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與朱元思書閱讀答案范文第1篇

關(guān)鍵詞：八年級語文;教育均衡發(fā)展

大教育家孔子很注意了解自己的學(xué)生，并采取不同的教育方法，如冉求辦事畏怯，所以要鼓勵他；仲由膽大過人，自以為是，所以要故意抑制他?？鬃又鲝垺耙虿氖┙獭?。我們是新時期的教師，應(yīng)借鑒孔子因材施教的教育思想。在八年級語文中實施教育均衡發(fā)展，我們應(yīng)分別遵循“能力強(qiáng)的學(xué)生吃得好――能力一般的學(xué)生吃得飽――能力較差的學(xué)生吃得了”和“能力較差的學(xué)生做得了――做得好――能力一般的學(xué)生――能力強(qiáng)的學(xué)生做得巧”的分層次教學(xué)原則。讓學(xué)生都能學(xué)到知識。

一、在學(xué)思結(jié)合中獲取知識，達(dá)到教育均衡發(fā)展

針對學(xué)生能力大小，設(shè)計深淺不同的兩組題，讓學(xué)生有選擇地探究。如學(xué)習(xí)八年級語文下冊《21與朱元思書》時，我們設(shè)計A、B兩組題讓學(xué)生探究。合作探究。（共四題，每題分A組B組。喜歡答A組題的學(xué)生分成三小組討論，喜歡答B(yǎng)組題的學(xué)生另分成三小組討論。）

(1)A試找出全文的中心句。

B文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

(2)A劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落結(jié)構(gòu)。

B作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？

(3)A本文主要采用了什么表達(dá)方式？目的是什么？

B本文采用什么樣的寫作手法？

（4）A哪些句子體現(xiàn)了作者的思想感情？

B文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生討論、回答后。教師小結(jié)明確：

（1）A中心句是“奇山異水，天下獨絕”。

B“奇山異水，天下獨絕”是所寫景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章。）

（2）A第一段總領(lǐng)全篇，點名“奇山異水，天下獨絕”；第二、三段分寫，緊承上文，具體而細(xì)致地描寫異水、奇山。

B景 異水： “清” （千丈見底、直視無礙）

“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峰）

“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

（3）A主要采用了描寫的手法，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江（一百許里）水之清澈和兩岸夾山的高俊。

B本文寫作手法上采用了先總后分的手法。

先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。

分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”――富春江兩岸高山之雄偉。

(4)A“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！?/p>

B引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：志――無拘無束、任性自得（負(fù)勢爭高，息心忘反）突破束縛同時又不被身外之物所累。怡然自得，輕松自如?？傊?，流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。

通過答案對比，很明顯A組題較容易，選擇這組題的學(xué)生基本能正確地回答問題，滿意百分之九十的學(xué)生自己的答案，學(xué)生們學(xué)思結(jié)合，根據(jù)自己能力選擇適合自己的問題，進(jìn)行探究。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。B組題較難，能力較的學(xué)生選擇了這組題探究，具有一定的挑戰(zhàn)性，百分之八十五的學(xué)生滿意自己的答案。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。無論學(xué)生選擇哪組題目探究，都達(dá)到了合作探究，整體感悟文本的目的。符合“能力強(qiáng)的學(xué)生吃得好――能力一般的學(xué)生吃得飽――能力較差的學(xué)生吃得了”和“能力較差的學(xué)生做得了、做得好――能力一般的學(xué)生、能力強(qiáng)的學(xué)生做得巧”的分層次教學(xué)原則。讓學(xué)生學(xué)思結(jié)合，都能學(xué)到知識，達(dá)到教育均衡發(fā)展。

二、對不懂的知識在聽老師講解中獲取，達(dá)到教育均衡發(fā)展

根據(jù)學(xué)生能力大小，提出不同的閱讀要求。如教學(xué)《21與朱元思書》，能力一般的學(xué)生了解本文內(nèi)容和完成本文練習(xí)就可以了。然而，能力較強(qiáng)的同學(xué)則要求他們把《21與朱元思書》與《26三峽》進(jìn)行對比閱讀，讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?，鼓勵學(xué)生放開談，隨意談，了解的多談。然后，由教師小結(jié)：相同之處：都主要運用了描寫的表達(dá)方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對大自然的欣賞和熱愛之情?！煌帲簩懽髂康牟煌?/p>

學(xué)生對自己了解的知識可以各抒己見，對自己不懂的知識，則要認(rèn)真的聽其他同學(xué)或老師的講解，獲取知識。無論哪個層次的學(xué)生都能學(xué)到屬于自己的知識，達(dá)到教育均衡發(fā)展。

三、在互相問答中獲取知識，達(dá)到教育均衡發(fā)展

每個學(xué)生都有自己的長處和短處，有的學(xué)生擅長閱讀現(xiàn)代文，有的學(xué)生擅長閱讀文言文，有的學(xué)生擅長閱讀古詩文；有的學(xué)生擅長寫寫景類文章，有的學(xué)生擅長寫寫事類文章，有的學(xué)生擅長寫評論類文章。所以每個學(xué)生都可以做別人的老師。學(xué)生們可以拜不同的學(xué)生做老師，學(xué)到更多的知識，以別人之長補(bǔ)自己之短。自己也可以做別人的老師，將自己的長處教給其他同學(xué)。如學(xué)習(xí)《27岳陽樓記》第三自然段的“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”可不可以將“國”解釋為國家呢？為什么？那解決這個問題就要請擅長閱讀文言文的同學(xué)來做老師。這樣，同學(xué)們在語文方面的知識將會不斷增多，達(dá)到教育均衡發(fā)展。

四、在興趣學(xué)習(xí)中獲取知識，達(dá)到教育均衡發(fā)展

與朱元思書閱讀答案范文第2篇

例1.（2011年福建省福州市卷）《送東陽馬生序》選段，完成1～5題。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

1.請用“/”標(biāo)示下列語句的句中語意停頓。（每句標(biāo)一處）

⑴媵 人 持 湯 沃 灌

⑵腰 白 玉 之 環(huán)

2.解釋下列加點詞語。

⑴同舍生皆被綺繡（ ）

⑵主人日再食（ ）

⑶右備容臭（ ）

⑷缊袍敝衣（ ）

3.用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。

不知口體之奉不若人也。

4.選段依次從、住、食、四方面寫出了求學(xué)的情形，但這些之所以未動搖的求學(xué)意志，那是“______”。（最后一處用原文語句回答）

【材料鏈接】以下是《送東陽馬生序》刪節(jié)內(nèi)容的部分譯文：

（馬生）等太學(xué)生們在太學(xué)學(xué)習(xí)，朝廷每天供給膳食，父母每年有皮袍葛衣送來，坐在高大的屋子里誦讀詩書，有司業(yè)、博士做他們的老師，凡是應(yīng)該有的書都集中在這里……

5.由鏈接的材料可以看出，馬生的學(xué)習(xí)條件十分優(yōu)越，那么，作者把自己“勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷告訴他有何用意？

例2.（2011年浙江省余姚市卷）閱讀下面的語段回答問題。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱苦此。

（節(jié)選自《送東陽馬生序》）

6.解釋下列句中加點的詞。

⑴媵人持湯沃灌（ ）

⑵四支僵勁不能動（ ）

7.下面句子與例句句式相同的一項是（ ）。

例句：負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。

A.蓮，花之君子者也。

B.微斯人，吾誰與歸?

