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情商教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：情商情緒挫折意志

情商（EQ）也叫情緒智商。它是相對(duì)智商（IQ）而言的心理學(xué)概念。它反映的是一個(gè)人把握和控制自己情緒、對(duì)他人情緒的揣摩和駕馭、承受外界壓力的能力、不斷激勵(lì)自己和把握自己心理平衡的能力，是屬于人的非智力因素的范疇?？茖W(xué)研究表明，情商是比智商更重要的一個(gè)商數(shù)。美國(guó)哈佛大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)家霍華德•嘉納說(shuō)：“蕓蕓眾生中，命運(yùn)之神往往青睞生活中的強(qiáng)者——他們不是命中注定有驚人的成就，后天的努力才是他們事業(yè)成功的歸因，而情商則是命運(yùn)天平中關(guān)鍵的砝碼。情商較高的人，一般能把握住生活的機(jī)遇，最終取得成功”。情商的作用溢于言表。

當(dāng)代的家庭教育往往重視孩子智力的投資和開(kāi)發(fā)，甚至認(rèn)為智力發(fā)展水平?jīng)Q定了孩子的一切，把智商看作是孩子成才的唯一條件。而過(guò)分關(guān)注孩子的智力開(kāi)發(fā)，往往忽視了孩子的“信心”、“樂(lè)觀”、“毅力”、“興趣”、“與人合作”等非智力范疇的情商對(duì)孩子學(xué)習(xí)的巨大影響。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前相當(dāng)多的青少年存在著心理障礙，初中生約為13.7％，高中生約為18.8％?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的情商對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)影響極大。關(guān)注學(xué)生情商培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生健全人格，是我們廣大教育工作者特別是班主任值得探討的重要心理問(wèn)題之一。那么，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的情商呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生有效控制不良情緒，營(yíng)造良好的心境

情緒是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)形式，既可成為行為的內(nèi)驅(qū)力，又與人的身心健康有密切關(guān)系。情緒能使人的行為積極，也能使人的行為消極。學(xué)生情緒不穩(wěn)定，容易使心理失去平衡，長(zhǎng)此以往可能心理失調(diào)，導(dǎo)致生理、心理疾病。中學(xué)生的情緒和感情不夠穩(wěn)定，處于過(guò)渡時(shí)期。許多學(xué)生不善于控制、調(diào)節(jié)自己的情緒，常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露蟀l(fā)脾氣，或某次考試不理想而沮喪，或與同學(xué)發(fā)生口角而不開(kāi)心，甚至老師的批評(píng)和父母的抱怨都會(huì)成為學(xué)生情緒惡劣的主要原因。學(xué)生往往會(huì)被悲觀、憂郁、孤獨(dú)、緊張等不良情緒所困擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，精力不集中，缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。作為班主任，應(yīng)針對(duì)導(dǎo)致學(xué)生不良學(xué)習(xí)情緒的主要因素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)情緒進(jìn)行自我調(diào)控，營(yíng)造良好心境，取得更好的成績(jī)。

首先，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然接受。要學(xué)生明白：人生在世不能事事一帆風(fēng)順，樣樣順心。關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)如何來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒，恢復(fù)心理平衡。面對(duì)生活中的諸多不稱(chēng)心，抱怨、憂慮是毫無(wú)用處的，不妨面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然接受它們。比如在考試時(shí)遇到難題，心慌只會(huì)讓自己更加于事無(wú)補(bǔ)，可通過(guò)深呼吸讓自己放松下來(lái)，潛意識(shí)里為自己暗暗加油。還可以通過(guò)暗示松弛、肌肉松弛、想象松弛等方法讓自己平靜下來(lái)。其次，合理宣泄，釋放感情。心理學(xué)所說(shuō)的宣泄作用對(duì)人的身心健康是十分重要的。如果一個(gè)人遇到不順心的事，挫折和不幸，不能及時(shí)得到宣泄疏導(dǎo)就會(huì)消沉甚至于會(huì)致病。宣泄的一般方式如大哭一場(chǎng)、打場(chǎng)籃球等，也可以向父母、老師、朋友傾訴，從他們那里得到安慰。正如培根說(shuō)：“如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè)；而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁?！钡谌?，尋求幫助。俗話說(shuō)：一個(gè)好漢三個(gè)幫。當(dāng)我們遇到不順心的事，不妨向身邊的親人或朋友尋求幫助，不僅能得到安慰，還能得到解決問(wèn)題的方法。實(shí)踐表明，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)情緒進(jìn)行自我調(diào)控，對(duì)有效控制不良情緒，收到很好的效果。

