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北京中小學(xué)生綜合素質(zhì)平臺(tái)范文第1篇

近日，北京市委教育工委、市教委、市政府教育督導(dǎo)室聯(lián)合下發(fā)了2015年工作要點(diǎn)。要求落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，全面深化首都教育綜合改革，全面推進(jìn)依法治教，全面加強(qiáng)教育系統(tǒng)黨的建設(shè)，全面完成“十二五”規(guī)劃各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)一步提升首都教育現(xiàn)代化水平。

工作要點(diǎn)中指出，北京市將深入推進(jìn)京津冀教育協(xié)同發(fā)展。加強(qiáng)與津冀兩地在教育資源需求規(guī)劃布局上協(xié)調(diào)對(duì)接，建立教育發(fā)展規(guī)劃相互聯(lián)動(dòng)協(xié)商機(jī)制。推進(jìn)高等教育教學(xué)科研資源共享，建立學(xué)生課程互選、學(xué)分互認(rèn)協(xié)商機(jī)制。推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源共享，力促優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源互通，探索建立教師互訪互聘協(xié)商機(jī)制。

在深化課程教學(xué)改革方面，要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校課程自主權(quán)，改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)。落實(shí)學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)，實(shí)施《中小學(xué)開放性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃》和《初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃》。支持30家社會(huì)資源單位開發(fā)課程資源，推進(jìn)中小學(xué)10%的課時(shí)用于社會(huì)實(shí)踐。立足“北京數(shù)字學(xué)?！焙汀爸行W(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，開發(fā)100項(xiàng)開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程， 推動(dòng)學(xué)科教學(xué)改進(jìn)。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。規(guī)范教育教學(xué)行為，嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，完善中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，持續(xù)推進(jìn)中小學(xué)生減負(fù)。

此外，北京市還將創(chuàng)新教育公共服務(wù)方式。以服務(wù)師生為中心，完善“基礎(chǔ)教育在線服務(wù)平臺(tái)”，打造“ 學(xué)習(xí)信息推送” “ 作文輔導(dǎo)”“名師答疑”和“國(guó)學(xué)誦讀”等特色欄目和移動(dòng)App，推動(dòng)構(gòu)建基本公共教育信息化服務(wù)體系。開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，匯聚優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源。全市中小學(xué)普遍建立班級(jí)、校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)或家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)。推廣“父母學(xué)院”項(xiàng)目，推進(jìn)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)。加強(qiáng)教育新聞宣傳和信息咨詢，強(qiáng)化輿論引導(dǎo)，推進(jìn)市、區(qū)、校各類信息平臺(tái)和微博、微信公共平臺(tái)建設(shè)，做好教育熱線服務(wù)工作。

（摘編自北京市教育委員會(huì)網(wǎng)站2015-02-04）

北京中小學(xué)生綜合素質(zhì)平臺(tái)范文第2篇

關(guān)鍵詞解讀

2015年9月28日，教育部網(wǎng)站的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》要求，構(gòu)建科學(xué)的美育課程體系，大力改進(jìn)美育教育教學(xué)，統(tǒng)籌整合學(xué)校與社會(huì)美育資源，保障學(xué)校美育健康發(fā)展。其中指出，義務(wù)教育階段學(xué)校在開設(shè)音樂(lè)、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，有條件的要增設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲等地方課程。普通高中在開設(shè)音樂(lè)、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)造條件開設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲、影視等教學(xué)模塊。

案例分析

《意見(jiàn)》后，在教育微信平臺(tái)上，有不少微友針對(duì)美育的話題也展開了討論。微友“唯美的旅程”說(shuō)：“我兒子一上學(xué)就參加了學(xué)校的管樂(lè)團(tuán)。學(xué)會(huì)一種樂(lè)器對(duì)孩子考學(xué)有幫助?！蔽⒂选罢嫘膶?shí)意”說(shuō)：“我覺(jué)得美育就是要去除功利性，現(xiàn)在的高考改革、教育改革越來(lái)越注重學(xué)生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)。美育的春天正在來(lái)臨。”的確，美育對(duì)人的全面成長(zhǎng)有著不可替代的作用。令人欣喜的是，目前還是應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)有學(xué)校進(jìn)行美育教學(xué)的改革與探索了。

古風(fēng)社、墨吟文學(xué)社……每周二下午，福州屏東中學(xué)的同學(xué)們就會(huì)投入到自己喜歡的社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)校依托音樂(lè)美術(shù)舞蹈專業(yè)的藝術(shù)特長(zhǎng)班，開齊各種學(xué)生興趣的藝體社團(tuán)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮。除了積極讓學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)，屏東中學(xué)還在體音美特色教育的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)美育系列課程，構(gòu)建美育課程體系。學(xué)校從“德育審美、知識(shí)審美、藝術(shù)審美、形體審美”四個(gè)方面構(gòu)建了審美課程體系，開發(fā)了7本校本教材，并組織實(shí)施了美育課程。

把社團(tuán)活動(dòng)和美育課程融合在一起可以說(shuō)是福州屏東中學(xué)對(duì)美育的探索。在山西太原，從2011年開始就對(duì)音體美進(jìn)行了學(xué)科測(cè)查，針對(duì)農(nóng)村藝術(shù)、體育教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)并以課堂為載體，充分進(jìn)行課堂美育教學(xué)改革。北京市也早在2011年就開始重視美育了，北京市財(cái)政撥款支持中小學(xué)生走進(jìn)博物館等社會(huì)資源單位，城區(qū)每生每年150元，郊區(qū)每生每年200元，惠及百萬(wàn)名北京市中小學(xué)生。把課堂“搬”進(jìn)博物館，也使美育走出學(xué)校，走進(jìn)了社會(huì)。

事實(shí)上，很多學(xué)校早就在思想上認(rèn)識(shí)到美育的重要性，行動(dòng)上卻依然是“做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”。這主要表現(xiàn)在，應(yīng)試教育幾乎完全擠走美育的應(yīng)有地位。比如幼兒教育小學(xué)化，提前教授小學(xué)階段的語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科知識(shí)，本應(yīng)占主導(dǎo)地位的音樂(lè)、美術(shù)、戲曲等啟蒙階段的藝術(shù)教育，卻成了附庸。尤其在中小學(xué)校，音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程長(zhǎng)期被主課擠占，不僅課時(shí)少，且?guī)熧Y嚴(yán)重缺乏，致使美育長(zhǎng)期處于整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中的薄弱環(huán)節(jié)。有數(shù)據(jù)顯示：目前全國(guó)中小學(xué)美育教育占到總課程量的9%到11%，而美育教師僅占教師總數(shù)的6%，全國(guó)1068萬(wàn)基礎(chǔ)教育教師當(dāng)中，美育教師只有不到64萬(wàn)?？梢?jiàn)美育之落寞。

有專家認(rèn)為：要想改變美育的地位，最關(guān)鍵的問(wèn)題是完善升學(xué)評(píng)價(jià)體系。如果升學(xué)評(píng)價(jià)體系不變，地方政府就無(wú)法改變高考政績(jī)觀，進(jìn)而不會(huì)重視音樂(lè)、美術(shù)師資建設(shè)和設(shè)施配備，學(xué)校進(jìn)行音美教育，也就“巧婦難為無(wú)米之炊”。而在推進(jìn)評(píng)價(jià)體系改革的同時(shí)，還要針對(duì)學(xué)校美育的開展，給地方政府、學(xué)校設(shè)置一些硬性指標(biāo)：依法保障學(xué)校的投入，按編制配齊音樂(lè)、美術(shù)教師，不能有編不補(bǔ)缺編，或者不給學(xué)校音美教師編制；保證音樂(lè)、美術(shù)器械配備達(dá)標(biāo)；保證音樂(lè)、美術(shù)課程的正常開設(shè)，不得擠占音樂(lè)、美術(shù)課程的時(shí)間，用于上其他課程。對(duì)于不能達(dá)到以上硬性指標(biāo)的地方政府和學(xué)校，要依法追究責(zé)任。

