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語法知識范文第1篇

一、對命題作文的語法審題

目前紹興地區(qū)各類考試作文題目以全命題和半命題作文為主。命題作文的題目一般是一個短語，學生如果能夠準確辨別題目的短語類型，就能準確地把握作文重點應該寫什么。主謂短語的題目，內(nèi)容重點應放在謂語部分;動賓短語的題目，內(nèi)容重點應側(cè)重動詞部分;偏正短語的題目，或偏或正，內(nèi)容重點要根據(jù)具體情況確定;并列短語的題目，對并列成分要做到辯證分析，照顧周全，不能顧此失彼，不能絕對地肯定一面而否定另一面。如“時間在流逝”這個題目是主謂短語型題目，“時間”是個確定的主語，“在”表明一直在發(fā)生，說明時間一直在運動，那么，在這種狀態(tài)下會怎么樣，于是“流逝”就成了要突出表現(xiàn)的重點。繼而可作進一步的構思：“流逝”可以表現(xiàn)隨著時間的運動，事物在不知不覺中發(fā)生變化，可以表現(xiàn)一種恍然大悟，可以表現(xiàn)一種悵然若失，也可以表現(xiàn)遺憾與不甘?！皶r間在流逝”，可以引發(fā)出我們對成長、生活、歲月的感悟?！皶r間”正在逝去，給我們留下什么？讓我們學會了什么？我們應該如何對待？讓我們反思出了什么？如“我倆的誤會終于解除了”，這也是個主謂短語型的題目，中心為“誤會解除”，考生既要注意寫“誤會解除”，更要注意重點突出“終于”，從語法的角度確定重點也是理解題意的過程。對于復雜的作文題目，要學會從語法結(jié)構方面進行分析。比如《我所經(jīng)歷過的一段有意義的生活》，這個題目比較復雜，它包括四個方面的要求：文章內(nèi)容應以“我”為主;要求寫“所經(jīng)歷過的”的一段生活，不能單純寫感想;要求寫“一段生活”，不能只寫一天或一件事;要求寫的這段生活應當是有意義的，而不是一般的、平淡的。

二、對半命題作文的語法審題

半命題作文是中考作文的一種重要命題形式，是中考作文復習的重點之一。很多考生在寫半命題作文時容易離題偏題，因此，掌握半命題作文的一些寫作技巧比較重要。寫半命題作文，首先要填補題目的空缺內(nèi)容，這也是寫半命題作文最關鍵的一步，填補空缺的過程就包括審題、選材、立意等，填題目空缺主要包括填補前一部分空缺、填補后一部分空缺、填補中間部分空缺和填補前后空缺4種類型，考生補題時要反復斟酌，仔細琢磨。填補題目空缺時考生需具備一定的語法知識、考生要仔細琢磨缺的是詞組的哪部分內(nèi)容，如果填補題目是一個偏正短語，考生要考慮是填中心詞還是修飾部分，要清楚詞與詞之間的關系。同時審清命題者的意圖很重要，半命題作文寫作的選材范圍、時間段、材料重點都要由題目來決定，要注意命題限制，如“動力來自于”就限定了考生一定要寫動力，并寫清楚動力來自于哪里，要突出重點，審題過程中考生還要注意題目的提示語，提示語中往往有隱含信息，提供了選材的范圍、思路。

三、從語法結(jié)構中明確重點

如果題目是一個字或一個詞，要搞清它的含義及所涉及的范圍。

如《說“安”》，“說”，說明要求寫成議論文，“安”的范圍很廣，可以用增補法化大為小，選一個自己有話可說的詞語作為作文內(nèi)容。如安靜、安分、安寧、平安、安逸、安樂、安全、安心、安于本分、安定團結(jié)、安度晚年、心安理得、安于現(xiàn)狀、小富則安、國泰民安等。在立意時要注意切勿面面俱到，只需側(cè)重一二，深入挖掘即可。

如果題目是幾個詞構成的，要分析它們之間的語法關系，明確題目的中心所在。

如“我與故事”是一個并列關系的詞語，它要求我們寫出故事給“我”的感動或啟迪，寫出“我”在故事中的思考或成長。如“在自然中生活”，是一個偏正關系的詞語，重心在限制性詞語上，即“在自然中”，包括自然界、不經(jīng)干預的狀態(tài)、閑適愜意的心境等。如“留給明天”，是一個動賓關系的短語，重心在動詞“留”，即把什么留給明天，是崇高的精神、美好的傳統(tǒng)，是豐富的物質(zhì)、充裕的資源，還是發(fā)達的科學、優(yōu)良的環(huán)境？

