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紫藤蘿瀑布寫(xiě)作背景范文第1篇

【關(guān)鍵詞】散文；《紫藤蘿瀑布》；文本內(nèi)涵

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀散文是一種享受，但是要教好散文不是一件容易的事，特別是借景抒情散文，更不容易上好，怎樣讓學(xué)生在課堂上享受散文的美呢？被散文中的情感所打動(dòng)呢？如果課堂效果不理想，讓教者心里是五味瓶，真不是個(gè)滋味，聽(tīng)者也倒胃口。那么散文課該如何上出彩呢？

在教學(xué)過(guò)程中，我以蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元中《紫藤蘿瀑布》這篇課文為例，這篇課文具有積極而又含蓄的主題追求，婉曲有致的情感流露，精美的景物描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔中透著高遠(yuǎn)的內(nèi)涵?？梢哉f(shuō)這篇課文是一幅極為精細(xì)的工筆畫(huà)，它所包含的意蘊(yùn)，需學(xué)生潛入文本，深度品讀。不但那片紫藤蘿的大致輪廓，學(xué)生可以從畫(huà)中加以描摹，而且那花的色澤，那花的神采，那花氣味，學(xué)生也可以從畫(huà)中聞到清香。也許，品讀這篇課文，學(xué)生眼前就展現(xiàn)出一條紫色的瀑布。

我重點(diǎn)把藤蘿引向生命的思考，注重對(duì)客觀景物作精細(xì)、真切的描摹。從整體去審視知識(shí)與能力，情感與態(tài)度、教學(xué)過(guò)程與方法的綜合目標(biāo)。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生能正確、有感情的朗讀課文。學(xué)生潛入文本，品味文本中情感和語(yǔ)言。在朗讀的過(guò)程中，為學(xué)生搭建品讀的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生思維向文本縱深處漫溯，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)紫藤蘿美好形象的理解和再現(xiàn)，充分品悟文本中語(yǔ)言的優(yōu)美。從而領(lǐng)悟作者的思想意境，感悟文本的內(nèi)涵，以賞花憶花，感悟生命的美好與永恒，升華文本主題，詮釋生命的真諦。讓學(xué)生體會(huì)這篇課文寫(xiě)作方法后，也運(yùn)用借景抒情的寫(xiě)法，練習(xí)課外小練筆，提高習(xí)作能力。

一、課前掃清障礙，品味文本語(yǔ)言

在課堂上，為了構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，首先要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間參與學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我通常采用自主探究的教學(xué)方式：在課前，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通過(guò)查字典、詞典來(lái)解決文章中的生字詞，排除閱讀障礙，讓學(xué)生品味文本的語(yǔ)言，做到目標(biāo)明確。掃清課文生字詞障礙，對(duì)于學(xué)生閱讀課文起到很大的作用，對(duì)于幫助學(xué)生理解課文，起到很好的作用，有初步的認(rèn)識(shí)，逐步達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)文教師特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，我在備課時(shí)就設(shè)置了一個(gè)啟發(fā)導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《望廬山瀑布》，學(xué)生馬上想到詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我接著問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡什么花？”簡(jiǎn)單描繪一下，接著我又要他們展開(kāi)想象，喜歡的花像瀑布一樣是什么景象，該用什么語(yǔ)言來(lái)形容比較合適，學(xué)生談了自己的看法。從而引出課題。我讓他們翻開(kāi)課文，并把課文背景以及作者介紹了一遍。以啟發(fā)引入課題，學(xué)生參與積極，回答也積極。

這篇課文的生字詞比較多，因此，我將生字詞隨課文分散教學(xué)，因?yàn)樽植浑x詞，詞不離句，句不離文。寓識(shí)字于閱讀之中，課文中的新字生詞的出現(xiàn)和理解都會(huì)在文本的具體情境中感悟，采取一邊閱讀一邊識(shí)字，在讀中悟詞意，在句中悟情感。整體感知課文內(nèi)容，由紫藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

二、品詞品句，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵

學(xué)生要領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，首先要體會(huì)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，把生活中的事物以豐富的形象呈現(xiàn)給學(xué)生。要求教師必須啟迪學(xué)生，把學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，感受作者描繪的紫藤蘿，聆聽(tīng)作者內(nèi)心的“焦慮和悲痛”，讓學(xué)生與作者心與心交流，深入體味文本的意蘊(yùn)。