北京中小學(xué)生綜合素質(zhì)平臺(tái)范文第3篇

特色內(nèi)涵

學(xué)校實(shí)施“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”特色項(xiàng)目的核心理念是“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”。這里的“技術(shù)”，是指科學(xué)技術(shù)，包括通用技術(shù)、信息技術(shù)等；“藝術(shù)”，是指音樂(lè)、美術(shù)和其他藝術(shù)形式。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的技術(shù)教育，是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自理自立意識(shí)、勞動(dòng)觀念、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，作為學(xué)生走向社會(huì)的立身之本；進(jìn)行藝術(shù)教育，是為了培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和生活品位，塑造美的心靈，為學(xué)生的終身幸福奠基；實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育與藝術(shù)教育的完美結(jié)合，技術(shù)學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科與其他各學(xué)科的完美結(jié)合。

“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”，是指學(xué)校通過(guò)技術(shù)教育和藝術(shù)教育的國(guó)家課程與校本課程，通過(guò)各種課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓每個(gè)學(xué)生在高中3年掌握多項(xiàng)基本的技術(shù)和藝術(shù)技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高他們的審美層次與道德水平，為學(xué)生的全面發(fā)展與幸福生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一特色項(xiàng)目從側(cè)重點(diǎn)來(lái)看，涵蓋了普通高中課程8大領(lǐng)域中的3大領(lǐng)域：“技術(shù)”（包括通用技術(shù)與信息技術(shù)）、“藝術(shù)”（包括音樂(lè)與美術(shù)等）、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”（包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐）；在其他5大領(lǐng)域中也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和人文藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校還充分利用學(xué)生的課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等加強(qiáng)技術(shù)和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，使辦學(xué)特色更加凸顯。

歷史淵源

學(xué)校多年來(lái)著力于校本課程建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，逐步形成了“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”的教育特色。不僅學(xué)生的技術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)初顯成效，而且促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，堅(jiān)定了全校師生對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”這一核心價(jià)值理念的認(rèn)同。組建了高素質(zhì)的技術(shù)、藝術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍，兩個(gè)學(xué)科共有本科及其以上學(xué)歷的專任教師15人，包括1名美術(shù)特級(jí)教師和1名通用技術(shù)特級(jí)教師。其次，學(xué)校改造提升了技術(shù)教育中心、藝術(shù)教育中心。2011年暑假期間，學(xué)校以國(guó)家“中學(xué)技術(shù)教室、藝術(shù)教室裝備標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，結(jié)合自身傳統(tǒng)與特色，建設(shè)了6間美術(shù)工作室、4間音樂(lè)工作室，升級(jí)改造了15間技術(shù)教室，確保了技術(shù)教育和藝術(shù)教育課程的順利、有效實(shí)施。這些“工作室”由有特長(zhǎng)并熱愛(ài)相關(guān)學(xué)科的教師主持，為有不同愛(ài)好和需求的學(xué)生提供了充分的選擇余地，使每個(gè)學(xué)生都可以選擇適合自己的課程，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。最后，學(xué)校加強(qiáng)了校本課程的建設(shè)，包括藝術(shù)、技術(shù)、科學(xué)、健康和綜合實(shí)踐等幾大類。藝術(shù)類包括版畫、陶藝與泥塑、紙立體構(gòu)成、民間美術(shù)、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、篆刻、京劇鑒賞、播音與主持等；技術(shù)類包括機(jī)器人設(shè)計(jì)、建筑模型設(shè)計(jì)與制作、服裝欣賞與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、flash網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、圖像處理、虛擬現(xiàn)實(shí)、影視制作等；科學(xué)類包括趣味魔術(shù)、趣味制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)等；健康類包括家庭保健、體育運(yùn)動(dòng)（田徑、球類）等；綜合實(shí)踐類包括心理健康、家政課堂、交際與禮節(jié)、校園與社區(qū)等。校本課程的開發(fā)與建設(shè)為辦學(xué)特色的彰顯提供了課程文化支撐。

近年來(lái)，學(xué)校技術(shù)、藝術(shù)教育成果顯著?！笆晃濉逼陂g，學(xué)校完成了5項(xiàng)市級(jí)及其以上技術(shù)、藝術(shù)教育科研課題；在全國(guó)專業(yè)期刊上發(fā)表10多篇技術(shù)、藝術(shù)教育類論文并獲獎(jiǎng)；在全國(guó)普通中學(xué)技術(shù)課、藝術(shù)課教學(xué)大賽中，多名教師獲得一等獎(jiǎng)。在技術(shù)教育上，學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，搶占改革制高點(diǎn)，成立通用技術(shù)和信息技術(shù)處，自主開發(fā)多部校本教材，實(shí)施學(xué)生自主選課、走班制教學(xué)。學(xué)校承擔(dān)的兩項(xiàng)勞動(dòng)技術(shù)教育課題及取得的成果獲得專家好評(píng)：1項(xiàng)是全國(guó)社科基金課題“基于素質(zhì)教育的勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐深化研究”的子課題“中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育課程比較研究”；1項(xiàng)是天津市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育歷史、現(xiàn)狀與創(chuàng)新發(fā)展研究”，經(jīng)市規(guī)劃辦專家組鑒定，成果等級(jí)為A等。學(xué)生多次參加國(guó)際機(jī)器人奧林匹克競(jìng)賽，共獲得6項(xiàng)金獎(jiǎng)、10項(xiàng)銀獎(jiǎng)、8項(xiàng)銅獎(jiǎng)，在國(guó)際上產(chǎn)生了較大的影響；在全國(guó)首屆中學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，2名學(xué)生獲得天津賽區(qū)一等獎(jiǎng)。在藝術(shù)教育上，自2006年起，學(xué)校開始探索實(shí)施美術(shù)教師工作室制度。按照個(gè)人特長(zhǎng)，為特級(jí)教師王威等美術(shù)教研組教師籌建工作室，先后建立了“全國(guó)版畫藏書票工作室”、“陶藝泥塑工作室”等6個(gè)特色工作室，學(xué)生則根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇課程和教師。在這樣的藝術(shù)環(huán)境中，學(xué)生們感受著藝術(shù)的魅力，豐富、發(fā)展了藝術(shù)素養(yǎng)。2010年，多名學(xué)生參加了全國(guó)第六屆藏書票比賽并獲得優(yōu)秀團(tuán)體獎(jiǎng)。

愿景與規(guī)劃

發(fā)展愿景

在特色高中建設(shè)實(shí)踐中，學(xué)校將突出以下特色。一是整體構(gòu)建特色學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，系統(tǒng)實(shí)施建設(shè)策略，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生、教師和學(xué)校的三維和諧、互動(dòng)發(fā)展。二是打造一流的技術(shù)、藝術(shù)教育中心，為特色教育提供硬件保障。三是建設(shè)一支特色鮮明的教師隊(duì)伍，為特色教育提供軟件保障。四是以技術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)為輻射源，使之達(dá)到與其他學(xué)科的有機(jī)融合，形成各項(xiàng)素養(yǎng)“百花爭(zhēng)艷”的良好局面，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。五是形成特色校本課程體系，完善教學(xué)管理制度。六是注重實(shí)踐和落實(shí)，形成具有較強(qiáng)可操作性和實(shí)效性的教育教學(xué)模式與方法。未來(lái)，學(xué)校將拓展、優(yōu)化、創(chuàng)新、發(fā)展“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”的教育特色，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，把核心價(jià)值理念貫穿于教育的全方位、全過(guò)程，促進(jìn)辦學(xué)品質(zhì)的提升，創(chuàng)辦內(nèi)涵厚重、特色突出、全國(guó)知名的品牌學(xué)校。

三年規(guī)劃（2012～2014年）

整體思路：以核心價(jià)值理念為引領(lǐng)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，以課程管理制度、教學(xué)管理制度的改革為動(dòng)力，以教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以硬件建設(shè)和資金投入為保障，以多樣化的活動(dòng)為渠道，以技術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)為龍頭，以“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”為宗旨。