如果題目是一個不完整結(jié)構（半命題），著力點就在省略部分上。

如“這也是一種______”，考生首先要補充齊全的部分，如“這也是一種高尚”，“這也是一種進步”，“這也是一種愛”……它們的審題重心就在“高尚”“進步”“愛”，當然限制性詞語“也是”也很重要，注意它的言下之意?！罢驹赺____的門口”，所需補充的可以使具體的地點，如考場、商場、家、書店……也可以是抽象的話題，如誘惑、成功、責任、愛、抉擇、機遇、理想、誠信……如果是后者，審題的重心就在于如何表現(xiàn)自己的心理狀態(tài)和變化過程。

語法知識范文第2篇

A. which; which B. who; what C. that; that D. that; what

2. I’m looking for a new job, one______I can get a bit more job satisfaction.

A. where B. that C. when D. which

3. Smell is one of the ways______we have of knowing about our world and enjoying what it has for us.

A. that B. what C. in which D. how

4. My hometown is no longer the same______it used to be.

A. which B. as C. that D. like

5. In that supermarket on sale is a new type of notebook,______makes it attractive to us students from poor families.

A. which B. whose cheap price

C. what D. the low price of which

6.______does not work, neither shall he eat.

A. Who he B. Who that C. That who D. He who

7. Gone are the days______Hong Kong was ruled by the British government.

A. when B. which C. by which D. of which

8. She is the only one of the competitors that______defeated.

A. have never been B. has never C. were D. has never been

9. He talked about the schools and teachers______he had visited the week before.

A. which B. who C. whom D. that

10. I,______your friend, must tell you so.

A. that am B. who am C. that is D. who is

11. The pizza______ nice. How did you make it？

A. taste B. is tasted C. tastes D. tasting

12. The sofa is comfortable______ .

A. sitting B. to sit on C. to sit D. being sat

13. The chance______ to be a turning point in his career.

A. proved B. is proved C. proving D. is to prove

14. Mr Black tried to start his tractor, but it______ work.

A. can’t B. didn’t C. shall not D. won’t

15. To test which foods are better for a long space journey, the astronauts in Shenzhou VII had as many as 50 dishes______ .

A. to choose B. to be choose C. to choose from D. to be chosen from

16. The flowers sweet in the garden attract many visitors and well.

A. to smell, is sold B. smelling, sell

C. smelt; selling D. to be smelt, to sell

17. It is said that the old temple is______ .

A. worthy of visiting B. worth a visit

C. worthy of being visited D. B&D

18. The problem requires______ .

A. studying with great care B. to study carefully

C. to study with carelessness D. taking great care of studying

19. The life here is now used______ quite different from ours.

A. is B. to be C. to being D. to is

20. With a lot of difficult problems______, the newly-elected president is having a hard time.

A. settled B. setting C. to settle D. being settled

21. for the breakdown of the school computer network, Tom was in low spirits.

A. Blamed B. Blaming C. To blame D. To be blamed

22. His money has______and his patience is also .

A. run out; run out B. run out; running out

C. run out of; run out D. run out of; running out

23. ―How do you find the film？

―Oh, excellent. It’s______once again.

A. worth being seen B. worth to see

C. worth seeing D. worthy of seeing

24. I was really angry about his behavior. He acted as if nothing .

A. has happened B. would happen

C. happened D. had happened

25. With the money , they had to come back home.

A. run out B. running out C. used up D. B&C

26. I have been admitted into a key university,______I’ve been dreaming of for years.

A that B what C one D where

27. （2011上海卷）There is clear evidence______the most difficult feeling of all to interpret is bodily pain.

A. what B. if C. how D. that

28. （2010上海）One reason for her preference for city life is______she can have easy access to places like shops and restaurants.

