前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇最后一個人作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

最后一個人作文范文第1篇

地球上的最后一個人獨自坐在房間里，這時，突然響起了敲門聲……

他起先愣了一下，接著快步走到門前，打開了門。那是一只癩皮狗，雖然長得丑陋，卻是博士的“心肝寶貝”。只見它嘴里還含著一封信，想必，是博士留給他的。他以迅雷不及掩耳之勢拆開信封，內(nèi)容是這樣的：肯，我早就料到會有這一天。振作起來吧！讓世界變得更好！加油！

他看完后淚流滿面，但又馬上擦干眼淚，走到荒地前。他開犁，播種，鋤地……終于，“娃娃”在他的精心培養(yǎng)下，“長”得“又美又肥”。

是的，只要我們振作起來，就如愛迪生說的：我們最大的弱點在于放棄。成功的必然之路就是不斷的重來一次。我們是要做到這一點，又有什么能讓我們畏懼呢？謝謝。

廣東深圳羅湖區(qū)布心小學四年級:鄭雨欣

最后一個人作文范文第2篇

他激動得從沙發(fā)上跳起來，但是又突然坐下。手心里滿滿都是汗，敲門聲一直在持續(xù)，他掐了一下自己，好確定自己是不是在做夢，然后他站起來，焦急地在房間里來回踱步，他在猶豫——他確定他是地球上的最后一個人，那么，在門外的是誰呢？他這樣想著。

他想要從窗子向外望，但是他突然想起來，他在世界末日之時就把窗戶用木板封住了，因為他害怕看見外面那個寂寞而冷清的世界。

仿佛過了一個世紀一樣漫長，他終于慢慢的把顫抖的手搭在門把手上，緊緊地握住，然后他低頭思考起來，他不知道該不該開門，他糾結(jié)著，然后他的手無力地垂下，內(nèi)心不斷的掙扎著，但是他最終還是旋開了門把手。因為他看見了，從緊閉的窗戶外滲透進來的一縷陽光。

“吱呀——”破舊的門發(fā)出痛苦的，外面沒有一個人，他有些絕望。接著，他的肩膀突然一沉，一只白貓躍到了他的肩上——這是他養(yǎng)的貓，在他逃避世界的時候被鎖在了外面。

然后他撫摸了一下那只白貓，貓咪開心的舔著他的手指。

就在這時，溫暖的陽光穿過厚厚的云層照在了他的身上，他感覺到光芒輕輕地飄落在自己的身上，心底漸漸的溫暖起來——這是在人類衰退之后的第一次。

“老朋友，好久不見。”良久，他抬起頭，笑著說。

最后一個人作文范文第3篇

在2022年的一天，在地球的某個地方，住著最后一個地球人。突然那個地球人聽到了敲門聲，他打開門一看，發(fā)現(xiàn)也是一個地球人，他立刻請她進來。他問：“地球除了我，已經(jīng)沒有人住了，你說實話，你到底是哪里人？”她笑了笑說：“其實我也是地球人，只是移民去了火星罷了。”他說：“聊了這么久，口渴了吧？我去倒杯水。”過了一會兒，他拿了兩杯水出了。他們邊喝水邊聊天。他問：“火星那邊有多少人？”她說：“25億人。”他問：“我們?yōu)槭裁匆泼袢セ鹦悄?？？?rdquo;她說：“因為地球要爆炸了，所以我們要移民去火星。”過了一個小時后，他最后問了一個問題，他問：“我為什么要相信你？并且跟你走？？？”她說：“你可以不相信我，但你會死得很殘。”他想了一會兒說：“好我相信你?。?！我跟你去火星！??！”他們上了飛船，在啟動的那一刻，地球爆炸了。

[待續(xù)]

六年級:葉大俠

最后一個人作文范文第4篇

在此背景下，我針對本班學生活潑好動、善于表現(xiàn)、求知欲望強烈的特點，結(jié)合新課程標準的要求，在語文課堂教學過程中嘗試了以下幾種“小組合作學習”的做法：

