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木蘭辭教案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 初中；語文；教學；樂趣

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01

《中學語文教學大綱》要求語文教學中要努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的社會主義道德情操，健康高尚的審美觀和愛國主義，這就是說，要培養(yǎng)學生成為一個具有社會主義價值標準的獨立思維個體，實現(xiàn)知識、能力、思想三個方面的統(tǒng)一。許多語文教師常感慨：語文難教，學生厭學。其原因，主要是教師不能對文本的準確把握：有的只是浮光掠影、淺嘗輒止；有的舍本逐末、出現(xiàn)偏差，這將嚴重影響語文教學的質(zhì)量。因此，教師要注重深入挖掘教材，把握教學的精髓，把靜態(tài)的文本文字活化成生動的畫面、廣闊的生活空間，讓學生善于傾聽文本發(fā)出的各種“交匯樂”，從而激發(fā)語文學習的樂趣，為進一步深入實施有效教學注入“源頭活水”。

一、教學中介紹與課文相關(guān)背景知識，以促使學生對課文的深入理解

教學中，有些作品離現(xiàn)代生活比較遙遠，若在教學中不能加入對背景知識的介紹，學生也就很難理解了。如蘇軾的散文《記承天寺夜游》寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者因“烏臺詩案”，被逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官，而且已經(jīng)有四年了。于是，作者便寫了這篇短文，表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。因此作者“解衣欲睡”的時候，“月色入戶”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜?？墒菂s沒有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀！兩人漫步中庭，又是悠閑的，并自比“閑人”，則所有意味盡含其中。對澄澈美妙月色作了生動形象的描繪，透露出作者在貶謫中雖感慨幽微，而又隨緣自適，自我排遣的特殊心情。表達了作者對月光的愛慕抒發(fā)了作者自解、自矜、自嘲的思想感情。如果教師在教學中缺乏對背景知識的及時插入，教學則不能收到預期的效果。

二、字斟句酌，反復誦讀，讓學生從中體味語言的妙處

語文教學是語言文字的藝術(shù)。教師在教學時就是要強調(diào)斟酌字句，體會作者的意圖，發(fā)現(xiàn)其中的妙處，讓學生體會到語言美樂在其中。如教學《背影》時，讓學生反復誦讀父親穿鐵道爬月臺買橘子的片斷，特別是體會“探”、“攀”、“縮”等詞的妙處，老師順勢提出問題，“你從中感悟到了父子間怎樣的真摯感情？”“在平時的生活中，你是否有感受到自已的爸媽對自己的愛？”學生很容易從一些生活細節(jié)中升發(fā)開來，更使學生對課文的理解更有趣，教學也達到事半功倍的效果。再如在《濟南的冬天》一文中，突出了一個“小”字：小山、小樹、小村莊、小水墨畫。如果在教學中，教師能引導學生抓住“小”字，通過此字給人產(chǎn)生的親近感，讓學生體味到濟南冬天溫晴的特點，就會體味出以小見大的效果：現(xiàn)實中的濟南并不小，這樣寫是作者感性化的濟南，經(jīng)過特別過濾的濟南，這是與作者當時的心境密切相關(guān)。學生若能將文本讀到此地步，就說明是真正地理解了文意，學生體味到作者用詞的妙處，從而感悟到語文的魅力。再如《木蘭詩》一文“木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。”表現(xiàn)木蘭替父親擔擾；“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”表現(xiàn)木蘭對家人的思念；當戶理紅妝、當窗理云鬢，對鏡貼花黃?！北憩F(xiàn)木蘭的愛美之心。因此，本篇文章的主旨應(yīng)定位為集真、善、美于一身的完美形象。當然有些文學作品高于生活、是作者的理想化，而文章很少對木蘭在沙場征戰(zhàn)進行描寫，所以，不少教材對這篇文章的主題定位為表現(xiàn)木蘭替父從軍的英雄形象。

三、激活學生的內(nèi)在潛能，從而使其樂學、善思

語文教學要體現(xiàn)“工具性”與“人文性”的和諧統(tǒng)一，也是每個語文教師的使命。我們往往喜歡在特定時間內(nèi)把學生束縛在整齊劃一的狀態(tài)下進行語文教學，這勢必扼殺了學生的靈性。再者，教師的絕對權(quán)威和學生服從與被服從、傳授與被傳授的關(guān)系，阻擋了學生學習的沖動，禁錮了學生的精神，限制了學生的個性發(fā)展，造成了學生的某些“殘疾”。所以，教師要營造寬松和諧的氛圍，充分尊重學生的獨立人格和對問題的獨特見解，努力與學生進行心靈的交流，多一份信任，多一份贊美，鼓勵學生樹立自信，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難精神，使學生多層次、多角度的去感受知識、加深體驗、活躍思維，從而使其樂學。

