前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇美術(shù)手工制作范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

美術(shù)手工制作范文第1篇

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手制作能力

興趣是最好的老師。一個人一旦對某種事物有了濃厚的興趣后，就會積極主動地探索，并產(chǎn)生愉快的內(nèi)心體驗。初中學(xué)生的年齡段正處在好奇時期，直觀、簡潔的形狀最容易引起他們的注意，激發(fā)起他們的興趣。這就需要我們在教學(xué)中盡量用有特點、結(jié)構(gòu)簡潔的美術(shù)作品展現(xiàn)給學(xué)生，并且傳達(dá)給學(xué)生這樣的信息：大家看看，這些東西是多么得可愛，并且是多么容易地做出來。在課堂教學(xué)中，教師盡可能的當(dāng)場做示范，應(yīng)用剪、拼、撕、貼、刻、捏、拆等各種制作方式，讓學(xué)生感受老師制作的方法的同時，也激發(fā)起學(xué)生的制作欲望。例如：在學(xué)習(xí)《打開的喜悅》一課時，就用一張紙與一把剪刀，把平面的紙瞬間就變成了立體的紙。他們看了這樣的制作，就聯(lián)想到了怎樣制作立體的心、立體的星星等。學(xué)生在動手與動腦實踐中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會想象。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。學(xué)生在制作實踐活動中逐步培養(yǎng)了制作興趣，也把課堂中學(xué)到的知識變成獨立制作的能力。

二、尊重學(xué)生個性，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作力

學(xué)習(xí)美術(shù)這門學(xué)科，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力與想象力。想象力是美術(shù)創(chuàng)作與創(chuàng)新的源泉。但是，在應(yīng)試教育的形式下，越來越多的想象力被扼殺在搖籃中。所以，作為美術(shù)教師，應(yīng)該努力地培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的想象力。在手工制作課中要充分地尊重學(xué)生的個性，充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有機(jī)會去充分地展示自己。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作時，大膽地發(fā)揮自己的想象力與動手制作能力，敢于制作與別人不一樣的作品。例如：在教學(xué)《體積中的生命》時，先展示一些風(fēng)格獨特的作品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞、觀察、發(fā)現(xiàn)作品中的各種表現(xiàn)手法。讓學(xué)生認(rèn)識到，即使是同是一個主題的作品，卻可以用各種不同的表現(xiàn)手法來制作。這樣，學(xué)生就會制作出豐富多彩的手工制品，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的個性特征。于此同時，還對那些造型獨特、制作精致的作品進(jìn)行點評，對創(chuàng)作的學(xué)生進(jìn)行表揚。這樣，極大地提高了學(xué)生對手工制作的興趣。實踐證明，尊重學(xué)生的個性，充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力，讓更具鮮明特色的作品涌現(xiàn)出來，達(dá)到了創(chuàng)新教育的目的。

三、珍視個性特征，培養(yǎng)學(xué)生求異思維

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)手工制作教學(xué)要特別注重教學(xué)的環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的參與制作的過程。這個過程要靠教師采用科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。”手工制作課不是單純地追求進(jìn)行技能的訓(xùn)練。在課前通常讓學(xué)生收集有關(guān)的資料，讓學(xué)生初步建立自己的觀察基礎(chǔ)，課中就讓學(xué)生提出更多的質(zhì)疑，課后鼓勵學(xué)生進(jìn)行努力地超越。通過這樣的實踐后，發(fā)現(xiàn)前后的創(chuàng)作截然不同。學(xué)生的思維敏捷，筆下的形象就像指間彈出的旋律一樣，輕松活潑，無不充滿生活的情趣。教師不能拘泥于常規(guī)的形式，讓全班同學(xué)的智慧有機(jī)地結(jié)合起來。前蘇聯(lián)著名作家托爾斯泰說：“一個人為了要把自己體驗過的情感傳達(dá)出去，就要在心中重新喚起這種情感，并用某種外在的標(biāo)志，把它表達(dá)出來。”正在發(fā)育階段的初中生，他們的內(nèi)心世界中也有豐富的情感。學(xué)生通過對收集到的易拉罐、飲料瓶等材料進(jìn)行加工，設(shè)計制作出小裝飾品與實用工藝品，來裝飾自己的生活空間，也可以饋贈他人。這樣，學(xué)生們通過所學(xué)的美術(shù)知識，制作學(xué)習(xí)或生活用品，體現(xiàn)了個性與創(chuàng)意。

