前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對(duì)聯(lián)左右范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

對(duì)聯(lián)左右范文第1篇

1、首先要區(qū)分門的上下首。在面對(duì)大門時(shí)，右手方向?yàn)樯鲜?，左手方向?yàn)橄率?。貼對(duì)聯(lián)時(shí)上聯(lián)貼上首，下聯(lián)貼下首，如果還有橫批的話，最中間的上部則為對(duì)聯(lián)的橫批，對(duì)聯(lián)上下聯(lián)貼法。

2、簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，對(duì)聯(lián)是從右往左貼，與我們一般的習(xí)慣性左到右不太一樣，這主要是古人的傳統(tǒng)寫法導(dǎo)致的，大家只要知道上聯(lián)貼在右側(cè)，下聯(lián)貼在左側(cè)即可，看的時(shí)候，從右往左即可。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

對(duì)聯(lián)左右范文第2篇

宋代呂蒙正對(duì)貧富不均的世道非常痛恨，每逢春節(jié)，他就用對(duì)聯(lián)來(lái)抒發(fā)自己心中的不平，有一年，他別出心裁地創(chuàng)作了一副由數(shù)字組成的對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：二三四五

下聯(lián)：六七八九

橫批只有兩個(gè)字：南北

我看了大半天也沒(méi)有想出來(lái)是什么意思，爸爸提醒我說(shuō)：“對(duì)聯(lián)由上下聯(lián)和橫批組成，上下聯(lián)的被字?jǐn)?shù)一般是五，七，九，十一等單數(shù)，橫批為四個(gè)字，你看它的上下聯(lián)差了什么？”我說(shuō)：“上聯(lián)差一個(gè)一字，下聯(lián)差一個(gè)十字?！卑职钟终f(shuō)：“十是不是和食同音，那么一呢？”

我心想，一不是和衣服的衣同音嗎？缺了一個(gè)“衣”少了一個(gè)“食”，不就是缺衣少食嗎！我高興地叫了起來(lái)：是缺衣少食！是缺衣少食??！

我又看了看下面的橫批，心想，橫批要四個(gè)字，怎么只有兩個(gè)字？東西南北不是少了東西兩個(gè)字嗎？我心里一下子就明白了：就是說(shuō)他家里沒(méi)有東西！

對(duì)聯(lián)左右范文第3篇

當(dāng)下高中作文教與學(xué)存在比較明顯的軟肋：一方面是教材與寫作訓(xùn)練的組元不對(duì)應(yīng)；另一方面是教師的作文教學(xué)沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際寫作水平的參差不齊，缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性，隨意性較大。

一些地方的高中語(yǔ)文教材在編寫過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)文本的篩選，忽略寫作教程的有序編排；強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作個(gè)性的張揚(yáng)，忽視學(xué)生寫作基本能力教學(xué)的階段性和漸進(jìn)性。教材的組元，大都以專題為主線，文體混雜。而寫作要求上則前后無(wú)序，記敘文、議論文任由學(xué)生選擇，將學(xué)生寫作水平看得過(guò)高，忽略了高一學(xué)生的寫作現(xiàn)狀和高中學(xué)生作文訓(xùn)練的基本要求，往往是只考慮到對(duì)應(yīng)專題的主題，文本閱讀和寫作實(shí)踐的文體不對(duì)應(yīng)，作文訓(xùn)練目標(biāo)混雜、梯度不明，缺乏訓(xùn)練的系統(tǒng)性。

實(shí)際教學(xué)中，教師的作文教學(xué)往往缺少寫作訓(xùn)練的整體規(guī)劃，常常是拿到什么題目就寫什么，隨意性較大。對(duì)剛上高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在寫作方面只有初中階段寫過(guò)簡(jiǎn)單的記敘文和議論文的知識(shí)積累，對(duì)寫作嚴(yán)謹(jǐn)議論文和復(fù)雜記敘文的相關(guān)要求不甚明確，要領(lǐng)不太清楚，寫作水平又參差不齊的現(xiàn)狀重視不夠。教師批改評(píng)講時(shí)幾乎每篇作文都從別字、病句、審題、選材、構(gòu)思、立意、語(yǔ)言等角度要求，面面俱到，內(nèi)容基本相同。至于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情”的要求則常常落不到實(shí)處。