A. that B. how C. what D. why

29. My most famous relative of all,______who really left his mark on America，was Reb Sussel, my great-grandfather.

A. one B. the one C. he D. someone

30. A warm thought suddenly came to me______I might use the pocket money to buy some flowers for my mother’s birthday.

A. if B. when C. that D. which

語法知識范文第3篇

關鍵詞：語法 新課標 《新標準》高中英語

一、引言

高中英語課程總目標之一是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上（新課標）。其中，語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎。語言技能包括聽說讀寫四大方面，語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題。知識是技能發(fā)展的根基，沒有扎實的語言知識作為基礎，又何談技能的培養(yǎng)與運用。語音、詞匯和語法在英語學習中十分重要，具有基礎性作用，本文將對高中英語教材中的語法知識進行詳細分析。

二、理論基礎

語法是對詞類變化和句子結(jié)構的科學研究，主要包括詞法學和句法學，有關于此的研究涌現(xiàn)出一大批專家學者們，如許國璋、張道真等，他們的相關著作也為我們的英語語法學習指明了道路，提供了清晰完整的語法學習體系。

語法知識是學生學習的基礎性知識，因此語法知識的編寫在教材編寫中占有重要地位。我國普通高中英語課程標準（以下簡稱新課標）對高中英語七級語法知識目標有如下描述：（1）掌握描述時間、地點和方位的常用表達方式;（2）理解并掌握比較人、物體及物體的常用表達方式;（3）使用適當?shù)恼Z言形式描述事物，簡單地表達觀點、態(tài)度或情感等;（4）掌握語篇中基本的銜接和連貫手段，并根據(jù)特定目的有效地組織信息。七級是高中階段必須達到的級別要求。

三、外研社（新標準）高中英語教材中語法知識分析

本文以外研社《新標準》高中英語教材為例，分析其必修一至五中的語法知識。根據(jù)新課標要求，完成必修五的學習應達到七級英語級別。以下是《新標準》高中英語教材中必修一至五的語法內(nèi)容及編寫順序：必修一：復習一般現(xiàn)在時、以-ing和-ed結(jié)尾的形容詞、后加-ing形式的動詞、動詞加-ed詞尾、一般過去時的表達方式（表明是一般過去時的時間表達方式）、現(xiàn)在完成時、形容詞的比較級、合成詞、定冠詞和零冠詞;必修二：名詞活用做動詞、一般將來時、不定式to表目的、結(jié)果狀語從句、時間狀語從句、過去完成時、動詞后加-ing或加to do形式、動詞ing形式作主語、時間狀語從句、原因狀語從句、頻度副詞和表示地點的副詞、副詞和副詞短語;必修三：被動語態(tài)、主謂一致、連詞、過去完成時的被動語態(tài)、間接引語、不定式、but+不定式、限制性定語從句、定語從句of whom， in which、非限制性定語從句、定語從句（省略關系代詞;必修四：將來進行時、祈使句、條件狀語從句、讓步狀語從句、復習被動語態(tài)、by+動詞ing、復習情態(tài)動詞、may have， might have;必修五：復習動詞形式、被動語態(tài)、狀語從句和定語從句。

從以上具體內(nèi)容中可以看出，對于語法知識的呈現(xiàn)大致可分為以下幾部分：（1）動詞的變式、用法、時態(tài)、語態(tài)和語氣。（2）從句：狀語從句和定于從句。（3）其它：形容詞、副詞、合成詞、冠詞、連詞等的具體用法。其中，時態(tài)語態(tài)是重點，并在每一模塊中，針對具體語法知識進行講解和拓展延伸。總的來看，該教材的語法知識和編寫順序基本符合新課標中對七級語法知識目標的描述。形容詞比較級的學習可以滿足新課標中要求的理解并掌握比較人、物體及事物的常用表達方式;狀語從句、定語從句、被動語態(tài)、主謂一致和連詞的學習可以滿足新課標中要求的掌握語篇中基本的銜接和連貫手段，并根據(jù)特定目的有效地組織信息。

該教材對語法知識的呈現(xiàn)具有科學性和系統(tǒng)性，主要表現(xiàn)在對語法知識的不斷重現(xiàn)，即已經(jīng)出現(xiàn)過的知識會在后續(xù)學習中再次出現(xiàn)，且再次出現(xiàn)時會有適當?shù)耐卣购脱a充，這有利于學生的復習和掌握，也符合人的遺忘規(guī)律，再次學習或復習會加深對知識的理解、消化和記憶。此外，在語法知識的教學方法方面，啟發(fā)式教學法是該教材的特色，即通過提供一些文章中的句子等實例，讓學生進行分析和總結(jié)，最后再由教師進行歸納和講解，這與傳統(tǒng)的教師灌輸似教學有很大不同。且這種教學方式的優(yōu)點也是顯而易見的。讓學生參與到知識獲取的實踐中來，以更有效地內(nèi)化語法知識，通過身心體驗也有助于長時記憶和正確運用;學習語法知識的目的絕不僅僅在于死記硬背語法規(guī)則，更重要的是培養(yǎng)學生的語言交際能力。