四、統(tǒng)一設(shè)計步驟，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整

在手工制作過程中，我們一般按照這樣的步驟進(jìn)行：選材、構(gòu)思、制作、完工。選材時教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料的美，如光潔的金屬、貝殼的五彩、光滑的雨花石等，還要鼓勵學(xué)生從生活中尋找可利用的廢舊材料，能從司空見慣的材料中化腐朽為神奇，創(chuàng)造出真正意義上的審美創(chuàng)造。構(gòu)思，對收集到的材料先作一番分析，了解它們的特點與性能，觀察它們的大小、顏色、形狀。然后由老師提出一些問題，讓學(xué)生展開想象，看看它的外形像什么？它可以制作哪些東西？它能用剪刀剪嗎？能貼起來嗎？它與什么顏色搭配比較好看？這樣，學(xué)生的想象就不會很離奇。動手，由于各種材料的質(zhì)地不同，采取的制作手法也不同。一般的制作方法是由大到小，由整體到局部，由粗略到細(xì)致。藝術(shù)素質(zhì)就在于動手制作過程中，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，這時就要靈活地改變原有的制作步驟，隨著新思路的出現(xiàn)而重新計劃。

美術(shù)手工制作范文第2篇

【關(guān)鍵詞】幼師；美術(shù)教學(xué)；手工制作；重要性

對幼兒進(jìn)行教育的過程中，幼師應(yīng)當(dāng)高度重視對幼兒動手能力的培養(yǎng)，給幼兒充分的動手制作時間。手工制作課程具備比較強(qiáng)的實踐性以及實用性，不但可讓幼兒感受到手工制作的快樂，而且可以有效提升幼兒們的動手能力、創(chuàng)造能力以及思想品質(zhì)等。

一、通過手工制作的方式提升幼兒動手的能力

動手對于大腦發(fā)育以及成長都具有一定的促進(jìn)作用，在幼兒活動的過程中，具有兩方面的好處，一方面，動手可以讓手更加靈活以及更加精細(xì)。另一方面，動手可以刺激大腦皮層，對于幼兒的潛力發(fā)展具有十分重要的作用，可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力以及開發(fā)幼兒們的智力。手是一面思想的鏡子，幼兒智慧也體現(xiàn)在手指上，通過手工制作，可以對幼兒的手工能力進(jìn)行培養(yǎng)，一般來講，在手工制作的過程中，需要幼兒開動大腦以及鍛煉自己雙手的能力，促進(jìn)大腦的發(fā)育以及促進(jìn)學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)，此外，由于幼兒自身存在的獨特性，在這個階段的幼兒都具有好奇以及好動的特點，所以，開展手工制作的課程可以充分發(fā)揮出幼兒的這些天性，他們可以根據(jù)自己興趣以及喜好繪畫、折紙或者剪紙等，教師應(yīng)當(dāng)意識到手工制作課程的重要性，一方面可以滿足幼兒愛玩的心理，另一方面，可以提升幼兒動手能力以及促使幼兒逐漸感受到勞動的快樂。

二、通過手工制作課程對幼兒的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)

