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講誠信的事例范文第1篇

各位尊敬的評(píng)委老師大家好！

今天我演講的題目是《在實(shí)踐中理解新課程》

很有幸，能夠跟上這次全國范圍內(nèi)新課程改革的浪潮，更有幸的是，在我剛踏上工作崗位的同時(shí)，新課程在同一年實(shí)施了?？梢哉f，我是與新課程一起走進(jìn)了體育課堂。這就要求我?guī)Ыo學(xué)生的，也必須是最新的課程理念。4年快過去了，我在這4年實(shí)踐中經(jīng)歷過迷茫，也品嘗過甘甜，但更多的是一種幸福，因?yàn)槲以谧约旱慕逃龑?shí)踐中與新課程共同成長。

新課程的實(shí)施，必須要求教師改進(jìn)教育策略，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，提高師生的互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到有用的本領(lǐng)。在這4年的教學(xué)探索中，我對新的課程標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點(diǎn)感悟。

第一點(diǎn)要求我們體育教師要更新觀念

根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，新課標(biāo)確立了體育與健康課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，將體育與健康課程的性質(zhì)定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)中學(xué)生的健康為主要目的”的一門課程，它突出了健康是唯一目標(biāo)。

新課標(biāo)更為徹底的摒棄了，以前我國基礎(chǔ)教育課程那種“學(xué)科中心論”的教學(xué)模式，更充分地突出了學(xué)生是教學(xué)中的主體，這同素質(zhì)教育的理念是一致的，將“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心。就我們學(xué)校體育而言，強(qiáng)調(diào)了以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，促進(jìn)學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。

第二點(diǎn)要求我們體育教師培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

終身體育要貫穿人的一生，有一種傳統(tǒng)的思想觀念是學(xué)校教人、家庭養(yǎng)人、社會(huì)用人。而現(xiàn)實(shí)證明對人的教育僅僅依靠一個(gè)時(shí)期，一個(gè)方面的力量是難以完成的。學(xué)校、社會(huì)、家庭是體育教育的三個(gè)渠道。而作為我們體育教師因該從學(xué)校體育這方面去培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

第三點(diǎn)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)：

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用1-2分鐘的時(shí)間來評(píng)價(jià)自己，在學(xué)習(xí)的過程中所取得的成績。培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。這樣既可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我期待，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)的能力，增加學(xué)生之間交往的機(jī)會(huì)，形成良好的體育與健康觀，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

未來的路還很長，唔將上下而求所。希望帶給學(xué)生們是難忘的童年，因?yàn)椋麄冇兄鞓返捏w育課堂。

講誠信的事例范文第2篇

誠信演講稿

大家都知道真誠是一種心靈的開放，而誠信就是社會(huì)的支撐點(diǎn)，是社會(huì)的生命之燈。

孔子早在古時(shí)就說過：“民無信不立。”可見，“誠信”二字早在古時(shí)就占有相當(dāng)重要的地位。固然，誠信的缺失對于一個(gè)人而言更是一種人性之莫大悲哀。人要講信義，說一是一，說二就是二，俗語說“君子一言，駟馬難追。”程頤也曾說過“人無忠信，不可立于世。”對事情要負(fù)責(zé)與對人守信是統(tǒng)一的。對人守信落實(shí)到行動(dòng)上，就是一種對事負(fù)責(zé)的態(tài)度。對事負(fù)責(zé)是對人守信的具體表現(xiàn)，只有對人守信的人，才能對事負(fù)責(zé);只有做到對事負(fù)責(zé)，才使對人守信得以真正落實(shí)，而不是一句空話。拉羅什富科說過“意志薄弱的人，一定不會(huì)誠實(shí)。”出爾反爾的事多了，人與人之間的信任就少了，信任沒了，誠實(shí)還有何用呢?于是，信少，誠少，誠信自然也就少了。

而關(guān)于誠信的話題，我開始覺得沉重，我覺得現(xiàn)在的我們的確生存在一個(gè)缺乏誠信的時(shí)代，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在我看來是人們對物質(zhì)的依賴，說簡單一些，一個(gè)字——錢。莎士比亞說過“失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己。”人們似乎可以為了錢，為了生存，拋棄一切錢買不到的東西，比如誠信，比如友誼，比如靈魂，但是我認(rèn)為這種背叛誠信的行為，也終究會(huì)因?yàn)閽仐壵\信而反被社會(huì)拋棄。那“三鹿奶粉”血一樣的教訓(xùn)，不禁讓我至今還心有余悸。

不難發(fā)現(xiàn)，“誠信”兩字在我們生活中正以一種無意識(shí)而向有意識(shí)過渡蔓延，不要以為這是好事，我要說的是，我們生來就有的一種品質(zhì)已經(jīng)需要用強(qiáng)制的方法來維持了。人們對物質(zhì)的追求甚至到了需要一個(gè)框架來約束和強(qiáng)迫促進(jìn)社會(huì)與人，以及人與人的關(guān)系鏈結(jié)，如果退回到一個(gè)思考的原點(diǎn)，審視我們的靈魂和窺視他人的舉止，不難發(fā)現(xiàn)人性的一絲悲涼。

