前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇演講與口才論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

演講與口才論文范文第1篇

突破口才的方法：口才訓練方法一、積極心態(tài)訓練

1、自我暗示：每天清晨默念10遍我一定要最大膽的發(fā)言，我一定要最大省的說話。我一定行!

2、想想訓練：至少五分鐘想象自己在公眾場合成功的講話。

3、至少5分鐘在鏡前學習微笑，展示自己的手勢及形態(tài)。

二、口才鍛煉

1、每天至少10分鐘深呼吸訓練。

2、抓住一切機會講話、鍛煉口才。

每天至少與5個人有意識的交流思想。

每天訓練自己三分鐘演講。

每天給親人、同事至少講一個完整的故事或完整的敘述一件事。

三、輔助鍛煉

1、每天至少20分鐘閱讀勵志書籍或口才書籍，培養(yǎng)自己積極心態(tài)，學習一些技巧。

2、每天放聲大笑10次，樂觀面對生活，放松情緒。

3、訓練接受他人的視線、目光，培養(yǎng)自信和觀察力。

4、培養(yǎng)微笑的習慣，要笑得燦爛、真誠、鍛煉親和力。

5、學會檢討，每天總結(jié)得與失，寫心得體會。每周要全面總結(jié)成效及不足，并確定下周的目標。

突破口才的方法02：口才訓練的幾個要點【邏輯清晰三段論】

清晰的邏輯對于優(yōu)秀的演講同樣重要。演講的邏輯在整體上體現(xiàn)在演講的結(jié)構(gòu)大綱上。

我最常用，并且發(fā)現(xiàn)簡潔有效的就是經(jīng)典的議論文三段論。第一部分結(jié)構(gòu)，開場點題介紹背景，簡言是指開門見山，也可以是提出問題;第二部分，組織內(nèi)容對開題觀點進行邏輯支撐和闡述說理，也就是擺事實講道理，也可以是解決問題;最后一部分，總結(jié)全篇升華主題，強調(diào)愿望和結(jié)束演講。

【語言藝術(shù)】

帶著有力的思想，通過三段論講解你的小故事，能否就真正引人入勝呢?這個時候就需要語言藝術(shù)了。這方面有大量的專業(yè)課程以及大家語文中都學到了不少。

這里就提幾個常用的方式：1)自問自答：引發(fā)聽眾思考，這里一定要質(zhì)問令人反省和觸動的問題，問題有沖擊力和代表性，然后在聽眾還在思考時，你堅定陳述答案;2)重要觀點的特別強調(diào)：對于特別重大和重要的觀點，我在演講時會特別直白表達，說某某個觀點非常重要，以及為什么和對什么重要。;3)排比句的運用：這種修辭很鼓勵用于思想的表達和演講中的華彩展現(xiàn)，或者一個漂亮的令人影響深刻的有力結(jié)尾。

【話音控制】

我們的演講是通過說話演繹的，因此動聽的、渾厚的、清晰的、富有磁性的聲場，在闡述你的思想時將感染和鼓勵聽眾。盡管不是每個人都有優(yōu)質(zhì)的聲線，但是，重要的是，請記住話為心聲，如果你的思想是誠懇的，你的演講是真摯的，從你的心底都發(fā)出這些堅定的信號，就一定能夠感染聽眾。大家可以找找馬丁路德金的《I have a dream》，絕對魅力和宗教般感召。有關(guān)話音控制，然而從常規(guī)的話音控制技巧上，可以遵守一個基本的準則：越重要的內(nèi)容，話音越要傳遞控制力，同時可以一字一頓地表達觀點。只要你足夠誠摯和用心，聽眾能夠感覺到。另外練習朗誦能夠很好改善語言和聲音控制能力。這里總結(jié)的一句話：用心誠摯地演說演繹!

