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業(yè)余學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞:漢語言 產(chǎn)業(yè)化 國際化 發(fā)展分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及綜合實(shí)力的提高,實(shí)現(xiàn)文化領(lǐng)域的交流和發(fā)展已經(jīng)成為重要的問題之一,做好文化的傳播和交流既是文化發(fā)展的需要,更是實(shí)現(xiàn)國際間交流的友好橋梁。而語言作為一個(gè)重要的交流媒介,其對于國際雙方的交流來說意義重大。中國作為語言文字的重要起源國家,語言文化歷經(jīng)長期的發(fā)展和演變,具有了深厚的歷史積淀。而隨著新時(shí)期的發(fā)展,漢語言的發(fā)展也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),因此必須大力的開展?jié)h語言文化的傳播,擴(kuò)大其影響的力度,逐漸的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化和國際化的大發(fā)展和大交流,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其全面的發(fā)展。當(dāng)然,要做好漢語言的產(chǎn)業(yè)化和國際化,讓漢語言文學(xué)走向世界、走向未來還需要積極的進(jìn)行探索,進(jìn)而尋求出有效的方式呵呵途徑。下面,筆者就將結(jié)合這一問題展開分析和探討。

一、新時(shí)期漢語言文學(xué)發(fā)展的背景

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來,國際間的交流和溝通也越來越頻繁,這不僅僅體現(xiàn)在國際間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易上,在文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上也是這樣。作為重要的交流媒介—語言,也越來越受到人們的重視。對于中國來說,漢語言的發(fā)展也經(jīng)歷了較為長期的發(fā)展和變遷,在新的時(shí)期,中國在國際舞臺(tái)上的影響力也在逐漸的擴(kuò)大。這樣一來,人們對于漢語的關(guān)注程度也越來越高,不少國家的人民都在積極的學(xué)習(xí)漢語,開始接觸古老的中國文化,感受魅力無窮的漢語言文學(xué),在世界廣泛的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)漢語的“熱潮”。這對于漢語言文化的發(fā)展來說是具有重要的意義的,也是漢語言文化走向世界、走向國際的一個(gè)重要的發(fā)展機(jī)遇。因此必須迎接機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)的大發(fā)展。

當(dāng)然,漢語言文學(xué)要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化和國際化的發(fā)展目標(biāo)還需要很長的路要走。對于漢語言文學(xué)的發(fā)展來說,實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)的發(fā)展需要樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。結(jié)合產(chǎn)業(yè)化和國際化發(fā)展的要求進(jìn)行積極有效的探索。在這方面,漢語言文學(xué)就要更加的樹立自身的特色,同時(shí)擴(kuò)大自己的影響力和影響范圍,不斷的實(shí)現(xiàn)突破和提升。與此同時(shí)還要建立起國際化的規(guī)劃,有步驟有層次的實(shí)現(xiàn)漢語言文化的推廣和發(fā)展。

二、對于漢語言文學(xué)產(chǎn)業(yè)化和國際化發(fā)展的探討和分析

1.樹立起產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的理念,不斷的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。對于文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來說,產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展道路是一個(gè)重要的問題,他對于這種文化自身的發(fā)展以及長期的發(fā)展來說都具有重要的意義和積極的作用。在這方面,我們也知道任何一種文化如果要實(shí)現(xiàn)好的發(fā)展就需要擴(kuò)大自身的影響力和傳播發(fā)展的力度,針對這一問題,產(chǎn)業(yè)化地發(fā)展模式就備受人們的關(guān)注。對于漢語言文學(xué)的發(fā)展來說,要想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化和國際化,那么就要有效的對漢語言文學(xué)進(jìn)行分析和探究,進(jìn)而尋求出有效的發(fā)展策略和發(fā)展規(guī)劃。那么,從當(dāng)前的漢語言文化發(fā)展現(xiàn)狀來看,我們就需要依照漢語言文學(xué)自身的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和探討。古漢語作為中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)也是漢語言文學(xué)最為豐富的素材寶庫, 他對于漢語的發(fā)展來說具有重要的意義,同時(shí)也是一系列中國傳統(tǒng)文化的集大成。隨著近代歷史的發(fā)展和變革,近代的白話文開始興起,漢語言文學(xué)也就開始了一場變革和發(fā)展,而現(xiàn)代青少年對于深入學(xué)習(xí)研究古漢語和國學(xué)的耐心正逐步喪失。漢語言文學(xué)的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)該與漢語支撐并由漢語表達(dá)的中國的價(jià)值觀理念結(jié)合在一起,而不應(yīng)該是由漢語描繪出的其他文化的內(nèi)容,在這方面需要加強(qiáng)注意。

2.漢語言文學(xué)的國際化。對于漢語言文化的國際化發(fā)展來說就需要做好全面的規(guī)劃和詳細(xì)的分析。對于漢語言的發(fā)展來說,要想實(shí)現(xiàn)其國際化的發(fā)展,重要的一點(diǎn)就是要實(shí)現(xiàn)漢語的國際化,讓更大范圍內(nèi)接受漢語。這對于漢語言的發(fā)展來說是一個(gè)重要的前提。讓漢語在更大的范圍內(nèi)接受認(rèn)可,這對于漢語的發(fā)展至關(guān)重要。而且中國的文化走向世界,語言也是較為重要的一個(gè)代表。在這方面漢語言的發(fā)展就有了很好的一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。與此同時(shí),實(shí)現(xiàn)漢語言的國際化就要建立漢語言文學(xué)作為中國文化的代表,中國的文化產(chǎn)業(yè)有很多重要的組成,但是在發(fā)展?jié)h語言國際化的過程中就需要將漢語言作為文化產(chǎn)業(yè)的一部分進(jìn)行國際化。針對這一問題就需要在各方面做好準(zhǔn)備,尤其是在人力以及物力和財(cái)力上,在這幾個(gè)方面做好支持。最后,漢語言文學(xué)要滲透到的是世界各國,不應(yīng)該急功近利只盯住擁有文化話語權(quán)的歐美各國。要實(shí)現(xiàn)漢語言的國際化發(fā)展就需要建立以自身為核心,放眼全球的發(fā)展規(guī)劃,進(jìn)而建立起漢語言發(fā)展的體系。