因此，如果高一剛開始就讓學(xué)生自由作文，學(xué)生缺乏起碼的文體專題訓(xùn)練的寫作實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)自然、人生、社會(huì)缺乏真切體驗(yàn)和冷靜反思，鮮明的個(gè)性思想還沒(méi)有形成，學(xué)生作文容易缺乏真情實(shí)感，套話空話連篇，不見個(gè)性，少有創(chuàng)意。

二、高中作文有效訓(xùn)練的對(duì)策

不能因?yàn)樽魑慕虒W(xué)的諸多理論糾纏不清就避而不談寫作教學(xué)的序列性；不能漠視多年來(lái)我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中積累的序列性方面的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的寫作水平不可能一下子飛躍到一個(gè)很高的層次，還是要從基礎(chǔ)的東西訓(xùn)練起，還是有必要構(gòu)建一套完整、有序、科學(xué)的作文訓(xùn)練體系。必須矯枉過(guò)正，立足于學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，尊重寫作規(guī)律及其特殊性，制定階段性和整體寫作訓(xùn)練目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，形成合理訓(xùn)練梯度。讓學(xué)生的寫作訓(xùn)練由易到難、由淺入深，從而促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)、健全人格、道德修養(yǎng)的形成和發(fā)展。

如果把高中作文訓(xùn)練比作一個(gè)由經(jīng)線和緯線交織成的網(wǎng)絡(luò)的話，三者的關(guān)系可以這樣描述：“有序”就如同經(jīng)線，決定了高中三年作文訓(xùn)練的走向；“有譜”就如同緯線，規(guī)定了高中每個(gè)階段作文訓(xùn)練的內(nèi)容；“有度”則設(shè)定了高中作文訓(xùn)練的達(dá)成度。只有將三個(gè)方面的內(nèi)容都落到實(shí)處，才能達(dá)到《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中所要求的：“作文要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。能根據(jù)表達(dá)的需要，展開豐富的聯(lián)想和想象，恰當(dāng)運(yùn)用敘述、說(shuō)明、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式。”因此，要做到作文訓(xùn)練的有效，就必須針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的寫作基礎(chǔ)，做到“三有”：“有序”，明確高中三年什么階段寫什么文體；“有譜”，同一種文體在分步寫作過(guò)程中各側(cè)重于訓(xùn)練什么要素；“有度”，一類要素訓(xùn)練到什么程度為到位。

（一）有序

1.文體分類訓(xùn)練。高中作文文體分類訓(xùn)練，既要考慮到初、高中作文訓(xùn)練的銜接，又要考慮到高中學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，絕不能又是記敘文，又是議論文，又是詩(shī)歌，又是散文；或者這一次訓(xùn)練這種文體，下一次訓(xùn)練另一文體；或是一開始就任由學(xué)生自由發(fā)揮。這樣的散打點(diǎn)擊，不利于學(xué)生寫作基礎(chǔ)知識(shí)的積累和寫作水平的提高。

高中學(xué)生作文訓(xùn)練的基本要求是寫作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文和復(fù)雜的記敘文。一般一個(gè)學(xué)期宜側(cè)重一種文體的訓(xùn)練，逐次向前推進(jìn)。訓(xùn)練的程序適宜從復(fù)雜的記敘文到散文，由嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文到隨筆，兼及詩(shī)歌及日常應(yīng)用文的寫作。高一年級(jí)宜側(cè)重于復(fù)雜的記敘文訓(xùn)練，讓學(xué)生積累生活素材，學(xué)會(huì)觀察與感受生活，思考生活；高二年級(jí)宜側(cè)重于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文訓(xùn)練，要訓(xùn)練學(xué)生自如地寫作議論文、讀后感（評(píng)）、隨筆，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和辯證思維能力；高三年級(jí)宜在學(xué)生積累了相關(guān)寫作基礎(chǔ)知識(shí)并進(jìn)行了一定量的專題寫作訓(xùn)練之后，結(jié)合學(xué)生所擅長(zhǎng)的文體，鼓勵(lì)個(gè)性化寫作（這時(shí)候的個(gè)性化寫作才有根基），提高寫作能力。