一是要注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓課堂教學真正成為學生自主、合作、探究學習的快樂天地，改變學生被動接受知識的傳統(tǒng)的學習方式，使學生在自己積累知識、文化、發(fā)展能力并不斷歸結(jié)適合自己的學習方法，獲得學習技巧，同時進行積極有效的情感體驗，對人生觀和價值觀進健康思考。如學習《皇帝的新裝》一課，讓學生自由組合以課本劇的形式顯現(xiàn)文本內(nèi)容，學生就會合作為表演好劇情，獻計獻策，盡心盡力。有的學生根據(jù)課文情節(jié)，還根據(jù)自己的理解在表演時，又說又唱，還不時用英文進行對白，引得同學們陣陣掌聲。這篇童話的主旨，不用我講，學生就已經(jīng)悟出來了。在自主、合作、探究的學習過程中，學生就能體會到統(tǒng)治階級與下層人民、成人與兒童的矛盾，從而全面的理解文章主題。

木蘭辭教案范文第2篇

合作課堂教改項目由廣西英才心理教育團隊原創(chuàng)，目前已經(jīng)集結(jié)了區(qū)內(nèi)40多所項目學校。本屆合作課堂精彩展示暨2014年度合作課堂文化節(jié)活動內(nèi)容豐富、成果豐碩。除了項目學校精彩的多學科課堂教學成果展示、初中各學科優(yōu)質(zhì)現(xiàn)場課展示、小學各學科優(yōu)質(zhì)錄像課片段展播，還有教學改革高峰論壇上眾多專家形式多樣、內(nèi)容充實的演說，校長論壇上校長們的特色校園文化建設(shè)經(jīng)驗分享，合作課堂小組秀及成長故事會中師生們精彩紛呈的小品、情景劇、詩朗誦、成長故事……一個誕生于本土的課改項目，在一支不斷發(fā)展壯大的專家團隊的推動下，將來自我區(qū)許多市縣的一群矢志于課改的教育人緊緊地團結(jié)在一起，歷經(jīng)六年探索，依然堅定地走在課改的追夢路上。

扎實的課堂：課改成果令人神清氣爽

8日上午，記者走進大新縣民族希望中學，瀏覽了19所項目學校的校園文化建設(shè)、課改花絮與成果的展板，之后便走進初中優(yōu)質(zhì)現(xiàn)場課的課堂，聚焦合作課堂教學改革的主要成果。

這是一節(jié)七年級語文新授課，執(zhí)教教師蘭敏來自南寧市江南區(qū)五一中路學校。

沒有課前寒暄，上課時間一到，蘭老師便笑容可掬地走上講臺、打開課件，眼前的學生就像是她通常所帶的孩子。課件出示了一組16幅頭像，顯示的是“我心目中的英雄”?！八麄兌际钦l呢？”蘭老師用激光筆依次指點，讓學生集體猜答頭像人物的名字。最后，激光筆指向頭像被覆蓋的一格，“猜猜他（她）是誰”？她眨眨眼睛，笑瞇瞇地看著全體學生，并從學生五花八門的猜測中最終抓取一個“劉胡蘭”的名字，告訴學生：“她是個女性，她的名字中也有一個‘蘭’字，但不是劉胡蘭，而是――”“花木蘭！”學生很快反應(yīng)過來，并響亮作答。

蘭老師以“猜人游戲”導入教學，使學生的思維在簡單的猜人活動中迅速興奮起來，從而順利進入《木蘭詩》第二課時的學習任務(wù)。這樣的開篇，一掃展示課的做作，直切主題，令人“神清氣爽”。《木蘭詩》選自人教版七年級語文下冊第二單元，是一組以愛國為主題的作品，旨在用不同時代、不同體裁的優(yōu)秀作品來表現(xiàn)人物的美好情操。

