前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇面紅耳赤類似的成語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

面紅耳赤類似的成語范文第1篇

關鍵詞 語文活動課 語文教學方法 探索與思 主動參與

語文綜合性實踐活動課的開展，是傳統(tǒng)的語文教學由封閉走向開放，是提高學生的語文能力與素養(yǎng)的有效途徑。然而，在長期的農(nóng)村語文教學中，由于諸多因素的制約，綜合性活動課的開展并沒有走上良性發(fā)展的軌道。我認為原因如下：

一、由于應試教育的極端急功近利思想的影響，農(nóng)村初中語文綜合性實踐活動課形同虛設

《新課改綱要》指出：“ 綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新能力?！本C合性學習能真正體現(xiàn)語文運用于生活服務于生活的目的。由于受傳統(tǒng)的教學思想的影響，尤其是應試教育的極端急功近利思想的驅(qū)使，很多農(nóng)村語文教師在面對綜合性實踐活動課時，干脆跳過不上。一方面是不知在教學中如何具體操作，另一方面固執(zhí)地認為只要學生會答題能得分即行。因而在考試的時候，學生要么憑運氣答題得分，要么有老師處心積慮地鉆研出一整套答題方法，讓學生機械盲目地記憶。例如：由老師列舉一個活動主題，告知學生如何策劃活動方案和步驟，如何得出結論。在考試的時候遇到類似的問題就“依葫蘆畫瓢”就算大功告成。在農(nóng)村教學中，這樣做的語文老師不在少數(shù)。歸結為一點，只要學生會答題得分不管你怎么做。但是這種現(xiàn)狀如果得不到有效的改變，就會大大阻礙新課改的順利推進，影響學生的成長和發(fā)展。

二、由于受硬件設施不完備等諸多因素的制約，農(nóng)村初中語文綜合性實踐活動課更多地由老師包辦代替

《基礎教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！鄙鲜鏊枷胍髮W生在語文綜合性實踐活動課中自己動手，獲取新知。當然，隨著國家對教育經(jīng)費的不斷投入，硬件設施不完備的現(xiàn)狀正在逐步得到改善。只有在極度偏遠的農(nóng)村，有的初中還沒有完全裝備標準的微機房、多功能教室和圖書館。在這樣的學校，語文老師只能自己搜集資料，將知識灌輸給學生。例如：在教學《說不盡的橋》這一內(nèi)容時，有的老師在課前通過自己查閱相關資料，將關于寫橋的詞語、俗語、諺語等直接灌輸給學生，這種做法不僅違背了新課改中自主學習、合作學習、探究學習的教學理念，更剝奪了學生在學習和探究過程中進行個性化體驗的權利。

三、由于思想觀念守舊落后，語文綜合性實踐活動課沒有得到更多老師足夠的重視

綜上所述，在農(nóng)村語文綜合性實踐活動課的開展困難重重，不盡人意。盡管如此，只要我們語文教師認真鉆研，反復探索，充分利用現(xiàn)有資源，還是可以讓語文綜合性學習活動有效地開展起來。在摸索的過程中，我積累了一些個人的看法，特在此和大家商榷。

（一）明確目標，轉(zhuǎn)變觀念，堅決做到把書本學習和實踐活動結合起來

我們每一位農(nóng)村中學的語文教師，首先應該仔細解讀新課程標準的精髓，明確目標，轉(zhuǎn)變觀念。目標的明確既要做到提高學生的考試成績這樣一個短期目標，更要以學生的終身發(fā)展，提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)為長期目標。

（二）面向全體，形式多樣

1.競賽

有計劃地開展語文競賽活動，對調(diào)動學生學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。

2.表演

初中學生很愿意模仿故事中的角色，通過表演課本劇或童話劇，學生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進語言發(fā)展，增強自信和勇氣。

3.辯論

中學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據(jù)這一特點，常常在課上開展一些小小的辯論會，可以極大的調(diào)動學生的積極性。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團隊合作精神。

4.游戲

愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。

5.賞析

為了提高學生的審美能力和鑒賞水平，可以開設一些賞析型活動課，由各個小組確立一個主題，分頭搜集資料，集體展示。

6.研究

研究性學習是培養(yǎng)教師及學生實踐能力和創(chuàng)新精神的一種重要途徑和載體。尤其到了初中高年級，我們更應該倡導這種學習方式。例如：在初中高年級，我們就可以開展“學生在學習狀況”、“住校生每周生活開支情況”等社會調(diào)查活動。

三、利用有限條件，發(fā)揮最大的效益

每一個農(nóng)村語文教師，都可以充分利用我們的條件，我們的本土資源，讓他們更好地為我們的語文教學服務。值得一提的是，我們在進行語文綜合性實踐活動時，還是要力求體現(xiàn)我們的語文本色。畢竟，語文是“語言與文字”的統(tǒng)一，比如，我們在教學《話說千古風流人物》這一內(nèi)容時，側(cè)重點不是講歷史故事，而是通過千古風流人物將詩詞、對聯(lián)、成語的積累貫穿始終，從而更好地體現(xiàn)語文本色。

總之，隨著新課程改革的深入，綜合實踐活動課培養(yǎng)學生能力的獨特優(yōu)勢已逐漸顯現(xiàn)。作為教師，為了學生的發(fā)展，我們應該投身于新課程改革之中，以新的眼光來看待綜合性學習，積極開展綜合實踐活動課，而且應以引導者、幫助者、合作者的身份出現(xiàn)在學生的綜合性學習活動中，為學生的綜合性學習添磚加瓦，為學生的全面發(fā)展添柴加薪。

參考文獻：

[1[全日日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）

[2]張寶華《初中語文探究性學習的實踐》