北京中小學(xué)生綜合素質(zhì)平臺(tái)范文第4篇

關(guān)鍵詞：校外生活；教育化；本真

依據(jù)學(xué)生生活所在的場(chǎng)域，學(xué)生生活可以分為校內(nèi)生活與校外生活。校內(nèi)生活是指學(xué)校時(shí)空中發(fā)生的各種生活事件，通常也稱為學(xué)校生活。而校外生活是指發(fā)生于校外時(shí)空的生活事件，通常包括家庭生活與社會(huì)生活兩個(gè)部分。學(xué)生是處于發(fā)展中的個(gè)體，而學(xué)校是以“人的培養(yǎng)”為主要活動(dòng)，學(xué)校生活也就自然成為學(xué)生生活的主體，也獲得了足夠的關(guān)注。然而，校園之外存在著一個(gè)更為廣袤的時(shí)空，它是怎樣地構(gòu)成著學(xué)生的“生活世界”，學(xué)生在其中的生命狀態(tài)如何，常常是被忽視的盲點(diǎn)[1]①。不可否認(rèn)，校外生活對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值是不可否定，當(dāng)前學(xué)生是怎樣度過(guò)校外生活，又對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么影響，這需要我們走進(jìn)學(xué)生的校外生活世界。

一、校外生活的“教育化”誤區(qū)

筆者曾與一位小學(xué)生聊天，談及他的學(xué)習(xí)，他說(shuō)他很喜歡上學(xué)。當(dāng)時(shí)我感到既高興又有些詫異，因而繼續(xù)追問(wèn)了為什么。小孩的回答出乎我的意料，其大概是說(shuō)：“盡管在學(xué)校要上不少的課程，但下課后他可以和同學(xué)玩得很‘瘋’。然而放學(xué)后，老師布置的家庭作業(yè)、父母安排的各種特長(zhǎng)或輔導(dǎo)班等常常成為其生活主體，有時(shí)看個(gè)卡通片都必須是英文的?！毙『⒌脑捳Z(yǔ)表達(dá)了他對(duì)校外生活的印象：校外生活不是豐富多彩，而是單調(diào)而沉重，不再是愉快的游戲，而更多是沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。小孩的校外生活并非個(gè)例，這其實(shí)是當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生校外生活的現(xiàn)實(shí)寫照②。

（一）“教育化”校外生活的產(chǎn)生

在我國(guó)，素質(zhì)教育轟轟烈烈，但應(yīng)試教育卻是扎扎實(shí)實(shí)。應(yīng)試教育通常以關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)、重視學(xué)生解題能力、強(qiáng)調(diào)書本學(xué)習(xí)而遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界為特征。當(dāng)在書本符號(hào)世界中便能找到正確答案，通過(guò)抽象邏輯推理就能獲取高分時(shí)，那么直接進(jìn)入“書本世界”的學(xué)習(xí)得到追捧也就理所當(dāng)然。如此一來(lái)，學(xué)生的校外生活也就顯得多余。然而，學(xué)生校外時(shí)間不能被浪費(fèi)，校外資源應(yīng)當(dāng)被利用，于是人們致力于開發(fā)校外生活“教育”價(jià)值。校外生活也就卷入應(yīng)試教育的漩渦之中。校外生活這塊學(xué)生的“自留地”價(jià)值正被充分“開發(fā)”，“教育”也就自然“進(jìn)駐”學(xué)生校外生活，校外生活也就成為學(xué)校生活的“延伸”：一方面，實(shí)行學(xué)校封閉式管理，進(jìn)而達(dá)到學(xué)校生活對(duì)校外生活的直接“收編”，另一方面，興辦校外培訓(xùn)與輔導(dǎo)班，讓“教育”實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)、家庭生活的包圍。于是，與考試不相關(guān)的活動(dòng)遭到了家長(zhǎng)、學(xué)?；蚪處煹摹斑^(guò)濾”，學(xué)生生活也就只剩下“教育”。學(xué)校生活，如同緊箍咒一樣，已經(jīng)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)裹住了校外生活。于是校外生活演變成為“教育化”校外生活，僅僅成為學(xué)校教育的附庸，承載著教育（考試）目標(biāo)的使命。

（二）“教育化”校外生活的表現(xiàn)

“教育化”首先體現(xiàn)為“教育”對(duì)校外生活價(jià)值的主導(dǎo)。在應(yīng)試教育的主導(dǎo)下，所有的互動(dòng)都是以是否有利于提升學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)楹饬康臉?biāo)準(zhǔn)。同樣，人們也常常會(huì)拿應(yīng)試教育的尺子來(lái)丈量校外生活質(zhì)量。于是，無(wú)論學(xué)校組織的任何與校外相關(guān)的活動(dòng)，還是學(xué)生在家庭與社會(huì)生活中的行為，都要求與學(xué)校應(yīng)試教育保持一致，并有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。任何有損考試成績(jī)的活動(dòng)都將被視為異端，將對(duì)其扼殺與打壓。此時(shí)，“一切為了教育”中的教育被簡(jiǎn)化為“應(yīng)試教育”，校外生活的價(jià)值被應(yīng)試教育價(jià)值所遮蔽。

“教育化”具體表現(xiàn)在“教育”對(duì)校外生活內(nèi)容與方式的滲透。首先，作業(yè)成為學(xué)生家庭生活的“正業(yè)”。教師的家庭作業(yè)，家教配備的作業(yè)成為學(xué)生回家的中心。其次，參加校外教育培訓(xùn)成為學(xué)生社會(huì)生活的“主流”，“不能輸在起跑線上”成為家長(zhǎng)的普遍心態(tài)，目前以提升學(xué)習(xí)成績(jī)的補(bǔ)習(xí)班、以素質(zhì)教育為依托的特長(zhǎng)班等成為學(xué)生校外生活的主要方式[2]。最后，學(xué)校生活對(duì)校外生活的“收編”。為了集中利用校外時(shí)間，許多學(xué)校采用封閉式管理，學(xué)校生活幾乎成為學(xué)生生活的全部，留給孩子的校外生活僅僅是月末的一兩天假而已。

（三）校外生活“教育化”的危害

校外生活“教育化”不僅遮蔽校外生活的獨(dú)特價(jià)值，降低了學(xué)生生活的質(zhì)量，同時(shí)也給學(xué)校教育的有效開展帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。首先，帶來(lái)沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，不僅與學(xué)校各種形式的補(bǔ)課、花樣層出的排名等相關(guān)，也與學(xué)生校外生活的“教育化”密切。校外生活的教育化致使教育對(duì)家庭、社區(qū)生活實(shí)現(xiàn)了全面包圍，進(jìn)而形成一種“全時(shí)空”的教育場(chǎng)。學(xué)生本希望利用校外生活緩解本已沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，然而放學(xué)后家庭作業(yè)和校外輔導(dǎo)仍然是其生活的主體，校外生活不僅未能起到緩解的作用，反而是在學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)上添油加醋。其次，導(dǎo)致嚴(yán)重的學(xué)生問(wèn)題行為。面對(duì)“教育化”的校外生活，學(xué)生常常表現(xiàn)出抵制情緒，進(jìn)而導(dǎo)致消極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)行為，甚至還有的學(xué)生在“反叛”中養(yǎng)成不良校外生活習(xí)慣，如通宵上網(wǎng)等，這又將反過(guò)來(lái)刺激學(xué)生問(wèn)題行為的發(fā)生，輕則上課注意力分散等，重則厭學(xué)、逃學(xué)，甚至是退學(xué)。最后，降低了學(xué)生的生活行為能力。以教育為中心的生活中，學(xué)生非學(xué)習(xí)性生活機(jī)會(huì)遭到了“剝奪”，常常由家長(zhǎng)代勞，因?yàn)椤皰叩亍焙汀澳ù皯簟迸c考試無(wú)關(guān)。同時(shí)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生社區(qū)服務(wù)的“綜合實(shí)踐課程”課程遭遇“邊緣化”的處境。于是我們的學(xué)生往往是“一心只讀圣賢書”、“兩手不做家務(wù)事”，他們身體素質(zhì)持續(xù)下降，心理承受能力日趨脆弱，生活獨(dú)立能力是明顯不足③。

