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贊揚老師的話范文第1篇

高敏

開學初，由楊君老師給組內(nèi)老師介紹了一本書《孩子，把你的手給我》，拿到此書，我先掃描了封面，上面寫著老師與學生實現(xiàn)真正有效溝通的方法，找方法，不正是我們不能求解的困惑嗎？于是，茶余飯后，它便成了我近期的朋友。

看到第五章，我的讀書方法由瀏覽變成了細讀，再有細讀變成了精讀加思索，這一章我看了兩遍。也許是自身教育方法不完美，所以才駐足不前了。第五章—贊揚的危險。我第一反應(yīng)就是贊揚還有危險？什么危險？先來看一個判斷題：贊揚是毀滅性的，贊揚是有益的。作者說，這兩句話都對，評價式的贊揚是毀滅性的。感激式的贊揚是有益的。想想自己對孩子們的贊揚，評價式的贊揚占據(jù)了主要空間，我想很多老師家長也都在有這樣的評價方式。一個兒童心理治療師，是絕對不會對一個孩子說‘你是一個好孩子’‘你做得很棒’‘繼續(xù)好好干’想想自己，這樣的評價說過多少次？原來，這樣評價式的贊揚會造成焦慮，助長孩子的依賴性，喚起孩子的防御心理，無助于培養(yǎng)孩子的自立，自我指導(dǎo)和自我控制的能力。

這樣的贊揚不能使用，那我們應(yīng)該怎樣給孩子進行評價？贊揚的過程是我們對孩子說的話以及孩子聽了我們所說的話在心里對自己說的話，這就要求老師的話應(yīng)該明確表明，對于他的努力、幫助、成績我們有哪些喜歡和欣賞，然后孩子會從我們的話中得出自己的結(jié)論。有益的贊揚是認可孩子的感受，并描述他的表現(xiàn)。

贊揚老師的話范文第2篇

關(guān)鍵詞:跨文化語用學 稱贊 外語教學

跨文化交際已經(jīng)成為我們當今多元化世界中一個最熱門的話題之一。為了使來自不同語言文化背景的人們能夠成功地進行交流,我們一定要學會如何在不同的語言環(huán)境中適當和成功地運用語言來進行我們的日常活動。也就是說,我們應(yīng)當學習跨文化語用學的知識。

一、什么是跨文化語用學

在我們試圖了解跨文化語用學的定義之前,我們需要了解一下什么是語用學。語用學可以從各個方面來進行定義,反應(yīng)了研究人員們的理論重點。Crystal [1]從語言使用者的角度認為語用學是對于語言的研究,特別是對于人們說話時對于他們所選取的語言的研究。在進行社會交流時所遇到的言語因素以及語言使用時對于對方所產(chǎn)生的影響。

Paltridge [2]認為語用學是對于一個人在一定語境下說或者寫時意思的研究。這種語境除了包括不同語言使用者的背景知識語境,也包括社會,情景和上下文語境。但是來自不同文化背景的人以不同的方式彼此交流,在一種文化里可能是合適的交流方式放到不同的文化背景里可能就變得不合適了。這種跨文化語言使用的研究就是跨文化語用學。

何自然[3]認為跨文化語用學是研究在使用第二語言進行跨文化言語交際時出現(xiàn)的語用問題。跨文化言語交際指交際一方或雙方使用非母語進行的言語交際。由于在這樣的交際中所使用的第二語言總或多或少地伴隨著母語的文化特征,所以稱之為跨文化言語交際。它包括言語行為的語用研究、社交-文化的語用研究、對比語用研究和語際語言的語用交際。本論文中是通過對言語行為的語用研究的分析來展現(xiàn)跨文化語用學在交際中常常存在的問題,言語行為包括、詢問、命令、稱贊、道歉、感謝等。

二、分析和討論言語行為――稱贊

我們主要從稱贊的模式、稱贊常選的話題、以及對于稱贊的反應(yīng)這三個方面來分析稱贊這一言語行為。本文企圖從分析稱贊這一語言行為,展示中西方在表達稱贊的相同和不同之處以及它們各自所含的社會價值觀。最后分析跨文化語用學在英語教學中的作用。

1.稱贊模式

美式英語中的稱贊本質(zhì)上是格式化的。對于表達稱贊的模式主要表現(xiàn)為三個,其中第一個模式占這三個模式的50%[4]。

NP is/looks(really)ADJ

Your dress is beautiful.

