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影像專業(yè)個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)范文第1篇

通過(guò)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)，我們不僅向身邊的醫(yī)護(hù)人員請(qǐng)教專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，還向他們咨詢他們的工作生活狀況及他們對(duì)現(xiàn)在工作的看法，下面是小編給大家整理的醫(yī)生頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)800字，歡迎大家借鑒與參考，肯定對(duì)大家有所幫助。

醫(yī)生頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)800字1時(shí)間稍縱即逝，轉(zhuǎn)眼已是四月，實(shí)習(xí)快接近尾聲?；仡欉@一路走來(lái)，心里滿滿豐收的喜悅，每天都在進(jìn)步中，日子過(guò)得安靜又實(shí)在。想起剛來(lái)時(shí)候的自己，帶著對(duì)實(shí)習(xí)生活美好憧憬和期待來(lái)到實(shí)習(xí)醫(yī)院，心中懷揣著滿滿的激情;不覺(jué)十個(gè)月都快結(jié)束，收獲頗豐，下面我對(duì)自己的實(shí)習(xí)生活做個(gè)總結(jié)。

在這充實(shí)而辛苦的十個(gè)月里，我學(xué)到了很多臨床知識(shí)，掌握了一定的臨床操作技能，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己懂的專業(yè)知識(shí)是如此之少，要學(xué)習(xí)的知識(shí)還有很多很多，希望在今后工作過(guò)程中不斷汲取新的知識(shí)，鞏固已學(xué)的知識(shí)，能夠成為一名合格的口腔科醫(yī)生。

想起自己從實(shí)習(xí)室在仿頭模上練習(xí)一下子過(guò)渡到在病人口中操作，從一名醫(yī)學(xué)生一下子成為坐在病人面前的口腔科醫(yī)生，剛開(kāi)始有些興奮，又有些忐忑不安，還記得第一次接診病人時(shí)的緊張，還記得第一次聽(tīng)到病人感謝時(shí)的欣慰感覺(jué)，還有出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的挫敗感，這些都是我人生的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是我人生的寶貴財(cái)富。

在進(jìn)入口腔科的第一周，帶教老師就帶我對(duì)口腔的一些器材設(shè)備及操作工具和材料進(jìn)行了解和熟悉，記得剛開(kāi)始接觸這些東西，心情總是格外的激動(dòng)和歡喜，對(duì)這些設(shè)備總是不停的觀察。然后才開(kāi)始實(shí)習(xí)工作，開(kāi)始的幾天帶教老師也沒(méi)有讓我動(dòng)手工作，只是讓我在旁邊學(xué)習(xí)，。com做助手調(diào)材料等，有什么不懂的就向他請(qǐng)教，他每次都會(huì)幫助我講解，閑下來(lái)的時(shí)候還會(huì)跟我講一些工作方面的經(jīng)驗(yàn)和技巧，慢慢的我對(duì)工作上的流程也熟悉了，對(duì)動(dòng)手工作也有信心了，在帶教老師的指導(dǎo)和幫助下，我也開(kāi)始動(dòng)手實(shí)踐工作。

開(kāi)始的時(shí)候最經(jīng)常就是幫小朋友們拔乳牙，每逢周六周日就超多小朋友過(guò)來(lái)門(mén)診拔乳牙，我認(rèn)為，拔乳牙也是一件十分困難的工作，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候小朋友們都是扭扭捏捏的不讓拔，后來(lái)哄了好久他們才張開(kāi)口讓我們動(dòng)手。接下來(lái)較經(jīng)常做的就是潔治，醫(yī)生們都不愛(ài)潔牙，老是推來(lái)推去的，我覺(jué)得潔牙對(duì)我們這種剛上臨床實(shí)習(xí)的準(zhǔn)醫(yī)生來(lái)說(shuō)這是的機(jī)會(huì)，因?yàn)榭梢哉莆盏交緰|西，對(duì)以后操作上也有很大幫助，但是同時(shí)也要改變一下我們觀點(diǎn)，潔牙不難，但要基本上潔凈牙齒就難，所以我們潔治的時(shí)候就要細(xì)心認(rèn)真，要給病人的服務(wù)，讓他們放心。在接下來(lái)的時(shí)間里，我對(duì)一些口腔常見(jiàn)疾病的治療在我的帶教老師的指導(dǎo)下也一一上手。

在我實(shí)習(xí)的十個(gè)月時(shí)間里，我所接診的病人中的大多數(shù)都是十分配合的，我對(duì)他們認(rèn)真服務(wù)，態(tài)度熱情而誠(chéng)懇。我覺(jué)得自己治療完一個(gè)病人，就像是完成一件藝術(shù)品一樣，精雕細(xì)琢，過(guò)程有可能很漫長(zhǎng)很耗費(fèi)時(shí)間和心思，但是最后看著做出來(lái)的成品，自己心里卻體會(huì)到了的喜悅。當(dāng)看到患者治療結(jié)束后露出滿意的笑容時(shí)，當(dāng)患者對(duì)我的服務(wù)給予中肯的評(píng)價(jià)時(shí)，喜悅之情油然而生，伴隨著的還有沉重的責(zé)任感。

實(shí)習(xí)期間，我除了在門(mén)診接診一些口腔常見(jiàn)病例外，我還會(huì)跟著口腔外科的老師們上手術(shù)室做助手學(xué)習(xí)一些口腔外科的常見(jiàn)疾病的手術(shù)(如：上、下頜骨骨折，囊腫，外傷清創(chuàng)等)，我覺(jué)得，我們不應(yīng)該只是熟悉門(mén)診常見(jiàn)病例，我們還要接觸一些的特殊病例，這樣，我們以后遇上了也知道應(yīng)該如何處理。

在實(shí)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)該多看、多問(wèn)、多記、多做。這樣才會(huì)提高我們的工作能力，在學(xué)校都學(xué)到的是理論上的東西，到臨床上要多看。各種病例、癥狀、體征、鑒別診斷，有些和書(shū)本上可能還有些不一樣，口腔科醫(yī)生不僅是學(xué)習(xí)口腔這個(gè)范疇，因?yàn)橐粋€(gè)人不光患有口腔疾病，其全身還可能有其他疾病，有些和口腔疾病是相互聯(lián)系的，要有一個(gè)整體觀念，所以在實(shí)習(xí)中應(yīng)該認(rèn)真的觀察和學(xué)習(xí)。

所以想要學(xué)到更多的東西，那么就只有自己動(dòng)手實(shí)踐，這樣自己才會(huì)印象深刻，而且工作時(shí)也會(huì)有很大的把握和信心。畢竟經(jīng)驗(yàn)都是慢慢的積累而來(lái)，工作時(shí)，寧愿慢一點(diǎn)，不怕反復(fù)，足夠耐心，把病例做好，完成以后自己總結(jié)一下，還有哪些做的不滿意的地方，下次改進(jìn)措施，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們的動(dòng)手能力和工作經(jīng)驗(yàn)才會(huì)不斷的提高。

醫(yī)生頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)800字2“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在學(xué)校學(xué)習(xí)了兩年的理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)10個(gè)月的醫(yī)院實(shí)習(xí)，知道了學(xué)校與社會(huì)的距離，同時(shí)也明白了理論與實(shí)踐的差距，只有通過(guò)實(shí)踐才能檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，也只有通過(guò)實(shí)踐才能真正學(xué)得有用的知識(shí)...

在這10個(gè)月的醫(yī)院實(shí)習(xí)工作中，我從泌尿科、骨科、普放、CT室、MRI室、B超檢查室一路走過(guò)，看到了許許多多，也學(xué)到了許許多多...

在醫(yī)院實(shí)習(xí)中，我雖只是一個(gè)“大?！碑厴I(yè)生，但不甘于平庸，我樂(lè)觀、自信、上進(jìn)心強(qiáng)，能夠很好地處理人際關(guān)系，并且有較強(qiáng)的責(zé)任心與使命感。曲靖醫(yī)專兩年的礪煉為我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在校兩年大學(xué)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)使我形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)密的思維方式，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，10個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷更提高了我分析問(wèn)題解、決問(wèn)題的能力。

尤其是在實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)醫(yī)院給我提供了許多動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，使我對(duì)外科的無(wú)菌操作及換藥及影像科室的CT、DR、CR、C臂及床旁X線機(jī)等影像設(shè)備有了更深的認(rèn)識(shí)及培養(yǎng)了我堅(jiān)實(shí)的獨(dú)立操作能力，對(duì)于常見(jiàn)部位的拍照已不是問(wèn)題，并能對(duì)常見(jiàn)的影像表現(xiàn)作出正確的診斷。同時(shí)也對(duì)B超、MRI檢查技術(shù)有了深入的認(rèn)識(shí)并能對(duì)相關(guān)影像表現(xiàn)作出正確的診斷意見(jiàn)。強(qiáng)烈的責(zé)任感、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力強(qiáng)、接受能力快，并且能夠出色的完成各項(xiàng)工作任務(wù)，使我贏得了帶教老師的一致好評(píng)。

從一名在校醫(yī)學(xué)生到一名醫(yī)院“實(shí)習(xí)醫(yī)生”，在踏入醫(yī)院實(shí)習(xí)之前，我認(rèn)為我們應(yīng)該解決以下問(wèn)題：

一、明白實(shí)習(xí)學(xué)什么，也就是實(shí)習(xí)的目的

關(guān)于實(shí)習(xí)學(xué)什么?我的觀點(diǎn)則認(rèn)為：實(shí)習(xí)學(xué)的主要是“方法”，而不是疾病。理由很簡(jiǎn)單，熟悉和掌握了一個(gè)疾病，終究只是一個(gè)疾病，而掌握了認(rèn)識(shí)疾病的方法，就可以發(fā)現(xiàn)更多的疾病，從而認(rèn)識(shí)和掌握更多的疾病。