這篇課字里行間流露出優(yōu)美的語(yǔ)言。我讓學(xué)生把文中最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，在小組里交流討論，“這些詞語(yǔ)和句子美在哪兒？”交流討論后，我選小組里的代表發(fā)言，說(shuō)出理由，分析原因。我只作引領(lǐng)，學(xué)生便把句子分析了，而且分析得比較到位，同時(shí)能說(shuō)出自己的個(gè)人觀點(diǎn)和情感體驗(yàn)，真正達(dá)到品詞品句的目的。作者在文中運(yùn)用比喻擬人等修辭手法，語(yǔ)言鮮活，靈動(dòng)，把紫藤蘿描繪得更加生動(dòng)具體。學(xué)生在品讀中品味，在品味中內(nèi)化，逐步領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，意境深遠(yuǎn)。

三、涵泳品味，品讀共欣賞

紫藤蘿瀑布寫(xiě)作背景范文第2篇

(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)理清思路、把握脈絡(luò)?，F(xiàn)代文閱讀要在整體上把握、理解文章的主旨及寫(xiě)法,幾千年積淀的經(jīng)驗(yàn)最主要的一條就是“披文而入理”,即通過(guò)文字而進(jìn)入文章的脈理,理清脈絡(luò),才能讀懂、看透文章。葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“思想是有一條路的,一句一句,一段一段都是有路的,這條路,好文章的作者是決不亂走的?！蔽覀円貏e注意文章思路的整理,文章中的人、事、物都不是孤立存在的,他們之間有內(nèi)在聯(lián)系。認(rèn)真閱讀文章就會(huì)發(fā)現(xiàn),文中的段間關(guān)系呈現(xiàn)不同的情況,搞清段間關(guān)系,就弄清了層次,摸清了作者思路的走向,文章的中心就清楚了。所以,理清文章脈絡(luò),是閱讀理解的基礎(chǔ)。

運(yùn)用平時(shí)的閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理清文章思路的途徑很多,關(guān)鍵要注意到線(xiàn)索、過(guò)渡及照應(yīng)、段落層次的劃分、首尾段的安排以及重要字詞句、標(biāo)題的提示作用等。學(xué)生在閱讀練習(xí)中可運(yùn)用相關(guān)方法:依據(jù)文章的體裁特點(diǎn)理清思路;借助文章的線(xiàn)索理清思路;按照文章的組材順序理清思路;抓住文章中關(guān)鍵的語(yǔ)言標(biāo)志理清思路等。

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！皩?duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,即要求學(xué)生進(jìn)入作品的具體情境,體味作者的情感、觀點(diǎn)、態(tài)度和作品中人物的地位、身份、心境、性格、形象等,在充分理解文章的前提下,結(jié)合閱讀材料,進(jìn)行合理的想象和推斷。

在抒情性詩(shī)文中,鑒賞能力又表現(xiàn)在對(duì)所描繪的意境的感受、體驗(yàn)上。作品所描繪的生活圖景多姿多彩,而所表現(xiàn)的思想感情又是豐富復(fù)雜的,因此便構(gòu)成多種多樣的意境。描寫(xiě)自然景物的優(yōu)美詩(shī)文,應(yīng)該抓住美情美意這一內(nèi)核,將學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)做感知鑒賞美的過(guò)程。例如《春》和《濟(jì)南的冬天》,引導(dǎo)學(xué)生將它們當(dāng)做優(yōu)美的抒情文來(lái)讀,不僅關(guān)注其內(nèi)容如何,更品賞文中的物象與意境的情狀、品性、體驗(yàn)和品評(píng)文中美情美意作用于讀者心靈的方式、量度,這將別具一番情味、意趣。

(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)聯(lián)系文化背景對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)。人的思想感情是復(fù)雜的,文章的思想感情往往也不是單一的,表現(xiàn)積極、健康的思想內(nèi)容的作品,也可能帶有消極的因素,因而要辯證地去分析它,并能夠正確地對(duì)待它。作品總是作者在特定時(shí)代背景下,針對(duì)特定時(shí)期的問(wèn)題“有感而發(fā)”所作,作者和作品都是特定時(shí)代文化背景的產(chǎn)物,因此聯(lián)系作者所處時(shí)代的文化背景,是對(duì)作品的思想感情傾向作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)的前提。