二、教育學(xué)生正視挫折，增強(qiáng)抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

增強(qiáng)抗挫折能力，是一個(gè)古老的話題。兩千多年前孟子就寫(xiě)過(guò)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……?！边@一名句之所以千古傳誦，就是因?yàn)樗崾玖巳瞬懦砷L(zhǎng)的規(guī)律：經(jīng)受過(guò)大的挫折磨難的人才會(huì)大有作為。隨著歷史的發(fā)展，到了21世紀(jì)的今天，人們愈加認(rèn)識(shí)到抗挫折能力的重要性。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)，信息廣，變化大，機(jī)遇多，節(jié)奏快。生活的海洋越廣闊，風(fēng)浪就越大；成功的機(jī)遇越多，受挫折的次數(shù)就越多。有的人心理承受能力強(qiáng)，能承受打擊或經(jīng)得起挫折；有的人心理承受能力弱，經(jīng)不住挫折考驗(yàn)，面對(duì)挫折消極悲觀、憂郁，自然影響了正常的學(xué)習(xí)生活，重者則導(dǎo)致心理障礙，影響身心健康。因此，班主任要注意培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力，使學(xué)生能更好的適應(yīng)環(huán)境。

心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品質(zhì)一樣，可以通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉而獲得提高。在教育工作中，經(jīng)常教育學(xué)生要用正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的不如意，要學(xué)生明白“人生不如意者十之八九”，而這些不如意僅僅是我們?nèi)松缆飞闲⌒〉慕O腳石。應(yīng)該正視挫折、駕馭挫折、化解挫折，而最終才能戰(zhàn)勝挫折。可在學(xué)?；虬嗉?jí)開(kāi)展挫折教育講座，開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折心理；號(hào)召學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，使參與者能品嘗到成功的喜悅和失敗的苦澀，使之身心得到鍛煉，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)和拼搏意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；有意識(shí)地設(shè)置一定的挫折教育情景，寓挫折教育于日常教育工作中，培養(yǎng)他們駕馭挫折的能力。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生明白在挫折和不幸面前，如果我們輕易放棄，就將一事無(wú)成。諾貝爾說(shuō)：“堅(jiān)忍不拔的勇氣是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中不可缺少的條件?！泵鎸?duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，唯有備足資本，增強(qiáng)心理承受能力，積極參與平等競(jìng)爭(zhēng)，戰(zhàn)勝挫折，才能成功。

三、培養(yǎng)學(xué)生具有頑強(qiáng)的意志，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向

人生的道路是曲折的，學(xué)習(xí)和工作，尤其是創(chuàng)造性活動(dòng)是長(zhǎng)久而艱辛的過(guò)程，這種活動(dòng)成功與否除了智力因素外，常常取決于人的意志品質(zhì)。意志品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中就是人們常說(shuō)的有沒(méi)有毅力，有沒(méi)有志向。一個(gè)人“常立志”，還是“立常志”，反映了一個(gè)人的意志品質(zhì)的強(qiáng)弱。立志就是人們根據(jù)實(shí)際情況的需要與自己的主觀條件確定自己奮斗目標(biāo)。志向能激發(fā)人的熱情，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的信心和決心。立志能充分調(diào)動(dòng)人的智力因素，使人的志向與實(shí)際的活動(dòng)密切統(tǒng)一起來(lái)。但光有志向是不夠的，要想成功，不僅要下定決心確定目標(biāo)，而且要有達(dá)到目標(biāo)的信心和持之以恒、堅(jiān)持不懈的恒心。古人說(shuō)得好：有志者，事竟成。決心越大，信心越足，恒心越持久，就越有可能達(dá)到成功的彼岸。所以，培養(yǎng)學(xué)生具有頑強(qiáng)的意志，是班主任工作中必不可少的組成部分。

情商教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：情商（EQ）；教育（Education）

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）05-0014-02

基金項(xiàng)目：本文系廊坊市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生情商和學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)性研究”（編號(hào)：112167）的階段性成果。

情商是近些年教育領(lǐng)域的熱門(mén)話題，得到了家長(zhǎng)普遍重視。只是，認(rèn)識(shí)仍停留在從娃娃抓起的階段。所以，兒童情商教育開(kāi)展得如火如荼，但對(duì)于職業(yè)學(xué)院學(xué)生的情商教育卻有所忽視。

