青藤為抒情的依托物，抒發(fā)了作者對(duì)頑強(qiáng)不屈品格的贊美之情。

3.領(lǐng)會(huì)本文的擬人手法

文中多處運(yùn)用擬人手法。如“綠葉與我對(duì)語(yǔ)”、“我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心”、“我惱怒它的固執(zhí)，無(wú)親熱”、“這永不屈服于黑暗的囚人”等。作者用擬人的手法描寫(xiě)常青藤，賦予其執(zhí)著、不屈的性格以及不卑不亢的高貴氣質(zhì)。

4.從文中領(lǐng)會(huì)散文之“形散而神不散”的特點(diǎn)