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野外生存技巧范文第1篇

一、提升學(xué)生堅(jiān)毅品格，培養(yǎng)野外生存意識(shí)

初中階段，學(xué)生們的心理狀態(tài)還處于成長(zhǎng)階段，需要教師們對(duì)于學(xué)生們加以引導(dǎo)，從而能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)野外生存知識(shí)的時(shí)候能夠克服恐懼，提升自我心理強(qiáng)度，有利于未來人生道路的成長(zhǎng)。對(duì)于青少年學(xué)生來說，強(qiáng)大的心理素質(zhì)對(duì)于青少年的學(xué)習(xí)道路能力甚至是未來人生發(fā)展道路都有著不可估量的作用，一個(gè)具備強(qiáng)大心理素質(zhì)的人往往具備更加堅(jiān)毅的品格，從而可以做到更多超越自我的事情。

因此，教師在初中地理課程中引入野外生存教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生心理的建設(shè)，讓學(xué)生們能具備更加堅(jiān)韌的心理素質(zhì)，在進(jìn)行相關(guān)的野外生存活動(dòng)的時(shí)候?qū)W生們也能保持冷靜，在未來真正遇到需要運(yùn)用野外生存知識(shí)的時(shí)候迅速根據(jù)教師們講解的野外生存的技巧，克服恐懼心更加從容地完成相關(guān)野外生存項(xiàng)目。比如在平時(shí)給學(xué)生們進(jìn)行一系列的心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)他們的心理強(qiáng)度，增強(qiáng)意志，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到野外生存對(duì)于學(xué)生們的好處，能夠用一種積極、期待的心情去聽講，進(jìn)而讓學(xué)生們能夠用良好的心態(tài)去接受野外生存項(xiàng)目，有利于地理教師在課堂上教學(xué)任務(wù)的展開。

二、組織野外生存實(shí)踐，培養(yǎng)野外生存意識(shí)

所謂的野外生存意識(shí)的培養(yǎng)必須是通過學(xué)生們處于野外的環(huán)境，在一定的實(shí)踐條件下才能得到鍛煉的一種課堂形式，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂的活動(dòng)，來讓學(xué)生們親身體驗(yàn)如何在深處野外的環(huán)境下進(jìn)行自我保護(hù)和求救。讓學(xué)生們?cè)谟H近大自然的時(shí)候消除對(duì)于野外生產(chǎn)的恐懼心理，在一種快樂、輕松的氣氛中給學(xué)生們進(jìn)行野外生存小知識(shí)的灌輸。

教師們可以利用春游的形式，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ド止珗@等類似于野外的環(huán)境中，然后在戶外環(huán)境中給學(xué)生們講解一些實(shí)用的野外生存知識(shí)，例如如何利用樹木的年輪圖像，以及利用手表和太陽來判斷方向的方法，以及在野外一些顏色鮮艷的動(dòng)物植物通常都是有毒的生存常識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)戶外活動(dòng)的時(shí)候也能適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)自己不受傷害，地理教師們?cè)谶M(jìn)行野外生存知識(shí)教學(xué)的時(shí)候還是必須強(qiáng)調(diào)野外生存是一種十分危險(xiǎn)的處境，是人們?cè)谌f不得已的情況下才會(huì)采用的一種形式，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的生活一定要注意自身安全，盡量和人群保持聯(lián)系，提升自我安全意識(shí)。

三、拓展野外生存教學(xué)，培養(yǎng)野外生存意識(shí)

在進(jìn)行初中地理野外生存知識(shí)教學(xué)的過程中，出于安全考慮，教師不能夠真正帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行野外生存訓(xùn)練，因此教學(xué)效果比較差，很多學(xué)生對(duì)課堂上教師講解野外生存知識(shí)不能夠真正掌握，導(dǎo)致在進(jìn)行學(xué)習(xí)野外生存知識(shí)的時(shí)候不能夠把教師在野外生存課上講解的知識(shí)要領(lǐng)進(jìn)行完全消化，并隨著時(shí)間的推移出現(xiàn)遺忘的情況，教師可以進(jìn)行野外生存教學(xué)方法的探究，豐富初中地理課堂教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

教師們?cè)谶M(jìn)行野外生存的教學(xué)時(shí)需要更新傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)教輔資源來輔助教師進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體相關(guān)視頻和教師們的講解來培養(yǎng)野外生存意識(shí)，從而提升課堂教學(xué)效果。教師們可以給學(xué)生們播放有關(guān)野外生存的電視節(jié)目，例如貝爾格里爾斯的《荒野求生》系列節(jié)目，通過讓學(xué)生們觀看真正野外生存視頻，不僅僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于野外生存知識(shí)的記憶，也能大大提高對(duì)于初中地理野外生存相關(guān)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)野外生存知識(shí)。

野外生存技巧范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校體育；野外生存生活；可行性；課程內(nèi)容 

        一、前言

        為了落實(shí)“十二五” 工作計(jì)劃的實(shí)施，全國上下掀起了一股惠及民生的改革浪潮。教育戰(zhàn)線也在緊鑼密鼓的推進(jìn)旨在提高教學(xué)質(zhì)量的教育改革。隨著學(xué)校改革的不斷深入，高校體育課程勢(shì)必將向有利于學(xué)生全面發(fā)展的三個(gè)自主的方向發(fā)展（即由學(xué)生自主地選擇內(nèi)容、自主地選擇教師、自主地選擇鍛煉時(shí)間）。面對(duì)這一改革趨勢(shì)，我們?nèi)绾伍_發(fā)學(xué)生喜愛的體育課程以滿足學(xué)生多項(xiàng)選擇的需要，是擺在我們面前急需解決的問題。