1.識字合作。當預習完某一課的生字后，我常常讓學生以同桌的兩人為一組進行合作，互相檢測剛剛自學完的生字。做法是：一人根據(jù)預習情況來講解有關(guān)生字的音序、部首、結(jié)構(gòu)、含義等知識，并可就這個生字如何識記發(fā)表自己的見解，另一個學生邊聽邊檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時予以糾正。然后開始聽寫生字，一個學生讀生字，另一個學生書寫，在規(guī)定的時間內(nèi)兩人互換角色，最后再互相修改，及時訂正。實踐證明，這樣以來，學生不但可以在較短的時間里通過合作學習的方式比較省力的完成生字的學習任務(wù)，而且印象也很深刻。

2.詞語合作。語文練習中常有找近義詞、反義詞或者關(guān)聯(lián)詞造句等練習。如在一次訓練過程中有這樣一道題：“寫出和下列詞語意思相近的詞”。其中有“安靜”這個詞。讓學生單獨一人思考完成練習，通常一個學生一般只能說出兩三個，最多也不過四五個。于是，為了拓寬學生的思路，我讓學生四人一組開展小組合作學習和競賽，比一比在一個小組中哪個人想出的詞語最多，在全班范圍內(nèi)哪個小組想出的詞語最多。果然，“眾人拾柴火焰高”，最多的小組竟然想出了十三個相關(guān)詞語，其中除了“沉靜”、“寧靜”等學生口頭交流或?qū)懽鲿r常用的詞語外，甚至連“靜謐”這個不常用的詞語都想起來了。再如，我讓學生通過合作的方式積累描寫人物的詞語。學生以小組為單位進行了分工：有的小組找關(guān)于描寫人物外貌的，有的小組找描寫人物動作的，有的小組找描寫人物神態(tài)的，還有的小組找描寫人物語言的……等每個小組完成了本組的任務(wù)后，讓各個小組推薦一名組內(nèi)同學代表本組在全班中發(fā)言，并請其余同學記錄相關(guān)的詞語。這樣，學生通過小組交流很快就積累了各種描寫人的詞語，無論是口頭交流還是書面習作都變得輕松起來。

3.朗讀合作。在語文教學中“朗讀”一向是十分重要的訓練。學生只有通過深入地讀才能很好的理解文章的內(nèi)在思想和作者所要表達的感情。因此在指導課文朗讀的時候，可以根據(jù)課文的特點來確定合作的形式和方法。面對含有對話的課文，比如《金色的魚鉤》一課中就出現(xiàn)了大量的人物對話，其中老班長和戰(zhàn)士小梁的對話最多也最為感人。為了讓學生體會對話中蘊含的感情，我讓學生二人合作分角色朗讀，要求他們只讀對話，刪去中間的提示語不讀，以加快語言的節(jié)奏，突出朗讀內(nèi)容的重要性，讓學生盡快進入語言情境。再選出讀得好的學生在全班示范朗讀，然后師生評議，共同提高。在教學不含對話的課文時，一般是兩人一組，一個人朗讀課文，另一個人仔細聽，發(fā)現(xiàn)對方讀錯的字、停頓錯的句子就及時糾正，然后再互換角色，達到互相幫助，共同提高的目的。有時課文中會出現(xiàn)要求背誦的段落或篇章，這時檢測背誦的情況也先通過小組間進行，即“一人背來一人聽”，小組間相互檢查完畢后，最后由老師來檢查。