Your hair looks nice.

I(really)like/love NP

I really like/love your car.

PRO is(really)(a)ADJ NP

That's really a nice dress.

關(guān)于稱贊所使用的語義詞匯方面,最常用的稱贊詞匯類型是形容詞和動詞。其中60%以上的形容詞通常是“nice”“good”“beautiful”“pretty”and“great”,而動詞最常用的詞多是“l(fā)ike”and“l(fā)ove”。

中國人通常用形容詞,靜態(tài)動詞,和副詞來表達他們對別人的稱贊。如:

你的衣服真漂亮。(Your dress is really beautiful.)

飯做的不錯嘛!(You cook very well)

從上面所顯示的數(shù)據(jù),我們可以看出:美國人和中國人在稱贊人或物時通常都會使用形容詞。

除了使用形容詞,美國人在表達稱贊時也通常喜歡使用動詞(like/love)來表達,中國人經(jīng)常使用副詞(好,不錯)而不是動詞來傳達他們的贊美之意。因為英語里相當?shù)脑~“喜歡”在漢語里有很多的含義。所以模式“我喜歡”通常被看作是一種間接的請求。

在這種情況下,由于文化差異所造成的迷惑常常會導(dǎo)致語用語言學交際的失敗。例如下面的一則對話由于二國文化的不同引起了語用語言學和社會語言學交際的失敗。

(A是一位美國人,B是一位中國人)

A:Your dress is very pretty.

B:Thanks.

A:Really,I like your dress very much.The pattern and the color are both very pretty.

B:I'll get one for you when I return home.

A感到非常的震驚然后馬上轉(zhuǎn)變了話題。

在二人的交際中,A的第一句話很成功地表達了對于B的衣服的贊揚,但是當A又不斷重復(fù)她對B衣服的喜歡時(這對于作為美國人的A來說是很正常的,這種重復(fù)表明了A非常喜歡這件衣服),卻引來了B提出要送給A一件的回答。對于A來說,她只是把英語中“l(fā)ike”這個詞對等地傳達給B,來表達她對這件衣服的贊揚。在這個過程中她犯了社會語言交際學的一個錯誤,因為她不明白這種重復(fù)在中國文化里有要求,請求的言外行為意義。那么從B的角度來分析,她不了解A只是簡單地把英語中的“l(fā)ike”直接對等地轉(zhuǎn)換成漢語來表達稱贊,從而在對話中導(dǎo)致了語用語言學的交際失敗。

2.稱贊常選的話題

美國人稱贊最常用于的話題是個人的長相和所取得的成就[5]。下面這些稱贊在美國和中國都很常見:

Today you are so pretty.

You do this kind of writing so well.It has just the right one.

今天真漂亮啊!

你真能干!

對于西方和中國人來講,人的容貌和成就通常被拿來稱贊。在中國,特別是女人的容貌和男人的成就常是人們值得高度評價的,這充分體現(xiàn)在漢語的諺語中:男怕入錯行,女怕嫁錯郎。在西方國家里,對于女士容貌的稱贊也是極其重要的。

盡管中西方都對女性容貌進行贊揚,在贊揚女士容貌上還存在些區(qū)別。在中國,很少有男士對女士的容貌進行贊揚,一般是女士之間來進行贊揚。男士對女士的贊揚則被看作是違背了社會準則,被人認為男士有什么不良的動機,甚至還要冒上被的風險。這可能源于中國文化的另一個諺語:男女授受不親;而在西方國家,男士贊揚女士的容貌是一種禮貌的行為,而且也被女士所喜愛。

這種文化差異由于社會語言交際的失敗將會導(dǎo)致交流的中斷。很多中國女士經(jīng)常抱怨說:當每次西方男士當面稱贊她們很漂亮時讓她們感到很尷尬;而相反很多西方的女士則常抱怨說中國的男士很不紳士、不禮貌,因為經(jīng)常感受不到中國男士對她們的贊揚。在這種情況下,雙方都不理解彼此的文化習俗,從而不能根據(jù)彼此的習俗來行使稱贊這一言語行為。

3.對稱贊的反應(yīng)