【肢體感染】

如果大家看過列寧的演講等等，他們都會大方舞動手臂，強化演講力量。這方面因個人風格差異會很大?；镜慕ㄗh是如果動用肢體感染，動作要大方自如、從容、發(fā)自內(nèi)心，展現(xiàn)你的風采即可。

【眼神接觸】

演講的時候，演講者應該大方群視觀眾，秘訣在于演講中都要保持對所有觀眾區(qū)域的眼神交流，從演講開始到結(jié)束整個過程中，逐個區(qū)域看著他們的眼睛，讓每個觀眾都感覺你曾經(jīng)看過他。當然，切忌掃視和眼神的飄忽，當然更不要對著觀眾眨眼，因為這樣太雷人。

演講與口才論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：口語能力 層次 語文素養(yǎng)

教育家葉圣陶指出，語文教學要使學生“養(yǎng)成語言這個至關(guān)重要的生活技能?！毙抡n改的今天，更是將口語交際放到了重要的位置。從現(xiàn)在的社會需要來看，“能說會道”也將成為人才必備的基本要素之一。然而“能說會道”并非一朝一夕就能形成。加上我們的學生從小受廣東方言影響較深，其說話的語序、發(fā)音都與普通話有一定的差別，語言習慣一時難以改變，造成學生普通話的口語表達能力普遍偏低。因此，在教學實踐中，我自始至終貫穿于口語能力的培養(yǎng)上，我把口語能力的培養(yǎng)確定為三個層次：即奠基層次，上升層次，高端層次。

一、清晰、洪亮—奠基層次

古人云“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人。”此話雖說有點絕對，但從中可見說話即“能言”的重要性。

我們經(jīng)常會遇到學生不愿主動回答問題，或是老師點名回答也是聲音“細若了了”的情況，為什么會這樣呢？究其原因是學生怕說。在這種情況下，教師應該是良好氛圍的策劃者和組織者，讓學生敢于表達，掃除學生的膽怯心理，使大膽的越說越會說，使木訥的走進說話的領(lǐng)地里敢于發(fā)表自己的見解。要達到這一目標層次，我從以下兩方面進行：

1.將目標與壓力并舉。具體目標是：說話儀態(tài)自然大方，聲音清晰洪亮，基本能控制語音的高低和語速的快慢，基本能順利地表達想要表達的意思。具體壓力是：指定專人把每天說話沒達到上述目標的同學的名字登記下來，每周集中時間讓被登記三次以上的同學上講臺朗誦課文。我教的一個學生平時說話吞吞吐吐，讓其發(fā)表見解常欲言又止，思維比較遲鈍，后經(jīng)集中訓練朗誦課文，卻表現(xiàn)得口齒清晰，聲音洪亮，從而樹立了自信意識，增強了說話欲望。以后即使上課思考不全面的問題也答得清晰、洪亮。

2.以教學為實施陣地。充分利用語文課堂、教材，進行口語訓練，對提高學生的說話水平具有深遠的意義。在教學中讓學生解釋課文中重點詞句的含義與表達作用；用課文中的主要詞語或關(guān)聯(lián)詞語說一段話；朗讀課文的精彩語段等。？此外，還可以設(shè)計成復述課文這樣的問題形式。這種訓練不僅是為了讓學生更好的理解課文內(nèi)容，更重要的是使學生把課文中的語言變成自己的語言。教學中可以因文而異讓學生有重點地進行復述訓練。如記敘文，可要求學生敘述故事情節(jié)；說明文，可要求學生概括出說明對象的特點；議論文，可要求學生清理作者的論證思路；散文，可要求學生歸納出整篇的主旨，并能明白作者運用了哪些材料來表情達意的等等。這樣在具體的目標下，在不大的壓力下就容易完成任務。鍛煉的時間一長，學生在這樣寬松的環(huán)境中，自然就容易邁出“清晰、洪亮”這一步。

二、流利、通暢—上升層次

打通了“清晰洪亮”這一關(guān)節(jié)，就為說得通暢、說得流利奠定了基礎(chǔ)?！傲骼?、通暢”這一層次的核心，是提高學生語言表達能力和技巧，盡量使口語表達保持準確、順暢。目標上，要求說話內(nèi)容中心明確，思路清晰，重點突出，詳略得當，用語基本上達到簡明、連貫、得體，能在一定程度上通過節(jié)奏、重音、語調(diào)的變化，合理地表達自己的感情。要達到這一目標層次，我們也可以從以下兩個方面進行：

1.創(chuàng)造氛圍，提倡辯論。杰出者的故事能給學生以潛移默化的熏陶，孔子、孟子、梁啟超、林肯等古今中外的名人，他們都是以“語言”為武器，最終獲得巨大成功的典型。平時，教師可以多利用電教手段，組織學生觀看他們的演講、辯論，使學生從感受中模仿、從模仿中學習。教學時，教師備課時把課文要講授的內(nèi)容要點，設(shè)計成各種樣式的思考題，讓學生預習、質(zhì)疑、討論并進行辯論。每位學生都有自己的特點愛好，教師可以在課堂上鼓勵學生相互爭論辯駁，這對訓練學生思維的靈活性，提高思維密度大有好處。使那些說話清晰、記憶力強、擅長描述、有概括能力的各個學生的不同優(yōu)點，在辯駁中互相學習，在爭辯中發(fā)展了思維，鍛煉了口才。

