前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇記敘文開頭范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

記敘文開頭范文第1篇

一、觸景生情法

“又是一個冬天的早晨，我靜靜的坐在窗前，看著眼前飛舞的雪花，盈盈雪花中傳來清脆的叫賣聲……這一幕多么熟悉，使我情不自禁地想起去年的一件事。”這是一個學(xué)生的開頭段，一下子抓住讀者的心，吸引讀者看去年發(fā)生了一件什么事？

二、睹物思人法

“在我的抽屜里，珍藏著一本相冊，每當(dāng)我打開相冊，看見那張有些發(fā)黃的照片時，就想起……”這是一種常見的寫人記敘文的開頭法，它符合人之常情，由物過渡到人，順理成章。

三、引用法

引用，包括引用歌詞、詩詞、兒歌、俗語、名言等。采用這種方法，只要引用恰當(dāng)，便能直奔主題，還能提高文章的文學(xué)色彩。例如在寫《母愛》一文時，甲生引用了孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸……”乙生則引用了歌詞“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花褶傘有人給你打，你躺在那病床上有人掉眼淚……”又如在國慶征文活動中，一個學(xué)生自擬題目《祖國啊，我愛你》，開頭時她便引用了歌詞“今天是你的生日，我的祖國，清晨我放飛一群白鴿……”

采用引用法開頭時，一定要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，不可模棱兩可，平時還要多積累，以便寫作時選用。

四、“不見其人，先聞其聲”法

這是一種巧妙的開頭法，能直截了當(dāng)表現(xiàn)人物性格，《紅樓夢》中《林黛玉進(jìn)賈府》一回王熙鳳的出場就采用了這種方法。有一個學(xué)生在寫《我的奶奶》一文時這樣開頭：“‘娟子，不能只吃葷菜，要多吃蔬菜，多吃水果，注意營養(yǎng)搭配……’”飯桌前，奶奶又在不停地嘮叨，奶奶的嘮叨比中華五千年歷史還要長。這段話不從外貌著手，落筆便寫奶奶的話，直接表現(xiàn)奶奶嘮叨的性格。

五、對比法

這是一種常見的寫作方法，通過兩種或多種事物對比，達(dá)到突出某一種事物的目的。老舍在《濟(jì)南的冬天》一文中就采用了這種開頭法：“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的……”老舍把北平的冬天與濟(jì)南的冬天對比，突出濟(jì)南的冬天無風(fēng)。同樣是寫冬天，我們還可以縱向?qū)Ρ?，如：“我愛生機(jī)勃勃的春天，我愛知了聲聲的夏天，我愛碩果累累的秋天，但我更愛白雪皚皚的冬天。”

六、修改（補(bǔ)充）名言或俗語法

中學(xué)生思維活躍，喜歡對約定俗成的內(nèi)容進(jìn)行修改或補(bǔ)充，對這種做法，我們應(yīng)該予以肯定。例如在練寫《師生情》一文時，有一個學(xué)生就把“可憐天下父母心”這句話改成了“可憐天下老師心”。另外一名學(xué)生在“在家靠父母，出門靠朋友”后面補(bǔ)充一句“在校靠老師”。

七、巧用比喻法

恰當(dāng)?shù)谋扔髂苤庇^地表現(xiàn)事物，化抽象為具體，也便于抒情。如果文章開篇便使用比喻，給讀者的第一印象會很深刻。在練寫《父愛》一文時，有學(xué)生開篇便寫到：“父愛是什么？父愛是兒登天的梯，父愛是那拉車的牛?！焙唵蔚膬蓚€比喻，頓使全文增色。

八、巧用排比法

句式相同的句子連用，可以使文章如行云流水，酣暢淋漓，這樣的句子在文章的任何地方都適合，開頭和結(jié)尾尤其重要。如果把排比、比喻糅合在一起效果則更佳，如上文寫父愛的兩句話就揉合了比喻和排比。

記敘文開頭范文第2篇

寫記敘文，通俗地說，就是講故事。要講故事，必須努力做到：有完整的故事情節(jié)；有鮮明的人物形象（1-2個）；有典型的細(xì)節(jié)描寫；要流露出真情實感。跟其它文體一樣，記敘文也應(yīng)該有明確的中心——主題。