講誠信的事例范文第3篇

一、“點(diǎn)”

試卷講評(píng)一定要有重點(diǎn)，試卷講評(píng)，最忌諱不分對象，不分內(nèi)容，一概而論，籠統(tǒng)而講。高明的醫(yī)生能給病人開出良方，關(guān)鍵在于探明患者的病因。同理，生物學(xué)試卷的講評(píng)，關(guān)鍵在于能否開出“良方”，避免再犯同樣的“病”。事實(shí)上不同的學(xué)生存在的問題、做錯(cuò)的題目不可能完全相同，講評(píng)只有真正切中要害地分析學(xué)生學(xué)習(xí)上知識(shí)與能力的不足，才能解決學(xué)生的易錯(cuò)問題，真正解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，因此試題的講評(píng)應(yīng)該有所側(cè)重，要有針對性。

1.側(cè)重難點(diǎn)的講評(píng)分析

教師通過不同的方式，講解的是具有代表性錯(cuò)誤試題，很好地把握住了所謂的難點(diǎn)，但錯(cuò)誤較多試題不一定是真正的知識(shí)難點(diǎn)，知識(shí)難點(diǎn)不一定是知識(shí)重點(diǎn)，也不一定是能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該結(jié)合考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中的生物主干知識(shí)和主要能力要求進(jìn)行分析講評(píng)。例如這次考試，ATP的水解方程式較多同學(xué)少寫能量，但這并不代表這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是真正意義上的難點(diǎn)，而是學(xué)生粗心造成的。

2.側(cè)重生物能力的講評(píng)分析

高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)的最后階段應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來。對試卷內(nèi)容的分析也不僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)上，要從生物學(xué)科的能力角度進(jìn)行試題分析，對于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點(diǎn)應(yīng)加以重點(diǎn)分析和指導(dǎo)。如本次考試中遺傳圖解書寫就很不規(guī)范。

3.側(cè)重解題技巧的講評(píng)分析

在試卷講評(píng)時(shí)，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)，如解答選擇題時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)直接法、排除法、推理法、圖解法等解題方法：解答綜合分析題，則重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何從材料或圖表中獲取有效的生物信息。

4.側(cè)重錯(cuò)誤原因的講評(píng)分析

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因，是知識(shí)欠缺(如答不出或答錯(cuò))，還是能力欠缺(如分析不透或表述不清)；是審題失誤(未看清題意和答題要求)，還是技術(shù)性失分(如錯(cuò)別字或筆誤等)。通過錯(cuò)誤原因分析使學(xué)生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。

為了解決這一點(diǎn)，筆者的做法是師生互動(dòng)。共同會(huì)診。試卷講評(píng)不同于教材教學(xué)，講評(píng)的試卷學(xué)生都已經(jīng)做過，學(xué)生對題目的解答已有自己的想法，因此試卷講評(píng)教師大可不必包辦代替，完全可以放手讓學(xué)生去講。最好的方法是誰錯(cuò)就請誰講，錯(cuò)哪兒講哪兒，同時(shí)發(fā)動(dòng)其他學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充和糾正，如遇到難以把握的問題或者適合學(xué)生自己探究的問題，可讓師生共同參與。例如這一次考試中的一道題：(節(jié)選)甲狀腺的細(xì)胞聚碘能力的大小與細(xì)胞膜上的――有關(guān)。該空得分率較低，有很多有代表性的錯(cuò)誤答案，講評(píng)時(shí)就故意不直接說，而是問學(xué)生：誰愿意把你認(rèn)為該得分卻沒能得分答案說出大家分享?

學(xué)生A：老師，我認(rèn)為答案是運(yùn)載體。老師：能談?wù)勀愕慕獯鹚悸穯?

學(xué)生A：甲狀腺的細(xì)胞把碘從細(xì)胞外運(yùn)到細(xì)胞內(nèi)從而達(dá)到聚集作用，因此是運(yùn)載體起作運(yùn)輸作用。

老師：請坐，大家覺得他的答案怎么樣?

學(xué)生B：我認(rèn)他的答案不對，因?yàn)檫\(yùn)載體是基因工程的工具之一!

老師：那好!說說你的不同見解。

學(xué)生B：因?yàn)檫\(yùn)載體作用是與目的基因一起構(gòu)建成基因表達(dá)載體，把目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞，而題干是回答“細(xì)胞膜上的――有關(guān)”，明顯與運(yùn)載體不相關(guān)，我認(rèn)為答案是糖蛋白，原因是糖蛋白覆蓋在細(xì)胞膜表面，容易與細(xì)胞外的碘結(jié)合。

老師：聽起來很有道理，有無瑕疵地方?同學(xué)們，還有其他的解法嗎?