2.創(chuàng)造機遇，展示口才。口語能力的培養(yǎng)重在課堂，應多給學生創(chuàng)造說話的機會。教學時可根據(jù)需要，采用問答法、討論法，以激發(fā)學生積極地思考問題，從而大膽的闡述自己的觀點。另外，設(shè)置形形的鍛煉口才的機會：①課前三分鐘自定內(nèi)容演講：可講述一個故事；亦可當記者播報新聞；還可是自己的閱讀或是見聞感受等等。形式不拘一格，只要抓住中心，流利通暢就及時肯定、鼓勵。這樣做既不加重學生的負擔，又能激發(fā)學生的興趣，使其揚起“想說”的風帆。②評價、欣賞文章。學生在理解文意的基礎(chǔ)上，就發(fā)現(xiàn)的美點進行自由賞析，這在培養(yǎng)學生欣賞能力的同時有很好的進行了說話訓練。教學中多進行評價欣賞詩詞、文章的活動，就等于拿了一把打開學生“金口”的鑰匙。

三、優(yōu)美、靈動—高端層次

常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒” 。一句話能把人說笑，也能把人說哭?？谡Z能力是一種極其重要的生活和工作的技能，更高層次的實在可以成為一種享受生活的技能。

“優(yōu)美、靈動”是口語表達高端層次的培養(yǎng)目標。這一層次要求達到：語言運用方面能文采飛揚；聲音運用方面能善用發(fā)音技巧表達情感；情態(tài)運用方面能妙用表情、體態(tài)來感染聽眾。這一層次顯然不是一朝一夕就可以練就的，而是要經(jīng)過持之以恒地積累和實踐，要經(jīng)過踏踏實實地訓練和指導。下面試舉幾種可以讓口語表達優(yōu)美、靈動的簡便之法：

1.引用詩文熟語，使語言雅起來。這種方法如同建筑需要裝璜。巧妙地引用詩文，能使文章的語言靈動鮮活，具有感染人的力量，這將遠遠勝過自己的瑣言碎語。

2.借用廣告用語，使語言新起來。優(yōu)秀的廣告語往往能起畫龍點睛或錦上添花的作用，它已經(jīng)形成人類的一座文化寶庫，許多精彩的廣告語往往富有哲理、含蓄，像陳年老酒，經(jīng)久流傳，口味悠長，令人難忘。

3.善用修辭，使語言活起來?？梢哉f修辭是語言最好的包裝，是語言的一種劑。善用修辭會使語言活潑生動，富有感染力。

4.多用富有哲理的語言，使語言深起來。語言貴在平中見奇，深刻的道理用淺顯的話得以表達，那是最上等的語言。

總之，口語能力的訓練是一個循序漸進的過程，又是一個綜合性的訓練過程。只有通過每一個學生積極地實踐，像蜜蜂采蜜那樣勤奮地采集，才能釀出鮮活而甜蜜的語言，其口語能力才能日趨完善，流暢、優(yōu)美的話語也才能如黃河之水從他們的口中奔涌而出。讓口語能力成為學生打開語文學門的金鑰匙吧！

參考文獻：

演講與口才論文范文第3篇

關(guān)鍵詞： 演說訓練 寫作 訓練方法

從寫作語言看，其基本要素是大同小異的，它們都要求有“明確的主題”“生動具體的材料”“思路要清楚”“言語要生動形象”。

明代袁宗道《論文（上）》中寫道：“口舌代心者也，文章又代口舌者也。”我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，有的人寫作時“自言自語”“念念有詞”，有的人演說時少不了小小的備忘錄?？芍^言為心聲，筆錄“白白”。演講與寫作關(guān)系如此密切。在語文課上，完全可以使演講與寫作取長補短，相互促進，從而使學生在提高口語表達的同時提高語言表達能力，做到心口統(tǒng)一出口成章，手腦統(tǒng)一寫好文章。

