前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇贊揚(yáng)老師的文章范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

贊揚(yáng)老師的文章范文第1篇

我告訴你吧，我班同學(xué)寫(xiě)作文已蔚然成風(fēng)。

先說(shuō)小詩(shī)人鐘文越吧，他寫(xiě)的詩(shī)得到全校語(yǔ)文老師的贊揚(yáng)，說(shuō)他有高中生的水平。最近兩年，他一共發(fā)表了一百多篇文章呢！班上其他同也不錯(cuò)，五十四位同學(xué)有二十七位同學(xué)的習(xí)作在全國(guó)各級(jí)刊物上發(fā)表。

前些日子，我的了篇習(xí)作《做組長(zhǎng)的感受》也在《快樂(lè)作文》上發(fā)表了。最值得贊揚(yáng)的是：賴(lài)美儀同學(xué)的作文，有一次競(jìng)得了個(gè)全國(guó)作文一等獎(jiǎng)。這些都是因?yàn)檎Z(yǔ)文老師叫我們，一個(gè)星期起碼寫(xiě)三四篇作文的結(jié)果。

我以前作文水平很差，每次考試作文都要被老師扣十多分。彭老師說(shuō)，作文寫(xiě)不好不要怕，寫(xiě)你身邊的小事就是好作文。老師經(jīng)常把我們的習(xí)作用電腦打出來(lái)，寄去全國(guó)各級(jí)報(bào)刊。后來(lái)，就連那些寫(xiě)作文不好的同學(xué)也發(fā)表了幾篇作文，真是催人奮進(jìn)！

贊揚(yáng)老師的文章范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 初中 作文 批語(yǔ) 淺談

學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強(qiáng)烈地期待得到老師客觀、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，或熱情的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，或誠(chéng)心的幫助、指點(diǎn)，老師在作文批語(yǔ)中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫(xiě)作情緒和興趣。因此，老師在衡量學(xué)生作文水平時(shí)必須把握好尺度，記住這是學(xué)生寫(xiě)的作文，不是師長(zhǎng)或成年者寫(xiě)的文章，更不是教科書(shū)上的經(jīng)典范文。老師要通過(guò)作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識(shí)上的滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，心理上的平衡。在教學(xué)實(shí)踐中， 一般來(lái)說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的作文改得不多。用詞、造句以及結(jié)構(gòu)上的毛病大都放過(guò)去了，改得最多的是錯(cuò)別字，最后是幾句籠統(tǒng)的批語(yǔ)。這樣批改作文對(duì)學(xué)生恐怕不會(huì)有多大幫助。作文批語(yǔ)是教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的重要形式，它既是教師知識(shí)、指導(dǎo)水平的體現(xiàn)，又是教師愛(ài)心，師德的自然流露。因此，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真，親切熱情，以達(dá)到目的。因此，教師對(duì)作文批語(yǔ)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.批語(yǔ)要注意鼓勵(lì)