其實(shí)，這里面有個(gè)小小的誤區(qū)：情感商數(shù)作為人類(lèi)情感、意志、耐挫等方面的品質(zhì)，本就是后天性格的一種綜合體現(xiàn)，完全可以貫穿人生始終的的修行事業(yè)。所以，局限于停留在從小抓情商層面的家長(zhǎng)和教育工作者們，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到情商教育的一貫性，培養(yǎng)自己更高的情商指數(shù)。

一、職業(yè)院校情商教育探索的重要性

傳統(tǒng)的“三歲看大七歲看老”的蒙昧觀念應(yīng)該徹底摒除，新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)該更科學(xué)、更負(fù)責(zé)地規(guī)劃人生。所以，情商教育是教育者必須引薦給學(xué)生的重要財(cái)富，引導(dǎo)他們，使其最終能夠進(jìn)行情商方面的自我教育。

1.對(duì)高中情商教育的引用與借鑒。對(duì)比來(lái)說(shuō)，高中因?yàn)檎n業(yè)壓力大，在情商教育方面的探求走在了職業(yè)院校的前面。有些高中已經(jīng)開(kāi)始嘗試?yán)们樯探逃齺?lái)緩解學(xué)生壓力，或者通過(guò)情商教育提升學(xué)生自身的綜合實(shí)力。因高中生源年齡與職院緊密銜接，可以引用和探討。

綜合來(lái)看，高中的情商教育存在以下出發(fā)點(diǎn)：①智商不是唯一，情商引導(dǎo)未來(lái)。②提升交際能力，加強(qiáng)綜合實(shí)力。③拓展領(lǐng)域，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。④重視習(xí)慣培養(yǎng)，形成良好風(fēng)尚。⑤自我激勵(lì)，自我培養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。⑥強(qiáng)化認(rèn)知，學(xué)會(huì)感恩。除了第一條具有安慰性質(zhì)、第六條具有自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值作用以外，剩下的一大半都是功利性的：“為了學(xué)習(xí)、為了適應(yīng)社會(huì)”。而實(shí)際上，應(yīng)該認(rèn)為，學(xué)習(xí)獲得的財(cái)富、地位和社會(huì)價(jià)值，從某種意義上講只是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)時(shí)的一種附加品。

2.從情商的分類(lèi)看學(xué)生的均衡發(fā)展。情商教育對(duì)教育者的要求比較籠統(tǒng)：“要求教師心胸寬廣、多講先進(jìn)事例、以身作則；要求學(xué)校注重校園文化培養(yǎng)、嚴(yán)格要求、培養(yǎng)良好習(xí)慣?！眴?wèn)題在于，情商教育不能止于榜樣教育，不等于習(xí)慣培養(yǎng)，情商教育與榜樣教育、習(xí)慣培養(yǎng)是完全不同的概念?？赏ㄟ^(guò)細(xì)細(xì)的品味一下情商的分類(lèi)來(lái)了解這一命題。

情商可分為5個(gè)部分：①自我情緒認(rèn)知。②情緒調(diào)控。③自我激勵(lì)。④他人情緒認(rèn)知。⑤人際關(guān)系管理。不難看出，要想讓學(xué)生在這些方面都得到均衡的發(fā)展，就不能僅止于“講故事、養(yǎng)習(xí)慣”這樣狹隘的層面，措施和方面還應(yīng)該更全面些。

二、職業(yè)院校情商教育的有效措施

1.尊重個(gè)性化，加強(qiáng)認(rèn)知能力。人們常說(shuō)我國(guó)教育不尊重個(gè)性化，這一觀點(diǎn)大家可能還不太贊同。如我國(guó)各類(lèi)院校習(xí)慣于統(tǒng)一制作校服、統(tǒng)一著裝、限制著裝，這恰恰違背了發(fā)展個(gè)性原則。一方面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)個(gè)性化人才，一方面又在服裝上限制個(gè)性的發(fā)展，豈不是大相徑庭么！而且，一個(gè)人的著裝水平是可以培養(yǎng)其情商指數(shù)的，特別是在選擇適合自己的衣服、形成自己的風(fēng)格的過(guò)程中。所以，僅就統(tǒng)一校服這樣的小事，就足以說(shuō)明我國(guó)教育在個(gè)性化培養(yǎng)上還是有待改進(jìn)的。