3.走產(chǎn)業(yè)化與國際化相結(jié)合的發(fā)展道路。對于漢語言的國際化發(fā)展來說必須緊密的和國際化的發(fā)展大環(huán)境聯(lián)系起來,對于漢語言的發(fā)展來說,任何淡化了或者是脫離了國際化來談產(chǎn)業(yè)化都是片面的,缺乏客觀性的。對于漢語言的發(fā)展來說國際化與產(chǎn)業(yè)化是互相支持和緊密相連的。所以實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)的大發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化路子就要將二者很好的結(jié)合起來。

與此同時(shí),對于漢語言文學(xué)的發(fā)展來說還需要加強(qiáng)其自身的影響力,這就需要我們在漢語言文學(xué)的發(fā)展過程中逐步的樹立品牌意識。對于漢語言的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展來說樹立品牌是一個(gè)很好的選擇。當(dāng)然也是市場化發(fā)展的重要需求。同時(shí),產(chǎn)業(yè)化和國際化應(yīng)該是共同進(jìn)行的,這一點(diǎn)美國的全球精英教育不可謂不是典范。漢語言文學(xué)的發(fā)展與振興不僅僅只是一個(gè)獨(dú)立的事件,而應(yīng)該是與中華民族的崛當(dāng)然實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)的發(fā)展還需要和中國的發(fā)展歷程緊密的聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)和中國經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來,隨著中國的發(fā)展一道走向世界。而漢語言文學(xué)的產(chǎn)業(yè)化與國際化的過程也需要一定的支持和后盾,這就需要國家在漢語言的發(fā)展上予以支持。我們相信只有多方聯(lián)手進(jìn)行準(zhǔn)備,漢語言的發(fā)展就會(huì)取得更大的進(jìn)步和更好的發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化和國際化的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

業(yè)余學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

職業(yè)教育院校的學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入職業(yè)教育院校后，學(xué)習(xí)的壓力和緊迫性降低，取而代之的是就業(yè)的壓力大大的提高。他們的認(rèn)知能力使得他們不能進(jìn)行高深的理論研究，這就要求他們必須提高自己的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。相對于社會(huì)上一些短期計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，職業(yè)教育院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)有一定的優(yōu)勢，能利用較長的時(shí)間對計(jì)算機(jī)各個(gè)方面的知識進(jìn)行了解和掌握。以下針對職業(yè)教育院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題分類調(diào)研，提出幾點(diǎn)適合職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；優(yōu)化路徑

中圖分類號：TP3-4

1 計(jì)算機(jī)教學(xué)以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)

教學(xué)環(huán)境是一個(gè)由多種不同要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，廣義的教學(xué)環(huán)境是指影響學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的全部條件（包括物質(zhì)的和精神的），它可以是物理環(huán)境和心理環(huán)境。而這兩類環(huán)境又可作為相對獨(dú)立的子系統(tǒng)存在，并具有各自不同的構(gòu)成要素。狹義的教學(xué)環(huán)境特指班級內(nèi)影響教學(xué)的全部條件，包括班級規(guī)模、座位模式、班級氣氛、師生關(guān)系等。在物質(zhì)方面，職業(yè)教育院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)首先要從計(jì)算機(jī)教材上進(jìn)行規(guī)范和提高，努力改善信息技術(shù)教學(xué)的軟、硬件配置，必須加大對計(jì)算機(jī)教學(xué)的資金投入，加強(qiáng)軟、硬件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體的升級改造，為提高信息技術(shù)教學(xué)的整體水平創(chuàng)造條件。我們還要以應(yīng)用為核心，大力推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)、促進(jìn)信息教育環(huán)境的形成。其次，結(jié)合新一輪的課程教材改革，建設(shè)基本教學(xué)資源庫，大力整合網(wǎng)上教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

再加大硬件設(shè)施的同時(shí)更要重視良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。很多職教院校存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，整天無所事事的現(xiàn)象，因此很多人在思想上把職教院校看成了混日子的地方。長此以往非常不利于職業(yè)教育的教學(xué)發(fā)展。良好的環(huán)境能催人奮進(jìn)，反之亦然。營造活躍，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)的重要路徑。

2 建立科學(xué)合理的考試制度

學(xué)生成績的好壞，離不開科學(xué)的考試制度，在目前的考試制度中，很多學(xué)校都沒有注重對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的考核，而只是在筆試的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的考核，這樣的考核是不能體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際綜合水平的，不具備科學(xué)性，合理性。所以，我們在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)該筆試和實(shí)踐雙驅(qū)并下，才能對學(xué)生進(jìn)行一場真正的，有意義的考核。

筆試考核能主要是針對學(xué)生在本學(xué)期所學(xué)的書本知識進(jìn)行考核，考核學(xué)生在整個(gè)學(xué)期所學(xué)過的理論知識的基本概念，在考核教學(xué)手段。

實(shí)踐能力考核既可以對學(xué)生進(jìn)行基本操作能力的考核，也可對學(xué)生進(jìn)行思維能力和創(chuàng)新能力的考核，在不同的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該安排不同的實(shí)踐考核內(nèi)容。例如，可安排學(xué)生進(jìn)行游戲程序的設(shè)計(jì)等。然后再根據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行評分。

實(shí)踐能力考核在對學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行檢驗(yàn)的同時(shí)也對教師專業(yè)設(shè)計(jì)技能的掌握和題目的設(shè)計(jì)方式的創(chuàng)新手段提出了更高的要求。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法

雖然現(xiàn)代化教育技術(shù)已深入了教育基層，但是板書+講解的課堂模式仍占主導(dǎo)地位。這樣的教學(xué)模式必然不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。因?yàn)殡S著計(jì)算機(jī)各種軟件在教學(xué)當(dāng)中的使用，可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，另外，也可以讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)當(dāng)中來，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。因此創(chuàng)新教學(xué)方式勢在必行。演示+操作+講解（即邊講邊練）的新的授課方式更適合現(xiàn)今計(jì)算機(jī)的教學(xué)。下面具體地介紹兩種新的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。

3.1 形象教學(xué)法

職業(yè)教育院校的大部分學(xué)生都是從中考生中錄取而來的，這些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)生涯中，對其它學(xué)科的教學(xué)根本不感興趣，惟獨(dú)對電腦感興趣，他們經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧玩流戲，接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)很多，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，使學(xué)生在教學(xué)中能再次親身體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)的樂趣。及時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生引入趣味的計(jì)算機(jī)世界，使學(xué)生不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望。同時(shí)以形象教學(xué)法——通過視頻教學(xué)來組織教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程。使學(xué)生能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。