很多研究學者對于稱贊的反應(yīng)策略進行研究并對此進行不同分類。Chen[6]從禮貌的角度對比性地分析了對稱贊的反應(yīng)策略。他的研究很詳細地描述了美式和中式對于稱贊的反應(yīng)策略。他把美國人十種具體的稱贊反應(yīng)策略分成了四大類:接受、回報、偏斜和拒絕;又把中國人五大反應(yīng)策略分為三種:拒絕、感謝和詆毀、以及接受三種。

研究結(jié)果表明美國和中國人面臨贊揚都采用拒絕的策略來避免自我贊揚,中國人隨著文化交流和社會的變化也逐漸地采用接受贊揚的策略,但是在反應(yīng)上還是有很大差異的。美國人對于贊揚傾向于接受而不是拒絕;然而大多數(shù)中國人在面臨贊揚時多采取拒絕。不管中國人在聽到贊揚時多么得高興,他們一般都會控制自己的得意心情。

這種表達差異體現(xiàn)在他們對于自己文化價值的社會語言學角度不同。在西方文化里,同意原則在社會生活中很盛行,所以人們傾向于接受別人的贊揚。即使人們想避免自我表揚,通常也會間接地表示接受。如對于贊揚一個人的容貌的回答:

“Thank you,do I really look that great?”

“Oh,you are just saying that.”

但他們一般不會像中國人那樣說一些明顯于事實相反的話。如:

“No,I am older and uglier.”(Chinese compliment)

上述第二種反應(yīng)通常是中國人所采用的策略,因為在中國人的文化里,謙虛是最重要的,否則你就會被認為太驕傲。這種在表面對于美國人看似不合適的回答在漢語里有其言外之意,并且能增進和加強被贊揚人的自我形象。對于中國人來講,這種拒絕并不代表真正的拒絕。然而對于不了解這種拒絕言外之意的西方人來說將造成誤解,并認為中國人太虛偽。實際上是由于社會語言學的失敗導(dǎo)致了來自不同文化的人們之間的誤解。各方在對方的語言文化環(huán)境按照自己語言文化標準來進行交流。

三、跨文化語用學在語言教學中的作用

由于交際者不同的語言文化背景,特別是對于那些缺乏跨文化語用學知識的外語學習者來說,他們經(jīng)常會遇到來自另一文化交流者的誤解和被誤解。外語學習者通常在實現(xiàn)成功的交流中面臨著困難。因此在教學中應(yīng)當傳授學生跨文化語用學的知識來提高他們的語用意識和能力,使他們明白言語行為實現(xiàn)策略的跨文化準則,教會學生分析技巧,實現(xiàn)他們自己對于跨文化語言適當使用的能力。

首先,老師在日常的教學過程中應(yīng)當詳細講解有關(guān)跨文化言語交際方面的知識,并通過我們?nèi)粘５恼Z用交際話語來進行理論的結(jié)合。使學生進一步分清跨文化語用學的幾個跨面研究。言語行為的語用研究,社交―文化的語用研究,對比語用研究和語際語言的語用研究。在學生理解理論的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)實例子更深層次地掌握對跨文化語用學的研究。

其次,老師可以盡可能地讓學生身處目的語的語言環(huán)境中。由于有限的目的語環(huán)境,老師可以收集有關(guān)跨文化語用學的研究資料。例如稱贊這一言語行為,為了使學生清晰地理解如何在跨文化語境下實施稱贊著一行為,老師可以收集相關(guān)材料向?qū)W生展示這一言語行為分別在母語和目的語語境下是如何進行的。老師需要在傳授使用不用的語言形式時要強調(diào)情景變量的重要性。在此過程中,教師要為學生提供詳細的參與者的信息(如言語行為發(fā)生時情景語境以及參與者彼此的身份、地位)。這些用語提高語用意識的信息有助于提高學生對于母語和目的語的跨文化語用特征的意識。

參考文獻

[1] Crystal,D.(1997).The Cambridge encyclopedia of language(2nd ed.):New York:Cambridge University Press.

[2] Paltridge,B.(2006).Discourse analysis:London:Continuum.(p53).

[3] 何自然.語用學與英語學習.上海:上海外語教育出版社,1999.