二、理解實(shí)習(xí)醫(yī)生的雙重身份

“實(shí)習(xí)醫(yī)生”，顧名思意，實(shí)習(xí)醫(yī)生即實(shí)習(xí)生加醫(yī)生，因此，作為一名實(shí)習(xí)醫(yī)生本身就具備了雙重身份，在帶教老師的眼里，實(shí)習(xí)醫(yī)生是一名學(xué)生，在病人的眼里實(shí)習(xí)醫(yī)生又是一名醫(yī)生，正確處理好這種雙重身份，是實(shí)習(xí)醫(yī)生首先應(yīng)解決好的問(wèn)題之一。

在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，“學(xué)習(xí)”自然應(yīng)放在主要的地位，而這種“學(xué)習(xí)”又與學(xué)校的“學(xué)習(xí)”有很大的不同。首先，在內(nèi)容上有其不同，在學(xué)?！皩W(xué)習(xí)”，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)理論知識(shí)方面，而實(shí)習(xí)的“學(xué)習(xí)”不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，而且還要學(xué)習(xí)作為一名醫(yī)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，臨床工作的基本方法，治療方法，思維方法，甚至包括社會(huì)適應(yīng)能力的的學(xué)習(xí)，因此說(shuō)實(shí)習(xí)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容要比學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容要廣泛得多。其次，在學(xué)習(xí)方式上也有不同，在學(xué)校主要是老師的講解為主，而實(shí)習(xí)則是從理論到實(shí)踐的應(yīng)驗(yàn)過(guò)程，因而實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)方式則應(yīng)以獨(dú)立思考為主，有的甚至是一種潛移默化的感染，如帶教老師的工作方式，醫(yī)療作風(fēng)等等。

在臨床實(shí)習(xí)的三個(gè)多月的時(shí)間里，可以說(shuō)臨床實(shí)習(xí)所涉及的內(nèi)容幾乎是在校學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，而實(shí)習(xí)的時(shí)間卻相對(duì)較短，我每到一個(gè)臨床科室我都會(huì)應(yīng)用聯(lián)系的方法學(xué)習(xí)影像專業(yè)知識(shí)。因?yàn)橛跋駲z查技術(shù)是每一個(gè)臨床科室所不能缺少的輔助檢查方法，每在一個(gè)臨床科室我都能找到X線、CT、MRI的片子及B超檢查報(bào)告單等影像學(xué)資料，在實(shí)習(xí)臨床疾病的同時(shí)我也在學(xué)習(xí)我的專業(yè)知識(shí)，可謂一舉兩得，這樣最的好處就是可以系統(tǒng)的了解疾病的全部資料，包括臨床癥狀、個(gè)人史、病理及影像學(xué)表現(xiàn)。下面我將我所實(shí)習(xí)過(guò)的臨床科室的感悟做一些總結(jié)：

一、內(nèi)一(心血管)內(nèi)科實(shí)習(xí)：

內(nèi)一科是我的第一個(gè)實(shí)習(xí)科室。心血管內(nèi)科同時(shí)也與影像密切聯(lián)系，因?yàn)槠渥顬橹匾囊粋€(gè)輔助檢查就是影像技術(shù)的檢查，如超聲心動(dòng)圖、胸部X線檢查等等。

影像診斷對(duì)于心、大血管疾病的診治，具有非常重要的價(jià)值。在實(shí)際臨床中，心、大血管的超聲成像和傳統(tǒng)X線檢查是最常用和

首選的影像檢查方法，能明確許多心、大血管疾病的診斷。透視的優(yōu)點(diǎn)是可以從不同角度觀察心、大血管的形狀、搏動(dòng)及其與周圍結(jié)構(gòu)的關(guān)系，還便于選擇最適當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行斜位攝影。但其影像清晰度較差，時(shí)間也短促，需與攝影結(jié)合進(jìn)行診斷。我們?cè)谇甘械诙嗣襻t(yī)院實(shí)習(xí)期間最常見(jiàn)到的是心臟二位片的攝影檢查，即吞鋇攝取胸部后前位和右前斜位。

近代一些新成像技術(shù)的進(jìn)展和臨床應(yīng)用如超聲心動(dòng)圖、CT、MRI等極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)X線檢查的不足，使心血管疾病的臨床診斷加準(zhǔn)確可靠。

二、在外三科(骨科)的實(shí)習(xí)：

骨科是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)科室之一，也是與我們專業(yè)密切聯(lián)系的一個(gè)科室。

在骨科所有的輔助檢查中，與骨科關(guān)系最密切的莫過(guò)于X—線檢查了，特別是對(duì)外傷病人，它不僅為臨床醫(yī)生提供準(zhǔn)確有效的臨床診斷依據(jù)，而且為醫(yī)生選擇治療方法提供重要的參考資料。

在骨科實(shí)習(xí)得出過(guò)程中，我利用上班及休息時(shí)間總結(jié)了有關(guān)骨折的基本知識(shí)，如骨折的臨床表現(xiàn)、影像學(xué)檢查方法如骨折的X線檢查、骨折的治療原則(骨折的治療有三大原則，即復(fù)位、固定和康復(fù)治療)及骨折的復(fù)位標(biāo)準(zhǔn)，這些知識(shí)同時(shí)也是每個(gè)實(shí)習(xí)生在進(jìn)入骨科實(shí)習(xí)應(yīng)該具備的基本知識(shí)。

在骨科實(shí)習(xí)過(guò)程中，掌握了這些基本基本知識(shí)就能實(shí)習(xí)得很輕松，并能學(xué)到更多的有關(guān)骨科的知識(shí)，此外還學(xué)習(xí)到了骨科的基本手術(shù)及換藥知識(shí)。

三、內(nèi)二科(呼吸內(nèi)科)實(shí)習(xí)

在呼吸科實(shí)習(xí)，是學(xué)習(xí)和掌握呼吸系統(tǒng)疾病體征的極好機(jī)會(huì)。利用實(shí)習(xí)時(shí)間很好的弄清楚清音、過(guò)清音、濁音、實(shí)音的區(qū)分，干羅音、濕羅音、粗濕羅音、細(xì)濕羅音、哮鳴音、痰鳴音的區(qū)分等等，弄清楚這些疾病體征將有助于呼吸內(nèi)科基本疾病的診治。

在呼吸科，與我們影像專業(yè)密切聯(lián)系的也是其相關(guān)輔助檢查。在輔助檢查方面，我都會(huì)結(jié)合實(shí)際病人，了解肺炎、肺結(jié)核、肺癌病人X線的特點(diǎn)及臨床表現(xiàn)，同時(shí)這些疾病的知識(shí)同時(shí)也是我們影像專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)的理解影像學(xué)表現(xiàn)及其治療方法，有助于自己全面的發(fā)展和提升自己的醫(yī)學(xué)知識(shí)能力，這種結(jié)合實(shí)際病人學(xué)習(xí)的效果，要比看書(shū)的效果好得多。

四、外四科(泌尿外科)實(shí)習(xí)：

泌尿外科與我們影像檢查學(xué)業(yè)聯(lián)系也十分密切。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中我通過(guò)學(xué)習(xí)提前掌握了腹部平片的攝取范圍和條件、檢查前準(zhǔn)備、檢查時(shí)及結(jié)石的X線表現(xiàn)(包括腎結(jié)石x線表現(xiàn)、輸尿管結(jié)石x線表現(xiàn)、膀胱結(jié)石x線表現(xiàn)、盆腔靜脈石x線表現(xiàn))及其靜脈尿路造影(KUBIVP)檢查方法及其臨床意義。

同時(shí)應(yīng)用臨床資料了解到了有關(guān)B超檢查對(duì)于泌尿系結(jié)石的目的。

要明確泌尿外科常見(jiàn)的臨床癥狀的定義、臨床意義以及有關(guān)的鑒別診斷及輔助檢查，對(duì)泌尿系常見(jiàn)疾病進(jìn)行診斷及鑒別診斷十分有用。

經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)臨床科室的認(rèn)真實(shí)習(xí)，嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，所有操作都嚴(yán)格遵循無(wú)菌原則，在所實(shí)習(xí)的各個(gè)科室里，都是認(rèn)真細(xì)心的做好各項(xiàng)工作，我對(duì)臨床基本醫(yī)療文書(shū)的書(shū)寫(xiě)有了深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)基本操作如心電圖的打印、血糖值的測(cè)定及外科的手術(shù)及換藥、無(wú)菌觀念有了深層次的理解和應(yīng)用，在實(shí)習(xí)過(guò)程中我也充分應(yīng)用臨床病例學(xué)習(xí)專業(yè)影像知識(shí)，為以后的實(shí)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束了臨床科室的實(shí)習(xí)，我開(kāi)始了影像專業(yè)科室的實(shí)習(xí)。

影像科室的實(shí)習(xí)相對(duì)臨床科室來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單多了，因?yàn)樵趯W(xué)校已經(jīng)了解了一些，加上我在臨床科室的學(xué)習(xí)，更加深刻的理解了影像對(duì)于臨床的意義及作用。通過(guò)在影像科室(普放、CT檢查技術(shù)、MRI檢查技術(shù)及B超檢查技術(shù))七個(gè)多月的實(shí)習(xí)，初步掌握了專業(yè)基本知識(shí)及影像學(xué)表現(xiàn)，能對(duì)獨(dú)立操作影像檢查設(shè)備如DR、CT等并能對(duì)基本病變做出準(zhǔn)確的診斷意見(jiàn)。通過(guò)實(shí)習(xí)，我明白X線攝片、CT、磁共振成像及B超檢查技術(shù)可稱為四駕馬車，四者有機(jī)地結(jié)合，使當(dāng)前影像學(xué)檢查既擴(kuò)大了檢查范圍，又提高了診斷水平。

