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技工院校范文第1篇

技工院校教育主要包含了德、智、體、美、技能等各個方面，教育工作者的核心職責(zé)在于培養(yǎng)人和教育人，針對學(xué)生的實際需求和具體特征，科學(xué)有效地開展好教育工作。而德育屬于提升學(xué)生思想政治素質(zhì)和培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的有效方式，它會在很大程度上影響學(xué)生的言行，決定學(xué)生未來的發(fā)展，人們必須要充分重視德育工作的開展，確保技工院校學(xué)生能夠成為德才兼?zhèn)涞木C合型人才。

二、當(dāng)前技工院校德育工作的現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前國內(nèi)大部分技工院校德育教育工作的實際實施狀況而言，依舊存在很多需要完善的地方。一方面是技工院校的生源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，因為傳統(tǒng)思想理念的影響，很多人都覺得技工院校是平時不好好學(xué)習(xí)、落榜的學(xué)生才會進，這就在很大程度上對技工院校的招生帶來了影響。同時因為學(xué)校的教育管理無法與現(xiàn)階段社會發(fā)展需求相結(jié)合，在當(dāng)前這樣一個時代，學(xué)生的自我意識較強，思想方面也存在非常大的叛逆性，但很多技工院校沒有真正重視這一問題，依舊采取傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式或者灌輸性教育模式來開展德育工作，學(xué)生難以主動的接受，降低了德育工作的實效性。另一方面，在技工院校的教育管理工作中，德育工作的地位和重要性沒有得以充分體現(xiàn)，因為技工院校更加偏向于對學(xué)生的職業(yè)性和專業(yè)性要求，常常將德育當(dāng)成是附屬品，很多教師都沒有意識到德育的重要作用，導(dǎo)致德育工作的地位嚴(yán)重削弱，很多德育工作開展起來也困難重重。與此同時，技工院校德育工作存在各自為政的問題，其整體性無法得以體現(xiàn)，加之和德育工作相關(guān)的各種制度規(guī)定還需要進一步完善，德育工作開展起來缺少規(guī)范和保障。[1]

三、技工院校德育工作的開展對策

第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育教育理念。新時期的人才不單單應(yīng)當(dāng)擁有專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)能力，同時還應(yīng)當(dāng)擁有現(xiàn)代人所需要具備的基本道德素養(yǎng)。技工院校所培育的學(xué)生是新時代社會建設(shè)的重要力量，他們應(yīng)當(dāng)擁有現(xiàn)代社會所需要的專業(yè)技能以及基本道德素養(yǎng)，特別是要培養(yǎng)他們開拓進取、團結(jié)協(xié)作的精神意識。要實現(xiàn)這些目標(biāo)，僅僅依靠學(xué)生個人的努力是不夠的，人們應(yīng)當(dāng)進一步改革創(chuàng)新德育工作機制，促進德育系統(tǒng)化改革。技工院校在組織德育教育工作的過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置職業(yè)道德常識課，把職業(yè)道德教育融入到學(xué)生各專業(yè)的學(xué)習(xí)中來，進一步拓展德育工作的深度與廣度。從實際情況出發(fā)，正確的認(rèn)識和了解技工院校學(xué)生，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，樹立現(xiàn)代化的德育觀念，讓現(xiàn)代意識和傳統(tǒng)教育一體化，既樹立遠(yuǎn)景目標(biāo)，又制定層次要求，這才是技工院校德育工作的發(fā)展方向。第二，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。積極的開展豐富多樣的德育教育活動，激發(fā)學(xué)生參與德育教育的主動性。將德育工作真正融入各類活動中來，例如說定期組織主題班會，可讓學(xué)生自由選擇主題、收集材料、自己主持，或者舉辦演講比賽、故事大賽、辯論比賽等，力求讓所有學(xué)生都能夠有機會參與這些活動。在活動的組織過程中潛移默化地開展德育教育?；蛘呷藗兛梢越M織全校學(xué)生進行社會實踐活動，到社區(qū)勞動、清潔街道等，讓學(xué)生直接參與，讓他們親自動手體會。這些活動的開展相對于空洞的說教更具有價值和意義，也能夠起到更好的教育效果。唯有積極地組織豐富多樣的活動才能夠吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，讓他們在快樂的游戲中接受道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。第三，開展心理健康輔導(dǎo)工作。因為技工院校的生源相對特殊，而近年來來自于離異家庭和農(nóng)村留守家庭的學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加，加之很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，文化成績普遍不高，認(rèn)知能力和接受能力不足，可以說很多學(xué)生都是學(xué)習(xí)的“困難戶”。這些學(xué)生由于長期缺乏學(xué)習(xí)興趣、心理上存在自卑情緒、面對挫折的接受能力較差，存在一定的心理壓力。因此人們必須要開展好心理健康輔導(dǎo)工作，時刻保持和學(xué)生之間的溝通交流，真正幫助他們樹立正確的價值觀念，避免他們出現(xiàn)更加嚴(yán)重的心理問題。人們可以每周開設(shè)一節(jié)心理健康課，為學(xué)生講述心理健康知識和相關(guān)案例，同時積極組織各種活動，讓學(xué)生在活動中來鍛煉自己的心理素質(zhì)，慢慢地轉(zhuǎn)變他們的負(fù)面情緒，確保每一名學(xué)生都能夠健康快樂地學(xué)習(xí)成長。[2]第四，發(fā)揮教師的模范作用。在德育工作過程中人們能夠發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都會默默地觀察教師的行動，教師的言行舉止往往會對學(xué)生帶來非常大的影響。教師自身所具備的優(yōu)良品質(zhì)會在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此人們要重視這一問題，發(fā)揮出教育的模范帶頭作用。對于一線教師來說，在教學(xué)中要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，從而為學(xué)生起到一個非常好的示范帶頭作用，如此便用自己的行動來引導(dǎo)學(xué)生向“善”的一面發(fā)展。除開言傳身教之外，學(xué)生和教師之間的情感也是一種有效的“粘合劑”，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身角色定位，和學(xué)生真正的交朋友，與他們真誠溝通，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，進而更好的實施德育教育工作。

