前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇難忘的教訓作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

難忘的教訓作文范文第1篇

今天，我給爸爸打了個電話，說：“爸爸，我下午可不可以玩電腦？”爸爸說“可以呀！”

下午，天空下著蒙蒙細雨。媽媽打開電腦，拿著手機說：“這個鬧鈴一響，你就關電腦?！薄昂?！”我滿口答應。

我興致勃勃地登上QQ，看了看，沒有在線好友。我想：可以加幾個好友嘛。好友加完了，我又打開小荷作文庫，沒變化。自討沒趣，我下了網(wǎng)。

我正愁沒啥好玩，就看到了QQ堂。“我有QQ，何不登上玩玩？”我逐漸覺得很好玩， 便開始瘋狂地玩了起來。

正在我玩得開心的時候，手機的鬧鈴響了。我拿著手機，左看看，右看看，沒人。我想，反正媽媽沒看見，再玩一會。于是我又玩得不亦樂乎。正當我樂在其中，手機忽然又叫了。我想：“一個小時都到了，我也該下了?！?/p>

我悄悄打開媽媽的臥室門，發(fā)現(xiàn)她還在睡覺。我又回到電腦前，心想：反正媽媽還沒醒，我再聊一會天。

可是，媽媽卻突然出現(xiàn)了。

我趕緊關了QQ，假裝輕松地說：“我在關電腦。”

媽媽好象看穿了我的心思，沉著臉說：“是嗎？”她拿起手機看了看，問我：“我的鬧鈴響了半個多小時了。你關電腦要這么長時間？”

昨天晚上就因為我答應了的事沒做到，被媽媽批評了。今天我的老毛病又犯了！唉，我怎么老是管不住自己呢？”我嚇的大氣不敢出，低著頭等候媽媽的發(fā)落。

媽媽嚴厲地說：“過來！”我乖乖地進了媽媽的臥室。媽媽說：“你明明是在玩電腦，為什么還找借口說是關電腦？你超時玩電腦就已經(jīng)錯了，還要用謊話來掩飾自己的錯，那就是錯上加錯?！蔽已廴t了，臉火辣辣的燙。媽媽接著說：“做人要誠實，可是你為了逃避懲罰，卻一次又一次用假話來騙大人，你……”媽媽越說越生氣，竟然流著眼淚把我狠狠地揍了一頓。

我知道我錯了，哭著向媽媽認錯，請求媽媽原諒我，不要再生氣。媽媽平靜下來，長長地嘆了一口氣，說：“兒子，我給你講個故事吧。有位船主要造一艘大船，讓工人按圖紙選木料，有一塊木板正合適，只是木板上有個蟲蛀的小窟窿。船主看了看說：‘這么個小窟窿，沒關系！’就讓工人把那塊木板釘?shù)搅舜?。船造好了，在海上航行了幾年后，蛀蟲越來越多，大船的木板上出現(xiàn)了許多小窟窿，有一次，船裝滿貴重物品剛離港，海上就刮起了風暴，蟲蛀的木板被浪頭打穿，海水灌進了船艙，船主讓工人們趕快排水，可是來不及了。大船被越灌越多的海水漸漸地吞沒了。船主后悔莫及：不要忽略小事，小事有時也會鑄成大錯?！?/p>

難忘的教訓作文范文第2篇

讓我難以忘懷是1998年冬天的一個星期三，上體育課時體育老師對同學們說：“下個星期三考試跳遠，同學們回去多練習練習?！蔽蚁耄嚎荚囂h還不容易嗎，還用練習。回到家早就把考試跳遠的事拋到了九霄云外，忘得一干二凈。以后幾天，每天都有同學叫我去練習，我對她們說：“體育及格不及格有什么關系?！?/p>

星期三很快就到了，同學們都很緊張，下課時的話題也都轉到了體育考試上，惟獨我不緊張?！岸ｂ?.....”上課鈴聲響了，同學們很快下樓站好了隊。體育老師走過來說：“往年都是先考男生，今年我們先考女生?！崩蠋煹脑捯粢宦?，男同學高興得又蹦又跳，而女同學卻唉聲嘆氣的。老師繼續(xù)說：“這節(jié)課先考女生的跳遠?！本o接著考試開始了，只聽到老師一會兒念一 個名字，一會兒念一個名字，我的心也從原來的平靜變的砰砰直跳。只聽到老師叫“江亦心”，我一愣，該我了，怎么這么快，我的心里直發(fā)慌，腿也直打顫，情緒很不穩(wěn)定，我一次一次地竭盡全力去跳，可是三次機會最遠才跳了1.40米，跳遠沒能考及格。第二節(jié)體育課考試跑步和扔沙包，跑步剛剛考及格，扔沙包也沒能考及格，兩項沒考及格，體育最終是不及格。這會兒我想：體育不及格沒關系，只要數(shù)學、語文考好也可以當三好學生。該評三好學生了，我想：我肯定能當上，只是不知道有多少同學選我。在我正得意時，只聽老師說：“這次學校規(guī)定體育不及格的同學不能當三好學生。”我嚇了一跳，臉上火辣辣的，不由得小聲說：“這下可完了，我當不上三好學生了?！被氐郊椅野堰@事告訴了奶奶，奶奶對我說：“學校要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展得人才，只有身體好了，才能有精力努力學習科學文化知識，將來報效祖國?！?/p>