實(shí)習(xí)的及最終目的是培養(yǎng)良好的各項(xiàng)操作技能及提高各種診療技能。所以在帶教老師“放手不放眼，放眼不放心”的帶教原則下，我們積極努力的爭(zhēng)取每一次的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)還不斷豐富臨床理論知識(shí)，積極主動(dòng)地思考各類問(wèn)題，對(duì)于不懂的問(wèn)題虛心的向帶教老師或其它老師請(qǐng)教，做好知識(shí)筆記;加上每個(gè)周影像科上都有一次講座，還有梁主任、龔主任耐心、細(xì)致的給我們講解、分析病例，比如在遇到成骨不全癥時(shí)，龔老師帶領(lǐng)我們收集臨床資料，分析片子，教會(huì)了我們?nèi)绾蜗到y(tǒng)的收集及分析一個(gè)病例，從中獲益匪淺。

“工欲善其事，必先利其器”。在無(wú)涯的學(xué)海里，我不斷地挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我。要成為一名合格的影像師，我覺(jué)得我們應(yīng)該做的還很多。影像專業(yè)不同于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，在掌握了基本的理論知識(shí)、入門(mén)以后需要多看，看圖片、看病例，只要肯下功夫，病例資源有很多，這一點(diǎn)決定影像這個(gè)專業(yè)業(yè)務(wù)水平提升的速度可以很快;學(xué)好影像必須學(xué)好解剖學(xué)、病理學(xué)、影像診斷專業(yè)課程及臨床;初級(jí)水平的工作者，在掌握好基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)上，要提升很高的水平還要提升自己的臨床知識(shí)。

通過(guò)在曲靖市第二人民醫(yī)院10個(gè)月的的實(shí)習(xí)，我受益匪淺，我對(duì)自己的專業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解，認(rèn)識(shí)到了許多在學(xué)校學(xué)不到的東西，不再局限于書(shū)本，而是有了一個(gè)比較全面的了解。總結(jié)過(guò)去，只為更好的收獲將來(lái)，相信只要用心，我的未來(lái)不是夢(mèng)!

醫(yī)生頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)800字3實(shí)習(xí)是一件很具意義的事情，在實(shí)習(xí)中能夠?qū)W到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，增加社會(huì)實(shí)踐能力，我們必須在實(shí)踐中來(lái)檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)，盡管有時(shí)候會(huì)認(rèn)為，書(shū)本上的知識(shí)根本用不上，但是，具備了知識(shí)也就等于具備了學(xué)習(xí)的能力，所以，我想實(shí)習(xí)的目的不在于通過(guò)結(jié)業(yè)考試，而是為了獲取知識(shí)，獲取工作技能，換句話說(shuō)，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，通過(guò)學(xué)習(xí)保證能夠完成將來(lái)的工作，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。然而步出象牙塔步入社會(huì)是有很大落差的，能夠以進(jìn)入公司實(shí)習(xí)來(lái)作為緩沖，對(duì)我而言是一件幸事，通過(guò)實(shí)習(xí)工作了解到工作的實(shí)際需要，使得學(xué)習(xí)的目的性更明確，得到的效果也相應(yīng)的更學(xué)好。

我實(shí)習(xí)的地方并不是和我的專業(yè)對(duì)口的報(bào)社或者是電臺(tái)，而是醫(yī)院。今年放假的時(shí)候正好趕上“光明·微笑”工程的實(shí)施，這個(gè)工程是針對(duì)貧困白內(nèi)障患者進(jìn)行免費(fèi)的白內(nèi)障手術(shù)，幫助貧困白內(nèi)障患者重新恢復(fù)光明和微習(xí)笑。

此次活動(dòng)將按照“就近、就便、就親”原則，要求一名衛(wèi)生工作者至少選取一名白內(nèi)障或唇腭裂患者實(shí)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶。具體幫扶內(nèi)容為“五個(gè)一”：一是深入幫扶對(duì)象家中，進(jìn)行一次“光明·微笑”工程的免費(fèi)政策宣傳，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)白內(nèi)障和唇腭裂患者;二是提供一系列服務(wù)，做好幫扶對(duì)象參加當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)組織的篩查和確診，做好幫扶對(duì)象手術(shù)實(shí)施期間的跟蹤服務(wù)，幫助解決家屬陪護(hù)、術(shù)后康復(fù)等實(shí)際困難;三是至少做好一次幫扶對(duì)象術(shù)后回訪，幫助指導(dǎo)其康復(fù);四是開(kāi)展一次送溫暖活動(dòng)，至少到幫扶對(duì)象家中送一次愛(ài)心，送去黨和政府的溫暖;五是解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，至少幫助幫扶對(duì)象家庭解決一個(gè)健康或衛(wèi)生服務(wù)方面的實(shí)際問(wèn)題，辦好一件實(shí)網(wǎng)事。

由于我外公也是白內(nèi)障患者，而且因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，一直沒(méi)有去就醫(yī)，現(xiàn)在開(kāi)展“微笑·光明”這一活動(dòng)，使得我的外公也有機(jī)會(huì)去做這個(gè)白內(nèi)障手術(shù)，正因?yàn)檫@一一個(gè)特殊的原因我來(lái)到了醫(yī)院進(jìn)行護(hù)理工作的實(shí)習(xí)。在醫(yī)院看到那么多的老人去做這樣的手術(shù)，他們做這樣手術(shù)原因很簡(jiǎn)單，“能看到腳下的路就好了，這樣就不會(huì)摔倒了，不會(huì)拖累兒女們”一位83歲的老人這樣對(duì)我說(shuō)。

在醫(yī)院實(shí)習(xí)的那段時(shí)間真是感觸良多，看到那么多貧困的白內(nèi)障患者因?yàn)闆](méi)有錢(qián)，而飽受黑暗的折磨，讓他們的臉上失去了那絲微笑，兩鬢的白發(fā)，額頭上的皺紋，這些都是歲月走過(guò)的痕跡，歲月的滄桑消磨了那原來(lái)年輕的心。

在實(shí)習(xí)中我學(xué)到了很多，看到了很多，雖然不是專業(yè)對(duì)口，但是這樣的實(shí)習(xí)還是很有意義的。我知道了工作和學(xué)習(xí)的差別，這樣的差別也讓我積累了更多的經(jīng)驗(yàn)，不管是工作還是學(xué)習(xí)，我們都要用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待。

在實(shí)習(xí)中我們知道了工作和在學(xué)校學(xué)習(xí)完全是不一樣的，在學(xué)校有老師，有作業(yè)，有考試，而在工作中完全要靠自己自主的去學(xué)去做。只要你想學(xué)習(xí)，那些老員工會(huì)毫不吝嗇的把他們多年的經(jīng)驗(yàn)教授給你，讓你在工作中少走彎路。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中也可以更好的了解自己，了解自己喜歡什么，對(duì)什么感興趣，做起工作來(lái)就更順手。

雖然在學(xué)校也有培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，但是還是沒(méi)有工作中體現(xiàn)的那么明顯，在工作中團(tuán)隊(duì)精神尤其重要。工作往往不是一個(gè)人的事情，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在完成一個(gè)項(xiàng)目，在工作的過(guò)程中如何去保持和團(tuán)隊(duì)中其他同事的交流和溝通也是相當(dāng)重要的。一位資深人力資源專家曾對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的能力要求有這樣的觀點(diǎn)：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)合作，配合默契，共赴成功。個(gè)人要想成功及獲得好的業(yè)績(jī)，必須牢記一個(gè)規(guī)則：我們永遠(yuǎn)不能將個(gè)人利益凌駕于團(tuán)隊(duì)利益之上，在團(tuán)隊(duì)工作中，會(huì)出現(xiàn)在自己的協(xié)助下同時(shí)也從中受益的情況，反過(guò)來(lái)看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。

學(xué)校也是一個(gè)小小的社會(huì)，在這個(gè)小的社會(huì)中我們也在學(xué)習(xí)著怎么樣來(lái)為人處事，但是畢竟還是比較沒(méi)有那么老道或者說(shuō)是左右逢源。但是在社會(huì)中我們碰到的事情多了，次數(shù)多了，我們就能夠很快學(xué)會(huì)怎么樣來(lái)處理社會(huì)中的事情，就能夠?qū)W會(huì)怎么樣在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)中生存下去。

在實(shí)習(xí)中我學(xué)到了很多，也感受到了很多，在實(shí)習(xí)中，要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，要有團(tuán)隊(duì)精神，要懂得為人處事，要有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，要懂得禮貌對(duì)人……很多的東西在學(xué)校是學(xué)不到的，通過(guò)實(shí)習(xí)這一實(shí)踐訓(xùn)練，我們才能更好的掌握經(jīng)驗(yàn)，獲得提高。

雖然實(shí)習(xí)是一件并不輕松的事情，有時(shí)候會(huì)感覺(jué)很累，累倒你會(huì)不想再回到實(shí)習(xí)的地方去，但是等你恢復(fù)過(guò)來(lái)的時(shí)候，你就會(huì)覺(jué)得我今天又做了多么有意義的事情啊，疲憊被驅(qū)散了。

我堅(jiān)信通過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，從中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我終身受益，并會(huì)在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中不斷地得到印證，我會(huì)持續(xù)地理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的東西。這些將會(huì)使我終生受益的，期望我在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中能夠更好的展示自己的人生價(jià)值。