在幼兒時期的學(xué)生們都具有一定的創(chuàng)造能力，并且他們這個階段的孩子都有著很活躍以及奇特的思維，通過手工課程就可以將這些優(yōu)勢發(fā)揮出來，這個手工課程也給了幼兒一個展示自己以及自我創(chuàng)新的機(jī)會和平臺，這樣的平臺對于培養(yǎng)幼兒的想象能力以及創(chuàng)造精神都有著不可估量的積極作用。第一，手工制作課程當(dāng)中存在很多豐富多彩的項目，比如折紙項目、制作小玩具、橡皮泥等，這些項目都十分有趣、好玩，這樣的項目也是幼兒們所喜愛的，幼兒們通過這些項目，不但可以在玩耍以及制作當(dāng)中感受到快樂，而且可以從中獲得一些知識，并且對于豐富幼兒的想象力以及開發(fā)幼兒創(chuàng)造思維都具有莫大的作用，幼兒可以在課程上創(chuàng)造出自己喜好的小作品等，從而展示出幼兒天真爛漫的個性。第二，手工制造的材料也是多種多樣，塑料瓶子、掛歷、紙杯、樹葉、紐扣等都可以作為創(chuàng)造的材料，這些材料價格便宜并且來源廣泛，幼兒們可以隨意進(jìn)行制作，這些簡單的材料通過幼兒的小手就會逐漸成為一件富有趣味以及個性的藝術(shù)品，幼兒在創(chuàng)造的過程，教師可以給予他們一定的指導(dǎo)，促使幼兒可以發(fā)揮想象力。在幼兒的教育過程中，手工課程對于幼兒的培養(yǎng)都有莫大的好處，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的主要特點以及抓住這些幼兒的天性特點，營造出一個良好、開放的環(huán)境，從而促使幼兒的創(chuàng)作欲望可以得到滿足，在老師的帶領(lǐng)之下，幼兒可以根據(jù)自己的知識以及愛好進(jìn)行隨意的創(chuàng)造。此外，作為老師，需要鼓勵幼兒關(guān)注日常生活以及發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，根據(jù)自己感受運用小手創(chuàng)造美的藝術(shù)品。一個紙杯或者紐扣都可以發(fā)揮出重要的作用，變廢為寶。比如，給孩子們一個紙杯，讓幼兒們想想如何將這個紙杯制作出一些小玩意，是否可以做成紙杯娃娃等，在課堂上可以要求孩子們進(jìn)行相互的討論，教師從中給予必要的指導(dǎo)，讓紙杯制作成為可愛、獨特的娃娃，從而進(jìn)一步開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力。

三、通過手工制作的方式對幼兒的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)

在手工制作的過程中，老師們應(yīng)當(dāng)知道，應(yīng)當(dāng)讓幼兒多開動大腦以及發(fā)揮出幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，在教育的過程中，可以滲透進(jìn)一定的情感教育，對幼兒的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，第一，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子們的自信以及堅強(qiáng)的品質(zhì)，在制作小玩意的過程中，幼兒們不但需要動手動腦，而且必須要有耐心并且需要克服種種的困難，依靠自己的能力獨立完成一個作品。當(dāng)這個作品完成之后，并且作品得到老師以及其他孩子的贊美或是欣賞之后，這就可以給孩子帶來成就感，成就感產(chǎn)生之后孩子們就更喜歡手工制作了。幼兒園的老師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點以及閃光之處，通過一定的引導(dǎo)讓孩子做成精美的作品。第二，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子的合作能力以及人際交往能力，讓孩子們形成愛同學(xué)以及熱愛集體的品德，在手工作品制作的過程中，比如，讓孩子們自己做一些精美的賀卡送給自己的伙伴以及老師等，這樣就可以增加師生之間的友誼以及分享大家的快樂。在制作小汽車的過程中，應(yīng)當(dāng)讓孩子們制作出各種各樣獨特的小汽車，之后將這些小汽車放在活動區(qū)進(jìn)行分享，這樣就可培養(yǎng)孩子的分享精神，此外，手工制作也可培養(yǎng)孩子們的審美能力，通過手工制作，可以讓孩子感受到美的魅力，提升自身的審美素養(yǎng)和審美情趣。比如說，在玩橡皮泥的過程中，幼兒們都會使用輔助材料，對作品進(jìn)行修改和裝飾等，在加工完善以及自主制作的過程中，可以增加幼兒們的審美體驗以及提升孩子們的審美能力。