2.文本閱讀與寫作訓(xùn)練對(duì)應(yīng)。閱讀是寫作的積累，文本是學(xué)生寫作最好的模仿藍(lán)本。閱讀文本與寫作要求對(duì)應(yīng)，既進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練，又引領(lǐng)了同類文體的寫作訓(xùn)練，才能真正起到學(xué)以致用的效果。在指導(dǎo)學(xué)生模仿文本進(jìn)行寫作訓(xùn)練的同時(shí)，還可以適當(dāng)開設(shè)一些電視詩(shī)歌、散文欣賞課程，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛訂閱報(bào)刊雜志，廣泛閱讀古今中外名著，擴(kuò)大閱讀視野，提升人文素養(yǎng)，從而促進(jìn)寫作能力的提高。

（二）有譜

1.文體要素的訓(xùn)練有譜。確立了每個(gè)時(shí)段、每個(gè)階段訓(xùn)練的文體之后，還要針對(duì)不同文體將文體要素和寫作方法進(jìn)行分解，每次訓(xùn)練各側(cè)重一個(gè)或幾個(gè)明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的要素技能訓(xùn)練。

寫作比較復(fù)雜的記敘文，一般宜從審題的準(zhǔn)確、立意的高遠(yuǎn)、選材的新穎、條理的清晰、語(yǔ)言的流暢、結(jié)構(gòu)的完整、構(gòu)思的獨(dú)特等角度分步梯次漸進(jìn)訓(xùn)練。在學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活形成了相應(yīng)的觀察、感知、判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力之后再進(jìn)行散文、詩(shī)歌的訓(xùn)練，錘煉學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

寫作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文，則宜從觀點(diǎn)的鮮明，材料的詳實(shí)，論證的嚴(yán)密，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練等角度梯次漸進(jìn)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行隨筆、文學(xué)評(píng)論等議論文的訓(xùn)練。

2.提供的模仿范文有譜。張志公先生說(shuō)：“模仿是寫作的必由之路。”學(xué)生的寫作，大都是從模仿起步的。模仿的初級(jí)階段，是在范文的影響下，由此及彼的復(fù)制；而較高層次的模仿則是對(duì)范文巧妙地“移花接木”后的創(chuàng)新。要讓學(xué)生明白，什么樣的文章才是規(guī)范的文章，怎樣的仿寫才能引導(dǎo)自己的寫作走向自由創(chuàng)作之路，學(xué)生作文前后的指導(dǎo)和評(píng)講都要選好范文。

訓(xùn)練前提供范文，目的是從正面正確引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握每種文章的基本要求和行文模式，從范文中獲得教益，受到啟發(fā)，避免走彎路。訓(xùn)練后精選學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作評(píng)講，目的是激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情。提倡精批略改、以范文代評(píng)改的評(píng)改方式，杜絕一評(píng)一丟，以批評(píng)博取學(xué)生哄笑的低效評(píng)講。

3.評(píng)講的側(cè)重有譜。作文講評(píng)課宜有所側(cè)重?；蛘邆?cè)重于訓(xùn)練的要素進(jìn)行專題評(píng)講，有的放矢，目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出，一課一得?；蛘邆?cè)重于學(xué)生的佳作欣賞，指出這些習(xí)作的可圈可點(diǎn)之處，用學(xué)生自己的優(yōu)秀習(xí)作來(lái)激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中向善、向美?；蛘邆?cè)重于學(xué)生作文的互評(píng)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程中換位思考，明確寫作的基本要求，有意識(shí)地運(yùn)用審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)去判別作文的優(yōu)劣，達(dá)成訓(xùn)練的目標(biāo)。