C.林盡水源，便得一山。

D.山巒為晴雪所洗。

8.用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線的句子。

9.本文告訴我們怎樣的道理？結(jié)合自己的生活實際談淡你的認(rèn)識。

例3.（2011年山東省濱州市卷）閱讀下面兩段文言文，回答文后問題。

【甲】余幼時即嗜學(xué)。家貧，無致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢走送了不敢銷逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

（節(jié)選自《送東陽馬生序》）

【乙】宋濂嘗與客飲，帝①密使人偵視。翌日，問濂昨飲酒否？坐客為誰？饌（zhuàn）何物？濂具以實對。笑曰：“誠然，卿不朕②欺?！遍g問群臣臧否，濂惟舉其善者，帝問其故，對曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也?！?/p>

（選自《明史·宋濂傳》）

注釋：①帝：指明太祖朱元璋。②朕：皇帝自稱。

10.用“/”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。（標(biāo)兩處）

錄 畢 走 送 了 不 敢 銷 逾 約

11.解釋下列句中加點詞的意思。

⑴余幼時即嗜學(xué) 嗜：

⑵弗之怠 弗：

⑶宋濂嘗與客飲 嘗：

⑷間問群臣臧否 臧：

12.翻譯下列句子。

⑴以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

⑵誠然，卿不朕欺。

13.【甲】文段在讀書方面給我們的啟示是____________。

【乙】文段在做人方面給我們的啟示是____________。

【答案解析】

以上三題的選文均是《送東陽馬生序》，但是試題的考查點略有不同。

第1題和第10小題，考查了考生朗讀文言文斷句的能力，這是文言文考查的基本點，關(guān)乎于對通篇文章的領(lǐng)會。在斷句之前，考生要認(rèn)真通讀全文，把容易斷開的句子先斷開，再依次縮小斷句范圍。對于疑難句子，考生要聯(lián)系上下文意，抓住關(guān)鍵詞，仔細(xì)推敲，切不可顧前不顧后，粗心大意。例如，句首助詞“夫、惟、蓋”，關(guān)聯(lián)詞“茍、即、若、縱、縱使、于是、至夫、至若、且夫、向使、雖”等詞語的前面，大多都可以斷句。

第2、6、11題考查了解釋文中重點詞語的能力。文言實詞在具體的運用中，存在一詞多義、詞類活用、通假運用、古今異義等語言現(xiàn)象，以解釋題型設(shè)置考題，考查對課文中出現(xiàn)過的重點詞語意思的理解、積累和遷移能力。在中考閱讀考查中，題型往往以解釋為主，有時也會是選擇、辨析類等。解答此類題目的關(guān)鍵是積累重點實詞，并識記其意義和用法。

第3、8、12題考查對重點句子的翻譯能力。其考點的設(shè)置，幾乎都可以從課本中找到相關(guān)的知識點。中考翻譯文言文要遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，字字落實，準(zhǔn)確翻譯，恰當(dāng)轉(zhuǎn)換古今句式，巧妙處理古代修辭，譯出原文的語氣和風(fēng)格特點。文言翻譯掌握原則：信（準(zhǔn)確），達(dá)（通順），雅（優(yōu)美）。運用翻譯六字訣：對、換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。對：就是對譯，逐字逐句落實。如“何以都不聞消息？”為什么總聽不到（子敬的）消息？換：用現(xiàn)代詞語替代古代詞語。如上句：都——總。留：保留原文中一些基本詞匯、專有名詞。如人名、地名、國名、朝代名、官職名、年號、器物名、古今意義不變的詞語等。如上句：消息——消息。刪：刪去原文中某些虛詞。如“吏二縛一人過王而行?！薄岸?，表承接，不譯。補(bǔ)：補(bǔ)出原文中的省略成分。如“何以都不聞消息？”原句中省去了“子敬”，翻譯時補(bǔ)出。調(diào)：調(diào)換語序，以符合現(xiàn)代漢語語法。如“吏二縛一人過王而行?！崩舳?，兩個小官吏。

第5、9、13題考查對文章理解的能力，是文言文命題的主要方式，也是重點難點。這種題型既可以考查考生的識記和理解能力，也可以考查考生運用所學(xué)知識和方法分析解決問題的能力，以及組織材料、運用語言表達(dá)觀點的能力。對于概括文章的內(nèi)容、情節(jié)一類的題型，考生可以通過抓文章的中心句來解決。文章中心句一般會出現(xiàn)在文章的首尾，內(nèi)容上多為總結(jié)性的句子，表達(dá)上多是抒情或議論性的句子?？忌爬ㄎ恼聝?nèi)容、情節(jié)，還可以運用逐層概括、提取要點、壓縮合并的方法，切忌以偏概全。概括主要內(nèi)容一般遵循著 “人物＋事件”的模式，即：“誰＋為什么＋做了什么事＋結(jié)果如何”。一般來說，文章內(nèi)容是針對文章寫什么而問，思想感情、思想意義、寫作意圖之類的題型一般是針對文章為什么這樣寫而問。這就需要考生不光要把握文章內(nèi)容，還需要聯(lián)系作者生平以及寫作背景進(jìn)行全面分析。

【參考答案】

1.⑴媵人/持湯沃灌 ⑵腰/白玉之環(huán)

2.⑴通“披”，這里是穿的意思 ⑵每天 ⑶氣味，這里指香氣 ⑷破

3.不覺得吃的穿的不如人。

4.行（走） 衣（穿） 艱苦（艱難） 以中有足樂者

5.作者這樣寫的目的是勉勵馬生要珍惜眼前優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，以讀書為樂，勤奮學(xué)習(xí)。（意思對或言之有理均可）

6.⑴熱水 ⑵通“肢”

7.C

8.跟我住在一起的同學(xué)，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓修飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)。

9.學(xué)習(xí)條件的好壞對學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生影響，但不是決定性的因素，促使學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，是長期堅持“勤且艱”專心致志。我們的生活條件不知比作者優(yōu)越多少倍，我們應(yīng)利用這優(yōu)越的條件，學(xué)習(xí)作者刻苦勤奮的精神，使自己學(xué)有所成。

10.錄畢/走送之/不敢稍逾約。

11.⑴愛好 ⑵不 ⑶曾經(jīng) ⑷善，好

與朱元思書閱讀答案范文第3篇

[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)造型；教學(xué)；語文；作用

中圖分類號：H09　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1002-6908(2008)1020097-02

中學(xué)語文教學(xué)要以創(chuàng)新教育為靈魂，我們的教學(xué)必須由傳授型教學(xué)向創(chuàng)造型教學(xué)的轉(zhuǎn)型。其運用表現(xiàn)在：

一、挖掘教材，教師創(chuàng)造地運用

一直以來，“教材即知識”的觀念束縛了教師的教學(xué)行為，也嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致教師只有照本宣科地教教材，唯教材獨尊，但實際上，教材只是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展、生活學(xué)習(xí)人格構(gòu)建的一種范例。”教材只是學(xué)生發(fā)展和進(jìn)行師生對話的“中介和話題”。因此，只有轉(zhuǎn)變曾長期固守在教師頭腦中的“絕對化”“權(quán)威化”，教材方能以新的方式發(fā)揮傳遞人類文化的功能，才能是教師在使用教材引導(dǎo)學(xué)生的交往中有所創(chuàng)造，使學(xué)生獲得心靈的對話和發(fā)展。

中學(xué)語文教材中的許多課文巧妙獨特的結(jié)構(gòu)，形象生動的語言，別具一格的寫法，無不閃爍著作者創(chuàng)造思維的火花。認(rèn)真挖掘這些地方，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者創(chuàng)造性的表現(xiàn)形式和方法，在學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過程中學(xué)會創(chuàng)造，無疑對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性地理解和運用語言，進(jìn)行創(chuàng)新思維大有好處。在語文課堂上，很多情況下，教師都可以根據(jù)新教材的開放性、挖掘教材中的閃光點、空白點，開拓學(xué)生的思維空間。具體的方法有：

