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居里夫人的簡(jiǎn)介范文第1篇

關(guān)鍵詞：孕期保??；孕婦；護(hù)理

【中圖分類(lèi)號(hào)】R173 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-3783(2012)06-0405-01

隨著人口出生率的下降以及妊娠成本和養(yǎng)育成本的提高，產(chǎn)婦及其家屬對(duì)妊娠期間的保健工作也越來(lái)越重視，這就要求護(hù)理人員不斷拓展和調(diào)整產(chǎn)前服務(wù)的內(nèi)容和模式，使孕期保健工作能不斷適應(yīng)孕期護(hù)理發(fā)展的新形勢(shì)，滿(mǎn)足廣大孕婦及其家庭的需求，為提高我國(guó)的人口素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。為探究實(shí)施孕期保健孕婦的產(chǎn)前身體質(zhì)量、胎兒情況、難產(chǎn)發(fā)生率和妊娠并發(fā)癥等的作用效果，本研究將我市婦保院2011年1月至2012年3月期間收治的264例足月待產(chǎn)孕婦隨機(jī)分為對(duì)照組和觀(guān)察組，對(duì)照組只實(shí)施常規(guī)護(hù)理，觀(guān)察組在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上實(shí)施孕期保健護(hù)理，效果良好，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料和方法

1．1 一般資料：本次研究選取2011年1月至2012年3月期間在我市婦保院建立孕期保健檔案并在該院待產(chǎn)的足月產(chǎn)孕婦共264例，年齡21-35歲，平均年齡(25.52±2.5)歲，其中有人工流產(chǎn)史者26例。入選標(biāo)準(zhǔn)：孕婦身體健康，孕前檢查胎兒各項(xiàng)指標(biāo)正常，孕婦無(wú)軀體疾病和嚴(yán)重合并癥等高危妊娠因素存在；初中及以上文化程度，頭腦清醒，可清楚表達(dá)自己的感受，且自愿接受本次研究。將所有患者按隨機(jī)數(shù)字表分為對(duì)照組和觀(guān)察組，對(duì)照組實(shí)施常規(guī)孕期孕婦護(hù)理方法，觀(guān)察組在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上實(shí)施孕期保健護(hù)理。兩組孕產(chǎn)婦在年齡、身體健康狀況、孕周、婚育史、胎兒狀況及文化程度等一般情況比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05)，具有可比性。

1.2 護(hù)理方法：兩組均進(jìn)行定期的常規(guī)產(chǎn)前檢查，對(duì)照組按一般孕產(chǎn)婦護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理。觀(guān)察組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上實(shí)施飲食護(hù)理、保健運(yùn)動(dòng)鍛煉、健康教育以及心理護(hù)理等保健護(hù)理措施。

1.2.1 飲食護(hù)理方法：孕早期飲食：早孕反應(yīng)是孕婦在飲食上面臨的共同問(wèn)題，孕婦常因惡心、嘔吐等而厭食，有些孕婦因妊娠反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)，加上飲食結(jié)構(gòu)不合理，對(duì)母體和胎兒產(chǎn)生叫為嚴(yán)重的影響。此時(shí)期應(yīng)當(dāng)少食多餐，飲食以清淡為主，堅(jiān)持適量進(jìn)食。孕期中期飲食：孕期3個(gè)月后胎兒的體重開(kāi)始快速增長(zhǎng)，孕婦的食量此時(shí)適當(dāng)增加，且為防止便秘等的發(fā)生，此時(shí)期應(yīng)多食富含纖維的蔬菜等食物。孕期最后3個(gè)月飲食：此時(shí)期是胎兒大腦發(fā)育最快的時(shí)期，孕婦應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)養(yǎng)的攝入，指導(dǎo)孕婦合理均衡膳食。

1.2.2 保健運(yùn)動(dòng)鍛煉及健康教育方法：懷孕期間對(duì)觀(guān)察組孕婦定期舉行保健運(yùn)動(dòng)鍛煉及健康教育指導(dǎo)課程。根據(jù)美國(guó)婦產(chǎn)學(xué)院制定的《妊娠期和產(chǎn)后運(yùn)動(dòng)指南》，由保健師對(duì)不同懷孕期的孕婦制定科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)方式及運(yùn)動(dòng)量。健康教育則以授課、循環(huán)滾動(dòng)教學(xué)、宣傳畫(huà)冊(cè)、宣傳欄、電視錄像以及技能培訓(xùn)等形式提高孕婦在母體胎兒生理變化、模擬分娩、嬰兒沐浴、喂奶等方面的知識(shí)和技能。