但如前面具體語法知識所示，以狀語從句為例，對于時間狀語從句、原因狀語從句、條件狀語從句和讓步狀語從句等的呈現(xiàn)分布在不同必修的不同模塊中，雖然有延伸和復習的功能，但對于一個既定語法項目來說，具體小知識點的呈現(xiàn)顯得未免有些零散，可能會使學生們頭腦中的整體語法框架不夠完整，有些混亂。以小見大，必修五冊書的語法知識點需要形成一個清晰完整的語法知識框架，以有助于學生們的學習和探討。

四、建議

語法知識是一套完整的規(guī)則體系，在高中英語教材中占有重要地位。高中畢業(yè)應達到七級目標，不僅要學會語法規(guī)則以滿足應試需要，而且還要靈活運用，發(fā)展交際技能。因此，語法教學方式應多采用交際式教學法，這需要實際情境作支撐，雖然我國乃至很多東方國家，交際式教學法在實施過程中有很多阻礙，但這仍是教育工作者們努力的一個方向，它會給教學帶來事半功倍的效果。

除此之外，針對上文所說的語法知識分布零散這一問題，筆者認為在進行完必修這五冊書的學習之后，選修課的學習應靈活設置。雖然按順序進行選修六至八的學習不失為一個有效途徑，但這與必修課的學習本質(zhì)上沒有太大區(qū)別，不過是一個繼續(xù)和延伸。因此，針對教材問題、學生實際掌握情況和應試需求等多方面因素，進行完必修的學習之后開發(fā)校本課程，結(jié)合本校實際開發(fā)設計自己的教材和安排切實可行的教學活動是一個值得考慮的途徑。這樣在校本課程中，可以實現(xiàn)對語法知識體系的整體梳理和教學方法的合理設計，從學生中來到學生中去，這將更有助于學生的學習和發(fā)展。當然，校本課程的開發(fā)設計也對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，提高了對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求，這些都是需要慎重考慮的影響因素。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程（實驗）【S】.人民教育出版社，2003：6.

[2] 陳琳，Simon Greenall（英）. 普通高中課程標準實驗教科書【M】外語教學與研究出版社，2006，7.

語法知識范文第4篇

一、重語感培養(yǎng)

語法知識，雖包羅萬象，但萬變不離其宗，歸根結(jié)底，各種語法現(xiàn)象都要通過語言文字體現(xiàn)出來。葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我以為最緊要的是訓練語感?！弊寣W生學好語法知識，切實的做法就是隨文培養(yǎng)他們的語感。語感，簡單說來就是人對語言的一種敏銳的感受能力。語言的表達離不開字、詞、句、段、篇。在培養(yǎng)學生語感時，要利用文本指導學生通過理解字詞句，從而理解段篇，使學生體會出語言的邏輯性、嚴密性。

我有幸聆聽了一位教師教學《輕輕地》一課，完美地展示了教師如何從培養(yǎng)學生的語感入手，達到訓練語法知識的目的?！遁p輕地》一課用多個“輕輕地”（“我”和媽媽怕影響爸爸的休息，輕輕地起床、穿衣、走路）營造出一種幸福的家庭氛圍。在教學生認識疊詞與區(qū)分“的”、“地”不同用法時，教師問：文中講了誰輕輕地干什么？我們也學習一些像這樣的詞。這樣自然而然引出“彎彎的”等一系列疊詞。然后，教師引導學生進行比較：大家剛才所說的詞和“輕輕地”有什么相同的和不同的地方呢？這一教學過程，教師自始至終沒有提到“疊詞”之類的字眼，但由于充分培養(yǎng)了學生的語感，他們的思維與邏輯得到質(zhì)的提升，所以對疊詞的構造、結(jié)構助詞的不同用法，學生掌握了。在教學的最后，教師問：我們以后在公共場合要怎樣做才不影響他人呢？學生紛紛用上“輕輕地”說出了許多好句子――“我要輕輕地講話?！薄拔乙p輕地拉椅子?！边@，不就是隨文學習語法的效果嗎？語感積累多了，就會在他們的頭腦中形成深刻的記憶，到需要運用相應的語法知識的時候，他們會自動地檢索這些舊知來接引新知，語法的學習就水到渠成了。

二、緊扣文本，不過多發(fā)散

優(yōu)秀的語文教師善于發(fā)現(xiàn)教材中的語法知識訓練點，讓學生通過解讀，理解語法修辭現(xiàn)象，學會各種表達方法和方式。我教書育人十余載，引導學生掌握文中語法知識點，最初懵懂，今天嫻熟，但仍迷惑：學習的點找著了，但引導的度怎樣把握才算恰當呢？