二、“本真”的校外生活

“教育化”的校外生活是學(xué)校教育對(duì)校外生活的僭越，致使校外生活僅有校外之“名”，而無(wú)校外之“實(shí)”。有“名”是指其發(fā)生于校外時(shí)空，無(wú)“實(shí)”則是指校外活動(dòng)缺乏自身的價(jià)值與意義。那么，要將校外生活的“實(shí)”，體現(xiàn)于“本真”的校外生活之中。“本真”的校外生活即是面向現(xiàn)實(shí)世界的生活，是符合學(xué)生兒童本性的生活。

學(xué)校生活通常是面向科學(xué)世界或知識(shí)世界，其側(cè)重于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探討，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生智力的發(fā)展。然而卻常常忽視學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活世界的觀察與體驗(yàn)，缺乏對(duì)學(xué)生生活智慧的培養(yǎng)的關(guān)注。我們常常見(jiàn)到學(xué)生在獨(dú)自面對(duì)真實(shí)的社會(huì)與大自然時(shí)，表現(xiàn)的那么茫然與不知所措。校外生活中，學(xué)生將直接面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界，在其中學(xué)生將把自己所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活智慧?，F(xiàn)實(shí)生活不再是一個(gè)符號(hào)的世界，不僅需要學(xué)生的解題能力，而更多要求學(xué)生具有生活智慧，如良好的是非辨別能力，能夠逃避侵害而實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)能力，進(jìn)行自我決策并采取適當(dāng)行為等。然而，生活智慧的養(yǎng)成不能僅僅依靠學(xué)校生活，其依賴于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去豐富體驗(yàn)與不斷磨練，需要真正面向現(xiàn)實(shí)世界的本真的校外生活?？傊?，學(xué)校生活與校外生活對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言具有自身獨(dú)特的價(jià)值，共同組成學(xué)生的完滿生活。

詩(shī)人泰戈?duì)枌?duì)兒童有一段經(jīng)典的描述：“童年是一個(gè)文明人一生中唯一可以在樹杈和客廳的椅子間作出選擇的時(shí)期，難道因?yàn)槲乙咽浅扇瞬槐氵@樣做就該剝奪孩子的這種權(quán)利嗎”[3]。對(duì)處于兒童期的學(xué)生而言，“本真”校外生活是建基于兒童發(fā)展的本性之上。首先，校外生活應(yīng)符合兒童發(fā)展的自然本性。教育家盧梭強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的自然本性，并主張采用自然教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同樣，校外生活滿足學(xué)生自然發(fā)展的需求，成人要做的不是催熟，而是“與孩子一起生活”。其次，校外生活應(yīng)符合兒童游戲的本性?！皟和皇且粋€(gè)理性者，而是一個(gè)游戲者”。游戲是兒童本真的生存狀態(tài)，因此，“游戲”應(yīng)成為學(xué)生校外生活的主要形式，正是在各種游戲中，學(xué)生的驚異和好奇的天性得到保護(hù)，在玩游戲中得到體驗(yàn)到生活的快樂(lè)，并增進(jìn)孩子身體健康和肢體的敏捷性，使孩子精神更加活潑。

三、“本真”校外生活的回歸

校外生活需要擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，進(jìn)而回歸到校外生活的本真狀態(tài)。這種回歸不僅需要從理念上重新確認(rèn)學(xué)校生活與校外生活的關(guān)系，并且需要學(xué)校、家庭和社區(qū)的實(shí)踐行動(dòng)，進(jìn)而為校外生活提供發(fā)展的空間。

（一）理念先行：正確認(rèn)識(shí)學(xué)校生活與校外生活的關(guān)系

通常而言，理念上的誤解常常導(dǎo)致行為的誤區(qū)。因此，正確認(rèn)識(shí)學(xué)校生活與校外生活的關(guān)系便成為本真校外生活回歸的前提。

首先，校外生活與學(xué)校生活不能相互替代。學(xué)校生活更多是符號(hào)世界的學(xué)習(xí)，更多是訓(xùn)練學(xué)生的智力（應(yīng)試教育更是將其簡(jiǎn)化為解題能力）。然而，抽象的智力要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)踐智慧，這必須要在現(xiàn)實(shí)世界中進(jìn)行，校外生活將為這種轉(zhuǎn)化提供平臺(tái)。同時(shí)，在真實(shí)、自然的現(xiàn)實(shí)世界中的行動(dòng)，往往要求學(xué)生具備多種的智能，并進(jìn)行綜合性地判斷、決策等。與抽象符號(hào)世界中的教育相比，校外生活經(jīng)歷將更能體現(xiàn)與鍛煉學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢?jiàn)，任何一方的缺席或?qū)α硪环教娲?，都將?dǎo)致一種不完滿的生活。

其次，學(xué)校生活是校外生活的一部分。人們受到工具理性的制約，生活的意義常常被界定在對(duì)某種外在生活樣式的依從上[4]?！敖逃毙Ｍ馍畋闶菍⑸钜饬x完全轉(zhuǎn)接到學(xué)校生活之上。因此在看待校外生活與學(xué)校生活的關(guān)系上，通常認(rèn)為校外生活包含于學(xué)校生活之中，或者校外生活僅僅是學(xué)校教育生活時(shí)空上的延伸。這種認(rèn)識(shí)泛化了教育，也體現(xiàn)著教育向生活的擴(kuò)張。相反，學(xué)校生活僅僅是校外生活的一部分。正如普雷姆·柯帕耳所言，“現(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)在于追求良好的生活質(zhì)量”[5]。為此，教育不應(yīng)主宰學(xué)生校外生活，更不用說(shuō)病態(tài)意義上的應(yīng)試教育。相反，教育是為學(xué)生校外生活服務(wù)，并且以提升學(xué)生校外生活質(zhì)量作為學(xué)校教育的起點(diǎn)與終極目標(biāo)。

（二）實(shí)踐跟進(jìn)：學(xué)校、家庭與社區(qū)的合作

學(xué)校改革應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)教育向現(xiàn)實(shí)生活的回歸，拓展學(xué)生校外生活來(lái)提升學(xué)生生活智慧的養(yǎng)成。首先開展多元化的課余生活。根據(jù)師資和學(xué)生的特點(diǎn)、要求，組建科技、藝術(shù)、體育、讀書等各種興趣小組和社團(tuán)，進(jìn)而豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。組織與開展各種基于校外的教育活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該整合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源，組織學(xué)生接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活并在社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐中開展學(xué)習(xí)，讓孩子真正面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，解決生活實(shí)際問(wèn)題。重視學(xué)生校外生活的指導(dǎo)教育，如開設(shè)提升學(xué)生生活能力的課程，正確引導(dǎo)學(xué)生的業(yè)余生活，進(jìn)而提升學(xué)生校外生活能力，將學(xué)生求知的觸角從課堂教學(xué)伸向廣博校外生活時(shí)空。注重發(fā)揮“家校通”與“家長(zhǎng)學(xué)?！钡淖饔茫e辦各種主題講座來(lái)提升家長(zhǎng)對(duì)校外生活價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并與家庭合作共同為孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的校外生活環(huán)境。

