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精彩美文范文第1篇

烘托、渲染情境，激發(fā)興趣與情感

上課伊始，學(xué)生很難即刻從課間的興奮中平靜下來，此時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)聲、像、文一體的情境，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)課堂的最優(yōu)化。

白居易的《琵琶行》是一首抒彩很濃的長篇敘事詩，全詩將不幸歌女和遷客謫官的悲劇命運(yùn)聯(lián)系在一起，直抒“天涯淪落”的哀怨之感。上這一課時(shí)，我選取了琵琶女“低眉信手”彈琵琶、詩人以淚洗面聽琵琶的一系列圖片，配以電影《知音》中如泣如訴的主題曲制成課件。上課開始就播放課件，凄切的音樂、悲涼的畫面，構(gòu)成了一種立體的蕭瑟凄涼的情境，把學(xué)生置身于詩歌的特定氣氛之中，學(xué)生的情感與詩歌的感情完全融合起來，使新課教學(xué)效果達(dá)到了良好狀態(tài)。

直觀演示，巧解古文難點(diǎn)

在文言文教學(xué)中，常涉及古地理等文化常識，學(xué)生對此比較陌生，給理解課文造成了障礙，信息技術(shù)輔助教學(xué)，能給學(xué)生以生動(dòng)、直觀的古地理知識，從而化難為易，幫助學(xué)生正確地理解主題。

《燭之武退秦師》一課記敘的是春秋時(shí)期秦晉鄭之間一場即將爆發(fā)的戰(zhàn)爭。如果學(xué)生清楚秦晉鄭三國的地理位置，那學(xué)起課文來就容易得多了，所以，上課時(shí)我先播放了課件《秦晉鄭地形示意圖》，分別用紅線、黃線、藍(lán)線標(biāo)注秦、晉、鄭三國的地盤，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，隨著一條條彩色線條的閃動(dòng)，三國的地盤一目了然。學(xué)生在輕松愉快之中化難為易，理解了課文主題，即表現(xiàn)燭之武“臨危授命，不避艱險(xiǎn)，只身說服秦君，解除國難”的“機(jī)智善辯的外交才能”。

同屏對比，優(yōu)化表達(dá)技巧的講解

從近幾年高考閱卷統(tǒng)計(jì)情況來看，考生對古詩詞表達(dá)技巧的把握一直處于弱勢，而對相似的表達(dá)技巧的把握更是弱中之弱，如動(dòng)靜結(jié)合和以動(dòng)襯靜的區(qū)分，先抑后揚(yáng)和先揚(yáng)后抑的區(qū)分等。適度運(yùn)用信息技術(shù)把運(yùn)用相似表達(dá)技巧的詩詞放在一屏之中，把體現(xiàn)表達(dá)技巧的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，學(xué)生通過琢磨、討論、比較，探究出相似表達(dá)技巧的不同之處，此時(shí)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，展示正確答案，加深對這一探究的理解、鞏固，促使學(xué)生的知識領(lǐng)域向縱深方向發(fā)展。

在分析王昌齡的《閨怨》和趙希璐的《次蕭冰崖梅花韻》這兩首詩分別運(yùn)用的表現(xiàn)手法時(shí)，我把王詩和趙詩放在一屏中，并把王詩中的“不知愁”、“悔教”和趙詩中的“若使牡丹開得早，有誰風(fēng)雪看梅花”這些體現(xiàn)手法的內(nèi)容設(shè)置成醒目的紅色，學(xué)生通過激烈討論，合作探究，得出正確答案：王詩運(yùn)用了欲抑先揚(yáng)的手法，而趙詩運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。

信息技術(shù)能提供豐富的感知信息，提高學(xué)生的甄別能力，促進(jìn)學(xué)生的思維向縱深領(lǐng)域發(fā)展。

合作探究，優(yōu)勢互補(bǔ)