另外，限制著裝也是各類(lèi)院校、甚至高校也很愿意做的一件事。記得有女學(xué)生曾反應(yīng)，說(shuō)學(xué)校不讓穿熱褲、短裙還有拖鞋來(lái)上課。筆者聽(tīng)后，很是震驚，當(dāng)即就給予了回應(yīng)說(shuō)：“不讓穿短裙是為了保護(hù)你們，上下樓不方便，易走光。不穿拖鞋呢，是因?yàn)榇┩闲m然舒服，但難登大雅之堂。學(xué)生總不好看見(jiàn)一個(gè)老師也穿拖鞋、大褲衩來(lái)上課吧？至于熱褲，有的不計(jì)較的老師上課，但穿無(wú)妨，只別是太過(guò)于短小即可?！睂W(xué)生聽(tīng)后，基本贊同筆者的觀點(diǎn)。

因此，學(xué)校限制著裝，學(xué)生并不是堅(jiān)決反對(duì)，但如若沒(méi)有說(shuō)清原因，學(xué)生的逆反心理就不足為奇了。想讓學(xué)生認(rèn)同校方的規(guī)定，就要給他們一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，無(wú)論這個(gè)認(rèn)知過(guò)程看起來(lái)多么簡(jiǎn)單、可笑，總還是必要的，這就是要求教育者要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立人格都給予尊重。

綜上，認(rèn)知能力的強(qiáng)化，無(wú)論是自我情緒認(rèn)知，還是他人情緒認(rèn)知，都是建立在真正的、相互的尊重的基礎(chǔ)上的。作為教育者，更要“知無(wú)不言、言無(wú)不盡”，更要尊重學(xué)生的各種認(rèn)知。

2.適度教育懲罰，增強(qiáng)情緒調(diào)控力。教育懲罰具有挫折教育的特性，而挫折教育又是情商教育的一種?，F(xiàn)在的挫折教育有些變味，為了挫折而挫折，而且實(shí)施挫折教育的人還不能是教師，只能是家長(zhǎng)。因?yàn)椋F(xiàn)在的教育領(lǐng)域，要求對(duì)學(xué)生“動(dòng)不能罰，責(zé)不能罵”。其實(shí)罰罵不過(guò)就是嚴(yán)厲、懲戒的象征。如果視懲罰教育為，真可謂是我國(guó)的現(xiàn)代教育部會(huì)錯(cuò)了意！既然連懲罰都不能實(shí)施，又談何挫折教育？要想推行情商教育，懲戒與責(zé)問(wèn)絕對(duì)是必不可少的手段。一味地講先進(jìn)事跡、榜樣人物，不如切身地體會(huì)一次懲罰的苦澀。在筆者教過(guò)的“遲到罰站”的班級(jí)里，就是比“遲到好言相勸”的班級(jí)里再次遲到的人數(shù)要少。而且，被罰過(guò)站的人數(shù)越多、范圍越大，學(xué)生在其他事情上的規(guī)范程度、自律程度也就越高，說(shuō)服效果更加明顯。罰的時(shí)間不長(zhǎng)：一分鐘，這一分鐘能換來(lái)學(xué)生對(duì)相關(guān)事件情緒反應(yīng)的控制力，豈不算是好事一件！

關(guān)鍵是教育懲罰的時(shí)機(jī)、力度以及對(duì)需懲罰的定義，各界專(zhuān)家對(duì)此論證尚無(wú)定數(shù)，筆者的議論只當(dāng)拋磚引玉，希望激起大家討論。

3.適度攻關(guān)，激勵(lì)自我成就。教育學(xué)理論指出，激勵(lì)學(xué)生，必須在教學(xué)中設(shè)置合理的難度關(guān)卡，讓其在達(dá)成的時(shí)候，既要感到一定難度、但又能努力完成。這樣激勵(lì)，學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)后，才會(huì)獲得成就感，完成自我激勵(lì)。

因此，在學(xué)校設(shè)置的各項(xiàng)活動(dòng)中，更應(yīng)該遵循層次劃分的原則，甚至應(yīng)該有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的團(tuán)體對(duì)學(xué)校設(shè)置的活動(dòng)難度進(jìn)行把關(guān)和調(diào)整，對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該體現(xiàn)出差異，不能為了省事一概而論，至少也要分出兩到三個(gè)層次，而評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該依此做出一些適當(dāng)?shù)母淖?。例如，設(shè)置班級(jí)進(jìn)步跨度最大、成績(jī)保持最穩(wěn)定、參與活動(dòng)最多、最關(guān)愛(ài)他人、最感動(dòng)班級(jí)等多種多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生營(yíng)造各個(gè)方面的突破空間。