創(chuàng)：創(chuàng)設(shè)情景，包括創(chuàng)設(shè)問題情景，游戲情景，活動情景。人的情緒和情感總是互相感染的。教學(xué)活動既是知識、信念的交流過程，又是教師、教材、學(xué)生間情感交流的過程，教師要力求挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染學(xué)生，并使其產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗，從而把自己的教育要求內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與需要，也就喚醒了學(xué)生的主體意識。語文教學(xué)在這方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，也是語文課發(fā)揮其獨特魅力的優(yōu)勢所在?？傊Z文教學(xué)有著取之不盡，用之不竭的情感教育資源，可以說任何一鳴成功的語文教育家都是調(diào)動情感因素的高手，使學(xué)生內(nèi)心真正被文章所蘊(yùn)涵的美感折服，在情感的震撼、美感的愉悅過程中取得類似核聚變的教學(xué)效應(yīng)。如教《新聞兩則》中的“人民百萬大軍橫渡長江”的教學(xué)，教師可以采用課件的形式，將學(xué)生帶人歷史上壯觀的戰(zhàn)爭場面，以其壯觀的場面體會偉大的壯舉。

增：增加學(xué)生探索創(chuàng)造的活動，在語文教學(xué)中；讓學(xué)生的腦、手、眼動起來，比如可以在理解課文的基礎(chǔ)上演一演，增加師生之間的交流活動；另外，還可以將課外的文字材料引入課內(nèi)，起到發(fā)展學(xué)生語言、加深理解、拓展思維的目的。如教《與朱元思書》時，可以引用《桂林山水》中描寫的山水的特點和《與朱元思書》是描寫的山水做比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言表達(dá)形式，使學(xué)生的思維和語言得以發(fā)展。

組：重組教學(xué)內(nèi)容，重組學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。每個學(xué)生都帶著既有的知識和經(jīng)驗進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的，在閱讀過程中有都會形成并表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點和方式，而且，學(xué)生對新知識、新能力的獲得又無不建立在即有的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此，可以說學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生運用自己的學(xué)習(xí)方式，自主選擇。自我構(gòu)建的過程。

挖：挖掘教材內(nèi)外可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的因素。比如教學(xué)《背影》這一課中，學(xué)生通過讀書一定對父親對兒子疼愛和兒子對父親的感念有一定的體會。但如何結(jié)合學(xué)生生活實際或自身經(jīng)驗深刻領(lǐng)悟呢?教師可以這樣挖掘。文章明明寫的是父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢?通過問題的激發(fā)，加之教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，和學(xué)生漸漸明白了作者為什么要寫父親的背影。這樣，語文學(xué)習(xí)生活化，課堂才能成為師生共度的一段人生的美好時光。在創(chuàng)造性使用教材的過程中，教師應(yīng)積極拓展學(xué)生自主、合作、探究的視野，努力營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，把更多思考、交流、展示、嘗試、成功的機(jī)會留給學(xué)生。這也正是創(chuàng)造性使用教材的目的。

二、啟發(fā)質(zhì)疑，教師創(chuàng)造性地引導(dǎo)

教育心理學(xué)研究指出，學(xué)習(xí)過程不僅是接受知識的過程，同時也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的過程。在這個過程中，學(xué)生一方面會產(chǎn)生各種各樣的疑問、困難、障礙和矛盾；另一方面，也是更重要的一方面是在此過程中學(xué)生發(fā)展了自己的聰明才智，形成了獨特的個性并擁有了創(chuàng)新成果。

(1) 預(yù)留質(zhì)疑的時間。教師在出示課題時就課題提問，讓學(xué)生談?wù)効吹秸n題后最想了解什么，或在課文臨結(jié)課時留出時間鼓勵學(xué)生提出不懂的問題，這些都是啟發(fā)學(xué)生思維的有效途徑。

(2)　示范質(zhì)疑，誠然，學(xué)生在閱讀過程中所提的任何一個問題都是獨立思考的結(jié)果，都應(yīng)予以肯定和鼓勵。教師應(yīng)通過對問題的精心設(shè)計，有意識地為學(xué)生質(zhì)疑做好范例，保證提問效果，尋求問題的最佳結(jié)合點，把“問”轉(zhuǎn)化為“思”。并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，具體來說，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文里找關(guān)鍵點、模糊點、點、疑難點、興趣點、感情點等有利于激起學(xué)生積極思考“點”在最適合時候提問。

三、展開想象，是學(xué)生創(chuàng)造性地思維

想象是指人腦中已有的表象，經(jīng)過改造和結(jié)合而產(chǎn)生的新表象的心理過程，正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的。而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)行步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。在閱讀教學(xué)中的一般做法是：

(1) 美化“語言點”。在閱讀教學(xué)中，教學(xué)語言對學(xué)生的感知、情感、思維的活動起著主導(dǎo)和支配的作用。蘇霍胡林斯基曾深刻地指出：“人類教育最微妙的工具――言語可以觸及人的心靈最敏感的角落”。

(2) 找準(zhǔn)“發(fā)散點”。教師如果能抓住學(xué)生想象力豐富的特點。依據(jù)教材所提供的“機(jī)遇”作為啟發(fā)想象的發(fā)散點。

(3) 抓住“關(guān)鍵點”。抓住教材中那些含義深刻、表達(dá)精煉的關(guān)鍵詞句。是設(shè)計富有想象力的問題的關(guān)鍵。

四、嘗試錯誤，是學(xué)生創(chuàng)造性地思考

嘗試錯誤的閱讀是教師從逆向思維的角度切入教學(xué)、有意給學(xué)生在順利的思維中“設(shè)障”，人為設(shè)計錯誤的思路、答案、激發(fā)學(xué)生去探索、思考、辨析，比較的一種教學(xué)方法，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯誤、修正錯誤的過程中，可以體驗成功的愉快。

五、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生創(chuàng)造性地理解

在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點、語言材料特性，學(xué)生個性特征，巧妙地設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

六、角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生創(chuàng)造性地體驗

與朱元思書閱讀答案范文第4篇

太祖母昭憲杜太后，定州安喜人也。父爽，贈太師。母范氏，生五子三女，太后居長。既笄歸于宣祖。治家嚴(yán)毅有禮法。生邕王光濟(jì)、太祖、太宗、秦王廷美、夔王光贊、燕國陳國二長公主。

周顯德中，太祖為定國軍節(jié)度使，封南陽郡太夫人。及太祖自陳橋還京師，人走報太后曰：“點檢已作天子?！碧笤唬骸拔醿核赜写笾?，今果然?！碧婕次?，尊為皇太后。太祖拜太后于堂上，眾皆賀。太后愀然不樂，左右進(jìn)曰：“臣聞‘母以子貴’，今子為天子，胡為不樂？”太后曰：“吾聞‘為君難’，天子置身兆庶之上，若治得其道，則此位可尊；茍或失馭，求為匹夫不可得，是吾所以憂也?！碧嬖侔菰唬骸爸?jǐn)受教?！?/p>

建隆二年，太后不豫，太祖侍樂餌不離左右。疾亟，召趙普入受遺命。太后因問太祖曰：“汝知所以得天下乎？”太祖嗚噎不能對。太后固問之，太祖曰：“臣所以得天下者，皆祖考及太后之積慶也?！碧笤唬骸安蝗徽芍苁雷谑褂變褐魈煜露怪苁嫌虚L君天下豈為汝有乎？汝百歲后當(dāng)傳位于汝弟。四海至廣，萬幾至眾，能立長君，社稷之福也。”太祖頓首泣曰：“敢不如教?！碧箢欀^趙普曰：“爾同記吾言，不可違也。”命普于榻前為約誓書，普于紙尾書“臣普書”。藏之金匱，命謹(jǐn)密宮人掌之。