觀摩了在廈門舉行的第三十屆“創(chuàng)新杯”全國教學藝術大賽，我心中的疑惑豁然開朗。賽中，兩位教師同時選上二年級的課文《清澈的湖水》。文中有這樣一句話“那邊的山石像一只正要跳起的青蛙”。 這是本文的語法知識點 “……像……”的句式訓練。兩位教師在教學中都對學生進行了訓練，但是預設的問題不同，效果也有很大差異。前一位教師預設的問題是：湖邊還有哪些奇形怪狀的山石？平常你還見到哪些事物像什么？而后一位教師所問的是：湖邊還有哪些奇形怪狀的山石？兩位老師所提出的問題，前一位教師的做法由文本延伸到課外知識的積累，看似是深層次開拓了學生的思維，但在實際操作時，大部分學生只說出了“山石像一只小狗”這樣干巴巴的句子。因為課堂時間有限，還沒容學生深思，教師便草草收場，急匆匆地拋出另外的問題。這樣的訓練，多么熟悉。我在日常的教學中也常用，還美其名曰舉一反三，所以當時并不覺得有何不妥。待到聽了另一位老師的授課后，兩者相比較，我才省悟。后一位老師在學生說出類似“山石像一只小狗”這樣的句子時，追問一句：“山石像一只怎樣的小狗？”在教師巧妙的引導下，我分明看到學生插上了想象的翅膀，小腦瓜靈活無比，小嘴里吐出的話語，充滿童趣：“山石像一只正在吃骨頭的小狗?！薄務呓詷?。課堂上，師、生、文本三者智慧相互碰撞，其樂融融。這位教師的高明之處在于不顯山露水就讓山石的趣輕輕松松地留在孩子的腦海里；句式的特點，明明白白地印在孩子的心里。更妙的是，孩子們的口頭表達能力得到了提升。

為此，我思考：編者在設置這個語法知識訓練點時，目的應不是單純地讓學生懂得山石像什么，而是懂得山石像怎樣的事物，從而教會學生運用比喻的修辭手法把句子說具體生動。這便是引導學生隨文學習語法知識的“度”。前者如我，關注了“點”，卻沒把握好“度”，導致訓練變成一粒微小的石子掉入海中，波瀾不驚，激不起孩子的情；又像一顆劣質(zhì)的種子，雖有春風輕撫，卻永不能在孩子心中發(fā)芽。同時，對學生語言表達能力的發(fā)展極為不利，真是過猶不及。

教育教學專家趙景瑞老師在課后點評時說：知識的訓練，要緊扣文本，切實培養(yǎng)、提高學生的能力，不要過多發(fā)散學生的思維，沖淡學生對文本的感悟，造成學生的負擔，導致丟西瓜撿芝麻的現(xiàn)象發(fā)生。

語法知識范文第5篇

[關鍵詞]語法 知識點教學 作用

語法主要是對于句子中各成分的地位及作用的分析。一個句子一般地說有主、謂、賓、定、狀、補等成分。它們的位置和詞性是相對固定的。雖然語文教學要注重學生對語言知識的感觀認識,要淡化對語法的講解,但是語法在語文教學中的意義和作用卻不容忽視,尤其是在對一些知識點的理解、應用上,借助于語法,可以起到事半功倍的效果,試舉幾例加以分析。

在修改病句中我們借助于語法可以非常容易發(fā)現(xiàn)問題,象成分殘缺、搭配不當、句式雜糅等。如:這家工廠雖然規(guī)模不大,但曾兩次榮獲省科學大會獎,三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號,產(chǎn)品遠銷全國各地和東南亞地區(qū)。主干:工廠規(guī)模不大,獲獎,被授予產(chǎn)品稱號,產(chǎn)品遠銷全國各地和東南亞地區(qū)。顯然,這是個病句。再如:有關部門對極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件,及時進行了批評教育和嚴肅處理。主干:有關部門對事件進行了批評教育和嚴肅處理。搭配明顯不當。還如:近年來,我國加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模,高校將進一步擴大招生,并重點建設一批高水平的大學和學科。主干:我國加快了速度和規(guī)模,高校擴大招生,并建設大學和學科。搭配不當,句式雜糅。在擴展、壓縮語段中借助于語法,增加或刪減句子主干的修飾語,就可以做到擴展或壓縮語段。如把“鳥站在樹上"擴展,只需加幾個詞修飾一下就行了:“一只孤獨的、有著灰色羽毛的小鳥神色黯然地站在一棵光禿禿的老樹上?！?/p>