1.2.4 心理護(hù)理方法：心理護(hù)理對(duì)孕婦具有重要作用。通常孕婦情緒波動(dòng)大，長(zhǎng)期的負(fù)面情緒對(duì)內(nèi)分泌功能將產(chǎn)生負(fù)面影響。因此對(duì)孕婦應(yīng)進(jìn)行及時(shí)時(shí)有效的心理護(hù)理，主要包括：普及妊娠期的醫(yī)學(xué)常識(shí)，使孕婦認(rèn)識(shí)到孕期是-個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，減少孕婦對(duì)妊娠的恐懼感；對(duì)家屬進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，減少孕婦的情緒波動(dòng)；進(jìn)行密集的產(chǎn)前的心理疏導(dǎo)，減輕孕婦的產(chǎn)前恐懼癥。

1.3 觀(guān)察指標(biāo)及統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：比較統(tǒng)計(jì)兩組孕婦的產(chǎn)前心理狀況、孕婦身體質(zhì)量、胎兒情況、難產(chǎn)發(fā)生率和妊娠并發(fā)癥等的發(fā)生情況。結(jié)果數(shù)據(jù)采用SPSS 13．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料以(x±s)的形式表示，運(yùn)用t檢驗(yàn)分析，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，P＜0.05為具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2 結(jié)果

本次研究?jī)山M孕婦的妊娠結(jié)果如表1所示，由表1可知，本次研究中觀(guān)察組孕婦產(chǎn)前緊張、妊娠水腫、胎膜早破、胎位異常、新生兒窒息以及Apgar評(píng)分＜8的例數(shù)均少于對(duì)照組，且結(jié)果有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.05）。

3 討論

當(dāng)今孕期保健意識(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展而逐漸提高，因此進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑衅诒＝」ぷ饕喑蔀榱酸t(yī)務(wù)工作者需要完成的一個(gè)議題。孕期保健中飲食指導(dǎo)具有重要意義，孕婦血鈣的降低、貧血以及妊高征的發(fā)生與孕期飲食有密切聯(lián)系，孕期科學(xué)合理的飲食在一定程度上可以降低妊娠高血壓綜合征的發(fā)病率。有研究表明，孕期孕婦進(jìn)行適度的體育運(yùn)動(dòng)和了解一定的妊娠知識(shí)對(duì)減輕妊娠反應(yīng)等有一定效果，對(duì)孕婦及胎兒的健康有重要意義，一定程度上可以增強(qiáng)孕婦體質(zhì)、提高機(jī)體免疫力、預(yù)防疾病，并且可以提高自然分娩率和降低難產(chǎn)發(fā)生率。另外，孕婦孕期的心理護(hù)理工作對(duì)穩(wěn)定孕婦情緒，減輕孕婦的焦慮、抑郁情緒，提高孕婦對(duì)妊娠的承受能力，降低分娩前的恐懼感等有重要作用。本次研究中，觀(guān)察組的孕婦在實(shí)施常規(guī)的孕期護(hù)理之外，還實(shí)施了科學(xué)合理的孕期保健護(hù)理，與對(duì)照組相比在產(chǎn)前緊張、妊娠水腫、胎膜早破、胎位異常、新生兒窒息以及Apgar評(píng)分等方面取得了更為顯著的護(hù)理效果，在臨床上具有一定借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

［1］ 黃朝梅，譚紅彤．孕產(chǎn)期健康教育與產(chǎn)褥期母嬰保健知識(shí)及護(hù)理能力關(guān)系．中國(guó)婦幼保健雜志．2007，8(23)：3197

居里夫人的簡(jiǎn)介范文第2篇

一、物理現(xiàn)象引入法

物理現(xiàn)象引入法是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)引入法，利用學(xué)生突然接收到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而引入新課。

如我在講“閉合電路歐姆定律”時(shí)先用兩節(jié)電池給一燈泡供電，再用三節(jié)同型號(hào)電池給同一燈泡供電，其現(xiàn)象卻是三節(jié)電池供電時(shí)燈泡反而變暗，這一現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料。這樣一來(lái)就大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)下面所講的電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻以及全電路歐姆定律這些學(xué)生比較陌生的概念帶來(lái)良好的效果，因?yàn)閯傞_(kāi)始的引入激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