太后崩于滋德殿，年六十，謚曰明憲。葬安陵，神主享太廟。乾德二年，更謚昭憲，合安陵。

（選自《宋史?卷二百四十二?列傳第一》）

1. 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是 （3分）

A. 人走報太后曰 走：跑來

B. 建隆二年，太后不豫 豫：參與政事

C. 太后固問之 固：再三

D. 太后顧謂趙普曰 顧：回頭

2. 下列各組句子中，加點詞的意義和用法都相同的一組是 （3分）

A. 太祖為定國軍節(jié)度使 B. 是吾所以憂也

命普于榻前為約誓書 汝知所以得天下乎？

C. 吾兒素有大志，今果然 D. 汝百歲后當(dāng)傳位于汝弟

太后愀然不樂 太后崩于滋德殿

3. 下列文句中，斷句正確的一項是 （3分）

A. 不然正由/周世宗使幼兒主天下耳/使周氏有長君天下/豈為汝有乎

B. 不然/正由周世宗/使幼兒主天下耳/使周氏有長君天下/豈為汝有乎

C. 不然正由/周世宗使幼兒主天下耳/使周氏有長君/天下豈為汝有乎

D. 不然/正由周世宗使幼兒主天下耳/使周氏有長君/天下豈為汝有乎

4. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是 （3分）

A. 杜太后家里兄弟姐妹眾多，她在家里排行老大，她在成年之后就嫁給了宋宣祖。

B. 宋宣祖后來作了定國軍節(jié)度使，作為他的妻子，杜太后就被封為了南陽郡夫人。

C. 杜太后在病重時，召見了趙普等大臣，讓趙普把她的遺命寫好后，藏在了金匱中。

D. 杜太后年僅六十歲就在滋德殿駕崩了，剛?cè)ナ篮蟮闹u號是明憲，后來又改為昭憲。

5. 根據(jù)具體要求分別完成下列各題。（10分）

（1）將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語。（7分）

①吾聞“為君難”，天子置身兆庶之上，若治得其道，則此位可尊。（4分）

②四海至廣，萬幾至眾，能立長君，社稷之福也。 （3分）

（2）昭憲太后是一個自信而又有遠(yuǎn)見的女人，請從文章中找出能體昭憲太后 “有遠(yuǎn)見”的兩個事例來（可自己概括，也可引用原文）。（3分）

二、閱讀下面的文言文，完成1～5題。（22分）

劉基，字伯溫，青田人。曾祖濠，仕宋為翰林掌書?；追f異，其師鄭復(fù)初謂其父曰：“君祖德厚，此子必大君之門矣。”元至順間，舉進(jìn)士，除高安丞，有廉直聲。行省辟之，謝去?；┩ń?jīng)史，于書無不窺，尤精象緯之學(xué)。西蜀趙天澤論江左人物，首稱基，以為諸葛孔明儔也。

及太祖下金華，定括蒼，聞基及宋濂等名，以幣聘?；磻?yīng)總制孫炎再致書固邀之基始出既至陳時務(wù)十八策。太祖大喜，筑禮賢館以處基等，寵禮甚至。

初，基言甌、括間有隙地曰談洋，南抵閩界，為鹽盜藪①，方氏所由亂，請設(shè)巡檢司守之。奸民弗便也。會茗洋逃軍反，吏匿不以聞。基令長子璉奏其事，不先白中書省。胡惟庸方以左丞掌省事，挾前怨，使吏訐基，謂談洋地有王氣，基圖為墓，民弗與，則請立巡檢逐民。帝雖不罪基，然頗為所動，遂奪基祿。基懼入謝，乃留京，不敢歸。未幾，惟庸相，基憂憤疾作。八年三月，帝親制文賜之，遣使護(hù)歸。抵家，疾篤，以《天文書》授子璉曰：“亟上之，毋令后人習(xí)也?！庇种^次子曰：“夫為政，寬猛如循環(huán)。當(dāng)今之務(wù)在修德省刑，祈天永命。諸形勝要害之地，宜與京師聲勢連絡(luò)。我欲為遺表，惟庸在，無益也。惟庸敗后，上必思我，有所問，以是密奏之?！本右辉露?，年六十五?；诰┎r，惟庸以醫(yī)來，飲其藥，有物積腹中如拳石。其后中丞涂節(jié)首惟庸逆謀，并謂其毒基致死云。

基虬髯，貌修偉，慷慨有大節(jié)，論天下安危，義形于色。所為文章，氣昌而奇，與宋濂并為一代之宗。

（選自《明史?劉基傳》）

注①藪：人或物聚集的地方

1. 下列語句中，加點的詞的解釋不正確的一項是

A. 以為諸葛孔明儔也 儔：類、 輩

B. 寵禮甚至 至：達(dá)到

C. 基懼入謝 謝：謝罪

D. 抵家，疾篤 篤：嚴(yán)重

2.下列各組語句中，加點的詞意義和用法都相同的一組是

A. 南抵閩界，為鹽盜藪 B. 以《天文書》授子璉

我欲為遺表 以是密奏之

C. 基圖為墓，民弗與 D. 居一月而卒

與宋濂并為一代之宗 所為文章，氣昌而奇

3. 下列文句中，斷句正確的一項是 （3分）

A. 基未應(yīng)總制/孫炎再致書/固邀之/基始出既至/陳時務(wù)十八策

B. 基未應(yīng)/總制孫炎再致書固邀之/基始出/既至/陳時務(wù)十八策

C. 基未應(yīng)總制/孫炎再致書/固邀之/基始出既至/陳時務(wù)十八策

D. 基未應(yīng)/總制孫炎再致書固邀之/基始出/既至/陳時務(wù)十八策

4. 下列的理解和分析，不符合文意的一項是

A. 劉基的曾祖曾經(jīng)做過翰林掌書，到了元朝后，又做過高安丞，很有清廉的名聲，后來朝廷多次征召他做官，都被他拒絕了。

B. 胡惟庸當(dāng)時正以左丞相掌管中書省事務(wù)，對劉基不先向中書省匯報的做法很是氣憤，加上已有的舊怨，就對劉基進(jìn)行了報復(fù)。

C. 劉基認(rèn)為治理國家應(yīng)該一寬一猛，有如循環(huán)。當(dāng)今朝廷的急務(wù)在于修德省刑，祈天永命。各形勝要害的地方要和京師聲勢連絡(luò)。

D. 劉基在京師生病時，胡惟庸派醫(yī)生來給他醫(yī)治，劉基喝了他送來的藥之后，就覺得有像拳頭大小的石頭似的東西積在腹中一般。

5. 根據(jù)具體要求分別完成下列各題。（10分）

（1）將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語。（7分）

①君祖德厚，此子必大君之門矣。（3分）

②帝雖不罪基，然頗為所動，遂奪基祿。（4分）

（2）請從文章中找出能體現(xiàn)劉基 “慷慨有大節(jié)”的事例來（可自己概括，也可引用原文）。 （3分）

三、閱讀下面的文言文，完成1～5題。（22分）

張樹聲，字振軒，安徽合肥人?；浛軘_皖北，以稟生與其弟樹珊、樹屏治團(tuán)殺賊。復(fù)越境出擊，連下含山、六安、英山、霍山、潛山、無為；而太湖一役，以五百人陷陣，擊退陳玉成眾數(shù)萬，功尤盛，復(fù)力行堅壁清野法。其時劉銘傳、周盛波、潘鼎新輩皆相繼筑堡，聯(lián)為一氣，皖北破碎，獨合肥西鄉(xiāng)差全。檄守蕪湖，調(diào)無為，遷知府。同治元年，從李鴻章援上海。鴻章立淮軍，與銘傳等分領(lǐng)其眾，從克江陰，晉道員。鴻章親視婁門程學(xué)啟軍，遣樹聲援蕩口，破謝家橋，逐北至齊門，又?jǐn)≈S埭，學(xué)啟遂逼城而軍，于是婁門寇道始絕。二年，攻無錫、金匱，擊寇芙蓉山，大破之，奪獲戰(zhàn)艦器械不可稱計，賜號卓勇巴圖魯，予三品服。樹聲乘勝趨常州。逾歲，攻河干二十余營，盡破之。城拔，進(jìn)復(fù)浙江湖州，詔以按察使記名。四年，署江蘇徐海道。尋授直隸按察使，赴大名督防務(wù)。