合作學(xué)習(xí)是班級授課制下的一種有效的載體，既能充分挖掘?qū)W生的潛力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的能力，又能達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、疑難共解、成果共享的目的。把握時(shí)機(jī)，運(yùn)用信息技術(shù)，合作學(xué)習(xí)會綻放更有效的幸福之花。

我在教《管仲列傳》時(shí)，先把課件上關(guān)于管仲與鮑叔牙的故事展現(xiàn)給學(xué)生，然后展示問題：這個(gè)故事適合哪些話題作文？學(xué)生經(jīng)過激烈的討論后，在我的引導(dǎo)下，確立了如下話題，即“伯樂”、“誘惑”、“納諫”、“寬容”。我根據(jù)學(xué)生的作文水平、性別、性格將學(xué)生合理分成四組，力求每小組總體實(shí)力盡量均衡，每組一個(gè)話題，組員用這個(gè)故事寫一段論證此話題的文字，然后組內(nèi)討論探究出優(yōu)秀習(xí)作，制成漂亮的課件。各個(gè)小組為了打造力作，不僅在文字上下功夫，還在課件上大顯神通。每個(gè)組員都有集體榮譽(yù)感，都想本組的力作得到其他組員的贊美，這個(gè)動(dòng)機(jī)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生也在鑒賞美文的過程中認(rèn)識到自己的差距，潛移默化提高了自己的寫作水平。信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)整合更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、學(xué)習(xí)互助的目的，真正提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，化抽象思維為直觀形象，不但能使學(xué)生更好地接受知識、更深入地理解知識，而且能開拓學(xué)生的視野、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國良,王建國.巧用電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2008(21).

精彩美文范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-333-01

在語文教學(xué)活動(dòng)中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，活躍學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)氛圍。但是，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一把“雙仞劍”只有遵循最優(yōu)決策原則、有效信息原則、優(yōu)化組合原則，只有合理使用才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。近年來，國家對教育的投入（特別是基礎(chǔ)教育）逐年加大，學(xué)校都配備了先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，多媒體已成為廣大教師輔助教學(xué)的首選“兵器”，他之所以能受到廣大教師的親睞，在于它能在同一屏幕同時(shí)顯示相同的文本、圖象、活動(dòng)畫面，并伴有聲響、音樂等。這些是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的。利用多媒體輔助語文教學(xué)活動(dòng)，可以使教學(xué)過程形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)；可以利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享，豐富語文教學(xué)資源，提高學(xué)生的閱讀量；可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造，時(shí)空轉(zhuǎn)換，情感滲透，思維創(chuàng)新等方面的不足。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，是學(xué)生尋求真理探究科學(xué)知識的內(nèi)驅(qū)力。語文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"，變"學(xué)會"為"會學(xué)"。這就要求我們教師要能靈活應(yīng)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動(dòng)地投入到愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去。例如教學(xué)《海燕》這首散文詩時(shí)，先介紹背景，然后播放視頻課件：在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔，烏云越來越暗，雷聲轟響，閃電象一條大蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，勇敢的海燕高傲地飛翔，越飛越高。學(xué)生的注意力立即被吸引過來，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對海燕的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

二、運(yùn)用多媒體，突出重點(diǎn)，釋疑解難

小學(xué)語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容，教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性，形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。例如，在教學(xué)《背影》這一課時(shí)，學(xué)生難于理解父親的四次背影，而這一內(nèi)容恰恰是課文的重難點(diǎn)，于是我就采用動(dòng)畫的形式再現(xiàn)了四次背影出現(xiàn)的情形，當(dāng)學(xué)生看到這四段簡短的動(dòng)畫，就基本能概括出這四次背影，學(xué)生無不為之而感到興奮。這樣也改變了以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的重難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、運(yùn)用多媒體，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高創(chuàng)新能力