學(xué)生C：糖蛋白沒有運(yùn)載體功能，我認(rèn)為應(yīng)從碘進(jìn)入細(xì)胞方式主動(dòng)運(yùn)輸(也就是前一個(gè)空格)來考慮，主動(dòng)運(yùn)輸需要兩個(gè)條件――能量和載體，這個(gè)空格應(yīng)該填“載體”

老師(剛要肯定)

學(xué)生D(馬上站起)：老師我答案是“蛋白質(zhì)”，為什么不給分?載體的化學(xué)本質(zhì)不是蛋白質(zhì)嗎?_

大家立刻把目光注視到老師，看老師如何表態(tài)。眼看火候已到。筆者就順?biāo)浦鄣攸c(diǎn)明載體和運(yùn)載體的區(qū)別、糖蛋白功能等知識(shí)，再回扣“細(xì)胞膜上”，暗示切入點(diǎn)應(yīng)該是從結(jié)構(gòu)上分析而不是從物質(zhì)上考慮，因此寫蛋白質(zhì)是不對的。

通過討論和爭鳴不但有利于學(xué)生能力的增長、自信心的增強(qiáng)，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“線”

隨著課程改革的不斷深入，生物試題也由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生弄清楚試題涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)幫助學(xué)生弄清楚試題中各種圖表和表述中隱含的生物學(xué)含義，思考用什么專業(yè)術(shù)語或概念原理組織答案最恰當(dāng)；思考原題怎樣改造可以形成變式題。題目經(jīng)過加工和挖掘，極大地豐富了原題目的內(nèi)涵，擴(kuò)大了知識(shí)的覆益面，深化了所學(xué)的知識(shí)。這樣講評(píng)試題，能加深學(xué)生對知識(shí)的理解，將知識(shí)點(diǎn)連成“線”，再擴(kuò)展形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，把握解決問題的一般規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生把課內(nèi)外知識(shí)靈活的運(yùn)用到解題中去，無形中也開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、舉一反三能力，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如試題：青枯病是茄子的主要病害，抗青枯病(T)對易感青枯病(t)為顯性，基因T、t與控制開花期的基因A、a自由組合。若采用二倍體早開花、易感青枯病茄子(aatt)與四倍體晚開花、抗青枯病茄子(AAAATTIT)為育種材料，運(yùn)用雜交和花藥離體培養(yǎng)的方法，培育出純合的二倍體早開花、抗青枯病茄子，則主要步驟為：

①第一步：

。

②第二步：以基因型u的茄子為親本雜交，得到FI(Aart)。

③第三步：u(用遺傳圖解或文字簡要描述)。

對于第三步，較少學(xué)生用單倍體育種方法來作答，大多數(shù)用雜交方法。令人奇怪的是，按理應(yīng)該單倍體育種更容易想到也更容易書寫，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生是看到“花藥離體培養(yǎng)”，但題干中沒給“秋水仙素”這一試劑，因此都不敢嘗試用“秋水仙素”處理幼苗。深入分析還是“花藥離體培養(yǎng)”與單倍體育種關(guān)系沒有理解。講解該題時(shí)，本人就不直接指明學(xué)生要注意遺傳圖解書寫規(guī)范，特意用電腦投影出幾種育種方法列表歸納比較，這樣幫助學(xué)生既辨析概念又形成完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。為了進(jìn)_步鞏固'還拓展以下變式題。

有位農(nóng)場經(jīng)營者有這樣兩個(gè)大棚果園，一個(gè)里面種的番茄是黃果肉的(rr)，另一個(gè)是紅果肉(RR)的品種。紅果肉的番茄呢，比較受消費(fèi)者的喜愛，但是它易感病(DD)；黃果肉卻具有較強(qiáng)的

抗病能力(dd)，但是一般人們還是比較喜歡紅番茄。如何能夠得到既抗病的又是紅果肉的番茄純合子呢?請問：你們有哪些方法幫他解決這個(gè)問題?提示學(xué)生至少用兩種方法，并且讓兩位同學(xué)上黑板上板演，其余同學(xué)獨(dú)自完成，寫完后其他同學(xué)批改。這樣把失分率高的題目及易錯(cuò)題等加以變化，讓學(xué)生再次得到鞏固，達(dá)到會(huì)一題，懂一類，訓(xùn)練學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變、舉一反三的能力，從而達(dá)到觸類旁通的效果。

三、“面”

1.試卷講評(píng)要讓學(xué)生積極參與

新課程要求體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以及老師的主導(dǎo)作用，什么都一手包辦只會(huì)培養(yǎng)高分低能的書呆子。因此，講評(píng)的藝術(shù)是欲露先藏，利用啟發(fā)性的語言，把學(xué)生引入求通而解，欲言而不休的狀態(tài)，讓學(xué)生不思而不得其解。一堂成功的試卷講評(píng)課，教師應(yīng)該給予學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會(huì)，增加老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時(shí)間，允許學(xué)生對試題自我評(píng)價(jià)?！皩Υ鸢浮被颉耙谎蕴谩笔降慕虒W(xué)，不但會(huì)使前面的準(zhǔn)備工作付之流水，而且會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望，壓抑學(xué)生的探究心理，其教學(xué)效果可想而知。講評(píng)貴在激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)釋疑，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的目的。