九年，調(diào)補(bǔ)山西。越二年，擢為漕運總督，署江蘇巡撫，十三年，實授。遭繼母憂，歸。光緒三年，起授貴州巡撫。適廣東總兵李揚(yáng)才據(jù)靈山，構(gòu)匪擾越南，朝旨調(diào)樹聲撫廣西治之。事寧，擢總督，先后剿平西林苗匪、武宣積匪。八年，鴻章喪母歸葬，樹聲攝直督任。值朝鮮亂作，日使花房義質(zhì)將兵五百入王京，迫朝議約，樹聲飛檄吳長慶等赴之，遂成約，尋盟而還。于是長慶等宵攻亂黨悉殲其渠亂乃定樹聲奏令長慶暫戍朝上嘉其能加太子少保。明年，還督兩廣。會法越構(gòu)兵，即以法人侵逼狀上聞。逮北寧陷，自請解總督職專治軍，報可。復(fù)坐按事不實，革職留任。未幾，病卒，謚靖達(dá)，予直隸、江蘇及本籍建祠。

（選自《清史稿?列傳二百三十四》，有刪改）

1. 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是 （3分）

A. 獨合肥西鄉(xiāng)差全 全：保全

B. 于是婁門寇道始絕 絕：絕跡

C. 樹聲乘勝趨常州 趨：快進(jìn)

D. 尋授直隸按察使 尋：尋找

2. 下列各組句子中，加點詞的意義和用法都相同的一組是 （3分）

A. 以五百人陷陣 B. 學(xué)啟遂逼城而軍

詔以按察使記名 遂成約，尋盟而還

C. 賜號卓勇巴圖魯，予三品服 D. 聯(lián)為一氣

予直隸、江蘇及本籍建祠。 擢為漕運總督

3. 下列文句中，斷句正確的一項是 （3分）

A. 于是長慶等/宵攻亂黨/悉殲其渠亂乃定/樹聲奏令長慶暫戍/朝上嘉其能/加太子少保

B. 于是長慶等宵攻/亂黨悉殲其渠/亂乃定/樹聲奏令長慶暫戍朝/上嘉其能/加太子少保

C. 于是長慶等宵攻亂黨/悉殲其渠/亂乃定/樹聲奏令長慶暫戍朝/上嘉其能/加太子少保

D. 于是長慶等宵攻/亂黨悉殲其渠亂乃定/樹聲奏令長慶暫戍/朝上嘉其能/加太子少保

4. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是 （3分）

A. 張樹聲在太湖一役，擊退陳玉成數(shù)萬人，勝利后又開始實行堅壁清野法。

B. 在蕪湖一帶防守，后來又被調(diào)到無為縣，不久之后又升遷為知府。

C. 朝鮮出現(xiàn)內(nèi)亂，日軍趁機(jī)侵略朝鮮，吳長慶等人赴朝鮮和日本人簽訂議約。

D. 北寧陷落，張樹聲就自請解除了總督之職，后來又因按事不實而革職留任。

5. 根據(jù)具體要求分別完成下列各題。（10分）

（1）將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語。（7分）

①遣樹聲援蕩口，破謝家橋，逐北至齊門，又?jǐn)≈S埭。（4分）

②會法越構(gòu)兵，即以法人侵逼狀上聞。（3分）

（2）張樹聲臨危受命，常常能夠出色地完成任務(wù)，從文章中找出兩個事例來加以說明（可自己概括，也可引用原文）。（3分）

四、閱讀下面的文言文，完成1-5題。（22分）

吳與弼，字子傳，崇仁人。與弼年十九，見《伊洛淵源圖》，慨然響慕，遂罷舉子業(yè)，盡讀四書、五經(jīng)、洛閩①諸錄，不下樓者數(shù)年。中歲家益貧，躬親耕稼，非其義，一介不取。四方來學(xué)者，約己分少飲食，教誨不倦。

正統(tǒng)十一年，山西僉事何自學(xué)薦于朝，請授以文學(xué)高職。后御史涂謙復(fù)薦之，俱不出。嘗嘆曰：“宦官、釋氏不除，而欲天下治平，難矣?！碧祉樤辏嘤t者為己重，謀于大學(xué)士李賢，屬草疏薦之。帝乃命賢草敕加束帛遣行人曹隆賜璽書赍禮幣征與弼赴闕。比至，帝問賢曰：“與弼宜何官？”對曰：“宜以宮僚②，侍太子講學(xué)?！彼焓谧蟠悍蛔笾I德，與弼疏辭。賢請賜召問，且與館次供具。于是召見文華殿，顧語曰：“聞處士義高，特行征聘，奚辭職為？”對曰：“臣草茅賤士，本無高行，陛下垂聽虛聲，又不幸有狗馬疾。束帛造門，臣慚被異數(shù)③，匍匐京師，今年且六十八矣，實不能官也?！钡墼唬骸皩m僚優(yōu)閑，不必辭。”賜文綺酒牢，遣中使送館次。顧謂賢曰：“此老非迂闊者，務(wù)令就職。”時帝眷遇良厚，而與弼辭益力。又疏稱：“學(xué)術(shù)荒陋，茍冒昧徇祿，必且曠官?！痹t不許。乃請以白衣就邸舍，假讀秘閣書。帝曰：“欲觀秘書，勉受職耳?！泵t為諭意。與弼留京師二月，以疾篤請。賢請曲從放還，始終恩禮，以光曠舉。帝然之，賜敕慰勞，赍銀幣，復(fù)遣行人送還，命有司月給米二石。與弼歸，上表謝，陳崇圣志、廣圣學(xué)等十事。