從初中走進(jìn)高中，這些孩子又上了一個“臺階”。為了摸清學(xué)生的作文水平，筆者想到了這么個并不新鮮的文題。

跟“門”﹑“窗”、“墻”﹑“橋”﹑“路”﹑“燈”等一樣，“臺階”是我們常見的事物，學(xué)生應(yīng)該是有話可說的。臺階可以是具體的，如老家的臺階﹑教室的臺階﹑通往山頂?shù)呐_階等，也可以是抽象的，即人生的“臺階”：（1）踏踏實實地走，一步一個臺階，克服前進(jìn)道路上的一個個困難，登上人生的高峰；（2）歌頌生活中甘為臺階，把自己托上高處的父母﹑老師等等；（3）擺脫窘境，給他人一個臺階下。

寫作時，“實指”與“虛指”當(dāng)二者居其一（虛實相映的除外）。以本班為例，本次作文審題普遍不錯。題材主要有：

（1）爬山征服臺階，表現(xiàn)毅力的；

（2）從臺階摔倒送醫(yī)院救治，表現(xiàn)助人為樂的；

（3）抱病爬樓送東西，表現(xiàn)父愛的；

（4）跨上高中這級新臺階，表現(xiàn)奮斗精神的；

（5）由不理解到理解，表現(xiàn)思想境界升華的；

（6）臺階撒滿兒時的歡樂，表現(xiàn)對美好童年留念的；

（7）坐在臺階等媽媽，表現(xiàn)對媽媽的愛的。

作文中他們暴露出了很多的問題，筆者思考后也提出了一些改進(jìn)措施。

（1）有不少錯別字。全班大概五分之二的作文有錯別字，多的達(dá)八九個。錯別字是硬傷，不可小覷！江蘇高考作文錯一字扣一分，直到扣滿五分為止。因此，要抓漢字書寫，讓學(xué)生常訂正，盡量減少作文中的錯別字；要重視教材，課文中出現(xiàn)的字形要加以重視；也要讓學(xué)生在課外多搜集，多積累。

（2）篇幅普遍不足。造成篇幅不足的主要因素是：一是材料單?。?個）；二是平鋪直敘，少曲直波瀾，少細(xì)節(jié)描寫，缺乏表現(xiàn)力和感染力；三是少數(shù)學(xué)生缺乏寫作興趣。

針對這一問題，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，截取幾個有關(guān)“臺階”的生活片段，或圍繞主題，從不同角度組織若干材料，寫成復(fù)雜記敘文。如一個學(xué)生用三個臺階貫穿全文，三個臺階分別代表了人生的三個階段——童年﹑少年﹑中年。從童年到少年再到中年，逐層推進(jìn)，只要沿著臺階不斷攀登，人生之階會越走越高。

“巧婦難為無米之炊”，要讓學(xué)生注重閱讀，引導(dǎo)他們閱讀微型小說﹑故事會﹑中學(xué)生優(yōu)秀作文選﹑名家名篇等，定期開展讀書看報交流會，開闊閱讀視野，積累作文素材。“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，通過讀書﹑交流，讓每一個孩子胸中有故事，寫出八百字左右的記敘文就不費吹灰之力。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。首先，我們在批改學(xué)生作文的過程中要關(guān)注學(xué)生作文的優(yōu)點，多面批，多鼓勵，好的作文或語段可印發(fā)給學(xué)生﹑可在評講課上朗讀，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；其次，重視征文的布置，對優(yōu)秀的作文要協(xié)助修改并推薦發(fā)表；第三，要加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)，如記敘文如何尺水興波﹑如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫等。分塊練習(xí)具有較強(qiáng)的針對性，篇幅較小也不會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此盡量少讓學(xué)生寫全文，多一些分塊練習(xí)，如人物描寫（外貌描寫﹑語言描寫﹑行動描寫﹑心理描寫）﹑環(huán)境描寫（自然景物﹑社會環(huán)境）﹑場面描寫﹑細(xì)節(jié)描寫等。

（3）少數(shù)學(xué)生喜歡在文章開頭和結(jié)尾等處發(fā)表長篇大論。因此教師必須讓學(xué)生明白這樣一個道理：記敘文是應(yīng)重視情節(jié)﹑細(xì)節(jié)描寫，要少發(fā)議論，或不發(fā)議論。

