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網(wǎng)站建設(shè)計劃書范文第1篇

一、數(shù)字動畫設(shè)計促進(jìn)皮影文化傳承的內(nèi)在機(jī)理

當(dāng)今世界個性化、多元化和藝術(shù)化的文化思潮為皮影文化的發(fā)展開辟了更為廣闊的時代空間，而數(shù)字動畫設(shè)計的有效融入則是皮影文化動態(tài)傳承的平臺和助推力。無論是從藝術(shù)欣賞還是歷史形態(tài)的角度，皮影文化天然具備造型、文學(xué)、唱腔、表演、技術(shù)等多領(lǐng)域的藝術(shù)價值；而數(shù)字動畫設(shè)計技術(shù)的引入則為皮影藝術(shù)的重構(gòu)與發(fā)展提供了必要的技術(shù)支撐?？梢哉f，深入探究數(shù)字動畫設(shè)計與皮影文化傳承間的內(nèi)在傳導(dǎo)機(jī)制，是理解上述觀點的首要前提。具體講，數(shù)字動畫設(shè)計促進(jìn)皮影文化傳承的內(nèi)在機(jī)理表現(xiàn)在以下方面：

其一，在皮影戲制作中引入數(shù)字動畫設(shè)計技術(shù)，不僅可以真實再現(xiàn)皮影戲的一般性原理，展現(xiàn)其文化精髓，更可以根據(jù)受眾的不同需求及偏好運用數(shù)字動畫設(shè)計技術(shù)對原有的皮影作品進(jìn)行隨意修改和完善；其二，在皮影戲制作過程中，利用數(shù)字動畫設(shè)計技術(shù)可將電影拍攝中的長鏡、短鏡及蒙太奇手法應(yīng)用其中，并以皮影戲的形式演繹其他故事。如此，便去除了皮影作品作為傳統(tǒng)文化藝術(shù)的沉重感，并賦予皮影文化新的大量的現(xiàn)代流行元素；其三，在數(shù)字動畫設(shè)計與皮影產(chǎn)品制作充分結(jié)合的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可將多樣化的皮影產(chǎn)品推向世界各地，讓更多的觀眾欣賞技術(shù)進(jìn)步與傳統(tǒng)文化相結(jié)合而產(chǎn)生的文藝精華，進(jìn)而推動皮影文化的橫向普及。顯然，借助于數(shù)字動畫設(shè)計手法可賦予民間傳統(tǒng)皮影文化新的生命力和活力。

二、數(shù)字影像藝術(shù)舞臺上的數(shù)字皮影動畫實踐——以《桃花源記》為例

數(shù)字皮影動畫《桃花源記》是根據(jù)東晉詩人陶淵明的同名作品改編的。在該作品的創(chuàng)作過程中，對于以數(shù)字技術(shù)為依托手段的數(shù)字皮影藝術(shù)，就其表現(xiàn)形式、造型設(shè)計、元素庫模、空間安排及鏡頭運用等方面進(jìn)行了探索性的研究和大膽的嘗試。通過將數(shù)字動畫設(shè)計技術(shù)應(yīng)用于皮影作品設(shè)計，用數(shù)字藝術(shù)接續(xù)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而挖掘數(shù)字皮影作品所具有的獨特的藝術(shù)語言。同時，《桃花源記》推出后所獲得的各項大獎在相當(dāng)程度上印證了數(shù)字皮影藝術(shù)所獨有的文化魅力?？梢哉f，這不僅是數(shù)字藝術(shù)時代下中國傳統(tǒng)文化整合與重構(gòu)的一次良好實踐，更為發(fā)展中的皮影藝術(shù)提供了較為成功的參考與借鑒。

事實上，《桃花源記》在創(chuàng)作過程中因數(shù)字動畫技術(shù)的融入所展現(xiàn)出的創(chuàng)新與突破是其后期備受推崇的關(guān)鍵所在。在表現(xiàn)形式方面，針對當(dāng)前傳統(tǒng)皮影藝術(shù)傳承困境及操作復(fù)雜問題，《桃花源記》皮影動畫在科學(xué)借鑒傳統(tǒng)藝術(shù)操作原理及資源的基礎(chǔ)上，利用數(shù)字動畫技術(shù)的優(yōu)勢，便于創(chuàng)作者通過從數(shù)據(jù)庫所提供的角色形象、局部或動作，進(jìn)而配以劇情，并借助于三維效果展示，實現(xiàn)全新的數(shù)字皮影，為皮影藝術(shù)開拓了廣闊的發(fā)展空間；在角色造型設(shè)計方面，《桃花源記》中的人物形象在動畫線條及傳統(tǒng)的五原色調(diào)搭配下塑造出生動形象、夸張幽默且形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗螅踔潦瞧渲械幕ú輼淠镜拳h(huán)境元素，為使效果更為逼真，創(chuàng)作者運用Paint Effects的技術(shù)手法制作花草樹木，進(jìn)一步增強(qiáng)了畫面整體層面的繽紛多彩；在元素庫模方面，傳統(tǒng)的皮影制作工序因極其繁復(fù)會給皮影表演者帶來較高難度，《桃花源記》通過采用分解與組合、拼貼與擺放的方法，有效提升一次制作完成的數(shù)字素材的重復(fù)使用率，甚至可以通過進(jìn)一步的數(shù)碼合成進(jìn)而生成新的人物角色，便于皮影動畫的批量操作和拍攝；在空間安排方面，《桃花源記》利用表演和繪畫的語言及構(gòu)成原理，運用數(shù)字動畫設(shè)計平臺操作皮影動畫，根據(jù)表演需求按照三維視角合理化地安排空間。由此，《桃花源記》中所創(chuàng)作的人物角色是在空間與時間中展示動作與沖突，從而給予觀眾新奇感和鮮明的視覺效果，使得觀眾充分感受到皮影表演藝術(shù)的自身魅力；在鏡頭運用方面，《桃花源記》有效借鑒了影視鏡頭語言，模擬實拍手法，鏡頭表現(xiàn)在為皮影動畫創(chuàng)作者拓展創(chuàng)作空間的同時，也為欣賞者提供了想象的自由，實現(xiàn)了皮影動畫表意與抒情相統(tǒng)一的藝術(shù)造詣。顯然，由科技進(jìn)步所帶來的新的制作技術(shù)助推新的舞臺藝術(shù)的產(chǎn)生，通過汲取傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的構(gòu)成要素，輔之以現(xiàn)代化的藝術(shù)設(shè)計工具，為傳統(tǒng)文化藝術(shù)的接續(xù)和傳承奠定了良好的現(xiàn)實基礎(chǔ)和發(fā)展空間。