2.營造師生平等交流的氛圍

講評(píng)課上，針對失分率較高且具有典型性題目，筆者總是給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生們認(rèn)真分析或商討，找出失分根源。教師只在適當(dāng)或關(guān)鍵時(shí)刻給予點(diǎn)撥、啟示，讓學(xué)生在訂正中得到知識(shí)和心理上的滿足，從而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力：同時(shí)筆者積極鼓勵(lì)學(xué)生講述解題的思路與方法，甚至可以表達(dá)與老師、答案不同或相反的意見。這樣不僅開闊了視野，掌握了知識(shí)，更重要的是營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)提高了學(xué)生們的語言表達(dá)能力。

3.試卷講評(píng)要有鼓勵(lì)

講評(píng)教師應(yīng)挖掘?qū)W生的閃光之處，對學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識(shí)和能力給予肯定，這對于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興奮度和積極性是有提高的。試卷講評(píng)時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生情感。如對有獨(dú)特思路或有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生要及時(shí)肯定，要善于點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)他們的潛能。對成績不理想的學(xué)生，也要盡可能挖掘其閃光點(diǎn)，加以贊賞，予以鼓勵(lì)。試題難度相對不大的試題，教師可以有意識(shí)地讓他們回答，讓他們體會(huì)成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師的肯定與鼓勵(lì)對考試后的學(xué)生來說是很重要的激勵(lì)因素，在試卷講評(píng)過程中應(yīng)引起注意并應(yīng)有所體現(xiàn)。

講誠信的事例范文第4篇

堅(jiān)定理想信念，始終保持忠誠本色。自覺講忠誠、守紀(jì)律，襟懷坦白、言行一致，心存敬畏、手握戒尺，對黨忠誠老實(shí)，對群眾忠誠老實(shí)，任何時(shí)候、任何情況下都不越界、越軌。把好權(quán)力關(guān)、金錢關(guān)，清清白白做人、干干凈凈做事、執(zhí)法為民，全心全意為人民服務(wù)。時(shí)刻保持清醒的頭腦，在一些利益上不打個(gè)人圈子，嚴(yán)格要求自己，把理念與信念堅(jiān)持下去，在理念上不動(dòng)搖、在原則上不偏離，在取得上不滑坡、在形式上不掛空檔。

要正確對待名利，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)。很多事實(shí)表明和證實(shí)，不能遵守紀(jì)律和規(guī)矩的黨員，必將失去民心，也必將走上坎坷的歷程?；鶎有l(wèi)生監(jiān)督員在防腐防變的過程中，要把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)和時(shí)刻，從司空見慣的小事和小節(jié)上做起，加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀和世界觀的改造，不斷提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)。人民警察的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，作為一名受黨培養(yǎng)的衛(wèi)生監(jiān)督員，就要時(shí)刻牢記鐵的紀(jì)律具有嚴(yán)肅性、權(quán)威性、不可挑戰(zhàn)性。我們不論在工作中，還是在生活中，把各種條令、禁令、條例、制度、規(guī)定要刻在腦中、留在心中，經(jīng)常提醒警示自己。

要自身作則、嚴(yán)以律己。要從自身做起嚴(yán)格要就自己，要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的迫切性和重要性，要迅速地把思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到上級(jí)的決策部署上來，認(rèn)真解決存在的突出問題。以本職工作為基，忠于職守，愛崗敬業(yè)。通過嚴(yán)格執(zhí)法辦事、文明執(zhí)法和熱情服務(wù)踐行從警誓言。以主題教育為推動(dòng)力，促進(jìn)衛(wèi)生監(jiān)督工作上臺(tái)階。

要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益發(fā)展的今日，各種社會(huì)矛盾日益凸顯，公安機(jī)關(guān)面臨著各類前所未有的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新挑戰(zhàn)，回應(yīng)群眾的新期待、新要求，提高素質(zhì)，來應(yīng)對工作中的各種新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，才能完成時(shí)代賦予衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法人員的責(zé)任與使命。

講誠信的事例范文第5篇

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作者簡介：張朋松（1978―），河北保定人，北京交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院博士生，主要研究方向：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)、人力資源管理; 袁倫渠 （1940―），山東濟(jì)寧人，北京交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，國務(wù)院參事，主要研究方向：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)。

2011年2月，中國超越日本成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，對于未來的發(fā)展有一些學(xué)者樂觀地估計(jì)中國將很快超越美國成為第一大經(jīng)濟(jì)體。2014年5月15日，國際貨幣基金組織（IMF）通過購買力平價(jià)（PPP）方法預(yù)測，2017年中國將超越美國成為第一大經(jīng)濟(jì)體;2014年8月25日，英國《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志預(yù)測中國將于2021年超越美國;2014年9月9日，清華大學(xué)教授，前中國人民銀行貨幣政策委員會(huì)委員李稻葵預(yù)測，2025年中國經(jīng)濟(jì)總量將超越美國成為世界第一大經(jīng)濟(jì)體。