聽了奶奶的話和這次教訓后，每次考試體育之前我都認真練習，再也不覺得什么負課都不重要了。這次教訓深深地刻在我的腦海里，讓我至今難忘。

難忘的教訓作文范文第3篇

回到家里,我仍像平常一樣,把書包一扔,迫不及待地坐到電腦桌前,玩起了“三角洲部隊”這個游戲,我玩的興致勃勃,忘乎所以,直到媽媽三番五次地催我去吃飯,我才戀戀不舍地關上電腦。

吃過晚飯,草草地把數(shù)學作業(yè)寫完,又看了一會兒電視,就睡覺了。什么語文測驗,早就被我忘得一干二凈了。

第二天,考試的時間終于到了。教室里,許多同學趕在開考前幾分鐘多翻幾頁書,還有的同學拿起“武器”準備過關斬將。教室里撕紙聲、丟書聲、削鉛筆聲一片遭雜。一會兒,陳老師板著一副嚴肅的面孔走進了教室,教室里立刻鴉雀無聲,同學們等待著考卷發(fā)下來?？荚団忢懥?同學們立刻緊張地答起題來。教室里靜極了,只聽見沙沙的寫字聲,偶爾也有輕輕的一兩聲咳嗽。

考場上,我急得滿頭大汗,怎么這么多題我都不會?原來那些很熟悉的生字我居然也記不起怎么寫了,第一頁勉強還能做,可是第二頁就不行了,那一道道題全都變成了一只只“攔路虎”,擋在了我的面前,任我左思右想,絞盡腦汁也戰(zhàn)勝不了它。我看了看四周,同學們都忙著寫個不停,他們的臉上都是自信,還有個別同學已經(jīng)答完了。我真有點后悔……眼看著考試時間就要完了,只好在卷子上胡亂涂抹一通,就交給了老師。

考試結束后,同學們都高談闊論,興高采烈,如小鳥出籠似的又唱又跳又笑,輕松愉快的難以形容。我卻愁眉苦臉,悶悶不樂,唉!真是有人歡樂有人愁哇。

難忘的教訓作文范文第4篇

我有一些教訓，而最令我難忘的還是“紙包不住火”的事。

欺騙是一種非常可恥的行為,輕則屬于不道德,重則將會觸犯法律,而且騙子最終欺騙的不是別人而是自己,這是我在一次深刻的教訓之后領悟到的。

記得四年級的一個中午，我們要相互背誦作文。我的記性不是很好，只能呆滯地望著黑板。

突然，我發(fā)現(xiàn)人家只要與老師說一聲就好了，一個鬼主意便孕育而生：只要幫我背作文的同學對老師說一聲“余正圓背好了”，不就行了么？

于是，我把好朋友徐正樂叫來，把我的計劃告訴了他。但徐正樂卻斬釘截鐵地說：“不行！”我只好硬著頭皮，斷斷續(xù)續(xù)地背出來。徐正樂說：“好了?！边€好，他的要求不高，我心想。

我胸有成足地告訴老師：“我好了。”可老師卻用寒冰似的目光注視著我，照的我忐忑不安?！氨辰o我聽?！卑?？被給老師聽？這猶如晴天霹靂，把我打得不知所措。我只好加著老師的提醒，斷斷續(xù)續(xù)地背到一半。老師很不滿意，問我：“誰幫你背的？”“徐……徐正……正樂”我低下頭，不敢面試老師，腦子里嗡嗡直響。老師把徐正樂叫來，徐正樂便把事情的來龍去脈一五一十地說了一遍。老師知道了事情的原委，大發(fā)雷霆，罰我站在墻邊反省。

難忘的教訓作文范文第5篇

一、針對性原則

所謂針對性，即創(chuàng)設情景須聯(lián)系學生實際，做到有的放矢。學生實際，范圍甚廣，涉及方方面面。究竟以什么為內(nèi)容創(chuàng)設使學生感受強烈的典型情景呢？語文教研組的老師們在熱烈的討論中終于找到了答案：從考試審題入手。因為學生在考試中往往審題粗心，經(jīng)常出錯，且部分學生屢教不改。于是我們針對這種現(xiàn)象給學生設計了一場特殊的考試，并要求學生自由命題，現(xiàn)場作文，寫出自己在這次考試中的經(jīng)歷、體驗與感受。其試題為――