三、數(shù)字動畫設(shè)計助推皮影文化傳承的理性展望

不同的民族，傳統(tǒng)文化也不同。如何為傳統(tǒng)皮影開辟成功的生存之路，必須引起我們的思考。數(shù)字動畫作為動畫制作界的一顆新星，具有跨時代的意義與影響。它突破了傳統(tǒng)動畫的局限性，將技術(shù)引入設(shè)計領(lǐng)域，成為設(shè)計的重要工具。作為二維軟件的平臺，它有效地將二維事物和技術(shù)連在一起，跨越了由于技術(shù)落后所導(dǎo)致的文化斷層。數(shù)字皮影動畫正是這一個技術(shù)優(yōu)點的鮮明體現(xiàn)。它在淵源上吸納了傳統(tǒng)以及各種藝術(shù)的構(gòu)成要素后，逐漸形成了當(dāng)代自身獨有的藝術(shù)特質(zhì)，《桃花源記》便是對上述藝術(shù)特質(zhì)的最好闡釋，既傳承了歷史經(jīng)典，又融合了當(dāng)代人的審美思維。實踐表明，充分利用以數(shù)字動畫設(shè)計為代表的新媒體的優(yōu)勢，可有效促進(jìn)皮影文化的歷史性傳承，而傳統(tǒng)皮影文化的數(shù)字化保護(hù)與傳承工作任重道遠(yuǎn)，需要繼續(xù)努力，也希望有更多的人投身到中國傳統(tǒng)藝術(shù)的保護(hù)中去，為后人留下更多、更好的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，進(jìn)而，這項工作所體現(xiàn)的意義和影響將是重要的、歷史性的。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏力群.中國皮影藝術(shù)史[M].北京：文物出版社，2007.

[2]薛海萍.淺談皮影戲發(fā)展淵源與新途徑傳承[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2008（6）

網(wǎng)站建設(shè)計劃書范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校；門戶網(wǎng)站；校園文化；信息輸出

在信息時代，教育信息化是教育應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路，高校門戶網(wǎng)站的建設(shè)則成為高校教育、科研及校園文化面貌對外輸出的重要工具和載體。校園門戶網(wǎng)站的建設(shè)水平呈現(xiàn)出參差不齊的態(tài)勢，故作此文。

1問題的提出

當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)文化的急劇發(fā)展使校園文化出現(xiàn)了新變化，在這一特定環(huán)境中產(chǎn)生了校園網(wǎng)頁文化。高校門戶網(wǎng)站所傳遞出的文化正逐漸蔓延至大學(xué)學(xué)習(xí)、生活中的每一個角落。它一定程度上影響著大學(xué)傳統(tǒng)的辦學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段和校園主流文化，對形成新的校園文化格局起著重要作用。

高校門戶網(wǎng)站作為校園文化對外輸出和展示的一個平臺，建設(shè)和體現(xiàn)了豐富的高校文化特征。網(wǎng)頁中所傳遞出的高校各具特點的文化是潛移默化的一種文化影響，內(nèi)隱在學(xué)校教育理念、教育行為方式、學(xué)校文化制度以及教育環(huán)境等因素的價值取向中，并形成一種內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。

然而，我國高校門戶網(wǎng)站的建設(shè)仍存在許多問題：起步較晚，大部分高校仍停留在初級水平；對學(xué)校實力的宣傳展示力度不夠；信息過于龐雜，分類欠清晰，尋找信息困難；學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚等。因此筆者以線上調(diào)研為主，總結(jié)高校網(wǎng)站建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗與不足，為網(wǎng)站建設(shè)提供借鑒，通過不同高校門戶網(wǎng)站建設(shè)的調(diào)查數(shù)據(jù)，同時結(jié)合線下反饋，以問卷調(diào)查等方式采集不同群體對于高校網(wǎng)站反映信息的需求與校園文化對外輸出的可行性方式，對高校門戶網(wǎng)站的頁面設(shè)計布局和內(nèi)涵展示提出對策。

2關(guān)于高校門戶網(wǎng)站研究現(xiàn)狀述評

針對不同高校的門戶網(wǎng)站建設(shè)水平和方法，前人已經(jīng)有了許多研究經(jīng)驗與成果，在此挑選具有典型性與代表性的案例進(jìn)行梳理：