四、結(jié)語

綜上所述，手工制作課程和傳統(tǒng)知識類的課程有很大的不同，手工制作課程更加注重實踐性以及實用性，不但符合幼兒好玩的天性，而且有助于幼兒思維能力以及動手能力的培養(yǎng)?？梢詫τ變旱膱F(tuán)隊精神以及創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒手工制作課程具有十分重要的作用，通過手工制作的方式提升幼兒動手的能力、可以對幼兒的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)以及對幼兒的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。幼師應(yīng)當(dāng)積極開展手工制作課程，對幼兒進(jìn)行有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙湘學(xué).專業(yè)理論課在藝術(shù)類本科教學(xué)中的重要性研究――以美術(shù)和設(shè)計史論課程為例[J].美術(shù)教育研究，2015，（15）：155-156.

[2]錢海燕.試論實踐教學(xué)在美術(shù)課程中運用的重要性[J].美與時代（中），2015，（08）：98-99.

[3]張F(tuán)萌.實物教學(xué)在藝術(shù)史論課程中的重要性――以中國工美術(shù)史教學(xué)為例[J].藝海，2013，（07）：186.

美術(shù)手工制作范文第3篇

關(guān)鍵詞： 校本課程研究 手工剪紙 小學(xué)美術(shù)

手工制作即自己動手做，手工是靠手的技能和使用簡單工具，對材料進(jìn)行加工的一種造型活動。手工制作種類又分為紙工、泥工、布藝、繩結(jié)和廢品再利用等，立體剪紙是手工制作的一種。隨著剪紙藝術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新，立體剪紙以一種嶄新姿態(tài)出現(xiàn)。立體剪紙形式新穎，突破傳統(tǒng)片面剪紙的局限，制作出來的剪紙富有立體感，趣味十足。

課題組實施的“小學(xué)美術(shù)手工剪紙創(chuàng)作”校本課程研究的核心是將美術(shù)與學(xué)科相互融合，不僅是單純地培養(yǎng)學(xué)生簡單的動手能力，學(xué)會剪紙這項技能，更是讓學(xué)生將美術(shù)帶入自己的生活世界，感知美術(shù)與生活無處不在，讓學(xué)生在制作過程中充分發(fā)揮形象思維能力，激發(fā)創(chuàng)造力。

一、組織手工剪紙創(chuàng)作校本課程研究的重要意義

1.手工剪紙創(chuàng)作是一種創(chuàng)新性實踐活動

手工剪紙創(chuàng)作是一種創(chuàng)新性實踐活動，具有較強(qiáng)的實踐性，主要依靠手工技能進(jìn)行制作，需要制作者親自投入到制作活動中。手工剪紙創(chuàng)作具有豐富的創(chuàng)新因素，既是手與眼協(xié)同活動，借此對現(xiàn)實生活世界進(jìn)行動態(tài)感知的過程，又是手與腦配合工作，把外在活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。

2.手工剪紙創(chuàng)作能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

手工剪紙創(chuàng)作之前都需要整體安排，包括工具準(zhǔn)備、材料數(shù)量、作業(yè)制作大小、材料利用等，要求學(xué)生提前做好計劃和安排，以便在整個制作過程中做到心中有數(shù)，為保證制作過程順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。特別是立體手工制作，需要發(fā)揮學(xué)生的三維空間立體造型設(shè)想，充分發(fā)揮學(xué)生大膽想象和多變思維方式，探索出與眾不同的設(shè)計。這一制作過程將有助于學(xué)生空間想象力構(gòu)建和完善。

3.手工剪紙創(chuàng)作能提高學(xué)生的審美能力

手工剪紙創(chuàng)作制品的完成，在造型、結(jié)構(gòu)、用色、組合等方面都運用了美的原理和法則。學(xué)生在這一制作過程中不僅進(jìn)行實踐操作，更重要的是體驗創(chuàng)作過程中的愉悅之情，有助于學(xué)生審美能力提高。