特別是在職業(yè)院校，空乏單一的校園生活會(huì)消弱學(xué)生對(duì)成就感的尋獲、對(duì)自我成長(zhǎng)的激勵(lì)。長(zhǎng)此以往，是不能讓學(xué)生激勵(lì)自己前進(jìn)，形成自主學(xué)習(xí)積極性的。

4.扶持社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)人際交流。講道理、明事理固然是加強(qiáng)人際管理的一個(gè)好方法，但閉塞的人際關(guān)系卻可能導(dǎo)致理論無(wú)法聯(lián)系實(shí)際的尷尬境遇。對(duì)此，完全可以利用職業(yè)院校的社團(tuán)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)人際交流。其實(shí)，職業(yè)院校的社團(tuán)活動(dòng)既有場(chǎng)地、也不缺成員、活動(dòng)形式更是豐富，關(guān)鍵在于社團(tuán)能力的發(fā)揮。由于課業(yè)結(jié)構(gòu)和資金能力的限制，職業(yè)院校的社團(tuán)面臨既無(wú)場(chǎng)地、又缺支持的現(xiàn)狀，社團(tuán)成員加入還都是介紹制，無(wú)助于發(fā)揮人際交流的作用。希望職業(yè)類(lèi)院校重視學(xué)生社團(tuán)的巨大作用，為其提供場(chǎng)地、時(shí)間、空間，讓其發(fā)揮更多的優(yōu)良特性。乃至于組建一些半校半生管理的官方社團(tuán)，也未嘗不可。

綜上，針對(duì)職業(yè)院校情商教育的探索是沒(méi)有止境的，更具體的情商教育方針、方法和路線也是數(shù)不勝數(shù)。諸如校園文化、學(xué)校管理、校園建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)等方面的內(nèi)容，則有賴(lài)于政府、學(xué)校及社會(huì)各界的群策群力了。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）丹尼爾?戈?duì)柭?情商[M].楊春曉，譯.北京：中信出版社，2012.

情商教育范文第3篇

一、自我認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)情商的起點(diǎn)

自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)的認(rèn)知成分，是對(duì)自己及自己與周?chē)h(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)個(gè)體身體、心理、社會(huì)特征等方面的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)是個(gè)體通過(guò)觀察、分析等外部活動(dòng)獲得的，是一個(gè)多維度、多層次的心理系統(tǒng)。對(duì)自身情感覺(jué)察越強(qiáng)，就越能調(diào)節(jié)、平衡自己的心情，更好地把握自己。在化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。比如，實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生四人一小組進(jìn)行操作或討論，在這一過(guò)程中，很多教師只是關(guān)注學(xué)生操作或討論的結(jié)果出來(lái)沒(méi)有，而忽視學(xué)生有沒(méi)有通過(guò)自我觀察來(lái)認(rèn)識(shí)自己，有沒(méi)有通過(guò)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己。我們的學(xué)生卻注意到了這個(gè)問(wèn)題，有學(xué)生說(shuō)“：老師，某某同學(xué)沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，他只是在看。”有學(xué)生說(shuō)：“老師，某某同學(xué)根本不參與討論，總是我們?nèi)齻€(gè)人在說(shuō)?！逼鋵?shí)學(xué)生反映的正是教師未能予以重視的問(wèn)題。要培養(yǎng)學(xué)生的情商，就要先從培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)入手，在這一過(guò)程中教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)查找自身的缺點(diǎn)與不足，并努力自我完善。可以引導(dǎo)學(xué)生反思以下內(nèi)容：上課時(shí)教師提出的問(wèn)題自己能不能回答？能回答到什么程度？其他同學(xué)知識(shí)掌握得如何？從其他同學(xué)身上我能學(xué)到什么？今后自己要側(cè)重于學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？

二、自主發(fā)展是培養(yǎng)情商的動(dòng)力

自主發(fā)展通常是指?jìng)€(gè)體從事某種活動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在第五單元課題三根據(jù)《化學(xué)方程式的計(jì)算》一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生拿著筆在本上自覺(jué)地列式子計(jì)算，一些學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著題目認(rèn)真思考，也有一些學(xué)生在那里東張西望，一副事不關(guān)己、悠然自得的樣子。這時(shí)，學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)的差異就體現(xiàn)出來(lái)了。作為教師，我們要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能與優(yōu)勢(shì)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們開(kāi)展教學(xué)的天然武器，利用好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