3.2 操作實(shí)踐法

在對學(xué)生實(shí)施操作實(shí)踐教學(xué)法，教師只能起著一個(gè)引導(dǎo)的作用，關(guān)鍵之處，還在于讓學(xué)生自己對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行摸索，進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)校一定要保證每個(gè)學(xué)生都能有接觸到電腦的機(jī)會(huì)，讓他們對老師講的理論驚醒實(shí)際的操作演練，因?yàn)橛?jì)算機(jī)是一個(gè)你不動(dòng)手永遠(yuǎn)也不會(huì)知道它是怎樣一回事的學(xué)科。只有學(xué)生自己去實(shí)踐才能真正理解計(jì)算機(jī)的樂趣。由于我們學(xué)校里的多媒體教室和電腦室分開，教師演示教學(xué)和學(xué)生操作練習(xí)就分開來進(jìn)行上課，相應(yīng)的實(shí)際操作教學(xué)法可以通過教師演示、學(xué)生練習(xí)以及實(shí)際運(yùn)用等具體手段來操作。

4 不斷提高師資力量水平

教學(xué)質(zhì)量的好壞直接由師資隊(duì)伍來決定，師資隊(duì)伍水平的提高直接影響教學(xué)水平的提高，反之亦然。計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新使得計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不斷淘汰更新，各種新的教學(xué)手段也隨之出現(xiàn)，這一現(xiàn)象也對從事計(jì)算機(jī)教育的職業(yè)教育院校的師資水平提出更高的要求。專業(yè)分布廣，教學(xué)量大，知識面廣我計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)實(shí)與長遠(yuǎn)的教學(xué)需要，圍繞學(xué)科辦學(xué)思想及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色，積極配合學(xué)校人事職能部門引進(jìn)和接收高學(xué)歷、高職稱的計(jì)算機(jī)教師。對現(xiàn)有中青年教師和陸續(xù)引進(jìn)的中青年教師，挖掘潛力，創(chuàng)造條件，兼顧當(dāng)前使用和長遠(yuǎn)培養(yǎng)，逐步形成學(xué)科方向和專業(yè)梯隊(duì)。

良好專業(yè)氛圍和工作環(huán)境的創(chuàng)建和維護(hù)有利于青年教師的成長。實(shí)行導(dǎo)師幫帶制度，幫助、引導(dǎo)青年教師去積極探索教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行專業(yè)研究。創(chuàng)造條件，加大財(cái)力的投入去支持教師參加定向?qū)W術(shù)會(huì)議和各種專業(yè)活動(dòng)、參與專業(yè)課題研究，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出。為學(xué)校儲(chǔ)備強(qiáng)大的師資力量，并保持教室隊(duì)伍旺盛的生命力。也可以聘請校內(nèi)外名師、名家講學(xué)，定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、研討班，活躍學(xué)校學(xué)科的學(xué)術(shù)氣氛。對本校的教師也有良好的促進(jìn)作用。同時(shí)，鼓勵(lì)中青年教師到基層企事業(yè)單位（包括校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地）參加實(shí)踐鍛煉，豐富他們實(shí)踐知識，從理論型教師逐步向“雙師型”教師過渡。

職教院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。更需要廣大計(jì)算機(jī)工作者共同努力去探索，去推動(dòng)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)向更高的臺(tái)階邁步，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]杜會(huì)其.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提升技術(shù)[J].2010（10）：56-57.

業(yè)余學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫 機(jī)電專業(yè) 信息化

隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)信息化水平進(jìn)一步提高。這對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，對生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生了深刻影響。相應(yīng)地，對從事生產(chǎn)活動(dòng)的工作崗位的技術(shù)要求和職業(yè)能力也提出了新的要求。在這樣的背景下，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)也應(yīng)積極面對挑戰(zhàn)，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容與手段也要實(shí)現(xiàn)信息化。因此，教學(xué)資源開發(fā)研究是目前職業(yè)教育課程非常重要的研究領(lǐng)域。

一、信息化教學(xué)對專業(yè)課程教學(xué)資源庫建設(shè)提出了迫切需求

信息化教學(xué)是在應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建的信息化環(huán)境中，通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)過程，以學(xué)為中心，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力。這對當(dāng)前職業(yè)教育提出了教學(xué)資源信息化、電子化的要求，而教學(xué)資源信息化、電子化的關(guān)鍵內(nèi)容是建設(shè)教學(xué)資源的數(shù)據(jù)庫，由此，開展專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)成為必然。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在的社會(huì)處于一個(gè)信息大爆炸的時(shí)期，各類資訊呈幾何級的速度增長，知識更新?lián)Q代的周期也極大縮短。在這樣的情況下，職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)校獲得知識、技能的同時(shí)也必須緊緊跟隨這些變化，而職業(yè)院校的教育通常滯后于現(xiàn)實(shí)。這就需要在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有能力持續(xù)自我學(xué)習(xí)，使職業(yè)院校的學(xué)生成為具備終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)個(gè)體。因此，職業(yè)院校在培養(yǎng)過程中重視幫助學(xué)生掌握基于資源的學(xué)習(xí)方法，掌握獲得學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式。

2.擴(kuò)大資源共享需求范圍

實(shí)現(xiàn)資訊資源的高度共享，是當(dāng)今社會(huì)知識服務(wù)發(fā)展水平進(jìn)步的一項(xiàng)重要標(biāo)志，也在很大程度上體現(xiàn)了社會(huì)文明的水平。在信息化社會(huì)背景下，網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)加快了這些資源的保存和傳送速度，擴(kuò)大了資源共享的范圍與領(lǐng)域，延展了資源利用領(lǐng)域的廣度。資訊資源共享的信息化，打破了傳統(tǒng)資源傳遞的時(shí)空束縛，使資源的保存、交換、獲得形式更為便捷和直觀，現(xiàn)代信息的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境為資訊資源的無限共享提供了可能。

3.推進(jìn)終身教育進(jìn)程

職業(yè)教育是終身教育體系中的一個(gè)重要組成部分。有資料表明，到2020年新增勞動(dòng)力平均受教育年限將達(dá)13.5年，這也從一定程度上要求職業(yè)院校更便利、迅速地提供更加豐富的專業(yè)學(xué)習(xí)資源，并且職業(yè)教育專業(yè)知識的呈現(xiàn)和技術(shù)技能訓(xùn)練的達(dá)成都需要在專業(yè)教學(xué)信息化的條件下實(shí)現(xiàn)，而職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源庫也為終身教育的發(fā)展提供了重要的支撐載體。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)下教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)遵循的基本原則