二、手工剪紙創(chuàng)作校本美術(shù)課程的有效實施

1.手工剪紙創(chuàng)作教學(xué)的主要方法

根據(jù)“小學(xué)美術(shù)手工剪紙創(chuàng)作”課程設(shè)置主題和內(nèi)容特點，主要采用情境預(yù)設(shè)法、探討分工法和互助合作法三種方法，突出“樂學(xué)美術(shù)手工剪紙創(chuàng)作”的特色。

（1）情境預(yù)設(shè)法

教師根據(jù)選定的主題內(nèi)容，通過各種趣味的預(yù)設(shè)情境導(dǎo)入內(nèi)容，如講授時運用靈活多樣的導(dǎo)入形式，諸如直觀、啟發(fā)、刺激、設(shè)疑、新穎、趣味的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以調(diào)動學(xué)生不同的感覺器官，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力和激活學(xué)生思維，與老師共同分享故事內(nèi)容，了解故事內(nèi)容和對主題進(jìn)行簡要分析，引導(dǎo)學(xué)生對角色和場景布局有所認(rèn)識，如何為故事配上完整的畫面，再現(xiàn)故事情境。

（2）討論分工法

根據(jù)故事情境，大家討論后在老師指導(dǎo)下全班分組（每組4～5名），并選派小組長，由小組長對選擇的主題故事進(jìn)行任務(wù)的協(xié)調(diào)分工，對教師巡視指導(dǎo)。

（3）互助合作法

教師根據(jù)小組的分配角色，首先指導(dǎo)學(xué)生觀摩視頻或教師動手制作的過程，掌握各種角色、場景和道具的基本制作方法，教師事先對具體要求和操作技法加以說明，然后對各小組成員根據(jù)自己分配的任務(wù)進(jìn)行分別指導(dǎo)。

2.手工剪紙創(chuàng)作教學(xué)的基本模式

在“小學(xué)美術(shù)手工剪紙創(chuàng)作”課程實施中，主要采用以下四種教學(xué)模式。

（1）“欣賞童話―解密童話―制作童話―展示童話”

這一環(huán)節(jié)主要是以視覺形象為主體的導(dǎo)入，重在通過學(xué)生欣賞和觀看優(yōu)美的剪紙作品產(chǎn)生興趣和好奇，進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生解密作品的制作過程，發(fā)揮學(xué)生的動手積極性。具體操作環(huán)節(jié)是：①欣賞童話。教師通過搜集優(yōu)秀剪紙作品，以視頻圖片或照片形式呈現(xiàn)給學(xué)生。②解密童話。教師選定其中一個主題內(nèi)容解密作品的制作過程。操作方式靈活，教師可現(xiàn)場操作，也可下載視頻觀看操作步驟。③制作童話。教師指導(dǎo)學(xué)生分工制作。④展示童話。各小組展示并匯報成果，其他小組可點評。匯報形式靈活多樣，根據(jù)課堂時間安排，采用集體匯報、個人匯報、成立專家小組點評等形式。

（2）“走進(jìn)童話―探秘童話―呈現(xiàn)童話―制作童話”

學(xué)生天生對聲音具有強(qiáng)烈的敏感和好奇，不同形式聽覺形象的導(dǎo)入課程，有助于開發(fā)學(xué)生的豐富想象力和對大自然美好事物的熱愛之情。①走進(jìn)童話。教師通過不同主題的童話內(nèi)容，采用不同形式引導(dǎo)學(xué)生感受童話。如利用兒歌、講故事、聽聲音、猜謎語等方法讓學(xué)生走進(jìn)童話故事。②探秘童話。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)童話故事內(nèi)容探尋故事情節(jié)。③呈現(xiàn)童話。教師根據(jù)故事情節(jié)呈現(xiàn)完整的童話故事。④制作童話。教師指導(dǎo)學(xué)生將故事情節(jié)再現(xiàn)真實，共同制作童話故事。