學(xué)生的作文是學(xué)生思想和感情的表達(dá)，不論優(yōu)劣，總是費(fèi)盡心血寫(xiě)出來(lái)的，教師要尊重他們的勞動(dòng)，理解他們的想法行為，懂得欣賞他們，要死心踏地的把眼光放在培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心上，即使文章很差，只要態(tài)度上認(rèn)真，也應(yīng)沙里淘金，點(diǎn)滴肯定，讓他們"始終看到自己的進(jìn)步，不要有任何一點(diǎn)使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果"（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。我們常遇到這種情況，學(xué)生冥思苦想的得意之筆，教師刷刷兩道紅杠劃掉了，這對(duì)學(xué)生無(wú)疑是個(gè)沉重的打擊，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生作文的積極性和自信心。對(duì)較差的作文，我常下這樣的批語(yǔ)："我打心里為你的進(jìn)步高興......."、"你有一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，你會(huì)成功的！" 、 "別怕，這次作文沒(méi)寫(xiě)好，只要努力，一定能寫(xiě)好的。" 這樣的批語(yǔ)語(yǔ)氣委婉，內(nèi)容風(fēng)趣，耐人尋味。學(xué)生透過(guò)批語(yǔ)得到了老師善意的批評(píng)，理解了老師的良苦用心，因而能心悅誠(chéng)服地接受老師的規(guī)勸。鼓勵(lì)滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，自信心也由此而增，寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)也就越來(lái)越多，受鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)也會(huì)更多，嘗到了"苦盡甘來(lái)"的滋味，體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，就更加熱愛(ài)寫(xiě)作。對(duì)那些水平較差的作文，要認(rèn)真研讀，努力發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，并為之喝彩。運(yùn)用"拿來(lái)"的一段精彩開(kāi)頭，一句名言警句，哪怕不恰當(dāng)，也要鼓勵(lì)其"他山采石"的精神，一次比較工整的書(shū)寫(xiě)，哪怕僅僅比以前稍有進(jìn)步，也要表?yè)P(yáng)他的上進(jìn)心和認(rèn)真態(tài)度，利用字典減少了錯(cuò)別字，也要稱(chēng)道他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，寫(xiě)了一個(gè)傳神的動(dòng)作，一句樸實(shí)無(wú)華又符合人物特點(diǎn)的語(yǔ)言，更要贊美他睿智的眼睛，敏感的心靈 …… 總之，要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是一個(gè)成功者，體驗(yàn)到寫(xiě)作進(jìn)步與成功的快樂(lè)，從而感染他們、激勵(lì)他們，激起他們?yōu)椴粩鄪Z取新的成功而努力奮斗的信心和勇氣。

2.批語(yǔ)要注意委婉

作文批語(yǔ)是師生溝通的橋梁；教師不能以家長(zhǎng)式的口吻教訓(xùn)學(xué)生，也不能說(shuō)些恨鐵不成鋼的話，那樣只能打擊學(xué)生作文的熱情。教師應(yīng)具備心理位移能力，站在平等的位置上用筆跟學(xué)生"交談"，讓學(xué)生自己體悟。在學(xué)生作文中經(jīng)常會(huì)有這樣的不足：結(jié)構(gòu)不完整，選材不恰當(dāng)，內(nèi)容不充實(shí)，語(yǔ)句欠通順，錯(cuò)別字較多等。對(duì)于學(xué)生所有存在的這些缺點(diǎn)，教師在批改時(shí)應(yīng)指出，盡量把逆耳的忠言說(shuō)得順耳些，寓批評(píng)于鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)中。如將"語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔"換成"如刪掉那些重復(fù)的詞語(yǔ)，文章就顯得簡(jiǎn)練了"，將"語(yǔ)句不通順"換成"如果把這個(gè)句子的順序作些調(diào)整，則行文就順暢多了"、將"內(nèi)容不充實(shí)"換成"如果多舉一個(gè)例子，內(nèi)容就更充實(shí)了"或者說(shuō)"文章雖有病句、別字，但情真意切，感受真實(shí)。"這樣委婉地指出缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的震動(dòng)比直接批評(píng)更有力。我常用這樣的口吻給學(xué)生的作文下批語(yǔ)： "這個(gè)論據(jù)證明論點(diǎn)乏力，能換一個(gè)嗎？"、"此處文句表達(dá)不清，試著改改行嗎？"、"若開(kāi)頭再簡(jiǎn)潔點(diǎn)就好了，愿再動(dòng)腦筋嗎？" 一次一學(xué)生在作文中寫(xiě)了她的母親不顧炎熱，深夜做家務(wù)的情景，選材較好，內(nèi)容具體，很有意義，但缺少必要的環(huán)境烘托。于是我寫(xiě)了這樣的批語(yǔ)："選材較典型，中心明確，人物描寫(xiě)較好，若能具體寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的情景，天氣熱的程度，以環(huán)境烘托出人物的精神，人物形象會(huì)更高大、豐滿(mǎn)，我是這樣認(rèn)為的，你意下如何？"這位學(xué)生看了批語(yǔ)，第二天就交來(lái)了改后的作文，他這樣描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的環(huán)境："夜深了，沒(méi)有一絲兒風(fēng)，空氣又熱又悶，仿佛劃根火柴就能點(diǎn)著似的，雞不上籠，扇著翅膀，嘴張得老大老大！狗不臥地，出來(lái)進(jìn)去，舌頭伸得老長(zhǎng)老長(zhǎng)。就連善于夜戰(zhàn)的貓，此時(shí)也呆在電風(fēng)扇下睡起了懶覺(jué)，只有那自以為是的蟬兒仍不知疲倦地扯著嘶啞的嗓門(mén)高叫著'知了，知了……'發(fā)出令人心煩意亂的噪音……"看了修改過(guò)的作文，我心里非常高興。事實(shí)證明，這樣的評(píng)語(yǔ)比"恨鐵不成鋼"的硬辦法奏效得多。