4.作文合作。在進行作文教學的過程中，針對題目的要求，讓學生通過先審題，再根據(jù)題目要求進行口頭作文的合作。比如第十冊“口語交際與習作七”的作文，首先讓學生輕聲讀題目，然后小組間進行討論，總結(jié)出作文的要求，再由小組派代表在全班發(fā)言，引導學生通過總結(jié)同學們的發(fā)言，得出本次作文的要求。即范圍：寫一個人；要求：運用本單元學到的寫人的方法寫出人物的特點來；寫的要求：想―說―寫―讀―改―抄。在同學們明白了作文要求以后，就可以在自己的頭腦中進行篩選，選擇一個人，想想清楚，然后再在小組間，由一個人先說自己的作文構(gòu)思，其他三個同學認真聽，說完以后，由三個同學針對作文的要求，進行點評，接下來再互換角色，最后每一位同學根據(jù)同組同學的建議，結(jié)合本次作文的實際要求列出提綱，再依據(jù)自己的提綱完成作文草稿。初稿完成后，小組成員根據(jù)作文訓練的要求在組內(nèi)逐一宣讀，參與評議，指出作文中的優(yōu)點和不足。各小組成員根據(jù)組內(nèi)評議情況再次修改自己的作文。

5.作業(yè)合作。不同智力水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式的成員組合在一起，可以構(gòu)成一個多元化的小組。不可否認的是小組成員在學習成績、認知水平方面肯定會存在一些差異，所以我在設(shè)計作業(yè)時，經(jīng)常設(shè)計一些分層次的作業(yè)，讓學生自己選擇適合自己水平的作業(yè)，這樣既體現(xiàn)合作教學的整體性、統(tǒng)一性要求，又照顧到每個小組成員的差異，，避免了“一刀切”，促使各類學生都有熱情參與，有能力參與，最后達到共同提高這一目標。

比如，學了《將相和》一文，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：

（1）有感情的朗讀課文，把這個故事講給你的爸爸、媽媽或好朋友聽。

（2）選擇同學，合作表演課本劇。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容進行縮寫，做到內(nèi)容完整，語言簡潔。

（4）完成作業(yè)后與小組內(nèi)成員交流自己的作業(yè)及完成作業(yè)后的感受。

再如，學了《威尼斯的小艇》一文，我布置了如下作業(yè)：

“想當文學家的同學研究這篇課文的寫作順序：想當播音員的同學練習有感情地朗讀：想當小畫家的同學根據(jù)課文內(nèi)容，給課文配上插圖：想當小導游的同學，設(shè)計一段導游詞，介紹威尼斯小艇的樣子和作用……完成作業(yè)后與小組成員交流自己的作業(yè)及完成作業(yè)后的感受”這樣的作業(yè)設(shè)計，使小組成員既可以根據(jù)自身情況選擇自己感興趣的作業(yè)，揚長避短，也在組內(nèi)的交流可起到一定的互a作用。

最后一個人作文范文第5篇

91、動作分解法

【特點】

人物的一連串動作往往是一瞬間完成的。電影中，經(jīng)常出現(xiàn)人物的慢動作，就是把人物的快動作慢慢地放映出來，使觀眾清晰地看到這種慢動作的方法。采用慢動作法來描寫人物的動作，首先要仔細觀察人物動作的全過程，然后對動作的過程進行分解，看看人物的動作是怎樣完成的。最后一步一步寫下來。采用動作分解法描寫人物動作時，要注意對人物的細小動作進行描寫。

92、獨白法

【特點】

通常人們在激動、興奮、得意、悲傷等心理狀態(tài)下，雖然面前沒有聽話對象，有時也會說出話來。這些自言自語的話，有些是詢問自己，有些是發(fā)議論等?？傊?，這些獨白均表現(xiàn)出人物特定情勢下的心態(tài)。采用獨白法描寫人物心理，要做到自我解剖，直敘心曲，展示內(nèi)心世界和感情的變化。運用獨白描寫，首先要符合人物的性格特征，什么人說什么話。其次，要選準人物獨白的時機，符合人物當時所處的環(huán)境。

93、對話法

【特點】

語言能反映人物的思想感情和性格特征。描寫對話時首先要聯(lián)系各人的思想感情、愿望，把說話人的心情、性格反映出來。其次要注意說話的內(nèi)容要緊密聯(lián)系，不能所答非所問。此外要靈活運用提示語放在句首、句中、句尾以及省略提示語等四種描寫語言的不同方式，使文章靈活多變。