（3）“扮演童話―分享童話―實現(xiàn)童話―制作童話”

美術(shù)手工制作范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒師范 美術(shù)手工 課程

中圖分類號：G658 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）03-0244-01

幼師美術(shù)教學(xué)內(nèi)容一般包括美術(shù)鑒賞、繪畫、圖案、手工四類，手工課在其中占有很大的比例。手工制作的學(xué)習(xí)不僅可以提高人們的創(chuàng)新意識，而且可以提高人的想象力。作為幼兒教師必須掌握手工制作方法，在幼兒師范的教學(xué)過程中，教師必須重視對學(xué)生美術(shù)手工課的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的手工制作能力。

1 幼兒師范學(xué)校美術(shù)手工課程教學(xué)的原則

幼兒師范學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在于向社會輸送高素質(zhì)的幼兒教師，因此，幼兒教師的授課教學(xué)要充分結(jié)合幼兒園的教學(xué)實踐進(jìn)行。根據(jù)幼兒園教學(xué)的需要，選擇幼兒師范手工課的教學(xué)內(nèi)容，比如橡皮泥、粘貼畫、剪紙、折紙、編織、游戲設(shè)計等，諸如此類的手工制作在幼兒園課堂教學(xué)中都會被廣泛的應(yīng)用到，因此，在幼師的培養(yǎng)過程中學(xué)校必須加強(qiáng)手工制作教學(xué)。為此，幼兒師范學(xué)校應(yīng)該做好以下幾點。

首先，提高幼師課堂教學(xué)內(nèi)容要的針對性，在課堂教學(xué)過程中，要以幼兒園教學(xué)實際為基礎(chǔ)，確保幼師專業(yè)學(xué)生掌握的手工知識可以在實踐中廣泛應(yīng)用，而且，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容還要增強(qiáng)其具有的趣味性，選擇兒童熟悉的題材，適應(yīng)兒童的制作能力。比如， 幼兒園的手工課教學(xué)內(nèi)容會包含剪紙、折紙、粘貼畫等，所以在幼兒師范手工課的課堂教學(xué)中也應(yīng)該對此進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，有針對性地對幼兒師范學(xué)生安排諸如“剪紙制作”“橡皮泥制作”等與實際幼兒園教學(xué)工作密切相關(guān)的內(nèi)容。并且在此過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，幼兒師范美術(shù)教師在手工制作的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼師學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，美術(shù)教師在教授學(xué)生制作“拉花彩球”時，在學(xué)生按照課本教材學(xué)會之后之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，自己充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，簡化“拉花彩球”的制作過程，或者在其中增加新的細(xì)節(jié)，使一個彩球可以變化出更多種不同的形狀。通過這種教學(xué)方式，一方面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，另一方面則使手工制作課程更加生動有趣。

最后，幼兒師范學(xué)校要注意提高手工課堂教學(xué)的趣味性，興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，立足于現(xiàn)實生活，采用生活中大家所熟知的題材進(jìn)行教學(xué)，由淺到深，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對手工制作的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。譬如，在進(jìn)行橡皮泥、剪紙、折紙以及粘貼畫的教學(xué)時，教師可以從基礎(chǔ)階段展開教學(xué)，與此同時，將全班學(xué)生分成幾個小組，以小組合作的方式，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同交流，以達(dá)到讓每個學(xué)生都熟練掌握美術(shù)手工制作的基本技能。此外，為了提高課堂教學(xué)的實踐性，教師可以充分結(jié)合中國不同的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生自主創(chuàng)新，自己制作適合傳統(tǒng)節(jié)日的手工制作作品，并在課上加以展示，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如在國慶節(jié)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作彩球、紅燈籠等掛在教室里；通過制作這些與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系的手工作品，一方面可以幫助教師活躍課堂氣氛，豐富手工課堂的教學(xué)內(nèi)容，另一方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了手工課程的教學(xué)質(zhì)量。對幼兒師范的美術(shù)教師而言，應(yīng)該合理設(shè)計整個手工課的教學(xué)內(nèi)容，不僅要確保課堂教學(xué)的趣味性，還要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性，讓學(xué)生熟練各種常用的手工課教學(xué)方法。