四、結(jié)束語

總而言之，技工院校必須要將德育工作當(dāng)成是一項長期性、系統(tǒng)性的戰(zhàn)略任務(wù)來抓。教師和學(xué)生都屬于德育教育的對象，從當(dāng)前的實際情況來看，技工院校德育工作還有很長的路要走。人們唯有積極吸取借鑒優(yōu)秀的德育教育方法經(jīng)驗，并結(jié)合技工院校學(xué)生的具體情況，深入探討研究具有技工院校特色的德育工作方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的德育教育，為國家輸送更多高素質(zhì)的綜合技能型人才。

作者:李紅偉 單位:濟南市技師學(xué)院

參考文獻：

技工院校范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)　特點　原則　途徑

1、技工院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的特點

1.1　系統(tǒng)性

技工院校的學(xué)風(fēng)是一項系統(tǒng)工程。從社會層面來看，社會環(huán)境以及各種社會價值理念都在不同程度上影響著學(xué)風(fēng)建設(shè)；從學(xué)校層面來看，學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及學(xué)校的方方面面，需要學(xué)校及有關(guān)職能部門的引導(dǎo)與推動，需要師生的共同努力，在學(xué)校內(nèi)部形成一個有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的環(huán)境；從學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容來看，學(xué)校對學(xué)風(fēng)建設(shè)要有總體規(guī)劃，各職能部門要明確各自在學(xué)風(fēng)建設(shè)的任務(wù)、職責(zé)及學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施方法，師生也應(yīng)認(rèn)真履行學(xué)風(fēng)建設(shè)中所承擔(dān)的職責(zé)及應(yīng)享受的權(quán)利等等。

1.2　層次性

技工院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的層次性具體表現(xiàn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中既有學(xué)校的建設(shè)規(guī)劃，又有各部門具體的實施方法；既有教師的教學(xué)之風(fēng)，學(xué)術(shù)之風(fēng)，又有學(xué)生的求學(xué)之風(fēng)，勤學(xué)之風(fēng)；學(xué)校各職能部門和師生要明確各自在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的工作職責(zé)，確定不同的工作重點，增強學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效性。同時，學(xué)風(fēng)建設(shè)的層次性還體現(xiàn)在師生個體的變化上。

1.3　漸進性

技工院校學(xué)風(fēng)有其特定的內(nèi)涵，它既是靜態(tài)的常量又是動態(tài)的變量，可以通過一定的指標(biāo)來反映。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，是一個漸進的過程，不可能一蹴而就。它需要全體師生長期的不懈努力，需要不斷探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本規(guī)律，需要認(rèn)真分析學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題、關(guān)鍵、難點與焦點，以便為技工院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)范化、制度化、具體化、科學(xué)化提供現(xiàn)關(guān)依據(jù)。