（4）少數(shù)學(xué)生文章主題不夠明確。江蘇省作文閱卷組組長何永康教授說過：“考場作文要多一點‘二鍋頭’，少一點‘碧螺春’！”這當(dāng)然是個比喻，高考作文閱卷量大﹑速度快，很多作文閱卷老師都來不及細(xì)細(xì)地品。學(xué)生平時的訓(xùn)練就要做到主題明確，而不必像寫征文那樣主題隱晦。因此，要有很強(qiáng)的‘視覺沖擊力’，讓閱卷老師“一目了然”，想表達(dá)什么開頭可開門見山，結(jié)尾可畫龍點睛。

另外，要讓學(xué)生重視作文修改。好作文是改出來的，這個“改”的工作只能由學(xué)生自己去做，教師最好不要越俎代庖。改的重點是文章的選材﹑篇章結(jié)構(gòu)（特別是開頭﹑結(jié)尾）﹑細(xì)節(jié)描寫及語言表達(dá)。通過反復(fù)修改﹑打磨，促進(jìn)記敘文寫作“升級”！ 也要讓學(xué)生打造語言上的亮點，可在開頭結(jié)尾引用名人名言﹑名句詩句，運用排比﹑比喻﹑對偶等修辭為作文增色。

記敘文開頭范文第3篇

1主題是一種"觀念"，是人們對現(xiàn)實生活、客觀事物由感性認(rèn)識通往理性認(rèn)識的"飛躍"的產(chǎn)物。

2主題實際上是一種思想認(rèn)識，正確的主題只能從實踐中來。

3源于生活實踐的具體材料包括反映自身體驗的和他人間接經(jīng)驗的兩大部分。

4機(jī)關(guān)應(yīng)用文體在動筆之前接受的領(lǐng)導(dǎo)"授意"，這種現(xiàn)象并不違背材料先行的原則，原因有二：一是采用文體的寫作是一個群體活動過程，領(lǐng)導(dǎo)者的"授意"常常在自己或他人調(diào)查研究的基礎(chǔ)上形成；二是領(lǐng)導(dǎo)者的授意之"意"并不總是文章的主題。七、記敘文的特點記敘文以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為基本職能，其特點有四：

1全面真實，沒有虛構(gòu)。

2要素全面，選材典型。

3以敘述、描寫為主要表達(dá)方式。

4語言生動活潑，富于表現(xiàn)力。八、記敘文的一般結(jié)構(gòu)模式

1開頭－－事件或行為、情感的發(fā)端。

2主體－－事件或行為、情感的發(fā)展。

3結(jié)尾－－事件或行為、情感的結(jié)果與啟迪。九、記敘文件寫作要求

1要體現(xiàn)記敘文的特點。即在全面真實，要素全面、選材典型以及表達(dá)方式和語言的運用方面抓住特色。

2尊重記敘文體系內(nèi)各具體文體的寫作規(guī)律，注意發(fā)揮其各自特色，不可強(qiáng)求一律。十、議論文的特點議論文體以議論為主要表達(dá)方式通過擺事實、講道理、辨是非確定某種觀點的正確與謬誤，肯定或否定某種主張。其特點有六：

1直接表露作者的思想觀點。

2以議論為主要表達(dá)方式，輔之以說明、敘述。

3內(nèi)容重在說理，堅持?jǐn)[事實，以理服人。

4其構(gòu)成要素包話論點、論據(jù)和論證過程三個方面。

5邏輯性強(qiáng)。

6語言準(zhǔn)確周嚴(yán)，簡煉犀利。

十

一、議論文的一般結(jié)構(gòu)模式

1開頭－－引論。

2主體－－本論。

3結(jié)尾－－結(jié)論。

十

二、議論寫作要求

1論點必須正確、鮮明、集中；論據(jù)必須真實、有說服力，容易引起關(guān)注；論證須得法。

2結(jié)構(gòu)要完整、明晰；要有頭有尾、前后呼應(yīng)；有條理、講究過渡配合。

3要有激情，給人以強(qiáng)烈染力。

4語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、通俗易懂、生動形象。

5遵循議論中各類具體文體的特殊寫作規(guī)律。

十

三、說明文的特點說明文是以說明為主要表達(dá)方式解說事物、闡明事理的文章樣式。其特點有四：

1解說性強(qiáng)。

2具有知識性、信息性。

3客觀性強(qiáng)。

4語言重通俗、簡明、平實。

十

四、說明文的一般結(jié)構(gòu)模式。

1開頭－－概說。

2主體－－分說。

3結(jié)尾－－總說。

十

五、說明文寫作要求

1內(nèi)容要準(zhǔn)確、正確，態(tài)度要客觀。

2抓住本質(zhì)特征，突出重點。

3條理要清楚。

記敘文開頭范文第4篇

關(guān)鍵詞 記敘文 問題 敘事

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1把握住記敘文的六要素

時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是記敘文的六要素。

眾所周知，六要素是敘事完整的基礎(chǔ)。事情的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”是六要素的重點，而寫清楚“經(jīng)過”是其中的關(guān)鍵。在完整地敘述事情時，特別要注意敘事的順序。