        目前，我國高校嘗試組織學(xué)生開展野外體育訓(xùn)練的活動(dòng)猶如雨后春筍般，如組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的野外夏令營、冬令營，有的高校同時(shí)將野外生存拉練納入了軍訓(xùn)內(nèi)容，并取得了極大的成功。

        二、開展野外生存生活訓(xùn)練是高校體育課程改革的趨勢(shì)

        根據(jù)馬斯洛（abraham.h.maslow）理論，人有生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。培養(yǎng)一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格、健康的人才，人的這種需求是前提。高校如積極“野外生存生活訓(xùn)練”的開展，不僅增強(qiáng)了體育課程的實(shí)用性、趣味性和挑戰(zhàn)性，而且體現(xiàn)了體育課程的多種功能和價(jià)值，更表現(xiàn)出是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的改革與理念上的創(chuàng)新。

        從受教育階段來說，高校體育是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一站，是學(xué)生從學(xué)校體育走向社會(huì)體育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我國的體育教育資源大多集中在學(xué)校，多樣復(fù)雜的社會(huì)體育知識(shí)結(jié)構(gòu)被濃縮為平面的課本內(nèi)容，整體有機(jī)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)也被機(jī)械的分割為學(xué)科林立的“死知識(shí)”，靈活的一體化教育體系很難形成。在僵化思維的指導(dǎo)下，學(xué)校之外的教育（如家庭教育、社會(huì)教育等）沒有受到足夠的重視就在所難免，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就成了空話。雖然在近幾十年的教育實(shí)踐中，我國部分高校已對(duì)一部分訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行了一定程度上的改造，但還是擺脫不了體育課程資源集中在學(xué)校的現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)充分利用自然資源開展課程教學(xué)的要求，教學(xué)就更難激發(fā)現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。由此可見，體育訓(xùn)練形式從學(xué)校走向社會(huì)、走向大自然，已是現(xiàn)代體育課程改革的必然趨勢(shì)。

        改革開放以來，國家大力實(shí)施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面的教育培養(yǎng)。其中，體育適應(yīng)性訓(xùn)練就是培養(yǎng)和提高人的一種素質(zhì)。大家知道，教育的一個(gè)基本法則就是“因材施教”。高校施教的對(duì)象即“材”就是年輕的大學(xué)生，當(dāng)代的大學(xué)生喜歡追求新興的、時(shí)尚的、刺激的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，“野外生存生活訓(xùn)練”將是十分適合他們體育興趣和愛好。該訓(xùn)練主要包涵了野營、野炊、負(fù)重行軍、攀巖、漂流涉水、穿越叢林、野外自救等等內(nèi)容豐富的活動(dòng)。開展高校野外體育訓(xùn)練的教育形式，最終目的是培養(yǎng)大學(xué)生們合作意識(shí)與進(jìn)取精神，通過在大自然中有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練項(xiàng)目來達(dá)到磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)的目的。大學(xué)生們得到充分的訓(xùn)練之后，社會(huì)的生存能力將會(huì)得到極大的提高，也會(huì)極大的適應(yīng)如今社會(huì)就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

        三、野外訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活和生存的可行性有效手段之一。

        我國高校體育要適應(yīng)現(xiàn)代教育理念，必須突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師的指導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中,沒有教師的主導(dǎo)作用或沒有學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)就不會(huì)有良好的效果。因此，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主動(dòng)積極性和創(chuàng)造性是教學(xué)成功的必要條件。教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用。只有學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才扎實(shí)，才可能舉一反三，觸類旁通，深刻理解和善于運(yùn)用知識(shí)。但以學(xué)生為主體的口號(hào)喊了多年，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生還是難以成為真正的主體，學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以形成。況且現(xiàn)在我們高教的對(duì)象大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子，作為一個(gè)自然人應(yīng)該具備的知識(shí)，他們都不掌握，有的甚至是不識(shí)可食植物，不會(huì)就地取火、自做飯菜，不會(huì)辨別方向等。面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的不同要求和培養(yǎng)人的全面發(fā)展，2002年8月教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中的第七條明確提出：“為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系。要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會(huì)、野外）活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)?！?，其中第二十條提出：“因時(shí)因地制宜開發(fā)利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑。充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、 荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練，開發(fā)自然環(huán)境資源?！?，因此，開展野外生存教育或者開設(shè)該課程是大勢(shì)所趨，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且在教學(xué)實(shí)踐中，再也不是教師示范，學(xué)生模仿了；而是要求教師組織，學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，獨(dú)立完成。在野外生存生活的鍛煉中，不但能讓學(xué)生掌握許多生存技能和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力、團(tuán)結(jié)互助的精神，有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，也使我們的教學(xué)模式就向“學(xué)生自主型”轉(zhuǎn)化了。     

        四、構(gòu)建野外生存訓(xùn)練課的形式和內(nèi)容

        1、教學(xué)組織形式。所謂教學(xué)組織形式，就是根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件組織安排教學(xué)活動(dòng)的方式。

在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制和特朗普制等。由于體育學(xué)科課程特點(diǎn)和實(shí)施的主體不同,其教學(xué)組織形式呈現(xiàn)一定的多樣性和特殊性。筆者認(rèn)為，目前高校野外生存訓(xùn)練課程的組織管理有自發(fā)組織、社團(tuán)俱樂部組織和體育部組織三種形式。