成化五年卒，年七十九。所著《日錄》，悉自言生平所得。

（選自《明史?吳與弼傳》）

[注] ①洛閩：洛學(xué)和閩學(xué)，代表人物分別為程顥兄弟和朱熹。②宮僚：太子屬官。③異數(shù)：這里指皇帝給予的特殊優(yōu)待。

1. 下列語句中，加點的詞解釋不正確的一項是

A. 遂罷舉子業(yè) 罷：放棄

B. 石亨欲引賢者為己重 重：重視

C. 比至，帝問賢曰 比：等到

D. 以疾篤請 篤：嚴(yán)重

2. 下列各組語句中，加點的詞意義和用法都相同的一項是

A. 中歲家益貧 B. 請授以文學(xué)高職

而與弼辭益力 以光曠舉

C. 山西僉事何自學(xué)薦于朝 D. 賢請賜召問，且與館次供具

謀于大學(xué)士李賢 今年且六十八矣

3. 下列文句中，斷句正確的一項是 （3分）

A. 帝乃命賢草敕/加束帛遣行人/曹隆賜璽書/赍禮幣/征與弼赴闕

B. 帝乃命賢草敕加束帛/遣行人曹隆/賜璽書赍禮幣/征與弼赴闕

C. 帝乃命賢草敕加束帛/遣行人曹隆/賜璽書/赍禮幣/征與弼赴闕

D. 帝乃命賢草敕/加束帛遣行人/曹隆賜璽書赍禮幣/征與弼赴闕

4. 下列的理解和分析，不符合文意的一項是

A. 吳與弼19歲時，受《伊洛淵源圖》的影響，曾苦數(shù)年不下書樓。

B. 皇帝應(yīng)何自學(xué)、涂謙的推薦，召吳與弼入京為官并對其禮遇甚厚。

C. 吳與弼不止一次以自己身體有病為由向皇帝提出辭官不做的請求。

D. 在吳與弼的來去問題上，李賢曾經(jīng)多次向皇帝提出建議并被采納。

5. 根據(jù)具體要求分別完成下列各題。（10分）

（1）將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語。（7分）

①詔不許，乃請以白衣就邸舍，假讀秘閣書。（4分）

②聞處士義高，特行征聘，奚辭職為？（3分）

（2）皇帝評價吳與弼“非迂闊者”，意思是：（這個人）并非迂腐而不切合實際的人。綜觀全文，說說文中哪些地方表現(xiàn)了吳與弼是個“切合實際”的人。（3分）

參考答案

一、1. B（豫：安和，舒服了）

2. B（A項第一個“為”是動詞，可譯為“擔(dān)任”；第二個“為”也是動詞，可譯為“寫下”。B項兩個“所以”都譯為“……的原因”。C項的第一個“然”可以譯“這樣”，第二個“然”作詞尾，譯為“……的樣子”。D項第一個“于”，可譯為“給”，第二個“于”，可譯為“在”）

3. D

4. B（原文是“太祖為定國軍節(jié)度使，封南陽郡太夫人”，可見事情敘述的對象被偷換了）

5. （1）①譯文：我聽說‘為君難’，皇帝位在億萬兆民之上，如果治國有方，則皇位可尊。

②譯文：天下太大，頭緒太多，如能立長者為君，真是國家的福氣??！

（2）【參考答案】當(dāng)太祖當(dāng)上皇帝，她當(dāng)上了皇太后，大家都來向她朝賀時，她卻并沒有因此而很高興，而是有著憂患意識，勸誡太祖只有治國有方，帝位才會長久，要是治國無道，連作一個普通百姓都做不成了。

二、1. B（至：可譯為“優(yōu)厚”）

2. B（A項第一個“為”可以譯為“成為”；第二個可譯為動詞“寫”。 B項兩個“以”都“把”的意思。C項第一個“與”可譯為“給”；第二個“與”可譯為“和”。D項第一個“而”是連詞，表順承關(guān)系；第二個“而”表并列關(guān)系）

3. B

4. A（“到了元朝后，又做過高安丞”有誤，是劉基做過高安丞，而非他的祖父）

5.（1）①您祖德深厚，這小子一定會光大你劉家的門庭的。

① 朱元璋雖不加罪劉基，可也很為謠言觸動他的敏感神經(jīng)，就剝奪了劉基的俸祿。

（2）【參考答案】劉基遭到胡惟庸的誣陷，被皇帝罷官奪爵，回家后憂憤疾作，但是劉基卻并沒有因此而埋怨朝廷，臨死前還要履行自己作為臣子的職責(zé)，還要留下遺命，讓兒子替自己密奏朝廷。由此可見他的慷慨大義來。

三、1. B （尋：不久）

2. B（A項第一個以可以譯為“拿、憑借”；第二個可譯為“按照”。 B項兩個“而”都是連詞，表示順承關(guān)系。C項第一個“予”可譯為“賜予”；第二個“予”可譯為“在”。D項第一個“為”可譯為“成為”；第二個“為”可譯為“擔(dān)任”）

3. C

4. B（不是在蕪湖一帶防守，而是命令張樹聲在蕪湖一帶防守，后來張樹聲被被調(diào)到無為縣，不久之后又升遷為知府）

5. （1）① （李鴻章）派遣張樹聲支援蕩口，攻破謝家橋，追趕敵軍逃兵一直到齊門，又在黃埭大敗敵軍。

②正趕上法國和越南交戰(zhàn)，就把法國人侵略越南的情況上報朝廷知道。

（2）【參考答案】構(gòu)匪侵犯越南，此時廣東總兵李楊才據(jù)守靈山，朝廷就下旨讓張樹聲到廣西平亂，張樹聲很快就平息了匪患。

四、1. B （重：可理解為“分量”“砝碼”）

2. A （A均為副詞，“更加”。B前“以”為介詞，“把、將”；后“以”為表目的的連詞，“來”“用來”。C前“于”為介詞，“向”；后“于”為介詞，“和”“跟”。D前“且”為連詞，“并且”；后“且”為副詞，“將近”）

3. C

4. B （使皇帝“召與弼入京為官并厚遇之”的是石亨和李賢）

5.（1）①皇帝不答應(yīng)。（他）就請求以平民的身份住在館舍中，借以閱讀宮中收藏的珍貴圖書。

②聽說您正直清高，特地征召聘請，為什么要辭職？

（2）【參考答案】①能夠面對家貧現(xiàn)狀，親耕親為，自食其力。②力排宦官與釋氏，有切實的政治思想。③因體病與年老而辭官不做，講求實情。④上表陳崇圣志、廣圣學(xué)，有將學(xué)理付諸實踐的愿望。

與朱元思書閱讀答案范文第5篇

(二)閱讀下面的詩,完成第7―8題(4分)

登高

杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

7.以下不屬于詩人“苦恨”原因的一項是( )(2分)

A.常年客居他鄉(xiāng)

B.濁酒難以解憂

C.國家動蕩不安

D.自身困苦多病

8.詩歌的前四句描畫出一幅深秋________的畫面,后四句觸景抒懷,滲透出詩人________的心境。(2分)

(三)閱讀下文,完成第9―11題(8分)

黃生借書說(節(jié)選)

黃生允修借書。隨園主人授以書而告之曰:

書非借不能讀也。子不聞藏書者乎?七略、四庫,天子之書,然天子讀書者有幾?

汗牛塞屋,富貴家之書,然富貴人讀書者有幾?其他祖父積、子孫棄者無論焉。非獨書為然,天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉,必慮人逼取,而惴惴焉摩玩之不已,曰:“今日存明日去,吾不得而見之矣?！比魳I(yè)為吾所有,必高束焉,庋藏焉,曰“姑俟異日觀”云爾。

余幼好書,家貧難致。有張氏藏書甚富,往借,不與,歸而形諸夢,其切如是。故有所覽輒省記。通籍后,俸去書來,落落大滿。素灰絲時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專,而少時之歲月為可惜也!

9.“隨園主人”是 ________ 朝的(人名)。(2分)

10.用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子。(3分)

其他祖父積、子孫棄者無論焉。

________________________________

11.上文運用典型事例闡明了“ ________________________________”的觀點。(3分)

(四)閱讀下文,完成第12―15題(12分)

扁鵲投石[注]

醫(yī)扁鵲見秦武王,武王示之病,扁鵲請除。左右曰:“君之病在耳之前,目之下,除之未必已也,將使耳不聰,目不明。”君以告扁鵲。扁鵲怒而投其石曰:“君與知之者謀之,而與不知者敗之。使此知秦國之政也,則君一舉而亡國矣?！?《戰(zhàn)國策?秦策》)

[注]石:石針,古時治病用的工具。

12.解釋文中加點的詞語。(4分)

(1)武王示之病()

(2)君與知之者謀之()

13.用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子。(2分)

將使耳不聰,目不明。

________________________________________

14.“君以告扁鵲”中,“告扁鵲”的具體內(nèi)容是________________________________________。

(用自己的話概括)(2分)

15.扁鵲的話一是針對________而言,一是針對________而言。(4分)

二、(09河北省)(14分)

愛蓮說

水陸草木之花,可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來,世人盛(也作“甚”)愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。噫!菊之愛,陶后鮮有聞。蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣。

與朱元思書

風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕。

水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。

7.解釋下列句子中加著重號的詞。(3分)

(1)出淤泥而不染　而:

(2)經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反　反:

(3)橫柯上蔽,在晝猶昏　蔽:

8.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)

(1)水陸草木之花,可愛者甚蕃。

譯文:________________________________

(2)蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。

譯文:________________________________

9.《愛蓮說》中愛菊、愛蓮、愛牡丹代表的人生態(tài)度分別是什么?