紫藤蘿瀑布寫(xiě)作背景范文第3篇

>> “參與式”教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 參與式教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 互動(dòng)式教學(xué)方法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用 參與式賞識(shí)教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 中學(xué)語(yǔ)文“參與式”教學(xué)方法研究 參與式教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探索 淺談參與式教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 淺論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)比教學(xué)方法的應(yīng)用 談現(xiàn)代的交往式教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 開(kāi)放式教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討 “沉浸式”理論在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 交互式電子白板在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的探討 對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的思考 對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的探討 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的思考 淺析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新 改進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的途徑 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)方法 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 參與式教學(xué)方法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 參與式教學(xué)方法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶(hù)付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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參與式教學(xué)方法指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，促使每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用參與式學(xué)習(xí)方法，滿(mǎn)足了新課程改革的要求，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立參與式教學(xué)意識(shí)

在新課程改革的背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹(shù)立利用參與式教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，那么其在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到很多阻礙。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該借助宣傳等多種多樣的手段，大力推廣參與式教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中，巧妙運(yùn)用參與式教學(xué)方法，以此營(yíng)造高效的語(yǔ)文課堂。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該抽出一些業(yè)務(wù)時(shí)間進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握新的教學(xué)方法，并且有助于豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而促使語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。

二、采取多樣化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂

當(dāng)前，很多新型的教學(xué)方法開(kāi)始被引入語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，比如：小組合作法、情境教學(xué)法等。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，促使每位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率目標(biāo)。此外，在開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如：當(dāng)教師要講解宗璞的《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一，學(xué)生在日常生活有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫藤蘿呢？問(wèn)題二：當(dāng)紫藤蘿生長(zhǎng)得特別茂盛的時(shí)候，你們覺(jué)得他們像什么？問(wèn)題三：當(dāng)你們看到紫藤蘿，你們的內(nèi)心有什么感想嗎？之后，教師需要給學(xué)生留出一定的時(shí)間思考這三個(gè)問(wèn)題，然后再讓學(xué)生回答這三個(gè)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答完之后，教師應(yīng)該借此機(jī)會(huì)引入本節(jié)課要學(xué)的新課文，如此可以很好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課要講解的新內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在課前，教師可以通過(guò)情境教學(xué)法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用小組合作法，讓學(xué)生能夠始終保持自身注意力的集中，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。此處仍然以宗璞的《紫藤蘿瀑布》為例，當(dāng)教師在課前提完問(wèn)題之后，應(yīng)該立即引入本節(jié)課的正題，即：分析宗璞筆下的紫藤蘿。為了能夠讓學(xué)生更好的理解宗璞賦予給紫藤蘿的感情，此時(shí)教師應(yīng)該將作者資料以及寫(xiě)作的背景向?qū)W生講述，然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀此篇課文，之后教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓小組內(nèi)的成員通過(guò)討論方式，解決教師提出的幾個(gè)問(wèn)題：第一，要求學(xué)生劃出本文的生字、詞匯，并且解釋這些詞匯的意思;第二，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中，找出運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的句子;第三，要求學(xué)生在得到作者的寫(xiě)作背景之后，了解作者的寫(xiě)作意圖;第四，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中，要了解作者賦予紫藤蘿的思想感情。然后教師可以要求各小組成員針對(duì)以上問(wèn)題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)每位學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行相互幫助，共同完成教師所布置的任務(wù)。如此既有助于促使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，又有助于語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。但在此過(guò)程中，需要注意的是：教師要積極參與其中，幫助學(xué)生解決他們討論過(guò)程中遇到的障礙。

三、努力提高教學(xué)能力，開(kāi)展案例與實(shí)踐教學(xué)

參與式教學(xué)方法對(duì)教師的要求比較嚴(yán)格。在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師在備好課之后，便可以順利完成教學(xué)任務(wù)。但在參與式教學(xué)方法，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，還要具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)以及組織能力，如此才能真正將參與式教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中。因而，教師應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)能力，巧妙地運(yùn)用教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題的分析，促使學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不斷提高。此外，中學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科與實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，因此教師偶爾要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更為深入的理解。

四、積極革新評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，但這種評(píng)價(jià)模式存在著嚴(yán)重的弊端，不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變自身的評(píng)價(jià)模式，針對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面性的評(píng)價(jià)，同時(shí)適當(dāng)鼓勵(lì)那些不敢發(fā)言、缺乏信心的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上敢于表達(dá)自己的想法，逐漸激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要注重每位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，針對(duì)那些表現(xiàn)不積極的學(xué)生，要及時(shí)與他們進(jìn)行談話(huà)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。