一、演說與寫作相得益彰，各顯其能。

1.從語言上看，演說的語言生動、通俗，文章的語言嚴密、規(guī)范。作文時，讓學生先說后寫，寫下“自己的話”。這樣，文章容易寫又具有可讀性。

2.從場景上看，演說是面對面的交際活動，較之寫作，氣氛熱烈，學生思維活躍，容易產(chǎn)生激情，產(chǎn)生“不吐不快”之感。作文時，可采取“情景作文”，教師精心設(shè)計或提供具體生活情景，使學生如臨其境，積極思維，就能妙語如珠，順利作文。

3.從思維訓練上看，學生的作文往往層次混亂，或語言拖沓累贅，甚至說過頭話。其原因就是思維缺乏條理，思維不夠縝密。醫(yī)治思維混亂的良方就是加強思維訓練，而思維訓練的最佳途徑就是演說，尤其是論辯演說。

4.從反饋來看，演說較之寫作反饋及時，反響強烈。演說者一開口，或褒或貶，反饋及時而且熱烈，激發(fā)了學生的興趣，而作文反饋慢，讀者只有教師一人，唯一的反饋就是教師的評語。因此，作文教學應該搞好“習作園地”。園地盡管影響不大，但對學生來講是一種激勵和補償，它有利于習作向社會寫作過渡。作文命題切中“熱門”話題，順應社會要求，教師積極向報紙雜志推薦學生習作，習作的反響越大，學生的習作欲越強、越旺盛。

二、演說與寫作相輔相成，相互促進。

演說可以促進寫作能力的提高，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.演說激發(fā)學生的寫作熱情。為了搞好演講，我們要求學生寫出演講稿或演講提綱。出乎意料，學生積極性很高，變“要我寫”為“我要寫”。每一次演講訓練，學生都認真準備，寫出稿子。他們說：“手中有稿，心中不慌?！毖葜v起來輕松自然。

2.演說促進寫作知識的掌握。演講稿的寫作與一般文章的寫作有不少相同之處。學生寫演講稿的過程，就是鞏固消化寫作知識的過程，而且形成動態(tài)的掌握過程，學生運用寫作知識就靈活多了。

3.促進聽說讀寫的良性循環(huán)。學生為了搞好演講，自覺地閱讀大量資料，講帶動了讀；閱讀了資料，思考了問題，學生有了自己的見解，激發(fā)了演講欲；為了講好，學生紛紛寫出稿子，講促進了寫；練口必先練耳，演講時，學生認真聽，這樣鍛煉了學生的耳朵，練耳自然又培養(yǎng)和鍛煉了學生的注意力和思考力。如此良性循環(huán)，為講而讀，以讀助講，以講促寫，以講促聽。如此聽說讀寫循環(huán)往復，逐步使學生做到手腦和諧，眼耳協(xié)調(diào)，心口如一，會寫會講。

三、進行演說訓練，提高寫作能力。

1.搞專題演講競賽。每年的“五四”、國慶、元旦等重大節(jié)日，我們都進行專題演講競賽。如“五四”可以組織以“青春”為話題的演講競賽；國慶可結(jié)合課外活動，進行以“祖國在我心中”“愛家鄉(xiāng)愛祖國”為話題的演講競賽。

2.堅持平時說話練習。要提高口才，除了依靠課堂有限的時間以外，還應堅持進行平時訓練。

（1）課前三分鐘演講和評論。每節(jié)語文課，利用開始的三分鐘時間，學生輪流演講，刻意講學生感興趣的事，印象較深的人和事；或是將新課的新詞寫在黑板上，學生連詞組話（編故事）；或是結(jié)合語文綜合實踐的話題展開；講完后，抽學生簡評，老師適當點評。每半學期變化一種方式，每學期進行一次班級演講比賽。在此基礎(chǔ)上推薦優(yōu)秀選手參加各級演講賽。隨著年級的提高，對演講的要求不斷提升。這樣，既訓練了學生的口才，又訓練了學生的聽力。

（2）開展“一事一議”演講和簡評。結(jié)合國家形勢及學校熱點問題進行“一事一議”演講，每次講兩個學生，每人講一至三分鐘（有話則長，無話則短）。學生從國內(nèi)到國外，從別人到自身，抓住新近發(fā)生的大小事展開評說，如問題，菜籃子工程，學生上網(wǎng)，等等。問題抓得緊，評議有主見。開始時，一些同學臉紅聲小，手足無措，漸漸進步很大。同學們說，這樣練習，不但提高了口頭表達能力，還提高了觀察、捕捉、分析問題的能力。

