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熟能生巧范文第1篇

1、熟能生巧,重復(fù)就是練習(xí),重復(fù)就是進(jìn)步。

2、任何事情成功關(guān)鍵都是熟能生巧。人生在世，沒(méi)有一種痛苦會(huì)永遠(yuǎn)伴隨著你，沒(méi)有必要陷在自我的漩渦里走不出來(lái)，痛苦只是一個(gè)過(guò)客，是來(lái)磨練你的意志，考驗(yàn)?zāi)愕男判牡模酒饋?lái)，把困難踩在腳下。

3、熟能生巧,巧能生精。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

熟能生巧范文第2篇

舉一反三，我們的學(xué)習(xí)也是如此。在日常的學(xué)習(xí)生活中，有的同學(xué)為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，死記硬背，而不求理解。力求把課文的內(nèi)容背得滾瓜爛熟，遇到常規(guī)的題目便去死套公式。即使這樣，一旦在考試中出現(xiàn)了創(chuàng)新類型的題目，這樣同學(xué)便束手無(wú)策，不知從何下手，滿腦子的公式定義此刻卻一個(gè)也用不上，無(wú)數(shù)個(gè)晝夜的努力全部都付諸東流。

可熟能生巧在生活中也有好處。中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作就像練習(xí)毛筆字一樣，初學(xué)書(shū)法時(shí)，首先需臨摹字帖，形成完全獨(dú)立的屬于自己的字體風(fēng)格，表現(xiàn)出自己的個(gè)性。

可見(jiàn)，“熟” 不一定都能生“巧” ，關(guān)鍵在于熟練技藝的同時(shí)，要敢于開(kāi)拓和創(chuàng)新，敢于尋找捷徑和竅門，這樣才是真正意義上的熟能生巧。

熟能生巧范文第3篇

關(guān)鍵詞： 電學(xué)實(shí)驗(yàn)考查 串、并聯(lián)電路 電壓 電流 實(shí)驗(yàn)操作技巧

自2010年宿遷市實(shí)行理化生實(shí)驗(yàn)操作考查以來(lái)，至今已有三個(gè)年頭。在前兩次實(shí)驗(yàn)考查中電學(xué)實(shí)驗(yàn)每年至少考一個(gè)（四個(gè)物理實(shí)驗(yàn)隨機(jī)抽一個(gè)，前一天下午通知考查哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間是10分鐘）。2010年考查的電學(xué)實(shí)驗(yàn)是“伏安法測(cè)量定值電阻的阻值”，2011年考查的電學(xué)實(shí)驗(yàn)是“探究并聯(lián)電路的電流”（只給一只電流表）。2011年我校抽到的物理實(shí)驗(yàn)是：探究并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)。我們之前雖然都讓學(xué)生練習(xí)了，但在實(shí)際考試時(shí)仍然有部分學(xué)生不能在10分鐘內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)考查時(shí)我也在考場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)主要有這樣一些原因：（1）由于只能使用一只電流表，就算只測(cè)量一組數(shù)據(jù)，也需要連接三次電路，耗時(shí)長(zhǎng)。（2）小燈泡在使用過(guò)程中有損壞時(shí)從外表根本看不出，燈泡不亮學(xué)生不能立即找到原因時(shí)，就手足無(wú)措。（3）畢竟是考試，學(xué)生比較緊張，在實(shí)驗(yàn)時(shí)更容易出錯(cuò)。當(dāng)時(shí)有少部分學(xué)生做得不太好，雖然后來(lái)都通過(guò)了實(shí)驗(yàn)考查，但這次實(shí)驗(yàn)考查仍然在我心中留下了一層陰影。

如何才能讓所有學(xué)生都順利通過(guò)電學(xué)實(shí)驗(yàn)考查呢？為什么有的學(xué)生能很快做完實(shí)驗(yàn)?zāi)?？后?lái)，我調(diào)查了在實(shí)驗(yàn)考查時(shí)做得快的學(xué)生：有的學(xué)生操作熟練，還有的學(xué)生操作有技巧。下面我對(duì)學(xué)生在探究串、并聯(lián)電路中電流和電壓的實(shí)驗(yàn)操作技巧進(jìn)行總結(jié)。

