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木蘭詩(shī)翻譯范文第1篇

初一文言文翻譯：《木蘭詩(shī)》

嘆息聲唧唧又唧唧，木蘭對(duì)著門織布。聽(tīng)不到織布機(jī)的響聲，只聽(tīng)到木蘭的一陣陣嘆息聲。

問(wèn)木蘭想的是什么，問(wèn)木蘭思念的是什么，女兒沒(méi)有想什么，女兒也沒(méi)有思念什么。昨天夜晚看見(jiàn)軍中的文告，皇上大規(guī)模地征兵，征兵的名冊(cè)很多卷，每一卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有已經(jīng)成年的大兒子，木蘭沒(méi)有年長(zhǎng)的哥哥，我愿意為了這次征兵去買馬和鞍，從此代替年老的父親從軍去打仗。

到東邊集市上買一匹好馬，到西邊的集市上買馬鞍和鞍墊，到南邊集市上買嚼子和韁繩，到北邊的集市上買根長(zhǎng)長(zhǎng)的馬鞭。早晨辭別父母出發(fā)，夜晚在黃河邊上宿營(yíng)，聽(tīng)不到爺娘呼喚女兒聲音，只聽(tīng)到黃河水奔流發(fā)出的濺濺的響聲。早晨辭別黃河繼續(xù)前進(jìn)，傍晚就到黑山山頭，聽(tīng)不到爺娘呼喚女兒的聲音，只聽(tīng)到燕山下胡人的戰(zhàn)馬發(fā)出啾啾的叫聲。

到萬(wàn)里之外參加戰(zhàn)斗，像飛一樣越過(guò)關(guān)塞和群山。北方的寒氣傳來(lái)打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士的鎧甲。將士們經(jīng)過(guò)上百次的戰(zhàn)斗，有的犧牲了，木蘭等壯士們經(jīng)過(guò)十多年的征戰(zhàn)，勝利歸來(lái)了。

木蘭從前線回來(lái)拜見(jiàn)天子，天子高坐在舉行大典的朝堂上。朝廷為木蘭記功很多次，兵賞賜很多財(cái)物。天子問(wèn)木蘭有什么要求，木蘭表示不愿做尚書郎；希望騎上千里馬，快快把自己送回故鄉(xiāng)。

木蘭詩(shī)翻譯范文第2篇

深圳衛(wèi)視，作為全國(guó)最年輕的省級(jí)衛(wèi)視頻道之一，它是如何一步一個(gè)腳印、打造出擁有眾多忠實(shí)粉絲的晚間“泛綜藝欄目”的呢？與其他省級(jí)衛(wèi)視相比，深圳衛(wèi)視的綜藝欄目又有何特別之處呢？

另辟蹊徑 開(kāi)啟獨(dú)特 勾引你的情感

深圳衛(wèi)視和深圳這座城市一樣，帶給大家新銳、自信、活力、潮流的氣息。深圳衛(wèi)視的頻道內(nèi)容所呈現(xiàn)出的獨(dú)特全新的角度和有銳度的解讀，融合了深圳這座城市獨(dú)有的創(chuàng)造力和前沿風(fēng)貌，使之在電視行業(yè)中獨(dú)樹(shù)一幟。深圳衛(wèi)視是有態(tài)度的頻道，敢于嘗鮮敢于創(chuàng)新，而深圳衛(wèi)視的綜藝節(jié)目，也以其獨(dú)樹(shù)一幟的綜藝精神——“分享娛樂(lè)”，賦予了團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持的力量。在當(dāng)下電視熒屏充斥著唱歌比賽、跳舞比賽等競(jìng)爭(zhēng)氛圍之際，深圳衛(wèi)視“另辟蹊徑”，營(yíng)造溫馨、真誠(chéng)的綜藝氛圍，比如有《年代秀》這樣的欄目勾起大家的懷舊情懷，有《男左女右》這樣的欄目，以“分享娛樂(lè)”打開(kāi)明星嘉賓最真實(shí)的一面，觸動(dòng)觀眾的情感共鳴。