（三）有度

1.訓(xùn)練數(shù)量有度。在按既定訓(xùn)練程序進(jìn)行文體訓(xùn)練和要素訓(xùn)練的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生習(xí)作過(guò)程中反饋的問(wèn)題，有必要對(duì)單個(gè)的訓(xùn)練進(jìn)行調(diào)控。對(duì)存在問(wèn)題較多的環(huán)節(jié)，可以一題多做、重做，一個(gè)要素可以進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到訓(xùn)練的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

對(duì)聯(lián)左右范文第4篇

【關(guān)鍵詞】連續(xù)油管；作業(yè)；技術(shù)；工藝；設(shè)備；研究

連續(xù)管技術(shù)起源于二次大戰(zhàn)，上世紀(jì)六十年代應(yīng)用于石油工業(yè)，到目前已有40年的歷史。連續(xù)管技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)曲折的發(fā)展歷程，曾面臨了夭折的危險(xiǎn)。在連續(xù)管技術(shù)誕生30后的上世紀(jì)90年代，他的價(jià)值才逐漸被人們認(rèn)識(shí)。而且在連續(xù)管壓裂和連續(xù)管鉆井方面得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。連續(xù)管進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。

1.連續(xù)油管工作工藝的優(yōu)點(diǎn)及應(yīng)用前景

1.1 連續(xù)油管工作工藝的優(yōu)點(diǎn)

（1）作業(yè)效率高。修井時(shí)間縮短一半以上，設(shè)備移運(yùn)、安裝快捷，節(jié)省修井費(fèi)用。

（2）作業(yè)范圍廣。連續(xù)油管作業(yè)機(jī)除用于常規(guī)修井作業(yè)外，與其它設(shè)備配套可進(jìn)行特殊作業(yè)。有洗井、注氮、測(cè)井、鉆井、壓裂等。

（3）由于設(shè)備操作是在控制室內(nèi)進(jìn)行，因此操作集中、方便，自動(dòng)化程度高，大大減輕了作業(yè)工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。

（4）作業(yè)安全可靠，可不放噴、放壓，帶壓進(jìn)行連續(xù)作業(yè)，防止地面污染，保護(hù)環(huán)境，而且避免因壓井而產(chǎn)生的地層傷害。

1.2 連續(xù)油管工作工藝的應(yīng)用前景

目前其常規(guī)作業(yè)項(xiàng)目有：洗井、注氮、注酸等，占整個(gè)連續(xù)油管作業(yè)機(jī)作業(yè)75%。但隨著連續(xù)油管作業(yè)機(jī)自身性能及質(zhì)量不斷提高，配套工具不斷完善，其用途越來(lái)越廣泛。主要有修井、水平井、、鉆井、測(cè)井、完井作業(yè)等。研究與開發(fā)連續(xù)油管作業(yè)機(jī)，更好地為油田服務(wù)，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

2.連續(xù)油管設(shè)備簡(jiǎn)介

連續(xù)油管設(shè)備（Coiled Tubing Unit，CTU）是一種輕便的、液壓系統(tǒng)控制的連續(xù)起下油管裝置。

注入頭是連續(xù)油管設(shè)備的關(guān)鍵部件，目前注入頭最大提升能力達(dá)到200000lbs，主要功能有：為克服油井壓力或者摩擦力提供更強(qiáng)勁的起下作業(yè)能力；有效控制不同井況下的起下速度；支撐全井筒連續(xù)油管重量。包括鵝頸管、重負(fù)荷鏈條牽引總成、自封密封盒、變量液壓驅(qū)動(dòng)馬達(dá)、指重傳感器以及支撐架、支撐腿等。

連續(xù)油管滾筒。滾筒由筒芯和邊凸緣組成，相應(yīng)于外徑為1英寸和1—1/4”英寸的連續(xù)油管，筒芯直徑為1.524～1.828米，邊凸緣直徑為2.743米，可卷繞長(zhǎng)度分別為7925和6706米，其他尺寸油管的卷繞能力取決于筒芯直徑的大小。