二、物理學(xué)史引入法

在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，記載著許許多多有趣的物理學(xué)家的故事和有趣的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以在上課之前講述這節(jié)課里面涉及的科學(xué)家簡(jiǎn)介以及他的奮斗史，尤其是關(guān)于這堂課即將要提到的科學(xué)家在物理學(xué)中的貢獻(xiàn)。這樣可以使整個(gè)課堂不至于枯燥乏味，并且以此可以順帶讓學(xué)生領(lǐng)略一下科學(xué)家的探究精神和科研態(tài)度。如在講居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素時(shí)，穿插講解她發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，突出居里夫人不畏生命危險(xiǎn)的探究精神。當(dāng)然里面也有些小趣聞，為什么發(fā)現(xiàn)的元素一個(gè)叫“釙”一個(gè)叫“鐳”，主要是為了體現(xiàn)居里夫人的愛(ài)國(guó)（波蘭）情懷。

三、懸念引入法

有意設(shè)置疑惑，引起學(xué)生質(zhì)疑，然后出乎意料，解決矛盾，使之恍然大悟，從而產(chǎn)生良好的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)。

我在講自感現(xiàn)象一節(jié)時(shí)，我用一節(jié)干電池接在線(xiàn)圈上做“千人震”實(shí)驗(yàn)，先問(wèn)學(xué)生敢不敢雙手摸輸出端，學(xué)生被這樣一問(wèn)，肯定在想：為什么不敢，但又壓不住自己的好奇心。所以很多同學(xué)會(huì)躍躍欲試，這樣可以多喊幾個(gè)同學(xué)上來(lái)手拉手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果自然會(huì)讓他們“終身難忘”，那么他們很自然地就會(huì)接受下面我要講的自感現(xiàn)象以及自感電動(dòng)勢(shì)與匝數(shù)和磁通量變化快慢的關(guān)系。

四、妙語(yǔ)趣言引入法

有趣的實(shí)驗(yàn)，可把學(xué)生引入美妙的世界，看到大自然的美，可使學(xué)生思維活躍，可做好一節(jié)課無(wú)聲的開(kāi)場(chǎng)白。

又如，我在講光的色散時(shí)，用一句話(huà)告訴學(xué)生：我要在晴朗的天氣時(shí)在教室里產(chǎn)生“彩虹”信不信？然后用三棱鏡把透進(jìn)窗口里的太陽(yáng)光分成單色光，當(dāng)一條彩色的光帶呈現(xiàn)在光屏上時(shí)，學(xué)生激動(dòng)得跳了起來(lái)。因他們看到了大自然的美，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀(guān)的感覺(jué)中去產(chǎn)生研究問(wèn)題的欲望，其效果很好。

五、多媒體引入新課

利用電教手段引入新課，會(huì)更加形象生動(dòng)、新穎獨(dú)特，能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

我在講選修3-4、3-5時(shí)，由于很多知識(shí)點(diǎn)是與生活生產(chǎn)乃至當(dāng)代工業(yè)科技國(guó)防緊密聯(lián)系的，一味地照本宣科，講不深。所以此時(shí)可以結(jié)合多媒體經(jīng)常播放一些物理原理在高科技領(lǐng)域中的應(yīng)用，讓同學(xué)們立刻對(duì)物理產(chǎn)生由衷的熱愛(ài)和興趣，從而立即陷入積極思維的狀態(tài)，但隨后他們臉上又出現(xiàn)了思維受阻的表情，于是我抓住時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣，同學(xué)們帶著具體的問(wèn)題在積極思維的狀態(tài)下進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

居里夫人的簡(jiǎn)介范文第3篇

這兩本書(shū)之所以一下子就吸引了我，完全可以用三個(gè)字來(lái)概括，那便是“可能性”。因?yàn)橛辛丝赡苄?，就?huì)有神奇的想象，一切就會(huì)變得無(wú)比美好！可能性就是無(wú)法預(yù)約的精彩。

可能性散發(fā)著耀眼的光芒，擁有無(wú)窮的魅力。兒童在本質(zhì)上就是一種可能性?？赡苄允莾和淖顐ゴ笾?，每一個(gè)兒童都是未被承認(rèn)的天才。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，面對(duì)兒童就是面對(duì)著可能性。兒童首先是一個(gè)自然的存在，不是成人社會(huì)的附屬物，他們有其自身發(fā)展的規(guī)律?？赡苄缘氖澜?，可以延展到衡量的世界之外，包含了一切領(lǐng)域：無(wú)限的、再生的、豐富的。兒童可以不受任何羈絆，以開(kāi)放的姿態(tài)，立足于V袤的可能性空間中，無(wú)拘無(wú)束地展開(kāi)無(wú)限可能的想象。