南開大學(xué)曾基于對20所高校中文網(wǎng)站的評測，對我國高校中文門戶網(wǎng)站進(jìn)行了調(diào)查分析，從網(wǎng)站評測的原則和評測要素以及各高校間的對比情況得出大學(xué)網(wǎng)站建設(shè)存在的優(yōu)勢和弊端。高校門戶網(wǎng)站建設(shè)擁有的優(yōu)勢包括：網(wǎng)站內(nèi)容全面，信息量大，學(xué)校新聞更新內(nèi)容及時；注重多種網(wǎng)絡(luò)形式的發(fā)展；精心設(shè)計，注重網(wǎng)絡(luò)國際化發(fā)展等。但其不足表現(xiàn)在：對學(xué)校實力的宣傳展示力度不夠；信息過于龐雜，分類欠清晰，尋找信息困難；學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚；網(wǎng)站的服務(wù)意識有待提升等。徐墨、肖沫清等人也曾對高校門戶網(wǎng)站頁面設(shè)計與功能設(shè)置進(jìn)行了分析。文章從高校門戶網(wǎng)站建設(shè)水平與側(cè)重點及在國際環(huán)境中所處的發(fā)展階段分析在國內(nèi)高校門戶網(wǎng)站建設(shè)中存在的普遍問題，并且把國內(nèi)、國外的高校門戶網(wǎng)站進(jìn)行了比較，得出了相關(guān)結(jié)論?！墩摳咝ｉT戶網(wǎng)站的建設(shè)》一文則通過對多所高校網(wǎng)站的分析和調(diào)查，剖析了高校門戶網(wǎng)站存在的問題，并結(jié)合網(wǎng)站建設(shè)和管理經(jīng)驗，從網(wǎng)站的需求分析、主頁設(shè)計和信息標(biāo)準(zhǔn)3個方面論述了我國高校門戶網(wǎng)站存在的問題有可用性不強(qiáng)，設(shè)計水平不高，信息標(biāo)準(zhǔn)不一等。

在總結(jié)此前國內(nèi)外類似的關(guān)于高校門戶網(wǎng)站建設(shè)的調(diào)研的過程中，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)調(diào)查者在調(diào)查目的上存在重表輕里、得出結(jié)論過于淺薄、缺乏對網(wǎng)站社會價值的評估等不足，這是本文值得突破創(chuàng)新之處。

3調(diào)研的方法及發(fā)現(xiàn)的問題

有鑒于此，本文把調(diào)研目的放在了如何通過學(xué)校官網(wǎng)的布局來挖掘?qū)W校的人文精神、社會認(rèn)知度上。在研究方式上，大膽突破線上線下的鴻溝，以線上調(diào)研為主，雙管齊下，同時注重線下反饋對線上運營的推動作用。線上調(diào)研以各學(xué)校官網(wǎng)為主陣地，貼吧、論壇、人人和校內(nèi)等社交媒體為參照，綜合運用各個大數(shù)據(jù)平臺的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較研究。得出了有利于“對外宣傳校園文化與高校社會定位”的高校門戶網(wǎng)站建設(shè)存在指導(dǎo)性的建議和對策。

首先，最凸顯的問題是網(wǎng)站建設(shè)理念同質(zhì)化，幾乎絕大多數(shù)高校都追求“以生為本，學(xué)術(shù)立?！钡睦砟?，門戶網(wǎng)站趨于雷同，缺乏學(xué)校特色和時代精神。

第二，在靜態(tài)視覺上，高校門戶網(wǎng)站布局大多相近，多為三欄式，較為刻板單調(diào)。網(wǎng)頁用色則大多集中于藍(lán)白兩色，這使得網(wǎng)頁整體特色不明顯，識別性不強(qiáng)。

第三，在動態(tài)上，高校門戶網(wǎng)頁的“校園新聞”“信息公告”內(nèi)容多為行政思政類、領(lǐng)導(dǎo)視察類新聞。網(wǎng)站構(gòu)架十分相似，欄目主要內(nèi)容趨于刻板，然而在高校門戶網(wǎng)站信息內(nèi)容的分類上則呈現(xiàn)出體系的混亂，很多內(nèi)容在不同欄目中交叉出現(xiàn)，同時，各高校門戶網(wǎng)站也沒有根據(jù)自己的辦學(xué)理念建立清晰、明確的導(dǎo)航系統(tǒng)。

4高校門戶網(wǎng)站建設(shè)的意義

校園文化通過一定的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍對高校學(xué)生的思維觀念、心理素質(zhì)、行為方式及價道取向等都產(chǎn)生著深刻的影響。而校園文化又通過網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)在校園網(wǎng)頁上，高校網(wǎng)頁文化對學(xué)生的影響不僅僅是三年、四年，而將是終身的?？梢哉f校園網(wǎng)頁文化是實現(xiàn)各類院校培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是陶冶人格、增長知識和才干的通道，校園網(wǎng)頁文化建設(shè)與高校培養(yǎng)目標(biāo)是彼此互助的。因此建設(shè)高品位的高校網(wǎng)頁文化，是為了全面貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才的需要。

高校門戶網(wǎng)站建設(shè)是提升高校文化功能的一個簡單、易的操作途徑。高校門戶網(wǎng)站作為一個學(xué)習(xí)、娛樂與社會活動相結(jié)合的全方位虛擬空間，體現(xiàn)了豐富的校園文化內(nèi)涵。因此，如何加強(qiáng)高校校園網(wǎng)頁文化建設(shè)是各院校在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下面臨的重要問題。

5高校門戶網(wǎng)站建設(shè)問題的解決辦法

通過本次研究，可以形成對高校門戶網(wǎng)站頁面設(shè)計的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)和其重要功能比較全面的知識架構(gòu)，對于國內(nèi)高校的官網(wǎng)建設(shè)具體情況包括布局方式、信息維護(hù)、學(xué)校文化、手機(jī)版的信息呈現(xiàn)選擇以及不同層次高校門戶網(wǎng)站建設(shè)之間的差異有比較到位的認(rèn)識，并結(jié)合當(dāng)今國內(nèi)外的相關(guān)研究成果進(jìn)行信息整合。該成果將為高校門戶網(wǎng)站的建設(shè)革新提供有益參考，也將有利于高校門戶網(wǎng)站更好地傳播其校園文化，更好地發(fā)揮其媒介和通道作用。