滾筒軸是空心的，中間用高壓堵頭隔離開，軸的一端裝有高壓氣液旋轉(zhuǎn)接頭，連續(xù)油管經(jīng)由空心軸與該接頭相連，并通過(guò)它連接到液體或氣體泵送裝置上，這樣在整個(gè)作業(yè)期間可實(shí)現(xiàn)連續(xù)的泵送和循環(huán)。在連續(xù)油管與滾筒之間安裝有一個(gè)68.95M Pa的關(guān)閉閥，以備遇到緊急情況時(shí)將連續(xù)油管與地面泵送設(shè)備隔離開。滾筒的轉(zhuǎn)動(dòng)由液壓馬達(dá)控制，液壓馬達(dá)的作用是在連續(xù)油管起下時(shí)在油管上保持一定的拉力使其緊繞在滾筒上。滾筒前上方裝有排管器以使油管有序地卷繞在滾筒上，且裝有計(jì)數(shù)器以計(jì)量連續(xù)油管下入和起出長(zhǎng)度。另外，在滾筒上裝有液壓驅(qū)動(dòng)或塊式剎車，其基本功能是當(dāng)連續(xù)油管在滾筒與鏈條牽引總成間發(fā)生斷裂時(shí)制動(dòng)滾筒。剎車并非用于防止連續(xù)油管的無(wú)控制發(fā)放，而是施加一定的阻力使?jié)L筒停止轉(zhuǎn)動(dòng)。許多作業(yè)機(jī)在液壓驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)內(nèi)裝有一個(gè)裝置給滾筒施加一定的反向拉力使其減速；另外的作業(yè)機(jī)則應(yīng)用塊式剎車系統(tǒng)，通過(guò)液壓給滾筒輪轂外緣施加壓力使?jié)L筒制動(dòng)。

液壓動(dòng)力系統(tǒng)。液壓動(dòng)力系統(tǒng)用來(lái)控制作業(yè)機(jī)全部元件的動(dòng)作， 其操作能力取決于液壓元件的綜合要求。

控制臺(tái)?？刂婆_(tái)的設(shè)計(jì)多種多樣，但大多數(shù)都立足于遠(yuǎn)程控制?？刂婆_(tái)上裝有全部?jī)x表、開關(guān)等，用以監(jiān)測(cè)和控制連續(xù)油管作業(yè)車所有裝置的操作，利用控制屏操縱滾筒和注入頭馬達(dá)，確定油管的運(yùn)行方向和操作速度，另外利用安裝在控制臺(tái)上的控制系統(tǒng)，還可操縱鏈條牽引總成、刮泥器、防噴器組的工作。

井口防噴器組。防噴器組是連續(xù)油管作業(yè)車的重要組成部分，所有連續(xù)油管作業(yè)中都應(yīng)安裝。該裝置包括四套液壓驅(qū)動(dòng)的防噴器芯子，一般最小工作壓力為68.95MPa，部分舊式作業(yè)機(jī)僅能承受34.47M Pa密封壓力。四套芯子自上而下排列為：全封芯子、油管剪斷芯子、卡瓦芯子和不壓井作業(yè)芯子（油管芯子）。

a.全封閘板用于井失控時(shí)在地面封井，閘板的彈性密封元件彼此壓緊實(shí)現(xiàn)全封閉式密封，全封時(shí)油管或其他物件不得穿過(guò)閘板。應(yīng)注意，全封閘板只是設(shè)計(jì)用于封住來(lái)自井下的壓力。

b.油管剪切閘板用于防噴器以下的油管卡死時(shí)或有其他需要（如作為生產(chǎn)管柱或虹吸管懸掛）時(shí)機(jī)械剪斷油管。在需要剪斷時(shí)， 剪切板圍攏油管并加壓， 使油管受剪切而斷開。

c.卡瓦閘板上裝有單向齒，用于懸掛管柱重量，當(dāng)剪切油管時(shí)首先關(guān)閉卡瓦，閘板內(nèi)緣與連續(xù)油管外緣緊緊壓實(shí)將管子固定，以防止油管掉入井內(nèi)。

d.半封閘板，其密封彈性元件尺寸與油管外徑相匹配，當(dāng)閘板關(guān)閉時(shí)，把油管外環(huán)空與大氣隔離。

3.連續(xù)油管的主要技術(shù)應(yīng)用

水平井連續(xù)油管拖動(dòng)酸化。工藝特點(diǎn)：水平井段酸化；連續(xù)油管注酸；連續(xù)油管在水平井段拖動(dòng)。解決的問(wèn)題：實(shí)現(xiàn)水平井段均勻布酸；增產(chǎn)效果明顯。