醫(yī)生頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)800字4轉(zhuǎn)眼間實(shí)習(xí)期馬上就要結(jié)束了，在這段時(shí)間里我進(jìn)行教育社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，回想起實(shí)習(xí)的日子，收獲豐富，特別感受到以下是本人此次學(xué)習(xí)的一些實(shí)習(xí)鑒定。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院及各科室的規(guī)章制度，認(rèn)真履行護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，踏實(shí)工作，熱愛(ài)兒童事業(yè)，全心全意為患兒著想。同時(shí)要理解家屬，正確處理好護(hù)患關(guān)系，能做好解釋與安慰工作，多說(shuō)對(duì)不起，是家屬也理解兒科護(hù)士的工作，減少不必要的誤會(huì)或過(guò)激行為的發(fā)生。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了兒科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作。特別是對(duì)于小兒頭皮針的穿刺技術(shù)，在工作的同時(shí)我也不斷的認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能勤于、善于觀察患兒病情，從而及時(shí)地掌握病情變化，作出準(zhǔn)確判斷?？傊矣X(jué)得在這段實(shí)習(xí)的日子里，我學(xué)到了很多，雖然我還只是學(xué)生，也許我的能力有限，但是我用我的努力充實(shí)我的知識(shí)與技能，希望能用我的微笑送走病人健康的離去，渴望在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，真做一名默默歌唱、努力飛翔的白衣天使

1.實(shí)習(xí)前對(duì)心內(nèi)科的一些基本操作要掌握，如做心電圖、測(cè)血壓、心臟的體格檢查等，不要小看這些，以最簡(jiǎn)單的測(cè)血壓為例，很多人都沒(méi)有規(guī)范的掌握。

2.搞熟心內(nèi)科常見(jiàn)疾病的書(shū)本知識(shí)，如高血壓、心力衰竭、心肌病、瓣膜病、冠心病等;

然后再在臨床上將上級(jí)醫(yī)生的診療方案與書(shū)本相對(duì)應(yīng)，看看如何與患者個(gè)體結(jié)合，不懂就問(wèn)，水平會(huì)提高很快。

3.學(xué)會(huì)一些急診處理，如高血壓急癥、急性肺水腫、心律失常等，急診的東西會(huì)處理了，后面慢的也不用著急，這樣做到心中有數(shù)，一切盡在掌握，呵呵!

4.還有就是，醫(yī)生不光要掌握高超的醫(yī)術(shù)，同時(shí)還要很好的溝通技巧，與患者、與同事，平時(shí)多學(xué)學(xué)上級(jí)老師的溝通、談話方法和技巧，等到真正工作了會(huì)很快上手。

這段外科的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，其中復(fù)雜的滋味也許只有親身經(jīng)歷過(guò)的人才能體會(huì)，酸甜苦辣，無(wú)論是什么滋味，都挺值得回味的。當(dāng)然更重要的是知道了好多書(shū)本上學(xué)不到的東西，也認(rèn)識(shí)了幾個(gè)不錯(cuò)的朋友，或許這比書(shū)本更有價(jià)值吧

在老師的辛勤指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)不斷的努力，在心內(nèi)科的實(shí)習(xí)很快結(jié)束，取得了很大成績(jī)。首先，在基礎(chǔ)理論方面，溫故而知加強(qiáng)了鞏固和提高;其次，在臨床放面學(xué)到了新的知識(shí)和處理方法?？傊?。經(jīng)過(guò)在心內(nèi)實(shí)習(xí)，是我對(duì)常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷治療有了重新的認(rèn)識(shí)和提高，在突發(fā)病方面，學(xué)到了應(yīng)對(duì)的知識(shí)和技巧。我一定把學(xué)到得知識(shí)應(yīng)用到今后的工作中去，并不忘記老師的教誨，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。

算算進(jìn)心內(nèi)科實(shí)習(xí)的日子有半個(gè)月了吧，新年剛過(guò)。感覺(jué)到現(xiàn)在，自己在心內(nèi)科學(xué)到的東西沒(méi)多少增加。踏進(jìn)了科室，見(jiàn)識(shí)了不少的人，接觸了不少的事情。也讓我看清楚了有些人的面孔。換句話來(lái)說(shuō)，是不是實(shí)習(xí)，就代表了自己已經(jīng)開(kāi)始接觸半個(gè)社會(huì)了呢?

由于實(shí)習(xí)時(shí)間不是很長(zhǎng)，與學(xué)生交流少，目前學(xué)生的內(nèi)心世界及現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)我來(lái)說(shuō)還是陌生的，做到真正了解學(xué)生，不是易事，有待以后去探索，總之，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，對(duì)于教師的工作已有所了解，但在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上，還不熟悉，尚待完善。

醫(yī)生頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)800字5醫(yī)生是一個(gè)神圣的職業(yè)，做一名好的醫(yī)生必須有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，對(duì)病人負(fù)責(zé)，對(duì)疾病負(fù)責(zé)，是我們每一個(gè)臨床醫(yī)生義不容辭的責(zé)任。我們?cè)谂R床學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)做聰明的醫(yī)生，有自我保護(hù)意識(shí)，避免醫(yī)療糾紛，膽大心要細(xì)，耐心地為病人家屬講解病情的危重程度，這樣一來(lái)也能改善醫(yī)患關(guān)系，能更好地促進(jìn)醫(yī)生與病人及其家屬之間的交流。醫(yī)患關(guān)系很重要，只有相互理解，相互配合，才能有利于疾病的轉(zhuǎn)歸，彼此應(yīng)當(dāng)“換位思考”，站在對(duì)方的角度體驗(yàn)，疾病的難度，患者的焦急，醫(yī)生的盡力，都需要很好的交流與溝通。我們醫(yī)生應(yīng)當(dāng)把病人與疾病放在第一位，以治好疾病為目的，以減輕病人痛苦為原則，認(rèn)真耐心地對(duì)待每一個(gè)病人及每一個(gè)疾病。

在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，我所做的一切都以病人的身體健康，疾病轉(zhuǎn)歸為目的，我嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，所有操作都嚴(yán)格遵循無(wú)菌原則，嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對(duì)”。在骨科、內(nèi)科、外科、婦科、兒科等各個(gè)科室里，我都是認(rèn)真細(xì)心的做好各項(xiàng)工作，遵守?zé)o菌原則，執(zhí)行查對(duì)制度，培養(yǎng)著良好的工作方式，這應(yīng)該算的上是第四個(gè)收獲吧，雖不能說(shuō)很大，卻也是非常重要，不可或缺的收獲。

在內(nèi)科的臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中,我遇見(jiàn)過(guò)的一些臨床常見(jiàn)疾病總結(jié)有:腦出血,腦栓塞,蛛網(wǎng)膜下腔出血,小腦出血,頭痛,急性脊髓炎,麻醉意外性腦癱,周圍性面癱,冠心病心絞痛,急性心肌梗死,高血壓病,慢性腎炎,腎病綜合征,系膜增生性腎小球腎炎,尿毒癥,腎盂腎炎,慢性支氣管炎,肺氣腫,肺部感染,咯血查因,上消化道出血,酒精性肝硬化,脾腫大,消化性潰瘍,慢性胃炎,貧血,糖尿病,低血糖昏迷,急性淋巴細(xì)胞白血病,

影像專業(yè)個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：就業(yè) 發(fā)展空間 前景 對(duì)策

由于連續(xù)多年的高校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，就業(yè)壓力明顯加大；我國(guó)目前正處在醫(yī)療改革的關(guān)鍵時(shí)期，改革的前景還不明朗，醫(yī)療體制政策還不完善，較多醫(yī)療衛(wèi)生單位嚴(yán)重差人也不愿或不能進(jìn)人，導(dǎo)致醫(yī)護(hù)人員處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，醫(yī)療事故頻發(fā)，同時(shí)，部分專業(yè)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生明顯供過(guò)于求，導(dǎo)致大多數(shù)用人單位紛紛提高進(jìn)人門(mén)檻；在這種就業(yè)困難的情況下，我院實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)生保持了較高的就業(yè)率，現(xiàn)將原因分析如下：

一、就業(yè)情況的隨訪

對(duì)近幾年在我院實(shí)習(xí)的31個(gè)醫(yī)學(xué)影像學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行隨訪研究，其中男生9人，占35.8%，女生22人，占64.2%，已工作或已簽約縣級(jí)、區(qū)級(jí)及市級(jí)醫(yī)院或同等級(jí)醫(yī)院的共19人，占61.3%，其中女生13人，男生6人，縣級(jí)以下醫(yī)院7人，占22.6%，已經(jīng)或正在專升本的5人，占16.1%，；其中從事超聲工作的14人，占45.2%，從事放射技術(shù)工作的8人，占25.8%，同時(shí)從事放射診斷及技術(shù)工作的4人，占12.9%，均在縣級(jí)以下醫(yī)院工作；通過(guò)以上調(diào)查，得出影像學(xué)生近幾年的就業(yè)率達(dá)到83.9%，加上已經(jīng)或正在專升本的5人，就業(yè)率達(dá)到100%。

二、就業(yè)前景分析

1、醫(yī)學(xué)影像畢業(yè)生的就業(yè)范圍

醫(yī)學(xué)影像學(xué)科涉及面廣，整體性強(qiáng)，發(fā)展迅速，是一門(mén)獨(dú)立而成熟的學(xué)科。它的研究范圍主要由以下三部分組成：①放射醫(yī)學(xué)、包括傳統(tǒng)的X線診斷、計(jì)算機(jī)體層成像（CT）、磁共振成像（MRI）、介入性放射學(xué)；②超聲醫(yī)學(xué)（US），包括B型超聲、超聲心動(dòng)圖、介入超聲；③核醫(yī)學(xué)，包括γ照相、單光子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層照相（SPECT）、正電子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層照相（PET）和介入核醫(yī)學(xué)。