此外,適當刪減修飾語,除了可以壓縮語段,還可以迅速把握句意、段意。這也是概括段落l大意、確定文章主旨的一個有效方法。在選用、仿用、變換句式中。

仿寫一個句子,必須要把握住原旬的結(jié)構;把長句改為短句、把主動句改為被動句、把常式句改為變式句,不分析句子結(jié)構就無法下手。如200 1年高考題:把下面的長句改成較短的句子,使意思表達得更為清楚(不得改變原意,可以添加必要的詞語)。

現(xiàn)在許多國家都已經(jīng)能夠生產(chǎn)可以獨立操作機床、可以在病房細心照料病人、可以在危險區(qū)進行作業(yè)的機器人。

改寫時先找出主干:“現(xiàn)在許多國家都已經(jīng)能夠生產(chǎn)機器人",將它作為一句,然后再將余下的、表修飾的成分“可以獨立操作機床、可以在病房細心照料病人、可以在危險區(qū)進行作業(yè)的,夕獨列,稍加潤色即可:現(xiàn)在許多國家都已經(jīng)能夠生產(chǎn)這樣的機器人:它們可以獨立操作機床,它們可以在病房細心照料病人,它們可以在危險區(qū)進行作業(yè)。再如:請緊接上文再寫一個句子。要求:(1)另舉一個事例。(2)句式與標有――號的一句相同。

古往今來,彪炳史冊的杰出人物,都曾做出過非同尋常的努力,因而在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。試想,壘旦墨遺查奎瞳珍跋山涉水、嘗迫直堇:逡直絲數(shù)±生塑旦二旦笪建篡整理)笙越丕息:墮墮會查藥室巨羞《奎堇綱目》的問世!這就需要對原句的結(jié)構作細致的分析:如果沒有……,沒有他……,哪會有……!且F-t女分析:“奎型絲送出透丞)嘗造亙堇,夕和“(數(shù)十年如一日的)墊篡整理)箋越丕z氫,及“(藥學巨著)(《本草綱目》的)塑堂”,不分析句子結(jié)構,做出的答案肯定不能符合要求!

在文言文中既然句子中各種成分的詞性和位置是相對固定的,那么在文言文中,如果一個詞語的位置不在它應該在的位置上,那么我們就可以考慮它是否活用或是否是特殊句式,這就免除了學生需要對這些特殊現(xiàn)象的“特別重視”。

詞類活用方面:

假設某一詞語與它所處位置的詞性不相符,則應考慮活用為該類詞。例如:

①赤之適齊也,乘肥馬,壅輕裘(《論語》)

②卒使上官大夫短屋原于頃襄王(《史記•屈原列傳》)

③古者天下散亂,莫之能二(《史記•秦始皇本記》)

④天下之士亟合量集(《史記•淮陰侯列傳》)

⑤殫其地之盥,竭其廬之 (《捕蛇者說》)

⑥兼百花之筮而各去其復(《芙蕖》)

⑦二月草已蔓.

我們可以根據(jù)其所處的位置較為容易地判斷出它活用成什么詞了。較之其它死記硬背等方法,應該說有很多簡便之處。特殊句式方面:

句子的結(jié)構一般是:(定)主+[狀]謂+(定)賓。如果不同于此,則應理解為句子結(jié)構發(fā)生了變化,翻譯時要補出省略成分或調(diào)整語序,使之符合現(xiàn)代漢語習慣。例如:

①安在公子能急人之困也(公子能急人之困在安也)(《信陵君竊符救趙》)

②古之人不余欺也(古之人不欺余也)(《石鐘山記》)

③沛公安在(沛公在安)(《鴻門宴》)

④微斯人,吾誰與歸(微斯人,吾與誰歸)(《岳陽樓記》)

⑤唯利是圖(圖利“唯”、“是”有強調(diào)作用)(成語)

⑥石之鏗然有聲者,所在皆是也 (鏗然有聲之石,所在皆是也

“者”有標志作用)(《石鐘山記》)

⑦永州之野產(chǎn)異蛇,黑質(zhì)而白章 [永州之野產(chǎn)異蛇,(蛇)黑質(zhì)而白章](《捕蛇者說》)

⑧雖才高于世,而無驕尚之情 [(張衡)雖才高于世,而無驕尚之情] (《張衡傳》)