連續(xù)油管作速度生產(chǎn)管柱。工藝特點(diǎn)：不動(dòng)原生產(chǎn)管柱；不動(dòng)原井口裝置；連續(xù)油管作生產(chǎn)管柱；不壓井作業(yè)。解決的問(wèn)題：提高排水采氣效率；提高老井采收率。

連續(xù)油管噴砂射孔逐層壓裂。工藝特點(diǎn)：薄層交互儲(chǔ)層；起下一趟管柱多層作業(yè)；各儲(chǔ)層單獨(dú)設(shè)計(jì)。解決的問(wèn)題：每?jī)?chǔ)層獲得最佳導(dǎo)流裂縫；獲取最大產(chǎn)能。

連續(xù)油管設(shè)置橋塞和注水泥封堵井作業(yè)。工藝特點(diǎn)：老井；井壁垮塌；井筒內(nèi)無(wú)法建立循環(huán)；設(shè)置橋塞；連續(xù)油管注水泥。解決的問(wèn)題：全井筒封堵。

連續(xù)油管測(cè)井。工藝特點(diǎn)：電纜無(wú)法下入至目的段；不壓井作業(yè)；可帶壓作業(yè)；連續(xù)油管傳輸測(cè)井儀器。解決的問(wèn)題：帶壓情況下實(shí)現(xiàn)快速測(cè)井。

連續(xù)油管傳輸射孔。工藝特點(diǎn)：大斜度井或水平井作業(yè)；電纜無(wú)法下入至目的段；連續(xù)油管傳輸射孔裝置。解決的問(wèn)題：有效溝通油氣層。

連續(xù)油管噴射酸化。工藝特點(diǎn)：直接對(duì)產(chǎn)層進(jìn)行噴射作業(yè)；增加酸液轉(zhuǎn)向能力；速度能量集中沖擊深度穿透地層。解決的問(wèn)題：控制了高滲透率帶酸液流動(dòng)；實(shí)現(xiàn)多個(gè)儲(chǔ)層井段重點(diǎn)布酸；穿透厚濾餅；改變非均質(zhì)性地層酸液有效作用距離。

參考文獻(xiàn)

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[2]馮定，符達(dá)良.連續(xù)油管作業(yè)機(jī)的應(yīng)用及發(fā)展方向[J ] .石油機(jī)械，1994，22（8） ：48250.

對(duì)聯(lián)左右范文第5篇

高中語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力的重任，閱讀與寫作之間存在著緊密的聯(lián)系，但在實(shí)際教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)大量課時(shí)，而寫作的課時(shí)卻相對(duì)較少，閱讀與寫作訓(xùn)練脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能在閱讀的同時(shí)提升寫作能力。因此我們廣大語(yǔ)文教師要將閱讀與寫作訓(xùn)練有效地緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生將閱讀中積累的素材、學(xué)到的語(yǔ)言表現(xiàn)手法、文章的布局構(gòu)思，能靈活運(yùn)用到自己的寫作中去，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫作

學(xué)生對(duì)作文不感興趣，甚至不少學(xué)生害怕作文，這與我們語(yǔ)文教師對(duì)作文的重視程度和引導(dǎo)方法有著非常重要的聯(lián)系。不少語(yǔ)文教師將語(yǔ)文教學(xué)的大部分時(shí)間是花在閱讀上。這樣無(wú)形之中造成了重“讀”輕“寫”的教學(xué)格局，致使無(wú)法激發(fā)學(xué)生的作文興趣，“拓展閱讀與寫作訓(xùn)練的有效對(duì)接”不僅做到立足于“讀”，更著眼于“寫”。以學(xué)習(xí)的課文為依托，除去讀的教學(xué)目的外，教師必須充分解讀課文，深度挖掘課文中有利于“寫”的因素教師，讓學(xué)生在讀懂理解課文后，進(jìn)行自我創(chuàng)作的寫，這樣才能將“寫”的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好。

