前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇興致勃勃的近義詞語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

興致勃勃的近義詞語范文第1篇

一、我會看拼音寫詞語。（16分）

gào sù hù xiāng yī fu qí zhì

( ) ( ) ( ) （）

mín zú qí guài hú lí bō làng

( ) （）（）（）

二、我會選擇正確的讀音打‘____’（6分）

1.放學后，我還（hái huán）要到圖書館還（hái huán）書。

2.大海奏起歡樂（ yuè lè）的樂（yuè lè）曲

3.漂（piāo piào）亮的小紙船隨水漂（piāo piào）走了

三、我會選合適的字組詞。（8分）

飽泡作做再在顆棵

吃（）工（ ）現(xiàn)（）一（ ）樹

（）茶（）事（ ）見一（ ）牙

四、我會寫出下列詞語的反義詞。（6分）

深——（）美——（）饑寒——（）

好——（）快——（）危險——（）

五、我會照樣子寫詞語（6分）

興致勃勃斷斷續(xù)續(xù)

七嘴八舌

六、 我會查字典填空。（8分）

要查的字

部首

除部首外幾畫

音節(jié)

音序

牽

央

七、我會按課文內(nèi)容填空。（10分）

1．桃花潭水深千尺，。

2．停車坐愛楓林晚，。

3．一花獨放不是春，。

4．尺有所短，。

八、我能把詞語整理成一句話，并加上標點。（4分）

1．娃娃普及抓起從電腦的要

2．不約而同地公園我來到小東和門口

九、給句子換種說法，但句子意思不變。（4分）

1．葉子上的蟲還用治？(改成陳述句)

2．沙粒會把淺水洼里的水吸干。（改成“被”字句）

十、我會把句子排列成通順的短文（5分）

（）村前有條小河，河上有座小橋。

（）我愛家鄉(xiāng)的小橋。

（）我家在南方一個山清水秀的小村里。

（）人們來來往往，十分方便。

（）小橋是用一塊長的條石鋪成的。

十一、小學語文快樂閱讀（9分）

晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。

大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不住地扇著。我真喜歡它，就拿著玩起來。

姐姐看見了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲！”我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。

1.第一自然段共有句話（1分）

2.從文中找出下面詞語的近義詞。(2分)

美麗——（）喜愛——（）

3．用“” 畫出描寫蜻蜓外形的句子(2分)

4．抄寫短文中的比喻句。（2分）

5．我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？(2分)

十二、看圖寫話（10分）

興致勃勃的近義詞語范文第2篇

到底怎樣才能讓“無用功”變?yōu)椤坝杏霉Α蹦?？我苦苦尋思著…?/p>

去年上半年期末結(jié)束時，縣小學語文的一次復習課研討活動讓我茅塞頓開――復習課也應上出新授課的情趣來，唯有老師上得有情有趣、有滋有味、有聲有色，學生才會聽得聚精會神、專心致志，才會全身心地投入到課堂中來，師生才能共同演繹復習課的精彩，也才會真正讓復習的“無用功”變?yōu)椤坝杏霉Α薄Ｄ侨绾巫屝≌Z復習變得有情有趣、有滋有味、有聲有色呢？我覺得應該巧覓佳徑，努力做到以下幾點：

一、移情入境，讓小語復習有情有趣

情境教學一直以來被教育者視為能達到最佳效果的一種教學方法，在教育史上源遠流長。有人說：“無情境不教學，情境無處不在?！币蚨≌Z復習課堂首先應該移情入境，化枯燥乏味的復習課為富有魅力、有情有趣的復習課，這樣才能深深地吸引學生，讓學生在輕松愉悅的氛圍中積極主動地投入到復習中去。

1.故事情境讓小語復習有情有趣

愛聽故事是兒童的天性，是每個人兒童時期最大的愛好。因而以故事吸引學生的興趣，能給平常的復習內(nèi)容注入不同尋常的趣味。

（1）標點復習巧用故事。例如在復習標點的正確運用時，我就是用講故事的方法來復習的。先明確要求：①認真聽，理解故事內(nèi)容；②試著解決其中的問題。然后繪聲繪色地講述“ 下雨天，留客天，天留我不留”的故事。告訴學生故事中的主客兩個人說的是同一句話，不同的停頓、標點使得這兩句話的意思也截然不同，引導學生動腦筋點一點，品一品。

有了這個故事的導入，學生的積極性馬上被激發(fā)，大家興致勃勃地討論起來，很快就有了不同的讀法。將標點符號的運用與聽故事巧妙結(jié)合，使學生在“小試牛刀”的過程中，真切地感受到標點符號的神奇魅力。

（2）錯別字糾正妙用故事。在進行糾正錯別字訓練時，我先創(chuàng)設(shè)了“孫悟空捉妖魔鬼怪”的故事情境，要求學生充當火眼金睛的“孫悟空”，把混入詞語、句子、文章的易錯的“妖魔鬼怪”――錯別字找出來，并加以改正。最后評比，看誰能成為“孫大圣一號”。充滿劇情意味的字詞復習課，深受學生的喜愛，學生自主復習的欲望被激發(fā)，參與興致十分高漲，因而復習的效果十分理想。

2.競賽情境讓小語復習有情有趣

小學生好勝心強，喜歡有挑戰(zhàn)、有刺激的事，競賽正好迎合了學生的這種心理。

結(jié)合復習內(nèi)容，組織一些小競賽活動，如經(jīng)常采用詞語聽寫、找近義詞（反義詞）句式訓練、成語接龍、課文背誦等多種形式的競賽，可以在爭先恐后的氛圍中激發(fā)學生的好勝心，讓學生積極主動地參與到復習活動中來。