不搞純娛樂(lè) 分享非凡 制造無(wú)窮新鮮感

深圳衛(wèi)視的綜藝節(jié)目不是純娛樂(lè)，而更注重節(jié)目背后人與人之間的情感交流，我們更強(qiáng)調(diào)分享娛樂(lè)，將嘉賓明星的真情實(shí)感、非凡感受都融入娛樂(lè)之中，給觀眾帶來(lái)一份新鮮感。在開(kāi)拓新節(jié)目時(shí)，深圳衛(wèi)視始終以“分享娛樂(lè)”為初衷，以溝通和互動(dòng)為主導(dǎo)。在節(jié)目中明星可以耍寶可以開(kāi)玩笑，在享受娛樂(lè)、提供給觀眾歡笑的同時(shí)，也會(huì)真誠(chéng)地分享他的人生觀、價(jià)值觀和生活態(tài)度以及豐富的生活經(jīng)歷、意義非凡的回憶。如《年代秀》、《夜問(wèn)》、《大旅行家》等泛綜藝欄目，都有這樣的精神內(nèi)涵在其中。

接地氣，必須的！

深圳衛(wèi)視王牌綜藝欄目《年代秀》的平均收視位列全國(guó)前四，最好成績(jī)?cè)@全國(guó)同時(shí)段第一。國(guó)外欄目模式的引進(jìn)僅僅是頻道綜藝節(jié)目創(chuàng)新之路的開(kāi)端，為規(guī)避盲目地完全復(fù)制國(guó)外模式，深圳衛(wèi)視對(duì)《年代秀》進(jìn)行了“接地氣”的本土化改造，延展發(fā)揮出更符合中國(guó)觀眾收視習(xí)慣和喜好的環(huán)節(jié)。綜藝新貴《男左女右》也是如此。

深圳衛(wèi)視節(jié)目總監(jiān)易驊表示，本土化改造的第一步是要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)原版節(jié)目進(jìn)行深究細(xì)節(jié)、徹底學(xué)習(xí)，創(chuàng)作有水準(zhǔn)的節(jié)目?jī)?nèi)容，完全是依靠細(xì)節(jié)取勝，贏在對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的把握和理解?！坝^看國(guó)外原版節(jié)目時(shí)，我們會(huì)自制‘綜藝寶典’，鏡頭組接、燈光運(yùn)用、主持風(fēng)格……這些細(xì)節(jié)都是要反復(fù)推敲研究、徹底學(xué)習(xí)的東西?！辈还苁遣皇菄?guó)外引進(jìn)的欄目，深圳衛(wèi)視在欄目制作上“接地氣”的做法都是必須的。

“歐萊雅”眼光毒

挑中《男左女右》全國(guó)唯一植入合作

2013年深圳衛(wèi)視《年代秀》全新升級(jí)——舞美方面，欄目在原版節(jié)目的靈感上放大了新穎的科技元素，打造時(shí)光隧道這一極富空間感的設(shè)計(jì)；內(nèi)容方面，新版《年代秀》更強(qiáng)調(diào)觀眾參與感，每期設(shè)置引發(fā)觀眾共鳴的不同主題，同時(shí)拉長(zhǎng)表演環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)，增強(qiáng)可看性。

這樣不斷創(chuàng)新的精神同樣被延續(xù)到深圳衛(wèi)視2013年新推出的綜藝節(jié)目《男左女右》之中。欄目邀請(qǐng)李湘、張宇帶隊(duì)主持，每期三男三女大牌明星嘉賓，內(nèi)容上設(shè)置了非常接地氣的話題討論，縮減了游戲環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)將每集節(jié)目時(shí)長(zhǎng)從原版的70分鐘延長(zhǎng)至90分鐘。

截至2013年7月，深圳衛(wèi)視《男左女右》在各省級(jí)衛(wèi)視周六晚間黃金時(shí)段的激烈拼殺之下，平均收視排名全國(guó)第五，以在周末大綜藝時(shí)段與《年代秀》并駕齊驅(qū)的雙保險(xiǎn)之勢(shì)，成為歐萊雅在全國(guó)市場(chǎng)唯一的欄目植入合作對(duì)象。

深圳衛(wèi)視 堅(jiān)守品質(zhì)

樂(lè)嘉加盟 更多驚喜在后面！

頻道特色和節(jié)目質(zhì)感在當(dāng)下嚴(yán)峻的市場(chǎng)環(huán)境中，更顯可貴和重要。易驊介紹說(shuō)：“我常激勵(lì)自己和團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持守住最根本的底限，保證節(jié)目品質(zhì)，傳遞深圳衛(wèi)視的獨(dú)特主張和價(jià)值觀?！眻?jiān)持不隨波逐流、找準(zhǔn)自己定位、抓住每一次發(fā)展契機(jī)則是深圳衛(wèi)視這些年一直堅(jiān)持的“生存秘訣”?？v觀目前排名靠前的任何一家衛(wèi)視，都是一步一步成長(zhǎng)起來(lái)的，沒(méi)有前期的積累和摸索也無(wú)法獲得日后的成功。