2、醫(yī)療技術(shù)及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展

1970年代，電子計(jì)算機(jī)X線斷層掃描儀（簡(jiǎn)稱CT）和核磁共振診斷技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用，被譽(yù)為自倫琴發(fā)現(xiàn)X射線以后，放射診斷學(xué)上最重要的成就，隨著計(jì)算機(jī)圖像分析技術(shù)越來(lái)越強(qiáng)，能夠?qū)Υ罅康膩?lái)自高度檢測(cè)儀的數(shù)據(jù)進(jìn)行快速分析，迅速成像；20世紀(jì)后期，世界上掀起了以微創(chuàng)手術(shù)為主的醫(yī)療技術(shù)革命，出現(xiàn)了許多以醫(yī)學(xué)影像設(shè)備引導(dǎo)下的介入技術(shù)學(xué)，通過(guò)最新影像診斷技術(shù)，可以檢測(cè)出早期腫瘤和其他許多早期病變，為進(jìn)一步的治療提供影像學(xué)依據(jù)。隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，一方面醫(yī)生越來(lái)越倚重儀器設(shè)備的檢查，另一方面在目前緊張的醫(yī)患關(guān)系下，各項(xiàng)儀器檢查結(jié)果成為醫(yī)生在治療過(guò)程中有無(wú)過(guò)錯(cuò)的重要法律依據(jù)，此儀器檢查使用率必然提高，導(dǎo)致我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生單位醫(yī)學(xué)影像科室的迅速擴(kuò)張，出現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像人才短時(shí)間內(nèi)的相對(duì)匱乏。

自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著人民生活水平的不斷提高，其個(gè)人醫(yī)療服務(wù)的投入也不斷增大，同時(shí)國(guó)家也加大醫(yī)療衛(wèi)生投入，基本建立起遍及城鄉(xiāng)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系及城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險(xiǎn)制度，同時(shí)各地政府紛紛提出醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，如西部唯一的直轄市重慶政府提出在2015年前重慶區(qū)域內(nèi)三級(jí)綜合醫(yī)院將達(dá)到30所，以上政策和措施進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，特別是近幾年來(lái)各種高端影像設(shè)備不斷普及到縣及縣級(jí)以下醫(yī)院，導(dǎo)致目前中國(guó)較多醫(yī)療衛(wèi)生單位，特別是西部醫(yī)療衛(wèi)生單位對(duì)影像專業(yè)人才需求缺口增大；在目前這種醫(yī)療體制下，醫(yī)療衛(wèi)生單位需要影像專業(yè)人才，但又無(wú)法提供足夠的人員編制，很多醫(yī)療衛(wèi)生單位不得不以招聘影像學(xué)生來(lái)解決這種矛盾。

3、醫(yī)院自身的發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，在政府投入嚴(yán)重不足的情況下，公立醫(yī)院都靠自我創(chuàng)收維持發(fā)展，床位越多，病人越多，設(shè)備越先進(jìn)，創(chuàng)收就越多。為了保持領(lǐng)先地位，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，各同級(jí)及同區(qū)域醫(yī)院還互相開(kāi)展“軍備競(jìng)賽”，不斷要在醫(yī)院規(guī)模上壓倒對(duì)方，同時(shí)還在先進(jìn)儀器設(shè)備數(shù)量上壓倒對(duì)方，先進(jìn)儀器設(shè)備中大部分為影像設(shè)備；同時(shí)，部分區(qū)縣級(jí)醫(yī)院沒(méi)有專門(mén)的影像技術(shù)人員，為了醫(yī)院的發(fā)展，必須新招收專業(yè)的影像技術(shù)人才；以上幾方面也是導(dǎo)致醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才短缺的重要原因。

三、就業(yè)對(duì)策

1、努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，盡力提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)之前，應(yīng)該做好充分的思想準(zhǔn)備，樹(shù)立搞好實(shí)習(xí)的信心。充分估計(jì)實(shí)習(xí)中的困難，并作好應(yīng)對(duì)措施。在醫(yī)學(xué)知識(shí)方面，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前有必要重溫與影像學(xué)密切相關(guān)的臨床知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，盡快了解和熟悉所到影像科室的有關(guān)醫(yī)療制度，為今后圓滿實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要善于學(xué)習(xí)、思考、提問(wèn)、總結(jié)，盡量將所學(xué)書(shū)本知識(shí)與臨床實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，做到有的放矢，有意去培養(yǎng)良好的思維方式，為今后的工作打好基礎(chǔ)。

2、增強(qiáng)帶教老師的責(zé)任、著重提高實(shí)習(xí)生的實(shí)踐技能

影像實(shí)習(xí)帶教中，教師應(yīng)注重如何使學(xué)生更好地運(yùn)用影像檢查手段，知道何種疾病應(yīng)首選何種檢查方法，如何識(shí)別疾病的基本影像學(xué)表現(xiàn)；加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。采取以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)讓學(xué)生將學(xué)到的影像學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的臨床病例中來(lái)，圍繞問(wèn)題、病例進(jìn)行影像實(shí)習(xí)帶教，讓學(xué)生主動(dòng)地參與日常的工作、讀片和病例討論，為學(xué)生提供參與、相互合作、學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)帶教老師要多使用多媒體教學(xué)形式，為同學(xué)們講解更多的典型臨床病例，設(shè)置更多形式的自我測(cè)試、教學(xué)考試等形式，多渠道來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)將人體解剖、病理生理、臨床檢查資料等與影像學(xué)資料相結(jié)合的方式來(lái)自主分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，也要盡力教會(huì)學(xué)生如何去書(shū)寫(xiě)各系統(tǒng)基本疾病的影像報(bào)告。

影像專業(yè)個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 介入放射學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-9701（2011）23-129-02

Application of Improving PBL and Encouraging Teaching Methods in Interventional Radiology Teaching

DENG Liping LIANG Qingmo ZHANG Hongwen

Department of Intervention，the Affiliated Nanhua Hospital of South China University，Hengyang 421002，China

[Abstract] Objective To apply improved PBL and encouraging teaching methods to interventional radiology teaching for medical image undergraduate. Methods Useing traditional way teaching to the students of class A，come from 5 year medical imaging undergraduate students of 2006 in the University of South China，in interventional radiology teaching and improved PBL jointed encouraging teaching methods to the students of class B，and then evaluated teaching effect by means of the final exam and questionnaire survey. Results The students of class B were significantly superior to that of class B in total grade exam and survey results and had good teaching effect. Conclusion Improved PBL and encouraging teaching methods had obvious advantages，was worth further improvement and promotion.

[Key words] Interventional radiology；Experimental teaching；Teaching method

介入放射學(xué)是影像本科專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要臨床學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法，比較經(jīng)典且符合認(rèn)知規(guī)律，但常出現(xiàn)學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試的情況，學(xué)生理論知識(shí)呈“點(diǎn)狀分布”，實(shí)際應(yīng)用能力差，遺忘率高。近年來(lái)，以問(wèn)題為基礎(chǔ)（problem-based learning，PBL）的教學(xué)模式已成為醫(yī)學(xué)教育改革的熱點(diǎn)，但是其在醫(yī)學(xué)影像本科專業(yè)介入放射學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用罕見(jiàn)。本課題組在2006級(jí)影像本科專業(yè)學(xué)生的介入放射學(xué)教學(xué)中采用改良PBL教學(xué)法聯(lián)合激勵(lì)式教學(xué)法，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1  一般資料

對(duì)2006級(jí)南華大學(xué)經(jīng)全國(guó)高等院校統(tǒng)一考試入學(xué)的5年制影像本科2個(gè)班，每班40名學(xué)生（入校時(shí)隨機(jī)分配成班），所學(xué)前期課程相同，隨機(jī)標(biāo)為A、B兩班，A班為對(duì)照班，B班為實(shí)驗(yàn)班，分別采用新的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

1.2  研究方法

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班采用同一授課教師隊(duì)伍，總學(xué)時(shí)、授課進(jìn)度和主要內(nèi)容完全相同。A班，教師以章節(jié)為軸，多媒體大課逐一講授新術(shù)語(yǔ)、技術(shù)方法、適應(yīng)證、手術(shù)步驟、術(shù)后處理，見(jiàn)習(xí)時(shí)帶教老師講授、指導(dǎo)為主，學(xué)生跟班式學(xué)習(xí)消化知識(shí)要點(diǎn)。B班，教師按以下步驟教學(xué)：①學(xué)生課前預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容，教師按教學(xué)大綱要求精心設(shè)計(jì)病例；②學(xué)生以見(jiàn)習(xí)小組為單位，進(jìn)行討論，分工合作，查找相關(guān)臨床知識(shí)、病理、病生知識(shí)，提出各自的見(jiàn)解、疑惑并相互答疑，最后歸納總結(jié)意見(jiàn)，記錄未解決的問(wèn)題；③課堂上，每組采取輪流制代表闡述病例分析結(jié)果，其他同學(xué)聽(tīng)他組發(fā)言并思考和記錄其中的問(wèn)題；④針對(duì)他組的意見(jiàn)、結(jié)論和疑惑，組間再次分工合作答他組疑惑；⑤見(jiàn)習(xí)課，學(xué)生組之間先相互答疑，最后教師解答并針對(duì)存在的問(wèn)題和疑惑重點(diǎn)講解，總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)討論進(jìn)行激勵(lì)式點(diǎn)評(píng)，并布置下次課預(yù)習(xí)內(nèi)容和給出具體病例；⑥見(jiàn)習(xí)結(jié)束2d內(nèi)學(xué)生上交知識(shí)點(diǎn)匯總書(shū)面報(bào)告。

1.3  評(píng)價(jià)方法

全部教學(xué)內(nèi)容完成后，兩班同時(shí)進(jìn)行相同的評(píng)測(cè)，內(nèi)容包括：①介入放射學(xué)專業(yè)課考試（簡(jiǎn)稱專業(yè)課考試）和執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格模擬考試（簡(jiǎn)稱模擬考試），學(xué)校題庫(kù)隨機(jī)選題，每門(mén)滿分100分，考試由教研室不參加試驗(yàn)的教師組織考核；②考試后發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，當(dāng)場(chǎng)收回，回收率100%。問(wèn)卷內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)興趣提高、課堂氣氛好、自信心和自學(xué)能力增強(qiáng)、臨床思維能力提高、總結(jié)概括能力增強(qiáng)、語(yǔ)言組織表達(dá)能力提高、團(tuán)隊(duì)分工合作能力增強(qiáng)。每一項(xiàng)都有5個(gè)選項(xiàng)，即非常同意、同意、不確定、不同意和非常不同意，得分分別為4、3、2、1、0，每項(xiàng)只允許選擇一個(gè)答案。