2 注重美術(shù)手工課課外教學(xué)

課外教學(xué)作為日常教學(xué)活動的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。與課堂內(nèi)教學(xué)相比較，課外教學(xué)擁有更大的自由性，學(xué)生可以更加自由的在戶外進(jìn)行手工制作學(xué)習(xí)，提高幼師學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師在手工課課外教學(xué)過程匯總應(yīng)該注意以下兩點。首先，手工課教師可以按照手工課教學(xué)大綱的要求，定期在學(xué)校內(nèi)舉辦戶外手工作品的成果展示，通過現(xiàn)場開展各種各樣的手工制作競賽，讓學(xué)生積極參與，與此同時，組織師生評委對相應(yīng)的手工制作作品進(jìn)行評價，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的競爭心理，以更好的學(xué)習(xí)手工課。其次，在學(xué)校內(nèi)組織各種手工設(shè)計興趣小組，這些興趣小組的成員可以由不同年級的學(xué)生組成，讓學(xué)生在興趣小組中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，相互交流，共同進(jìn)步。并且對各個興趣小組按計劃進(jìn)行手工制作，這樣，不同年級的學(xué)生可以在知識上相互補(bǔ)充，掌握手工制作知識。此外，學(xué)校可以鼓勵各個手工興趣小組參與學(xué)校定組織的各項手工制作競賽活動。比如，在元旦期間，學(xué)生可以制作與節(jié)日氣氛相適應(yīng)的大紅燈籠、彩球等；在端午節(jié)做些以該傳統(tǒng)民族接入相適應(yīng)的剪紙、折紙、粘貼畫等。這些手工制作活動，通過與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在體會手工制作實踐性的同時，提高其自身的動手實踐能力，為他們以后走向工作崗位奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

美術(shù)手工課是幼師美術(shù)教學(xué)中實用性較強(qiáng)的一門課程，具有較強(qiáng)的實踐性，需要教師在課堂教學(xué)過程中提高課程的針對性、趣味性，并不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過不斷完善教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化手工課堂教學(xué)，為社會輸送具有較高綜合素質(zhì)的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

美術(shù)手工制作范文第5篇

關(guān)鍵詞：新時代；手工制作；分析研究

科技教學(xué)作為藝術(shù)教育發(fā)展中的重要組成部分，受到了家長和老師的普遍認(rèn)可和重視。近年來，小學(xué)手工制作課程新增了更多教學(xué)內(nèi)容，被注入了更高的教學(xué)期望，其教學(xué)目的主要就是希望小學(xué)生多動腦、多觀察、多動手等，進(jìn)而創(chuàng)作出一個個貼近生活實際的小作品，并在制作過程中增強(qiáng)小學(xué)生對世界的認(rèn)識和理解，激發(fā)小學(xué)生對生活的熱情和積極性，提升小學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)手工制作課程教學(xué)的重要性

1.開發(fā)小學(xué)生的大腦思維

手工制作課程主要是將學(xué)生動腦和動手有機(jī)地結(jié)合起來，符合小學(xué)生的發(fā)展特點，有利于開發(fā)小學(xué)生的大腦思維，提升他們的思維能力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“腦和手之間有著非常密切的聯(lián)系，動手可以讓腦得到發(fā)展，使它變得更加明智，同時腦也可以讓手得到發(fā)展，將它變成思維的鏡子和工具?！边@里充分說明了動腦和動手在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力中的重要性。手工制作作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它可以充分調(diào)動小學(xué)生的科技知識和藝術(shù)思想，在他們的大腦中完成構(gòu)圖，然后通過科技創(chuàng)作的形式表現(xiàn)出來，這一過程可以充分激發(fā)和活躍小學(xué)生的大腦思維。