課外閱讀不僅要關(guān)注現(xiàn)實(shí)中兒童的生存狀態(tài)，關(guān)心他們的生活方式，關(guān)懷兒童的生活質(zhì)量，而且要關(guān)懷兒童未來(lái)應(yīng)該怎樣活著，關(guān)懷其理想的可能生存狀態(tài)、生活方式。作用于兒童可能的閱讀生活，體現(xiàn)了語(yǔ)文對(duì)兒童的發(fā)展性目標(biāo)，體現(xiàn)了課外閱讀對(duì)兒童人生價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)的建構(gòu)意義。

一、課外閱讀具有發(fā)現(xiàn)兒童興趣的可能性

興趣是最好的老師，它具有最強(qiáng)大的吸引力。如果說(shuō)課本學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的規(guī)定動(dòng)作，那么，課外閱讀就是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自選動(dòng)作。什么才是最享受的閱讀？我想，沒(méi)有人會(huì)否認(rèn)，讀自己想讀的，在自己想讀的時(shí)間讀，才是最享受的閱讀。因此，除了所謂必讀書(shū)目之外，一定要給足讓學(xué)生自選閱讀的時(shí)間與資源庫(kù)。在健康綠色閱讀的大背景之下，給其自由，任其選擇，一定是培植學(xué)生閱讀興趣的最佳路徑。比如，有的同學(xué)喜歡讀《神奇的校車(chē)》系列，他能一天讀上好幾本；有的喜歡閱讀動(dòng)物百科系列，他會(huì)到書(shū)店找來(lái)其他的動(dòng)物百科來(lái)自覺(jué)閱讀；有的喜歡閱讀幾米的漫畫(huà)系列，他會(huì)買(mǎi)來(lái)幾米的全套系列進(jìn)行閱讀；有的讀了金波的《烏丟丟奇遇記》之后，愛(ài)上了作家金波，就會(huì)找來(lái)他的其他作品開(kāi)心閱讀……也許，某個(gè)閱讀階段的某類(lèi)興趣愛(ài)好在未來(lái)的日子里會(huì)孕育出一個(gè)科學(xué)家、一個(gè)動(dòng)物學(xué)家、一個(gè)漫畫(huà)作家或是一個(gè)童話(huà)作家。因?yàn)樽杂傻恼n外閱讀，發(fā)現(xiàn)了兒童的興趣領(lǐng)域。說(shuō)到此，你是否相信，這種可能性是兒童課外閱讀最美的風(fēng)景？當(dāng)然，如果學(xué)生的閱讀興趣一直如此單一，那肯定也是不行的。但作為一名老師，或是一名家長(zhǎng)，為何一定要讓喜歡《神奇的校車(chē)》的孩子在他對(duì)此興趣最濃郁的時(shí)候，愛(ài)上其他類(lèi)的書(shū)籍呢？你要相信，未來(lái)的某一次“偶遇”，或許他會(huì)自覺(jué)地愛(ài)上其他的作品，此時(shí)，只是時(shí)機(jī)未到而已。

二、課外閱讀具有提高兒童閱讀能力的可能性

兒童閱讀能力一定是在閱讀中提升的，絕不是在老師婆婆媽媽的講解之下提升的。在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，我想無(wú)論是老師，還是已歷經(jīng)各種考試的學(xué)生都應(yīng)對(duì)此深有感觸。這里的閱讀也絕不僅僅是指課內(nèi)閱讀，還指大量的課外閱讀。閱讀一定會(huì)使人變得更加聰明！著名教育家李希貴就這樣認(rèn)為，教語(yǔ)文書(shū)不如教學(xué)生閱讀。這更說(shuō)明要想提高兒童的閱讀能力必須通過(guò)大量的課外閱讀打開(kāi)孩子的閱讀世界。在學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，一個(gè)閱讀量大的孩子，他認(rèn)識(shí)的詞匯必然越多，閱讀的速度必然越快，懂得的知識(shí)必然越豐富，他與人交流時(shí)也就必然增添自信，在這種愉悅的心態(tài)之下，孩子的閱讀能力必然會(huì)得到提升。即便是從應(yīng)試的角度去看，也是大有益處的。就比如在考試的時(shí)候，他讀題的速度、理解的深度、解題的能力等都會(huì)明顯高于閱讀量少的同學(xué)。