這對(duì)語(yǔ)文教師提出了要求，首先老師要熟悉把握課文，其次要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理，組織引導(dǎo)學(xué)生初讀、讀通、讀透的階梯遞進(jìn)，最后在學(xué)生有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)進(jìn)行“寫”。經(jīng)過(guò)“讀”的鋪墊，對(duì)素材有所借鑒、有所感悟和體會(huì)后，自然對(duì)“作文”也能有話說(shuō)。有感而發(fā)，真實(shí)的語(yǔ)言感悟，經(jīng)過(guò)多次的訓(xùn)練，看到做成的文章成果，學(xué)生對(duì)寫作的興趣和信心也就培養(yǎng)起來(lái)了。

二、拓展學(xué)生的寫作思維

思維是語(yǔ)言的內(nèi)核。作為訓(xùn)練語(yǔ)言的最為重要的方式閱讀、寫作的教學(xué)活動(dòng)，是最離不開思維訓(xùn)練的。閱讀、寫作活動(dòng)是一項(xiàng)心智活動(dòng)，寫作的模式也不拘泥于一種，教師可以通過(guò)多種方式幫助學(xué)生打開作文思路。常見的方式有續(xù)寫、補(bǔ)寫課文空白。續(xù)寫可以是對(duì)課文情節(jié)的發(fā)展，高中生對(duì)小說(shuō)、電視劇都比較感興趣，教師可以抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生自己當(dāng)編劇、寫故事，通過(guò)發(fā)揮合理想象進(jìn)行寫作。這種訓(xùn)練，可以充分激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)他們的想象思維。其次，還有反題意寫作，反題意就是打破常規(guī)，反其道而行之的一種作文方式，可以從選材別具一格或是立意標(biāo)新立異，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行肯定和個(gè)鼓勵(lì)。指導(dǎo)這種訓(xùn)練，可以充分調(diào)遣學(xué)生的逆向思維，培養(yǎng)他們?nèi)婵b密思考問(wèn)題的能力。

三、以讀代講，以讀促寫

在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生對(duì)許多文章都能熟讀成誦，但是卻不會(huì)學(xué)以致用，我們教師一定要積極傳授給學(xué)生從文章中獲得積累的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、勤于思考的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)會(huì)感悟、培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師要緊緊抓住語(yǔ)言因素，通過(guò)字詞句理解文章思想內(nèi)含，指導(dǎo)學(xué)生掌握遣詞造句的方法，學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀和背誦掌握語(yǔ)言文字的材料積累。語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，開發(fā)教材資源，靈活采用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。通過(guò)“讀與看相結(jié)合”、“讀與思相結(jié)合”、“讀與說(shuō)相結(jié)合”等多方位訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累材料。

另外，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中做好讀書筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆不讀書”的良好閱讀習(xí)慣，這樣有助于學(xué)生的知識(shí)積累，還可以讓學(xué)生摘錄好詞佳句，作必要的摘記與注釋。

四、勤寫勤練，以寫引讀

要使學(xué)生能較獨(dú)立的創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言環(huán)境，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，只有經(jīng)常動(dòng)筆，反復(fù)運(yùn)用，不斷探索，才能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作中去。首先，訓(xùn)練的內(nèi)容是全方位的，字詞句篇，有機(jī)地貫穿教學(xué)全過(guò)程。這就要求老師在授課時(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)淖x寫結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練活動(dòng)，在閱讀教學(xué)中發(fā)展自己的語(yǔ)言。其次，語(yǔ)言訓(xùn)練要注意階段性、層次性適度、適量，要把握學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際。依據(jù)教材重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)生實(shí)際結(jié)合課標(biāo)要求確定了不同層次的學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)。有了明確的訓(xùn)練目標(biāo)，教師就按計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中努力做到練習(xí)方式的多樣化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的練習(xí)方式有續(xù)寫，擴(kuò)寫，改寫等，教師精心選擇那些具有明顯特征的片段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。