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)向“專業(yè)性、共享性、動(dòng)態(tài)性”的迅速轉(zhuǎn)變，全面提升專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)質(zhì)量，要遵循如下幾個(gè)原則。

1.能力培養(yǎng)與知識掌握相統(tǒng)一

職業(yè)院校在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)中，須確保既能幫助學(xué)習(xí)者掌握知識又能輔助其獲得學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)還不能忽視學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)。對于理論知識的教學(xué)，我們多以多媒體課件的形式呈現(xiàn)，形象直觀便于理解。對于技術(shù)技能的培養(yǎng)，除了實(shí)際操作，還需開發(fā)模擬實(shí)訓(xùn)資源，將應(yīng)用場景及現(xiàn)實(shí)技術(shù)虛擬再現(xiàn)。同時(shí)，通過計(jì)算機(jī)人人交互以及人機(jī)交互功能進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能培養(yǎng)，達(dá)到能力提升的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.面向應(yīng)用與面向職業(yè)相結(jié)合

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展不僅改變了生產(chǎn)實(shí)踐，而且將影響擴(kuò)大到了人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各領(lǐng)域，教育信息化成為當(dāng)前教育領(lǐng)域教學(xué)改革至關(guān)重要的組成部分。其中，專業(yè)教學(xué)資源不應(yīng)依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)科體系來開發(fā)組織，而是要面向職業(yè)崗位、針對職業(yè)能力。這樣就要求我們以專業(yè)建設(shè)的規(guī)范要求為基礎(chǔ)，以面向的崗位（或群）的技能要求標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，職業(yè)院校通過專業(yè)教學(xué)資源庫的教學(xué)實(shí)施，來滿足相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)技術(shù)技能型人才的新要求。

3.主體與客體相統(tǒng)一

在以專業(yè)教學(xué)資源庫為媒介開展的教學(xué)活動(dòng)中，我們需要將主體確定為受教育者即學(xué)習(xí)者，而客體則是所開發(fā)的教學(xué)資源。這樣，就要求專業(yè)教學(xué)資源庫的開發(fā)者既要熟悉、掌握所涉及的教學(xué)內(nèi)容，又要熟知、了解學(xué)習(xí)者，尤其是要了解他們的理論知識基礎(chǔ)以及性格特征。只有達(dá)到主客體的一致，才能保證專業(yè)教學(xué)資源的靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)者一旦學(xué)活，興趣將得以很大程度的激發(fā)，主動(dòng)性也將得以大幅提升。在對兩者做到充分了解、掌握的情況下，確保主體與客體兩者一致，才能實(shí)現(xiàn)真正的“活的”教育。

4.系統(tǒng)性與問題中心相結(jié)合

專業(yè)教學(xué)資源庫中的學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，需要我們圍繞學(xué)習(xí)者需要解決或提出的問題進(jìn)行組織。每個(gè)項(xiàng)目之間的聯(lián)系要反映學(xué)科內(nèi)部的邏輯關(guān)系，且各項(xiàng)目在學(xué)科整體及與整體的相互關(guān)系都應(yīng)在一定程度上得到反映。最終，通過對學(xué)習(xí)資源的掌握，不但解決了其早前提出的問題，而且還獲得了比較系統(tǒng)的知識。這也就是說，學(xué)習(xí)者圍繞經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的問題資源所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，獲得的知識不會(huì)是孤立的、零散的，而是典型的系統(tǒng)的。

三、基于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)資源庫開發(fā)過程與技術(shù)路徑

在明確了專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性后，浙江信息工程學(xué)校與課程專家、企業(yè)技術(shù)專家密切合作，從機(jī)電專業(yè)課程建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，開展了以工作崗位任務(wù)分析為基礎(chǔ)的、基于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)電專業(yè)教學(xué)資源庫開發(fā)工作。具體的開發(fā)過程和實(shí)施步驟如下。

1.制定機(jī)電專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

在現(xiàn)代職業(yè)教育“教產(chǎn)結(jié)合，工學(xué)交替”的技能型人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)教育的課程模式由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向工作本位。工作過程導(dǎo)向的課程觀強(qiáng)調(diào)，課程不再是以靜態(tài)的學(xué)科體系的顯性理論知識的復(fù)制與再現(xiàn)為主，而更多著眼于動(dòng)態(tài)的行動(dòng)體系的隱性知識的生成與構(gòu)建。由此獲得的工作過程知識，不僅包括理論知識和實(shí)踐技能兩個(gè)部分，而且也包括具體的知識形成過程方法及其所承載的價(jià)值觀。

杜威從他的實(shí)用主義哲學(xué)觀出發(fā)，主張學(xué)生親歷探究過程，建立與真實(shí)世界的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的接受者到一個(gè)積極的實(shí)踐者的轉(zhuǎn)化，學(xué)生通過自己的活動(dòng)，逐步形成對世界的認(rèn)識，充分體現(xiàn)學(xué)與做的結(jié)合?！白鲋袑W(xué)”的教育理念貼合職業(yè)教育基于“工作過程導(dǎo)向”的崗位能力課程實(shí)施的要求。

在“工作過程導(dǎo)向”課程理念和杜威“做中學(xué)”教育思想的指導(dǎo)下，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)與編排跳出學(xué)科體系的圍墻，幫助學(xué)生獲得最受企業(yè)關(guān)注的“工作過程知識”和基本工作經(jīng)驗(yàn)，以滿足企業(yè)技術(shù)技能型人才市場的需求。如，以浙江信息工程學(xué)校機(jī)電專業(yè)“裝備制造與安裝”方向課程建設(shè)為例，浙江信息工程學(xué)校由11位企業(yè)技術(shù)專家在課程專家的指導(dǎo)下，對工作崗位任務(wù)進(jìn)行分析，劃歸出該專業(yè)包括圖紙識讀、物料準(zhǔn)備、部件組裝等10個(gè)工作領(lǐng)域，對應(yīng)50個(gè)典型工作任務(wù)，包含125項(xiàng)職業(yè)能力。學(xué)校專業(yè)教師根據(jù)這125項(xiàng)職業(yè)能力，整合了機(jī)械識圖、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)備安裝與調(diào)試等6門核心課程，并從職業(yè)能力要求出發(fā)，確定課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議等，明確學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)該知道什么和能做什么，即建立起各課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)是構(gòu)建“做中學(xué)”課程的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)情境是教學(xué)的載體。學(xué)習(xí)情境包含工作任務(wù)，它的設(shè)計(jì)根據(jù)前面制定的課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)來確定，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境過程中完成一種具有可見價(jià)值的學(xué)習(xí)。通過設(shè)計(jì)系列的學(xué)習(xí)情境形成涵蓋整個(gè)課程的教學(xué)項(xiàng)目體系。