        現(xiàn)在，我校有的大學(xué)生根據(jù)學(xué)校教育安全性的要求、大學(xué)生的群體特點(diǎn)以及本校的場(chǎng)地情況，成立了野外生存訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)組織形式，保證了課程的正常進(jìn)行和教學(xué)秩序。同時(shí)，有的高校大學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、愛好自發(fā)組織野外體育活動(dòng)，雖然促進(jìn)了高校體育工作開展，但由于組織有缺憾發(fā)生了一些痛心的事故，在社會(huì)上引發(fā)了一些負(fù)面效應(yīng)。如何發(fā)揮其積極作用消除其不利因素，使高校群眾性體育活動(dòng)蓬勃、健康發(fā)展是高校領(lǐng)導(dǎo)和體育老師值得注意的課題。我覺得高校中的社團(tuán)俱樂部組織和體育部組織是進(jìn)行野外體育訓(xùn)練比較理想的組織形式，因?yàn)樗T有固定的名稱和負(fù)責(zé)人，有詳細(xì)完善的管理章程和行政組織措施等。其中體育部組織是把具有共同興趣、愛好和需要的學(xué)生組織在一起，不受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的束縛，形式多種多樣，內(nèi)容豐富多采。它反映了大學(xué)生運(yùn)動(dòng)價(jià)值取向已向娛樂、交往、競(jìng)爭(zhēng)等綜合方位轉(zhuǎn)化，運(yùn)動(dòng)方式已向高層次 方向發(fā)展。

        2、教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容就是教師向?qū)W生有意傳遞的主要信息。體育野外訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容就是在野外的情境教學(xué)中，向?qū)W生傳遞野外生存技能和有關(guān)活動(dòng)等知識(shí)信息。主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

        1、野外活動(dòng)常識(shí)和知識(shí)。野外體育訓(xùn)練主要是讓大學(xué)生去體驗(yàn)人與大自然交融的樂趣，從活動(dòng)中學(xué)生可以了解和掌握一些野外活動(dòng)常識(shí)，為以后的社會(huì)工作、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        2、野外傷病防治知識(shí)。野外訓(xùn)練難免不會(huì)發(fā)生意外事件，傷病就是其中一種。此外，野外活動(dòng)也會(huì)碰到一些如昆蟲叮咬、昏厥、中毒、中暑等現(xiàn)象。為此，在進(jìn)行野外體育訓(xùn)練之前，有必要學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，從中掌握生活知識(shí)和本領(lǐng)，碰到困難時(shí)將會(huì)得心應(yīng)手。

        3、野外生存生活技能。這是野外體育訓(xùn)練教學(xué)的主要內(nèi)容，它包括：第一，野外定向，迷途處理。這項(xiàng)活動(dòng)主要是教師在訓(xùn)練中傳授生存常識(shí)和基本技巧，使得學(xué)生學(xué)會(huì)借助自然現(xiàn)象確定自己所在的方位，即夜間要尋找北極星，或根據(jù)植物枝葉辨別方向，或使用手表確定方位；第二，野外緊急避險(xiǎn)和救護(hù)，諸如蛇咬傷處理方法和毒急救；第三，扎營方法。進(jìn)行野外體育訓(xùn)練，野營休息是必須的。為了安全，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握扎營選址竅門：靠近水源，有燃料，避風(fēng)雨、防蚊蟲，遠(yuǎn)離河床、避開山谷，地勢(shì)較高且平整，通風(fēng)，蚊蟲和野獸少；第四，找水保水。生存訓(xùn)練，離不開水。因此，必須學(xué)會(huì)和掌握水源尋找方法：可用含水植物，如仙人掌等；沿山谷向下尋找；下雨時(shí)用油布、雨傘、雨衣等積雨；用塑料袋套住植物的葉子，可以收集水；夜間撐起膠布可以收集露水（特別適合于森林）防蟲防蛇等。野外水資源不太安全，則通過凈水器、明礬或在竹筒中裝木炭、土、沙、石子（分別從上到下排列）凈化，此法還可用于找不到水源時(shí)，用來凈化小便，過濾后可以喝。

        4、篝火及野炊。這是一件愉悅的團(tuán)體活動(dòng)，然而，在篝火及野炊的情趣之中，若不注意用火安全、衛(wèi)生保健，則令人掃興。此類訓(xùn)練項(xiàng)目主要是向?qū)W生提供一個(gè)主題交流平臺(tái)，所有成員必須有追求健康、自助環(huán)保、團(tuán)結(jié)友愛的信念。每個(gè)隊(duì)員都應(yīng)對(duì)大自然、對(duì)自己的安全負(fù)責(zé)，并在活動(dòng)過程中相互協(xié)作，以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。  

        5、識(shí)別能食用的野生植物及中草藥，采集自然標(biāo)本等各項(xiàng)內(nèi)容。野外生存訓(xùn)練，難免不會(huì)出現(xiàn)食品不足等情況，為了自救則必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別野菜野果的安全性知識(shí)。

        五、正常開展“野外生存生活訓(xùn)練”，場(chǎng)地和師資配備是關(guān)鍵

        野外生存生活訓(xùn)練是把原有僅限于學(xué)校體育課堂的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內(nèi)容，擴(kuò)展到社會(huì)、擴(kuò)展到大自然的一種高校體育課程的教學(xué)形式。野外生存教育作為一門歷史相對(duì)較短，教學(xué)內(nèi)容橫向跨度較大的課程，對(duì)教師的知識(shí)面、教學(xué)方法、教師配備等方面有較高的要求。