3.批語(yǔ)要注意贊揚(yáng)

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)："人性中最深切的稟質(zhì)，是被人欣賞的渴望。"可見(jiàn)得到別人的贊許是一種心理渴求，青少年這種追求尤為強(qiáng)烈。當(dāng)他們看到平時(shí)老師分析課文時(shí)的語(yǔ)言現(xiàn)在自己的作文批語(yǔ)中，自己文中的佳筆被老師無(wú)一遺漏地發(fā)現(xiàn)并加以贊賞時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感。這種良好的精神狀態(tài)極易升華為寫(xiě)作文的動(dòng)力。我班有一學(xué)生平時(shí)作文一般，一次他的作文，出于對(duì)題材了如指掌，又有切身感受，所以，文章寫(xiě)得充實(shí)、切題，把他弟弟的性格刻劃得淋漓盡致?？戳俗魑?，我興奮之中寫(xiě)下，"你的作文又前進(jìn)了一大步，這篇習(xí)作，人物形象栩栩如生，語(yǔ)言自然流暢。你有這樣的一個(gè)弟弟真叫人羨慕，我都快要嫉妒了……"他看了批語(yǔ)后，一種難以言表的興奮躍上眉頭，從此，作文勁頭更加十足了。 贊揚(yáng)的批語(yǔ)能讓學(xué)生品嘗成功的快樂(lè)，獲得極大的心理滿(mǎn)足，這種滿(mǎn)足定能帶來(lái)作文極佳狀態(tài)。需要指出的是，贊揚(yáng)并不是說(shuō)要對(duì)學(xué)生作文中的明顯或暗藏的毛病視而不見(jiàn)，閉著眼盡說(shuō)些空泛的客套話或不著邊際的褒言，對(duì)作文中的敗筆，教師無(wú)疑須指出并明示其改正方法。有個(gè)成績(jī)差的學(xué)生寫(xiě)了自己頗受感動(dòng)的一件事，文章雖感情充沛，卻存在條理不清，語(yǔ)句不夠通順，錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用比較混亂等缺點(diǎn)。我首先肯定其優(yōu)點(diǎn)之后，這樣寫(xiě)道："如果動(dòng)筆之前，能先考慮一下哪些話先說(shuō)，哪些話后說(shuō)，那么每一個(gè)讀者都會(huì)像我一樣激動(dòng)不已。"這次，我沒(méi)有過(guò)多地糾纏他作文中存在的其他缺陷，而是就其消化吸收的問(wèn)題指了出來(lái)。果然，這位學(xué)生以后的作文，在條理上就比較講究了。

因此，作文批語(yǔ)不應(yīng)該就事論事，就作文談作文，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感、思想的發(fā)展動(dòng)向，因勢(shì)利導(dǎo)，把作文指導(dǎo)與人格培養(yǎng)結(jié)合起使他們形成健康的體魄。

總之，充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的評(píng)語(yǔ)，即使是批評(píng)也會(huì)像熊熊烈火般發(fā)出光和熱，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情；缺乏愛(ài)與尊重的批語(yǔ)，即使是顛撲不破的真理，也會(huì)變成僵冷的訓(xùn)誡，失去感染力和啟迪性。

參考文獻(xiàn)