答:________________________________________________________________

10.閱讀《與朱元思書》第二段,概括富春江水的兩個特點。(2分)

答:

11.荀子說“蓬生麻中,不扶而直:白沙在涅(黑泥),與之俱黑”,而周敦頤則說蓮“出淤泥而不染”。圍繞“環(huán)境與人”的關(guān)系,提煉出這兩句話各自蘊(yùn)含的觀點。(2分)

答:________________________________________________________________

三.(09河南省)(10分)

(一)十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰:“肉食者謀之,又何間焉?”劌曰:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?。問:“何以戰(zhàn)?”公曰:“衣食所安,弗敢專也,必以分人?！睂υ?“小惠未,民弗從也?！惫?“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信?！睂υ?“小信未孚,神弗福也?！惫?“小大之獄,雖不能察,必以情。”對曰:“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！?/p>

公與之乘,戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰:“未可?！饼R人三鼓。劌曰:“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰:“未可?！毕乱暺滢H,登軾而望之,曰:“可矣?！彼熘瘕R師。

既克,公問其故。對曰:“夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大國,難測也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之?！?/p>

(二)夏后伯啟與有扈(1)戰(zhàn)于甘澤而不勝。六卿請復(fù)之,夏后伯啟曰:“不可。吾地不淺(2),吾民不寡,戰(zhàn)而不勝,是吾德薄而教(3)不善也?！庇谑呛跆幉恢叵巢毁E味琴瑟不張(4),鐘鼓不修(5),子女不飭(6),親親長長,尊賢使能。期年而有扈氏服。

故欲勝人者,必先自勝;欲論人者,必先自論;欲知人者,必先自知。

[注](1)夏后伯啟、有扈是古代的人名。(2)淺:狹、窄小。(3)教:教化。(4)張:樂器上弦。(5)修:設(shè)置。(6)飭:通“飾”,修飾。

17.解釋下列句中加點詞語的意思。

(3分)

(1)肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀?！”?________

(2)忠之屬也。

屬 ________

(3) 期年而有扈氏服　期年________

18.翻譯下列句子。(4分)

(1)一鼓作氣,再而衰,三而竭。

________________________________________________________________

(2)固欲勝人者,必先自勝。

________________________________________________________________

19.結(jié)合(一)、(二)段內(nèi)容,說說作戰(zhàn)要想取得勝利需要做到哪些?(3分)

___________________________________________________

閱讀下面古詩,完成20-21題。(4分)

行路難李白

金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。

行路難,行路難,多歧路,今安在?

長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海。

20.“金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢”兩句描寫了怎樣的場面?作用是什么?

(2分)

________________________________________________________________

21.本詩題為《行路難》,但縱觀全詩,作者的人生態(tài)度是怎樣的?舉例說明。(2分)

________________________________________________________________

四、(09貴州黔東南)

閱讀下面選文,按要求完成文后各題(12分)

口技(節(jié)選)

未幾,夫聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾側(cè),婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

7.解釋下列句中加點詞語。(3分)

(1)中間力拉崩倒之聲

間:

(2)不能名其一處也

名:

(3)幾欲先走

走:

8.用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句。(6分)

(1)賓客意少舒,稍稍正坐。

譯文:________________________________________

(2)雖人有百手,手有百指,不能指其一端。

譯文:________________________________________

9.為表現(xiàn)口技表演者的高超技藝,選文采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,下面所選各句屬于側(cè)面描寫的是( )

(3分)

A.微聞有鼠作作索索,盆器傾側(cè),婦夢中咳嗽。

B.于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

C.忽一人大呼“火起”,夫起大呼,婦亦起大呼。

D.未幾,夫聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。

五、(09北京懷柔)

閱讀《曹劌論戰(zhàn)》,完成10―12題。

十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰:“肉食者謀之,又何間焉?”劌曰:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?。問:“何以戰(zhàn)?”公曰:“衣食所安,弗敢專也,必以分人”對曰:“小惠未,民弗從也?！惫?“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。”對曰:“小信未孚,神弗福也?！惫?“小大之獄,雖不能察,必以情?！睂υ?“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！?/p>

公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰:“未可。”齊人三鼓。劌曰:“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰:“未可。”下視其轍,登軾而望之,曰:“可矣。”遂逐齊師。

既克,公問其故。對曰:“夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大國,難測也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之?！?/p>

10.解釋下列語句中加點詞的意思。

(3分)

(1)齊師伐我

伐:

(2)犧牲玉帛

犧牲:

(3)小大之獄

獄:

11.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。(3分)

(1)肉食者鄙 翻譯:________________________

(2)可以一戰(zhàn) 翻譯:________________________

(3)一鼓作氣 翻譯:________________________

12.文中的哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”?(2分)

答:________________________________________________________

六、(09北京燕山)

閱讀《醉翁亭記》選段,完成第9―12題。(6分)

①若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也。

②至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

③已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。

9.下列各組詞語中加點字意思相同的一項是( )(1分)

A.臨溪而漁

身臨其境

B.山間之朝暮　暮色蒼茫

C.雜然而前陳　推陳出新

D.觥籌交錯

一籌莫展

10.解釋下列語句中加點字的意思。

(1分)

(1)云歸而巖穴暝

暝:

(2)佳木秀而繁陰

秀:

11.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(2分)

朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也。

翻譯:________________________________________________

12.用簡潔的語言歸納第②段的段意。(2分)

答:________________________________________________

七、(09山東威海)

7.閱讀詩歌,回答問題(4分)

春日偶成

程顥

云淡風(fēng)輕近午天,傍花隨柳過前川。

時人不識余心樂,將謂偷閑學(xué)少年。

①春日里詩人被什么景色所感染?(2分)

________________________________________________

②這首詩描繪了詩人怎樣的心境?從哪句詩可以看出來?(2分)

________________________________________________

閱讀理解(46分)

(一)于是入朝見威王,曰:“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齊地方千里,百二十城,宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王:由此觀之,王之蔽甚矣。

王曰:“善?！蹦讼铝?“群臣吏民能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞?！绷畛跸?群臣進(jìn)諫,門庭若市,數(shù)月之后,時時而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

《鄒忌諷齊王納諫》(節(jié)選)

8.解釋加著重號的詞語。(2分)

①臣之妻私臣:___________

②期年之后:___________

9.翻譯下列語句。(2分)

能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞。

__________________________________

10.文段寫齊威王的態(tài)度只用一個“善”字,而寫命令的內(nèi)容、群臣進(jìn)諫的情況、修明政治的結(jié)果卻較詳細(xì)。這樣寫有何好處?(3分)

________________________________________

(二)文征明臨寫《千字文》,日以十本為率,書遂大進(jìn)。平生于書,未嘗茍且,或答人簡札,少不當(dāng)意,必再三易之不厭,故愈老而愈益精妙。 《書林紀(jì)事》

11.解釋下面句中加點的詞 (2分)

①未嘗茍且__________

②或答人簡札___________

12.將“少不當(dāng)意,必再三易之不厭”譯成現(xiàn)代漢語。(2分)

__________________________________

13.用一句話來概括這段文字的中心。

(3分)