94、直接描寫法

【特點】

直接描寫法一般采用第一人稱來描寫人物的心理。采用直接描寫法描寫人物心理時，要把想什么、怎樣想，為什么這樣想寫出來，這樣才能直接刻畫人物的心理活動過程。其次，要把人物心理的發(fā)展變化過程寫出來，這樣讀者看了以后，才有真實感。

95、回憶想象法

【特點】

人們在痛苦的時候，往往會回憶美好的過去，盼望美好的日子重新回來。人們在困難的時候，也會回憶過去的苦難，激勵自己奮勇前進?；貞浵胂蠓ň褪侨宋镉|景生情，激起對過去的回憶。采用回憶想象法描寫心理活動時，首先要把人物是在什么情況下想起過去交代清楚，這樣文章的心理描寫，就顯得合情合理。其次，回憶過去時，要把生活中的具體情節(jié)描述出來，使文章前后呼應。

96、夢境幻覺法

【特點】

俗話說：“日有所思，夜有所夢。”夢境和幻覺往往是現(xiàn)實的反映。我們在描寫夢境和幻覺有現(xiàn)實的基礎(chǔ)。文章中對夢境和幻覺的描寫往往用來表現(xiàn)人物的理想或幻覺，因此描寫夢境和幻覺時要寫出人物的愿望和要求。夢境和幻覺往往有一定聲面，所以描寫夢境和幻覺時，要把場面具體地寫出來。

97、一事寫人法

【特點】

一事寫人示是寫人最基本的方法。采用一事寫人法寫人時首先要把事情的時間、地點、開始、經(jīng)過、結(jié)果交代得清楚、明白。其次，要把事件的過程寫得具體、完整。此外，在敘事的過程中，要著重刻畫人物的語言、行動和心理活動。這樣，人物的思想品質(zhì)就能得到充分表現(xiàn)。人物形象也就鮮明、突出，給讀者留下的印象也就很深刻。

98、幾事寫人法

【特點】

通過幾件事寫人，作者所選擇的幾個事例，可以是一件事表現(xiàn)人物某一方面的思想品質(zhì)，全文連起來，表現(xiàn)一個人物幾個方面的精神和品質(zhì)；也可以幾個事例緊緊圍繞一個中心，表現(xiàn)人物某一方面的特點。采用幾事寫人法寫人時，首先要注意幾件事的內(nèi)容不能互相矛盾，人物的性格、特點在幾件事中是和諧統(tǒng)一的。其次要注意盡量用不同的事情反映人物的性格的不同側(cè)面，類似的事情應避免重復出現(xiàn)。此外，文章的開頭和結(jié)尾要交代與這幾件事的有關(guān)內(nèi)容，或?qū)θ宋镒鞲爬ń榻B。第四寫幾件事時，可以按時間順序；可以以某一事物為線索；也可以詳寫一件，略寫幾件；還可以按事情的分類排序。

99、對比寫人法

【特點】

任何事物，只有通過對比才能顯出高低、大小、好壞、多少。寫人也是如此，通過對比可以反映出先進和落后、高尚與卑賤，優(yōu)秀和不良。對比寫人法有兩種。一種是同一個人前后相比，說明這個人的變化。另一種是一個人和另一個比，歌頌其中一個人或使另一個人受到教育。采用對比法寫人時，要注意突出主要人的和主要問題，做到主次分明，切不可喧賓奪主。其次，對比時要合情合理，不能采取故意拔高或貶低的方法，把好的捧上天，把差的貶入地，使人不可信。此外要注意前后照應。

100、細節(jié)表現(xiàn)法

【特點】

沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品，作品的題材無論多有意義，主題思想多正確，如果沒有真實感人的細節(jié)，就無法給人以強烈的藝術(shù)感受。運用細節(jié)表現(xiàn)法刻畫人物，首先要找到真實的細節(jié)。細節(jié)不真實，人物就不真，作品就必然失敗。其次還要注意細節(jié)的選擇，要選擇那些最具有特征的。最能表現(xiàn)作品主題的細節(jié)。否則，就應該毫不吝惜地舍棄。