[4] Wolfson,N.,& Manes,J.(1981).The compliment formula.In F.Coulmas(Ed.),Conversational routine (pp.115-132):The Hague:Mouton.

[5] Wolfson,N.(1983).An empirically based analysis of complimenting in American English.In N.W.E.J.(Eds.) (Ed.),Sociolinguistics and language acquisition(pp.82-95):Rowley,MA:Newbury House.

贊揚老師的話范文第3篇

因人而異

人的素質(zhì)有高低之分，年齡有長幼之別，因人而異，突出個性，有特點的贊美比一般化的贊美能收到更好的效果。老年人總希望別人不忘記他“想當年”的業(yè)績與雄風，同其交談時，可多稱贊他引為自豪的過去；對年輕人不妨語氣稍為夸張地贊揚他的創(chuàng)造才能和開拓精神，并舉出幾點實例證明他的確能夠前程似錦；對于經(jīng)商的人，可稱贊他頭腦靈活，生財有道；對于有地位的干部，可稱贊他為國為民，廉潔清正；對于知識分子，可稱贊他知識淵博、寧靜淡泊;當然這一切要依據(jù)事實，切不可虛夸。

情真意切

雖然人都喜歡聽贊美的話，但并非任何贊美都能使對方高興。能引起對方好感的只能是那些基于事實、發(fā)自內(nèi)心的贊美。相反，你若無根無據(jù)、虛情假意地贊美別人，他不僅會感到莫名其妙，更會覺得你油嘴滑舌、詭詐虛偽。例如，當你見到一位其貌不揚的小姐，卻偏要對她說：你真是美極了?！皩Ψ搅⒖叹蜁J定你所說的是虛偽之至的違心之言。但如果你著眼于她的服飾、談吐、舉止，發(fā)現(xiàn)她這些方面的出眾之處并真誠地贊美，她一定會高興地接受。

真誠的贊美不但會使被贊美者產(chǎn)生心理上的愉悅，還可以使你經(jīng)常發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，從而使自己對人生持有樂觀、欣賞的態(tài)度。

詳實具體

在日常生活中，人們有非常顯著成績的時侯并不多見。因此，交往中應(yīng)從具體的事件入手，善于發(fā)現(xiàn)別人哪怕是最微小的長處，并不失時機地予以贊美。贊美用語愈詳實具體，說明你對對方愈了解，對他的長處和成績愈看重。讓對方感到你的真摯、親切和可信，你們之間的人際距離就會越來越近。如果你只是含糊其辭地贊美對方，說一些你工作得非常出色“或者你是一位卓越的領(lǐng)導(dǎo)“等空泛飄浮的話語，不能引起對方的猜度，甚至產(chǎn)生不必要的誤解和信任危機。

合乎時宜

贊美的效果在于相機行事、適可而止，真正做到美酒飲到微醉后，好花看到半開時“。

當別人計劃做一件有意義的事時，開頭的贊揚能激勵他下決心做出成績，中間的贊揚有益于對方再接再厲，結(jié)尾的贊揚則可以肯定成績，指出進一步的努力方向，從而達到贊揚一個，激勵一批“的效果。

雪中送炭

俗話說：患難風真情?！白钚枰澝赖牟皇悄切┰缫压Τ擅偷娜?，而是那些因被埋沒而產(chǎn)生自卑感或身處逆境的人。他們平時很難聽一聲贊美的話語，一旦被人當眾真誠地贊美，便有可能振作精神，大展宏圖。因此，最有實效的贊美不是錦上添花“，而是雪中送炭“。:

贊揚老師的話范文第4篇

“對人的不尊重，首先就是對自己的不尊重”這是惠特曼的一句人生名言。

“和諧世界是有尊重組成的；尊重時有一聲聲問候組成的。我們應(yīng)該尊重每一個生物。”這是媽媽經(jīng)常跟我說的一句話，每當這時候奶奶也會補充一個烏鴉太郎的故事：從前有一個人，叫烏鴉太郎。媽媽帶她來到了一個又大又陌生的城市。出于害羞，所以一直沒和同學們相處，大家也不了解他，所以經(jīng)常笑話他。終于有一天，張大爺發(fā)現(xiàn)了它的優(yōu)點，于是開了個“說說你的優(yōu)點”活動。張大爺說了烏鴉太郎的優(yōu)點，并讓他表演了一下，居民們不約而同的鼓起了掌。烏鴉太郎笑了，他是笑的那么燦爛，如秋陽一般燦爛……同學們，其實發(fā)現(xiàn)他人有優(yōu)點也是一種尊重。

