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吃水不忘挖井人課文范文第1篇

關鍵字：小學語文教學；化簡為繁；化繁為簡

G623.2

近年來，隨著新課改的到來，國家對于學生的綜合素質(zhì)提升有了新的要求。相較而言，小學語文不僅課時較多，課文的內(nèi)容也十分豐富，覆蓋面廣，如果教學方法得當，能夠很容易引起學生的興趣，寓教于樂，在提高學生語文成績的同時，也能夠“培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力以及交流與合作能力”。

一、小學語文教學中的“化繁為簡”

（一）小學語文教學中的繁

1.滿堂灌

“滿堂灌”的教學方法一直受到社會各界人士的詬病，教育部也多次發(fā)文要求“反對過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀‘三維’目標的達成”。然而，一些小學語文老師出于實際情況的考慮，如：趕課時、省時間、抓成績等等，仍然將“滿堂灌”作為語文教學的主要方法。在教學過程中，要求學生先讀文章，然后回答老師的問題，然后根據(jù)學生的回答，老師針對這些問題再進行深入的講解。這種教學方法的主要表現(xiàn)是課堂上一直聽到老師在講，學生在聽，老師講重點，講考點，但是學生學習到的東西支離破碎，三個課時的時間，老師只是將一堆重點和難點一股腦地丟給學生，學生面對這些錯綜復雜的知識點，根本無法分辨出哪些才是自己需要的。

2.空泛拓展

許多小學語文老師在設計教案時，會根據(jù)課文的內(nèi)容來設計一些學生自主學習、思考的環(huán)節(jié)，從而讓學生學習到課文擴展出來的一些知識。然而，如果不能仔細安排這些拓展內(nèi)容，而為了拓展而拓展，就很難避免會出現(xiàn)一些十分勉強、空泛的拓展。以《司馬光》這篇課文為例，一般老師在講解這篇課文時，都會肯定司馬光“救人”和“隨機應變”這些方面，也會向?qū)W生傳授這方面的道德品質(zhì)。但是，一些老師為了讓學生從這篇課文中學到更多的知識，就設立了一個討論環(huán)節(jié)：“在現(xiàn)代社會，遇到和司馬光一樣的情況，我們要不要砸缸？”然后，老師通過講解現(xiàn)代社會砸缸是不好的行為，來討論遵守規(guī)則與破壞規(guī)則之間的界限。雖然很能引起學生討論的興趣，也能夠帶動課堂的氣氛。但是，實際上這個討論與課文本來的意思相差甚遠，也很容易讓學生對“救人”和“隨機應變”的理解出現(xiàn)困難。

3.多媒體

近些年，很多小學的教室都安裝了多媒體設備，電腦、投影儀、話筒等等設備，讓小學語文教學有了更多的手段。老師可以設計出更豐富、生動的教案，來讓課文“動”起來，提升語文教學的質(zhì)量。然而，如果缺少對多媒體的足夠認知，很容易出現(xiàn)抓不住課堂教學中心的問題。在一次公開課學習中，授課老師為了展現(xiàn)《看》這篇課文的魅力，通過圖片和文字制作了精美的PPT，并編輯了一部視頻來展示的美。學生和老師沉浸在的美麗之中，久久不能自拔。等展示環(huán)節(jié)結(jié)束，老師開始講解課文的重點內(nèi)容時，而一節(jié)課四十分鐘，已經(jīng)過了接近一半的時間。這種對于多媒體的應用，不僅占用了大量的授課時間，也會讓學生沉浸在動畫的美麗之中，很難在短時間內(nèi)把學生們的心思拉回到課堂之上。

（二）化繁為簡

“少則得，多則惑”，對于小學語文教學而言，一些教學手段費時費力，卻得不到我們想要的結(jié)果，歸根結(jié)底，就是我們沒有做到化繁為簡。在小學語文教學中，我們需要進行取舍，要抓住重點。尤其是在教案設計過程中，要突出重點，老師首先自己就要弄明白自己想要向?qū)W生傳達什么，讓他們學到什么，而多媒體不應該成為課堂教學的中心，只能作為點綴，讓小學語文教學“錦上添花”。以《吃水不忘挖井人》這篇課文為例，在教案設計時將目的制定為：一、學會五到十個生字和生詞；二、能正確朗讀和背誦課文；三、學會“感恩”，知道“感恩”，不要忘記那些對自己有過恩德的人。在有目的的前提下，再進行各個課時的具體教學方法和內(nèi)容的設置，并搭配一些體現(xiàn)革命先輩、父母艱辛的圖片，對學生造成情感上的沖擊，讓學生明白什么是感恩，為什么要感恩。