2.將想象能力和實踐相結(jié)合

一個完美的手工制作品融合了創(chuàng)作者獨特的想象力和實踐，有利于提高和鞏固小學(xué)生的想象能力和科技知識。想象和實踐之間具有統(tǒng)一性，如果片面強(qiáng)調(diào)其一，都無法實現(xiàn)良好的效果。片面強(qiáng)調(diào)實踐技法，最終作品就會枯燥乏味，構(gòu)圖死板教條，缺乏靈性；如果片面強(qiáng)調(diào)想象，那么也無法在作品中充分表現(xiàn)學(xué)生的奇思妙想。因此，要將二者統(tǒng)一起來，同時展現(xiàn)到作品中，這樣才能展現(xiàn)作品的活力與生機(jī)，增強(qiáng)作品的生命力。這一創(chuàng)作過程不僅可以激發(fā)小學(xué)生的想象，挖掘他們的潛能，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識。

二、新時代背景下小學(xué)美術(shù)手工制作課程教學(xué)的有效策略

1.結(jié)合生活實際開展手工制作課程

手工制作課程與現(xiàn)實生活之間有著密切的聯(lián)系。每一個美術(shù)家都需要深入生活，通過對生活的體驗和感悟才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的科技作品。生活是進(jìn)行科技創(chuàng)作的源泉，而科技創(chuàng)作又在一定程度上高于生活，生活中到處都蘊(yùn)藏著美。因此，老師在進(jìn)行手工制作教學(xué)過程中應(yīng)該與現(xiàn)實生活相結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注生活，讓他們用眼睛去尋找生活中的美，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的能力；同時讓小學(xué)生學(xué)會聆聽、用心感受，善于發(fā)現(xiàn)生活中的心靈美、自然美，從而將這些美有效地融入手工制作中，提升小學(xué)生的情感體驗，激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造美的欲望和激情。例如，老師可以讓學(xué)生自己發(fā)明一個具有獨特性的時鐘，并且讓他們觀察生活，選擇身邊的材料來制作。這樣可以充分調(diào)動小學(xué)生的積極性，通過易拉罐、樹葉、彩帶、紙板等多種材料制作出優(yōu)秀的科技作品，不僅完成了作業(yè)，同時還增加了對生活的認(rèn)識和了解，產(chǎn)生對生活的向往。

2.采用多樣化的手工制作教學(xué)形式

首先，將手工制作與繪畫有機(jī)結(jié)合，他們二者的結(jié)合不僅可以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時還能提升小學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)制作能力和審美能力的同步提升。例如，老師示范船模的制作方法，讓小學(xué)生了解基本的制作流程和思路，從而自己動手制作一個船模，在制作完成之后，老師可以讓小學(xué)生拿起畫筆將自己想象的東西畫在船模上，實現(xiàn)對手工作品的修飾。其次，將手工制作與游戲有機(jī)結(jié)合起來，游戲作為一種特殊的教學(xué)方式，深受廣大小學(xué)生的喜愛，它可以應(yīng)用到任何課程教學(xué)中設(shè)計綜合性的教學(xué)活動，讓小學(xué)生可以在游戲過程中接受新知識，并將其轉(zhuǎn)化成技能。例如，老師在教授折紙課程時，可以讓小學(xué)生進(jìn)行比賽，看哪個學(xué)生折出的花樣最多，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

總而言之，隨著新課程的不斷深化和改革，對小學(xué)手工制作課程教學(xué)提出了更多、更新的要求，而手工制作作為小學(xué)科技教學(xué)的重要組成部分，在素質(zhì)教育實施和小學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。因此，老師應(yīng)該結(jié)合生活實際開展手工制作教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活中的美，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力；同時，將手工制作與游戲相結(jié)合，提升小學(xué)生的實踐能力和想象能力，畝促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：