機(jī)電專業(yè)基于“工作過程導(dǎo)向”的崗位能力課程的培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)綜合能力相對應(yīng)，課程特點(diǎn)體現(xiàn)：知識應(yīng)用為主；能力訓(xùn)練為主；以完成工作項(xiàng)目為載體；以過程評價(jià)和任務(wù)完成評價(jià)結(jié)合作為檢測。根據(jù)職業(yè)能力要求，“做中學(xué)”學(xué)習(xí)情境在設(shè)計(jì)上應(yīng)做到“三位一體”，即每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)包含職業(yè)崗位認(rèn)知、基本知識與技能、專業(yè)思維方法的融合，各方面可以有所側(cè)重，但三維不能有所或缺。

此外，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)知識和職業(yè)能力，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)還必須符合以下條件。

一是設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境必須能清楚表達(dá)能做什么和達(dá)到什么要求，便于學(xué)生理解，要有明確而具體的成果展示。

二是學(xué)習(xí)情境能將一些知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，具有一個(gè)完整的工作過程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

三是學(xué)習(xí)情境與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系，對工作步驟有詳細(xì)的分析，寫出具體怎么做，并能激發(fā)學(xué)生興趣。

四是學(xué)生可獨(dú)立或合作在一定時(shí)間空間內(nèi)自行組織、安排學(xué)習(xí)行為，并自行解決在學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生的問題。

五是學(xué)習(xí)情境中的任務(wù)應(yīng)具有適合的難度，既能使學(xué)生通過應(yīng)用已知的知識和技能完成任務(wù)、解決實(shí)際問題，又能在過程中學(xué)習(xí)新的知識和技能。

六是在情境學(xué)習(xí)的最后，可讓師生共同評價(jià)工作成果、學(xué)習(xí)方法以及工作體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能獲得成功感。

七是每一個(gè)學(xué)習(xí)情境內(nèi)容的設(shè)置不宜過大，所包含的知識容量也不宜過多，以免導(dǎo)致教學(xué)組織上的困難，每個(gè)學(xué)習(xí)情境以2～4學(xué)時(shí)為宜。

3.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江信息工程學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)圍繞杜威的“問題五步”展開信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)問題，學(xué)生通過完成和解決具體情境中的真實(shí)任務(wù)和問題來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，除了分析教材、分析學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)策略外，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要對學(xué)習(xí)情境的教學(xué)組織實(shí)施設(shè)計(jì)相關(guān)資源，以便助教和助學(xué)活動(dòng)的開展。以機(jī)械設(shè)備安裝與調(diào)試課程中“V帶傳動(dòng)的安裝、張緊和維護(hù)”學(xué)習(xí)情境的教學(xué)為例，助教和助學(xué)方案設(shè)計(jì)如下。

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，側(cè)重學(xué)生對基本知識點(diǎn)的掌握，教師設(shè)計(jì)“V帶傳動(dòng)的安裝與維護(hù)”和“V帶傳動(dòng)的張緊裝置”多媒體課件，讓學(xué)生觀察并結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)，完成學(xué)案。

（2）學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)操活動(dòng)，即拆臺(tái)鉆中的V帶傳動(dòng)、選擇V帶和裝臺(tái)鉆中的V帶傳動(dòng)部分，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)生間相互協(xié)作完成活動(dòng)任務(wù)，共同提高實(shí)操能力，學(xué)習(xí)并加深理解知識點(diǎn)。

（3）教師指導(dǎo)性活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)制作臺(tái)鉆V帶傳動(dòng)部分拆裝微視頻，課堂示范操作臺(tái)鉆V帶傳動(dòng)部分的拆裝，以近距離更直觀地展示學(xué)習(xí)要領(lǐng)，并配以微視頻演示，學(xué)生可以有重點(diǎn)、反復(fù)觀摩。

（4）學(xué)習(xí)評價(jià)工具的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)操作考核表，從V帶傳動(dòng)的張緊、安裝及6S管理三個(gè)方面對學(xué)生的操作順序是否準(zhǔn)確、操作是否規(guī)范、有無誤操作或漏操作等設(shè)計(jì)評價(jià)表，以此對學(xué)生學(xué)習(xí)效果做出評價(jià)。

以上設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過程重視學(xué)生的參與、探索，教師作為引導(dǎo)、幫促，教學(xué)形式靈活多樣。設(shè)計(jì)時(shí)注意學(xué)生要具備獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和可能性，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，能否體現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展過程。

4.形成教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫

基于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)資源呈現(xiàn)的成果形式是教學(xué)設(shè)計(jì)資源包，包含靜態(tài)資源和動(dòng)態(tài)資源。靜態(tài)資源主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案電子文本、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案電子文本、ppt圖片、知識卡片、學(xué)習(xí)過程評價(jià)量表、實(shí)物教具參考清單及學(xué)生作品等。動(dòng)態(tài)資源主要包括操作示范微視頻、多媒體教學(xué)課件、視頻文件、音頻文件及包括鏈接多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等在內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)參考資源等。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各類靜態(tài)資源很容易得到或制作，一般可以自主設(shè)計(jì)與開發(fā)，也可以采用對已有現(xiàn)成資源的選取與整合、修改與編制相結(jié)合的方法進(jìn)行。但學(xué)習(xí)情境所需的動(dòng)態(tài)資源非常稀少，特別是一些相關(guān)知識與技能操作結(jié)合的教學(xué)微視頻必須由教師按照教學(xué)設(shè)計(jì)自行制作或請專業(yè)公司制作。

教學(xué)微視頻是機(jī)電專業(yè)資源建設(shè)的重點(diǎn)，可以分為情境引入視頻和教學(xué)內(nèi)容輔助視頻兩大類。情境引入視頻一般通過走訪企業(yè)錄制或來源生活場景拍攝；教學(xué)內(nèi)容輔助視頻可以制作Flas、操作過程錄像等。一般操作示范微視頻，教師可以事先設(shè)計(jì)并拍攝自己的工作過程，實(shí)操任務(wù)書、課堂訓(xùn)練案等教師可以參照企業(yè)崗位作業(yè)任務(wù)單編制而成。