五、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立參與式教學(xué)意識(shí);努力提高自身的教學(xué)能力，開(kāi)展案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué);積極革新評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性評(píng)價(jià);采用多樣化的教學(xué)策略，引導(dǎo)每位學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而營(yíng)造高效的中學(xué)語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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紫藤蘿瀑布寫(xiě)作背景范文第4篇

一、運(yùn)用質(zhì)疑設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，為聯(lián)想插上騰飛的翅膀

學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)課堂，能激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，便于他們打開(kāi)想象的閥門(mén)。利用質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，能夠讓學(xué)生始終保持新鮮感，便于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在質(zhì)疑設(shè)問(wèn)引導(dǎo)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解差異和課程教學(xué)要點(diǎn)有選擇性地靈活設(shè)計(jì)。按照學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)一定的思考題目，為學(xué)生的學(xué)習(xí)架橋鋪路，讓他們?cè)趧?dòng)腦筋思考中有所發(fā)現(xiàn)，獲得更多的樂(lè)趣；把握好時(shí)機(jī)，在學(xué)生“口欲言又止，手欲寫(xiě)又?！睍r(shí)予以設(shè)問(wèn)和追問(wèn)，讓學(xué)生有一定的思考方向，并要求學(xué)生能夠根據(jù)這些設(shè)問(wèn)來(lái)大膽想象和交流，以此來(lái)強(qiáng)化認(rèn)知；抓住不經(jīng)意的信息點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，要求學(xué)生能夠延伸思考方向。學(xué)生在教師的設(shè)問(wèn)中主動(dòng)質(zhì)疑，不僅能豐富思想情感，還能夠在聯(lián)想的過(guò)程中深化對(duì)語(yǔ)文素材的整體認(rèn)知。

質(zhì)疑設(shè)問(wèn)引導(dǎo)課堂教學(xué)，不只是讓學(xué)生從現(xiàn)有的疑問(wèn)中思考答案，更重要的是讓學(xué)生在被質(zhì)疑和設(shè)問(wèn)中找到思考的方法。例如，在《紫藤蘿瀑布》教學(xué)中，建議學(xué)生思考：瀑布最顯著的特點(diǎn)是什么？作者在瀑布前冠以“紫藤蘿”，是要向我們展示什么？通過(guò)這樣的質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，要求學(xué)生能夠從紫藤蘿的外貌特征、生機(jī)盎然等方面來(lái)體味與此相關(guān)的生命活力。特別針對(duì)文中結(jié)尾寫(xiě)到的“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，要求學(xué)生能夠圍繞作者的經(jīng)歷來(lái)體味其中的深刻內(nèi)涵。這樣的質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，不僅能夠幫助學(xué)生了解作者的寫(xiě)作意圖和真實(shí)情感，更能夠讓他們?cè)谏钊塍w味、感知的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的想象思維，不斷深化感悟。

二、借助懸念探究引導(dǎo)，讓理解感知更有厚度

利用懸念引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為豐富的認(rèn)知感受。按照層層深入的原則，通過(guò)鋪設(shè)懸念引導(dǎo)教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生有意識(shí)地參與思考，還能夠產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的藝術(shù)效果。

設(shè)置懸念能夠使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有一定的初步感知印象。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)要求和學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，突出懸念的導(dǎo)向性和可探究性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。教師可根據(jù)教學(xué)要求，一方面巧借教材設(shè)置懸念，讓學(xué)生在欲蓋彌彰的懸念中探尋文章表達(dá)的核心內(nèi)容和思想靈魂；另一方面，篩選有價(jià)值的信號(hào)詞匯，讓學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上反復(fù)揣摩其中表達(dá)的含義，幫助學(xué)生深化感知。例如，教學(xué)《幽徑悲劇》，可設(shè)計(jì)懸念：季羨林先生為什么將幽徑的基調(diào)定為“悲劇”？作者在文中提到“每天春天，就以自己的花朵為人間增添美麗。焉知一旦毀于愚氓之手”有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？這樣的懸念設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生更好地結(jié)合“對(duì)古藤的感覺(jué)，是與特定的環(huán)境分不開(kāi)的”，抓住“改革開(kāi)放過(guò)程中科教興國(guó)、提高國(guó)民思想文化和審美素質(zhì)”的重要作用。

懸念的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中帶著疑惑參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更富有趣味；能夠讓學(xué)生的主動(dòng)探究更為強(qiáng)烈，將懸念轉(zhuǎn)化為探究的熱情和動(dòng)力，不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