2.讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)一些學(xué)生而言，感受更多的是失敗的痛苦，而很少體會(huì)到成功的喜悅，日復(fù)一日，就漸漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，變得不想學(xué)習(xí)、不愛(ài)學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中教師要細(xì)化每堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生“跳一跳、夠得到”，體驗(yàn)到努力之后的成就感。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有吸引力，能使學(xué)生由衷地愛(ài)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予每個(gè)孩子積極的評(píng)價(jià)，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，擁有學(xué)習(xí)的自信心。比如，有的孩子由于長(zhǎng)期不自信，就算答對(duì)了問(wèn)題聲音也很小，這時(shí)教師可以一邊重復(fù)他的答案，一邊用肯定的語(yǔ)言去鼓勵(lì)他，使其產(chǎn)生自信心，進(jìn)而更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

三、自我激勵(lì)是培養(yǎng)情商的手段

自我激勵(lì)通常是指持續(xù)激發(fā)個(gè)體的動(dòng)機(jī)、驅(qū)動(dòng)個(gè)體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)行為的心理過(guò)程，它使個(gè)體處于一種積極的興奮狀態(tài)之中。在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，要善于運(yùn)用自我激勵(lì)的方法，積極與自己對(duì)話：你是會(huì)選擇退縮，還是會(huì)選擇迎難而上？如果你選擇退縮，你就永遠(yuǎn)不會(huì)成功。記得所教班級(jí)中有位男同學(xué)，一次談心時(shí)我問(wèn)他是不是放棄學(xué)習(xí)化學(xué)了，他居然不以為然地說(shuō)他不會(huì)。當(dāng)時(shí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，90%都是識(shí)記的內(nèi)容，他居然說(shuō)不會(huì)。遇到學(xué)習(xí)中的困難就輕易告訴自己我不會(huì)的人，怎么可能學(xué)好！于是，我耐心地開(kāi)導(dǎo)他，讓他意識(shí)到，只有在困難面前不斷地告訴自己“我一定能行“”我一定會(huì)成功”的人，才有可能取得成功?！澳芷床艜?huì)贏”，無(wú)論曾經(jīng)失敗過(guò)多少次，只要堅(jiān)持不懈地奮斗，終究會(huì)贏得成功。古往今來(lái)成功者的一個(gè)重要特征就是具有自我激勵(lì)的能力，有明確的目標(biāo)、樂(lè)觀的精神和求實(shí)的態(tài)度。我個(gè)人認(rèn)為，讀書(shū)也是培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)能力的最佳途徑之一，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些勵(lì)志的名言、故事，讓學(xué)生從中錘煉“永不言敗”的意志。

四、人際交往是培養(yǎng)情商的紐帶

情商教育范文第4篇

為什么有的人在學(xué)校是尖子生，進(jìn)入社會(huì)后卻“泯然眾生”碌碌無(wú)為？難道他們的智商不高嗎？而現(xiàn)代社會(huì)也不乏高智商的未斷奶的大學(xué)生，身為清華、北大佼佼者，卻要父母陪讀，衣食住行不能自理！為什么清華、北大的尖子生在畢業(yè)后還有人找不到工作？他們?nèi)敝巧虇幔恐巧讨荒軜?gòu)筑我們的知識(shí)層面，所以現(xiàn)今這個(gè)社會(huì)，情商比智商更重要。而情商的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，山東商報(bào)曾報(bào)道過(guò)這樣一個(gè)案例：“四年級(jí)小學(xué)生水杯中被投花露水”一事，我認(rèn)為投花露水的這位同學(xué)與人發(fā)生矛盾后采取過(guò)激手段，這充分表明現(xiàn)在的孩子太任性，自私，幾個(gè)大人一手捧大的獨(dú)生子女像溫室里的花朵經(jīng)不起任何的風(fēng)吹雨打，碰不得，傷不得，唯我獨(dú)尊意識(shí)太強(qiáng)。當(dāng)然，不要把教育的全部責(zé)任全推給老師，家庭是孩子的第一任學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。這就要引起家長(zhǎng)和教師的足夠重視，相對(duì)于智商的培養(yǎng)，家庭和學(xué)校教育更應(yīng)該關(guān)注孩子情商的教育，