要求：先填寫自己所在的學校、班級、姓名，再讀讀每道題，然后再做，5分鐘完成。

學校：班級： 姓名：

1、寫出兩個含數(shù)字的成語。

()()

2、把下面的詩句補充完整。

（1）、落紅不是無情物，（ ）

（2）、（ ）何人不起故園情？

（3）、默寫一首古詩，不寫題目和作者。

（4）、先組詞再選擇合適的詞語填空。

①堅（ ） （ ）（ ）（）（ ）

② 王老師生病了，大家勸他休息，他（ ）不肯 ，還是（）給我們上課。

（5）、給下列多音字注音。

好種（ ）種好西瓜，西瓜留種再種（ ）好瓜。

（6）、讀完以上各題，只做一、二題。

二、可行性原則

情景作文必須考慮其可行性，這一點至關重要。這次情景作文課，學生在有限的40分鐘內(nèi)，要考試，要體驗，還要作文，談何容易！因此，在設計試卷時，我們在巧字上下功夫，在妙字上作文章，突出“一舉奏效”的特點，讓學生省時省力，而又體驗良多?？v觀全卷，不難預測，學生按要求完成這場特殊的考試，即使成績較差者，5分鐘足矣！至于審題出錯做完全卷者亦不過十分鐘而已。其實，這場特殊的考試目的并不在于學生能否完成答卷任務，而在于讓學生體驗考試中審題與嚴謹精細學習習慣的重要性。實踐證明，這次情景作文，學生大都能按時出色完成寫作任務。學生陳詩婷就是一例。請看她的文章《粗心是成功的絆腳石》，確實寫出了真實的體驗和深刻的教訓，情摯意樸，感人至深。其文為――

上課鈴聲響了，同學們端正地坐在自己的位置上。王老師面帶微笑地走進教室。接著，她拿出一個盒子，神秘地說：“同學們，猜猜里面裝的是什么？”

石渝第一個舉手站起來說：“紙?！苯又?，同學們各自都在猜：“漢堡包”，“空的”，“作文書”……同學們七嘴八舌地說。老師打開盒子，把里面的東西拿出來。我看了看，咦？試卷？考試嗎？呀！糟了糟了！我還沒復習呢！老師接著說：“這試卷很簡單，同學們做的時候一定要細心。”我心中的石頭總算放了下來。我一目十行地看了試卷，這么簡單。老師又一次發(fā)話：“時間五分鐘，同學們要認真審題?！蔽夷闷鸸P飛快地寫著。不知過了多久，有的同學停了筆，臉上帶著神秘又得意的笑容。有的同學還在絞盡腦汁地想題，我也不例外。不一會兒，王老師則站在講臺上平靜地說：“時間到?！崩蠋熌弥鴰孜煌瑢W的試卷看了看。笑了笑對我們說：“同學們沒有細心看題呀！看看第六題，只做1、2題?！蔽伊⒖炭丛嚲?，呀！還真的是。

我開始后悔了。如果當時不急著做也不會犯下這樣的錯；如果當時仔細、認真審題就不會這樣了；如果……

都是粗心害的，我要把它消滅。不讓它成為我成功的絆腳石。

三、親歷性原則

情景作文，首先必須讓學生親歷其境，親力親為，親有所獲，親有所感。這樣學生才有材可寫，有感可發(fā)，寫出內(nèi)容充實，色彩鮮明，情感豐沛的文章來。這次情景作文課，正是做到了這些，讓學生經(jīng)歷考試的全過程，動筆，動腦，動情，動感，積累經(jīng)驗與教訓，開發(fā)出豐富的寫作資源。學生在寫作中順手拈來，運用自如，寫出了不少精品力作，令人興嘆。值此選錄數(shù)篇，以饗讀者。

考試時

王老師發(fā)完試卷之后，同學們都露出了勝利的笑容。接下來，便埋頭疾書。我不慌不忙地看了試卷，終于被我發(fā)現(xiàn)其中的玄機，這是老師在試探我們，設下的“圈套”。同學們都在認真地書寫，整間教室處處都是“刷刷刷刷…”的聲音。我做完了后，自信地笑了笑。王老師看了我一眼，露出了神秘的微笑。我想：這葫蘆里賣的是什么藥？五分鐘過去了，同學們都顯出后悔的面容……（學生蔡澤華）

考場上的“哈哈”