三、運(yùn)用激情啟發(fā)引導(dǎo)，使思想情感溢于教材

語(yǔ)文的外延即生活。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和情感，能使課程學(xué)習(xí)更為豐滿(mǎn)和富有生命活力。將文本知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，使之與生活相碰撞，激發(fā)學(xué)生“學(xué)習(xí)”與“感悟”的火花，激發(fā)學(xué)生的情感是關(guān)鍵所在。教師嘗試通過(guò)激情啟發(fā)的形式來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，不僅深受學(xué)生的喜愛(ài)，更能夠讓文本內(nèi)容具有人性化和情趣性。

紫藤蘿瀑布寫(xiě)作背景范文第5篇

剛結(jié)婚那會(huì)兒，家里真的很窮，妻子愛(ài)意灼灼的眼神，讓他心里升起陣陣暖意，女兒半歲時(shí)，他決定跟同鄉(xiāng)一起外出打工，苦些累些都不怕，他只想多掙些錢(qián)，讓她們過(guò)上殷實(shí)的日子。

這兩年，他披星戴月地干活，任城市的風(fēng)塵皸裂了雙手。他留下極少的生活費(fèi)，其余的錢(qián)定期寄往家里，為了省下路費(fèi)，連續(xù)兩年沒(méi)有回家。春節(jié)臨近，思念更加煎熬著他的心，他決定懷揣積攢的血汗錢(qián)，回家過(guò)個(gè)團(tuán)圓年。

走進(jìn)院落，房門(mén)緊鎖。妻在信里提到過(guò)，家里門(mén)鎖損壞，臨時(shí)換了新鎖。等了一會(huì)兒，有些著急，心想，干脆到外面走走，給女兒買(mǎi)些零食和玩具。離開(kāi)家時(shí)，她還是襁褓中的小粉團(tuán)，如今女兒長(zhǎng)高了，會(huì)喊爸爸了吧？

他挑了一兜蜜橘，又買(mǎi)了毛絨小熊。轉(zhuǎn)身往回走，路過(guò)一家小診所。診所門(mén)口有個(gè)女人，抱著孩子輕輕地晃，急得淚珠直往下落?！霸趺崔k？這可怎么辦？”女人像是絮絮自語(yǔ)，又像是在對(duì)他訴說(shuō)。

他愣了一下，試著問(wèn)：“怎么回事？”女人嘆了口氣，說(shuō)：“孩子發(fā)高燒，帶的錢(qián)不夠。你看，燒得有些迷糊，真怕耽誤了病情?！彼皖^一看，小女孩臉色紅紅的，偎在女人懷里“嚶嚶”地哭。

摸了摸衣兜，閃過(guò)幾分猶豫。他想起在外打工的艱難，每張錢(qián)都浸透著汗水。但轉(zhuǎn)念一想，如果對(duì)面是自己的家人，面臨這樣的窘境，他多么希望能有一顆善心、一雙溫暖的手，幫她們渡過(guò)難關(guān)。

他側(cè)過(guò)身，從棉衣內(nèi)兜里摸出錢(qián)夾，抽出一張50元，對(duì)女人說(shuō)：“拿著，給孩子看病要緊?！迸送轮?jiǎn)樸、有些木訥的他，眼淚再次奪眶而出。他說(shuō)：“快點(diǎn)取藥去吧，先給孩子掛上針?！?/p>

有些放心不下，他跟在女人后面，陪孩子打了退燒針，又掛上吊瓶，這才舒了口氣。到底是孩子，燒剛退下一些，就有了精氣神。柔嫩粉紅的小臉上，大眼睛閃爍如星，對(duì)著他手里的小熊，“咯咯”直笑。

他把小熊遞給女孩，說(shuō)：“你是勇敢的孩子，叔叔獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小熊?！毙∨⒔舆^(guò)小熊，寶貝似的摟在懷里，女人低頭望著孩子，眼里全是疼愛(ài)。看到女孩已無(wú)大礙，他轉(zhuǎn)身離開(kāi)了醫(yī)院。

回到家，妻子仍沒(méi)回來(lái)。他倚在門(mén)口，又困又累，不知不覺(jué)睡著了。不知過(guò)了多久，他被輕柔的聲音喚醒，揉揉惺忪的眼睛，看到站在眼前的妻。他咧嘴一笑，笑容突然凝固在臉上。原來(lái)，妻的旁邊站著的小女孩，懷里抱著毛絨小熊。