教育專(zhuān)家表示，一個(gè)人是否具有較高的情商，和其童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。有人說(shuō)， “性格是從小養(yǎng)成的”。在過(guò)分注重智商教育的家庭中長(zhǎng)大的孩子必然缺乏了解他人、與他人進(jìn)行良好交往的能力;在保護(hù)意識(shí)比較濃的家庭中長(zhǎng)大的孩子，必然缺乏獨(dú)立生活的能力;在充滿憤怒的家庭中長(zhǎng)大的孩子，必然也有著暴躁的脾氣和扭曲的心理。如果在男孩幼小的時(shí)候，父母就對(duì)他進(jìn)行“情商教育”，給他們一個(gè)溫暖、健康、積極的成長(zhǎng)環(huán)境，教他們?nèi)绾慰刂魄榫w、平息憤怒等，這將對(duì)他們的一生都起到積極的作用。新西蘭的一項(xiàng)研究表明，當(dāng)今社會(huì)孩子的智商是普遍提高了，然而具有諷刺意味的是，在一代比一代聰明的同時(shí)，情緒情感和基本的人際交往技能卻在急劇下降。據(jù)美國(guó)近15年來(lái)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前兒童和少年患有憂郁癥的數(shù)量越來(lái)越多，甚至增加了近千倍。世界衛(wèi)生組織曾經(jīng)做出這樣一個(gè)估計(jì)，即全球大約有1/5的未成年人，在其成年之前或多或少地出現(xiàn)不良的情緒行為問(wèn)題，其中主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難、基本的社會(huì)交往困難以及或輕或重的行為等。

有關(guān)研究表明：智商更多的是靠天生，而情商更多的是靠后天的培養(yǎng)。這就意味著無(wú)論孩子天賦如何，父母都有彌補(bǔ)孩子性格的機(jī)會(huì)。在《100位諾貝爾獎(jiǎng)得主的童年故事里》講到這些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的智商令人嘆服，但是他們的情商更深深地震撼了我們。從這100個(gè)故事里，我可以知道到：情商比智商更重要?。ㄒ?yàn)樗麄冎鲃?dòng)性、應(yīng)變能力、心理調(diào)適能力多超強(qiáng)！）

北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師龐麗娟認(rèn)為："從兒童發(fā)展規(guī)律來(lái)看，兒童的教育應(yīng)是全面的，不能只對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)教育，還要進(jìn)行人格、心理健康等方面的教育。這類(lèi)教育比知識(shí)教育更能影響兒童將來(lái)的生活幸福和事業(yè)的成功。"

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，以及優(yōu)良的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)。其中有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)尚可，潛力較大，但品德、習(xí)慣，生活能力及受挫能力存在許多問(wèn)題，影響了他們進(jìn)一步發(fā)展。鑒于此我認(rèn)為目前學(xué)校教育中應(yīng)該加強(qiáng)情商的培養(yǎng)，情商是指非智力因素，即我們常說(shuō)的心理素質(zhì)，這是一個(gè)人獲得成功的關(guān)鍵。如果一個(gè)人心里孤僻、不易合作;自卑、脆弱、不能面對(duì)挫折;急躁、固執(zhí)、自負(fù)、情緒不穩(wěn)定，即使智商再高，也難取得成就。我個(gè)人認(rèn)為培養(yǎng)孩子的情商應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

首先要培養(yǎng)孩子的自信心。自信心是人堅(jiān)信自己有力量克服困難、取得成就的一種情感，是意志品質(zhì)的必不可少的構(gòu)成要素。它可以成為激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地去實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)在動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，在其它能力相當(dāng)?shù)那闆r下，自信心強(qiáng)的人更容易獲得成功。所以有人說(shuō)，自信是成功的第一秘訣。

其次培養(yǎng)孩子的忍耐力，孩子遇到困難，不要馬上給他幫助，而是讓他忍受挫折帶來(lái)的不愉快，天長(zhǎng)日久便會(huì)有成效。能忍耐的孩子的事業(yè)成功率大大高于不能忍耐的孩子。

情商教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】情商教育 政治教學(xué) 多媒體教學(xué)

高中階段是學(xué)生正確的、科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀形成的黃金時(shí)期。因此，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每一位中學(xué)思想政治教師從“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)的“智能中心”的教育和“接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿”的教學(xué)，遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng)立“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的新的教學(xué)模式。在這一背景下，筆者在教學(xué)中進(jìn)行“踐行情商教育，優(yōu)化政治課堂”的探索與嘗試。

