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仲秋詩詞范文第1篇

1、《靜夜思》【唐】李白。床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

2、《八月十五夜月》【唐】杜甫。滿月飛明鏡，歸心折大刀。轉(zhuǎn)蓬行地遠，攀桂仰天高。水路疑霜雪，林棲見羽毛。此時瞻白兔，直欲數(shù)秋毫。

3、《八月十五日夜湓亭望月》【唐】白居易。昔年八月十五夜，曲江池畔杏園邊。今年八月十五夜，湓浦沙頭水館前。西北望鄉(xiāng)何處是，東南見月幾回圓。昨風(fēng)一吹無人會，今夜清光似往年。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

仲秋詩詞范文第2篇

2.夕七彩人間長共中秋八月，杯低吟酒伴同歌盛世高風(fēng)。

3.明月，高高掛天邊;思念，慢慢積成山;回憶，幕幕顯眼前;渴望，年年你我圓。祝你中秋節(jié)快樂!

4.今秋又是月圓時，清風(fēng)只影度中秋，思念佳人千里外，明月傳情表我心。祝你中秋節(jié)快樂，人月兩圓!

5.海上升明月，天涯共此時，又是一個花好月圓夜，送你一個月餅，無限的思念和祝福盡在其中，中秋節(jié)愉快!

6.月是中秋分外明，我把問候遙相寄;皓月當(dāng)空灑清輝，中秋良宵念摯心;祝愿佳節(jié)多好運，月圓人圓事事圓!

7.用浪漫做皮;用溫馨做餡;幸福做蛋王;懂得品味的人不需要多，只有你一個!

8.朋友，不管你現(xiàn)在身處何方，今晚一定要看看那被你遺忘已久的月亮，許個愿吧很可能就會實現(xiàn)!中秋快樂!

仲秋詩詞范文第3篇

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關(guān)鍵詞：圖像；外推；規(guī)律；求實

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）2（S）-0052-2

物理在其早期的發(fā)展史上，曾作為哲學(xué)的內(nèi)容之一，物理思維體現(xiàn)著人類認(rèn)識自然過程中最一般的認(rèn)識規(guī)律。伽利略等前輩大師在研究物理學(xué)的過程中為后人樹立了科學(xué)研究的方法論典范。高中物理是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在教學(xué)中應(yīng)該更突出科學(xué)方法與科學(xué)思維的培養(yǎng)。在現(xiàn)有的高中物理教學(xué)內(nèi)容中仔細挖掘，會發(fā)現(xiàn)這方面的教學(xué)素材豐富多彩；其中，物理圖像的“外推”就是極其重要的素材之一。物理圖像的“外推”，在教學(xué)中必須重視以下問題，才能真正發(fā)揮其物理教育的功能，下面略作剖析。

1 實驗獲得圖像中，讓學(xué)生搞清為何“外推”，學(xué)會“由此及彼”，引導(dǎo)思考“外推”所得

“外推”就是將在一定范圍獲得的某種結(jié)論、規(guī)律和特征在合適的、相近的或有關(guān)聯(lián)的相近領(lǐng)域推廣。最常見的是由于實驗條件的限制，不能直接研究而對實驗結(jié)論進行的合理推廣。比如，電學(xué)實驗中對于過高電壓或電流有限制，使得只能借助于低壓和小電流時的數(shù)據(jù)，通過物理圖像呈現(xiàn)出一定規(guī)律，然后向較大電壓或大電流區(qū)“外推”。高中階段許多電學(xué)實驗體現(xiàn)了這一特點，這里，體現(xiàn)了“由此即彼”的哲學(xué)思維。

范例1某興趣小組為測定某電源E和r，及一段電阻絲電阻率，設(shè)計如圖1電路。ab是粗細均勻的電阻絲，Ro=20是保護電阻。首先用螺旋測微器測得電阻絲直徑如圖2。閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)P位置，記錄aP長度x與U、I等數(shù)據(jù)如表1。根據(jù)表中數(shù)據(jù)，在圖3上描點連線作U-I關(guān)系圖線時將會發(fā)現(xiàn)，實驗獲得的數(shù)據(jù)點，在U-I坐標(biāo)系中，只分布于一小段區(qū)域。在實際作圖時，可將圖像向左上端延伸至與U軸相交的位置，與U軸的交點其實就是I=0時的路端電壓，它等于電動勢大小，這實際上就是外推，即將規(guī)律“外推”至電流為零時。當(dāng)然，還可以將圖像延伸至U=0電流極大至短路情形，這實際是將安全可測電流時的規(guī)律“外推”至實驗中不能采用的大電流放電時的情形，即可得電源的電動勢E、內(nèi)阻R。在這個實驗中，根據(jù)表中數(shù)據(jù)還可以作出U/I-x如圖4，利用該圖像可求得電阻絲電阻率p。不妨引導(dǎo)學(xué)生探究U/I-x：圖線縱截距物理意義是什么？若將圖4中利用已知數(shù)據(jù)所繪的圖像向左下方延伸交于軸，所得的橫坐標(biāo)為負(fù)，它有物理意義嗎？這說明“負(fù)”物理量一定無意義嗎？