妻子笑吟吟地說(shuō)：“女兒今天發(fā)起高燒，幸虧幼兒園老師帶她看病，現(xiàn)在好多了?！彼雅堖M(jìn)懷里，親了又親，將幾滴熱淚蹭到女孩臉上，引得妻子莫名其妙。

在外打工的日子，他遇到過(guò)各色目光，深感自身卑微如草芥。但無(wú)論何時(shí)何地，他的心里始終亮著“善良”的燈盞。正是這盞燈，讓他固守內(nèi)心的純凈，引領(lǐng)他回到溫暖的家園。

【專(zhuān)項(xiàng)品賞】

文章的中心事件是打工返家的主人公在本能的情況下，慷慨解囊熱心助人后，發(fā)現(xiàn)救助的人竟然是自己的女兒。其中文章第二、三兩段交代他離開(kāi)家外出打工的原因和經(jīng)歷，不屬于文章的主線(xiàn)和中心內(nèi)容，屬于插敘。

其作用顯而易見(jiàn)：（一）充實(shí)了文章內(nèi)容：既交代了他離家時(shí)的背景和原因，也為與女兒見(jiàn)面不識(shí)埋下伏筆，同時(shí)交代他掙錢(qián)的不易，有效補(bǔ)充了文章內(nèi)容。（二）凸顯人物形象：正因?yàn)榇瞬糠謨?nèi)容的陳述，我們得知愛(ài)家、愛(ài)妻、愛(ài)女是他打工的原因和動(dòng)力，表現(xiàn)出他的責(zé)任心;披星戴月、不辭勞苦，表現(xiàn)了他勤勞的一面;由于掙錢(qián)不易卻義無(wú)反顧救助陌生小女孩，更表現(xiàn)出他善良的本性。（三）突出本文主旨：插敘內(nèi)容的交代，也為文末點(diǎn)題作了鋪墊，強(qiáng)化了文章主旨，強(qiáng)調(diào)善良的重要性。

由此可見(jiàn)，插敘必須是為了表達(dá)中心的需要，有時(shí)是為了幫助讀者了解故事背景，有時(shí)是對(duì)出場(chǎng)的人物作詮釋、說(shuō)明。

【借鑒指津】

那么，在作文中該如何巧妙調(diào)整結(jié)構(gòu)，合理運(yùn)用插敘，為文章增色添彩呢？

方法一：直述式。即作者直接中斷敘述進(jìn)行補(bǔ)充、介紹、說(shuō)明，不借助作品中任何人的口述或聯(lián)想，多用“原來(lái)”“過(guò)去”這些表時(shí)間概念的詞來(lái)引入插敘部分。上文即采用此種方式，在對(duì)主人公打工返家時(shí)間段的敘述中，插入離家打工的相關(guān)情況。

方法二：轉(zhuǎn)述式。即通過(guò)作品中的人物的語(yǔ)言（如對(duì)話(huà)、獨(dú)白等）來(lái)進(jìn)行，往往用“聽(tīng)人說(shuō)”“據(jù)說(shuō)”“有人說(shuō)”等引入插敘內(nèi)容。如《孔乙己》中，為了讓讀者對(duì)孔乙己這個(gè)形象有全面的了解，借他人之口這樣插敘：“聽(tīng)人家背地里談?wù)摚?/p>

方法三：聯(lián)想式。即通過(guò)作品中人物的思念、回憶、想象等心理活動(dòng)引入插敘部分。如《紫藤蘿瀑布》中：“忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿……”這是通過(guò)作者自己的回憶插敘了十多年前家門(mén)外紫藤蘿的苦難遭遇。

當(dāng)然，在運(yùn)用插敘寫(xiě)作時(shí)，也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、要符合文章的需要，即要根據(jù)所刻畫(huà)的人物、所展開(kāi)的情節(jié)、所表現(xiàn)的主題之需要，很自然貼切地插在關(guān)鍵處，不能單純?yōu)樽非笮问降淖兓教巵y插，弄巧成拙。

二、所插敘的內(nèi)容應(yīng)與主要情節(jié)或中心思想有關(guān)，不能亂插，節(jié)外生枝，中斷線(xiàn)索。

三、插敘部分要有專(zhuān)門(mén)的文字交代，要寫(xiě)好過(guò)渡，做到行止有序，銜接自然，不能有斷裂的痕跡。

四、插敘內(nèi)容要適當(dāng)，一般不宜過(guò)長(zhǎng)、過(guò)細(xì)，不管如何精彩，畢竟不是主要情節(jié)，切不可任意鋪飾、盡力渲染，以致喧賓奪主。