在語文課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，如果教師能利用多媒體的特殊演示功能，創(chuàng)設(shè)富有變化的，能激發(fā)學(xué)生研究問題的學(xué)習(xí)情景，啟迪學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)，創(chuàng)新能力也會得到提高如《皇帝的新裝》一課，我通過多媒體，呈現(xiàn)一個(gè)肥胖男子光著身子（只穿一條褲衩）在大街上的畫面，問：他是什么人有些同學(xué)就會回答：瘋子，有些回答：乞丐，閱讀過課文的同學(xué)就會回答：皇帝。接著，我又提出：請大家給他設(shè)計(jì)一件服裝。同學(xué)們通過豐富的想象，七嘴八舌的說出自己的設(shè)計(jì)。有的說給他設(shè)計(jì)一套西裝皮革，讓他變成一位名副其實(shí)的老板；有的說給他設(shè)計(jì)一套運(yùn)動(dòng)服，因?yàn)樗至耍枰憻拋頊p肥；有的說他是皇帝，應(yīng)給他一身龍袍。那么，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中，兩個(gè)騙子是怎樣給皇帝設(shè)計(jì)新裝的呢教師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，掌握課文大意?？梢?，學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素激發(fā)學(xué)生思維。

四、運(yùn)用多媒體，提供有效地教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是以"黑板，粉筆，嘴巴"為主，通過"老師講，學(xué)生學(xué)"的灌輸教法，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，呆板，抹殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們相互幫助，共同合作的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。在教授文言文《桃花源記》時(shí)，文言實(shí)詞的用法對學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)的講，學(xué)生會感到枯燥，注意力也不會持久，效果當(dāng)然也不會很好。為了讓學(xué)生更好地掌握《桃花源記》中實(shí)詞的用法，教師利用了多媒體輔助教學(xué)，將文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞一一歸類，在大屏幕上顯示出來，讓學(xué)生以小組競賽的方式進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的對應(yīng)解釋，完成的又好又快的小組就會得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們你追我趕，迅速就完成了任務(wù)。在這堂課中，教師只是起了一個(gè)組織者，引導(dǎo)者的作用，而學(xué)生成了課堂的主人。自主探究，自主解決問題的學(xué)習(xí)方式在多媒體的幫助下，使學(xué)生得以輕松掌握。

五、運(yùn)用多媒體，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量

精彩美文范文第3篇

大家好！我是七年級十班的梁國杰，今天我演講的題目是《演繹最精彩的魅力文明---孝》

百川赴海返潮易，一葉報(bào)秋歸樹難。

百善孝為先，孝乃人之本。孝親敬老是中華名族的傳統(tǒng)美德，家家有老當(dāng)重孝。在歷史的舞臺上，孝總是演繹著最精彩的角色，多少故事已成為今日的千古美談。

孝，寫在紙上是幾筆墨影，但在生活中是一件簡單卻難以做得到的事情。

無論你身在天涯還是海角，有一些人，他們總是占據(jù)你內(nèi)心的黃金位置?！按饶甘种芯€，游子身上衣”這是他們的真實(shí)寫照。他們就是你的父母。在一生中，他們的關(guān)愛是最無私的。孩提時(shí)代，總是在母親的故事聲中才能酣然入睡，總是在父親堅(jiān)實(shí)的臂彎下蹣跚學(xué)步，總是在老雙親的呵護(hù)中茁壯成長。但你可曾想過生病時(shí)，父母為你熬過多少個(gè)不眠之夜，你可曾想他們鬢角的青絲為誰而生。但是，或許你還不知道他們的手機(jī)號碼，甚至不知道他們的年齡和生日。驀然回首，從前的我們知道些什么？只知道調(diào)皮和叛逆。