贊揚的威力可大了，就像一種魔法，我們的靳老師就是一個魔法師，我們每個同學都被施了魔法，有壞孩子一點點變成好孩子。我其實是一個亂發(fā)小脾氣的小女孩，是靳老師一點點的把我們變成好女孩的。有一次我和家人發(fā)生了矛盾，是靳老師的大扇子——贊揚，將我心里的火焰山熄滅的。我們?nèi)w同學都是在贊揚下成長的。

尊重海上的方舟，失去它就相當于失去了寶貴的生命，讓我們把尊重的話語放在嘴邊尊敬每一種生物吧！

實驗小學六年級:幽幽書谷

贊揚老師的話范文第5篇

請深思！

獻給不盡職的老師們！

2011.9.9，教師節(jié)前夕！

明天，這個專屬于老師的節(jié)日，或許到處充滿贊語，贊揚老師，贊揚他們的品行、他們的教學水平、他們的成就、贊揚他們的盡職………可老師們，真的做到了上面的一切嗎？不，不都是這樣的！

老師，這個神圣純潔而又不可侵犯的職業(yè)，在如今的中國，乃至全世界，已經(jīng)成了不可缺少的社會一分子。如果沒有老師，那么就沒有那些所謂的文學家，科學家，思想家，政治家什么的；如果沒有老師，我們的社會或許會倒退著前進；如果沒有老師，我們那里懂得”勾股定理“，”安培定律“等數(shù)不勝數(shù)的知識呢？

但所有的老師就真的這樣嗎？都把自己奉獻給了教師這一事業(yè)？都在這事業(yè)上盡心盡力了嗎？

在如今，已有無數(shù)的老師涌現(xiàn)，他們分布在世界的每個角落，盡著傳遞著知識的義務(wù)………··

不，并非如此。今天，我要狠狠的批上老師一筆！重重的！

老師們，你們擬心自問，你們獻身于這一偉大事業(yè)中，有沒本著一切為了教育學生的宗旨而來？

在校園里，老師到處都是。對于我們來說，老師并不陌生，老師是除了親人以外我們最熟悉的人了。如今，隨著老師的待遇的上升，許多人都從事了這一行業(yè)，但他們都并非是本著教育學生的宗旨而去的，歸根就是為了財而去轉(zhuǎn)業(yè)的。這些人不顧一切，為了得到利益，好處而把學生的前途當作兒戲，他們不管學生學得會或是不會，他們都想渾水摸魚，蒙騙過關(guān)。喂，你們良心過得去嗎？你們這么做就沒有一點自責心理嗎？你們不會以為耽誤學生而不知怎么辦嗎？哎，你們真是”好“老師，對你們無語了！

私立學校的福利待遇非常好：教師吃的永遠是學生的2倍多，睡得那個不是空調(diào)宿舍？還有一月幾天的集體旅游，最重要，工資相對于公立學校的教師而言，起碼高個兩三倍。老師們，這錢，你們拿在手里，笑的出嗎？可以這么說，這是你們害學生而得到的賊款！

私立學校的老師們有的一天到晚就知道叫學生請吃東西，請喝飲料，然后就用自己的權(quán)利包庇學生的過錯，學生在課堂上大吵大鬧，你們也就是說一下而已，下課了，你們對于學生問的問題都不重視，馬馬虎虎混過關(guān)，對吧！

學校每當給老師們?nèi)ゼ以L的時候，這時就是你們發(fā)財?shù)臅r候了，你們這時候可以狠狠撈一筆了。我們來算一下，一個班級，50人，要是老師去一次的話，每一家的家長給200（起碼價），那么一次你們就賺了10000了，而你們一學期起碼去兩次！你們都把家訪的實質(zhì)給拋到腦后了，學校給你們?nèi)?，不是叫你們?nèi)W生家里收錢的，是叫你們跟學生的家長溝通的，跟家長互動孩子的學習，生活方面的情況的，而你們又是怎么對待這個實質(zhì)的呢？