5.1在欄目設(shè)置上要科學(xué)得體，突出表現(xiàn)學(xué)校特色

高校門戶網(wǎng)站的欄目是一個網(wǎng)站總體面貌的集中展示，是瀏覽者的入門向?qū)?。全面突出主要欄目、方便瀏覽是一個網(wǎng)站設(shè)計的必然要求，也是校園文化輸出的必要保證。設(shè)置何種欄目，都要以科學(xué)、得體為前提，使各個欄目都能有機(jī)地成為一個整體，切忌牽強(qiáng)附會，雜亂無章。門戶網(wǎng)站的建設(shè)者也應(yīng)充分吸取國內(nèi)外成功網(wǎng)頁的經(jīng)驗和教訓(xùn)，合理規(guī)劃欄目，有效配置資源，使校園網(wǎng)頁文化能夠真正用在實處，發(fā)揮實效。

5.2大力構(gòu)建以精神文化為核心的高校門戶網(wǎng)站文化

精神文化是高校門戶網(wǎng)站文化建設(shè)和發(fā)展的核心，本質(zhì)上反映了學(xué)校在自身存在和歷史發(fā)展中形成的獨特的文化歷史傳統(tǒng)和文化特點，是由一代代師生在長時間逐步形成、發(fā)展、傳承而成的一種文化意識狀態(tài)，是一所高校的生命力和群體意識。注重高校門戶網(wǎng)站這一意義符號的建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校精神在門戶網(wǎng)站建設(shè)中的作用，有利于提高師生的內(nèi)在素質(zhì)和學(xué)校的文化品位。

網(wǎng)站建設(shè)計劃書范文第3篇

【關(guān)鍵詞】項目學(xué)習(xí)；信息技術(shù)教學(xué)

1.概述

1.1什么是項目學(xué)習(xí)

項目學(xué)習(xí)是一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，它是對復(fù)雜、真實問題的探究過程，也是精心設(shè)計項目作品、規(guī)劃和實施項目任務(wù)的過程，在這個過程中，學(xué)生能夠掌握所需的知識和技能。

在信息技術(shù)教學(xué)中，項目學(xué)習(xí)是一個相對長期的教學(xué)活動，教師把項目管理的理念融入教學(xué)，從現(xiàn)實社會或?qū)嶋H生活中的問題出發(fā)，讓學(xué)生代入特定的現(xiàn)實世界中的角色，通過較長時間的開放性研究，最終構(gòu)建知識和提高自身能力。項目學(xué)習(xí)具有真實性、獨立性及開放性的特點。

（1）所有項目都是真實的，學(xué)生會進(jìn)入到成人世界或現(xiàn)實的生活情景中去實踐和體驗整個過程。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了與項目相關(guān)的知識與技能，也切實體驗了該項目的真實工作。

（2）每個項目都是獨立的，都由項目確立、策劃、開發(fā)、驗收和結(jié)果評估等階段構(gòu)成。

（3）項目學(xué)習(xí)是開放性的，除了包含預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)外，還包含其他知識和技能，甚至還涉及到其他學(xué)科或本課程其他章節(jié)的知識。

1.2項目學(xué)習(xí)應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)的意義

（1）項目學(xué)習(xí)與中小學(xué)信息技術(shù)課標(biāo)的一致性。中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。項目學(xué)習(xí)以全新的教學(xué)理念，通過設(shè)計一個具有挑戰(zhàn)性的、多學(xué)科交叉的項目，讓學(xué)生在完成項目的過程中，培養(yǎng)解決問題的能力和合作探究的能力，同時提高學(xué)生對信息技術(shù)的使用程度，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這跟中小學(xué)信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是一致的。

（2）項目學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。常規(guī)的信息技術(shù)課堂常使用“半成品加工”和“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，雖然有利于學(xué)生對知識點的綜合應(yīng)用，但是欠缺了與他人溝通、協(xié)作及對事物統(tǒng)籌規(guī)劃的能力培養(yǎng)。項目學(xué)習(xí)以真實的項目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷從項目立項到項目驗收、評估的全過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、策劃方案、溝通協(xié)作、時間管理、展示表達(dá)和自我修正等綜合能力。

2.項目學(xué)習(xí)的實施流程

下面以“網(wǎng)站的開發(fā)”章節(jié)作為例子，簡述一下項目學(xué)習(xí)的實施流程。

2.1內(nèi)容確立

“網(wǎng)站的開發(fā)”是高中信息技術(shù)（選修3）《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》第四章的內(nèi)容。該章介紹了一個網(wǎng)站開發(fā)案例的具體實現(xiàn)過程，把軟件系統(tǒng)開發(fā)的思想方法滲透其中，很適合作為項目學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

學(xué)校一直重視班級文化建設(shè)，我以“班級網(wǎng)站建設(shè)”作為項目學(xué)習(xí)的主題，對學(xué)生來說一是具有真實意義，二是希望讓學(xué)生參與到班級的文化建設(shè)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并增進(jìn)學(xué)生對班級、對學(xué)校的感情。

2.2項目確立

2.2.1項目說明

（1）教師以客戶身份拋出項目：為了增強(qiáng)班級凝聚力，響應(yīng)學(xué)校的班級文化建設(shè)活動，提議同學(xué)們組建團(tuán)隊用項目管理的方式完成“班級網(wǎng)站建設(shè)”的項目開發(fā)工作。項目結(jié)束后，會對所有的作品進(jìn)行評審，經(jīng)投票評選出的最佳作品將推薦給班主任做最后審核。

（2）教師作為項目顧問指導(dǎo)學(xué)生分析項目開發(fā)的要點，讓學(xué)生了解建設(shè)班級網(wǎng)站應(yīng)該從哪幾個方面入手，需要哪些方面的知識和技能，這也有利于接下來的組建團(tuán)隊及分工。

2.2.2組建團(tuán)隊

學(xué)生根據(jù)自己的特長自由組合，要求6人一組，并選出項目經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、設(shè)計工程師及開發(fā)工程師。項目組的組建是項目成功的組織保障，教師可提供相應(yīng)的崗位及職責(zé)參考給學(xué)生。