        1、教學(xué)名師作用。在任何學(xué)科的教學(xué)中，名師的作用無法比擬。野外體育訓(xùn)練課程也不例外，我們可通過名師的學(xué)術(shù)成就和地位吸引大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使之至始至終保持良好的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練情趣和氛圍。2、師生的積極參與性。那樣既可以讓他們感受到被尊重，又能提高參加者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3、隨機(jī)性。野外訓(xùn)練的活動(dòng)吸引人的關(guān)鍵之處就是其活動(dòng)的隨著不同的情景而變化，對(duì)大學(xué)生具有刺激性。教師在活動(dòng)中需要做出調(diào)整，巧妙的變化可以提高學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)及興趣，避免造成沉悶的場(chǎng)面。4、技能全面性。教師具備多種專業(yè)技能和多方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是野外體育訓(xùn)練質(zhì)量提高的保證。

        六、小結(jié)

        開設(shè)“野外生存生活訓(xùn)練”課程，是實(shí)現(xiàn)我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段之一，是高校體育實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、社會(huì)化、生活化的有效途徑，對(duì)高校體育教育具有重要的意義和實(shí)踐價(jià)值，也對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的提高、心理健康的發(fā)展以及生存能力的提高都具有積極意義。 

參考文獻(xiàn)：

［1]張惠紅等.大學(xué)生野外生存訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)[m].北京:人民體育出版社,2002．

野外生存技巧范文第3篇

2022年讀《荒野求生》有感范文1   今天，我讀了一本很有意義的書叫《荒野求生》，作者是英國的著名求生專家貝爾·格里爾斯。

  這本書講了在非洲旅行的貝克和彼得，無意中發(fā)現(xiàn)了鉆石的事情，并誤入了者的飛機(jī)，被迫跳傘到了炎熱的撒哈拉大沙漠，這是個(gè)死亡之地，在這里，貝克和彼得要面對(duì)中暑、凍死、脫水等危險(xiǎn)，最后貝克和彼得終于克服了各種困哪，走到一個(gè)村子最后成功獲救。

  我最喜歡的是書中彼得中暑，貝克努力想辦法球員，貝克細(xì)心照料彼得，自后他們終于知道到了一下片沒人居住的小綠洲，在那里豐富的水源和食物救活了彼得。

  我很敬佩貝克，他有那么豐富的野外求生只是，他面對(duì)困哪時(shí)沉著泠靜，冰動(dòng)手動(dòng)腦解決問題，我也很敬佩彼得的勇敢。在沙漠里沒有食物，他們要吃蝎子、蟲子、蜥蜴等動(dòng)物。

  這真是一本有意義的好書啊，讓我懂得了：“一個(gè)人永遠(yuǎn)不要失去希望，而且要一直微笑?！边€讓我懂得許多野外求生知識(shí)，真讓我受益匪淺！希望大家也都來讀一讀吧！

2022年讀《荒野求生》有感范文2   我和孩子一起閱讀了《荒野求生》這本書，這個(gè)系列是由世界頂級(jí)的野外生存大師貝爾·格里爾斯寫給兒子的求生秘籍。在書中，我們看到了一個(gè)個(gè)神秘莫測(cè)、危機(jī)四伏的場(chǎng)景，學(xué)會(huì)了主人公的求生本領(lǐng)，了解那一場(chǎng)場(chǎng)災(zāi)難將引發(fā)的后果，更明白了大自然的許多奧秘。給我特別印象的是這個(gè)系列中——猛虎火山的生死逃亡。文中主人公貝爾告訴了全世界的少年兒童如何在野外活下來！

  “永遠(yuǎn)保持微笑，只要活著就有希望！”這句話引領(lǐng)著我們?cè)谖ｋU(xiǎn)環(huán)境中鎮(zhèn)定自若、險(xiǎn)境求生！讓我印象最深刻的是“蟲子大餐”這一章。蟲子大餐？蟲子？吃蟲子嗎？光是想想就讓足以讓人反胃！生存大師貝爾告訴我們，在野外生存，不能夠挑三揀四，有什么就吃什么，否則就要被餓死、累死。書中的兩位年輕的主人公被困印度尼西亞雨林中，那兒可吃的食物并不多，但他們跨過重重困難和危險(xiǎn)，尋找食物和水。如果確實(shí)找不到食物，他們就不得不吃——蟲子！還別說，這蟲子的種類千奇百怪，有甲殼蟲、棕櫚蛆、狼蛛、蜘蛛、蠕蟲、蝎子，還有白蟻等！

  現(xiàn)在，孩子們最缺乏的就是安全自救知識(shí)。這一套書，以小說的形式將貝爾作文親身體驗(yàn)過的生存本領(lǐng)傳授給我們，讓讀者能在遇到危險(xiǎn)時(shí)從容不迫，運(yùn)用自己學(xué)到的生存本領(lǐng)解救自己。他還教給我們一個(gè)夠我們受用一生的道理，那就是“永遠(yuǎn)保持微笑，只要活著就還有希望?！边@句話看似簡(jiǎn)單，卻又蘊(yùn)含著深刻的道理。