與之相反，2014年第三季度，國家統(tǒng)計(jì)局公布的國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）增長率為7.3%，第四季度GDP的增長率估計(jì)與第三季度相同，從增長率來看，中國經(jīng)濟(jì)面臨著下行的壓力。2014年9月1日人民網(wǎng)刊出題為《政府補(bǔ)貼上市公司資金連年暴增》的文章，文章指出：“世界500強(qiáng)”公司在2013年共有50家公司出現(xiàn)虧損，中國大陸有16家公司在其中，虧損總額高達(dá)人民幣377億元，這16家公司全部是國企。[1]

由此可見，中國經(jīng)濟(jì)雖然總體規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了世界先進(jìn)水平，但是企業(yè)的利潤率和人均生產(chǎn)率還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到世界500強(qiáng)的水平。如何提高企業(yè)的核心競爭力，人才成為發(fā)展的關(guān)鍵影響因素，企業(yè)也越來越重視人力資本開發(fā)工作，很多企業(yè)已經(jīng)成立了培訓(xùn)中心，部分企業(yè)把培訓(xùn)崗位改為學(xué)習(xí)與發(fā)展崗位，這些都足以表明企業(yè)對人才開發(fā)的重視。

總之，企業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)成為影響國家繁榮昌盛和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵成功要素，而培訓(xùn)講師成為這一環(huán)節(jié)的重要影響因素。

一、企業(yè)培訓(xùn)講師問題的提出

本文把企業(yè)培訓(xùn)講師界定為：能夠根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和員工個(gè)人職業(yè)規(guī)劃要求，有針對性地開發(fā)課程并進(jìn)行有效的講解和訓(xùn)練，在一定程度上解決企業(yè)或員工面臨的問題，提高組織和個(gè)人的管理技能和專業(yè)知識(shí)。企業(yè)培訓(xùn)講師根據(jù)來源不同分為三類：來自高校等科研單位的學(xué)院派老師、曾經(jīng)在企業(yè)就職的職業(yè)講師以及依然在組織中但時(shí)?？梢猿鰜硎谡n的兼職講師。

目前國內(nèi)對于企業(yè)培訓(xùn)講師的管理還不是非常規(guī)范，遠(yuǎn)沒有達(dá)到如美國、法國等發(fā)達(dá)國家的水平。2002年5月，企業(yè)培訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)試點(diǎn)版公布，并由中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)開展了首期認(rèn)證培訓(xùn)，2004年開始向全國正式推出。2003年9月，相關(guān)部門出版了《企業(yè)培訓(xùn)師國家職業(yè)資格培訓(xùn)教材》，2004年4月出版了《企業(yè)培訓(xùn)師國家職業(yè)資格培訓(xùn)教材――學(xué)習(xí)指導(dǎo)》。中國勞動(dòng)和社會(huì)保障部在2007年頒布了《企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對企業(yè)培訓(xùn)師的職業(yè)定位、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)能力等作了進(jìn)一步明確。

企業(yè)培訓(xùn)講師作為培訓(xùn)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵人物直接決定了培訓(xùn)效果的好壞，企業(yè)培訓(xùn)效果評(píng)估目前依然存在許多問題，主要原因就是培訓(xùn)講師授課效果無法準(zhǔn)確的評(píng)估和量化。目前，國內(nèi)企業(yè)實(shí)施的評(píng)估工具和方法主要是柯氏四級(jí)培訓(xùn)評(píng)估模型，此模型已經(jīng)得到世界范圍的認(rèn)可，是世界上應(yīng)用最廣泛的培訓(xùn)評(píng)估工具，在培訓(xùn)評(píng)估領(lǐng)域具有難以撼動(dòng)的地位?？率吓嘤?xùn)評(píng)估模型分為四級(jí)：反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層和業(yè)績層。國內(nèi)企業(yè)對于培訓(xùn)的一、二級(jí)評(píng)估做得相對較好，有很多成熟的工具和方法，但是對于三級(jí)、四級(jí)評(píng)估，一直沒有得到非常好的應(yīng)用。從《中國企業(yè)人力資源管理發(fā)展報(bào)告》中可以看出，中國企業(yè)對培訓(xùn)效果的跟蹤與評(píng)價(jià)不太重視，只有48.3%的企業(yè)會(huì)對培訓(xùn)效果進(jìn)行跟蹤，31.8% 的企業(yè)沒有進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，19.4%的企業(yè)正在準(zhǔn)備進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。由于培訓(xùn)效果的跟蹤與評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否和實(shí)現(xiàn)程度的重要根據(jù)，因此亟須提供具有可操作性的評(píng)估指標(biāo)和工具，以減少企業(yè)培訓(xùn)費(fèi)用和師資課酬[2]。由此可以看出，企業(yè)對于培訓(xùn)效果評(píng)估不重視的原因，一方面是理論與工具不足以支持其進(jìn)行評(píng)估，二是企業(yè)本身也不是非常重視評(píng)估工作。

