前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇爬天都峰范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

爬天都峰范文第1篇

“小妹妹”這個稱呼，按照我們中國人的習(xí)俗一般來說有以下三種解釋：一是同輩份的人稱比自己年齡小的，且排行最末的女性為“小妹妹”；二是，同輩份的人稱比比自己年齡小，且年齡懸殊比較大的女性為“小妹妹”；三是稱素不相識或雖相識但沒有輩份關(guān)系的女孩子（女童）為“小妹妹”。但是，這里需要說明，第三條解釋，如果遇有以下兩種情況，是不能這樣稱呼的：第一，稱人者與被稱者之間年齡懸殊過大。如稱人者是一位六、七十歲以上的老人，被稱者是一個十歲左右或再小一些的女孩，這樣就不宜稱為“小妹妹”。除非稱人者對被稱者有什么相求的事兒或?qū)Ρ环Q者有什么特殊的敬意才稱為“小妹妹”（這樣認為不知是否偏頗）。第二，稱人者與被稱者雖不相識，但如果被稱者還有非常親近的長輩，特別是父母或爺爺奶奶在一起，且這些長輩的年齡又小于稱人者，這樣也不能稱被稱者為“小妹妹”。這兩種情況，也可以說是人之常情，是人人都能理解的常理。 對照以上三種解釋，無論從哪個角度說，課文中的“老爺爺”都不能稱“我”為“小妹妹”。

首先，課文中的“老爺爺”與“我”雖然不相識，也沒有輩份關(guān)系，但他（她）們之間的年齡懸殊太大。稱人者是一位“白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！”（課文原話）被稱者，雖然課文中沒有直接寫出多大年齡，但通過課文內(nèi)容可以看出年齡一定不會大，或十歲左右或再小些。

其次，“老爺爺”與“我”之間只是同路登山的游客關(guān)系。“老爺爺”對“我”既沒有什么相求的事兒，也沒有什么特殊的敬意。

再其次，“老爺爺”兩次稱“我”為“小妹妹”的時候，“我”的“爸爸”始終和“我”在一起。特別是課文第八自然段這樣寫道：“在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：‘謝謝你啦，小妹妹。不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！’”試想在這種場合下，如果“老爺爺”再與“我”的“爸爸”對話時，又該如何稱呼呢？

爬天都峰范文第2篇

暑假里，媽媽帶我去爬黃山，挑戰(zhàn)了天都峰。

我們看完著名的迎客松，又繼續(xù)游覽。突然，眼前出現(xiàn)了一座雄偉的山峰，山峰上有一條長長的階梯，仿佛天梯一般，直上云霄。我激動得不得了，連忙問媽媽：“媽媽那是哪里?。俊眿寢尭嬖V我那就是黃山第二高峰——天都峰。

不一會兒，我們就到了山腳下，媽媽問我，山路險峻，你要不要上?。课艺f，當(dāng)然要上啊，今天我要挑戰(zhàn)天都峰！于是，我們在山腳下吃飽喝足，開始往天都峰攀登。山路非常陡峭，因為下雨的緣故，路面非常濕滑，我小心翼翼地一步一步走，一只腳落穩(wěn)了才走下一步，有的地方需要手腳并用的往上爬。終于，我們爬了近一個小時，來到了最危險的地方——鯽魚背。鯽魚背好似一座橋，兩邊都是懸崖峭壁，只有這一條路走，而且只有六十厘米寬哦，我走在上面心驚膽戰(zhàn)的。經(jīng)過不懈地努力，我們終于到達了山頂。媽媽說“無限風(fēng)光在險峰”，的確如此啊，山頂?shù)娘L(fēng)景非常壯美，群山都在我的腳下，油然而生一種自豪感，覺得以后什么困難都難不倒我了。

看夠了風(fēng)景，我們又從后山下山。山路更加陡峭，有的地方傾斜度近七十度，我都是坐在臺階上一階一階地挪下去的。上山用了一個小時，下山用了三個小時，一路上不斷的有游客夸我，說我很勇敢。下了山，我松了一口氣，這時才感覺渾身酸痛，可以好好休息一下了。