學(xué)生的校外生活，家長(zhǎng)往往更具有決定權(quán)。這就要求家長(zhǎng)一方面改變自己的心態(tài)，即要提升對(duì)校外生活重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)用一種平常心對(duì)待自己孩子，特別是要克服家長(zhǎng)之間的攀比心理，給孩子施加各種特長(zhǎng)興趣班，儼然要把孩子當(dāng)神童來(lái)培養(yǎng)。另一方面，家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子家庭生活時(shí)，注意把握學(xué)生的個(gè)性，充分滿足孩子的個(gè)人興趣，做到指導(dǎo)孩子而不干涉校外生活。同時(shí)，家長(zhǎng)能給予孩子更多的自，注意培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。如在校外生活的安排上，可以留給孩子更多的自由支配的時(shí)間，嘗試孩子進(jìn)行自我管理。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有孩子每天按照自己的意愿隨意使用5-7小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來(lái)”[6]。

“教育化”校外生活常常與社區(qū)缺乏相應(yīng)的協(xié)助相關(guān)。如果社區(qū)缺乏相應(yīng)的校外生活的場(chǎng)所，很少組織相關(guān)的校外活動(dòng)，學(xué)生很容易形成一些不良校外生活，如泡網(wǎng)吧，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。因此，社區(qū)應(yīng)該為校外生活有效開展提供支持與配合，可以依托少年宮、青少年活動(dòng)中心、體育場(chǎng)館、科技館、圖書館等為中小學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)、活動(dòng)的資源和場(chǎng)所，并舉辦各種面向?qū)W生的社區(qū)活動(dòng)，如學(xué)生才藝展、家庭趣味游戲活動(dòng)等；同時(shí)社區(qū)應(yīng)整合各種社區(qū)資源，特別是社區(qū)的特色資源，給學(xué)生課外活動(dòng)提供必要的協(xié)助，努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、文明、健康的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生在各種社區(qū)活動(dòng)中提升自己的生活智慧。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉旭東.對(duì)教育與生活關(guān)系的思考[J].教育研究，2007（8）

[5]聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天[M].上海：上海譯文出版社，1979：61

[6]蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1983：175

注釋：

①筆者曾在中國(guó)知網(wǎng)中，以“校外生活”為主題，對(duì)近十年（2002-2012）文獻(xiàn)進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)與“校外生活”主題的相關(guān)文獻(xiàn)僅有39篇，其中具有學(xué)術(shù)研究意義的僅為3篇。

②北京師范大學(xué)教育學(xué)院教科所和中美教育研究中心曾對(duì)北京、四川、山西和澳門四地中小學(xué)生課外活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)論顯示我國(guó)中小學(xué)生校外活動(dòng)時(shí)間少，睡眠時(shí)間不足，除上下學(xué)、吃飯等必須花費(fèi)的時(shí)間外，基本都用在學(xué)校的學(xué)習(xí)上。詳見(jiàn)劉京莉.中小學(xué)生課外生活調(diào)查[J].教育科學(xué)研究，2007.3

北京中小學(xué)生綜合素質(zhì)平臺(tái)范文第5篇

深化綜合改革，激發(fā)創(chuàng)新活力，積極探索首都基礎(chǔ)教育發(fā)展新模式

2012年，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合改革進(jìn)一步深化，涉及基礎(chǔ)教育的七項(xiàng)國(guó)家教育體制改革項(xiàng)目穩(wěn)步推進(jìn)并取得階段性成果，如特色實(shí)驗(yàn)班、學(xué)校自主排課等改革試驗(yàn)，在探索高中階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系上邁出新步伐。各區(qū)縣積極探索，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，東城區(qū)實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)化管理全覆蓋，西城區(qū)、豐臺(tái)區(qū)、石景山區(qū)積極推動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)，昌平區(qū)發(fā)揮校際聯(lián)盟優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)校共同發(fā)展，燕山地區(qū)推進(jìn)“燕翔行動(dòng)”，促進(jìn)一校一品建設(shè)。

更為重要的是，我們的改革進(jìn)入深水區(qū)，突破了三個(gè)難點(diǎn)：會(huì)同有關(guān)部門出臺(tái)幼兒園收費(fèi)政策、制定北京市隨遷子女升學(xué)考試方案、完成高考加分政策調(diào)整工作并制定《2012年北京市軍人子女教育優(yōu)待實(shí)施細(xì)則》。我們認(rèn)真落實(shí)中央要求，經(jīng)過(guò)科學(xué)論證、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，保證了這些牽涉面廣、輿論關(guān)注高、社會(huì)爭(zhēng)議多、改革難度大的政策平穩(wěn)出臺(tái)。我們的改革形成了三個(gè)亮點(diǎn)：在義務(wù)教育階段，以提高質(zhì)量、促進(jìn)公平、辦學(xué)多樣化為主題，分別組織初中和小學(xué)走進(jìn)區(qū)縣和學(xué)校系列活動(dòng)，開展了16個(gè)區(qū)縣上千所學(xué)校參與的大規(guī)模展示交流活動(dòng)，樹立了典型，推廣了經(jīng)驗(yàn)，在全社會(huì)產(chǎn)生了廣泛影響；新建15所城鄉(xiāng)一體化學(xué)校，實(shí)行一個(gè)法人、一體化管理模式，成為首都基礎(chǔ)教育創(chuàng)新管理模式的新亮點(diǎn)；高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的北京數(shù)字學(xué)校成為創(chuàng)新首都教育公共服務(wù)方式的新舉措，提供義務(wù)教育階段全科數(shù)字化名師授課資源，開啟了首都基礎(chǔ)教育云建設(shè)的新探索。

加強(qiáng)制度建設(shè)，推動(dòng)科學(xué)決策，持續(xù)提高首都基礎(chǔ)教育管理水平

2012年，面對(duì)首都各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展、均衡發(fā)展的新要求，面對(duì)財(cái)政管理和項(xiàng)目實(shí)施的新要求，面對(duì)中央對(duì)首都維護(hù)穩(wěn)定、平安校園建設(shè)的新要求，我們加強(qiáng)了五個(gè)方面的制度建設(shè)和科學(xué)管理。

一是從規(guī)劃編制入手，制定了中小學(xué)建設(shè)、德育工作、融合教育、體育衛(wèi)生等多個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，增強(qiáng)工作前瞻性，科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌能力得到提高。

二是從經(jīng)費(fèi)管理入手，進(jìn)一步加強(qiáng)預(yù)算管理和項(xiàng)目審計(jì)，加強(qiáng)了各類工作項(xiàng)目和研究項(xiàng)目的統(tǒng)籌管理，重大工程都有專項(xiàng)管理辦法。

三是從風(fēng)險(xiǎn)防范入手，建立起重大決策風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和輿情監(jiān)測(cè)制度。目前，全市已經(jīng)建立起學(xué)生思想道德發(fā)展?fàn)顩r監(jiān)測(cè)、學(xué)生減負(fù)監(jiān)測(cè)、學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)、教育工作滿意度監(jiān)測(cè)等多項(xiàng)監(jiān)測(cè)機(jī)制。

四是從督導(dǎo)檢查入手，專項(xiàng)督導(dǎo)持續(xù)跟進(jìn)，重視先行先試，先后開展學(xué)前教育、義務(wù)教育均衡發(fā)展、特殊教育等專項(xiàng)督導(dǎo)以及教育執(zhí)法檢查，開展高中教育督導(dǎo)調(diào)研，首次啟動(dòng)校外教育專項(xiàng)督導(dǎo)，開全國(guó)之先例。

五是從黨建工作入手，重視理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)，建立基礎(chǔ)教育理論中心組學(xué)習(xí)制度，組織全市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹黨的十和市十一次黨代會(huì)精神，落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定，切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)。

注重內(nèi)涵發(fā)展，提升育人質(zhì)量，著力培育體現(xiàn)“北京精神”的首都青少年

2012年，我們更加關(guān)注學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，拓寬學(xué)生發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

一是市、區(qū)縣積極落實(shí)育人為本的理念。我們召開了全市中小學(xué)德育工作會(huì)議，頒布了中小學(xué)德育工作行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施工程。我們大力弘揚(yáng)和培育“北京精神”，學(xué)雷鋒主題活動(dòng)貫穿全年，深入推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，著力培養(yǎng)體現(xiàn)“北京精神”的首都青少年。