在企業(yè)培訓(xùn)預(yù)算中，培訓(xùn)師資的費(fèi)用占到總培訓(xùn)費(fèi)用的40%～60%，雖然企業(yè)花了大筆的培訓(xùn)費(fèi)用聘請講師授課，但是效果也不一定如預(yù)期的那樣理想，因此認(rèn)識(shí)與克服這些問題，對于加強(qiáng)企業(yè)人力資本開發(fā)具有十分重要的意義。

二、企業(yè)培訓(xùn)講師的理論研究

信息不對稱理論是由喬治?阿克洛夫（George Akerlof）首先提出的，他通過分析二手車市場來說明信息不對稱理論。用過的車之所以比新車售價(jià)低是因?yàn)樗鼈兊馁|(zhì)量存在著不對稱信息，舊車的賣方對車的了解要比未來的買方多得多。買方可以雇用一個(gè)技工來檢查車，但是出售者對車更加了解，而且出售車這件事本身暗示著該車可能是一只“檸檬”――為什么要出售一輛可靠的車呢？結(jié)果，一輛舊車的未來買方總是對它的質(zhì)量有疑慮，這是很有道理的。

舊車市場說明了不對稱信息如何導(dǎo)致市場失靈，在一個(gè)市場完全發(fā)揮功能的理想世界里，消費(fèi)者能夠在低質(zhì)量車和高質(zhì)量車之間進(jìn)行選擇。有些人會(huì)選擇低質(zhì)量車，因?yàn)樗鼈儍r(jià)格相對較低，而另一些人愿意為高質(zhì)量車支付較多的錢。遺憾的是，事實(shí)上消費(fèi)者在購買以前，很難準(zhǔn)確判斷一輛舊車的質(zhì)量，因此舊車的價(jià)格下跌，高質(zhì)量車被逐出市場。

信息不對稱按照時(shí)間不同分為事前不對稱信息和事后不對稱信息。事前不對稱信息是指發(fā)生在簽約之前的信息，事后不對稱信息指發(fā)生在簽訂合同之后的信息。對于企業(yè)培訓(xùn)來講，信息不對稱主要是事前不對稱信息，由于培訓(xùn)組織者在培訓(xùn)實(shí)施之前無法準(zhǔn)確了解培訓(xùn)講師的真實(shí)經(jīng)歷、培訓(xùn)風(fēng)格、培訓(xùn)內(nèi)容、職業(yè)素養(yǎng)等，導(dǎo)致每次組織培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)組織者都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間收集培訓(xùn)講師信息，尤其是關(guān)于培訓(xùn)效果和培訓(xùn)經(jīng)歷方面的信息非常關(guān)鍵，這樣就導(dǎo)致了大量的交易成本。由于培訓(xùn)講師存在事前不對稱信息，企業(yè)培訓(xùn)就存在風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，這也是本文討論的理論基礎(chǔ)。

國內(nèi)學(xué)者對信息不對稱理論的研究也很多，主要集中于培訓(xùn)收益、工資率等方面。例如徐劉芬等通過對信息不對稱、專用性人力資本投資和企業(yè)培訓(xùn)的研究發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楣と藫碛衅髽I(yè)培訓(xùn)水平的不完全信息，所以培訓(xùn)期間的工資不能取決于培訓(xùn)水平，培訓(xùn)工資傾向于較高，企業(yè)不可能得到培訓(xùn)的全部收益，導(dǎo)致企業(yè)對員工培訓(xùn)預(yù)算不足。[2]

由以上分析可以看出，無論是國內(nèi)學(xué)者還是國外學(xué)者，都對信息不對稱理論應(yīng)用于企業(yè)培訓(xùn)的研究很感興趣，但他們研究的領(lǐng)域和重點(diǎn)主要是培訓(xùn)的收益如何在企業(yè)與員工之間進(jìn)行分配，信息不對稱理論對員工跳槽及工資率的影響等，針對信息不對稱對培訓(xùn)講師影響的研究相對較少，本文將運(yùn)用信息不對稱理論對培訓(xùn)講師進(jìn)行研究。

三、企業(yè)培訓(xùn)講師的實(shí)證研究

為了準(zhǔn)確了解目前中國企業(yè)培訓(xùn)講師行業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題，本了一系列調(diào)研工作。本次調(diào)研采用線上調(diào)查和線下調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行。線上方式包括三種：一是調(diào)查人員向以培訓(xùn)講師或助理為主的QQ群發(fā)放調(diào)查問卷;二是通過專業(yè)的師資推薦網(wǎng)站，如淘師網(wǎng)（tshi.com.cn）等進(jìn)行網(wǎng)上問卷的發(fā)放與回收;三是以郵件的方式發(fā)給之前合作過的講師或講師助理，請其按照相關(guān)要求填寫之后回傳。線下方式以面對面的訪談為主，共訪談了19位培訓(xùn)講師。經(jīng)過為期1個(gè)月的信息收集，本次調(diào)查發(fā)放問卷500份，共回收問卷326份，其中有效問卷172份，有效率達(dá)到了53 %。從有效率可以看出，目前企業(yè)培訓(xùn)市場非?；靵y，師資信息不是很完善。