  每天不知道有多少人因?yàn)榕c猛獸，與危險(xiǎn)，與災(zāi)難的不期而遇而喪命。因此，我強(qiáng)烈建議孩子們看這套書。貝爾驚人的生存能力，他置身絕境時(shí)能夠激發(fā)本能、突破極限，給我們留下了深刻的印象！我們生活在這個(gè)社會(huì)上，既要培養(yǎng)頑強(qiáng)的生存能力和強(qiáng)烈的適應(yīng)環(huán)境的能力，又要對(duì)生活充滿信心和希望！遇到困難要勇于面對(duì)它，戰(zhàn)勝它，不被困難所嚇倒，那么你就是生活的強(qiáng)者，你就是生命的強(qiáng)者。

2022年讀《荒野求生》有感范文3   今年的兒童節(jié)，學(xué)校給我們一人發(fā)了一本書，幸運(yùn)的是，我競(jìng)拍到了世界著名的野外生存探險(xiǎn)專家貝爾·格里爾斯寫的這本《荒野求生》，讀完這本書我感受到了書中的貝克·格蘭杰的各種生存技能的巧妙，他的勇敢值得我們學(xué)習(xí)。

  這本書主要寫了貝克和喬納斯被襲擊后，被帶到了雪山，在沒有任何準(zhǔn)備的情況下，他們只能吃蛆蟲充饑，穿鹿皮御寒，還要躲避后方的敵人，經(jīng)歷了種種困難?？捎幸淮尉驮谒麄冃菹r(shí)，被一路追蹤而至的“綁匪”發(fā)現(xiàn)了，黑洞洞的槍口對(duì)準(zhǔn)了他們.

  讓我感受最深的是第十一章“美味的蛆蟲大餐”和第十八章“五個(gè)陷阱”這兩章都寫了貝克和喬納斯為了充饑，吃各種動(dòng)物，比如蟲子，兔子，魚……他寫得很好的地方是抓住動(dòng)物的細(xì)節(jié)，比如布置陷阱，拿發(fā)霉的肉引，把它撲在地上然后殺掉……我感受到了我們現(xiàn)在衣食無憂，可我們卻不珍惜，和貝克他們?yōu)榱艘活D飯所要經(jīng)歷種種困難一對(duì)比，發(fā)現(xiàn)我們浪費(fèi)糧食是非常不應(yīng)該的，不能挑食。

  “每個(gè)陷阱都是一個(gè)繩套，上面有活結(jié)，因此，只要有東西轉(zhuǎn)進(jìn)來，碰到邊緣，活結(jié)就會(huì)被拉緊?！碑?dāng)我讀到這句話，便知道了怎樣布置陷阱和怎樣躲避陷阱，作者文筆巧巧妙，描述地清晰明白。將野外生存和抓動(dòng)物的不容易生動(dòng)的呈現(xiàn)出來。

  以前只要是提到去外面玩兒或是到郊外去郊游，我就懶懶地不走，現(xiàn)在我看了《荒野求生》便想到外面試試看各種求生技巧，讓我有了走出去的興趣與決心。

  記得有一次，姐姐帶我去銀泰中心攀巖，我開心地跳了起來，那里的巖壁很高，我鋼爬了一半兒就累得我氣喘吁吁，一看下面好高呀！猶如萬丈深淵般恐懼，把我恐高癥都嚇出來了！整個(gè)人半掉在空中，惴惴不安，正當(dāng)我快掉下去時(shí)，突然想起了《荒野求生》里的攀爬知識(shí)，然后心情慢慢平靜下來，由恐懼變得鎮(zhèn)定自如一步一步往上爬，終于爬了上去。從那以后，我便愛上了戶外活動(dòng)。

  這本書改變了我不出門的這個(gè)習(xí)慣，還讓我學(xué)會(huì)了野外求生的各種技巧，對(duì)我?guī)椭艽蟆?/p>

  2022年讀《荒野求生》有感范文4

  去年六一，媽媽送我一套叫《荒野求生》的書。我看到書名就喜歡上它了，瀏覽了一會(huì)，更加愛不釋手。

  作者貝爾是世界級(jí)野外生存大師，他有著經(jīng)驗(yàn)豐富的野外求生技能，經(jīng)歷過很多不可思議的事情，“永遠(yuǎn)不要失去希望，這是生存技能的基石；永遠(yuǎn)要保持微笑，只要活著就有希望，這是野外生存的法則?！蔽覛J佩他的勇敢、冷靜、樂觀、堅(jiān)毅、永不放棄的精神。

  一次，小主人公貝克乘上游輪駛往加勒比海度假，突然，全體船員都消失了，緊接著，游輪神秘爆炸。原來這是鯊魚出沒的海域，成千上萬的鯊魚撞擊、撕咬著游輪，貝克和乘客都陷入了絕境。貝克在危急時(shí)刻，用自己的雙手和智慧，冷靜觀察海鷗，以此來尋找陸地.......歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)，重重危機(jī)，最后他和乘客終于轉(zhuǎn)危為安。貝克還有很多小絕招，例如，如何搭建野外帳篷、自己打吊床、在沒有釣魚竿的情況下怎樣釣魚、在森林里迷路如何辨別方向......他掌握很多生存小技能，讓自己的生活更加愜意。