二是學(xué)校更加注重內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升。我們成立的小學(xué)、初中、高中教育研究會(huì)積極發(fā)揮作用，推動(dòng)各區(qū)縣和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。全市大力推動(dòng)主動(dòng)減負(fù)、科學(xué)減負(fù)、創(chuàng)新減負(fù)和系統(tǒng)減負(fù)，東城、西城、海淀、大興、順義等區(qū)縣涌現(xiàn)出一批“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的優(yōu)秀典型。

三是學(xué)生發(fā)展平臺(tái)更加寬廣和豐富。目前，全市不僅形成了翱翔計(jì)劃、雛鷹計(jì)劃等創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，還有金帆藝術(shù)團(tuán)、金鵬科技團(tuán)等藝術(shù)科技發(fā)展平臺(tái)，更有普惠所有學(xué)生的社會(huì)大課堂。2012年，“學(xué)生教育計(jì)劃書”的制定、資源聯(lián)盟的建設(shè)和2億元經(jīng)費(fèi)的投入，有力地推動(dòng)了學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂。體育藝術(shù)“2+1”工程大力推進(jìn)，陽(yáng)光體育活動(dòng)深入開展。國(guó)際學(xué)生北京夏令營(yíng)等數(shù)個(gè)國(guó)際交流平臺(tái)發(fā)揮了重要作用。

推動(dòng)均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，大幅提升首都基本公共教育服務(wù)質(zhì)量

2012年，我們加快推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，完成東城區(qū)等首批11個(gè)區(qū)縣義務(wù)教育均衡發(fā)展的督導(dǎo)評(píng)估，研究制定推進(jìn)首都基本公共教育服務(wù)均等化的意見(jiàn)，在推進(jìn)首都基本公共教育服務(wù)水平上又上新臺(tái)階。

一是千方百計(jì)保障經(jīng)費(fèi)投入進(jìn)一步向農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校和弱勢(shì)群體傾斜。2012年學(xué)前教育投入2.3億元用于農(nóng)村幼兒園建設(shè)，基本解決農(nóng)村及城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)兒童入園問(wèn)題，逐步構(gòu)建起縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。投入4000萬(wàn)元為農(nóng)村寄宿制中小學(xué)校更換生活用車130輛。義務(wù)教育階段四類寄宿學(xué)生伙食補(bǔ)助由每人每月160元提高到240元。市級(jí)投入5.2億元保障來(lái)京務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育。

二是千方百計(jì)保障隨遷子女以公辦學(xué)校為主接受義務(wù)教育。2012年公辦中小學(xué)接收隨遷子女36.6萬(wàn)，占比達(dá)74.7%，比上年提高3.8%。

三是千方百計(jì)保障特殊教育、民族教育、專門教育健康發(fā)展。加快特殊教育學(xué)校基本公共服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，制定《中小學(xué)融合教育行動(dòng)計(jì)劃》。全力做好內(nèi)高班管理工作，保障5000多名少數(shù)民族學(xué)生在京的學(xué)習(xí)生活，13個(gè)接收內(nèi)高班學(xué)生的區(qū)縣為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)穩(wěn)定做出重要貢獻(xiàn)。開展專門學(xué)校調(diào)研，研制專門學(xué)校語(yǔ)數(shù)英等八個(gè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)。

增加教育投入，加快資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)首都基礎(chǔ)教育從“一個(gè)都不少”到“人人都學(xué)好”的教育跨越

2012年，國(guó)家和北京市加快落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)4%的目標(biāo)，新增從土地出讓收益中計(jì)提教育資金和地方教育附加兩項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源，全市生均教育經(jīng)費(fèi)繼續(xù)在全國(guó)領(lǐng)先，有效保障了基礎(chǔ)教育設(shè)施專項(xiàng)規(guī)劃、城鄉(xiāng)一體化學(xué)校建設(shè)等一批重大工程的順利啟動(dòng)和實(shí)施，也帶來(lái)了首都基礎(chǔ)教育發(fā)展三個(gè)方面的積極變化。

一是基礎(chǔ)教育學(xué)校辦學(xué)條件大為改善，特別是城市薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校、特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件得到大幅改善。小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程全面收官，全市義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件在主要項(xiàng)目上實(shí)現(xiàn)全部達(dá)標(biāo)。完成北京市少年宮和新盲校建設(shè)，推動(dòng)7所學(xué)校利用中央彩票公益金建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮。

二是基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)力度持續(xù)加大。繼續(xù)實(shí)施“春風(fēng)化雨”“綠色耕耘”等工程，實(shí)施北京市特崗計(jì)劃，實(shí)施“名師、名校長(zhǎng)教育家工程”和“農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”。推動(dòng)了國(guó)內(nèi)訪學(xué)計(jì)劃，開展了多層面的干部教師培訓(xùn)，涉及學(xué)前教育、民辦教育、民族教育、特殊教育和專門教育等各級(jí)各類教育。

三是入園難、入學(xué)難得到有效緩解。2012年新增入園名額2.4萬(wàn)個(gè)，全市優(yōu)質(zhì)幼兒園達(dá)到477所，比上年度增加53所。14萬(wàn)小學(xué)新生如期順利入學(xué)。

回應(yīng)百姓訴求，規(guī)范辦學(xué)行為，樹立首都基礎(chǔ)教育發(fā)展新形象

2012年，首都基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題受到了社會(huì)、公眾和媒體的持續(xù)關(guān)注。我們沒(méi)有回避問(wèn)題，而是積極回應(yīng)，召開了中斷多年的全市中小學(xué)校長(zhǎng)大會(huì)，拿出了切實(shí)舉措，樹立了首都基礎(chǔ)教育的良好形象。

一是與升學(xué)掛鉤的“奧數(shù)熱”得到有效遏制。我們加大力度治理與入學(xué)掛鉤的奧數(shù)問(wèn)題，全面叫停與升學(xué)掛鉤的奧數(shù)競(jìng)賽培訓(xùn)，對(duì)全市所有中小學(xué)校進(jìn)行全面檢查，集中查處與奧數(shù)競(jìng)賽和培訓(xùn)掛鉤的入學(xué)行為，對(duì)各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合執(zhí)法檢查，城六區(qū)的30所重點(diǎn)學(xué)校向社會(huì)做出莊嚴(yán)承諾。

二是圍繞擇校費(fèi)等開展的教育亂收費(fèi)治理力度繼續(xù)加大。我們落實(shí)教育部、國(guó)家發(fā)改委等部門聯(lián)合下發(fā)的《治理義務(wù)教育階段擇校亂收費(fèi)的八條措施》和《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教輔材料使用管理工作的通知》，制定了具體的實(shí)施意見(jiàn)。接受國(guó)家發(fā)改委等七部門對(duì)北京市教育收費(fèi)情況檢查。穩(wěn)步實(shí)施基礎(chǔ)教育入學(xué)、升學(xué)、考試、學(xué)籍管理等工作，完成《北京市中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核管理辦法》修訂工作。

2013年：尊重規(guī)律，推動(dòng)首都基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展

突出教育主題，把握發(fā)展主線，全面推進(jìn)首都基礎(chǔ)教育更加科學(xué)發(fā)展

2013年，首都基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展面臨著新的形勢(shì)和要求，各項(xiàng)工作任務(wù)依然非常艱巨：適齡兒童小學(xué)入學(xué)高增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)將延續(xù)，需要進(jìn)一步加快建設(shè)力度、增加學(xué)位供給；隨遷子女升學(xué)考試方案正式開始實(shí)施，擇校問(wèn)題、收費(fèi)問(wèn)題將繼續(xù)受到社會(huì)的高度關(guān)注；教育體制改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段，五個(gè)行動(dòng)計(jì)劃和多項(xiàng)建設(shè)工程要推進(jìn)實(shí)施。這更加考驗(yàn)我們的決策智慧和執(zhí)行能力，需要我們付出更大的勇氣和決心，承擔(dān)更大的責(zé)任和使命，推動(dòng)首都基礎(chǔ)教育持續(xù)向前發(fā)展。