三、課外閱讀具有發(fā)展兒童寫(xiě)作水平的可能性

如何判斷寫(xiě)作水平的高低？我想：如果一個(gè)孩子的文章里有自己的想法，涵蓋廣博的知識(shí)面，語(yǔ)言表達(dá)的方式新鮮多樣，甚至還有讓人感覺(jué)新鮮的“陌生詞匯”，大概這文章也差不到哪里去。那么，我們不免要追問(wèn)：自己的想法從何而來(lái)？廣博的知識(shí)從何而來(lái)？新鮮的表達(dá)從何而來(lái)？“陌生詞匯”又從何而來(lái)？我想去問(wèn)一百一千個(gè)人，答案也許五花八門(mén)，比如熱愛(ài)思考，寫(xiě)作技巧高，閱歷豐富……但一定會(huì)有一個(gè)交集點(diǎn)，那便是閱讀。讀書(shū)是永恒的，它帶給我們的寫(xiě)作靈感也是永恒的！你相信嗎？不信，你可以問(wèn)問(wèn)試試！

四、課外閱讀具有儲(chǔ)備兒童好奇心的可能性

對(duì)未知世界的好奇心是兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。那么，好奇心從何而來(lái)？自然，閱讀又是必由之路。如開(kāi)篇我所說(shuō)的《大象如何站在鉛筆上》，從這個(gè)題目開(kāi)始，孩子就充滿(mǎn)著好奇心，然后，走進(jìn)文章之后，遇上了“石墨烯”，他又會(huì)產(chǎn)生好奇心，石墨烯到底是一種什么材料？……這樣的好奇心會(huì)產(chǎn)生非常長(zhǎng)久的連鎖反應(yīng)，帶領(lǐng)孩子閱讀更多的科學(xué)方面的材料，點(diǎn)燃孩子對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的興趣。試問(wèn)，如果不是閱讀，孩子生活在這個(gè)日新月異的時(shí)代是否顯得無(wú)比落后呢？又如何能夠跟上時(shí)展的步伐呢？

五、課外閱讀具有強(qiáng)大兒童精神的可能性

當(dāng)我們歷經(jīng)人生的崎嶇坎坷、悲歡離合之后，我們才會(huì)懂得一個(gè)人精神的強(qiáng)大是多么重要。雖然使一個(gè)人精神強(qiáng)大的途徑有很多條，但是閱讀無(wú)疑是非常理想的一條。孩子在童年時(shí)期如果讀過(guò)幾本好的課外書(shū)，這些課外書(shū)中的某個(gè)人物必然會(huì)悄然成為他們成長(zhǎng)旅程中的重要底色，在他們?cè)庥隼щy的時(shí)候，產(chǎn)生無(wú)比強(qiáng)大的正能量，讓他們帶領(lǐng)自己走出困境。因此有人說(shuō)：閱讀是精神上的一次“越獄”。一個(gè)人通過(guò)閱讀，把自己微小的人生不斷放大，最后又通過(guò)閱讀，把人生還原到最小，還原到塵世里的生活中來(lái)。正如薩特所說(shuō)，我在書(shū)里結(jié)束我的生命，也將在書(shū)里開(kāi)始我的生命。閱讀讓人變得博大和驕傲，也讓人變得渺小和謙卑。一個(gè)人的閱讀史，成就了他精神上的浩瀚故鄉(xiāng)。孩子在童年時(shí)期，如果閱讀了《魯濱遜漂流記》，他一定會(huì)牢牢記住害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍；如果閱讀了《居里夫人傳》，他也一定會(huì)牢牢記住用“執(zhí)著、人格、淡泊”抒寫(xiě)跨越百年美麗的居里夫人，并默默地將她作為偶像進(jìn)行崇拜。

可能性，簡(jiǎn)而言之是“還沒(méi)有”和“將要是”。“還沒(méi)有”指兒童還沒(méi)有成熟，還沒(méi)有確定，還沒(méi)有完成；“將要是”指兒童預(yù)示著未來(lái)，意味著可開(kāi)發(fā)。這種可開(kāi)發(fā)性意味著人永遠(yuǎn)是生成著的，永遠(yuǎn)是可超越的，永遠(yuǎn)處在打破種種界限和規(guī)定的狀態(tài)之中。生成、創(chuàng)造、超越正是可能性的本質(zhì)。