面對父母的愛，能夠當(dāng)之無愧地說我消受得起的人簡直是子虛烏有。在父母加班加點(diǎn)工作時(shí)，看看我們在做些什么？上課睡覺、瘋狂的玩游戲、逃學(xué)、曠課，甚至是把煙頭一彈，輕描淡寫的說一聲無所謂！我們沒有顧及他們的感受，只是昧著自己的良心去干一些愚昧的傻事，傻傻地以為逃過了心靈的那一劫。其實(shí)我們錯(cuò)了，這內(nèi)心的譴責(zé)是無法逃脫的。我們總是無休止的消耗著自己的青春熱血譜寫他們臉上的道道皺紋。也許某一天，我們自己當(dāng)父母時(shí)才能感受到他們那暗地里的辛酸。

其實(shí)回報(bào)父母之恩，不需要驚天動(dòng)地。歷史的長河中，木蘭替父從軍，王祥臥冰求鯉、羔羊跪乳、烏鴉反哺……一件件小事，足以讓他們的心中暖融融的。當(dāng)父母年老時(shí)，牽著他們的手去賞夕陽美景；在他們生病時(shí)，做到“親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床”。但是，雖然報(bào)恩簡單，卻要我們用一生一世去持續(xù)。

古時(shí)候，有一個(gè)叫王祥的小孩子，他的生母去世了，父親再娶了一個(gè)妻子，就是王祥的后母。后母不喜歡王祥，可是，王祥很聽后母的話，后母叫他做的事，他都盡力做好。

一個(gè)寒冷的冬日，后母生了病，想吃活魚，要王祥到河捉魚。天下著大雪，北風(fēng)呼呼地吹著，河水早已結(jié)冰，哪有魚呢？

王祥想：我可以用體溫使冰塊溶化??！他脫掉衣服，臥在冰上，刺骨的寒冰冷得他牙關(guān)打顫，全身顫抖，但他仍然強(qiáng)忍著、忍著……突然間，他身體下的冰塊裂開了，兩條鯉魚跳了上來。王祥大喜，抱著鯉魚飛奔回家，煮魚湯給后母吃。

對于沒有血緣關(guān)系的繼母，一個(gè)小孩子卻能為之付出這么多，在當(dāng)今這個(gè)法制社會里，孝親敬老真的很難嗎？

其實(shí)非也。孝在一句關(guān)心的話語中。“身體好些了嗎”最樸實(shí)的話語卻令他們感動(dòng)。孝在一只手上，攙扶他們便是溫暖。

同學(xué)們，懷著一顆感恩的心，去看待社會，懷著一顆孝順的心，去看待父母，，你將會發(fā)現(xiàn)自己是多么快樂，放開你的胸懷，讓綿綿細(xì)雨洗刷你心靈的的污濁。學(xué)會孝順，學(xué)會感恩，這會使世界更美好，使生活更加充實(shí)。

精彩美文范文第4篇

一、激發(fā)興趣顯精彩

多媒體像一位神奇的魔術(shù)師，具有處理文本、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻的綜合能力，它的出現(xiàn)往往讓學(xué)生感到驚訝、詫異，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生沒有看到過大海深處的景觀，缺乏感性認(rèn)識，我就充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集材料，編輯、制作成精美的教學(xué)課件，將海底奇特美麗的景觀和各種各樣的魚類形象地展示在學(xué)生面前。學(xué)生們?nèi)缟砼R其境，臉上都露出了驚異的笑容，個(gè)個(gè)都瞪大眼睛，盡情地觀賞著眼前奇特美麗的景觀，還情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆聲。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生在“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣學(xué)習(xí)。在教學(xué)《雨后的森林》一課時(shí)，我利用PPT展示了文中出現(xiàn)的四種植物的圖片：撐開小傘的蘑菇、爬滿老樹的木耳、枕著綠葉的紅果、滴著水珠的葡萄，讓擬人化的、但略有些抽象的句子一下子以鮮活的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，圖文并茂，色彩繽紛，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富想象顯精彩