1.4　復(fù)雜性

人是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，學(xué)風(fēng)建設(shè)的復(fù)雜性是由生活在技工院校這一特殊的社會群體中的人的身心發(fā)展特點決定的。技工院校中人的身心發(fā)展既受自身生理特征、主觀努力等因素的影響，還受學(xué)校、社會等因素的制約。從學(xué)校內(nèi)部來看，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素主要有職業(yè)校的教育理念、管理制度、學(xué)校文化、師資力量、教師教風(fēng)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、價值取向等等；從社會因素來看，各種功利思潮、拜金主義、假冒偽劣、弄虛作假、急功近利等不正之風(fēng)都在沖擊著技工院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。技工院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅由學(xué)校自身決定，還取決于學(xué)校中的人、環(huán)境、條件、社會思潮等等各種因素，還就增加了技工院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的復(fù)雜性。

2、技工院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本原則

2.1　堅持學(xué)校教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合

學(xué)風(fēng)建設(shè)，既要通過學(xué)校的德育教育、制度教育、專業(yè)教育、社會實踐教育等來形成的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，還要能過學(xué)生的自我監(jiān)督、自我約束、自我調(diào)節(jié)、自我管理來鞏固優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

2.2　堅持引導(dǎo)和規(guī)范管理相結(jié)合

學(xué)風(fēng)建設(shè)主要通過教育激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因，規(guī)范管理則要通過內(nèi)部環(huán)境進內(nèi)因作用的發(fā)揮。抓學(xué)風(fēng)建設(shè)既不能只注重教育引導(dǎo)，也不能只采取強制性管理，而要相互協(xié)調(diào)，有機結(jié)合。

2.3　堅持教風(fēng)建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合

學(xué)風(fēng)建設(shè)中，教師是主導(dǎo)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，離不開廣大教師的身教和優(yōu)良師德的引導(dǎo)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)生也是主體。要通過教風(fēng)建設(shè)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)管理和學(xué)習(xí)方法等問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.4　堅持課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合

要合學(xué)生認(rèn)識到不能單純滿足于課堂認(rèn)真聽課，還應(yīng)當(dāng)通過課外活動加強能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

2.5　堅持從嚴(yán)治校與人文關(guān)懷相結(jié)合

積極倡導(dǎo)建立“在人格上尊重學(xué)生、情感上關(guān)心學(xué)生、工作中信任學(xué)生”的新師生關(guān)系。通過設(shè)立交流平臺、召開座談會、進行問卷調(diào)查等形式，加強師生之間的溝通交流，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，不斷改進工作。進一步落實政策，完善機制，不斷加強對學(xué)習(xí)困難生、經(jīng)濟困難生、心理困難生的關(guān)心和幫助；進一步完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，加大工作力度，拓寬就業(yè)渠道，促進畢業(yè)生充分就業(yè)，切實解決好學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活、就業(yè)等過程中遇到的實際問題。

2.6　堅持寵觀指導(dǎo)與微觀組織相結(jié)合

宏觀指導(dǎo)重在調(diào)查研究，探討字風(fēng)建設(shè)思路，確定目標(biāo)任務(wù)；微觀組織重在具體落實。抓學(xué)風(fēng)建設(shè)不能只停留在宏觀指導(dǎo)的層面，還要把學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)分解為不同階段

3、技工院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑

3.1　以德育育學(xué)風(fēng)

3.1.1　加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，思想教育是先導(dǎo)。要以理想信念教育為核心，以愛國教育為重點，以公民道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以愛國教育為重點，以公民道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入開展各類教育學(xué)習(xí)活動。學(xué)校要積極開展德育課程的改革，發(fā)揮德育課在思想政治教育中的重要作用，進一步明確學(xué)習(xí)目的，為形成良好學(xué)風(fēng)提供思想保證。

3.1.2　加強學(xué)生的專業(yè)思想教育。各系要充分種用入學(xué)教育、專題講座等形式，加強專業(yè)思想教育，組織學(xué)生參觀專業(yè)實驗室，邀請任課教師做專題報告，幫助學(xué)生了解專業(yè)特點，從思想上認(rèn)識到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，增強學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)動力。

3.2　以榜樣樹學(xué)風(fēng)

3.2.1　發(fā)揮學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的模范作用。各系要加強學(xué)生黨支部建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。制定學(xué)生黨員、入黨積極分子行為規(guī)范，系部要跟蹤管理，實行學(xué)生黨員述職制度。通過學(xué)生黨員的模范作用，引導(dǎo)同學(xué)把主要精力投入到學(xué)習(xí)上。