艾米莉?狄金森在一首詩(shī)中這樣寫(xiě)道：“我居于可能性之中/那是比散文還要精致的處所/無(wú)數(shù)的窗/高聳之門(mén)/最美麗的人兒才訪(fǎng)問(wèn)這里/為能擁有它/它散播的光芒令我的小手延展無(wú)窮/將天堂攏入懷中?！?/p>

我一直暢想這樣一個(gè)美好的境界，那就是我們能夠站在兒童的立場(chǎng)，去實(shí)施積極的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，去充分挖掘兒童發(fā)展的無(wú)限可能性，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的歡愉，讓孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)和精神生命得到雙重成長(zhǎng)。

因此，可以如此說(shuō)，閱讀，即是前往兒童可能性王國(guó)的邀請(qǐng)。讓兒童在閱讀中成為天才，是我們每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)努力的方向。

居里夫人的簡(jiǎn)介范文第4篇

讀通讀透文章，感受文章的主題魅力，便于學(xué)生從整體上把握文章。怎樣才能把握文章的主題，學(xué)生多元的理解是否就可以替代原有主題，怎樣讓學(xué)生感悟文章主題，僅依附文本是否就完全可以解決主題教育，這是廣大教師在教學(xué)中的困惑。筆者認(rèn)為，教師在尊重學(xué)生多元化感受和理解上不能偏離文章主題，背離作者原有的寫(xiě)作意圖，甚至曲解文章的主題。在解讀文章主題時(shí)，教師自己始終要扎實(shí)鉆研教材，吃透文章主題，而不能憑借自己個(gè)人經(jīng)驗(yàn)主觀(guān)臆斷揣測(cè)文章的主題，甚至犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。把握教材主題，教師與學(xué)生可以通過(guò)了解時(shí)代背景，生活習(xí)俗，作者的個(gè)人背景，社會(huì)地位，所代表的群體發(fā)出的心聲，了解作者的真正出發(fā)點(diǎn)，才能更好的把握文章主題。

要教會(huì)學(xué)生在霧里看花中練就一雙慧眼，得到最真的文章主題教育，教師就要提供正確的學(xué)習(xí)渠道，要給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間親身感悟，多方位去了解探究。

一、注重課外的交流與學(xué)習(xí)，重視課前的預(yù)習(xí)，尋找理解主題的催化劑

教師可以根據(jù)需要，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，明確預(yù)習(xí)要求，通過(guò)圖書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等工具收集相關(guān)資料。教師還可以為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的人群，構(gòu)建良好的社會(huì)關(guān)系：與家長(zhǎng)一道探討，通過(guò)家長(zhǎng)獲得必要的幫助。學(xué)生與學(xué)生交流，由于學(xué)生的年齡相仿，群體有相似的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，心理特征、思維方式接近，其交流更有不可替代的優(yōu)勢(shì)，更利于學(xué)生對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí)。教師只有讓學(xué)生獲得豐富的表象，參與文章學(xué)習(xí)，從寫(xiě)作背景、寫(xiě)作意圖，運(yùn)用什么寫(xiě)作技巧讓文章的主題更為突出、富有說(shuō)服力等方面主動(dòng)消化吸收，才能把握文章的主旨。

二、教無(wú)定法，貴在突破。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行突破

這種教學(xué)策略定位于抓住最好的教學(xué)契機(jī)，獲得最大的教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生“身臨其境”，成為文章人物命運(yùn)的主人翁，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)其內(nèi)心需要，而不必拘泥于某種教學(xué)方法，才能進(jìn)一步感悟文章的主題。根據(jù)課文內(nèi)容的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)不同，課堂上應(yīng)有所側(cè)重。教師根據(jù)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的不同，可以扮演不同的角色。

（一）做引渡者，用背景搭橋引學(xué)生“回歸”時(shí)代，感悟文章主題價(jià)值

學(xué)生的個(gè)人背景不同，其構(gòu)建內(nèi)化也不同。構(gòu)建主義者維果斯基認(rèn)為：這種內(nèi)化不僅通過(guò)教學(xué)，也通過(guò)日常生活、游戲和勞動(dòng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。有些文章遠(yuǎn)離學(xué)生生活，但又有深刻主題，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)推動(dòng)有特殊的教育意義。如果讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)該作品的主題，僅靠教師的一點(diǎn)簡(jiǎn)介是無(wú)法讓學(xué)生得到內(nèi)化的，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能“認(rèn)同”作品，站在作者立場(chǎng)與主人翁同命運(yùn)、共呼吸。