  我特別崇拜貝克的聰明才智，雖然我沒有機(jī)會(huì)去荒野探險(xiǎn)，但我能在小事上讓自己成長(zhǎng)。媽媽說我就是缺少鍛煉，動(dòng)手能力欠缺，看了《荒野求生》這本書，我經(jīng)常向媽媽申請(qǐng)做家務(wù)，然后在她們驚訝的目光中地完成了以前做不到的事情，比如買菜、做飯、照顧弟弟妹妹，去露營時(shí)自己搭建帳篷、在野外如何防蚊.....記得有一次我炒菜，鍋沒干我就把油給倒下去了，頓時(shí)噼噼啪啪炸了鍋，油星濺到我的臉上和手上，立馬火辣辣的，想撒手不干了，這時(shí)我的腦海里就出現(xiàn)了貝克的樣子，他好象在嘲笑我是個(gè)不動(dòng)腦子，遇到困難就放棄的人。我心有不甘地把火熄掉，尋找一個(gè)防油濺的辦法。平時(shí)上學(xué)路過修車的地方，修理工做電焊時(shí)火花四濺，他們都是戴面罩和穿長(zhǎng)袖厚衣服，這樣就安全了，我也可以用同樣的方法呀！想到做到，我找到摩托車的頭盔戴上，穿上一件秋天的舊外套，重新上陣，我對(duì)著貝克做了個(gè)OK的手勢(shì)！

  作者貝爾說“獎(jiǎng)?wù)虏⒉豢偸菚?huì)授予那些最厲害、最勇敢或者最聰明的人，也會(huì)授予那些最堅(jiān)韌不拔的人。”我不是最厲害最勇敢的人，也不是最聰明的人，但我一定可以做一個(gè)最堅(jiān)韌不拔的人！我要在學(xué)習(xí)和生活中做到堅(jiān)持，從小事做起，遇到困難要樂觀、堅(jiān)持、永不放棄！

2022年讀《荒野求生》有感范文5   在我的書庫里，有厚重淵博的字典，有精巧感人的小說，有深刻獨(dú)特的散文集。他們讓我懂得了世界的廣大，知識(shí)的無限，但最近一段時(shí)間對(duì)我來說最喜愛的書就是《荒野求生》。

  當(dāng)我在圖書館看見它時(shí)，就注定了它將是我人生的伴侶，我義無反顧地將它買了下來。

  作者貝爾-格里爾斯是世界著名的野外生存探險(xiǎn)專家，他攀登過珠穆朗瑪峰，乘小艇跨越過結(jié)冰的北大西洋，也曾從沙漠的流沙中死里逃生......

  貝爾自幼膽大，勇于嘗試，敢于探險(xiǎn)。他經(jīng)常探險(xiǎn)，告訴我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)自己，并且逃出困境。貝爾曾說過：“為夢(mèng)想而奮斗，在前進(jìn)的路上，也要保護(hù)好自己的親人。”貝爾還說過：”只有狂妄自大的人，才會(huì)說我什么都不需要帶?！贝蠹以u(píng)價(jià)貝爾：“他簡(jiǎn)直就不是人，是種信仰?！?/p>

  讓他們擁有一顆蓬勃著樂觀、協(xié)作、積極、勇敢、智慧和堅(jiān)毅的心靈。

野外生存技巧范文第4篇

奧巴馬在“貝爺”帶領(lǐng)下，喝野花做的茶，吃被熊啃過的鮭魚，談?wù)撟龈赣H的感受，討論氣候變化議題，講述貝爺喝尿的經(jīng)歷和遠(yuǎn)離平凡人生活的各種挑戰(zhàn)。

直升機(jī)與狙擊手護(hù)衛(wèi) 《荒野求生》是美國探索頻道制作的一檔真人秀電視節(jié)目，由原英國特種空勤團(tuán)（SAS）士兵、冒險(xiǎn)家貝爾主持。每一集，貝爾會(huì)將自己置于一處野外目的地，利用野外生存技巧設(shè)法逃離險(xiǎn)境。

這期《荒野求生》攝制于2015年9月，探險(xiǎn)地點(diǎn)在阿拉斯加日漸融化的出口冰川。節(jié)目旨在喚起人們對(duì)全球氣候變化的關(guān)注。

路透社報(bào)道，奧巴馬是首個(gè)參加《荒野求生》的在任總統(tǒng)。此前參加這檔節(jié)目的名人有好萊塢影星凱特?溫斯萊特、本?斯蒂勒、扎克?埃弗龍。

貝爾表示，同奧巴馬一起探險(xiǎn)的想法來自白宮?！八麄儯ò讓m）聯(lián)系到我們，問我們是否能帶總統(tǒng)去阿拉斯加冒險(xiǎn)。我?guī)缀醪桓蚁嘈拧Ｎ疫€以為這是個(gè)騙局。”

節(jié)目組確認(rèn)這是真的后，貝爾就約著奧巴馬來到阿拉斯加。不過伴隨兩人的還有50名美國特工、一名總統(tǒng)“御用”試吃員、直升機(jī)和狙擊手。

奧巴馬在探險(xiǎn)旅途中展現(xiàn)出親近和有趣的一面。貝爾說：“他說這是他當(dāng)總統(tǒng)以來最快樂的時(shí)光，旅途中我有時(shí)得掐自己一下，讓自己回過神來，說真的，這可是美國總統(tǒng)啊?！?/p>

平時(shí)不能用智能手機(jī) 奧巴馬相當(dāng)“入戲”，根本沒有讓試吃員試吃，和貝爾共用一個(gè)瓶子喝水。他們倆一起點(diǎn)篝火、吃野果。

貝爾說：“他沒有任何問題。他要的就是這種親身體驗(yàn)……他簡(jiǎn)直來者不拒。”