3.2.2　發(fā)揮先進典型在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的東范作用，學(xué)生和團委要將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入先進團支部、先進班集體、文明寢室、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀共青團員、品學(xué)兼優(yōu)畢業(yè)生等評選活動中去，發(fā)揮導(dǎo)向作用，大力營造爭先創(chuàng)優(yōu)的學(xué)習(xí)氣氛。

3.3　以管理促學(xué)風(fēng)

進一步完善各項學(xué)生教育管理工作的規(guī)章制度，健全激勵約束機制。認(rèn)真抓好早操、晚自習(xí)，推進學(xué)風(fēng)建設(shè)進學(xué)生公寓，培育健康向上的寢室文化，建立良好的學(xué)習(xí)生活秩序。各系部要以嚴(yán)肅課堂紀(jì)律為抓手，從嚴(yán)管理，校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人要撐握課堂教學(xué)動態(tài)。加強學(xué)生信息員培訓(xùn)，建立學(xué)生信息員月例會制度，及時收集教學(xué)信息；完善制度，對違紀(jì)的學(xué)生及時教育處理，學(xué)工處要及時研究解決學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題。

3.4　以環(huán)境導(dǎo)學(xué)風(fēng)

3.4.1　通過建筑、雕像、園林等實物打造校園品牌，致力于校園人文景觀建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

3.4.2　發(fā)揮黨團組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。各系要進一步加強學(xué)生黨支部建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。學(xué)生黨員要以身作則；積極引導(dǎo)同學(xué)把興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，發(fā)揮示范作用；共青團、學(xué)生會要積極參與學(xué)校涉及學(xué)生成長的重大改革發(fā)展問題的研究和討論，了解和宣傳學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)；要堅持抓方向、抓特色、抓品牌、抓形象的發(fā)展路子，重點扶持一批優(yōu)秀學(xué)生社團，通過學(xué)生社團的活動來培養(yǎng)人才，活躍校園人文氣氛。

3.5　以班風(fēng)建學(xué)風(fēng)

班級是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本單位，班風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有基礎(chǔ)性作用，班主任要高度重視班集體建設(shè)，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打好基礎(chǔ)。工作中要樹立以學(xué)生為本的理念，做到在思想上教育學(xué)生，情感上貼近學(xué)生，行動上深入學(xué)生，把了解每位學(xué)生的思想狀態(tài)、家庭狀況作為工作的切入點，把解決學(xué)生的實際問題作為日常工作的重點，為學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)排憂解難。要發(fā)揮學(xué)生干部在班級工作中的助手作用，通地嚴(yán)格要求、熱情關(guān)心、扎實工作，形成團隊精神和班集體意識，促進生動活潑、團結(jié)互助、熱愛集體、積極向上的優(yōu)良班風(fēng)的形成。

3.6　以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)

進一步建立健全各項教學(xué)規(guī)章制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為。以青年教師為重點，加強師德師風(fēng)建設(shè)，增強教師責(zé)任感和使命感，真正做到為人師表。嚴(yán)格教學(xué)管理，依法治教、從嚴(yán)治教。各系和相關(guān)職能部門要采取有力措施，定期對課堂教學(xué)進行檢查、督導(dǎo)；教師對課堂教學(xué)隔壁管理鈾有不可推卸的責(zé)任，上課必須嚴(yán)格考勤。深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，以良好的教風(fēng)帶動良好學(xué)風(fēng)的形成，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。

3.7　以考風(fēng)正學(xué)風(fēng)

教務(wù)部門要積極改革考試方法，建立適合學(xué)校實際的命題、監(jiān)考、閱卷管理制度，加強考試規(guī)范化和科學(xué)化管理，杜絕各種舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。各系要廣泛開展誠信考試簽名活動，通過設(shè)立誠信考場，在學(xué)生中營造“誠信光榮，作弊可恥”的考試氛圍；進一步嚴(yán)肅考場紀(jì)律，嚴(yán)肅處理考試舞弊行為。

3.8　以活動陶學(xué)風(fēng)

學(xué)校堅持創(chuàng)業(yè)教育與社會實踐活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)書本知識與科學(xué)研究緊密結(jié)合，把鉆研業(yè)務(wù)與提高創(chuàng)業(yè)能力緊密結(jié)合，把畢業(yè)實習(xí)與落實就業(yè)緊密結(jié)合，注重對學(xué)生動手能力實踐技能的培養(yǎng)。積極開展主題教育活動、各類比賽、評優(yōu)活動、節(jié)慶活動、講座活動、演講活動、創(chuàng)業(yè)活動、社會實踐活動等，形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)、奮發(fā)進取、誠實守信、行為文明、整體良好的精神面貌，激發(fā)學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)活動的積極性、創(chuàng)造性。通過豐富多彩的校園文化活動，讓學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉吃苦精神，提高綜合素質(zhì)。