（3）抽簽說話練習，以小組為單位，輪流值日。在小紙條上寫上題目（或范圍），抽到題目，馬上（也可以準備三分鐘）講兩分鐘，能訓練快速反應能力和快速表達能力。這樣，即興演講即使遇到千奇百怪的題目，也能做到氣安神定，快速組合，完成演講。

（4）演講一條龍練習。甲乙丙等數(shù)人在一塊編故事或?qū)δ呈掳l(fā)表議論。一人當主持，當甲講了一段或議了一段，主持人宣布由乙接上，類推循環(huán)。這樣，既可以鍛煉聽力，又可以鍛煉對任何突發(fā)事件都進行立即評說的能力。

（5）廣交健談的朋友。如果你的周圍都是能說會道的，那么你一定能說會道。當然，交友中不但要聽同學如何講，更主要的是投入其中實戰(zhàn)訓練。

（6）唇槍舌劍練口才?？梢栽诤糜旬斨?，有目的、有計劃地挑起有爭議的話題，點燃舌戰(zhàn)的烽火，鍛煉口才，因為爭辯中的思維較活躍，成串的妙語自然噴出，這樣鍛煉，花時少效果好。

演講與口才論文范文第4篇

1，比賽前一天，休息充足，喉嚨獲得休息

2，得體的服裝，未必要西服

夏天可以統(tǒng)一穿制式襯衣。

對于女生，可以考慮圍紗巾或者帶領(lǐng)結(jié)

3，注意觀眾效應

a，前后出場次序

可能跟賭片一樣，后出場的人得到的掌聲要多一些，另外，后出場可能會給拉拉隊一些發(fā)揮空間，比如參照對方拉拉隊在對方先進場時候鼓掌的聲音，自己再添加一些力量就可以了。

b，調(diào)試話筒調(diào)試話筒時候

試音時候說：大家好！呼呼呼，是不是太單調(diào)了？

可以作點文章啊。

c，候場時間

如果你站在入場的必經(jīng)之路，就要注意自己形象。

如果關(guān)于討論游戲成癮性的辯題，你在門口討論昨晚的cs是什么后果？

d，觀眾情緒

特別是觀眾提問階段

一定要注意尊重觀眾，不要說出：

對方辯友之類的口頭禪

另外要注意觀眾的特點

比如一個管理學專業(yè)的觀眾問一個管理學問題

你指責他管理學知識不足，會給大家個什么印象？

4，對任何情況有準備

a暈場

如果對方有隊員暈場，本方一定要本著對辯友（友！）負責的態(tài)度，要有一定的風度

b，不利位置反光看不到屏幕，對光，看不清對面，后面有冷風傳來，背后有人走動……

5，在進場前，可以長大嘴活動一下嘴巴，如果有理由，且沒有觀眾可以大笑一下，這樣可以使下顎變得柔韌和靈活。

在進場后，可以在座位上活動一下，當然不是伸懶腰，而是可以把肌肉繃緊，再放松，再繃緊，再放松。

6，臨近比賽的一個小時，可以給親人打個電話，大學生遠離故鄉(xiāng)，給陪伴了十幾年的親人打個電話，可以放松自己，找到安全感。

同時應付父母嘮叨，可以突擊提高口才。

7，不要進食，特別使不要吃乳制品，因為會使口腔和喉嚨充滿黏液。

8，每一次發(fā)言都是一次演講?。。。。。?/p>

使一句話演講，真正演講所具備的核心要素，這里都具備！9，再比賽時候，要飛快在場下，找到一個和善并支持自己的臉龐發(fā)言的時候看著他/她，可以使比賽時候，自己的表情更自然，

演講與口才論文范文第5篇

布盧姆教學論指出：“如果每個學生都把一種情感經(jīng)歷帶入教學，這種情感經(jīng)歷能夠影響他或她對待學校的一般看法，或影響其對某一課程的學習。一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的同學，或者比那些對學習材料感到焦慮或恐懼的學生，學習得更加輕松、迅速?！闭n前演講所營造出的寬松和諧的課堂心理氣氛，能使學生樂于積極地配合教師的教學活動，樂于思考教師提出的問題，從而形成高漲的情緒體驗。情感教學通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，從而使學生的學習處于自覺能動的積極狀態(tài)。因此，課堂上必要的演講對學生產(chǎn)生良好的學習動機具有不可估量的作用。