2 在重要規(guī)律的探究中，讓學(xué)生注意“外推”與“理想情形”的關(guān)系，學(xué)會“虛中求實”

人類探究自然的過程中，自身的已有思維規(guī)律是一個巨大的寶庫。它幫助人類能夠?qū)⒂|角伸向?qū)嶋H工具不能到達的領(lǐng)域。這就是伽利略發(fā)軔、后世所有物理學(xué)大師們擅長的“理想化”思維方法。而“理想化”的過程往往就是將某些實際因素“弱化”“淡化”“忽略”的過程，“理想化”后的理想模型雖然有時在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)，卻能反映現(xiàn)實中紛繁復(fù)雜的事物后面的本質(zhì)規(guī)律。而用圖像探究規(guī)律時，“理想化”的過程往往表現(xiàn)為圖像的適度“外推”。

范例二、小王參加的興趣小組利用圖5裝置研究一定質(zhì)量氣體的P-T的關(guān)系。在試管中封閉一定質(zhì)量的氣體。通過壓強傳感器和溫度傳感器測得試管內(nèi)氣體的壓強和溫度。（1）實驗過程中一切操作均正確，根據(jù)實驗得出相同氣體在不同體積下的具體數(shù)據(jù)作出P-T圖像分別如圖6中的①②③所示，請試寫出①的數(shù)學(xué)表達式（P1已知）；（2）圖線①②③表示為A、B、C、D中的哪一個？在這里教師在課堂教學(xué)中，尤其值得指出的就是，圖6中①②③這三根圖線向左下方延伸，為什么能相交于一點？相交點的位置為什么是t=-273℃？圖像中畫虛線的那一段事實上真實存在這樣的規(guī)律嗎？t=-273%代表的狀態(tài)實際能達到嗎？教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中清楚地指出，①②③這三根圖線向左下方延伸獲得的相交點的位置代表的狀態(tài)其實是一種理想狀態(tài)，即絕對零度的狀態(tài)，它只能外推獲得。

總之，對于高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的圖像，教學(xué)處理時，不僅要揭示圖像表示的直接的變量關(guān)系，更要挖掘圖像經(jīng)過“外推”所代表的物理過程與物理規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生運用“外推”這一科學(xué)思維方法的過程中，學(xué)生才會漸入佳境，領(lǐng)會、掌握物理學(xué)探究問題的一般方法。

參考文獻：

[1]俞伯根.用倒數(shù)圖像法處理高中物理實驗數(shù)據(jù)[J].物理教學(xué)探討，2011，（1）：59.

仲秋詩詞范文第4篇

悠悠南國，繁華散落，又是一年中秋

望碧空萬里，星月爭輝

水淼淼，殘荷漸消

孤鴻聲切，滿樹西風(fēng)，只把思念熟透

邀得好友幾個，共煮酒，笑談風(fēng)流

莫撫琴，情深意悠，催得人消瘦

且高歌，何妨前行，卻是心依舊

此時嫦娥應(yīng)寂寥，滿地蟾光，半天惆悵

牛郎織女當(dāng)落寞，鵲橋已斷，兩副愁腸

一輪明月照九洲，天下團圓夢一場

柔腸堪斷，痛無語，哭無淚

茫茫情海空泛舟，午夜清寒，卻有幾聲輕嘆

一杯瓊觴話離愁，滿腹憂傷，只是無人和唱

去年中秋，今年中秋，明年中秋，飄泊何時休

甲申中秋二韻

迢遞京華暮望愁，江寬云過月含羞。

祭天祭月人長好，金橘黃花紅石榴。

百節(jié)灘頭夜未眠，微風(fēng)吹雨漾蓼灣。

仲秋詩詞范文第5篇

【關(guān)鍵詞】詩詞教學(xué)；引領(lǐng)；追求美；審美

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

古詩詞教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在古詩詞的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力，對增加學(xué)生文學(xué)基本素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的審美意趣有著重要的意義。在中學(xué)語文教學(xué)中，詩歌鑒賞是教學(xué)難度較大的內(nèi)容。有的教師自己感觸很深，侃侃而談，可是學(xué)生缺乏對詩歌的感性認(rèn)識，無法領(lǐng)會作者的思想感情，因而對詩詞鑒賞考試望而生畏。因此，改變詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生鑒賞詩歌的興趣，讓課堂成為學(xué)生追求美與善的殿堂，已成當(dāng)務(wù)之急。