贊揚(yáng)老師的文章范文第3篇

作文批改的范圍包括內(nèi)容和形式兩方面，凡是觀點(diǎn)不正確，內(nèi)容欠妥當(dāng)?shù)让〉模妥魉枷雰?nèi)容上的批改；凡是有結(jié)構(gòu)紊亂、條理不清等毛病的，應(yīng)作寫(xiě)作方法上的批改和指導(dǎo)。除此之外，筆者認(rèn)為最重要的還應(yīng)有鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)也是我們教師與學(xué)生溝通交流的最佳平臺(tái)。如何才能恰當(dāng)?shù)膶?xiě)好這類(lèi)批語(yǔ)呢？在具體工作中，我是這樣做的：

一、熱愛(ài)學(xué)生，改文育人

學(xué)生的作文展現(xiàn)了他們豐富的內(nèi)心世界。通過(guò)閱讀作文，教師就可以窺視學(xué)生的內(nèi)心世界。懷著一顆愛(ài)心去審視學(xué)生的作品，從而了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。這樣，教師就可以有的放矢的進(jìn)行思想教育。例如：一次一位自卑的學(xué)生在作文里寫(xiě)道：他很想上臺(tái)演講（我每次上課之前有個(gè)五分鐘的演講），但又怕別人嘲笑自己講得不好，他對(duì)自己缺乏信心。我就在他的作文后批道：“走出自卑的低谷，樹(shù)立自信，相信你的執(zhí)著一定會(huì)讓你收獲成功！”后來(lái)，他在演講比賽中果真得了獎(jiǎng)。他告訴我說(shuō)，是我的那句批語(yǔ)給了他無(wú)窮的力量。

二、要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)

在作文批改中，教師要就人論文，既要嚴(yán)格要求又不過(guò)分挑剔。批改時(shí)要從學(xué)生的思想基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的批改方法，要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)批改。優(yōu)等生的作文語(yǔ)句通順，妙語(yǔ)連珠，主題明確，當(dāng)然批改時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話也會(huì)隨之而去，學(xué)生也樂(lè)于接受。而對(duì)于那些寫(xiě)作水平不高，沒(méi)有自信的學(xué)生來(lái)說(shuō)，激勵(lì)、贊揚(yáng)的批語(yǔ)則更為重要。個(gè)別學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)錯(cuò)字連篇，語(yǔ)句不通，如老師在批改時(shí)只指出缺點(diǎn)、不足，又找不到文章的亮點(diǎn)，甚至再諷刺挖苦一番，這樣挫傷學(xué)生的自尊，那他下回還敢自己寫(xiě)嗎？他只有想辦法去抄了。與其讓他抄，還不如讓他自己寫(xiě)差點(diǎn)，多練點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)興趣，樹(shù)立信心。因此，對(duì)這類(lèi)學(xué)生要用溫暖的語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們，哪怕是一個(gè)錯(cuò)別字的訂正，他更正對(duì)了，教師就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，感受寫(xiě)作的樂(lè)趣，這樣，學(xué)生才會(huì)進(jìn)步。

贊揚(yáng)老師的文章范文第4篇

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2007）05-0054-02

著名教育家陶行知曾遭遇過(guò)一個(gè)最淘氣的學(xué)生。那天，上課鈴都響半天了，別的學(xué)生都跟著陶先生興致勃勃地學(xué)習(xí)，只有吳昊的鉛筆盒敞著，鉛筆散了一桌子，書(shū)躺在一邊，他自己卻趴在桌子上專(zhuān)心致志地玩橡皮！

陶先生火冒三丈，沖他大嚷：“你給我站起來(lái)，把這篇文章再讀一遍！”

吳昊嚇了一跳，極不情愿地站起來(lái)，然后仰著頭看著陶先生一語(yǔ)不發(fā)。此時(shí)教室里空氣凝固了，其他的同學(xué)都看著陶先生。

陶先生走到他面前，低頭瞪著他。他也心虛了，低下頭不敢看陶先生。看著他可憐的樣子，陶先生的心一軟，怒氣全消了，于是他就蹲下來(lái)抬頭看吳昊，正好碰上吳昊心虛的目光。