一、情商的內(nèi)涵

心理學(xué)家普遍認(rèn)為，情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時(shí)其作用甚至要超過(guò)智力水平。那么，到底什么是情商呢？美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，情商包括：1.認(rèn)識(shí)自身的情緒，因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰；2.能妥善管理自己的情緒，即能調(diào)控自己；3.自我激勵(lì)，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)；4.認(rèn)知他人的情緒，這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；5.人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。

二、在政治課堂踐行情商教育的著力點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，產(chǎn)生強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力：立足現(xiàn)實(shí)，重在引導(dǎo)，善于激勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，是培養(yǎng)學(xué)生情商的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生健康的自我意識(shí)：客觀地認(rèn)識(shí)自己，積極地自我體驗(yàn)，有效地自我控制。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)：積極進(jìn)取，頑強(qiáng)耐挫。

4.培養(yǎng)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系：適當(dāng)?shù)娜穗H交往指導(dǎo)，良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

6.建立科學(xué)的思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)制度：全面、辯證地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、踐行情商教育，優(yōu)化政治教學(xué)的具體要求

1.培養(yǎng)道德感。道德感是人們運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自身或他人行為時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)，如愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義思想、責(zé)任感、榮譽(yù)感等。以學(xué)生自主對(duì)具體事例的討論分析，讓他們自己說(shuō)服自己，從而端正自身的看法是高中學(xué)生道德感的培養(yǎng)的有效途徑。

2.培養(yǎng)美感。美感是人對(duì)客觀事物或?qū)ο竺赖奶卣鞯那楦畜w驗(yàn)。自然界的美景，社會(huì)生活的和諧氣氛，師生的良好的思想風(fēng)格、得當(dāng)?shù)难哉勁e止、向上的理想追求等，都將引導(dǎo)人們?cè)趧倮胁或湶辉?，在挫折中振奮精神。現(xiàn)在的高中生都比較注意自己的形象，但卻深受泛濫的校園文化和港臺(tái)文化的沖擊繼而模仿，怎樣才能讓他們走出誤區(qū)？

四、踐行情商教育，優(yōu)化政治教學(xué)的根本途徑

1.創(chuàng)設(shè)適合情商培養(yǎng)的教學(xué)新方法。情商培育和政治教育互相滲透，決定教學(xué)方法的運(yùn)用必須是靈活多樣的，根本的做法就是摒棄灌輸說(shuō)教的教學(xué)模式，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，具體方法包括啟發(fā)式、討論式、情境式等多種形式。

(1)教師精心設(shè)計(jì)每堂課的開(kāi)頭，可以采用情感故事開(kāi)頭，以多種教學(xué)手段引人入勝，以形象生動(dòng)多媒體教學(xué)培養(yǎng)情商，形象生動(dòng)。只有這樣，才能讓思想政治課閃出智慧的火花。

(2)在教學(xué)的具體內(nèi)容中，教師要善于挖掘情商材料，讓學(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦、談體會(huì)，并組織合作小組，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生與他人相處、互相協(xié)作的能力。

(3)教師在講完每節(jié)課后須要求學(xué)生做好所學(xué)內(nèi)容的反思：對(duì)于一節(jié)課你懂得了什么？應(yīng)該怎樣在行動(dòng)中得以體現(xiàn)？這樣也有利于教師檢查情商教育是否達(dá)到目的并做好下一節(jié)課情商教育內(nèi)容的調(diào)整。而課后反思可以通過(guò)寫(xiě)周記、參加實(shí)踐活動(dòng)等多種手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.教師的以情動(dòng)情，以情育人，以身作則。

(1)熱愛(ài)之情。首先，教師要有對(duì)政治教育深切的熱愛(ài)。教師只有對(duì)教育事業(yè)有深切的熱愛(ài)、執(zhí)著的追求，才能全身心地投入到教育、教學(xué)中去，克服重重困難，很好地完成教學(xué)任務(wù)。其次，對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)護(hù)。教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，可以產(chǎn)生巨大的感染力，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，也是建立融洽師生關(guān)系的根本保證。

(2)愉悅之情。教師帶著愉悅情感走進(jìn)課堂并自始至終保持愉悅之情，能將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)輕松、和諧、友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。此時(shí)，教師在愉悅情感的支配下，能夠思維敏捷，語(yǔ)言富有感染力，動(dòng)作優(yōu)美自如，面部表情豐富自然，能牢牢吸引住學(xué)生的心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，并在輕松、愉快的情感環(huán)境中接受教育。

(3)期待之情。教師對(duì)學(xué)生深切的期待能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，這種期待能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增添學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。