2013年工作的總體思路概括起來(lái)就是：突出“一個(gè)主題”，把握“一條主線”，圍繞“兩個(gè)基本”，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。

1.突出“一個(gè)主題”，即突出素質(zhì)教育主題，堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)

2013年，將深入實(shí)施德育行動(dòng)計(jì)劃八項(xiàng)工程，推進(jìn)課程育人、文化育人、實(shí)踐育人。推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育每月有主題、全年成系列。繼續(xù)實(shí)施中小學(xué)生綜合素質(zhì)提升工程，以博物館月、公共服務(wù)周、學(xué)生教育計(jì)劃書、資源聯(lián)盟建設(shè)等為抓手，推動(dòng)社會(huì)大課堂建設(shè)和應(yīng)用常態(tài)化。推進(jìn)陽(yáng)光體育活動(dòng)，豐富學(xué)生在創(chuàng)新探究、藝術(shù)科技、社會(huì)實(shí)踐、跨文化交流等方面的發(fā)展平臺(tái)和載體。

2.把握“一條主線”，即把握改革發(fā)展的主線，以國(guó)家級(jí)教育體制改革項(xiàng)目為抓手，以課程改革為核心，推進(jìn)體制機(jī)制的突破

一是“讓亮點(diǎn)更亮”，豐富和完善北京數(shù)字學(xué)校服務(wù)種類和功能，打造首都基礎(chǔ)教育新品牌，在更新義務(wù)教育階段同步課程的基礎(chǔ)上，錄制高中階段名師課程，推進(jìn)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”深度融合應(yīng)用。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，繼續(xù)支持30所一體化學(xué)校建設(shè)，深入推進(jìn)“一個(gè)法人、一體化管理”改革。加大展示和宣傳，推出更多“百姓身邊的好學(xué)?！?。

二是“讓難點(diǎn)破冰”，繼續(xù)推進(jìn)國(guó)家教育體制改革項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，深化人才培養(yǎng)體制、學(xué)校辦學(xué)體制、人事制度改革。積極引導(dǎo)民辦中小學(xué)教育健康發(fā)展。完善具有首都特色的國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系。探索對(duì)部門辦園、民辦園的支持保障機(jī)制，設(shè)立中小學(xué)教師正高級(jí)職務(wù)（職稱），建立市級(jí)骨干班主任制度等。

3.圍繞“兩個(gè)基本”，即圍繞把更多的辦學(xué)自還給學(xué)校、把更多的發(fā)展選擇權(quán)還給學(xué)生的“基本內(nèi)涵”，圍繞以學(xué)校文化、內(nèi)涵發(fā)展為主的學(xué)?！盎窘ㄔO(shè)”，完善公共服務(wù)體系，努力促進(jìn)教育公平

2013年，市級(jí)將更加注重給區(qū)縣和學(xué)校搭平臺(tái)、建機(jī)制、出政策、投經(jīng)費(fèi)，通過(guò)學(xué)前教育、德育工作、中小學(xué)建設(shè)、融合教育、體育衛(wèi)生等五個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，加快基礎(chǔ)教育學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)，促進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。繼續(xù)落實(shí)《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，提供“廣覆蓋、?；?、多形式、高質(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)，使全市幼兒園總數(shù)達(dá)到1530 所左右，公辦園占比達(dá)65% 以上，新增幼兒園學(xué)位2.4萬(wàn)個(gè)，新建43個(gè)早教基地。制定義務(wù)教育公共服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)尚未通過(guò)義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估的5個(gè)區(qū)縣落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)，多種方式推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育輻射和共享。繼續(xù)實(shí)施學(xué)校文化建設(shè)工程，以百年學(xué)校文化傳承與創(chuàng)新為引領(lǐng)，帶動(dòng)中小學(xué)文化特色建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展。繼續(xù)支持70所高色校建設(shè)，促進(jìn)高中有特色、多樣化發(fā)展。啟動(dòng)民族教育學(xué)校建設(shè)工程。加快特殊教育支持中心和融合教育示范區(qū)創(chuàng)建，新建17個(gè)學(xué)前特教基地。

4.實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，即實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展方式和育人模式兩個(gè)轉(zhuǎn)變，落實(shí)治理教育亂收費(fèi)等文件要求，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，持續(xù)提高科學(xué)管理水平

一是教育發(fā)展方式由重投入、重建設(shè)向重管理、重提升轉(zhuǎn)變。2013年，將進(jìn)一步做好課題立項(xiàng)、科研規(guī)劃、成果轉(zhuǎn)化、對(duì)外交流等工作。借助建設(shè)世界城市的有利契機(jī)，擴(kuò)大教育交流與合作。加大督導(dǎo)檢查力度，保持治理教育亂收費(fèi)、奧數(shù)與升學(xué)掛鉤等問(wèn)題的高壓態(tài)勢(shì)，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。

二是育人模式由工作管理向提供服務(wù)轉(zhuǎn)變。依法落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)4%目標(biāo)，優(yōu)化投入結(jié)構(gòu)，提高經(jīng)費(fèi)使用效益，把不斷增加的教育投入更好地惠及到廣大中小學(xué)生，讓他們更直接地享受到首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)成果。繼續(xù)開展創(chuàng)新項(xiàng)目評(píng)選，推進(jìn)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)常態(tài)化。深化黨的十精神的學(xué)習(xí)貫徹，落實(shí)好中央“八項(xiàng)規(guī)定”和市委、市政府的實(shí)施意見(jiàn)，大興調(diào)查研究之風(fēng)，切實(shí)改進(jìn)文風(fēng)、會(huì)風(fēng)、作風(fēng)，更多地傾聽(tīng)教師、學(xué)生、學(xué)校的聲音和訴求。

尊重教育規(guī)律，規(guī)范辦學(xué)行為，構(gòu)建首都基礎(chǔ)教育發(fā)展良好生態(tài)

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域還存在一些人民群眾反映強(qiáng)烈的、不符合教育規(guī)律的辦學(xué)行為和現(xiàn)象，如學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、擇校、搶生源等。這些現(xiàn)象主要根源來(lái)自于教育系統(tǒng)自身缺乏尊重規(guī)律、安安靜靜、踏踏實(shí)實(shí)辦教育的追求。今年，要進(jìn)一步強(qiáng)化尊重教育規(guī)律和人的成長(zhǎng)規(guī)律，規(guī)范辦學(xué)行為的基本要求，重點(diǎn)在以下三個(gè)方面有所突破。

1.以減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)為突破口，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下滑一直是困擾基礎(chǔ)教育發(fā)展的頑癥。我們要深刻反思，不能以延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、犧牲學(xué)生健康和興趣為代價(jià)來(lái)?yè)Q取所謂的質(zhì)量的提升。

要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，確保開足開齊課程。一部分學(xué)校在課程開設(shè)方面仍然存在短期的、功利的、片面的傾向，體現(xiàn)在總課時(shí)超標(biāo)，特別是語(yǔ)數(shù)外課時(shí)超標(biāo)，以及體育課和體育鍛煉時(shí)間沒(méi)有得到保障。

學(xué)校必須要有底線意識(shí)，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，控制課程總量；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)開發(fā)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需要的課程。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家體育課時(shí)規(guī)定，全面提高體育課和每天一小時(shí)體育鍛煉的實(shí)效性，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“三升一降”，即使學(xué)校體育工作水平明顯提升；學(xué)生耐力、柔韌性、力量等體能素質(zhì)明顯提升；體育后備人才數(shù)量和質(zhì)量明顯提升；學(xué)生肥胖、近視發(fā)生率明顯下降。