一、分析意境，追求情感美

所謂詩的意境，就是詩的藝術(shù)境界，是詩歌中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界，它是“意象合一”的藝術(shù)升華，是想象空間的藝術(shù)化境界。具有虛實相生、意與境諧、深邃幽遠的審美特征，能使讀者產(chǎn)生想象和聯(lián)想，如身入其境，在思想情感上受到感染。既然詩歌的意境就是詩人強烈的思想感情（意）和生動的客觀事物（境）相契合的統(tǒng)一體，那么，我們在詩歌教學(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生分析詩人創(chuàng)造了什么意境，是如何創(chuàng)造的，進而深入地體味意境，再現(xiàn)意境，感悟、體味詩歌的情感。

詩歌意境的分析，首先要求教師把原詩意境和再造意境，用準(zhǔn)確而又有啟發(fā)性的語言描述給學(xué)生，使之受到感染、熏陶，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以喚起學(xué)生的形象思維活動，在他們心中呈現(xiàn)出一幅幅情景交融的圖畫來。沒有想象就沒有詩歌，從抽象的文字符號到栩栩如生、有聲有色的畫面的形成，這中間的橋梁便是想象思維；分析詩歌的意境，還要抓住意象，并反復(fù)揣摩意象，意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，對于意境的形成起著至關(guān)重要的作用，詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的流露。因此，鑒賞詩歌時，抓住意象并反復(fù)揣摩、體味意象，是體會作者思想感情從而順利進入詩歌意境的關(guān)鍵。如馬致遠的《天凈沙?秋思》疊用九個名詞，描寫了富有特征而又互有聯(lián)系的景物，并以概括而巧妙的藝術(shù)構(gòu)思組成一幅彌漫著陰冷氣氛和灰暗色彩的秋郊夕陽圖。暮色思歸的烏鴉，安逸自適的人家，旅途勞頓的老馬，烘托出浪跡天涯的游子思念故鄉(xiāng)、彷徨悲苦的情懷。曲中的九個名詞正是九個意象，每一個意象都牽連著作者的那份羈旅愁思。這種看似簡單的意象組合，卻出人意料地產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)感染力，而成為元曲中的絕唱。

二、反復(fù)吟誦，體會詩意美

詩歌富有音樂性，是種聲音的藝術(shù)。坡曾說：“三分詩七分讀”，打開詩歌教學(xué)的一把金鑰匙就是吟誦，有感情的朗讀是學(xué)生走進詩歌意境的第一步，不懂讀詩的人是不可能生成詩歌的審美能力。朱自清在《論朗讀》中就說：“現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生不能欣賞古文舊詩詞等，又不能寫作文言，不會吟也不屑吟恐怕是主要原因之一?！币虼嗽谠姼杞虒W(xué)中，我們可以采取范讀、個讀、齊讀、默讀、吟唱、朗讀等各種各樣的讀，讓學(xué)生在誦讀中感悟，并且在誦讀中讓學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏來，進而更加細膩地體會詩歌含義和情感，以增強作品藝術(shù)感染力，從中體味音律美，真正做到“以聲動情”、“以情動人”。

例如《蒹葭》都是四言句，朗讀時采用“二二”拍，整齊的節(jié)奏，每章都押韻、運用疊詞、疊章，這樣的重章反復(fù)，前后三章，只更換個別的字詞，體現(xiàn)了詩歌詠唱的音樂特點，增強了韻律的悠揚和諧美，學(xué)生在反復(fù)誦讀中能得到感悟到一唱三嘆的美感，同時能感受到一位癡情男子對心上人的愛戀、追求和求之不得的傷感越來越強烈。

三、品詞析句，體會語言美

古詩詞用詞非常精確，一字一句都是經(jīng)過作者反復(fù)推敲的，所以，抓住重點字詞分析理解句意是古詩詞教學(xué)的重點，也是難點。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)采取的大多是“串講法”，即教師滔滔不絕的講解，學(xué)生聽的厭煩，提不起學(xué)習(xí)的興趣，以致怕學(xué)古詩詞。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)能夠克服時空的限制，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、具體、生動、形象的視聽文字。這樣就能幫助學(xué)生抓住詩中的詩眼或含有深刻意義的詞語，反復(fù)推敲，理解、體味語言文字的精妙之處；提高學(xué)生遣詞造句的能力。