2.2.3立項

各項目組正式以“班級網(wǎng)站建設(shè)”作為主題進(jìn)行研究，初步分析該項目的背景、目的、研究思路，并形成申請報告書提交教師審批，由教師通知正式立項。

2.3需求調(diào)研

教師以客戶的身份對項目需求作簡單的說明：包括網(wǎng)站主題風(fēng)格、網(wǎng)站必須包含的內(nèi)容、網(wǎng)站需要具備的功能等。簡單說明后，學(xué)生以產(chǎn)品經(jīng)理或技術(shù)人員的身份與客戶進(jìn)行溝通，了解客戶的具體需求，在溝通中獲取有用的信息。

在本階段，教師應(yīng)以客戶身份把作品的評審細(xì)則提供給各項目組，使各項目成員明確客戶的評審標(biāo)準(zhǔn)，并以評審標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范項目的開發(fā)。

2.4項目策劃

項目計劃書是項目開展的前提和保證，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識項目計劃書的重要性，并提供技術(shù)支持。正規(guī)的計劃書是很詳細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，基于本環(huán)節(jié)的主要目的在于體驗，所以教師可以提供一份精簡的目計劃書模板給學(xué)生參考，讓學(xué)生了解計劃書的主要構(gòu)成及作用。

這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，作為客戶的教師要對各團(tuán)隊的計劃書及時進(jìn)行點評，讓學(xué)生明白，方案不是根據(jù)自己的喜好來定，而是要符合客戶的需求，所以一定要想辦法把握及挖掘客戶的潛在需求。教師對于方案中不符合客戶需求的地方要直接指出，協(xié)助學(xué)生及時修正，讓學(xué)生進(jìn)一步理解項目計劃書在項目開發(fā)中的意義。

2.5項目開發(fā)

項目開發(fā)是整個項目的核心環(huán)節(jié)，在開發(fā)過程中學(xué)生會遇到各種技術(shù)難題，教師需要預(yù)先設(shè)計好各種渠道提供幫助。

（1）客戶溝通渠道。教師作為客戶身份，需要在各團(tuán)隊之間巡回查看，與各團(tuán)隊的產(chǎn)品經(jīng)理進(jìn)行及時溝通交流，對產(chǎn)品提出意見和建議。讓學(xué)生體會到溝通在項目開發(fā)中的重要性。

（2）技術(shù)顧問指導(dǎo)渠道。在開發(fā)過程中，作為顧問的教師需要幫助學(xué)生排憂解難，發(fā)現(xiàn)共性問題時在全班范圍內(nèi)進(jìn)行分析、強(qiáng)化。

（3）技g支持平臺。給學(xué)生搭建一個技術(shù)支持平臺，把整個項目開發(fā)中需要用到的知識與技能列出來，然后給出相關(guān)的實施步驟和教材鏈接，使學(xué)生可以有一個自主學(xué)習(xí)的方向和指引。

2.6項目驗收

2.6.1項目展示

學(xué)生完成項目任務(wù)后，利用FTP服務(wù)器提交項目成果，包括：項目計劃書、網(wǎng)站、使用說明書等。如果時間允許可以給每個團(tuán)隊上臺解析方案、展示作品的機(jī)會，經(jīng)過項目經(jīng)理們的展示往往會賦予作品更深層的意義。這個展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗了成果展示的過程，一個優(yōu)秀的團(tuán)隊僅有好的技術(shù)是不夠的，如果不能把自己的設(shè)計理念正確的表達(dá)出來打動客戶也是沒用的。

2.6.2項目完善

項目展示后，教師以客戶的身份把意見反饋給每個團(tuán)隊，給予時間讓學(xué)生對作品進(jìn)行完善和修改。

2.7項目評估

2.7.1項目評審

教師及全班投票，評選最佳作品和優(yōu)秀團(tuán)隊。項目評審是整個項目的環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)脑u審方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的分析、評價能力。評審時應(yīng)參照“需求調(diào)研”階段客戶提供的評審細(xì)則，規(guī)范學(xué)生的評審標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白把握客戶需求的重要性。

2.7.2結(jié)項

教師為每個團(tuán)隊頒發(fā)結(jié)項證書，并根據(jù)項目成果的質(zhì)量給予優(yōu)秀、良好或通過等級。

3.反思

經(jīng)歷了基于項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到項目是一個系統(tǒng)工程，需要經(jīng)歷項目分析、規(guī)劃、開發(fā)、展示、評估等各項環(huán)節(jié)，需要不斷的分析、解決問題，還要掌握與客戶溝通的技巧，組建團(tuán)隊及團(tuán)隊合作。學(xué)生在完成項目的過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)造的艱辛和樂趣。整個過程注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程及過程中得到體驗和鍛煉。

以下從幾個方面來反思一下基于項目的學(xué)習(xí)模式。

3.1教學(xué)內(nèi)容的選擇

項目學(xué)習(xí)中涉及的知識點比較寬泛，教師必須吃透教材內(nèi)容，然后尋找一個合適的項目，能盡量包含教材中所涉及的教學(xué)內(nèi)容。同時，項目要貼近學(xué)生實際，難度適中，能保證學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成。

3.2學(xué)生情況的把握

項目是否能順利實施，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要提前預(yù)設(shè)項目執(zhí)行過程中會出現(xiàn)的各種問題，細(xì)化好每個環(huán)節(jié)的情境和資源。在整個項目學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷巡回查看，及時為學(xué)生提供幫助，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，保障項目學(xué)習(xí)的順利實施。

3.3崗位角色的指導(dǎo)

在項目實施過程中，學(xué)生會對某些崗位角色的職責(zé)有疑惑，教師應(yīng)該提供詳細(xì)的指引。

項目經(jīng)理的具體職責(zé)：①立項后召集技術(shù)人員做項目的可行性分析，并形成文檔；②做項目計劃：列出需要完成的任務(wù)、任務(wù)的負(fù)責(zé)人及預(yù)計完成時間，并形成文檔；③按項目計劃督促相關(guān)負(fù)責(zé)人按時完成任務(wù)，如果出現(xiàn)問題，要及時與客戶做好溝通、協(xié)調(diào)工作；④按項目計劃把項目組階段性得到的成果形成文檔提交給客戶查閱。