二、小學語文教學中的“化簡為繁”

（一）化簡為繁

對于小學語文教學而言，絕不能僅僅停留在讓學生“讀、聽、寫”的層次之上，理解能力、概括能力、創(chuàng)新能力等等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也是小學語文教學必須實現(xiàn)的目標之一。因此，在小學語文教學中不能僅僅化繁為簡，因為怕麻煩、省時間就忽視課文之外的一些知識的傳授。

一般而言，所謂的化簡為繁，就是充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們自主學習、自主思考，從而得出獨一無二的答案。例如，在成語學習過程中，本來老師在一個課時只能講解幾個成語的意思和用法，雖然課程相當簡單，但是也同樣無法引起學生學習成語的興趣。但是，通過舉行成語接龍的活動，老師先給一個成語，然后讓學生自己去接龍，不僅能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們自主去查找成語詞典，也能夠加深學生與學生之間的交流和合作，調(diào)節(jié)班級的整體學習氛圍。舉行活動相對復雜，老師也無法把握學生們到底會得出什么答案，但帶來的好處也是顯而易見的，學生們不僅在課堂上對于成語學習的熱情大漲，回家后也會自主進行成語的學習，甚至跟家長互動，而在作文中的成語使用，也明顯多了起來。

（二）實例分析

在《吃水不忘挖井人》這篇課文教學中，我們也可以充分利用化簡為繁的方法，讓學生可以學到更多的東西。在第二課時的教學過程中，可以將“吃水不忘挖井人，時刻想著”的意思進行延伸：今天有許多叔叔阿姨為我們能夠過上幸福的生活而辛勤勞動，同學們能說出這些叔叔阿姨的崗位嗎？通過讓學生回答“環(huán)衛(wèi)工”、“售票員”、“科學家”等等崗位的名字，加深學生們對于這篇課文的認知。同時，也讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。

此外，還可以將第三課時、寫作課、班會和家長會進行結(jié)合?！冻运煌诰恕返闹髦际亲寣W生學會感恩，而學生最需要的感恩的就是他們的父母。

三、結(jié)語

事實上，小學語文難不難，歸根結(jié)底還在于我們老師有沒有選擇正確而合理的教學方法。無論是“化繁為簡”，還是“化簡為繁”，其最終的目的，都是為了凸顯語文這門課程的感染力，提升學生各方面的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]吉木賽.新課程標準下的小學語文教學研究[J].中華少年.2016（25）：134.

吃水不忘挖井人課文范文第2篇

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎訓練

(共10題；共40分)

1.

（4分）按要求填空。

①我們常用杜甫的《春夜喜雨》中“________，________”這兩句詩來形容春雨，也通常被用來贊美教育工作的潛移默化和默默無聞。

②杜甫，字子美，世稱“________”，又稱“杜工部”（“杜拾遺”），他的詩被稱為“________”?！袄畎?、杜甫”是我國詩歌史上的“雙子星座”，在這兩位詩人之后又出現(xiàn)了兩位著名詩人，在文學史上被稱為“小李杜”的是________。

2.

（4分）寫出下列詞語的反義詞。

兇猛-________

模糊-________

恍恍惚惚-________

3.

（3分）找出下列詞語中的錯別字并改正。

大舉盡犯________?????橫七樹八________????醉落山澗________

粉身粹骨________?????居高嶺下________????紛紛棍落________

4.

（6分）我會連。

一________

2

sì

二________

4

yī

三________

5

sān

四________

1

wǔ

五________

3

èr

5.

（4分）線字選擇正確的讀音

收成________（chén

chéng）

頹________然（tuí

tuī）

冶________煉（zhì

yě）

開鑿________（cáo

záo）

液________體（yiè

yè）

奔________跑（bēn

bèn）

6.

（3分）寫出下列詞語的反義詞。

分________

上________

今________

7.

（4分）填空。

例：又唱又跳

又大又圓

又說又________

又細又________

又________又________

又________又________

又________又________

又________又________

8.

（3分）肚的筆畫順序是：________

9.

（4分）閱讀古詩《石灰吟》，回答問題。

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，只留清白在人間。

根據(jù)課文理解填空

這首詩表面是寫?________，實際是寫??________，這種方法叫借物喻人。

10.