（二）做哲者，抓住題眼，一字千鈞，直擊主題，棒打鼓心

《跨越百年的美麗》《美麗的西沙群島》《特殊的葬禮》等課文題目都是以偏正式詞組或短語(yǔ)作為文章題目，修飾部分是作者在文章突出的內(nèi)容，也是文章的題眼，一詞統(tǒng)領(lǐng)全文，表達(dá)作者深刻感情。抓住題眼則是抓住了文章的靈魂，教師可以以此為著眼點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)。

（三）做引領(lǐng)者，抓住關(guān)鍵詞句，烘托文章主題

小學(xué)語(yǔ)文教材很多采用對(duì)比性的結(jié)構(gòu)，有的是對(duì)比性的描寫(xiě)，如《狼和鹿》《特殊的葬禮》等以對(duì)比性的描寫(xiě)為主，文中出現(xiàn)多組帶有感彩的反義詞?！独呛吐埂分校壕G色在消退、枯黃在蔓延，“禍?zhǔn)住薄肮Τ肌?，把這些詞語(yǔ)板書(shū)呈現(xiàn)就會(huì)揭示自然規(guī)律，明白破壞自然界規(guī)律就會(huì)得到自然界的懲罰；有的是對(duì)比性的對(duì)話(huà)，如《地震中的父與子》，文章中父與子的對(duì)話(huà)極具震撼性，是文章的，也是主題揭示的最好契機(jī)，很多詞義具有明顯的感彩，抓住這些詞句，用對(duì)比性的讀，很容易體會(huì)到文章所要表達(dá)的主題，同時(shí)讓學(xué)生心靈受到震撼。

（四）做引路者，圍繞主線(xiàn)拋出問(wèn)題，逐層推進(jìn)，讓學(xué)生跳一跳才能摘到桃子

有些敘述性的課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，主題明確。但學(xué)生的用心感悟的過(guò)程卻很難，怎樣讓這些課文的主題價(jià)值“深入人心”，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為應(yīng)抓住主線(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

居里夫人的簡(jiǎn)介范文第5篇

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；貼近生活；拓寬思路；積累素材；提高寫(xiě)作能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

多年的語(yǔ)文教學(xué)讓我悟出：要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生做到一課一得，一課一練，如：句式學(xué)用、段式仿寫(xiě)、課文信息提取，寫(xiě)課文概說(shuō)文、寫(xiě)語(yǔ)言賞析短文、寫(xiě)人物評(píng)析短文，用自己寫(xiě)的段替換課文中的段，給課文增寫(xiě)一個(gè)段，縮寫(xiě)課文內(nèi)容，寫(xiě)文言詩(shī)句的描述文，文言詩(shī)歌教學(xué)中的“以詩(shī)譯詩(shī)”，引用課文語(yǔ)句寫(xiě)勵(lì)志小短文，寫(xiě)成語(yǔ)故事、典故小故事等等。讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言、積累生活，在閱讀中學(xué)會(huì)留心生活、觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活，在寫(xiě)作中表達(dá)出真情實(shí)感；在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，積累表達(dá)情緒的方法，積累寫(xiě)作技巧，然后在寫(xiě)作中進(jìn)行再加工再創(chuàng)造，寫(xiě)出具有個(gè)性的文章。

一、閱讀教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，能觸及學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生有了發(fā)泄的欲望

學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》，同學(xué)們會(huì)聯(lián)想到自己身邊的老師，體會(huì)到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)；閱讀朱自清的《背影》、李森祥的《臺(tái)階》，學(xué)生便會(huì)想到自己父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，忍俊不禁要提筆寫(xiě)寫(xiě)自己的父親；閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》，學(xué)生體會(huì)到在枯燥的三味書(shū)屋中有作者的讀書(shū)之樂(lè)、課間休息之樂(lè)、學(xué)習(xí)收獲之樂(lè)、觀(guān)察先生教書(shū)讀書(shū)之樂(lè)等等，從中受到啟發(fā)，便想談?wù)勛约簩W(xué)生生活的苦與樂(lè)；閱讀到朱自清的《春》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》、老舍的《濟(jì)南的冬天》學(xué)生便聯(lián)想到家鄉(xiāng)的一年四季，回味、觀(guān)察體會(huì)著家鄉(xiāng)的春夏秋冬，激發(fā)了學(xué)生謳歌家鄉(xiāng)之情……