這堂課，蘭老師運用了合作課堂的教學模式，采用先學后教的教學策略，在課前交給學生人手一份導學案。導學案的任務(wù)有三：一是直接呈現(xiàn)本課的學習目標、學習重點、學習難點，讓學生心中有數(shù);二是以“知識錦囊”的方式呈現(xiàn)與本課相關(guān)的文學知識、背景知識、修辭知識，給學生的自主學習搭橋鋪路;三是設(shè)計“讀一讀，說一說”“議一議，品一品”“寫一寫，練一練”三個學習過程，以題目的形式引導學生疏通文字、文意、文法，體會并交流“你最欣賞木蘭哪些美好品德”，并以“我心目中的英雄”為題寫一段話?，F(xiàn)場課教學遵循合作課堂理念，不再展示學生通過自學能夠?qū)W會的知識，而是將教學重點放在了議與品、畫與寫、展示與敘說上，同時將知識檢測穿插在學生品讀、品議、品說的過程中。

課堂上，教師先安排學生以小組合作學習的方式在文本中尋找、提煉、品讀英雄人物花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，并通過小組展示、質(zhì)疑補充的形式增進學生的組間合作，然后讓學生以小組為單位“畫”出自己心目中的英雄形象，寫一寫他（她）的優(yōu)秀品質(zhì)。學生品讀到的花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)有勇敢、孝順、勤勞、淡泊名利、不慕富貴等;學生心目中的英雄形象，有流落孤島卻樂觀、堅強的魯濱遜，有我國古代圣賢孔子，還有“我的媽媽”――這個視“我的媽媽”為英雄的畫作，將身著民族服裝的媽媽畫得十分美麗，牢牢地吸引了全場的注意力。蘭老師自然不會漏掉這個細節(jié)，在接下來的小組展示環(huán)節(jié)，當男孩手舉“我的媽媽”畫像，女孩娓娓敘述媽媽的事跡時，全場靜默，安靜地傾聽。雖然坐在后排的我們并不能完全聽清楚這位女生具體說了些什么，但透過她眼中閃爍的淚花和肅穆的神情，我們和她的同學一樣，已被徹底地感動，不由得熱烈地鼓掌。英雄，原來并不只是鐫刻在書本中。

通過這節(jié)課的學習，學生已經(jīng)能夠運用學到的知識，自主地去發(fā)現(xiàn)身邊的英雄，并將這些英雄的品質(zhì)用文字的形式流暢地表達出來。一課一得，將情感態(tài)度與價值觀悄然融入學科知識的學習過程，有效地提升學生的人生品位和審美能力，這正是教師教學設(shè)計的高妙所在。

這堂課，感動了現(xiàn)場聽課的教師，也讓專家們喜不自禁，連連感嘆“好課”?！昂谜n”之好，主要體現(xiàn)在：這堂課，從頭到尾，滿滿的都是學生的聲音，瑯瑯的讀書聲、活躍的學科思維、獨到的審美感悟、可愛的個性化發(fā)言，學生在有效合作的課堂上突顯個性、成熟自信;而悄然立于其間、落落大方的教師，始終都是少言寡語，只是那溢于言表的欣賞姿態(tài)已將她的教學自信展露無遺，“注意，這里（‘壯士十年歸’）的‘歸’，是勝利的‘歸’，語氣要干脆且微微上揚”，類似的指導語總是那么言簡意賅、恰到好處。

這堂課，讓我們不再疑惑課堂是可以還給學生，而又不會缺失教師的主導的。確實，課改需要我們的教師擁有一雙智慧的眼睛，那是一雙“眼中有學生、充滿了學生”的明眸;教學是要分學科的，每一門學科都有它特定的學習目標和學習規(guī)律，因而課改后的學科教學必須要有“學科味”。合作課堂從最初關(guān)注教師的教與學生的學這一單純教學方式的變革，發(fā)展到如今“不得不”對學科教學內(nèi)容投入更為深切的關(guān)注，這離不開南寧市江南區(qū)教育局教研室學科教學專家的深度介入和領(lǐng)頭學校南寧市五一中路學校的大膽探索。本屆合作課堂精彩展示活動，南寧市江南區(qū)教育局派出了上百人參加。南寧市五一中路學校、南寧市隆安中學、大新縣民族希望中學3所項目學校共展出了初中10個學科的17節(jié)現(xiàn)場課，另有包括南寧、河池等地的約20所小學項目學校參與展播了5個學科的22節(jié)精彩錄像課片段。優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)場課、錄像課，給與會教師送上了一份份課改優(yōu)質(zhì)課的大餐，讓教師們懷揣希望而來，滿載收獲而歸。