要提高課堂實(shí)效，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)。教師要提高駕馭課堂的能力，深入“三個(gè)研究”，要研究教材，吃透標(biāo)準(zhǔn)和要求，認(rèn)真?zhèn)浜谜n；要研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)因材施教；要研究教學(xué)方式，靈活運(yùn)用不同方式，提高教學(xué)針對(duì)性。尊重學(xué)生的受教育權(quán)、選擇權(quán)、發(fā)展權(quán)和健康權(quán)，使學(xué)生成為教育的主人、學(xué)校的主人、課堂的主人，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式。

要加強(qiáng)作業(yè)研究，實(shí)施有效作業(yè)。從全市情況看，對(duì)作業(yè)尤其是有效作業(yè)的研究還很不夠。老師布置的家庭作業(yè)成為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)最外顯的原因，同時(shí)，機(jī)械重復(fù)性的、懲罰性的無(wú)效作業(yè)和低效作業(yè)大量存在；教師給家長(zhǎng)布置作業(yè)的現(xiàn)象也屢屢發(fā)生。

要實(shí)現(xiàn)減負(fù)，必須在作業(yè)環(huán)節(jié)有所突破。在量上按照規(guī)定，嚴(yán)格控制。在質(zhì)上大力提倡有效作業(yè)。教師要做到備課的同時(shí)備作業(yè)，要關(guān)注個(gè)體差異，增強(qiáng)作業(yè)層次性、針對(duì)性；要?jiǎng)?chuàng)新形式，增加開放式、實(shí)踐類作業(yè)；要強(qiáng)化作業(yè)批改，力爭(zhēng)做到全批全改，面批面改，加強(qiáng)作業(yè)反饋。提倡校長(zhǎng)、干部進(jìn)課堂，聽(tīng)課的同時(shí)關(guān)注作業(yè)、檢查作業(yè)。

要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)問(wèn)題根本上是教育追求問(wèn)題，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、改進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展的功能，杜絕以生源競(jìng)爭(zhēng)為目的的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)、依據(jù)單一分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生和教師排隊(duì)等功利作法，使教育回歸尊重生命、服務(wù)發(fā)展的本質(zhì)要求。

人類的教育價(jià)值追求經(jīng)過(guò)了注重知識(shí)、發(fā)展智能和尊重生命三個(gè)大的發(fā)展階段，也可以說(shuō)“為生存而教”“為發(fā)展而教”和“為享受而教”。三個(gè)階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分別為學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)生身心發(fā)展的充分程度和學(xué)生的“幸福感”。我們要以“幸福感”，即生命發(fā)展和社會(huì)人文素質(zhì)的提高作為評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)。

2.以健全公平規(guī)則為基本保障，優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境

目前我們的教育發(fā)展環(huán)境并不寬松，擇校等不規(guī)范辦學(xué)行為嚴(yán)重?cái)_亂了健康有序的入學(xué)秩序和發(fā)展環(huán)境。2012年，國(guó)家和北京市相繼出臺(tái)了關(guān)于治理義務(wù)教育階段擇校亂收費(fèi)的文件，市政府即將出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育改革，提升基本公共教育服務(wù)水平的意見(jiàn)》，對(duì)規(guī)范辦學(xué)將會(huì)提出更加明確的工作要求。

要嚴(yán)禁假期大面積集體補(bǔ)課。假期補(bǔ)課，尤其是假期集體補(bǔ)課、上新課、趕教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象在我市屢屢發(fā)生，侵害了學(xué)生正常的休假權(quán)利。今年寒假，各區(qū)縣和學(xué)校，除個(gè)別學(xué)生補(bǔ)課外，禁止出現(xiàn)任何形式的集體補(bǔ)課、上新課現(xiàn)象；不鼓勵(lì)、不引導(dǎo)、不允許推薦學(xué)生到校外機(jī)構(gòu)補(bǔ)課；嚴(yán)禁出租出借校舍供培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用；嚴(yán)禁公辦學(xué)校教師有償補(bǔ)課。采取多種形式，豐富學(xué)生假期生活，把愉快的假期還給學(xué)生，把生命發(fā)展的自和選擇權(quán)還給學(xué)生。

要進(jìn)一步規(guī)范招生入學(xué)工作。堅(jiān)持義務(wù)教育階段免試、就近入學(xué)，各區(qū)縣合理劃定公辦學(xué)校的招生范圍。禁止區(qū)縣以雙向選擇為由，助推學(xué)校擇生、學(xué)生擇?，F(xiàn)象。在小升初推優(yōu)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果和正規(guī)程序錄取。堅(jiān)決禁止學(xué)校采取或者變相采取考試、測(cè)試、面試等形式選拔學(xué)生；堅(jiān)決禁止公辦學(xué)校單獨(dú)或與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，或委托舉辦以選拔生源為目的的各類培訓(xùn)班。嚴(yán)格網(wǎng)上錄取，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)籍管理，建立控制跨片流動(dòng)的審核制度。

要優(yōu)化“三個(gè)環(huán)境”。首先，加強(qiáng)個(gè)體自律，優(yōu)化人際環(huán)境。教育工作者要尊重教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，營(yíng)造和諧友善的師生關(guān)系、干群關(guān)系。其次，強(qiáng)化行業(yè)自律，優(yōu)化教育內(nèi)部環(huán)境。提高法律法規(guī)和政策的執(zhí)行力，確保政令暢通，令行禁止。淡化分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)、生源競(jìng)爭(zhēng)、資源競(jìng)爭(zhēng)等不良競(jìng)爭(zhēng)，力戒學(xué)校建設(shè)中的鋪張浪費(fèi)和形象工程。加強(qiáng)督導(dǎo)和紀(jì)檢監(jiān)察，營(yíng)造風(fēng)清氣正、和諧包容的環(huán)境。再次，堅(jiān)持民主開放，優(yōu)化教育外部環(huán)境。加大主動(dòng)宣傳力度，加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)、社區(qū)的溝通與協(xié)作，自覺(jué)接受監(jiān)督，積極聽(tīng)取意見(jiàn)建議，爭(zhēng)取更多的理解和支持。

3.以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為有力支撐，提高教育質(zhì)量

“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)的教育質(zhì)量，不會(huì)超過(guò)教師的質(zhì)量”。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的專業(yè)化教師隊(duì)伍是我們規(guī)范辦學(xué)行為，提高教育質(zhì)量的有力保障。

目前，全市中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)還存在以下問(wèn)題：數(shù)量上，師資缺口不斷擴(kuò)大，部分區(qū)縣短缺嚴(yán)重；質(zhì)量上，一些地區(qū)還存在沒(méi)有取得教師資格證的老師從事教育教學(xué)工作的現(xiàn)象；結(jié)構(gòu)上，教非所學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，需要進(jìn)一步優(yōu)化。針對(duì)這些問(wèn)題，要做好以下三方面工作。

全面提高教師師德水平。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，這是需要有良心、責(zé)任心和事業(yè)心的職業(yè)。要建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，將師德建設(shè)作為學(xué)校工作考核和辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)。落實(shí)國(guó)家關(guān)于嚴(yán)禁公辦在職中小學(xué)教師從事有償補(bǔ)課的要求，嚴(yán)禁公辦中小學(xué)教職工組織或參與有償補(bǔ)課，凡是組織或參與有償補(bǔ)課的，一律取消當(dāng)年評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、晉升、職稱評(píng)選等資格，并按照有關(guān)規(guī)定在年度考核中予以追究，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師專注本職工作。

要擴(kuò)大供給，積極應(yīng)對(duì)生源高峰。加大師范生培養(yǎng)力度，拓寬來(lái)源渠道。通過(guò)職前培養(yǎng)改革、入職培訓(xùn)、在崗輪訓(xùn)等一系列培訓(xùn)培養(yǎng)措施，緩解師資儲(chǔ)備不足。各區(qū)縣尤其是生源增加明顯的區(qū)縣，要有緊迫感，加強(qiáng)對(duì)生源增長(zhǎng)趨勢(shì)的研判，在教師編制問(wèn)題上要有通盤的考慮，盡快拿出應(yīng)對(duì)方案。