產(chǎn)品經(jīng)理的具體職責(zé)：①與客戶直接面談，了解并挖掘客戶的產(chǎn)品需求，編寫《用戶需求說明書》；②根據(jù)《用戶需求說明書》對項目進(jìn)行初步設(shè)計，與技術(shù)人員溝通分析需求的可行性，最后形成《需求規(guī)格說明書》提交給技術(shù)開發(fā)人員，即從“用戶需求”轉(zhuǎn)化為“技術(shù)需求”；③協(xié)助項目組進(jìn)行概要設(shè)計，對開發(fā)完成功能進(jìn)行產(chǎn)品驗證，確保產(chǎn)品滿足客戶要求；④擔(dān)負(fù)客戶與技術(shù)開發(fā)人員之間的溝通協(xié)調(diào)作用。

項目組成員有時會混淆角色的定義，誤以為擔(dān)任項目經(jīng)理職位的同學(xué)就不能參與項目開發(fā)等其他職位的工作。其實每個人都可以兼任其他職位，關(guān)鍵是時間和容量的分配，因此教師在“組建團(tuán)隊”環(huán)節(jié)要提醒學(xué)生注意。

4.結(jié)束語

將項目學(xué)習(xí)引入信息技術(shù)課堂的目的在于讓學(xué)生體驗問題解決的全過程，從分析問題――制定計劃――尋求方法――按計劃實施――自我修正――問題解決。通過這個過程，學(xué)生的信息加工能力、策劃能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力等各項能力都得到鍛煉和提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]巴克教育研究所.項目學(xué)習(xí)教師指南――21世紀(jì)的中學(xué)教學(xué)法[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007

網(wǎng)站建設(shè)計劃書范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 項目化教學(xué) 應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，它具有強(qiáng)大的教育教學(xué)功能，它的研究和應(yīng)用給高職教育教學(xué)工作帶來諸多變化。筆者在《網(wǎng)頁制作》課程中利用信息技術(shù)對項目化教學(xué)進(jìn)行了具體而全面的實施。最終實踐結(jié)果顯示：利用信息技術(shù)手段提供的展示平臺能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與交流，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，成效較為顯著。

一、《網(wǎng)頁制作》課程設(shè)計思路

《網(wǎng)頁制作》課程根據(jù) “前程無憂”、“智聯(lián)招聘”、“賢士榜”等專業(yè)招聘網(wǎng)站及招聘企業(yè)中對相關(guān)的職業(yè)崗位及崗位核心能力分析，結(jié)合ACAA認(rèn)證網(wǎng)頁設(shè)計師的考證要求，提煉出與本課程相關(guān)的職業(yè)崗位及崗位核心技能，并按照范的網(wǎng)站開發(fā)流程，將課程分為網(wǎng)站規(guī)劃和準(zhǔn)備、網(wǎng)站站點創(chuàng)建、網(wǎng)站制作、網(wǎng)站測試與、網(wǎng)站綜合實訓(xùn)五個項目。

二、信息技術(shù)在《網(wǎng)頁制作》項目化教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，課程項目分解出來的案例或任務(wù)，來源于企業(yè)的實際開發(fā)，從企業(yè)實際應(yīng)用中分解出一個個通用、典型、實用的小模塊作為講解案例或練習(xí)任務(wù)，以利于提高學(xué)生的崗位實踐能力和適應(yīng)能力。以《網(wǎng)頁制作》課程項目三網(wǎng)站制作中的子任務(wù)網(wǎng)頁布局為例，子任務(wù)主要分為四部分內(nèi)容：資訊、計劃與決策、實施、檢查與評價。

資訊：

教師通過翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生通過課外時間觀看微課學(xué)習(xí)網(wǎng)頁布局的基礎(chǔ)知識、了解表格、DIV標(biāo)簽、AP DIV及CSS的概念，掌握創(chuàng)建和編輯表格的方法，掌握創(chuàng)建和編輯DIV標(biāo)簽級AP DIV的方法。課堂上教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，激發(fā)學(xué)生主體參與的興趣。通過情景引入――**房地產(chǎn)有限公司是一家專業(yè)從事房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營的公司，為全方位展示公司形象和實力，更好地宣傳推廣公司工程案例，特委托**傳媒有限公司為其制作公司網(wǎng)站。教師扮演客戶，學(xué)生扮演項目組成員。客戶提出需求，項目組在網(wǎng)站建設(shè)前與客戶交流，確定網(wǎng)站的定位、風(fēng)格、欄目及功能模塊，在Dreamweaver中使用表格布局或Div+CSS布局方式制作網(wǎng)站。

計劃與決策：

各項目組根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行討論，確定具體的工作任務(wù)和工作流程，并對具體的工作進(jìn)行分工處理，包括網(wǎng)站的定位、風(fēng)格、欄目、布局、技術(shù)等，然后制定計劃書。討論結(jié)束后，教師適當(dāng)引導(dǎo)，并總結(jié)觀點。

實施：

各項目組圍繞制作房地產(chǎn)網(wǎng)站的主題，按照計劃書有步驟地進(jìn)行，及時交流和討論設(shè)計過程中出現(xiàn)問題，在交流、討論之后達(dá)成共識，共同完成房地產(chǎn)網(wǎng)站的制作。項目組如出現(xiàn)疑難問題，討論后無法解決，教師利用信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，如極域電子教室軟件、E-mail、QQ、微信等交流工具，充分與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握各項目組的實施情況，提供針對性的輔導(dǎo)，總結(jié)小組討論后的成果，并給出解決方法。