精彩的論壇：專家建言讓人如沐春風

8日下午，合作課堂活動開幕式在大新縣政府禮堂舉行。大新縣教育局副局長零學華致歡迎辭，廣西民族大學繼續(xù)教育學院院長農(nóng)克忠致開幕辭，大新縣民族希望中學校長覃向陽介紹了本校開展合作課堂教改實驗的經(jīng)過及課改心得。簡潔的開幕式之后，便進入了本次交流活動的主題。將專家高峰論壇與師生小組秀及教師成長故事放在一起交叉進行，是本屆活動的一大亮點，令人耳目一新。

“你挑著擔，我牽著馬，迎來了日出送走晚霞……”自治區(qū)教育廳民族教育發(fā)展中心主任周克依在演講席上完整地高歌一曲，真是一個大大的意外！周主任不僅歌聲嘹亮，演講更加精彩。他結(jié)合上午在觀摩現(xiàn)場課和學校課間操時的見聞，充分肯定了合作課堂在“全面參與，整體推進，全學科所有班級、全體教師參與”方面的課改力度，高度贊揚了本屆合作課堂展示活動在“文化引領(lǐng)，持續(xù)升華”方面的創(chuàng)新發(fā)展。他給項目學校提出四點建議：第一，應(yīng)加強校本教科研建設(shè);第二，要設(shè)立課題，匯聚成果;第三，要建立以項目學校優(yōu)秀教師為骨干的課改團隊，保證合作課堂的路越走越寬;第四，要高度凝練，形成系統(tǒng)經(jīng)驗。周主任殷切期盼合作課堂的課能夠“越來越好”。

周主任的“演”講讓會場變得更加熱烈，他高歌一曲完全是即興發(fā)揮，靈感來自于之前大新縣民族希望中學幾位英語教師的一個小組展示――小品《Happy team’s dream jobs》。這些清一色的女教師，以唐僧師徒的扮相出場，演繹她們經(jīng)過千辛萬苦終于取得合作課堂課改真經(jīng)的歷程。小品亦莊亦諧，人物形象夸張，語言詼諧幽默，博得了現(xiàn)場師生陣陣熱烈的掌聲。

河池市金城江區(qū)第八小學（以下簡稱金八?。┑慕處焸兘o大家?guī)砹艘粋€“綜藝”節(jié)目，包括校長的視頻演說、教師的情景劇和詩朗誦。教師們的演出活靈活現(xiàn)、聲情并茂，生動再現(xiàn)了她們開展工作坊文化建設(shè)活動的詳細經(jīng)過，使現(xiàn)場教師頗受啟發(fā)。

合作課堂首席專家楊新國博士的特色講座，同樣給出席活動現(xiàn)場的師生留下了深刻印象。他用故事的形式向大家講述了“大腦的十個秘密”，并隨機請了兩名現(xiàn)場的學生上臺助演。楊博士的“講座”詼諧幽默，令現(xiàn)場師生忍俊不禁并不由自主地隨著他的指令而“動”，教師們從中收獲了許多育人經(jīng)驗，學生們也從中收獲了不少自我智能開發(fā)的小竅門。

在學生小組秀活動中，大新縣民族希望中學的學生們一共表演了8個節(jié)目、講述了1個成長故事，他們通過情景劇、快板、三句半、小品等表演形式，再現(xiàn)了他們在合作課堂學習過程中付出的努力及收獲的快樂。

來自廣西民族大學預科教育學院的唐德海教授在發(fā)言中高度贊譽合作課堂對師生發(fā)展的促進作用，并提出基礎(chǔ)教育應(yīng)該為學生打下6個基礎(chǔ)，讓學生擁有家國情懷、仁愛之心、學習興趣、合作習慣、積極心理并變得更聰明更智慧。他贊揚合作課堂在這些方面做得很好，并告訴現(xiàn)場的每一位老師：專業(yè)培訓很重要，這是合作課堂的獨到之處，課改必須給予教師技能培訓。他指出，合作課堂往后要加強學法教學，以充分展現(xiàn)自身的魅力。他希望老師們能夠把語文課上到哲學高度，并以此為努力方向和奮斗目標。