想象力是創(chuàng)新的根本。多媒體課件具有聲像并茂的特點(diǎn)，能有效地促進(jìn)學(xué)生積累豐富的表象，激活并豐富學(xué)生的想象力。在教學(xué)《錫林郭勒大草原》一課時(shí)，教學(xué)效果就較好。作為城里的孩子，他們每天身處在高樓大廈之間，感受到的是街道的擁擠、車輛的來往穿梭，無從感受草原那種一望無際、總想讓人放歌一曲的境界?？梢哉f，孩子們是抱著一種新奇又陌生的感受來上這節(jié)課的。于是我運(yùn)用多媒體教學(xué)，給了他們更新奇感受的同時(shí)又降低了理解的難度。上課前，我上網(wǎng)找到了《草原上升起不落的太陽》這首歌。學(xué)生一邊聽一邊想象畫面，播完后，我問他們看到聽到了什么，學(xué)生們暢所欲言，盡情地表達(dá)他們的感受：“看到了潔白的云朵。”“聽見牧民揮動(dòng)鞭子的聲音。”“看到吃草的羊群、奔跑的馬兒?！薄奥牭桨凫`鳥在歡唱”……這一段音樂比我蒼白的講解效果好多了。音樂激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，于是，我趁熱打鐵出示了幾張錫林郭勒大草原的圖片，當(dāng)出示藍(lán)天、白云、駿馬、牛羊、一望無際的大草原時(shí)，孩子們不禁“哇”地發(fā)出聲來。我順勢問：“假如你置身于大草原，你想干什么？”孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言：“躺在草地上打滾！”“騎馬！”“看白云！”“滑草！”……他們展開了想象的翅膀，放飛著自己的情感體驗(yàn)。一年級的課文《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，意境恬靜、畫面優(yōu)美。在講完“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”后，我出示課件——在深藍(lán)的天空下，一個(gè)小姑娘舒適地靠坐在彎彎的月兒當(dāng)中，四周是一閃一閃的星星。我問學(xué)生：“如果是你坐在彎彎的月兒當(dāng)中，除了藍(lán)天和星星，你還會看到什么？”學(xué)生的想象豐富大膽，有的說“會看到白云”，有的說“會看到小鳥”，有的說“會看到飛機(jī)”，還有的說“會看到外星人”……真是出乎意料的精彩。

三、破解難點(diǎn)顯精彩

精彩美文范文第5篇

要讓多媒體輔助教學(xué)手段使語文課堂生成更多精彩，關(guān)鍵在于把握一個(gè)“巧”字：

一、運(yùn)用的時(shí)機(jī)“恰巧”

多媒體課件有動(dòng)聽的聲音、豐富的圖像、醒目的文字，極大吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)，必須考慮學(xué)生可以接受的程度，符合從感性到理性，由淺入深的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律。只有這樣，才能為學(xué)生提供足夠的感知機(jī)會，發(fā)揮最佳效益。因此，我們應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象與教學(xué)環(huán)境來設(shè)計(jì)最佳的演示時(shí)機(jī)，在學(xué)生需要的時(shí)候“恰巧”出現(xiàn)。

講適時(shí)：

1.開頭出現(xiàn)，激趣導(dǎo)入

“好的開頭是成功的一半”。緊緊抓住“導(dǎo)入”，能起到引人入勝的效果。學(xué)習(xí)《比尾巴》時(shí)，可以先出示課件：猴子、松鼠等多種動(dòng)物分別展示自己的尾巴，熱鬧非凡。老師在一旁解說：“今天，森林里的小動(dòng)物們要舉行一場特別的比賽，請小朋友來做裁判。他們比什么呢？”引入課題的同時(shí)，也在學(xué)生心里埋下求知的種子，為下面的教學(xué)作了良好的鋪墊。