一次次課的教學(xué)設(shè)計(jì)資源可以匯聚成一門課程完整的教學(xué)資源。筆者學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫是由6門核心課程、12門專業(yè)方向性校本課程和25門職業(yè)能力訓(xùn)練選修課程的相關(guān)教學(xué)資源組成的。以其中的機(jī)械設(shè)備安裝與調(diào)試課程為例，設(shè)計(jì)了“三位一體”的教學(xué)項(xiàng)目18 個(gè)，制作完成課程數(shù)字化資源教學(xué)視頻50 個(gè)，教學(xué)PPT 42份，教學(xué)設(shè)計(jì) 42份。同時(shí)，學(xué)校機(jī)電專業(yè)在專業(yè)教師和學(xué)校網(wǎng)管中心的合作下，建立了涵蓋比較完整的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源庫及管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、對基于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程教學(xué)資源庫建設(shè)的思考

經(jīng)過兩年多的建設(shè)及教師的辛勤努力與付出，浙江信息工程學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)已初具規(guī)模。與此同時(shí)，專業(yè)教師在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及課堂教學(xué)能力各方面也取得長足進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提升。在今后的建設(shè)中，有兩個(gè)方面值得我們思考與重點(diǎn)研究。

1.建立一支適應(yīng)課程建設(shè)的師資隊(duì)伍

教師是課程的實(shí)施者，也應(yīng)是課程的設(shè)計(jì)者，課程改革成功的關(guān)鍵在教師。在以往的課程改革、教學(xué)資源建設(shè)過程中，確實(shí)暴露出有些教師理念不清、知識面不廣、教師專業(yè)化程度不高等問題。今后在課程建設(shè)過程中，教師要不斷拓寬知識面，提升專業(yè)水平。同時(shí)要不斷建立新型的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中建立民主、和諧、對話、合作的師生關(guān)系，與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，能創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)參與合作交流中獲取知識，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)探究，創(chuàng)造有利的條件，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)針對教學(xué)資源建設(shè)的評價(jià)與改進(jìn)工作

后續(xù)在資源庫建設(shè)的使用與完善過程中，應(yīng)進(jìn)一步對教學(xué)資源進(jìn)行評價(jià)，以利于資源的完善，利于提高課堂的有效性。同時(shí)，在依托資源庫開發(fā)教材時(shí)，應(yīng)把教材的敘述方式由陳述式變?yōu)閷υ捠剑阎R學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、問題反思、自我評價(jià)等多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來。而在專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)用的同時(shí)，需大量創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

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業(yè)余學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞:工科專業(yè);無機(jī)及分析化學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-2374 (2010)18-0191-02

無機(jī)及分析化學(xué)是如化工工藝、食品科學(xué)與工程、環(huán)境工程等工科相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課,對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。長期以來,我國高等院校對大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué),一直按照無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及物理化學(xué)這一順序進(jìn)行教學(xué),這種傳統(tǒng)的課程體系過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容完整性,且自成體系,但使得各課程間內(nèi)容重復(fù)度大,不利于目前學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系、打破學(xué)科間的壁壘、建立新課程體系勢在必行。無機(jī)及分析化學(xué)是將原來的無機(jī)化學(xué)(或普通化學(xué))和分析化學(xué)進(jìn)行改革整合而來,目前已有多種版本教材可供選擇。各校在教學(xué)過程中積累了許多寶貴的改革經(jīng)驗(yàn),取得了一定的成果?，F(xiàn)結(jié)合多年理論課教學(xué)經(jīng)歷,談?wù)勥@方面體會(huì)。

一、目前存在的問題與發(fā)展概況

目前存在的問題有:(1)課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的矛盾;(2)教材編寫純理論化;(3)大班教學(xué)忽視學(xué)生的主體性;(4)生源高中化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。

無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)整合的課程改革始于20世紀(jì)80年代,首先在國家一些重點(diǎn)院校中進(jìn)行,經(jīng)過近30年的探索和實(shí)踐已逐漸得到教育界的廣泛認(rèn)可,取得了一定成果,相繼出版了多本教材。如1978年人民教育出版社出版的陳榮三教授主編的《無機(jī)及分析化學(xué)》一書是我國最早正式出版的《無機(jī)及分析化學(xué)》教材,是在1975年南京大學(xué)自編講義基礎(chǔ)上編寫而成的。它首次將四大滴定融入四大平衡中講授。再如華東理工大學(xué)1992年出版的《無機(jī)及分析化學(xué)》教材,隨后,在1995年,由華東理工大學(xué)組織的“面向21世紀(jì)理科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究”項(xiàng)目被國家教委高教司批準(zhǔn)為首批教學(xué)立項(xiàng)課題。在教育部有關(guān)部門和高等教育出版社的大力支持下,北京大學(xué)、南開大學(xué)等數(shù)十所高校教師成立了“全國高?！疅o機(jī)及分析化學(xué)’課程建設(shè)與教學(xué)研討會(huì)”,歷次研討會(huì)對無機(jī)及分析化學(xué)教材建設(shè)和教學(xué)中存在的問題都進(jìn)行了廣泛深入的討論,實(shí)現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容整合、優(yōu)化和教學(xué)體系改革,《無機(jī)及分析化學(xué)》 (第四版)于2002年初被列為普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材。

針對無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,我校對《無機(jī)及分析化學(xué)》課程進(jìn)行了調(diào)整,并將實(shí)驗(yàn)單列為一門課程,建立了相應(yīng)的考核方式和辦法。同時(shí),隨著全校新專業(yè)的增加,開設(shè)《無機(jī)及分析化學(xué)》課程的專業(yè)增多,課程建設(shè)力度加大,為了提高《無機(jī)及分析化學(xué)》課程組的整體素質(zhì),滿足課程建設(shè)的需要,加強(qiáng)相關(guān)人才的引入力度,逐步建立了一個(gè)完整的《無機(jī)及分析化學(xué)》課程組,《無機(jī)及分析化學(xué)》課程在2005年獲得了學(xué)院首批精品課程建設(shè)的立項(xiàng)資助,在2008年成為蘭州理工大學(xué)的校級重點(diǎn)課程,建立了精品課程網(wǎng)站。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革,已建立了科學(xué)、系統(tǒng)的無機(jī)及分析化學(xué)課程體系,并于2008年在華中科技大學(xué)出版社的大力協(xié)助下,與五校合作正式出版了《無機(jī)及分析化學(xué)》。