1.4  統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)A、B兩班分別進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，采用t檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1  考試成績(jī)結(jié)果

專業(yè)課考試成績(jī)兩班差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）；模擬考試成績(jī)和總成績(jī)B班明顯優(yōu)于A班，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見(jiàn)表1。

注：B班與A班比較，專業(yè)課考試兩組比較，P＞0.05，模擬考試和總成績(jī)兩組比較，均P＜0.01

2.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

問(wèn)卷調(diào)查的8個(gè)主要項(xiàng)目上，B班均優(yōu)于A班，其差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。見(jiàn)表2。

3 討論

3.1 醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科生的課程現(xiàn)狀和傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

我校五年制影像本科施行的是“以學(xué)科為中心”的三段式教學(xué)模式，按基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)三階段培養(yǎng)學(xué)生，臨床專業(yè)課程（含介入放射學(xué)）等課時(shí)比例很少，存在“大影像”的特點(diǎn)。雖然這種教學(xué)模式具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和完整性，方便教學(xué)實(shí)施和組織管理，可以節(jié)約人力、物力、財(cái)力，但存在很多不足。首先，影像學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展是基于臨床等學(xué)科，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“小影像”的金字塔結(jié)構(gòu)。影像科覆蓋所有臨床學(xué)科，這就要求影像科醫(yī)師需要掌握臨床各個(gè)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生大多都臨床知識(shí)相對(duì)缺乏且掌握不牢，絕大部分畢業(yè)后從事影像診斷和介入治療工作，沒(méi)有在臨床進(jìn)行系統(tǒng)輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)來(lái)補(bǔ)充臨床知識(shí)。而影像科醫(yī)師需和臨床醫(yī)師通過(guò)同一套考題獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證，所以不可避免出現(xiàn)其執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過(guò)率低，直接導(dǎo)致失業(yè)率、轉(zhuǎn)崗率高，社會(huì)成本浪費(fèi)，醫(yī)師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也受到影響。影像學(xué)存在“同病異影”和“同影異病”，臨床知識(shí)的缺乏同時(shí)還導(dǎo)致在專業(yè)醫(yī)療活動(dòng)中不能完整、準(zhǔn)確地應(yīng)用臨床知識(shí)進(jìn)行分析，使檢查的作用沒(méi)有盡其價(jià)值，甚至導(dǎo)致不必要的重復(fù)檢查，增加了患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了社會(huì)資源。這種輕臨床知識(shí)、重專業(yè)知識(shí)的局面，導(dǎo)致臨床知識(shí)和專業(yè)知識(shí)脫節(jié)，常培養(yǎng)出“看圖說(shuō)話”的技工，甚至不理解臨床申請(qǐng)檢查意圖和目的，診斷報(bào)告達(dá)不到臨床要求，所以不能更好地服務(wù)于臨床。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法導(dǎo)致學(xué)生和片子圖像、機(jī)器打交道多，看圖多，說(shuō)話少，與患者接觸頻率低，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)能力低，缺乏與患者進(jìn)行信息交流的語(yǔ)言藝術(shù)，增加醫(yī)患關(guān)系緊張的同時(shí)也不利于醫(yī)師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；整個(gè)閱片過(guò)程，個(gè)體扮演主角，缺乏團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神差。

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3.2 PBL教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育的應(yīng)用

PBL源于國(guó)外，在國(guó)外有著較為成熟的經(jīng)驗(yàn)和公認(rèn)良好的教學(xué)效果，近年來(lái)在我國(guó)醫(yī)學(xué)界教育中也受到廣泛的重視，但應(yīng)用于影像本科介入放射學(xué)教學(xué)研究罕見(jiàn)。真正的PBL過(guò)程主要分7個(gè)步驟，我國(guó)影像科醫(yī)師培養(yǎng)時(shí)間短，學(xué)生課堂時(shí)間緊，尚未及時(shí)接觸到足夠相關(guān)知識(shí)，所以暫不具備在課堂教學(xué)中開(kāi)展經(jīng)典的PBL教學(xué)的條件[1]；中西方在文化、教育體制、思維方式及醫(yī)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異使得適合外國(guó)的純粹式PBL教學(xué)不能照搬用于我國(guó)五年制醫(yī)學(xué)教育[1，2]，另外師資力量、教學(xué)條件、配套教材和教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善也是客觀因素，需研究符合中國(guó)國(guó)情的PBL醫(yī)學(xué)教育方式[3，4]。

3.3 改良PBL教學(xué)法聯(lián)合激勵(lì)式教學(xué)法的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心、教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)教學(xué)中由帶教老師講授、指導(dǎo)為主，學(xué)生跟班式學(xué)習(xí)；改良PBL教學(xué)法繼承PBL教學(xué)法的精髓，以學(xué)生為中心，教師啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)為主，全程聯(lián)合激勵(lì)式教學(xué)法，從各方面適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。贊美激勵(lì)，促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，是培養(yǎng)、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法；信任激勵(lì)能使他們更加自信，進(jìn)而有足夠的勇氣戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，從而改變學(xué)生對(duì)教師的依賴心理；認(rèn)同激勵(lì)促使學(xué)生積極互動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，收到理想的教學(xué)效果。大學(xué)生自尊心很強(qiáng)，他們希望得到重視和尊重，教師言行舉止上尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好和個(gè)人隱私，這樣可以增進(jìn)師生的感情，使改良PBL得以真正不打折扣地實(shí)施到位。每個(gè)學(xué)生都有不同層次的需要，及時(shí)主動(dòng)給予幫助（幫助激勵(lì)），成為學(xué)生的良師益友，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、賞識(shí)（賞識(shí)激勵(lì)），學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)得到正面反饋，產(chǎn)生自我肯定，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。改革“以學(xué)科為中心”的三段式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)以改良PBL法，讓學(xué)生對(duì)影像學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和歸納，形成以點(diǎn)帶面的板塊式知識(shí)結(jié)構(gòu)，將知識(shí)的遺忘率降到最低點(diǎn)，提高執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過(guò)率。本次研究結(jié)果表明對(duì)于專業(yè)知識(shí)考核兩者沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，說(shuō)明在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，新的教學(xué)法不亞于傳統(tǒng)教學(xué)法，而對(duì)于模擬考試成績(jī)和總成績(jī)B班遠(yuǎn)優(yōu)于A班，提示同樣條件下B班學(xué)生畢業(yè)后執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過(guò)率會(huì)明顯增高，總的教學(xué)效果新的教學(xué)法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。改良PBL實(shí)施中，實(shí)際上是不斷地給學(xué)生一個(gè)個(gè)病例去分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)，尋找答案。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果說(shuō)明在改良PBL實(shí)施中培養(yǎng)了學(xué)生的興趣及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)作能力[5-7]，加強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系和應(yīng)用，總結(jié)伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣有利于所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，記憶深刻化，理解準(zhǔn)確化。所養(yǎng)成的總結(jié)習(xí)慣和能力終生受益，有助于成就個(gè)人事業(yè)。改良PBL教學(xué)給學(xué)生留有更為廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，它可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地把動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，并且將信息的單向傳遞變成了雙向式、多向式的傳遞與交流，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[7-9]。

通過(guò)本研究筆者認(rèn)為在我國(guó)醫(yī)學(xué)影像本科介入放射學(xué)教學(xué)中，改良PBL教學(xué)法聯(lián)合激勵(lì)式教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢(shì)，值得進(jìn)一步完善和推廣。

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影像專業(yè)個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；醫(yī)學(xué)影像專業(yè)；實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0097-02 在高職高專院校中醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程所包含的信息量非常大，而且所包含的范圍特別廣，如何更加有效的讓學(xué)生掌握這門(mén)課程的理論基礎(chǔ)，是學(xué)生順利進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的重要保障。在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教育中應(yīng)用PBL教學(xué)法，可以很好地解決這一問(wèn)題，通過(guò)PBL教學(xué)法中最主要的特點(diǎn)“以問(wèn)題為基礎(chǔ)”，突破以往傳統(tǒng)的教師講授為主的授課方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力，這對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的教育發(fā)展起著很大的促進(jìn)作用。

一、PBL教學(xué)法的主要內(nèi)涵

PBL教學(xué)法英文全稱為（Problem-basedLearning），是1969年在加拿大麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先試行的一種教學(xué)模式，由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授布朗提出。PBL教學(xué)法由以下幾個(gè)要素構(gòu)成：

1.主要特點(diǎn)是以“問(wèn)題”為學(xué)習(xí)的主要方法，圍繞學(xué)生提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題為主要教學(xué)方法。

2.側(cè)重于學(xué)生小組式學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組配合學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和實(shí)踐技巧。

3.提出的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生在未來(lái)工作領(lǐng)域中可能出現(xiàn)的情況，沒(méi)有固定的解決方法。

4.以學(xué)生為中心，學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)責(zé)任心。

5.弱化教師的作用，教師主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)技巧的傳授。

6.學(xué)生在完成一個(gè)問(wèn)題的探討時(shí)要進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)以及小組評(píng)價(jià)。

當(dāng)前，我國(guó)高職高專院校中已經(jīng)開(kāi)始將PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)中進(jìn)行應(yīng)用嘗試，和以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有了很大程度上的改變，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)尋找問(wèn)題的解決方法，培養(yǎng)了學(xué)生的影像思維能力和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，大大提高了醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

二、PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）PBL教學(xué)法的主要應(yīng)用方式