（5分）我能根據(jù)課文第四段連一連。

小喜鵲

小松鼠

小青蛙

松柏

找來松果

加緊挖洞

銜來樹枝造房子

穿上厚衣裳

二、綜合題

(共1題；共8分)

11.

（8分）讀一讀，做一做。

解放以后，鄉(xiāng)親們在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念”。

（1）石碑是誰刻的？（

）

A

.

B

.

鄉(xiāng)親們

（2）井是誰挖的？（

）

A

.

B

.

鄉(xiāng)親們

C

.

和鄉(xiāng)親們

（3）石碑上的話是________。

（4）前半句更準確的意思是（

）

A

.

吃水不能忘記挖井的人

B

.

人不能忘記關心和幫助過你的人

參考答案

一、基礎訓練

(共10題；共40分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

二、綜合題

(共1題；共8分)

11-1、

11-2、

吃水不忘挖井人課文范文第3篇

【關鍵詞】新課標 小學語文 低年級 閱讀教學 策略

就目前的小學語文低年級的閱讀教學現(xiàn)狀來看，缺乏閱讀興趣、閱讀空間封閉、缺乏閱讀方法指導、閱讀總量偏低、閱讀評價缺失等現(xiàn)象。而閱讀對啟蒙時期的小學生來說有具有重要的意義，它不僅有利于學生理解和鞏固生字詞，培養(yǎng)表達能力，還有助于學生語文素養(yǎng)的高，對促進學生的發(fā)展和終身學習都有無可取代的地位。因此，以過程的優(yōu)化來提高閱讀教學效率，是小學語文低年級閱讀教學值得思考的問題。文章就結(jié)合小學語文低年級教學實踐作簡要分析。

1 通順朗讀， 奠定基礎

在閱讀教學中，教師可以從以下幾個步驟來進行指導。

首先，讓學生試著去朗讀。在學生朗讀前，教師要明確具體要求和閱讀目標，要學生在讀中自主思考如何達到預定目標。教學中對試讀可作如此要求：看著拼音讀漢字；對每個字、每個詞、每個句子要讀通順，慢慢讀；試讀至少在2遍以上，直到能讀通順為止。在試讀中，學生有閱讀困難，教師要及時進行引導。如遇到不會讀的字，可以問同學、查字典，也可以向教師請教。

其次，有合作的形式進行對讀。在課堂教學中，教師無法為每一個學生提供試讀的機會，課堂教學時間無法得到滿足。但是，教師可以換一種方式，讓學生在班級中尋找合作伙伴，兩人一組進行對讀。這樣做不僅能節(jié)約時間，對激發(fā)學生的閱讀興趣也有積極作用。當學生在試讀、對讀后，教師要組織學生進行交流匯報。交流匯報一方面有助于解決學生在讀中所遇到的問題，如遇到不會讀的字，通過交流，不同小組間就能解決。另一方面，在交流中，學生的口語表達能力得到培養(yǎng)，同時，學生的朗讀結(jié)果得到認可，極大地激發(fā)了其閱讀興趣。當然，交流后教師的反饋也不可或缺，特別是針對具有共性的問題解決和對長句的指導朗讀等，教師不僅要給予指導，還要給予示范。

最后，引導學生再次朗讀，力求讓全體學生讀到通順，在交流反饋階段，通過“ 反饋、矯正、訓練、示范”是為學生的朗讀清除障礙，而再次朗讀則是讓學生在解決問題的基礎上鞏固。

2 熟讀成誦， 促進理解

熟讀是理解的前提，教學中也可以按如下步驟進行。

首先，教師范讀。在試讀、交流中學生能將文章讀通順了，但對重點詞句、長句、中心句等的閱讀還需要教師進一步進行指導。特別是在節(jié)奏和速度上，教師的范讀能給予學生較好的引導，因為小學低段的學生最善于模仿。當然，教師也可以利用多媒體進行范讀，但選擇中要注重保證選擇的范讀材料的準確性和引導性。

其次，學生自讀。這一階段要求學生在不看拼音的情況下能正確朗讀，切在速度和節(jié)奏上要更準確。在學生自讀中，我們摒棄傳統(tǒng)教學中的指名讀、齊讀、默讀等方式，而提倡個性化閱讀，即學生可以選擇自己喜歡的方式進行閱讀，默讀也好，誦讀也罷，只要能有利于學生把文章讀熟即可。當然，其中也可以穿插對讀，特別是利用小組間的競爭來進行比賽讀是不錯的辦法。