二、無機(jī)及分析化學(xué)理論課教學(xué)改革探索

(一)潛心研究,整合內(nèi)容,構(gòu)建教學(xué)新體系

原無機(jī)化學(xué)教學(xué)中包括四大化學(xué)平衡,即酸堿、沉淀、配位及氧化還原平衡,而在分析化學(xué)中也涉及相應(yīng)的四大平衡體系,這樣的教學(xué)安排,既浪費(fèi)時(shí)間,又讓學(xué)生感到枯燥。在無機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)中,將原理和應(yīng)用知識有機(jī)地結(jié)合起來。將原無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程中內(nèi)容聯(lián)系最緊密和重疊最多的“四大平衡和四大滴定分析方法”兩個(gè)部分有機(jī)結(jié)合起來。濃縮精簡后的課程安排,體現(xiàn)少而精的原則,使得必須掌握的理論重點(diǎn)突出。

由于無機(jī)及分析化學(xué)內(nèi)容廣泛,涉及現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)原理、溶液平衡、化學(xué)分析、元素化學(xué)和儀器分析6大部分,這教師必須熟悉教學(xué)要求,認(rèn)真鉆研教材,潛心研究教學(xué)內(nèi)容,在吃透教材的基礎(chǔ)上,合理安排教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),課程內(nèi)容還引入了無機(jī)與分析化學(xué)學(xué)科近年來所取得的最新成果,注意了知識面的補(bǔ)充和延伸,以滿足現(xiàn)代無機(jī)及分析化學(xué)對各專業(yè)人才的基本要求。

(二)多平臺(tái)教學(xué)層次滿足不同專業(yè)要求

對于不同專業(yè),教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的安排要有所區(qū)別,為了保證基本的教學(xué)要求和整體教學(xué)水平,不同專業(yè)開設(shè)無機(jī)及分析課程要統(tǒng)一界定基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)(約占整體的75%)。以多平臺(tái)教學(xué)層次編寫教學(xué)大綱,提出各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基本點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn),以及相應(yīng)的教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)節(jié)的要求。

(三)結(jié)合實(shí)際,改革教學(xué)方法

根據(jù)講授與自學(xué)相結(jié)合的原則,采取了靈活多樣的教學(xué)方法,抓好課堂教學(xué),確保教學(xué)質(zhì)量;采用多媒體教學(xué),在課件中配以大量圖片,一些較難的公式推導(dǎo)通過課件可以一目了然,使學(xué)生更易理解和掌握;培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,在部分適合自學(xué)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中引入自學(xué)模式,課前給出自學(xué)提綱,并將提綱中的相關(guān)部分以提問的方式予以檢查,了解學(xué)生完成的情況,通過輔導(dǎo)答疑方式,及時(shí)了解自學(xué)的效果,使學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方式逐步過渡。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,在教學(xué)中課開展“部分雙語教學(xué)”,對章節(jié)標(biāo)題及專業(yè)術(shù)語標(biāo)注英文并配以中英文講解,收到良好的教學(xué)效果。

(四)介紹學(xué)科發(fā)展的前沿知識和發(fā)展動(dòng)向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

我們的新教材中編寫了部分前沿知識內(nèi)容,例如稀土元素化學(xué)簡論、生物無機(jī)化學(xué)簡論、無機(jī)高分子物質(zhì)簡論和化學(xué)分離方法,這有助于教師在教學(xué)中,結(jié)合該領(lǐng)域的前沿研究動(dòng)態(tài),將新方法、新成果融入教學(xué)相關(guān)部分,激發(fā)學(xué)生獲取新知識、新成果的熱情,也有助于改變以教師為中心,學(xué)生上課記筆記、考前背筆記的“授業(yè)傳道”定式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

經(jīng)過近7年的理論課內(nèi)容和教學(xué)方法的改革實(shí)踐,已初步建立了一套適合我校實(shí)際情況的無機(jī)及分析化學(xué)理論課教學(xué)體系,實(shí)踐證明該體系能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。 今后,還需進(jìn)一步使之完善,使課程教學(xué)質(zhì)量有更大提高。

參考文獻(xiàn)

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業(yè)余學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

相關(guān)熱搜：職業(yè)教育  高等職業(yè)教育

據(jù)職業(yè)教育現(xiàn)狀分析，職業(yè)學(xué)校的好多學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，甚至存在這樣那樣的心理障礙，加上對職業(yè)教育的認(rèn)識不夠，即使進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的門，依然是抱著混日子的態(tài)度，部分同學(xué)不論你怎么引導(dǎo)教育，對文化課的學(xué)習(xí)就是積極性不高，有些甚至連專業(yè)技能操作也逃避。面對這些教學(xué)中的困惑，我們不得不對職業(yè)教育的教學(xué)進(jìn)行更深層次的思考和研究。

 

現(xiàn)我結(jié)合多年中專數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性、學(xué)習(xí)方法、對專業(yè)課與文化課的學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查分析和研究，并提出一些可行的解決辦法。

 

一、現(xiàn)狀調(diào)查

 

新生入學(xué)時(shí)，我對我所教的學(xué)生開展調(diào)查：問題1、同學(xué)們對語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)是否感興趣，有沒有信心學(xué)好?問題2、學(xué)習(xí)過程中是不是需要老師不斷的督促才能學(xué)好?問題3、你覺得專業(yè)課還是文化課更重要?問題4、你覺得文化課知識有何作用?

 

從以上調(diào)查可以明顯看出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況可分為三個(gè)層面：一是對自己的所學(xué)專業(yè)比較滿意，學(xué)習(xí)較為主動(dòng)、自覺，學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確，能夠正確對待文化課與專業(yè)課，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，樂于實(shí)踐、樂于實(shí)習(xí)。

 

這部分占學(xué)生總數(shù)的20%多;另一個(gè)層面則完全相反，他們厭學(xué)情緒明顯，消極應(yīng)對所學(xué)專業(yè)，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏主動(dòng)性，積極性不高。這部分學(xué)生也有近60%。還有一個(gè)層面的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況比較茫然，似乎是處于學(xué)與不學(xué)的十字路口，這部分學(xué)生也占了被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的近20%。以上問題的回答表明，大多數(shù)中專生對文化果的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，也沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因?yàn)樗麄儾荒苊靼孜幕n的開設(shè)對專業(yè)課學(xué)習(xí)和今后的職業(yè)有著密切的聯(lián)系，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)就只要掌握簡單的運(yùn)算就行了。

 

二、成因分析

 