（一）描述性統(tǒng)計(jì)

總體來看，在培訓(xùn)講師的性別上，男性講師占了絕大多數(shù)，約為91%，女性講師大約為9%，男性講師數(shù)量明顯高于女性講師。有助理的講師占81%，沒有助理的講師占19%，可以看出大多數(shù)講師還是要借助助理進(jìn)行包裝推廣。學(xué)歷方面本科及以下和碩士/MBA各占到了40%，博士及以上占20%，說明目前中國培訓(xùn)市場的講師學(xué)歷水平普遍較高，這有利于知識(shí)傳播。

從企業(yè)培訓(xùn)講師授課時(shí)間長短來看，從事職業(yè)培訓(xùn)10～20年的講師最多，職業(yè)培訓(xùn)5～10年的講師排在第二位，有27%的老師剛剛轉(zhuǎn)行為職業(yè)講師。

企業(yè)培訓(xùn)講師的平均年齡41.75歲，年齡人數(shù)最多的是36―40歲的講師，排在第二位的是年齡在41―45歲的講師，這兩個(gè)年齡階段身體的各項(xiàng)功能處于最佳狀態(tài)，有利于講師快速學(xué)習(xí)和授課。

從講師研究領(lǐng)域來看，本次調(diào)查涵蓋了企業(yè)管理的所有領(lǐng)域，參與本次調(diào)查的講師中以人力資源領(lǐng)域最多，講授行政管理類課程的講師排在第二位，安全風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)文化和信息技術(shù)等領(lǐng)域的講師比較少一些。

從企業(yè)培訓(xùn)講師分布行業(yè)來看，本次調(diào)查的講師分布的行業(yè)比較均衡，幾乎涉及目前所有的行業(yè)，其中以金融行業(yè)最多，達(dá)到了26個(gè)講師，電力行業(yè)、通信行業(yè)、地產(chǎn)行業(yè)等也比較多。還有一部分講師，沒有專注于某一個(gè)行業(yè)，這種情況比較常見。

本文按照課酬多少把講師分為三類：課酬高的師資為稅后20000元/天及以上，課酬中等師資為稅后10000～20000元/天，課酬較低的老師為稅后10000元/天及以下。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，課酬較低的老師，即課酬在6000～10000元之間的老師最多，一共有113位。

以上是本次調(diào)查描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從目前得到的數(shù)據(jù)并結(jié)合行業(yè)經(jīng)驗(yàn)判斷，中國企業(yè)培訓(xùn)講師數(shù)量達(dá)到了3～5萬人，甚至有專業(yè)人士認(rèn)為達(dá)到了10萬以上。由于沒有官方統(tǒng)計(jì)數(shù)字，所以沒有辦法一一核實(shí)。由于本次調(diào)查的時(shí)間較短，范圍比較小，所以本次調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析只能反映企業(yè)培訓(xùn)講師行業(yè)部分真實(shí)情況。

（二）理論分析

接下來本文將研究信息不對稱理論對培訓(xùn)講師的影響。首先提出兩個(gè)假設(shè)，一是企業(yè)培訓(xùn)市場是完全競爭的市場結(jié)構(gòu)，沒有一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠壟斷或影響培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展或制定相關(guān)規(guī)則;二是培訓(xùn)市場中培訓(xùn)組織者和培訓(xùn)講師之間存在信息不對稱，即培訓(xùn)組織者在實(shí)施培訓(xùn)之前，很難完全收集到外聘講師的全部有效和真實(shí)信息。

假定在培訓(xùn)市場中有兩類師資，講課效果比較好的師資和效果一般的師資，培訓(xùn)組織者和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)柯氏一級(jí)評(píng)估得分可以很容易判斷哪一位師資講課效果好，哪一位師資講得差，也可以根據(jù)對講師背景和口碑調(diào)查進(jìn)行分析。培訓(xùn)講師的課酬為什么這么高？就是因?yàn)椴缓谜?。一是高端師資的上課時(shí)間不好安排，二是高端師資的課酬很高，三是高端師資本身也不太愿意出來講。

假設(shè)培訓(xùn)市場為完全競爭的市場結(jié)構(gòu)，市場會(huì)在“無形的手”的作用下達(dá)到供需平衡。

1.信息不對稱問題存在。培訓(xùn)市場上存在很多報(bào)價(jià)在20000元/天的講師，這些師資的具體情況客戶并不知道，包括培訓(xùn)效果、師資背景和職業(yè)素養(yǎng)等，這樣就導(dǎo)致他們在聘請師資時(shí)存在一定的盲目性。