最后，要引導學生讀后進行匯報反饋。匯報反饋的內(nèi)容因為學生在閱讀中的收獲和困難。談收獲的目的是激發(fā)學生的閱讀興趣和彼此間進行方法學習，而說困難則是再次進行疏通，保證學生在讀順的基礎上能做到準確朗讀、熟讀成順，為閱讀理解奠定堅實基礎。

3 帶問閱讀， 整體把握

帶問即帶著問題去讀。閱讀的目的是為了理解，但如果沒有一定的方向或問題為引導，學生的讀會變得空洞，不知道讀后要做什么，該從哪些地方去讀。在這個過程中，首先要思考的是問題的設置。小學低年級的學生理解能力有限，故而在問題設計上以基礎性問題為主，多為通過反復閱讀就能解決的問題。以一年級下冊《吃水不忘打井人》為例，問題可如“誰挖井？誰吃水？水是怎樣的？怎么挖井的？為什么不忘挖井人？”也可以在學生反復朗讀的基礎上提出更難的問題，如“文章講了誰做了一件什么事？”當然，對提出問題教師不能包辦，也可以在閱讀中引導學生來提出問題，這需要建立在和諧的課堂氛圍中進行。其次要注重學生體驗的生發(fā)。在低年級閱讀教學中，教師不能以太高的眼光來看待學生，而要“換位思考”，引導學生將讀中所獲得體驗表達出來。同樣是在《吃水不忘挖井人》的教學中，有的學生說“老師，我知道叫”，有的學生接著說“我還知道和劉胡蘭呢！”有的學生則說“葛洲壩的人喝的水好臟喲！”還有的學生則說“老師，我們喝的水是從哪里來的？”

吃水不忘挖井人課文范文第4篇

一、重視教師的范讀。

低年級學生學習朗讀是學習語文的開始階段，他們年幼無知，理解能力差，所以，有感情地朗讀對兒童來說很難，這樣就需要教師正確、耐心地去指導、范讀，教給他們朗讀的方法，逐步培養(yǎng)他們的朗讀能力，為他們到高年級時閱讀打下堅實的基礎。在教學中，教師必須做到用普通話范讀課文，注意讀準字音，分清平翹舌、多音字及變調(diào)、輕音、兒化音。其次，教師在范讀時要注意詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的停頓，讓孩子們在教師的范讀中體會到逗號停一停，句號換口氣的停頓方法。例如，在教學《吃水不忘挖井人》一課時，有的句子比較長，教師在范讀中就要有意識地朗讀出詞與詞之間的自然停頓。如，瑞金城外/有個小村子/叫沙洲壩。時間長了，學生很快就會掌握朗讀停頓的方法，正確地朗讀。除此之外，教師還應該讀出文章的感彩，要讀出形形的人物形態(tài)，千姿百態(tài)的自然景色。如在教學《浪花》一課時，讀到我坐到沙灘上玩耍。浪花看見了，邁著輕輕地步子走來，悄悄地搔癢了我的小腳丫……這篇文章字里行間充滿了贊美的情感。通過老師繪聲給色地范讀，學生就會被帶入海邊美妙的情境之中去，從而達到了指導朗讀與理解課文的目的。教學《月亮的心愿》時，先讓學生聽老師配樂范讀，邊聽邊感受文章中所表達的情感。學生對文章的的感情基調(diào)有了點滴認識后，再讓學生對照朗讀，學生一下子就進入課文情境進行朗讀，取得了較好的效果。

二、注重朗讀評價，培養(yǎng)學生的朗讀自信。

朗讀評價，應采用激勵性的語言，先給予肯定，再指出需要注意的地方。在平時的教學中，有的孩子膽小，自卑，不敢讀，更別提在別人的面前讀了，這樣他們就沒有和他人交流的機會，無法得到朗讀技巧上的促進。作為老師，我們要從正面加以引導，在評價時注重學生的個體差異，善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的不同優(yōu)點，多給學生恰當?shù)谋頁P，少一些批評，多一些微笑和鼓勵，學生樹立了能讀好的自信心，就會越讀越好。在教學中，老師評價時經(jīng)常愛說的是：“你讀得真好”，“你讀得不錯”之類的話，其實，教師應用心聆聽學生的朗讀，切實發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點，哪怕是一個詞，一句話都給予肯定。給予最中肯的評價，真誠而用心，學生們在教師的鼓勵中就會找到自信，讀的興趣就會很高。