2明確記敘文的寫作順序

記敘文的寫作順序有四種，即：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘

關(guān)于“順敘”也稱正敘，是敘述的手法之一。所謂順敘就是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來進(jìn)行敘述的方法。課文《王幾何》這篇文章就是按時間順序?qū)懙模合葘懲趵蠋煶鰣觯唤又鴮懲趵蠋煼词之媹D形；跟著寫王老師寫名字；又寫到王老師說明自己的綽號；最后寫王老師請同學(xué)上講臺畫圓。這樣寫使敘述的事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚。但也有其弊端：文章缺少波瀾，顯得平淡，無趣味。

倒敘是把事件的結(jié)局或事件中最突出的片段提到文章的開頭來敘述，然后再按事件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復(fù)復(fù)，使文章的眉目不清。這在小學(xué)、初中中或者自己作文中，運用倒敘的范例比比皆是。課文《羚羊木雕》開篇媽媽查問羚羊木雕，運用的是倒敘，這樣的開篇能增強(qiáng)文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平鋪直敘和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

關(guān)于“插敘”，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。課文《爸爸的花兒落了》寫的是畢業(yè)典禮的一天，在中間穿插了許多片段回憶，運用的寫作方法就是插敘。如：典禮前（插入開會前爸爸的叮囑――六年前賴床受罰――爸爸愛花的情形）――典禮中（插入爸爸訓(xùn)導(dǎo)闖練“匯錢”）――典禮后。

課文《羚羊木雕》先寫媽媽的盤問木雕去向，接著應(yīng)是寫取回木雕，但是作者打亂了順序，插入了贈送木雕的情節(jié)，運用的也是插敘。插敘的作用：就是對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實。襯托中心人物，豐富情節(jié)、深化文章主題。

關(guān)于“補(bǔ)敘”，是在敘事之后再補(bǔ)充敘述事件的結(jié)果等內(nèi)容。補(bǔ)敘只對情節(jié)中的人、事件作必要的補(bǔ)充說明，內(nèi)容單一，有時候加上括號說明。

還應(yīng)該清楚：插敘寫的是相關(guān)的兩件事，而倒敘和補(bǔ)敘都是同一件事。

3敘述完整，有心撰文

要做到“敘述完整”，還要安排好文章的開頭部分，中間的主體部分和結(jié)尾部分。

（1）開頭部分：引人入勝。不可議論，多用描寫、設(shè)懸以及一些修辭開頭。例如，寫人可以用外貌、語言、行為描寫開篇，寫事件可以采用環(huán)境描寫開篇、特寫鏡頭開篇、各種修辭開篇。朱自清的《背影》開頭是“……最不能忘記是他的背影”，運用的是開篇設(shè)疑，留下懸念。總之，開篇要做到吸引讀者，使讀者感興趣。

聞一多先生的《說和做》首句是：“人家是說了再做，我是做了再說。”開篇是引用語言開頭，也可以說是語言描寫開頭。

（2）中間部分，文章主體：內(nèi)容要充實。首先是“事不過三”選擇材料，就是選材要注意到“三”。即：寫人，要選他所做的“三件事”一般情況下，一件事少了，兩件事不夠，三件事正好，四件事多了，五件事、六件事累贅了；寫一件事文章，事件中注意寫出三個人或者三方面人參與。這樣，可以進(jìn)一步把這件事的發(fā)生、發(fā)展、過程寫實、寫具體。其次是詳略得當(dāng)，組織材料。寫人，寫事所選的三方面，要有詳寫和略寫體現(xiàn)，從而做到主次分明，重點突出。其三，要增加文章的趣味性，選材還要選擇“出入意料之外，又在情理之中”的材料。古有“豬肚”之稱。

記敘文開頭范文第5篇

一、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章

1.理清記敘文的六要素

一般情況下，記敘文包括六個要素，分別是時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，弄清楚了這些要素，學(xué)生基本上就能掌握文章的主要內(nèi)容。閱讀記敘文，把握記敘的要素，是了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有把文章所寫的人物活動或事件的來龍去脈搞清楚了，才能從材料出發(fā)準(zhǔn)確把握文章的宗旨。