__________________________________

八、(09山東德州)

(一)新柳

楊萬里

柳條百尺拂銀塘,且莫深青只淺黃。

未必柳條能蘸水,水中柳影引他長。

7.詩中的“新柳”有什么特點?(2分)

________________________________________________

8.“水中柳影引他長”中的“引”字有什么妙處?(2分)

________________________________________________

(二)

于是入朝見威王,曰:“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齊地方千里,百二十城,宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王:由此觀之,王之蔽甚矣?！?/p>

王曰:“善?！蹦讼铝?“群臣吏民能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞。”令初下,群臣進(jìn)諫,門庭若市;數(shù)月之后,時時而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無可進(jìn)者。

(節(jié)選自《鄒忌諷齊王納諫》)

9.解釋下列加點的詞。(2分)

① 王之蔽甚矣_______________________

② 時時而間進(jìn)________________________

10.翻譯下面的句子。(2分)

四境之內(nèi)莫不有求于王。

________________________________________________

11.鄒忌勸諫齊威王的高明之處在哪里?(2分)

________________________________________________

(三)

魯人有好釣者,以桂為餌,鍛黃金之鉤,錯①以銀碧,垂翡翠之綸②,其持竿處位即是③,然其得魚不幾矣。故曰:“釣之務(wù)不在芳飾,事之急不在辯言?！?/p>

【注釋】①錯:鑲嵌。 ②綸:釣魚繩。 ③是:正確。

12.下列語句中“以”的意思與其他三項不同的一項是()(2分)

A.以桂為餌 B.皆以美于徐公

C.錯以銀碧 D.醒能述以文者

13.翻譯下面的句子。(2分)

然其得魚不幾矣。

________________________________________________

14.讀了這則寓言,你受到什么啟發(fā)?

(2分)

________________________________________________

九、(09遼寧沈陽)

7.對《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》賞析有誤的一項是()(2分)

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈

劉禹錫

巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。

A.首聯(lián)寫自己謫居在巴山楚水這荒涼的地區(qū),算來已經(jīng)23年了。

B.頷聯(lián)暗示了自己貶謫時間的長久,又表現(xiàn)了世態(tài)的變遷,以及回歸之后生疏惆悵的心情,涵義十分豐富。

C.頸聯(lián)以“沉舟”、“病樹”作為反襯,描繪出千帆競發(fā)、萬木爭春的富于生機(jī)的景象,表現(xiàn)了詩人對仕宦升沉、世遷的無奈、惆悵與嘆息。

D.尾聯(lián)寫劉禹錫在朋友的熱情關(guān)懷下,表示要振作起來,重新投入到生活中去。表現(xiàn)出詩人堅韌不拔的意志。

(一)閱讀下面選文,然后回答8-12題。(8分)

于是入朝見威王,曰:“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齊地方千里,百二十城,宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之,王之蔽甚矣?！?/p>

王曰:“善。”乃下令:“群臣吏民,能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞?！绷畛跸? 群臣進(jìn)諫,門庭若市;數(shù)月之后,時時而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無可進(jìn)者。

8.解釋選文中加點的詞語。(2分)

誠:________ 間:________

9.請用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(4分)

(1)由此觀之,王之蔽甚矣。

________________________________________________

(2)能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞。

________________________________________________

10.請用簡潔的語言概括選文的內(nèi)容。

(2分)

[參考答案]

一、(二)7.B8.空闊浩渺愁苦悲涼

(三)9.清袁枚10.除此之外,(那些)祖父和父親收藏書籍,兒子孫子丟棄的情況就更不用說了。11.書非借不能讀也

(四)12.(1)疾病(2)計議,商量,謀劃13.將使您的耳朵(聽覺)不靈敏,眼睛不明亮。14.“左右”認(rèn)為“我”的病治了也難好,且會危及視聽(意思對即可)15.治病治國

二、7.(1)卻(可是,但是)(2)通(同)“返”,返回(3)遮蔽(遮住,遮掩)8.(1)水上、陸地上各種草木的花,可愛的很多。(2)蟬接連不斷(不停)地鳴叫(叫著、長鳴),猿(猿猴)不停(長久)地啼著(鳴叫)。9.愛菊代表的人生態(tài)度是隱居避世;愛蓮代表的人生態(tài)度是追求高潔品格、不與世俗同流合污;愛牡丹代表的人生態(tài)度是追求功名利祿。10.清澈(水清,清)、湍急(流急、急)。11.環(huán)境可以改變?nèi)?人可以不受環(huán)境的影響。

三、17.(1)目光短淺 (2)本分內(nèi)的事 (3)滿一年18.(1)第一次擊鼓能振作士氣,第二次擊鼓士氣減弱,第三次擊鼓士氣完全耗盡。(2)所以想要戰(zhàn)勝別人,就一定要先戰(zhàn)勝自己。19.(1)政治上取信于民;(2)軍事上抓住戰(zhàn)機(jī),知己知彼;(3)想要戰(zhàn)勝別人,首先要戰(zhàn)勝自己。

20.描繪了隆重而豐盛的宴會場面;反襯作者悲憤、失望的情緒。21.積極、樂觀,對前途充滿信心。如結(jié)尾“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海”,對前途仍然充滿信心。

四、7.⑴夾雜⑵說出⑶跑8.⑴(直到這時)客人們的心情才稍微放松了一些,漸漸坐正了身子。⑵即使一個人有上百只手,一只手上有上百個指頭,也不能明確指出哪一種聲音來。9.B

五、10.(1)討伐,進(jìn)攻(2)古代祭祀用的豬、牛、羊等(3)案件11.(1)居高位、享厚祿的貴族官僚們目光短淺,不能深謀遠(yuǎn)慮。(2)可憑借(這個條件)打一仗。(3)第一次擊鼓(能夠)振作(士兵們的)勇氣。12.表現(xiàn)曹劌“遠(yuǎn)謀”的地方有:在戰(zhàn)爭之前,曹劌就預(yù)見到“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”。在實戰(zhàn)過程中,不急于進(jìn)攻和追擊,表現(xiàn)了他在戰(zhàn)略上的深謀遠(yuǎn)慮。

六、9.B10.(1)暝:昏暗;(2)秀:滋長11.早晨到這里游玩,傍晚回去,欣賞四季不同的景色,樂趣也是無窮盡的啊。12.滁人游,太守宴,眾賓歡,太守醉。

七、7.①詩人被云淡風(fēng)輕、春花爛漫的春日景色所感染。②這首詩描繪了詩人輕松、歡樂、愉悅的心境。從“時人不識余心樂”一句可以看出。

8.①偏愛②滿一年 9.能在公共場合批評議論我的過失,傳到我耳朵里的,可得下等獎賞。10.因為寫了后者,齊威王的一個“善”字就抵得了一大段描寫。這一略一詳,略得余味無窮,詳?shù)镁唧w生動。

(二)11.①隨便、馬虎 ②有時12.稍微不稱心,必定再三地更改它而不感到厭倦。13.本段文字贊揚(yáng)了文征明學(xué)習(xí)書法認(rèn)真、一絲不茍的精神

八、7.顏色淺黃,形態(tài)纖長、輕柔。

8.“引”字照應(yīng)了“百尺”一詞,描繪出一幅柳條和水中倒影相連的畫面,優(yōu)美而有動感。

9.①受蒙蔽②間或10.全國的老百姓沒有不有求于您的。11.鄒忌以日常生活小事設(shè)喻,由己及君,由家事到國事,以小見大,說服力強(qiáng),讓人易于接受。12.B13.即使這樣釣到的魚也不多。 14.做事情不能片面追求形式,要講究實效。

九、7.C8.誠:的確,實在間:偶爾