三、注重朗讀技巧的指導。

朗讀有一定的技巧，朗讀教學要指導學生學習掌握朗讀的技巧。朗讀的技巧主要是停頓、重音、語調(diào)和語速。對重點課文、講讀課文中的語句、段落，要指導學生注意語句的語氣，該輕讀的輕讀，該加重語氣的加重語氣，該快的則快，該慢的則慢。對不同的句式要讀出感情來，有的要讀得輕松、歡快；有的要讀得高亢、激昂；還有的要讀得緩慢、低沉，讓學生沉浸在不同的情感中，去體會課文，去理解作者的思想感情。

四、運用現(xiàn)代教育技術，使學生讀得入境。

吃水不忘挖井人課文范文第5篇

一、研究教材，挖掘德育素材，創(chuàng)造學生情感投入的時機

語文教師要充分利用教材，挖掘課文的德育素材，將感情灌注于課文情境之中，發(fā)揮文學的感染作用，陶冶學生的情感，做到既教書又育人。如《失去的一天》講九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白自己失去了一天。課文形象的描繪很容易讓學生學會珍惜時間?！秳⑷恪芬晃膭t是通過劉三姐以山歌為武器同惡勢力做斗爭的故事，歌頌了劉三姐勇敢、正直的人品，反映了人民群眾愛憎分明、機智勇敢的品質(zhì)?？梢姡滩闹械恼n文正是通過優(yōu)美的語句、鮮活的人物形象、打動人心的故事等從各個方面讓學生受到豐富的情感和思想熏陶。

二、加強愛國主義教育，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀

在語文教學中對學生進行愛國主義教育，應滲透在語言文字的教學過程之中。小學語文教材中有不少愛國愛民的英雄人物形象，他們用鮮血和生命譜寫的一首首驚天地、泣鬼神的愛國詩篇，激勵著一代又一代人，如《》《小兵張嘎》《豐碑》《倔強的小》里的主人公。學習這些課文時，教師應抓住人物的動作、神態(tài)、語言等講解，讓學生細心品詞賞句，用心感悟英雄人物的優(yōu)秀品質(zhì)，在故事情節(jié)中升華自己的愛國情感。學生可以通過課前預習、查閱資料，觀看多媒體展示等方法，結(jié)合自主討論與交流，加上教師的點撥，從教材中汲取精神力量，受到感染。

三、深入生活，加強品德教育，培養(yǎng)學生的道德觀

德育在語文學科中要運用潛移默化的方法去滲透，只有掌握學生的心理及性格特征，并根據(jù)他們的年齡特點，把德育融入到教學之中，才能收到較好的效果。

小學生知識面窄，貪玩、好動，同時心靈十分純凈，對事物充滿好奇，愛表現(xiàn)自己。我們在語文教學時就要考慮用直觀的、形象的、有趣的內(nèi)容來引導他們，使他們在增長知識的同時領悟思想內(nèi)涵，形成良好品德。如講授《吃水不忘挖井人》這一課時，為了讓學生受到深刻啟發(fā)與教育，我讓學生向家長了解過去的生活狀況，想想如果自己生活在那個時代是什么感受，借此來培養(yǎng)學生的感恩意識，明白凡事要懂得珍惜。

如今的孩子大多都是獨生子女，普遍以自我為中心，不懂得給予與奉獻，意志薄弱，承受不起挫折。我們要試著創(chuàng)設生活情境，讓學生在“模擬生活”中既學到知識，又能懂得一些道理。如《蓮葉青青》《爬山》《心中那盞燈》《在金色的沙灘上》《平分生命》這些課文，教師應通過適當?shù)膯栴}設定，帶領學生走出教室，體味文章的豐富內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學生堅強的意志和關愛他人的情懷。

四、充分利用各類語文活動讓學生有所收獲

行為習慣需要在實踐活動中不斷鞏固，課外閱讀是語文德育活動的路徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于開闊學生的眼界和心胸，更有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生自由去讀。教師應該針對學生的年齡特征和興趣愛好，向?qū)W生推薦書目，并教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中能有所收獲。一本好書相當于一位良師益友，可以擴大學生的知識面，讓學生看到事物的不同層面，做一個胸懷廣闊的人。