“你是一個(gè)聰明的孩子，大家都很喜歡你。如果你能注意聽(tīng)講，把課文讀的再流利一些，大家一定會(huì)更喜歡你的。”

吳昊看看書(shū)又看看陶先生，而陶先生則用信任的目光鼓勵(lì)著他。他終于把課文讀下來(lái)了。

“他讀的多好呀，看來(lái)他和我們大家一樣棒呀！我們快給他鼓掌。”在掌聲中，大家笑了，吳昊也笑了。

陶先生說(shuō)過(guò)：“教育總是存在反復(fù)性的，僅這一次不可能令吳昊徹底改變。但只要我們有寬容和愛(ài)心，對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)粗暴的批評(píng)，多一些贊美，善于利用表?yè)P(yáng)的魅力，讓學(xué)生樹(shù)立起信心，萌發(fā)出力量，一定會(huì)使差異縮小、消失，使學(xué)生向完美方向發(fā)展。我相信只要我們有信心，有耐心，總有一天我們的努力會(huì)有收獲的?！?/p>

通過(guò)陶先生的事例我們知道，每一個(gè)學(xué)生心中都有一種潛在的上進(jìn)心和榮譽(yù)感，甚至是一種虛榮心。這種積極的榮譽(yù)心或虛榮心，教師應(yīng)該適時(shí)關(guān)注和滿(mǎn)足學(xué)生。所以當(dāng)學(xué)生做的正確或有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，應(yīng)肯定學(xué)生的成功和成績(jī)。

教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是使學(xué)生成功的“加速器”，是學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的動(dòng)力，是一針買(mǎi)不來(lái)的強(qiáng)心劑。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，這是教育的基本原則。但也不能因此就濫用表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.做一個(gè)美的發(fā)現(xiàn)者。

教師要在細(xì)微之處見(jiàn)真諦，善于在學(xué)生的平凡之處找出不平凡，挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。愛(ài)因斯坦就說(shuō)過(guò)：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng)，他作為大科學(xué)家，這樣的話他早就聽(tīng)膩了，但如果誰(shuí)贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會(huì)興高采烈。

因此，表?yè)P(yáng)不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。

2.表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是。

就是說(shuō)表?yè)P(yáng)要做到公正、合理、符合實(shí)際。夸大其詞，不符合實(shí)際的表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，非但不能起到積極的群體心理效應(yīng)，而且對(duì)受表?yè)P(yáng)者也不會(huì)產(chǎn)生好的影響，甚至還會(huì)影響教師自身的威望。

3.表?yè)P(yáng)運(yùn)用的次數(shù)和范圍要恰當(dāng)。

表?yè)P(yáng)不宜太多，“頻率”不宜過(guò)高，這樣才能造成學(xué)生的期待心理，促使其進(jìn)行自我激勵(lì)和自我監(jiān)督。如果表?yè)P(yáng)的范圍過(guò)大，次數(shù)過(guò)多，會(huì)使學(xué)生失去新鮮感，產(chǎn)生心理惰性。這樣會(huì)失去表?yè)P(yáng)的激勵(lì)效力和教育力量。

4.對(duì)差生要優(yōu)先表?yè)P(yáng)。

教師的表?yè)P(yáng)能促使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒，增強(qiáng)自尊心、自信心，并促使其將這種積極的情緒遷移到今后的學(xué)習(xí)中。但在實(shí)際中，差生往往因成績(jī)差而與表?yè)P(yáng)無(wú)緣，這對(duì)差生的成長(zhǎng)十分不利。

如果在教學(xué)中根據(jù)差生的不同特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地提出不同的要求，只要他們努力達(dá)到了要求，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)并在精神上得到滿(mǎn)足，從而使他們更加有信心去實(shí)現(xiàn)教師提出的更高要求。如此必將使學(xué)生逐步形成由后進(jìn)變先進(jìn)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

5.在競(jìng)爭(zhēng)中運(yùn)用表?yè)P(yáng)應(yīng)適當(dāng)。

有表?yè)P(yáng)便有競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)效果的好壞取決于教師的指導(dǎo)水平。為了確保競(jìng)爭(zhēng)在教學(xué)中始終產(chǎn)生積極的心理效果，教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一是對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)有足夠的認(rèn)識(shí)，保證作到“興利除弊”；