3.9　以技能引學(xué)風(fēng)

技工院校范文第3篇

隨著社會的快速發(fā)展，社會的發(fā)展日益多元化，而技工院校的德育教育工作也面臨著新的要求與挑戰(zhàn)。在新的形勢下傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)時代的發(fā)展，這就需要我們德育教師思考如何才能更好地在新的形勢下進行德育教育工作。本文依據(jù)現(xiàn)代德育教育方式的指導(dǎo)，通過分析現(xiàn)代技工院校德育教育的現(xiàn)狀，然后提出解決這些問題的方式，確保技工院校順利的開展德育教育工作，使學(xué)生更好地接受到德育教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

技工院校；德育現(xiàn)狀；對策

一、技工院校德育現(xiàn)狀

第一，德育教學(xué)目標(biāo)脫離實際。在技工院校的德育教育在工作中，德育教育制定的教學(xué)目標(biāo)可行性不高，與學(xué)生的實際情況相脫離。由于技工學(xué)校招收的大部分都是初中畢業(yè)生或者高中畢業(yè)生，他們正處于身體與智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果不能加以正確的德育教育，必然會導(dǎo)致學(xué)生的價值觀、人生觀與世界觀產(chǎn)生偏差，對學(xué)生以后的發(fā)展很是不利[1]。而部分技工院校在制定德育教學(xué)目標(biāo)他脫離實際，沒有準(zhǔn)確的將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際情況相結(jié)合。第二，德育教育特色不明顯。技工院校也是我國職業(yè)教育的重要組成部分，但是技工院校學(xué)生在文化層次、道德修養(yǎng)、思想道德等方面都存在較大的差異。技工院校大部分學(xué)生的成績都不是太理想，所以在進入技工院校之后，會產(chǎn)生不同程度的自卑感，大部分學(xué)生有一定的厭學(xué)情緒，同時對自身以后的發(fā)展產(chǎn)生迷茫。而技工院校的德育教育沒有抓住學(xué)生這個特點與規(guī)律，德育教育特色不明顯，沒有把握技工院校學(xué)生的實際需求。第三，德育教育流于表面化、形式化。目前，現(xiàn)在技工院校中德育教育的重要性已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可，并且大部分學(xué)校已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)理論。由于受到應(yīng)試教育與畢業(yè)技能要求以及主管因素的影響，大量的技工院校在德育教學(xué)中只是停留在理論教育，并沒有與教學(xué)實際相聯(lián)系，依舊是傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，德育教育流于表面化、形式化。