檢查與評價：

各項目組推選代表通過極域電子教室軟件展示本組的網(wǎng)站成果，具體包括設(shè)計定位、功能模塊、技術(shù)手法等內(nèi)容，自評網(wǎng)站的優(yōu)缺點。各項目組從網(wǎng)站的布局、功能、內(nèi)容等方面互評網(wǎng)站，最后教師結(jié)合各項目組的綜合表現(xiàn)和網(wǎng)站布局的制作情況，分析該項目制作成果的合理性，給出中肯的意見和建議。通過本項目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握網(wǎng)頁布局的基本知識和方法，并能使用表格布局和Div+CSS布局方式制作企業(yè)宣傳型網(wǎng)站。

三、結(jié)語

與傳統(tǒng)教學(xué)模式即老師講，學(xué)生聽相比，項目組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是讓學(xué)生以小組的形式參與交流、討論，從中感受交流帶來的快樂，分享合作的愉悅。整個教學(xué)過程中，以微課形式播放網(wǎng)頁布局的方式及優(yōu)秀網(wǎng)頁賞析的視頻，增加了學(xué)生的視覺效果，通過項目組積極合作，共同制定計劃，完成項目任務(wù)。

教師通過交流工具與學(xué)生交流，針對性的輔導(dǎo)。通過極域電子教室軟件展示項目成果，采用項目組自評、項目組互評和教師評價三管齊下的策略，從網(wǎng)站的主題、技術(shù)性、藝術(shù)性等方面對網(wǎng)站進(jìn)行評價，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動手能力和對實際問題的解決能力。

參 考 文 獻(xiàn)

網(wǎng)站建設(shè)計劃書范文第5篇

關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法;網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程;實踐應(yīng)用

Dreamweaver是一款目前最常用的網(wǎng)頁制作軟件,實用性和操作性強(qiáng),是各類高職院校計算機(jī)類專業(yè)開設(shè)的主干課程之一。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),這門課的教學(xué)“好上”,但要“上好”卻不容易,而且這門課的教材五花八門,編排順序較為零亂,整體性不強(qiáng)。如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,照搬教材,簡單地按章節(jié)順序講解菜單操作和零散的知識點,則學(xué)生學(xué)完后并不能獨立設(shè)計完成網(wǎng)站的綜合開發(fā),教學(xué)效果不理想。針對這種現(xiàn)象,筆者將項目教學(xué)法應(yīng)用到《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中,使這些問題得到了明顯的改善。

一、在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中使用項目教學(xué)法的優(yōu)勢

項目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項目教學(xué)法是以項目為主線,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)方法。它從職業(yè)的實際出發(fā)選擇具有實用性的事例作為教學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,按照問題的要求搜集、選擇信息資料,通過小組的共同研究,創(chuàng)造性地去解決問題,得出結(jié)論或完成任務(wù)。在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中使用項目教學(xué)法的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,學(xué)生容易被激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣

使用項目教學(xué)法能夠?qū)⒁酝處焼枴⒔處熤v為主體的課堂教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo),學(xué)生獨立探索、質(zhì)疑問題、合作學(xué)習(xí)與交流。“興趣是最好的老師”,在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的教學(xué)過程中,我們常常通過展示一些往屆學(xué)生制作的作品,并一一介紹其特點,讓學(xué)生找到自信,讓他們相信自己不但能做而且做得更好,然后再選定幾個有特色的典型網(wǎng)站,讓學(xué)生觀摩其特色,并產(chǎn)生親切感,使他們感到網(wǎng)頁的制作并不是想象中的那么難。同時,在教學(xué)過程中還注意啟發(fā)學(xué)生動腦思考,這樣學(xué)生就很容易地知道,所學(xué)的網(wǎng)頁制作中的知識點應(yīng)用到自己的網(wǎng)頁中的哪個部分最合理、最美觀。久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來。

2.采用項目教學(xué)不但能夠激勵學(xué)生自主自學(xué),還能夠發(fā)揮其主觀能動性

將項目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》后,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)過程中只是起到引導(dǎo)協(xié)助的作用。學(xué)生在項目的驅(qū)動下會自主學(xué)習(xí),邊學(xué)邊做。有些能力突出的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還會主動與外界聯(lián)系,承接小型網(wǎng)站的建設(shè)項目。在完成項目的過程中,他們還會主動與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流、討論問題,這樣又促進(jìn)了項目的發(fā)展。項目完成后所帶來的成功的愉悅和滿足感,不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、項目教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學(xué)過程中的具體實施

1.項目的確定

確立實用、優(yōu)秀的項目是項目教學(xué)法能否成功實施的關(guān)鍵。因此,在實施項目教學(xué)法時,首先,應(yīng)選擇切實可行的項目。在教學(xué)正式開始之前,可先對學(xué)生進(jìn)行分組,盡量使每一組學(xué)生的能力都比較均衡。同時,結(jié)合相應(yīng)的崗位能力要求,將選用的項目分為兩種:一種是選用已通過驗收的項目,另一種是選用正在進(jìn)行中的項目。其次,應(yīng)針對學(xué)生的實際水平確定項目的難易程度。對于首次接觸這門課程的學(xué)生,由教師負(fù)責(zé)選取項目,講解知識點。所選取的項目必須簡單、典型,并且最好選擇已經(jīng)完成的項目,以便學(xué)生進(jìn)行知識的遷移。對于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生,可由教師和學(xué)生共同討論選定具有較高難度的項目,并且最好選擇正在進(jìn)行中的項目,讓學(xué)生身臨其境,參與創(chuàng)造實踐活動,親身體驗實踐的艱辛與樂趣。另外,應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生具體的培養(yǎng)方向,確立最適合的項目。