二、閱讀教學(xué)教給學(xué)生寫(xiě)作方法，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路

在閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì)了修辭手法、描法、表達(dá)方式、敘述技巧以及具體的寫(xiě)作方法，學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中得以施展和運(yùn)用。朱自清的《背影》用截取法構(gòu)建文章，在品讀中學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思、精心的選材；在《散步》當(dāng)中，除學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思結(jié)構(gòu)以外，還學(xué)習(xí)作者通過(guò)“散步”這種生活中人們習(xí)以為常的小事表現(xiàn)濃濃親情的以小見(jiàn)大的寫(xiě)法；《最后一課》學(xué)習(xí)作者精心剪裁，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑹刮恼轮黝}高度升華寫(xiě)法。在閱讀寫(xiě)景的文章中，除學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法外，還學(xué)到了借景抒情、托物言志的寫(xiě)法；在記事的文章中學(xué)會(huì)了順序、倒敘、插敘的記敘方法，學(xué)會(huì)了根據(jù)表達(dá)的需要變換人稱(chēng)寫(xiě)法；在寫(xiě)人的文章中積累了刻畫(huà)人物的方法，如魯迅的《藤野先生》、的《我的母親》，學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，抓住人物特征，通過(guò)具體事例來(lái)刻畫(huà)人物性格的方法，引導(dǎo)學(xué)生不要把著眼點(diǎn)放在事件本身上，而是更多地關(guān)注事件過(guò)程中那些動(dòng)人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等；在說(shuō)明文中，學(xué)習(xí)舉例子、分類(lèi)別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、畫(huà)圖表、引用各種說(shuō)明方法，同時(shí)掌握說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)以及說(shuō)明文的順序，這樣在閱讀中不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，積累了學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)以及各種文體的寫(xiě)作方法，大大擴(kuò)展了學(xué)生的寫(xiě)作視野。

三、在閱讀教學(xué)中積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生選材、立意以及布局謀篇的能力

首先學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言素材，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。學(xué)生背誦名篇佳句、積累精彩的片段，摘抄名言警句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言素材的積累，另外還有句式的積累、篇章的積累、語(yǔ)感的積累等等。如學(xué)生誦讀范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生摘錄“心曠神怡”、“百?gòu)U俱興”、“氣象萬(wàn)千”等成語(yǔ)；學(xué)生賞析曹操的《龜雖壽》指導(dǎo)學(xué)生摘錄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”，在古詩(shī)詞中積累雄心壯志一類(lèi)的詞語(yǔ)；《社戲》中積累了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的江南水鄉(xiāng)月夜圖；《從百草園到三味書(shū)屋》中四季的描繪；《與朱元思書(shū)》中富春江的秋景。其次在閱讀中積累典型事件，學(xué)習(xí)《孫篡權(quán)學(xué)》《生于憂(yōu)患 死于安樂(lè)》等文章，引導(dǎo)學(xué)生積累課文中、課文外的歷史人物、歷史事件、英雄事跡，學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)了司馬遷、屈原、魯迅、徐霞客、魯濱孫、海倫?凱勒、居里夫人……學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)，閱讀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡；沒(méi)有離鄉(xiāng)，閱讀讓學(xué)生體驗(yàn)了離鄉(xiāng)的愁苦；沒(méi)有嘗試到愛(ài)情的滋味，閱讀讓其感受到愛(ài)情的美好，閱讀豐富了學(xué)生的人生體驗(yàn)，寫(xiě)作時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中積累的材料，從不同的角度和側(cè)面加以靈活運(yùn)用，找準(zhǔn)寫(xiě)作切入點(diǎn)，寫(xiě)出具有個(gè)性的文章。

同時(shí)學(xué)生在閱讀中積累了寫(xiě)作技巧，弄清寫(xiě)文章時(shí)應(yīng)該怎樣選擇材料的，怎樣設(shè)計(jì)開(kāi)頭和結(jié)尾的，怎樣巧妙過(guò)渡，怎樣遣詞造句等等?？梢?jiàn)，只要會(huì)閱讀，就會(huì)寫(xiě)作。只有引導(dǎo)學(xué)生閱讀好教科書(shū)中的教材，初中6本語(yǔ)文書(shū)，高中5本語(yǔ)文書(shū)，再加上選修教材和讀本，就有足夠的寫(xiě)作材料供我們選擇使用，學(xué)生的作文內(nèi)容便會(huì)豐盈起來(lái)，寫(xiě)作水平自然會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)

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