一、探究串聯(lián)電路中的電壓和電流

在“探究串聯(lián)電路中的電壓”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)一般只給一只電壓表。用電壓表分別測(cè)量L、L和電源兩端的電壓，然后換不同規(guī)格的燈泡多測(cè)量幾組數(shù)據(jù)。一些學(xué)生在把電壓表從一個(gè)燈泡兩端拆下來(lái)?yè)Q接到另一只燈泡兩端時(shí)，會(huì)把電壓表正負(fù)接線柱接反，或是把導(dǎo)線頭接在接線柱上花費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)。可以做如下改進(jìn)：在測(cè)量完L兩端的電壓后，把L、L擰下來(lái)交換位置，就可以測(cè)出L兩端的電壓了，如圖1所示。測(cè)量L、L兩端的總電壓時(shí)，只要改接一根導(dǎo)線，即把L與電壓表負(fù)接線柱相連的導(dǎo)線改接到L左端接線柱上，這樣電壓表測(cè)量的就是L、L兩端的總電壓。要想測(cè)量三組數(shù)據(jù)，只需換不同規(guī)格的燈泡重復(fù)實(shí)驗(yàn)即可。這樣可以大大節(jié)約學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間，所有學(xué)生都可以在10分鐘內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。在新課教學(xué)中也可以采用這種技巧，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從而有更多的時(shí)間用于分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

在“探究串聯(lián)電路中的電流”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的是：（1）如果只用一只電流表做實(shí)驗(yàn)，電源應(yīng)盡量用學(xué)生電源。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，干電池在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中電壓會(huì)改變，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生一定的影響。（2）每次閉合開(kāi)關(guān)的時(shí)候注意盡量把開(kāi)關(guān)閉合在同一位置，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的開(kāi)關(guān)閉合在不同位置時(shí)接頭處的電阻不同，對(duì)電路中的電流也會(huì)產(chǎn)生影響，從而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二、探究并聯(lián)電路中的電流和電壓

在“探究并聯(lián)電路中的電流”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，2011年實(shí)驗(yàn)考查明確只能用一只電流表實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中用電流表分別測(cè)量L、L中的電流，再用電流表測(cè)量干路中的電流，如果要測(cè)量三組數(shù)據(jù)，就需要連接九次電路，這樣測(cè)量起來(lái)很是麻煩，在實(shí)驗(yàn)操作考查時(shí)只有10分鐘，并且還包括記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論、整理器材，實(shí)際的操作時(shí)間只有6―8分鐘?？梢宰鋈缦赂倪M(jìn)：先測(cè)量L中的電流，再把L、L擰下交換位置，即可測(cè)量出L的電流，如圖3所示。要測(cè)量干路中的電流，只要把開(kāi)關(guān)與L相連的導(dǎo)線一端改接到電流表的負(fù)接線柱即可，如圖4所示。

在“探究并聯(lián)電路中的電壓”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，電壓表如果接在燈泡的接線柱上，則同一個(gè)接線柱上至少有兩根導(dǎo)線頭，連接時(shí)比較麻煩。在實(shí)際操作時(shí)可以把接在電壓表兩個(gè)接線柱上的導(dǎo)線用手指直接按在燈泡的兩個(gè)接線柱上，這樣可以大大節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

在2012年教學(xué)探究串并聯(lián)電路中電流和電壓的特點(diǎn)時(shí)，我嘗試采用了上述方法，取得了很好的效果。我想，2012年理化生實(shí)驗(yàn)考查時(shí)如果還考“探究并聯(lián)電路中的電流”，我的學(xué)生一定都能輕松過(guò)關(guān)。當(dāng)然，連接實(shí)物電路是學(xué)生學(xué)好電學(xué)的基本功，需要按部就班地認(rèn)真練習(xí)，學(xué)生在熟練的前提下才能生“巧”。

參考文獻(xiàn)：

［1］物理教師教學(xué)用書(shū)（九上）.鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，2010.

熟能生巧范文第4篇

生活中，我們也應(yīng)該像青年那樣不斷練習(xí)，熟能生巧之后，方能完成一些事情。俗話說(shuō):世上無(wú)難事，只怕有心人。相信只要有一刻不放棄的心，任何難事都能被克服。不斷地練習(xí)，積累之后，熟悉了當(dāng)中的奧妙，很多事情便水到渠成了。

熟，方能生巧，對(duì)于任何事情都不能一蹴而就，需要慢慢探索，了解其真諦。

邰麗華是一個(gè)先天聾啞的女生。先天的殘疾讓他變得很自卑。然而，對(duì)于舞蹈的熱愛(ài)讓他克服了自卑，進(jìn)入了舞蹈學(xué)校。剛開(kāi)始時(shí)，任何事情對(duì)于她來(lái)說(shuō)都是陌生的，甚至他發(fā)現(xiàn)自己并不了解舞蹈?？墒?，憑著那份執(zhí)著，她每天不斷地練習(xí)。有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作可能會(huì)花上她好幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間。慢慢地，他已經(jīng)輕車熟路了。幾年之后，他已經(jīng)能夠活在自己的舞蹈世界里，品味舞曲的靈魂。老師得知要參加春晚時(shí)，便毫不猶豫的選擇它作為領(lǐng)舞者。于是，我們便看到了令全國(guó)觀眾嘆為觀止的《千手觀音》。

熟能生巧范文第5篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代；教育技術(shù)；提高；數(shù)學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G633.6？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0088-02