2.客戶方的培訓(xùn)管理者存在“師資高配”的傾向。客戶方無論是培訓(xùn)管理者還是培訓(xùn)組織者，都喜歡請知名度高的講師?！按笸蟆睂λ麄兤髽I(yè)本身及培訓(xùn)中心是宣傳的資本，但是從培訓(xùn)效果、性價(jià)比和培訓(xùn)對象的接受程度來看，并不一定合適。

3.規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)。按照客戶的培訓(xùn)對象、人數(shù)、課程內(nèi)容及培訓(xùn)目標(biāo)，只需要請課酬在7000元/天的講師，但培訓(xùn)管理者為了減少風(fēng)險(xiǎn)，提高培訓(xùn)效果，往往請一些高價(jià)位的師資。這樣一方面提高培訓(xùn)效果，增加保險(xiǎn)系數(shù)，同時(shí)如果這個(gè)講師講得不好，培訓(xùn)管理者也可以有理由跟主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)。

通過上述分析，本文發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：在企業(yè)培訓(xùn)市場中高端師資取代了或部分取代了課酬相對較低師資的市場需求，把他們逐出了培訓(xùn)市場。這正好跟阿克洛夫分析的舊車市場的結(jié)果相反，低質(zhì)量車把高質(zhì)量車逐出市場。[3]

四、促進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)講師規(guī)范發(fā)展的對策建議

從以上信息不對稱理論對企業(yè)培訓(xùn)講師的影響分析發(fā)現(xiàn)，一方面由于信息不對稱造成了高端講師驅(qū)逐中低端講師現(xiàn)象，另一方面，培訓(xùn)組織者也存在“師資高配”傾向。解決由于講師信息不對稱對企業(yè)培訓(xùn)造成的影響，可以在以下四個(gè)方面加強(qiáng)管理與監(jiān)督：

（一）加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控和引導(dǎo)

為了減少信息不對稱對企業(yè)培訓(xùn)造成的影響，可以由政府出面頒布跟企業(yè)培訓(xùn)和培訓(xùn)講師相關(guān)的法律法規(guī)，同時(shí)下發(fā)具有可操作性的、能夠推行下去的培訓(xùn)師認(rèn)證體系，強(qiáng)制企業(yè)培訓(xùn)講師進(jìn)行認(rèn)證。同時(shí)每年對培訓(xùn)講師進(jìn)行培訓(xùn)和年檢，以保證培訓(xùn)師資的質(zhì)量。國家層面做得相對較好的是法國，《1971年7月16日法》構(gòu)筑了當(dāng)今法國企業(yè)培訓(xùn)的基本框架，該法規(guī)定的基本原則歷經(jīng)數(shù)次修訂均被保留下來，最后一次修訂完成于2009年，至今依然是法國管理企業(yè)培訓(xùn)的法律依據(jù)。

（二）有效發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用

國內(nèi)還沒有專業(yè)性的行業(yè)協(xié)會(huì)對企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行有效的指導(dǎo)與監(jiān)督。國家應(yīng)該鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)隊(duì)及民間組織建立行業(yè)協(xié)會(huì)，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的自治力量，對培訓(xùn)行業(yè)及培訓(xùn)講師進(jìn)行規(guī)范化管理，這一點(diǎn)可以借鑒美國培訓(xùn)認(rèn)證協(xié)會(huì)（ASTD）的成功經(jīng)驗(yàn)，美國培訓(xùn)認(rèn)證協(xié)會(huì)在國際上有一定知名度和影響力，它提出了很多可行的培訓(xùn)方法和工具，培養(yǎng)了一批認(rèn)證師資，得到了業(yè)內(nèi)的一致認(rèn)可。

（三）建立師資信息平臺(tái)

由政府牽頭，行業(yè)協(xié)會(huì)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合建立師資信息平臺(tái)，針對講師在培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)風(fēng)格、職業(yè)素養(yǎng)、培訓(xùn)領(lǐng)域、培訓(xùn)課件、培訓(xùn)視頻、講師博客等進(jìn)行全方位的展示。平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮平臺(tái)的安全性，因?yàn)檫@個(gè)平臺(tái)會(huì)把所有老師的私人信息放在數(shù)據(jù)庫中，供客戶和機(jī)構(gòu)進(jìn)行搜索和評(píng)價(jià)，信息安全非常重要。其次是人機(jī)交互界面要讓用戶操作簡單、便捷、傻瓜化。最后在平臺(tái)或數(shù)據(jù)庫中一定要加入客戶評(píng)價(jià)師資的功能，客戶可以通過這個(gè)平臺(tái)對他們合作過的老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分正評(píng)價(jià)和負(fù)評(píng)價(jià)，通過這些互動(dòng)和評(píng)價(jià)可以為講師建立信用平臺(tái)，讓培訓(xùn)組織者清楚掌握講師情況。