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)自身臨床實(shí)踐中遇到的常見(jiàn)病例，編寫(xiě)相應(yīng)的教案，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)量，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)安排，秉著學(xué)院分配以及自由組合的原則，把5到10名學(xué)生組成一個(gè)小組，推選出一個(gè)組長(zhǎng)和一名記錄員，然后在影像學(xué)科臨床實(shí)踐中解決指導(dǎo)教師所安排的實(shí)習(xí)目標(biāo)；教師在學(xué)生分組時(shí)要注意學(xué)生間性格的差異，調(diào)整好小組和諧性，最好可以把活躍的學(xué)生分配到學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的同學(xué)身邊，這樣可以協(xié)調(diào)小組間的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生普遍都不積極的話，教師可以在每次實(shí)踐課前指定一名學(xué)生做相關(guān)實(shí)驗(yàn)發(fā)言，然后由小組中其他成員進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。教師在這過(guò)程中要注意適時(shí)的引導(dǎo)，開(kāi)放式的接受不同觀點(diǎn)和學(xué)生們的片面觀點(diǎn)，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生正確理解所學(xué)知識(shí)并且得到鞏固強(qiáng)化，知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)也可以得到很好的解決和補(bǔ)充。

（二）PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教育中的作用

首先，PBL教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”，這樣就使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中以一種主動(dòng)參與的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的對(duì)于所提出的問(wèn)題進(jìn)行收集資料、實(shí)驗(yàn)論證。教師要求學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題回答時(shí)，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引到尋找答案的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣會(huì)促使學(xué)生不斷的思考，激發(fā)出學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和臨床實(shí)踐相結(jié)合，這使得學(xué)生在尋求答案過(guò)程中能夠完整系統(tǒng)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、回顧和創(chuàng)新思考，加深了對(duì)書(shū)本上理論知識(shí)的理解。通過(guò)觀察分析圖像理解基本影像特征，不僅是形成學(xué)生的主觀印象過(guò)程，更是對(duì)基本知識(shí)鞏固強(qiáng)化的過(guò)程，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在PBL教學(xué)法的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性意識(shí)加強(qiáng)，學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)者，通過(guò)學(xué)習(xí)與思考來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決，在解決問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的影像診斷思維，課堂討論環(huán)節(jié)中也大大提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，減輕了教學(xué)任務(wù)量，能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)，這需要教師針對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的進(jìn)行備課，尤其關(guān)鍵的是要注意在教學(xué)中對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，所引入的病例要真實(shí)可靠有代表性，在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的意識(shí)，這需要教師有一定的組織管理能力。PBL教學(xué)法的主要教學(xué)步驟有以下幾點(diǎn)：首先指導(dǎo)教師確立教學(xué)教案，然后組織學(xué)生根據(jù)教案進(jìn)行準(zhǔn)備；課上學(xué)生對(duì)每一個(gè)教案進(jìn)行討論，并且把教案中提到新知識(shí)點(diǎn)以及新術(shù)語(yǔ)列出來(lái)，提出相關(guān)問(wèn)題，根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行解釋闡述，沒(méi)有解決的問(wèn)題由負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)做好記錄；課下學(xué)生針對(duì)課上沒(méi)有解決的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，開(kāi)展資料收集、信息查閱，并且嘗試提出解決辦法，經(jīng)過(guò)小組討論，在下次教案討論中發(fā)言。進(jìn)行相關(guān)討論，小組討論可以使小組共同分享自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和研究結(jié)果；指導(dǎo)教師在檢查小組得出的結(jié)論之后進(jìn)行總體上的總結(jié)與評(píng)價(jià)，對(duì)于難點(diǎn)和差異性問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致講解。

三、PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教育中的應(yīng)用意義

在高職高專院校的醫(yī)學(xué)影像專業(yè)中采用PBL教學(xué)法，可以促使學(xué)生在具體問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行探索和思考，通過(guò)小組討論以及搜集資料、查閱文獻(xiàn)等方式彌補(bǔ)了各學(xué)科之間相關(guān)的知識(shí)，尤其是病理學(xué)和解剖學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，這大大提高了學(xué)生在新思維、新角度方面解決問(wèn)題的能力，為以后的臨床實(shí)踐工作打下了良好基礎(chǔ)。另一方面PBL教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)小組式學(xué)習(xí)，要求多人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)配合，這就潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)工作的素質(zhì)。PBL教學(xué)法還有很多細(xì)節(jié)上面的積極意義，并非只言片語(yǔ)就能夠說(shuō)清，實(shí)踐證明，和傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)方法相比，PBL教學(xué)法下的學(xué)生雖然在考試成績(jī)上沒(méi)有太多顯著提高，但在實(shí)際臨床經(jīng)驗(yàn)上以及批判思維、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)精神等能力上都有了顯著提高。國(guó)外調(diào)查機(jī)構(gòu)也表明，受用過(guò)PBL教學(xué)法的學(xué)生走向社會(huì)后其職業(yè)道德、專業(yè)能力、人道主義精神等個(gè)人素質(zhì)較其他人有著明顯優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，PBL教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法，在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中有利于發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。但是PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教育中還存在很多不足，比如說(shuō)課堂所討論問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義、指導(dǎo)教師整體管理能力、缺少考核學(xué)生能力的方法等，畢竟PBL教學(xué)法屬于新事物，要想獲得更好的發(fā)展必然會(huì)遇到很多困難和舊事物的挑戰(zhàn)。隨著我們不斷的科學(xué)規(guī)劃以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)積累，在未來(lái)時(shí)間里PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中一定會(huì)有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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影像專業(yè)個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)范文第5篇

就目前《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教材體系多樣，著重點(diǎn)不一，理論教學(xué)比例重于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致授課方式局限于教室內(nèi)的單向知識(shí)傳授，課程考核辦法大多為書(shū)面筆試。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握多流于對(duì)概念和規(guī)律的熟知，很難具體到現(xiàn)實(shí)的運(yùn)用和操作環(huán)節(jié)中。筆者通過(guò)具體的教學(xué)和實(shí)踐，思考《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程在教學(xué)方式、方法和教學(xué)過(guò)程管理中的新探索。

以建立視聽(tīng)思維為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)

《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程是對(duì)以視聽(tīng)呈現(xiàn)為媒介的敘事語(yǔ)言規(guī)律的研究，[1]其研究對(duì)象為圖像和聲音。因此，教材的編著可以從圖像和聲音這兩個(gè)要素出發(fā)，從不同角度進(jìn)行內(nèi)容的劃分，我們可以看到一些教材從電影的誕生到現(xiàn)代科技的運(yùn)用、從場(chǎng)面調(diào)度到表演的風(fēng)格、從藝術(shù)特性到意識(shí)形態(tài)幾乎囊括了影視研究的各個(gè)方面。這種教材的羅列可以稱得上是面面俱到，滿足了入門(mén)者對(duì)電影基本面貌的了解。但是在授課過(guò)程中，為了涵蓋眾多的知識(shí)點(diǎn)，課程設(shè)置和課時(shí)安排容易向理論課時(shí)傾斜。但是作為影視專業(yè)本科生，從入學(xué)之初就已經(jīng)接受了相當(dāng)程度的專業(yè)訓(xùn)練，特別是對(duì)影像的理解有了一定的形象思維，因此，與視聽(tīng)語(yǔ)言相關(guān)的背景知識(shí)和概念并不是該課程授課的重點(diǎn)。如何連通之前的理論與影像間的關(guān)系，把學(xué)生已有的影像思維架構(gòu)起來(lái)，形成自有的視聽(tīng)思維模式才是《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程的核心。

筆者在參與南京大學(xué)出版社出版的高等院校傳媒與影視藝術(shù)類專業(yè)精品規(guī)劃教材《視聽(tīng)語(yǔ)言》的過(guò)程中，著重將影像的構(gòu)成和影視剪輯作為本課程的授課重點(diǎn)。影像的構(gòu)成包括了畫(huà)面、聲音的具體劃分、特性特點(diǎn)、使用方法等；剪輯包括了剪輯與軸線規(guī)律、剪輯原則和剪輯方式等內(nèi)容。這些內(nèi)容，連接了該課程之前學(xué)習(xí)的理論課程，如《攝影基礎(chǔ)》，將所指的靜態(tài)畫(huà)面作為一個(gè)個(gè)意義點(diǎn)，通過(guò)和課程內(nèi)容相匹配的理論內(nèi)容進(jìn)行情景練習(xí)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文字思維模式到影像思維模式的轉(zhuǎn)換。

從課程本身的教學(xué)目的出發(fā)，道破慣性文字思維模式，形成影視思維，最終落實(shí)到實(shí)踐創(chuàng)作是《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程的核心。“文字的特點(diǎn)是空間成點(diǎn)、時(shí)間成線的線性思維方式，同時(shí)它又是抽象概括的思維方式。電影、電視等視覺(jué)形象的思維方式是可聞可見(jiàn)的四維的思維方式（立體的空間+時(shí)間=視聽(tīng)的運(yùn)動(dòng)）?！盵2]比如，同樣要傳達(dá)朱自清先生的《春》中一段：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”文字所呈現(xiàn)的符號(hào)內(nèi)容在我們的腦海中是逐一出現(xiàn)的，隨著文字的進(jìn)行，在一個(gè)句群結(jié)束后在腦海中形成自己對(duì)于文字描述的畫(huà)面形象。用影像的表達(dá)方式，我們可以設(shè)置公園的場(chǎng)景：在自然光下，翠柳、柳枝上駐停的小鳥(niǎo)、著紅裙玩耍的兒童，三個(gè)表意畫(huà)面及連接，以一個(gè)整體的信息傳遞給觀眾，觀眾在看的同時(shí)內(nèi)心的體驗(yàn)是隨之形成的。由此可見(jiàn)，與文字思維模式不同，一個(gè)畫(huà)面中可以呈現(xiàn)出多種信息符號(hào)，影像對(duì)創(chuàng)作者的表達(dá)更具有直接性、立體性和空間性。