隨著新課程的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，它以其獨(dú)特的作用與魅力深受廣大數(shù)學(xué)教師的喜愛(ài)。2011年版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具?！彼?，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力。

一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生觀察能力

小學(xué)生由于受年齡特征的影響，思維能力往往以直觀形象思維為主，他們的感性認(rèn)識(shí)占有很大的比例。新教材的編寫雖然基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，但多以結(jié)果的形式呈現(xiàn)，不利于學(xué)生觀察能力的提高。教學(xué)中我們要巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，再現(xiàn)生活中的情境，事物發(fā)生的過(guò)程，以及多年前發(fā)生的事情等等，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提升自己的思維，提高學(xué)生的觀察能力。

比如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《100以內(nèi)的加法和減法》第47頁(yè)例3時(shí)，教材中呈現(xiàn)出的圖片如下圖。這張圖片呈現(xiàn)的是樹(shù)上還剩的5個(gè)桃子與已經(jīng)摘了的23個(gè)桃子。對(duì)于思維能力與想象能力還不健全的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還不能想象出已經(jīng)摘了的23個(gè)桃子也是從樹(shù)上摘下來(lái)的，所以，學(xué)生看圖很難理解題意。這時(shí)，我就巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，把這已經(jīng)摘了的23個(gè)桃子全部回放到樹(shù)上，然后演示兩個(gè)猴子從樹(shù)上摘下23個(gè)桃子，學(xué)生觀察這個(gè)過(guò)程就很容易理解要想求樹(shù)上原來(lái)有多少個(gè)桃子就是把樹(shù)上還剩的5個(gè)桃子加上已經(jīng)摘到地上的23個(gè)桃子。這樣，學(xué)生的觀察能力得到了提升，同時(shí)也提高了學(xué)生思維的有序性。

二、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生分析能力

提高學(xué)生的分析能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)生只有分析能力提高了，他們的思維能力與創(chuàng)新能力才能得到提升。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解要透徹，要從不同的角度來(lái)讓學(xué)生理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，由表及里地分析事物，以提高學(xué)生的分析能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以把一些抽象的、靜止的東西轉(zhuǎn)化為具體、直觀、動(dòng)態(tài)的表象，來(lái)促進(jìn)學(xué)生分析能力的提高。

比如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》，教材中求“男生平均每人套中多少個(gè)”先是用圖左右分來(lái)直觀演示，讓學(xué)生理解平均數(shù)的概念，然后再列算式求出平均數(shù)（見(jiàn)下圖）。這里左邊的圖移多補(bǔ)少的過(guò)程是靜止的，不利于轉(zhuǎn)化到右邊的求平均每人套中的個(gè)數(shù)算式方法。這一過(guò)程跳躍性大，學(xué)生感覺(jué)不到二者之間的必然聯(lián)系，不利于學(xué)生分析。所以，我就巧用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，演示4個(gè)人套中的總個(gè)數(shù)，以及除以4后每個(gè)人套中的個(gè)數(shù)與圖之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣的演示使學(xué)生深入地理解了求平均數(shù)的一般方法，提高了學(xué)生的分析能力。

三、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

2011年版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。巧用現(xiàn)代教育技術(shù)的交互功能，可以為學(xué)生提供大量的信息，為學(xué)生的創(chuàng)新架設(shè)一座完美的橋梁，讓學(xué)生從這些紛繁復(fù)雜的情境中找出事物之間的聯(lián)系，提煉出自己的東西來(lái)，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)一系列的思維活動(dòng)來(lái)提高自己的創(chuàng)新思維。

比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形與正方形面積》時(shí)，讓學(xué)生完成教材第88頁(yè)的第9題（見(jiàn)下圖）。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把學(xué)生每次操作的圖形全部投影出示在大屏幕上，學(xué)生通過(guò)分析，一下子就知道哪兩個(gè)相同的數(shù)相乘的積是16，然后就把這兩個(gè)數(shù)擺成正方形的長(zhǎng)與寬。這樣，學(xué)生的思維得到有序的發(fā)展。最后，我再讓學(xué)生把24個(gè)小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形，并讓他們計(jì)算出每個(gè)圖形的周長(zhǎng)與面積。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊娴闹R(shí)作為鋪墊，所以擺出了各種各樣的長(zhǎng)方形。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)揮，學(xué)生不但感知了知識(shí)存在的系統(tǒng)性，而且滲透了約數(shù)的概念，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在這樣的引導(dǎo)下慢慢提高了。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，可以化枯燥的數(shù)字為有趣的情境，可以把靜止的東西動(dòng)態(tài)化，把抽象的內(nèi)容直觀化，為學(xué)生的各種能力提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉曉龍，董明強(qiáng).構(gòu)建軍醫(yī)大學(xué)信息化教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才[J].醫(yī)學(xué)信息，2010，（02）.