二是鼓勵(lì)學(xué)生去參加競(jìng)爭(zhēng)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；

三是提倡學(xué)生自己和自己進(jìn)行縱向競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取這次比上次做得好，下次比這次進(jìn)步。

6.贊揚(yáng)行動(dòng)和品性而非個(gè)人。

贊揚(yáng)學(xué)生怎樣才能作到既有效力，又不養(yǎng)成驕傲自滿(mǎn)的情緒呢？這就要贊揚(yáng)他所做的事和他的品行而不要擴(kuò)大到他這個(gè)人。比如學(xué)生通過(guò)努力，成績(jī)提高了，就該贊揚(yáng)他經(jīng)過(guò)努力而成績(jī)提高這件事。因?yàn)橘潛P(yáng)他努力，讓他知道贊揚(yáng)的真正的原因，他就會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。而贊揚(yáng)他的聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿(mǎn)的情緒。

贊揚(yáng)老師的文章范文第5篇

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，用聲音來(lái)傳播、保留信息的渠道越來(lái)越多，傾聽(tīng)已成為社會(huì)生活中主要的信息交流途徑?，F(xiàn)在，雖然我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生多說(shuō)，但正常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練卻常常被忽視。為了扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，有必要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中添上一塊內(nèi)容——傾聽(tīng)訓(xùn)練。這也是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣的新內(nèi)涵。

那么，對(duì)低年級(jí)學(xué)生該如何培養(yǎng)和指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？

一、明確目標(biāo)

在課堂上有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)在做別的事情；老師找個(gè)別同學(xué)讀課文時(shí)，大部分同學(xué)卻無(wú)所事事……因?yàn)樗麄儧](méi)事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，老師在這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，“聽(tīng)”也是目標(biāo)，在“聽(tīng)”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，在？“聽(tīng)”中能激起學(xué)生思維的火花。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“聽(tīng)”的重要性，應(yīng)該交給學(xué)生“聽(tīng)”的方法，培養(yǎng)其“聽(tīng)”的能力。只有學(xué)生會(huì)聽(tīng)了，才能更好地促使他們認(rèn)真聽(tīng)。小學(xué)生的智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，我們教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、學(xué)會(huì)聽(tīng)。對(duì)于學(xué)生“聽(tīng)”的訓(xùn)練要注意有針對(duì)性，切入口不要太大，從小處練起，循序漸進(jìn)地分項(xiàng)進(jìn)行才能取得良好的效果。

二、多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚(yáng)，被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。從某種意義上說(shuō)，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是為了贏得他人和社會(huì)的贊許和重視。一個(gè)人的辛勤努力，長(zhǎng)期得不到肯定，那就有可能失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。

所以，在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感。如“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了，說(shuō)明你很會(huì)聽(tīng)??！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽(tīng)力可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙！”一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，能收到明顯的教育效果，長(zhǎng)期堅(jiān)持從正面評(píng)價(jià)、激勵(lì)，學(xué)生就能養(yǎng)成“聽(tīng)”的習(xí)慣。

三、做學(xué)生的良師益友

作為學(xué)生，他們渴求老師的愛(ài)，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會(huì)做到認(rèn)真傾聽(tīng)他的講課。所以老師要努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈的距離。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)，用心思考，回答或提出各種問(wèn)題時(shí)，就用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，摸摸他們的頭，拉拉他們的小手。營(yíng)造充滿(mǎn)師生情感的課堂，孩子們會(huì)不知不覺(jué)地樂(lè)在其中，學(xué)在其中。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音”來(lái)思維的。”低年級(jí)的教材中，引入了許多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看題講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵(lì)學(xué)生多講多說(shuō)，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。

常言說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒?！奔热皇且环N新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師除了有意識(shí)地去培養(yǎng)，去提醒，去督促學(xué)生養(yǎng)成，還要堅(jiān)持，堅(jiān)持到每一堂課，堅(jiān)持到每一個(gè)活動(dòng)。