二、技工院校德育存在的問題的解決措施

第一，強化德育教育的統(tǒng)一性[2]。所謂的統(tǒng)一性就是指在技工院校德育教育工作的開展過程中，必須對德育教育的目標(biāo)與形式都要進行統(tǒng)一的規(guī)劃，并且需要保證德育教育貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。在技工院校的德育教學(xué)過程中，教師需要牢牢抓住課堂教學(xué)這個陣地，在課堂上不僅需要對學(xué)生進行專業(yè)知識的輔導(dǎo)，同時也需要積極傳播中華傳統(tǒng)美德，對學(xué)生的思想道德進行教育，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的同時，進一步的提高其自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)。在德育工作的開展過程中，教師應(yīng)該組織一些具體的活動，比如利用課余的時間，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀博物館，參加志愿服務(wù)等，在具體的活動過程中進行德育教育，并且建立較為完整的德育教育過程，以保證學(xué)生更好的融入到德育教育中，從而提高技工院校德育教育的影響力。第二，將德育教育融入到課堂當(dāng)中。在技工院校的課程設(shè)計中，不但要重視文化課的學(xué)習(xí)，同時也需要重視德育教育的提高，而且還要采用多種方式、多種渠道共同進行的模式，把德育教育更好的融入到課堂當(dāng)中。在德育教育過程中，教師需要合理分配與利用有限的課堂時間，吸引學(xué)生的注意力與學(xué)生興趣，將思想道德知識最大程度的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。而在其他專業(yè)的德育教育課程中，教師需要在課堂中適當(dāng)?shù)囊腙P(guān)于相關(guān)的德育教育內(nèi)容：一要深挖教材內(nèi)容，二要切合實際，并且需要充分的調(diào)動學(xué)生的熱情與積極性，從而構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)德育知識的氛圍。第三，將德育教育與心理教育相結(jié)合。隨著科技的快速發(fā)展，社會也不斷的進步，但是也產(chǎn)生了相應(yīng)的社會思想矛盾。就以技工院校為例，學(xué)生不但需要承受學(xué)校學(xué)習(xí)的壓力，還需要承受社會就業(yè)的壓力，在各種問題的不斷沖擊下，學(xué)生的心理也受到不同程度的打擊。因此，德育教育的開展應(yīng)該與心理健康教育相結(jié)合，在提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)的同時提高學(xué)生的心理抗壓能力與受挫能力，這樣才可以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)、高技能人才。結(jié)合技工院校德育教育的特點，在德育教育過程中的心理教育過程應(yīng)該重視幾下幾點問題：其一，教師需要加強形勢教育，協(xié)助學(xué)生更好的建立正確的觀念，讓學(xué)生對其今后的發(fā)展充滿信心，特別是對年齡比較小的學(xué)生更應(yīng)該注重心理發(fā)展，因為這樣的學(xué)生或許正處于思維迷茫時期，需要提高他們敢于應(yīng)對各種困難與難題得勇氣；其二，針對技工院校學(xué)生的就業(yè)特點，適當(dāng)展開全面、科學(xué)的職業(yè)道德教育，使學(xué)生保持健康的心態(tài)去應(yīng)對就業(yè)所遇到的困難，并且讓學(xué)生制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對以后的工作提前做好規(guī)劃；其三，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心態(tài)，針對學(xué)生心理特征的不同，教師需要開展有效的性格教育，使學(xué)生保持良好樂觀的心態(tài)，讓學(xué)生有更好的狀態(tài)應(yīng)對會出現(xiàn)的苦難和挑戰(zhàn)[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在技工學(xué)校的德育教育中，活動的開展必須結(jié)合學(xué)生的心理特點與個性特點，運用多種創(chuàng)新的方式使學(xué)生認(rèn)識到德育教育的重要性，促使技工學(xué)校的德育教育水平不斷地提高。同時，在新時代的德育教育中，教師需要不斷的更新自身的知識與教學(xué)模式，使教師更好的引導(dǎo)學(xué)生在良好的教育環(huán)境下展開德育教育，從而促使學(xué)生的德育水平不斷地提高，最終促進學(xué)生自身不斷地發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]劉學(xué).淺談技工院校德育工作誤區(qū)與對策[J].職業(yè)教育研究,2012(12):140-141.

[2]陳潔.新時期技工學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀及對策研究[J].教育與職業(yè),2010(27):73-74.

技工院校范文第4篇

一、技工院校吸引力不足的原因

1.社會對技工教育的長期偏見

當(dāng)前，多數(shù)家長們?nèi)哉J(rèn)為，寧要學(xué)歷不要技能，只有讓孩子上大學(xué)、拿高學(xué)歷，才能有出路。因此，破除舊觀念，理性選擇職業(yè)教育，尤為重要。目前，我國的大學(xué)教育已經(jīng)出現(xiàn)了各種問題，大學(xué)生畢業(yè)后缺乏實踐應(yīng)用能力，面臨巨大的就業(yè)壓力。相比而言，技工院校畢業(yè)生的就業(yè)情況越來越好，就業(yè)率遠(yuǎn)高于普通院校的畢業(yè)生。盡管如此，社會觀念的轉(zhuǎn)變，仍將是一個長期過程。

2.我國技工院校建設(shè)存在各種各樣的問題

技工院校在專業(yè)課程與教材體系、教學(xué)與考試評價等方面存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象，專業(yè)建設(shè)的適應(yīng)性仍不強。調(diào)查顯示，近一半的企業(yè)認(rèn)為學(xué)校的專業(yè)技能培養(yǎng)與實際脫節(jié)，學(xué)校實踐教學(xué)與學(xué)生實用技能培養(yǎng)亟待改進；在校學(xué)生也普遍反映，專業(yè)課程的針對性和適應(yīng)性不強，考試評價指標(biāo)有待改進。另外，許多技工院校的辦學(xué)條件跟不上規(guī)模發(fā)展的需要。例如，教師數(shù)量不足，專業(yè)課教師占專任教師比例不達標(biāo)，學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備老化，實訓(xùn)基地建設(shè)薄弱，特別是專業(yè)實驗實訓(xùn)設(shè)備缺乏等。總之，從辦學(xué)特色和辦學(xué)內(nèi)涵上看，我國技工院校的整體教育水平相對落后。這與我國目前高職教育的發(fā)展規(guī)模和發(fā)展形勢不相適應(yīng)，嚴(yán)重影響了我國高職教育向更高層次的