本屆高峰論壇，專家們的“演講”形式多樣，專業(yè)指導十分到位。師生小組展示和教師成長故事的內(nèi)容皆來自一線校園生活，演出情真意切、富有感染力。對此，作為活動主辦方之一的廣西教育雜志社副社長黃永和在對籌辦活動的各方表示感謝后明確表示，廣西教育雜志社致力于為廣西教育教學改革服務(wù)，從2009年起一直跟蹤報道合作課堂教學模式改革，引起了區(qū)內(nèi)外諸多專家、學校的關(guān)注，不少學校組團到各項目學校參觀、取經(jīng)。他希望合作課堂的專家團隊繼續(xù)加強對教改模式的研究，使之更具針對性、實用性，同時希望參與課改實驗的教師、學校、專家團隊注意總結(jié)經(jīng)驗，以課題形式申請區(qū)、市、縣級課題，并將有關(guān)的研究論文公開發(fā)表。《廣西教育》作為專業(yè)的教育媒體，會一如既往關(guān)注全區(qū)的教育教學改革，做好合作課堂教改實驗的宣傳推廣工作。

樸實的交流：成功經(jīng)驗使人如獲至寶

9日上午，合作課堂展示活動之校長論壇在大新縣民族希望中學開講。合作課堂教改項目主要創(chuàng)設(shè)者、首席培訓師林潔菁向與會校長及有關(guān)學校的骨干教師作了題為《教改成功秘笈――合作課堂的三個互動齒輪》的專題講座，首次公開闡述了合作課堂項目取得成功所需借力的三大互動齒輪的具體內(nèi)涵。她明確表示，學校只有同時成功啟動課堂教學模塊、技能提升模塊和學校文化建設(shè)模塊3個模塊的教改實驗，并使之形成良性互動，才有可能取得教改的最后成功。如果師生雙方在合作課堂這個課堂文化中缺少必需的技能，即使從別處弄來了導學案，也沒有辦法順利實施有效的課堂教學;而師生要開展合作課堂教學改革，教師要引導學生進行合作學習，必須進行基本的技能培訓。此外，她還倡導參與課改實驗的學校努力建設(shè)自己的學校文化，通過工作坊、論壇、讀書小組和沙龍等形式引領(lǐng)教師全面成長，讓學習型教師成為學校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，而合作課堂的專家團隊也會幫助學校進行以上校園文化建設(shè)。她將課堂教學評價按照課堂教學目標的達成度分為知識、方法、理念、思想（哲學）四重境界，并表示將努力引導教師在達成知識與方法目標的同時，追求更深遠的理念和思想境界。

論壇上，南寧市五一中路學校校長羅周勝向與會的校長、教師們分享了他們進行教改的歷程。因時間較緊，未設(shè)會場休息時間，羅校長在發(fā)表講話之前，先給會場吹進了一股提神醒腦的“清風”――“清風正在搞課改，學生表現(xiàn)很期待不知結(jié)果是好是壞，……合作學習歡樂多，積極發(fā)言不怕犯錯，老師的表揚溫暖我的心窩，點亮我生命的火”。一首《小蘋果版清風課改歌》，讓與會專家、教師不由得個個臉上綻放出會意的笑容――坐在教室中聽課的相關(guān)人員，基本都來自項目學?；蚺c項目本身相關(guān)，對在一線實施課改的前前后后都曾有過“切膚”的體驗。