通過分析，出現(xiàn)這樣的狀況的主要因素有以下幾個(gè)方面：

 

1、自身品行習(xí)慣：目前，中職學(xué)校的生源大多是初中畢業(yè)生中學(xué)習(xí)和思想后進(jìn)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，他們也就相應(yīng)的表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)毫無興趣，一看到書本就頭痛，一上課就想逃課，精力全不在學(xué)習(xí)上，近而形成“品行差—學(xué)業(yè)差”的惡性循環(huán)。

 

2、沒有了升學(xué)壓力的驅(qū)動(dòng)：中職生從小學(xué)到初中所接受的是基礎(chǔ)教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是針對“升學(xué)應(yīng)試”。而進(jìn)入中職學(xué)校后，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式都將圍繞“為自己的未來謀生作準(zhǔn)備”發(fā)生根本性變化，教師對文化科考試或考核的要求不高，往往使學(xué)生放松了對平時(shí)學(xué)習(xí)的要求，進(jìn)一步造成了中職生學(xué)習(xí)的弱化。

 

3、自控力較弱：中等職業(yè)學(xué)生和普通高中學(xué)生都處在青春成長時(shí)期，對書本以外的世界都充滿了好奇，對科學(xué)進(jìn)步所帶來的新生事物如：電子游戲、虛擬社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)空間等更是愛不釋手。面對這些新生事物的誘惑，中等職業(yè)學(xué)生的自我控制能力遠(yuǎn)比普通高中學(xué)生差。因此，如果不能把他們學(xué)習(xí)上的問題解決，他們將荒廢自己的學(xué)業(yè)，而迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所不能自拔。

 

4、學(xué)科認(rèn)知偏差：調(diào)查中有相當(dāng)一部分中職生在意識到職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的差異同時(shí)，又片面夸大了專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的絕對作用，忽視了文化學(xué)科的學(xué)習(xí)，殊不知學(xué)科之間還存在著潛移默化的內(nèi)在聯(lián)系。如果文化學(xué)科學(xué)不好，那么對“學(xué)習(xí)”活動(dòng)中的共性問題，或者說學(xué)習(xí)方法一般就掌握不好，這就會(huì)使本來就有難度的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)難上加難，進(jìn)而影響到他們各學(xué)科的學(xué)習(xí)信心和效果。

 

5、家庭原因：很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，讓孩子到學(xué)校讀書單純是為了孩子不在社會(huì)上學(xué)壞，而對學(xué)生提出學(xué)習(xí)成績要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)(家庭)松外(學(xué)校)緊的矛盾局面

 

三、相應(yīng)對策

 

中職生在校學(xué)習(xí)期間，不僅是他們長知識長身體的黃金時(shí)期，也是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。對于他們表現(xiàn)出來的不良學(xué)習(xí)狀況，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給中職生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失。同時(shí)，這也勢必影響中職生的思想道德的發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展。糾正和克服中職生的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一項(xiàng)綜合治理工程，涉及方方面面。

 

1、做好思想疏導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，幫助他們樹立正確的人才素質(zhì)觀。首先，是上好職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，向?qū)W生介紹職業(yè)教育的發(fā)展歷史、地位和作用，介紹學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生對中職學(xué)校以及相關(guān)專業(yè)有更深入的了解，明確對專業(yè)的興趣是可以培養(yǎng)的，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。

 

其次，是要讓中職生弄清學(xué)校條件與自身成才的辯證關(guān)系，明白學(xué)校只是其成才的外部條件，自己的努力奮斗才是成才的關(guān)鍵。讓學(xué)生知道既然成為一名職專生，就要正確評價(jià)自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的勇氣，揚(yáng)長避短。再者，是讓學(xué)生明確專業(yè)學(xué)科與文化學(xué)科之間的辯證關(guān)系，懂得專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開文化基礎(chǔ)課的奠基，二者相互促進(jìn)相輔相成，絕不可想當(dāng)然地認(rèn)為職業(yè)教育就是相關(guān)的專業(yè)教育，而舍文化課取專業(yè)課。

 

2、抓好教育教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

 

針對學(xué)校職業(yè)教育特點(diǎn)我校開展“大創(chuàng)新”“大改革”為主題的教學(xué)改革從教育教學(xué)環(huán)節(jié)入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)有正確的課程觀，開發(fā)校本教材。當(dāng)今社會(huì)知識更新?lián)Q代非?？?，一部教材從編寫到發(fā)放至學(xué)生手中時(shí)就已滯后，我們不能讓學(xué)生看著自己家里的電視機(jī)進(jìn)入彩色和平板機(jī)時(shí)代卻上著黑白電視的原理與維修課，而應(yīng)對教材內(nèi)容予以與時(shí)俱進(jìn)地大膽刪減和補(bǔ)充，要讓學(xué)生覺得他們學(xué)的東西是實(shí)用的、是時(shí)髦的、更是最新的。其次，要把握文化課為專業(yè)課服務(wù)的方向。

 

中職生大部分都認(rèn)同專業(yè)課學(xué)習(xí)而忽視文化課學(xué)習(xí)，在他們的認(rèn)識中，很難一邊“之乎者也”一邊手拿電鉻鐵。所以文化課教學(xué)不應(yīng)“清談”，而應(yīng)圍繞為專業(yè)課服務(wù)的總體思路做出相應(yīng)的改革，讓文化課真正與專業(yè)課相輔相成、相互促進(jìn)。

 

3、營造和諧師生關(guān)系。

 

教師應(yīng)該積極營造真誠、平等的師生關(guān)系，以客觀、關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助的態(tài)度來對待學(xué)生。在對他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)的同時(shí)，對他們的努力給予及時(shí)、肯定的評價(jià)和持久的關(guān)注，有效地緩解他們的焦慮心理。學(xué)生只有在心理上感到安全時(shí)，才不會(huì)有因失敗而受懲罰的恐懼，才不會(huì)退縮而敢于嘗試學(xué)習(xí)。

 

4、提高教師自身的教育教學(xué)工作水平。

 

提高教師的教學(xué)的吸引力，對學(xué)生負(fù)責(zé)任，加強(qiáng)教學(xué)過程中對學(xué)生的教育引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)設(shè)計(jì)要針對學(xué)生的實(shí)際情況，確保教學(xué)效果;強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的多樣化，將結(jié)構(gòu)性的學(xué)科知識和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識加以整合，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活和專業(yè)相聯(lián)系，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和專業(yè)的基礎(chǔ)上。