奧巴馬在節(jié)目中爆料，因?yàn)榘脖Ｔ?，他平時(shí)不能使用智能手機(jī)。于是他用一名工作人員的手機(jī)愉快自拍，過足了癮。

貝爺和奧巴馬進(jìn)入一處“熊出沒”的區(qū)域時(shí)警告說，這些動(dòng)物在時(shí)如果被打擾會(huì)相當(dāng)危險(xiǎn)。奧巴馬冷嘲道：“我想可能人類也這樣?！?/p>

奧巴馬還吃了熊啃過的鮭魚，并稱贊其好吃，不過如果能就著薄脆餅干會(huì)更好。

野外生存技巧范文第5篇

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行；地理教師；先行

教育部等11部門頒布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）明確要求：“加強(qiáng)學(xué)生和教師的研學(xué)旅行事前培訓(xùn)和事后考核”，“學(xué)校自行開展研學(xué)旅行，要根據(jù)需要配備一定比例的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和安全員”。這就意味著，教師特別是地理教師必然是研學(xué)旅行活動(dòng)的重要組織者和指導(dǎo)者。本課題組近年來在組織研學(xué)旅行類似活動(dòng)（游學(xué)攝影、校外實(shí)踐教學(xué)等）中也意識(shí)到，地理教師的認(rèn)識(shí)高度、專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力和研學(xué)旅行的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響整個(gè)研學(xué)旅行活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。因此，搞好研學(xué)旅行地理教師需先行。

一、思想認(rèn)識(shí)要先行

1.研學(xué)旅行是時(shí)展的要求

美國、德國、英國、日本、新加坡等發(fā)達(dá)國家以及中國香港、臺(tái)灣地區(qū)非常重視地理“游學(xué)”，重視學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為促進(jìn)我國研學(xué)旅行的開展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，《意見》明確提出各中小學(xué)要把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合。《意見》的頒布為廣大中學(xué)地理教師提供廣闊舞臺(tái)的同時(shí)，也提出了新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這一新要求，地理教師必須提高認(rèn)識(shí)，苦練“內(nèi)功”，勇于實(shí)踐。

2.研學(xué)旅行是地理學(xué)科特點(diǎn)的要求

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程需要?jiǎng)邮?、?dòng)腦的實(shí)際操作以幫助理解。在教學(xué)中地理教師除抓好地理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能教學(xué)外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，地理研學(xué)旅行理應(yīng)在教育教學(xué)中占有十分重要的地位。

地理也是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一門介于自然科學(xué)和人文科學(xué)之間的邊緣科學(xué)，具有系統(tǒng)性、綜合性、區(qū)域性、開放性、實(shí)踐性特點(diǎn)。相對(duì)其它學(xué)科而言，地理學(xué)科的視角獨(dú)特，更容易也更應(yīng)該在研學(xué)旅行中發(fā)揮重要作用，相應(yīng)地理教師也具有更重要的使命。

3.研學(xué)旅行是教師發(fā)展的要求

研學(xué)旅行有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行過程中，可開拓地理視野，提高對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)、對(duì)新課程理念的理解和將地理教學(xué)資源與地理教材知識(shí)整合的能力，建立更加適合學(xué)生年齡和個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知體系，有利于實(shí)現(xiàn)從教學(xué)型教師到研究型教師的轉(zhuǎn)變。

研學(xué)旅行有利于教師的身心健康。研學(xué)旅行中，地理教師走出課堂，深入大自然，在爬山涉水中鍛煉身體；在拍攝地理照片中提高攝影技術(shù)；在“游山玩水”中培養(yǎng)審美情趣，放松身心。研學(xué)旅行使教師更易與學(xué)生進(jìn)行情感交流，和諧師生關(guān)系。

4.研學(xué)旅行是學(xué)生成長(zhǎng)的要求

以感性認(rèn)識(shí)為主的地理研學(xué)旅行活動(dòng)適合中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，適合其好動(dòng)、好奇、喜歡新鮮事物以及模仿和探索的心理特點(diǎn)。地理研學(xué)旅行能夠激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力，提高其勇于探索和求實(shí)求真的精神、合作交流的能力和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和愛家鄉(xiāng)的情感。

二、能力提升要先行

1.研學(xué)旅行與地理課程融合能力

《意見》明確指出，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合，要精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)課程，做到立意高遠(yuǎn)、目的明確、活動(dòng)生動(dòng)、學(xué)習(xí)有效，避免“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”現(xiàn)象。這就要求地理教師有設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)課程的意識(shí)和行動(dòng)，有依據(jù)研學(xué)旅行基地資源特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合教材地理知識(shí)的能力。如洛陽新安龍?zhí)秿{以典型的紅巖嶂谷群地質(zhì)、地貌景觀為主，同時(shí)具有典型礦產(chǎn)和水文、植被等景觀，是綜合型地理研學(xué)旅行基地。這些豐富的教學(xué)資源可與人教版高中地理必修一第四章“地表形態(tài)的塑造”和第五章“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”中的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)融合。

教師組織活動(dòng)時(shí)可巧設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生觀察、思考，在“游”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“游”。如龍?zhí)秿{多處存在神秘圖案的“天書”，被稱為六大自然迷團(tuán)之一。這種殘留遺跡形成各種不同類型的圖案，一些典型圖案看似文字，有的清晰可辨，如“一人一石”；多數(shù)則無法辨認(rèn)，人們稱其為天書石。學(xué)生通過觀察、思考逐步揭開謎底：“天書”其實(shí)是由于差異風(fēng)化所形成的一種景觀（在中厚層石英砂巖的層面常常會(huì)有薄層狀的泥質(zhì)砂巖或泥質(zhì)粉砂巖，它們?cè)诒浪┞兜乇砗?，由于差異風(fēng)化的作用，一部分風(fēng)化流失，一部分則殘留石面上形成所謂“天書”）。學(xué)生通過觀察、思考，無形中可加深對(duì)教材中外力作用及其地貌的理解，也可培養(yǎng)勇于探索的精神。