一、鍛煉學生的膽量

一個人的膽量是逼出來的，當全班每個人都接到必須上臺演講的任務時，他們已無可選擇。因此，當他們硬著頭皮，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢完成了第一次演講后，教師給他們以表揚性的點評，并帶動同學們給以善意的掌聲鼓勵，他們的信心就更足了，會使下一次的演講準備得更好。一兩次之后，同學們的課前演講、課堂回答，都會比以前踴躍。人人都有表現(xiàn)欲，都想當眾施展才華，“課前演講”活動不僅為他們創(chuàng)造了表現(xiàn)口才的平臺，更使他們的膽量得到了鍛煉。

二、提高學生語言表達的能力

“課前演講”活動，是學生在課上的一種有組織的活動，是一種表現(xiàn)個人能力，特別是語言表達能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角，是指導者，是聽眾，或者說是導演，學生是主角、演講者、演員，雖是短短的幾分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地、準確地表達出來，需要課前充分的準備活動：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語訓練方式。

三、培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力

常言道：“處處留心皆學問”、“悟性就在你的腳下”。同學們在準備演講稿的過程中，為了能在同學們面前露一手，搜集材料會特別用心。那些有意義的題材，來自于他們隨時隨地收集、分析、總結(jié)的所見所聞，這就鍛煉了他們觀察問題、思考問題和分析問題的能力。

四、調(diào)節(jié)課堂氣氛，實現(xiàn)師生互動

短短的小演講，不但不會浪費上課時間，反而能極大活躍課堂氣氛。在全面推行素質(zhì)教育的今天，要求改革基礎(chǔ)教育的課堂結(jié)構(gòu)模式，變傳統(tǒng)的授課式為多元的合作式，壓縮老師課堂講授所占的比例，增加學生課堂活動所占的比重?！罢n前演講”活動，除演講者外，師生都做這個“小老師”的忠實聽眾，課堂上多了掌聲，學生的表現(xiàn)欲得到滿足，其他同學看到這種情形都躍躍欲試，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。在幾分鐘后的上課時間里，氣氛活躍，同學們對老師的問題都會積極思考、暢所欲言，課堂上師生的雙邊活動得到加強。

五、溝通師生的心靈，提高學習語文的積極性

當老師點評同學們所講內(nèi)容并發(fā)表看法時，學生就了解了老師的心態(tài)及老師的觀點看法。老師通過聽同學們的演講，也知曉了他們對人生、對友誼、對社會的態(tài)度以及處理問題的思路，肯定他們的正確觀點，幫助他們糾正錯誤看法，這樣，師生的心就拉近了。所謂“親其師，信其道”，師生之間心靈的接近是信任的基礎(chǔ)，也是教學的基礎(chǔ)，這樣，不僅提高了學生學習語文的積極性，也對語文教學有很大幫助。

課前演講的作用不可低估，尤其是對語文。真正進行一次成功的演講，對其內(nèi)容和形式必須要考慮清楚，教師可根據(jù)活動的具體目標和學生的實際適當安排，比如：

1.學生可讀自己寫的文章，也可讀別人的好文章。

2.教師可規(guī)定演講大主題，學生自己準備具體內(nèi)容，從國際時政到熱點新聞，從同學關(guān)系到自我檢查都可以。

3.講授新課的前兩天，要求學生閱讀一些題材與新課內(nèi)容相似的文章，演講的內(nèi)容與本節(jié)課所學有關(guān)。

4.形式多樣，即興演講、自由演講等。內(nèi)容不限，背誦古詩、講名人故事、表演課本劇等。

5.根據(jù)學期或單元教學重點安排演講內(nèi)容和形式，如語文教學進入議論文教學，課前活動可以設(shè)計為“談談你對某一問題的看法”的活動形式。在課下大家共同想出主題提供給老師，一般是同學們生活中經(jīng)常遇到的，又感到困惑的一些問題，如“該不該穿校服”、“上學該不該帶手機”、“課間十分鐘該不該踢足球”等等。每次活動，當一個同學提出自己對某一問題的看法時，其他同學可自由發(fā)表看法，或提出反對意見，或為演講的同學補充發(fā)言。通過活動，學生可感受到“論點”的關(guān)鍵所在，解決議論文的入門難題，從另一角度來說，也化解了作文教學中議論文的難點。