從文字思維模式轉(zhuǎn)換到影像思維模式除了課堂上講授的理論內(nèi)容之外，需要實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和鞏固。筆者認(rèn)為，思維方式的轉(zhuǎn)換不能單純地從文字到影像，或者從影像到文字。比如，對(duì)經(jīng)典影片的文字性轉(zhuǎn)化，或者通過(guò)文學(xué)經(jīng)典轉(zhuǎn)化為影像內(nèi)容的訓(xùn)練，因?yàn)樵谟邢薜恼n程時(shí)間內(nèi)，配合其他文學(xué)創(chuàng)作、影視賞析、拉片等基礎(chǔ)課程，可以使學(xué)生建立轉(zhuǎn)化思維模式的意識(shí)。《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程需要在轉(zhuǎn)化意識(shí)的基礎(chǔ)上鞏固基本知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)具體的視聽(tīng)語(yǔ)言實(shí)踐操作，使學(xué)生形成視聽(tīng)化的創(chuàng)作習(xí)慣，為以后高年級(jí)的具體專業(yè)主干課的實(shí)行奠定基礎(chǔ)。因此，《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程的理論內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體設(shè)置、手段與方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的必要因素。

同步化教學(xué)的實(shí)施方法

1.突出重點(diǎn)、側(cè)重實(shí)踐，用實(shí)踐操作連接基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程是“從最基本的視覺(jué)元素開(kāi)始，一直到聲畫(huà)關(guān)系，內(nèi)容涉及影視創(chuàng)作中的各個(gè)重要概念，它將各門(mén)專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系串接成為一個(gè)相對(duì)完整的脈絡(luò)”[3]。筆者認(rèn)為，不能將《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程作為一門(mén)單純的理論課程進(jìn)行，授課教師和學(xué)生不能把力氣平均分配到視聽(tīng)的構(gòu)成、語(yǔ)法和修辭上，而應(yīng)通過(guò)和理論相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)串聯(lián)影像的要素、構(gòu)成等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，同步設(shè)置相應(yīng)內(nèi)容鞏固基礎(chǔ)概念，通過(guò)大量的剪輯練習(xí)、主題短片創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)思維模式的轉(zhuǎn)換。

2.以小組為教學(xué)單位，融入團(tuán)隊(duì)理念

影視編導(dǎo)的工作特點(diǎn)除了個(gè)人能夠承擔(dān)相應(yīng)的工作需求之外，需要每一位成員具有強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，由于工作的特性，每位參與者不僅要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，還需具備一定的美術(shù)、寫(xiě)作、策劃、統(tǒng)籌、演講的能力。按照行業(yè)的要求，在課程進(jìn)行之初學(xué)生按照人數(shù)分為每組不少于4人的小組。在理論課程進(jìn)行中以組為單位就座，以便圓桌式教學(xué)，達(dá)到活躍課堂氛圍、增進(jìn)師生交流、產(chǎn)生合作式學(xué)習(xí)的愉快教學(xué)環(huán)境；在實(shí)踐課程中以組為單位進(jìn)行，小組成員可以相互磨合、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同探討，特別是外出拍攝中學(xué)生可以相互關(guān)照，保證安全。

3.同步設(shè)置理論與實(shí)踐內(nèi)容，架構(gòu)視聽(tīng)思維通道

課程設(shè)計(jì)的同步化是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。在理論課程中除了緒論和視聽(tīng)語(yǔ)言藝術(shù)特性等基礎(chǔ)內(nèi)容不需要實(shí)踐操作外，畫(huà)面、聲音、剪輯等知識(shí)點(diǎn)必須匹配相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)相互交替，不同理論知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容講授不累計(jì)、不連續(xù)，一個(gè)理論部分講解完畢就進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，再一次理論課程開(kāi)始之初總結(jié)上一次實(shí)踐內(nèi)容，這種循環(huán)教學(xué)法保證了學(xué)生每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用。

在畫(huà)面部分的理論講解中分為畫(huà)面與構(gòu)圖、鏡頭與景別、色彩與影調(diào)三部分，按照實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，畫(huà)面部分的實(shí)踐按照三次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，均分為兩個(gè)步驟進(jìn)行：經(jīng)典影片片段分析和模仿，針對(duì)模仿內(nèi)容進(jìn)行文本分析。畫(huà)面部分的實(shí)踐屬于個(gè)人設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生的影片積累量、分析寫(xiě)作、拍攝等能力。

聲音部分的學(xué)習(xí)包含了人?、音樂(lè)、音響和聲畫(huà)關(guān)系等四個(gè)部分內(nèi)容，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為聲音和聲畫(huà)關(guān)系兩個(gè)部分，均為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。聲音的實(shí)踐內(nèi)容包括人聲、音樂(lè)和音響，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求選擇以個(gè)人方式在經(jīng)典影片中找出相應(yīng)片段并作出分析；或以小組為單位自行設(shè)置一段場(chǎng)景并拍攝成短片，提交相應(yīng)的文學(xué)腳本、故事版、小組分工明細(xì)等文案。從聲音部分的實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)始，逐步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小組創(chuàng)作的環(huán)境中，開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文案寫(xiě)作、分鏡腳本劃分、分工統(tǒng)籌等能力。

剪輯在《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程的教學(xué)中屬于重點(diǎn)內(nèi)容，除了概念容易混淆外，在實(shí)踐中設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)要求對(duì)學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)。剪輯內(nèi)容的實(shí)踐環(huán)節(jié)包含了軸線規(guī)律和剪輯兩部分內(nèi)容。軸線規(guī)律因?yàn)榭臻g轉(zhuǎn)換和變化的因素成為教學(xué)難點(diǎn)，需要每位學(xué)生在實(shí)踐中按照不同類型的軸線逐一進(jìn)行情景拍攝；剪輯部分的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇個(gè)人完成經(jīng)典影片片段的剪輯分析，拆分鏡頭重新排列并作文字說(shuō)明；或以小組為單位設(shè)置情景，構(gòu)思撰寫(xiě)故事性較強(qiáng)的分鏡頭稿本，并拍攝具有一定動(dòng)作性的鏡頭，編輯中體現(xiàn)畫(huà)面和聲音的多種剪輯方式并制成短片。截至剪輯部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了視聽(tīng)語(yǔ)言的各個(gè)要素，對(duì)影視作品的創(chuàng)作形成了一定的理念，特別是影視的工作流程、文本與影像的關(guān)系、團(tuán)隊(duì)化合作有了概念。

4.以行業(yè)規(guī)范為考核標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立創(chuàng)作意識(shí)

按照理論與實(shí)踐內(nèi)容的匹配教學(xué)方法，《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程期末的考核重點(diǎn)是展示影像、聲音中的各個(gè)要素，體現(xiàn)綜合編輯思維與創(chuàng)作。這需要學(xué)生以小組為單位集體創(chuàng)作一部視覺(jué)流暢、意義連貫、體現(xiàn)視聽(tīng)語(yǔ)言思維的短片。這種考核形式借鑒了影視行業(yè)中的基本要求，需要?jiǎng)?chuàng)作者提供文本、分鏡、故事版、分工等文案，每位參與的組員根據(jù)自己的分工工作撰寫(xiě)相應(yīng)的編導(dǎo)手記，并以小組為單位在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)或組織專門(mén)的影展進(jìn)行展示。這種考核方式打破了傳統(tǒng)的側(cè)重理論概念的紙質(zhì)考核模式，“《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程涉及的不僅僅是理論概念和文化知識(shí)，更多的還是運(yùn)用理論知識(shí)研磨具體作品，并最終運(yùn)用于實(shí)際，為最后的創(chuàng)作實(shí)踐作準(zhǔn)備?！盵4]按照行業(yè)規(guī)范，對(duì)參與者從文案、策劃、統(tǒng)籌、拍攝、制作、表達(dá)等進(jìn)行全方位的要求，幫助學(xué)生盡快形成視聽(tīng)思維，使其融入行業(yè)發(fā)展。

借助新媒體平臺(tái)的課堂延伸

《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程的內(nèi)容包含了課堂內(nèi)的理論講授和課堂外的實(shí)踐操作，考核的形式也屬于師生面對(duì)面的觀摩和評(píng)價(jià)。這種單一面授、一遍過(guò)的教學(xué)模式不能滿足新媒體時(shí)展的要求。

1.研發(fā)精品課程平臺(tái)

結(jié)合傳統(tǒng)課堂授課形式，研發(fā)微課、慕課課堂，不僅能夠豐富授課方式，同時(shí)可將視頻資源特別是學(xué)生作品進(jìn)行線上共享，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)、管理和評(píng)價(jià)，有效實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)和高效的教學(xué)效果。

2.第三方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)終端中的微博、微信等軟件，實(shí)時(shí)實(shí)踐內(nèi)容。通過(guò)定位告知實(shí)踐地點(diǎn)、截取拍攝場(chǎng)景、錄制視頻片段、保留拍攝花絮和宣傳創(chuàng)作等，方便過(guò)程考核和建立作品的宣傳發(fā)行理念。同時(shí)，在實(shí)踐創(chuàng)作中產(chǎn)生的大量作業(yè)，通過(guò)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)，如土豆、優(yōu)酷視頻等，集中展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也可以吸引更多的目光對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。

新媒體不僅僅是一個(gè)平臺(tái)和工具，影視編導(dǎo)類專業(yè)更應(yīng)該主動(dòng)融合和借用新媒體的各項(xiàng)功能，完善傳統(tǒng)教學(xué)中單純傳輸知識(shí)的不足，實(shí)現(xiàn)多維、互動(dòng)、運(yùn)營(yíng)式的教學(xué)理念，按照影視行業(yè)本身的規(guī)律和內(nèi)在要求指導(dǎo)具體的教學(xué)，拉近理論教學(xué)和實(shí)際操作中的距離。