（1）語段復習巧競賽。在平時的復習中，語段復習也算是一個瓶頸，因為雖然花了許多時間和精力，但往往效果不是很好。學生一碰到語段閱讀，總是會產(chǎn)生畏懼感，因為在他們看來，語段閱讀要動腦筋，摸不著頭腦，實在是太難了。我在復習語段時，經(jīng)常采用競賽的方法激發(fā)學生的閱讀興趣。如讓學生閱讀一個語段，讓學生自讀后進行出題比賽，即學生根據(jù)自己對這篇語段的理解出一些題目，并找好答案，看誰出的題新穎又豐富，答案又準確。這樣一比賽，將原先的要我讀、要我做變?yōu)榱宋乙x、我要做，極大地調(diào)動了學生參與的欲望，因而不管是哪一類學生的閱讀能力都得到了鍛煉。

（2）詞語復習巧比賽。如為了檢測學生對所學詞的掌握程度，可先向?qū)W生宣布要進行一次拼寫比賽，評選出班中的十佳“拼寫之星”和十佳“進步之星”，這樣學生就會自覺地作好準備，變“要我記”為“我要記”。

小學語文復習中，不管采用哪種方式移情入境，都能與兒童的情感、心理產(chǎn)生共鳴，促使兒童在富有情趣的環(huán)境與活動中，主動探究，主動參與到復習中來，體驗到復習的快樂，從而切實提高復習課的實效。

二、學玩結(jié)合，讓小語復習有聲有色

教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”如果教師在準確把握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上學玩結(jié)合，那么就能讓小語復習課有聲有色，就能很好地激發(fā)學生復習的欲望，充分調(diào)動學生的注意力與積極性，讓學生從被動復習變?yōu)橹鲃訌土?，從要我復習為我要復習，逐步過渡到自主復習。

1.“幸運52”讓課文背誦有聲有色

復習時對課文當中要求背誦的內(nèi)容要背得滾瓜爛熟。但如何讓每一位孩子都參與到背誦中來呢？我創(chuàng)設(shè)了“幸運52”的游戲來激發(fā)學生背誦的積極性，效果比較好。具體做法如下：在課前，先要求學生復習規(guī)定背誦的段落，并告訴學生將運用“幸運52”的游戲方法對復習情況進行檢查，學生對“幸運52”很感興趣，因此回家復習的積極性就高了許多。第二天，我將本冊課本規(guī)定背誦的段落寫在小紙條上，一個內(nèi)容一張小紙條，并于上課時當堂把小紙條裝進彩袋，然后煞有介事地寫上“幸運52”。

學生依次“摸獎”，摸到什么篇目，就背誦什么課文。根據(jù)學生背誦的熟練程度相應給分，其中背誦一字不差者計10分，然后根據(jù)差錯情況相應減分。得10分者再獎勵一次抽簽背誦的機會，這樣依次進行，最后以得分前十名者獲得“記憶大王”稱號，并給他們發(fā)“免背”證書，即獲得“記憶大王”榮譽的同學可免背剩下的課文。

因為改變了一下背誦復習的方式，營造了玩中背的氛圍，從而學生感到枯燥的背誦變得有味了許多，參與的積極性也高漲了許多。

2.“開心辭典”讓查漏補缺有聲有色

由于教師對課文和單元所規(guī)定的教學重點和任務的理解不同，對教學內(nèi)容的處理也是不同的，在平時教學中，有一些該講的內(nèi)容沒講是在所難免的。復習課上針對這些缺漏必須予以補充，以便學生對知識點的全面掌握。這時我把主動權(quán)交給學生，和他們玩 “開心辭典”的游戲。如教完十冊一單元后，我讓每個學生根據(jù)第一單元的內(nèi)容出一道題，然后告訴大家這個游戲的具體玩法，一聽到玩游戲，又能考別人，學生的興趣一下子來了，紛紛躍躍欲試。題很快出好了，并裝進了袋子，“開心辭典”的游戲正式開始。我做主持人,在袋子中摸出題后考大家，勝出者可連續(xù)答題，直到答錯為止。最后看誰的積分高，誰就是勝利者。學生在有聲有色的氛圍中不知不覺地掌握了知識。很多學生在日記中寫道：“我多么希望再上這樣的語文課?！?/p>

三、穿針引線，讓小語復習有滋有味

在平時的復習中，教師努力成為穿針引線、牽線搭橋的能工巧匠，用一根根無形的“絲線”將散落的一顆顆“珍珠”有序地串聯(lián)起來――用巧妙的方法將單元的詞語、句式、重點段落有機地梳理一遍，讓詞語、句式、重點段落在歸類中活生生地走入學生的心里，成為他們內(nèi)在的積淀。

1.穿針引線，讓詞語復習有滋有味

一“詞”一世界。確實，詞語教學是平時教學中最基本、最活躍的元素。如何積累這些散落于單元中的不起眼的“珍珠”呢？如一位老師在復習第六冊第一單元時，就采用了“穿針引線”法：課前激趣，老師從娓娓而談中引出了對量詞的復習，然后從讓學生看圖說話中引出了一只燕子、一棵柳樹、一朵荷花。再由一只燕子引出了對燕子片段的復習，讓學生在教師順其自然的引導下背誦了相關(guān)的段落。然后又由“聚攏、增添”引出了對“由一對近義字組成的詞、一對反義字組成的詞、同偏旁的詞、表示顏色多的詞語及表示春天的詞語”的有機梳理。學生在教師有條不紊的引領(lǐng)下，自然而然地復習了本單元各種形式的詞語，教師沒有半點強迫或機械操作，復習課變得有滋有味，學生也學得其樂融融。

2.牽線搭橋，讓語段練筆有滋有味