木蘭詩(shī)翻譯范文第3篇

（1）體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、互文等修辭手法。

（2）了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。

（3）在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌。

2、了解作品：

作品簡(jiǎn)介：本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)符詩(shī)集》。

“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見(jiàn)政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí)，社會(huì)上已經(jīng)把“樂(lè)府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌，有有民間歌詩(shī)，亦即凡是合于樂(lè)能夠歌唱的歌詩(shī)，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂(lè)府”。

《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，是樂(lè)府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。

3、初讀課文

4、劃分句子節(jié)奏。

（1）問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。

（2）但聞黃河流水鳴濺濺。

5、疏通文意

（1）參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語(yǔ)的意思。

（2）現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。

6、合作探究

（1）文章開(kāi)頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？

（2）“旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用?

（3）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

7、課后積累遷移

木蘭詩(shī)翻譯范文第4篇

1、學(xué)習(xí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

2、學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的運(yùn)用。

3、學(xué)習(xí)本文祥略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

4、背誦課文。

教學(xué)設(shè)想：

1、這是一首北朝民歌，讀起來(lái)朗朗上口，要利用民歌形式上的特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。

2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡(jiǎn)煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

4、運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。

5、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。

6、課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們知道嗎？我國(guó)古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三分鐘），今天我們想要更詳細(xì)的了解花木蘭的故事，就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

二、解題，介紹時(shí)代背景。（由學(xué)生介紹，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況）

三、朗讀課文，整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí)效果，給生字注音。

2、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正字音。

3、教師有感情示范背誦。

可汗鞍韉朔柝轡啾

4、分小組討論：

①這是一首敘事詩(shī)，請(qǐng)大家按照故事情節(jié)來(lái)劃分故事的層次。

②請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

明確：第一部分（1—3段）替父從軍

第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)

第三部分（5—6段）凱旋歸來(lái)

第四部分（第7段）結(jié)尾附文

四、合作學(xué)習(xí)、理解課文。

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)生四人一小組討論，弄清字詞句的含義，不清楚的教師點(diǎn)撥。

（二）討論問(wèn)題：（小組討論，互相解答，不懂的全班來(lái)解答）

1、文章開(kāi)頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？

①引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。

②能使文章簡(jiǎn)潔。

2、試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后心理活動(dòng)。（用自己的話歸納）

憂慮——反復(fù)思考——下定決心

3、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？

明確：①渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。②戰(zhàn)事緊迫。③家人對(duì)木蘭從軍的重視。④樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫法。

4、戰(zhàn)場(chǎng)上木蘭表現(xiàn)如何？請(qǐng)從文中找出來(lái)。

明確：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”?！獞?zhàn)事頻繁，做事機(jī)警，智勇雙全。

女扮男裝，竟未被識(shí)破。

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！薄獞?zhàn)斗艱苦，思念家人。保家衛(wèi)國(guó)，

壯志未改。

“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄獞?zhàn)爭(zhēng)殘酷，英雄凱旋。

（僅僅十五個(gè)字就表現(xiàn)了木蘭十年的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)詳略得當(dāng)，字字千金。）

5、木蘭為什么辭官還鄉(xiāng)，請(qǐng)你結(jié)合自己對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解來(lái)談?wù)効捶ā?/p>

明確：

①不慕榮華富貴，愿與家人團(tuán)聚。

②向往和平勞動(dòng)生活。

③封建禮法，歧視婦女。

7、第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。

8、假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么？（四人小組討論后，可進(jìn)行合理的想像表演）

9、結(jié)尾附文在文中起什么作用？

對(duì)木蘭的贊美。

五、總結(jié)、拓展。

①這首詩(shī)在敘事上詳略得當(dāng)。詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。詩(shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心的材料詳寫。

②假如“我”就是木蘭姑娘（請(qǐng)發(fā)揮合理的想像）

木蘭詩(shī)翻譯范文第5篇

關(guān)鍵詞：文言文；教法；以“文”學(xué)“言”；“文”“言”同行

文言文在初中語(yǔ)文教材中占有很大的分量，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。但很多學(xué)生卻對(duì)文言文不感興趣，甚至望而生畏。究其原因，是我們教師教不得法。在長(zhǎng)期的文言文教學(xué)實(shí)踐中，筆者因文制宜，從學(xué)生的語(yǔ)文積累出發(fā)，從學(xué)生能讀懂的地方切入，以“文”帶“言”、 以“文”學(xué)“言”，進(jìn)而讓“文”“言”同行，既讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又極大提高了文言文課堂教學(xué)的效率。