南寧市五一中路學校在2013年引進合作課堂課改項目。作為南寧市江南區(qū)的第一個試點學校，該校得到了南寧市教育局、南寧市江南區(qū)教育局的大力支持，取得了不菲的成績。羅校長介紹了課改以來學校曾經(jīng)面臨的各種問題與自己的求解策略、發(fā)展策略、提高策略，并以不爭的事實證明了合作課堂的生命力，以及基于推進合作課堂常態(tài)化的校本研修的重要性。當羅校長談起當年學校教改“走進深水區(qū)”所面臨的諸多問題――教師培訓的激情消失、課堂上開始無所適從、教師被迫上幾節(jié)研究課過關(guān)課、下載教案導學案導致教改“兩張皮”、教研組集備形同虛設(shè)、學生小組建設(shè)參差不齊……與會校長、教師無不感同身受。而為了解決以上問題，羅校長動用了“績效考核”這把利刃，將老師們的過關(guān)課有效地轉(zhuǎn)化成了提升課：共享教改成果，績效考核每人加30分;每周三下午教師論壇“合作課堂大家說”;以活動促課改，在江南區(qū)教育局的支持下大力開展合作課堂數(shù)字化研究，承辦第三屆合作課堂精彩展示暨課堂文化節(jié)，接待來自我區(qū)百色田東以及貴州省荔波等地的教育考察團，承接南寧市教科所舉辦的城鄉(xiāng)共同體教學研討活動，等等。當深水區(qū)的平靜被攪動、被打破之后，在合作課堂培訓專家的幫助下，羅校長又開始發(fā)力，啟動了合作課堂文化建設(shè)，成立了16人“合作課堂”教學改革核心攻關(guān)組，組建了學科教學模式工作坊、導學案人本設(shè)計研究室、教學改革教師論壇、“合作課堂”文化建設(shè)讀書茶會四個專業(yè)小組，定期開展專業(yè)研討活動，組織含各學科骨干教師在內(nèi)的18人“合作課堂”教學改革核心組赴山東杜郎口中學考察學習，參加江南區(qū)“三T”班名師培訓活動……這些舉措，在確保課改成功的同時，也給學校帶來了更多的發(fā)展機遇，不久，該校加入了北京四中的“數(shù)字化名校聯(lián)盟”，該校的校本化學科導學模式獲準立項為國家級課題。1月17日，該校的教改項目“基于數(shù)字化平臺下的合作教學模式”在北京聯(lián)想集團總部聯(lián)想研究院通過現(xiàn)場論文答辯，從15個入圍項目學校中躋身聯(lián)想―友成公益創(chuàng)投教育信息化創(chuàng)新項目終審“全國五強”，獲得了價值20萬元的聯(lián)想互動課堂解決方案及設(shè)備。歲末年初，該校又推出了四大新舉措，以促成全面、全員、全程的合作課堂常態(tài)化……或許有人會懷疑它的可行性，羅校長借用馬云的一句話來回應(yīng)這種疑慮并為自己的理想注解：“夢想還是要有的，萬一實現(xiàn)了呢?！彪m然羅校長的笑容很謙和，但他的目光是堅定的，不可動搖的。

像羅校長這樣目光堅定、意志堅強的校長，不只一個。接下來發(fā)言的韋孟玲校長，執(zhí)掌的是河池市金城江區(qū)第八小學，該校地處城鄉(xiāng)接合部，學校一度與一個很大的垃圾場為鄰。自2012年參與合作課堂教改項目以來，該校的變化可謂日新月異，從內(nèi)到外“氣”色大變。外在的變化：2012年增加了一棟教學樓，為所有教師辦公室裝上了空調(diào);2013年有了會議室、舞蹈室、書法室、繪畫室;2014年建起了懸浮式塑膠場地和一個富有文化氣息的大門。內(nèi)在的變化，是在老師們經(jīng)歷了第一年艱辛的蛻變之后，合作課堂教學模式在該?；境尚停瑢W生對新的教學方式表示由衷的喜愛和歡迎。為了幫助教師們克服“內(nèi)功”缺陷，該校再接再厲，于2014年實施了合作課堂培訓二期工程，即合作課堂文化建設(shè)項目，對該校核心組成員進行深入培訓，以核心組帶動全校教師的專業(yè)成長。金八小的滄桑巨變，令所有與會校長深受鼓舞。

……

當來自南寧市江南區(qū)教育局教研室的符龍馳主任談起他對合作課堂教學模式可持續(xù)發(fā)展的見解時，全場側(cè)目，靜靜聆聽。是的，全體與會者都明白，與合作課堂培訓專家分離是遲早的事，但分離之后自己如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是大家必須思考的問題。符主任談到了以下幾點：一是必須精心打造一支屬于自己的合作課堂培訓隊伍，培訓一批積極參與課改的骨干教師隊伍。這支培訓隊伍需要具備深厚的教學理論功底，擁有豐富的一線教學經(jīng)驗，并善于將先進的教學思想和教學模式與有效的學科教學緊密結(jié)合起來，教學效果顯著;這批積極參與課改的骨干教師隊伍，要能夠站在教育的前沿去甄別教改的成敗得失，同時成為教改的積極踐行者。二是必須進行合作課堂教學模式深度探索。從教學方式變革到學科化模式探索，再到最終的“去模式化”，在整體提高教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上賦予教師充分的課堂自由，以宏揚教師教學個性，促其形成獨特的教學風格。三是不斷更新教學手段，與時俱進提高課堂教學效率。要使合作課堂與現(xiàn)代化教育工具有機整合，結(jié)合數(shù)字化課堂教學手段，充分提高課堂教學的效率。