2.理清記敘的順序

記敘文的順序主要有三種，分別為順敘、倒敘、插敘，其中倒敘和插敘是要學(xué)生特別注意的，有著各自不同的作用。首先來看倒敘，作者或者根據(jù)表達(dá)的需要，或者為了突出中心，或者使文章結(jié)構(gòu)有些變化，使敘述有波瀾，或者為了造成懸念，常常會采用倒敘的手法。在具體的文章中，學(xué)生要根據(jù)上下文的內(nèi)容分析倒敘的作用。其次，插敘，在記敘文中，插敘的方式有兩種具體的表現(xiàn)，一是根據(jù)某種需要，暫時中斷敘述，有關(guān)的另一件事情，其目的是為了說明某個人某一方面的特點；二是對有關(guān)事情的追溯和回憶，敘述完了，仍然按照原來的線索繼續(xù)敘述，其目的是幫助學(xué)生了解更多的資料或背景知識。

3.理出記敘的線索

記敘文不論采用哪種記敘方式，都會通過一個線索將文章的材料有機(jī)地組織起來，抓住了這個線索，就能很快理順文章內(nèi)容，而且能對文章的結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識。記敘文的線索有很多種，或以時間的推移、空間的轉(zhuǎn)換、思想感情的發(fā)展為線索，或以某一個人、某一物品、某個具體的問題貫穿全文。線索的本質(zhì)就是聯(lián)結(jié)材料的或明或暗的紐帶，其作用就是使材料統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，便于文章內(nèi)容的表達(dá)。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析綜合文章

1.分析記敘文的表達(dá)方式

記敘文最主要的表達(dá)方式是記敘，但不是唯一，我們通過學(xué)習(xí)教材中的記敘文會發(fā)現(xiàn)，它還有描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式，這幾種方式基本上是穿插在記敘中，雖然不成規(guī)模，但所起的作用是不可替代的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握各種表達(dá)方式的內(nèi)涵和作用。首先是描寫，即作者在敘述的過程中運用生動形象的語言對人物、環(huán)境、事件等進(jìn)行較為細(xì)致的描繪，其目的是給讀者鮮明生動的印象。其次是說明，一般是對某一物品或動物的形狀、外貌、顏色等加以解釋，可以起到補(bǔ)充說明的作用。再次是議論，即作者在記敘描寫的基礎(chǔ)上發(fā)表見解和看法，可以起到畫龍點睛的作用。最后是抒情，即作者表達(dá)自己的情感，可以讓讀者把握作者的思想情感。

2.分析記敘文常用表現(xiàn)手法

（1）過渡。記敘文中常見的過渡方式有詞語過渡、句子過渡、段落過渡等，其目的是為了承上啟下，穿針引線。

（2）照應(yīng)。記敘文中的照應(yīng)大致可以分為四類，一是起始段落與文章題目的照應(yīng)；二是開頭和結(jié)尾的相互照應(yīng)；三是前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層遞進(jìn)；四是文章中有相似或相近的詞語、語句，稱為復(fù)疊式照應(yīng)，這類照應(yīng)對突出文章中心、表明文章線索都有重要作用。

（3）懸念。在文章中設(shè)置懸念是為了引起讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)表達(dá)的效果。一般情況下，設(shè)置懸念后，會有照應(yīng)。

（4） “抑揚”的表現(xiàn)手法。欲揚先抑、欲抑先揚是常見的“抑揚”手法，既可以貫穿文章的始終，也可以出現(xiàn)在某幾個段落，我們可以通過對文章詳略、主次的分析來把握作者想要表達(dá)的內(nèi)容。另外，這種表現(xiàn)手法如果運用得巧妙，能夠使文章?lián)u曳生姿、波瀾陡起。

（5）襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法。

3.把握關(guān)鍵詞語的深刻含義

在記敘文教學(xué)中，教師可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語的內(nèi)涵：一是結(jié)合具體語言環(huán)境，借助上下文去推測、判斷詞語的含義。二是通過用近義詞或同義詞替換之后作比較，進(jìn)而準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞語的內(nèi)涵，可以通過朗讀來體味，也可以通過查證工具書來區(qū)別。三是要注意關(guān)鍵詞語的隱藏含義，即言外之意，有可能是褒義貶用，也有可能是貶義褒用。