一、誦讀入文，由文知言

教學(xué)朗朗上口的文言文，可選擇誦讀入手，以激起學(xué)生閱讀文本的興趣。議論類文言文就具有這個(gè)特點(diǎn)，這類文言文有很強(qiáng)的思辨性，往往結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，言簡(jiǎn)義賅，學(xué)生對(duì)其內(nèi)容、思想的把握不易到位。教學(xué)中，可采用朗讀教學(xué)方式，讓朗讀貫穿課堂，在朗讀中翻譯，在朗讀中感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。如教學(xué)《馬說(shuō)》，可以“讀文”導(dǎo)入新課，教師配樂(lè)范讀，營(yíng)造相宜氛圍。然后再以男女競(jìng)讀的方式讀出意蘊(yùn)，讀出層次，如“不以千里稱也”，惋惜之情；“安求其能千里邪！”憤激之情；“其真不知馬也”譏諷之情。這樣一讀，神韻就出來(lái)了，學(xué)生就會(huì)被作者的才情所打動(dòng)，激發(fā)了興趣，從而在不自覺(jué)的吟誦中領(lǐng)悟了文章的主旨，進(jìn)而成誦。在此基礎(chǔ)上，教師再出示問(wèn)題，讓學(xué)生摘讀原句。問(wèn)題：在文中作者提出了什么觀點(diǎn)？學(xué)生會(huì)答：“世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有?！弊穯?wèn)：伯樂(lè)與千里馬有什么關(guān)系？生答：先有伯樂(lè)，后有千里馬。作者卻用“然/后有千里馬”，能說(shuō)說(shuō)“然”的意思嗎？因?yàn)橛辛讼惹袄首x基礎(chǔ)，學(xué)生就很容易明白，“然”、“后”是兩個(gè)詞，“然”是“這樣”。教師順勢(shì)追問(wèn)：沒(méi)有伯樂(lè)，千里馬會(huì)怎樣？找出文中語(yǔ)句具體解。從而引出“故雖有名馬，只辱于奴隸人之手”等馬的遭遇文字，完成重要詞匯的積累。就這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，師生在朗讀中譯文。在朗讀基礎(chǔ)上譯文，學(xué)生既掌握了課文的大意，又同步完成了“言”的積累，學(xué)習(xí)興趣濃厚，而不感乏味。接著再讓學(xué)生造出精辟的語(yǔ)句，讀一讀，從修辭、表意、情感等角度品一品，議一議，悟一悟，從而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、畫面再現(xiàn)，賞文品言

教學(xué)寫景類文言文，可采用畫面再現(xiàn)法，讓學(xué)生熟悉畫面，嘗試用現(xiàn)代文描繪畫面，并且把自己所用的好詞列舉出來(lái)。然后再由教師引導(dǎo)閱讀文本，對(duì)比一下，自然而然地就把字詞教學(xué)穿插其中。這樣學(xué)生就能在由淺入深地感悟過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)字詞的理解與積累。并且也能體會(huì)到現(xiàn)代文與文言文的差別與聯(lián)系，從而更好地學(xué)習(xí)文言文。例如教學(xué)吳均的《與朱元思書》，可先播放富春江美景的ppt，每展示一幅畫面，就找學(xué)生口頭描述，師生共同探討用哪些美詞描述，列舉出來(lái)，品味體驗(yàn)。然后讓學(xué)生自讀課文，找一找文言文中描寫同一景物用了哪些詞，把這些詞也羅列出來(lái)，對(duì)比一下，看看異同。這樣學(xué)生就會(huì)在饒有興趣中掌握了文言文字詞的含義。如果先前列舉中沒(méi)有，再仔細(xì)品味全文，想想現(xiàn)代文中哪個(gè)詞能表達(dá)其神韻。如學(xué)生選擇“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底”，就很容易明確了“縹碧”青白色。又如“急湍甚箭，猛浪若奔”，學(xué)生聯(lián)系剛才所見(jiàn)的水流，就很容易明確“湍”急流的水。再讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，不斷豐富語(yǔ)句中所出現(xiàn)的畫面內(nèi)容：江水青白色，清澈得千丈深也能見(jiàn)到水底。游魚(yú)和細(xì)石可以看得清清楚楚，毫無(wú)障礙。那飛騰的急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。在這樣以“文”顯“言”的訓(xùn)練中，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確地理解文言字詞，簡(jiǎn)化文言文的翻譯，加深對(duì)景物的賞析，還有助于對(duì)寫景散文的感悟，為學(xué)習(xí)作者的寫作技巧打下基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，演文析言