發(fā)展。

二、技工院校內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容

現(xiàn)代技工院校建設(shè)具有明確的目的性，就是強調(diào)內(nèi)涵建設(shè)，主要包括改善教學(xué)實驗實訓(xùn)條件、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師、改革課程體系等。

1.改善教學(xué)實驗實訓(xùn)條件，加強硬件設(shè)施建設(shè)

擴大辦學(xué)規(guī)模，拓展辦學(xué)渠道；不斷改善技工院校辦學(xué)條件，提升培養(yǎng)能力；加大投入力度，健全經(jīng)費保障機制；積極添置各類實訓(xùn)設(shè)備，滿足不同專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的需要。另外，還應(yīng)利用社會資源，聯(lián)合辦學(xué)，擴大教學(xué)范圍，提高社會影響力。技工院校應(yīng)該積極聯(lián)合其他院校，利用優(yōu)勢互補，整合資源，通過“雙證班”等形式合作辦學(xué)，擴大教育范圍。

2.師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師

技工院校要加強教師政治思想和職業(yè)道德教育，不斷拓寬專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師的引進渠道，提高專業(yè)課教師在教師總量中的比例。加強一線教師的梯隊建設(shè)，科學(xué)設(shè)置各類教師占學(xué)校教師總數(shù)的比例；提高技工學(xué)校、技師學(xué)院中碩士學(xué)位或具有高級技師職業(yè)資格的教師比例，優(yōu)化中年骨干教師、學(xué)科帶頭人、青年教師隊伍結(jié)構(gòu)。各院校要為青年教師的成長建立獎勵機制，加快青年教師的成長速度。堅持職業(yè)培訓(xùn)，把教師參加培訓(xùn)情況作為技工院校評估和審查的重要檢查內(nèi)容。其目的是建立一支既能講授專業(yè)理論又能指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)，具有較高職業(yè)道德水平和較強創(chuàng)新意識、實踐能力的“一體化”教師隊伍。

3.改革課程體系

針對專業(yè)、課程與教材體系，教學(xué)與考試評價等方面存在脫節(jié)、斷層等問題，技工院?？梢酝ㄟ^實地調(diào)查研究，解決專業(yè)建設(shè)適應(yīng)性差的問題；通過自編教材、合編教材等形式，解決統(tǒng)編教材適應(yīng)性不強的問題；將企業(yè)意見與建議納入到教學(xué)環(huán)節(jié)與考評環(huán)節(jié)中去。

4.加強職業(yè)指導(dǎo)，提供就業(yè)服務(wù)

設(shè)立相應(yīng)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；建立學(xué)校與企業(yè)、人力資源中介機構(gòu)的有效合作機制，拓寬就業(yè)渠道，進一步提高技工院校畢業(yè)生就業(yè)率，促進畢業(yè)生就業(yè)；將就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為評估學(xué)校的重要指標(biāo)，對市場需求做好預(yù)測工作，完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作。

技工院校要承擔(dān)起自己在推進普職滲透、豐富學(xué)生發(fā)展途徑中的責(zé)任，為當(dāng)?shù)刂行W(xué)生勞動技術(shù)課程學(xué)習(xí)提供教師、場地、資源等方面的支持；技工院校要積極創(chuàng)造條件，為普通高中在校生、大學(xué)生轉(zhuǎn)入職業(yè)教育學(xué)習(xí)提供渠道；聯(lián)合普通高中、初級中學(xué)，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程；對于希望升入職業(yè)學(xué)校的初三學(xué)生，開設(shè)職業(yè)教育班等方式，開展職業(yè)教育。

技工院校范文第5篇

一、技工院校實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教材

目前，各技工院校使用的教材是國家人力資源和社會保障部統(tǒng)編教材，盡管教材已改編過多次，但是受客觀條件的制約，內(nèi)容上還不能完全符合教學(xué)實際需要。同時，由于技校教學(xué)授課學(xué)時較少，設(shè)備儀器不完善、實習(xí)內(nèi)容過于簡單、授課時限限制實習(xí)實訓(xùn)時間,造成課題不能全部完成等一系列問題。此外，技工學(xué)校生源大多數(shù)是初中文化程度，水平參差不齊，而統(tǒng)一使用統(tǒng)編教材難以符合教學(xué)要求，達到教學(xué)目的。

2.場地

規(guī)范的訓(xùn)練場地、先進的教學(xué)設(shè)備是實習(xí)課最基本的保障。一些學(xué)校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，但卻缺乏充足的設(shè)備、儀器，沒有專用的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練教室，除了實習(xí)老師外，沒有專職的設(shè)備管理人員，存在實習(xí)設(shè)備缺乏維護、損壞嚴(yán)重等問題。