2.制定項目計劃

網(wǎng)站項目的計劃應(yīng)按照項目開發(fā)的需求加以實施。確定項目以后,讓每一組學(xué)生針對該項目進(jìn)行需求分析,啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材。對于已通過驗收的項目,可由教師充當(dāng)企業(yè)客戶的角色,由學(xué)生向教師匯報自己所進(jìn)行的關(guān)于項目需求的分析及收集到的資料;對于正在進(jìn)行中的項目,可由學(xué)生直接面對企業(yè)或客戶,與企業(yè)客戶溝通,做出需求分析。在這一過程中,教師起到指導(dǎo)的作用。此外,在對已驗收的項目實施的過程中,教師應(yīng)事先對該項目內(nèi)容進(jìn)行定位,分析研究需要解決的問題和完成的任務(wù),確保學(xué)生進(jìn)行需求分析時,不會定位過高。完成項目需求分析后,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所作的需求分析確定項目的能力模塊,并將每個能力模塊細(xì)分為一系列小項目,學(xué)生根據(jù)課程的時間安排,結(jié)合項目內(nèi)容編寫項目開發(fā)計劃書。

3.項目實施

項目教學(xué)法中最重要的環(huán)節(jié)是項目的具體實施過程。在該過程中,教師應(yīng)及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),督促學(xué)生根據(jù)項目計劃書,按時按量完成相應(yīng)的功能模塊,保證項目順利進(jìn)行,實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。對于首次接觸網(wǎng)頁制作的學(xué)生來說,沒有一定的網(wǎng)頁制作軟件操作基礎(chǔ),就無法進(jìn)行項目建設(shè)。因此,應(yīng)在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程項目實施過程的第一階段講授學(xué)生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法,為第二階段奠定基礎(chǔ),第三階段的主要任務(wù)則是撰寫網(wǎng)站開發(fā)總結(jié)報告,鍛煉學(xué)生撰寫文章的能力。

在第一階段的實施過程中,主要教授學(xué)生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法,使其形成相應(yīng)的具體能力。具體做法是:教師首先通過簡單的例子講解實際操作方法,然后,讓學(xué)生練習(xí)新知識、新操作,完成相應(yīng)的實驗實訓(xùn)項目。

在第二階段實施過程中,結(jié)合第一階段學(xué)生具體能力的鍛煉情況,根據(jù)所要建設(shè)的項目,按照項目計劃書進(jìn)行開發(fā)并完成設(shè)計。該階段是項目教學(xué)法實施的核心環(huán)節(jié)。在此階段,教師要根據(jù)各開發(fā)小組的具體情況、具體要求及時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo),解決學(xué)生開發(fā)過程中遇到的難題,督促學(xué)生按時按量完成項目計劃書中的各個開發(fā)環(huán)節(jié),保證學(xué)生順利完成項目的開發(fā),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中,教師要重點做好指導(dǎo)監(jiān)督工作。如定期召開各項目組長會議,了解各項目組的開發(fā)進(jìn)程;在項目開發(fā)過程中進(jìn)行技術(shù)引導(dǎo)和指導(dǎo),收集各組遇到的難題,組織各組進(jìn)行總結(jié)和經(jīng)驗交流,從中探討不同的解決問題的方法。

第三階段實施過程的主要任務(wù)是在學(xué)生完成網(wǎng)站建設(shè)后,撰寫開發(fā)總結(jié)報告,總結(jié)本次學(xué)習(xí)、開發(fā)的收獲和經(jīng)驗,為下一次開發(fā)做準(zhǔn)備。階段性總結(jié)評價也是項目具體實施過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后,都要對該階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、評價、總結(jié),及時改進(jìn)不足之處,鞏固成果,為后續(xù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

4.項目展示與評價

項目完成后,應(yīng)對網(wǎng)站項目的建設(shè)效果進(jìn)行展示,并加以講解。在講解展示網(wǎng)站的過程中,學(xué)生和教師可以提出問題,并結(jié)合相應(yīng)的網(wǎng)站項目評分表,形成學(xué)生和教師對該項目各自的評價。在對學(xué)生進(jìn)行評價時,還應(yīng)結(jié)合其在項目開發(fā)過程中的學(xué)習(xí)能力、合作能力、參與程度、服務(wù)程度以及所起作用等各方面的表現(xiàn)情況。在對承接的企業(yè)或客戶的開發(fā)項目進(jìn)行評價時,除上述評價角度外,還應(yīng)結(jié)合企業(yè)或客戶的需求,即除了學(xué)生評價、教師評價外,還要有企業(yè)或客戶的評價,并以企業(yè)或客戶的評價作為最終的評判標(biāo)準(zhǔn)。

5.項目的總結(jié)和應(yīng)用

項目完成后應(yīng)進(jìn)行總結(jié),并將其成果應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域,體現(xiàn)該門課程的教學(xué)目標(biāo)。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課中實施項目教學(xué)法以來,完成了多個項目并將研究成果應(yīng)用到實際工作中,如其信息與機(jī)電工程系的網(wǎng)站、學(xué)院各行政部門的網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站等。項目完成后應(yīng)總結(jié)思路、技巧并進(jìn)行經(jīng)驗交流。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項目完成的最佳思考方法,找到自己的不足;技巧總結(jié)著重總結(jié)解決開發(fā)環(huán)節(jié)中遇到的難題的方法,把握并吸收整個項目開發(fā)的精髓;經(jīng)驗交流主要是對學(xué)習(xí)方法、知識應(yīng)用進(jìn)行交流。最后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生對項目進(jìn)行拓展和延伸。

三、結(jié)語

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程在實施項目教學(xué)法后,從本質(zhì)上改變了課程的教學(xué)目的。這種改變使學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)該門課程只是為了獲取學(xué)分,而是真正掌握一門技術(shù),具備一定的開發(fā)能力,能夠承擔(dān)相應(yīng)的工作。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。

實踐表明,項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本,最大限度地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生掌握了一門技能,從而更適應(yīng)社會發(fā)展的需要,對教師也是一種鍛煉和提高。

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