2.中間出現(xiàn)，啟發(fā)思維

思維是認(rèn)識能力的核心。當(dāng)人們思考問題發(fā)生困難時(shí)，借助于實(shí)際操作或直觀形象會有利于思維活動(dòng)的順利進(jìn)行。對于低年級的學(xué)生，這一點(diǎn)顯得尤其重要。例如，在《雪地里的小畫家》一課的教學(xué)中，為了引發(fā)學(xué)生思考：小動(dòng)物是怎樣畫畫的？它們畫的畫為什么不一樣？ 我分別展示小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫竹葉、梅花、楓葉、月牙的過程。學(xué)生思索的閘門被打開，思維被拓展、激活。他們興奮地嚷道：“我明白啦！動(dòng)物們的小腳丫長得不一樣，他們畫得畫當(dāng)然不同了?！?/p>

3.結(jié)束出現(xiàn)，知識遷移

以《菜園里》為例，該課是讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解蔬菜的特 點(diǎn)。在內(nèi)容完成后，老師借助多媒體，讓學(xué)生去菜市場認(rèn)識更多的蔬菜瓜果。學(xué)生很感興趣，紛紛照著課文介紹那些蔬菜瓜果的特點(diǎn)，將認(rèn)識事物與學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，這樣鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，很好地完成了課外擴(kuò)展。

講適度：

教師具有淵博的知識、扎實(shí)的基本功，是其人格魅力中不可或缺的組成部分，對學(xué)生起到耳濡目染的影響作用。但在多媒體技術(shù)日益普及的今天，一些老師板書用多媒體展示，指導(dǎo)朗讀放錄音。長此以往，在學(xué)生心目中，教師就像一個(gè)放映員，其威信與親和力將大為下降，當(dāng)然教學(xué)效果也不可能盡如人意。而且，多媒體運(yùn)用得太多太濫，會給學(xué)生太強(qiáng)的刺激，分散他們的注意力。因此，一節(jié)課中要把握多媒體的使用頻率，應(yīng)立足于幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，保持新鮮感，從而興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，而不能喧賓奪主。

二、呈現(xiàn)的內(nèi)容“新巧”

在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，應(yīng)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生從課件中多角度展開想象或聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。這樣構(gòu)思“新巧”的多媒體作品，才起到它應(yīng)有的作用，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng) 。

如一位老師在指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜愛的小動(dòng)物》一文時(shí)，為了讓學(xué)生表達(dá)對小動(dòng)物的喜愛之情，以小金魚為例，創(chuàng)設(shè)了三種情境，利用多媒體展示畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會情感。

畫面一：當(dāng)小主人在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，他來到小金魚面前。此時(shí)，教師讓學(xué)生展開想象，小金魚會有什么表示？畫面二：當(dāng)小主人因在考試中取得了優(yōu)異成績而沾沾自喜時(shí)，他來到小金魚面前。此時(shí)，這位教師讓學(xué)生展開想象，小金魚會有什么表示？畫面三：當(dāng)小主人經(jīng)過艱苦努力，終于把難題解答出來了。這時(shí)，小金魚又會有什么表示？學(xué)生看著熟悉的畫面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，各抒己見，語言流暢、生動(dòng)，把小主人的心理活動(dòng)描述得細(xì)致入微，字里行間流露出對小動(dòng)物的喜愛之情。

又如，教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，通過多媒體課件補(bǔ)充有關(guān)圓明園的廢墟的圖片、圓明園曾經(jīng)的精美絕倫的圖片、世界名人有關(guān)圓明園藝術(shù)的論述片段后，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本之中，能更加深刻地體會句子的含義，加深對文本的理解，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

三、展現(xiàn)學(xué)生的“靈巧”

使用多媒體課件，能夠充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的思維和潛能，讓個(gè)體差異大的學(xué)生各得其需地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的能力水平情況，信任學(xué)生，讓學(xué)生用“靈巧”的雙手自己動(dòng)手制作課件。在制作課件的過程，學(xué)生不僅可以學(xué)到要學(xué)的內(nèi)容，還可以學(xué)會收集、歸納、整理、組織語言材料。最后老師把有特色的學(xué)生課件展示在課堂上，讓全體學(xué)生共享。這樣，既深化了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又創(chuàng)造了機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造。