3.教師

技工學(xué)校的教師大多是理工科專業(yè)畢業(yè)，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教育學(xué)和心理學(xué)課程；還有部分教師因長期脫離社會生產(chǎn)實踐，專業(yè)知識滯后，教學(xué)手段和方法單一，跟不上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐。因此，目前技工院校嚴(yán)重缺乏既有高學(xué)歷又有高技能的“雙師型”教師。

二、技工院校實習(xí)教學(xué)的改革

1.開發(fā)校本教材

實訓(xùn)教材的內(nèi)容安排基本符合大綱要求，但因為具體情況存在差異，需要教師在授課過程中重新整合內(nèi)容。筆者從事銑工工藝和技能訓(xùn)練的一體化課程教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實習(xí)時，普遍感到教材中第二單元和第三單元的課題太單一，沒有什么挑戰(zhàn)性，實習(xí)效果并不好，因而筆者對該部分內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)母母?。筆者設(shè)計了一個教學(xué)功能模塊，只用一個零件就把五個課題全部包含在里面。學(xué)生像在工廠車間里一樣，拿到產(chǎn)品零件圖后，從編制加工工藝、設(shè)計刀量鋪夾、選擇合理的切削用量一直到成品的檢驗等環(huán)節(jié)，都自己思考、自己完成。其間如果遇到問題，老師隨時隨地給予指導(dǎo)和解答。這樣改革后，極大地調(diào)動起了學(xué)生的積極性和工作熱情，他們自己動手，在做中學(xué)、在學(xué)中做。事實證明，這樣的教學(xué)方式效果要明顯優(yōu)于原教材安排。通過這個零件的加工教學(xué)，學(xué)生們不僅學(xué)會了五個課題的操作技能，更重要的是通過對這個零件加工整個過程的工藝分析，掌握了五個關(guān)鍵點：制定銑工工藝，正確查閱有關(guān)技術(shù)手冊和資料，合理選擇和使用夾具、刀具和量具，對工件進行質(zhì)量分析，以及養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)的習(xí)慣。同時，筆者還在綜合訓(xùn)練階段多加入一些探索性的課題，使學(xué)生樂于實習(xí)、勇于探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.建立規(guī)范的一體化實習(xí)教室

技工院校應(yīng)該深刻認(rèn)識到，實習(xí)是一切自然科學(xué)和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)，實習(xí)不僅是一種技能訓(xùn)練，更是一個理論與實踐緊密結(jié)合的科學(xué)。學(xué)校要建設(shè)獨立、規(guī)范的一體化實習(xí)教室，加大投資力度，改善實習(xí)教學(xué)條件，淘汰傳統(tǒng)落后的設(shè)備，配備專職的實習(xí)教室管理人員，制定和完善各項管理制度，以確保實習(xí)設(shè)備條件完備、保管得力。有了這樣的一體化教室，可使授課過程能更好地實現(xiàn)理論教學(xué)與實習(xí)演練同步。另外，對于學(xué)校內(nèi)部確實無法進行或進行困難的課題，可以加強外部聯(lián)系，實現(xiàn)校校聯(lián)合、校企聯(lián)合，特別是校企合作，可以使學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)四方獲益。

3.重視師資力量的培養(yǎng)

技工院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)三四年后就直接步入社會，如果他們在校期間沒有掌握一手過硬的專業(yè)技能，沒有較高的綜合能力，將很難自主自立。教師是實施教育的重要載體，優(yōu)良的師資隊伍應(yīng)滿足以下幾個條件：具有優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，掌握豐富的專業(yè)知識和技能，具備較高的理論教學(xué)和綜合實踐能力，擁有較強的管理水平以及協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)實習(xí)教師師資可以通過以下途徑來進行：（1）加強對理論教師的實踐技能培養(yǎng)，提高其專業(yè)教學(xué)綜合能力；（2）提高實習(xí)指導(dǎo)教師的學(xué)歷和理論水平，有計劃地培養(yǎng)專業(yè)帶頭人；（3）廣泛開展產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育教學(xué)活動，對現(xiàn)職教師定期進行高新技術(shù)培訓(xùn)；（4）培育“雙師型”教師隊伍，向社會招聘具有生產(chǎn)經(jīng)驗的技師、高級技師和校內(nèi)教師組成“雙師型”教學(xué)團隊，共同完成專業(yè)理論知識和技能訓(xùn)練的“一體化”課程的教學(xué)。