2.活動(dòng)的組織與協(xié)調(diào)能力

研學(xué)旅行活動(dòng)的組織是否得力直接關(guān)系到活動(dòng)目標(biāo)的完成。作為活動(dòng)的組織者和管理者，教師要有較為全面的活動(dòng)組織與協(xié)調(diào)能力。如活動(dòng)之前需建立協(xié)調(diào)、責(zé)任、安全保障等機(jī)制；制定計(jì)劃、確定方案；要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)、線路；確定游學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)流程；要制定安全應(yīng)急預(yù)案；與景區(qū)、旅行社溝通；對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、安全、紀(jì)律、文明、環(huán)境保護(hù)教育；讓學(xué)生進(jìn)行必要的準(zhǔn)備等。學(xué)生準(zhǔn)備如下：分成小組，適當(dāng)分工；熟悉教材；查閱資料了解景區(qū)特點(diǎn)；熟悉活動(dòng)的線路、目的，觀察的對(duì)象、內(nèi)容與方法及安全注意事項(xiàng)；準(zhǔn)備必要的學(xué)習(xí)及生活用品等。

3.旅游景觀欣賞方法

“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”。為更好地開展研學(xué)旅行活動(dòng)，教師除了解旅游景觀的審美特征、培養(yǎng)審美情趣外，還應(yīng)該掌握旅游景觀的欣賞方法。既會(huì)從不同角度選擇觀賞位置，也會(huì)根據(jù)時(shí)間、天氣、季節(jié)變化把握觀賞時(shí)機(jī)，還會(huì)依據(jù)景觀類型的不同抓住景觀特點(diǎn)。選擇觀賞位置：峽谷、洞穴、一線天要置身其中近觀，峰巒需要遠(yuǎn)眺，瀑布應(yīng)仰視，江河湖海需俯視、遠(yuǎn)眺等；選擇觀賞時(shí)機(jī)：看霧需雨后，日出需早晨，紅葉需秋天等。

4.地理攝影技巧

通俗地講，地理攝影即用照片反映地理信息及其在空間、時(shí)間的分布規(guī)律及變化特征的一種活動(dòng)，也可以說地理攝影是風(fēng)光攝影和旅游攝影的重要分支。地理攝影的作品既有紀(jì)實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、新聞性、科學(xué)性，也有一定藝術(shù)性。研學(xué)旅行中，會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)好的地理攝影題材，用于地理教學(xué)往往可以事半功倍。拍攝一幅好的地理攝影作品震撼人心，給人帶來知識(shí)的熏陶和美的享受。因此，掌握一定的地理攝影技巧對(duì)地理教師十分必要。

5.野外生存技能

研學(xué)旅行基地經(jīng)常在野外，野外生存需要準(zhǔn)備充足的水、食物等必要裝備。掌握一些野外生存技巧十分必要，如能在野外尋找安全的飲用水和食物（動(dòng)植物），并會(huì)對(duì)水進(jìn)行凈化消毒，食物進(jìn)行加工；懂得利用太陽、月亮、樹冠形狀、植被生長(zhǎng)情況等自然物辨別方向、判斷大致時(shí)間；懂得地震、水災(zāi)如何逃生；能夠避免蚊蟲叮咬；掌握一定的急救知識(shí)；意外發(fā)生時(shí)能夠沉著冷靜，積極行動(dòng)自救等。

三、實(shí)踐探索要先行

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。有一定理論知識(shí)并不意味著就是一個(gè)好的研學(xué)旅行的組織者和指導(dǎo)者。要組織好研學(xué)旅行活動(dòng)，地理教師本身必須是“旅游達(dá)人”，要親自感受，親身實(shí)踐，勇于探索。充分利用寒暑假或節(jié)假日與地理同仁一道走出課堂，在大自然和社會(huì)中學(xué)習(xí)地理，用鏡頭捕捉生活中的地理，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在交流中提升。

有的教師可能會(huì)說，走出課堂旅游容易，但與其他教師交流的機(jī)會(huì)千載難逢。其實(shí)，只要多關(guān)注這方面的信息，交流機(jī)會(huì)還是很多。本課題組、“地理教師攝影解讀群”（413330382）和相關(guān)期刊聯(lián)合策劃的有關(guān)活動(dòng)給廣大地理教師提供了絕佳的交流平臺(tái)。2016年8月聯(lián)合策劃的走進(jìn)“神秘恩施、渝東南”地理游學(xué)攝影采風(fēng)活動(dòng)，有來自全國各地的48位地理同仁參與其中。教師們用鏡頭捕捉武陵深處的奇異地貌、風(fēng)土人情，一起探討攝影技巧，交流教學(xué)心得和旅游感受。地理教師共同感受是：在交流中增長(zhǎng)見識(shí)，開拓視野，放松身心，增進(jìn)友誼。這種活動(dòng)還將繼續(xù)開展，設(shè)計(jì)的旅游線路將越來越多，活動(dòng)內(nèi)容將更加豐富，活動(dòng)組織也越加規(guī)范。借《意見》出臺(tái)的東風(fēng)，只要地理教師愛學(xué)習(xí)、愛地理、愛旅游、愛攝影，未來的道路將更加寬廣。

參考文獻(xiàn)：