卷子“嘩嘩”地傳了下來，我一接到卷子，心中便暗暗自喜地想：“嘿！這次正合我意，一定能拿一百分！”便埋頭疾書了起來。寫完了第一題，我便開始看下一道題目，有沒有簡單的。一行字突然映入我眼簾――只做一、二題！于是我用手拍拍胸口，表示放松，飛快地把一、二題做完了，我閑著沒事干，便看看別人寫得怎么樣。我一抬頭，只見同學們，個個皺起眉頭，因為時間只有5分鐘，全場靜極了，沒有一點兒聲音，就連針掉在地上的聲音也能聽見，我暗暗自喜：“這回我可又出風頭了！哈哈！”我心里早已樂開了花。（學生 項佳）

難忘的小測

“啊！完了，時間不夠了！”只聽見同學們發(fā)出了緊張的聲音，可是有些同學則在暗自高興，露出了神秘的笑容。老師開始講話了：“同學們，你們把題目再認真地審一次！”老師的這句話讓同學們感到十分奇怪，但我們還是乖乖地把題目再審了一次，直到看到第六題，大家全傻眼了，這才恍然大悟。是??！我們每個人都應該認真審題，這次的考試雖然只是小考，但是以后可能是中考、高考?？梢姟按中摹闭`人，“細心”二字對我們是多么的重要，這一次小測真令我難忘。（學生楊洋）

四、激發(fā)性原則

情景作文，重在情景的創(chuàng)設。所創(chuàng)設的情景必須對學生產(chǎn)生強大的激發(fā)力，置學生于亢奮狀態(tài)，使學生敏于對情景信息的發(fā)掘、捕捉和感悟，直接為寫作提供豐富的題材。嘗誤原理是心理學中的重要原理之一。運用嘗誤原理貴在巧設圈套，暗藏玄機，誘使上當，旨在讓上當者痛定思痛，吸取教訓，翻然改進。于此，不難想象，當上當者恍然大悟時，其亢奮程度，不可名狀。因此，若將嘗誤原理運用于情景創(chuàng)設則更見奇妙，極具激發(fā)力。這次作文課，在創(chuàng)設情景中正是運用了這一原理，故妙趣橫生，一舉奏效。例如，試題共有六題，第六題卻說：“讀完以上各題，只做一、二題?！彪m然卷首云：“要求：先填寫自己所在的學校、班級、姓名，再讀讀每道題，然后再做，5分鐘完成。”但粗心的學生卻往往忽略“再讀讀每道題”的要求，在思維定勢的左右下，總是按照常規(guī)和習慣循序做題，依次推進，待做至第六題時，才觸其玄機，恍然大悟，縱然痛心疾首，卻無濟于事，為時晚矣！可見，其中的教訓是多么的深刻！實乃刻骨銘心，終身不忘。無怪乎有學生在作文中疾呼：“這是老師設下的圈套！”教訓、后悔、省悟凝成了激昂的篇章，閃爍著學生思想的火花。學生曾穎琳的文章《考試后》就是一例。其文為――

“ok！現(xiàn)在時間到！”只聽老師一聲令下，全班嘩然一片：“怎么這么少時間呀！”“我還沒做完呀！”教室里一片吵鬧聲。這時，老師笑了，指著試卷，示意我們看最后一題，噢！頓時，嘰嘰喳喳聲全消失了，教室里鴉雀無聲，原來，試卷只需要做第一、二題！大家后悔極了！是??！我也深有感觸：“無論做什么事，都要認真對待，要細心地做!不然，最后吃虧的還是自己?！?/p>

五、指導性原則

情景作文，特別是限時情景作文，往往缺少作文指導的獨立環(huán)節(jié)。但這是否意味著教師無須指導，一味讓學生自我發(fā)揮呢？答案是顯然的。既然是非考試作文，那么教師的作文指導工作就不容忽視，而且必須充分發(fā)揮教師的指導作用，問題在于如何指導。值此，談談我們的做法。在這次情景作文課上，我們重點把握了如下幾點：

1、巧用暗示，強化情景?？荚嚽埃蠋煱凳緦W生，第一要細心；第二要按要求做，并板書了關鍵詞“細心”、“要求”。

2、交流感受，相互啟發(fā)。考試結束時，老師引導學生進行了簡短的交流，交流“考試”的主要感受。

3、集體動員，強調(diào)要點。學生寫作前，老師作了動員講話：“大家很有感受，考試前有想法，考試中也有想法，考試后感受更多。剛才都是有感而發(fā)，想不想寫下來？什么叫作文？作文就是有事而記，有感而發(fā)，把看到的，聽到的，對自己很有感觸的事和現(xiàn)象寫下來，這樣才有真情實感。題好一半文，希望大家擬好題后迅速動筆作文，老師期盼著大家，佳作紛呈！”