通過這次挑戰(zhàn)天都峰，我收獲很多，明白了只有腳踏實地，才能一步步走向成功。

爬天都峰范文第3篇

那是一個炎熱的夏天，我和爸爸兩人在家。我百般無聊之際，突發(fā)奇想，連忙搖了搖爸爸的胳膊，興致勃勃地說：“爸爸，這么無聊，不如我們?nèi)ヅ捞於挤灏?！聽說那兒山頂風(fēng)景如畫呢！”爸爸好像動心了，我又多嘴多舌地補上一句有名的廣告語∶“哎呀，快點啦，心動不如行動！”爸爸考慮再三，興致勃勃的和我拉鉤，想不到爸爸還留了一手∶“我鄭重的說明，爬山的條件是：不許放棄！”我得意得想∶不就是爬天都峰嘛，不用多苦多累的，爬一小會就到了。

我們迫不及待地朝天都峰奔去。我們沿著曲曲折折的小路往山上走，一路上，小草夾道相迎，花兒微笑著向我們點頭，一排排的樹木好像莊嚴的士兵一樣，在微風(fēng)中挺立著。我一邊欣賞這迷人的景色，一邊嘖嘖的贊嘆。剛走到半山腰，我的腿像灌了鉛一樣，提不起來。再走，我就要像支雪糕癱倒在在地上，氣喘吁吁。爸爸快步跑過來，擰開水瓶蓋，遞給我。“我剛才說過”爸爸頓了頓，“爬山的規(guī)則是絕對不可以放棄。爬山就要堅持爬到山頂，絕對不能那么輕易地放棄！做人也是一樣的如果你缺乏毅力那么你就是一個失敗者！”我仔細地品味這句話的意思許久，終于茅塞頓開?是??！人若是不堅守將來又怎么做大事呢？于是我鼓足了勁，奮力向山頂爬去。爸爸的話激勵著我前進。前進......

在艷麗的晚霞中我們終于登上了山頂。望著腳下郁郁蔥蔥的樹木，若隱若現(xiàn)的房屋，日落西山的壯觀景象.......我思緒萬千?因為堅持使我看到如此多嬌的風(fēng)景，只有堅持不懈才能登上更高的山頂！

爬天都峰范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；朗讀教學(xué)

朗讀一直是小學(xué)語文教學(xué)中最常用的方法，也為小學(xué)語文教師所重視，然而。教學(xué)實踐中的朗讀卻存在著一些不容忽視的問題。下面根據(jù)自己從教近三十年的切身體會、觀察和思考，就這些問題以及優(yōu)化朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取的措施談?wù)勎业囊稽c看法：

一、賞讀與創(chuàng)設(shè)情境

賞讀，便是“賞語言，賞人情，學(xué)表達，明事理”，這種朗讀方式對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合。文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口，教師在朗讀教學(xué)中，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感，迅速調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，在初步感知課文后，就應(yīng)該讓學(xué)生沉浸在課文中，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊涵的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品析自己喜歡的詞句。除讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。學(xué)生通過繪聲繪色的朗讀，才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰去心領(lǐng)神會，他們在讀中品味語意，在賞析中加以品讀，從而加深對課文的理解。

二、想象與激感

美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無法用語言表示的，正所謂“可意會而不可言傳”朗讀可將語言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來，而這意境美是需要借助想象實現(xiàn)的。眾所周知，想象是樹立形象感的核心，是激感的關(guān)鍵。學(xué)生朗讀時不公要以語感出發(fā)，而且還要始終伴隨對具體形象的感知、聯(lián)想、想象。由想象開啟的生活圖景，比語言文字打開的天地更廣闊，更具有形象感，因此也就能從中獲得情感體驗。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈。”如教學(xué)第五冊第九課《爬天都峰》時，課文講天都峰筆陡，鐵鏈仿佛從空中掛下來似的。教師可從爬陡坡去引導(dǎo)學(xué)生想象天都峰的險以及小女孩和老爺爺爬天都峰的艱難，領(lǐng)悟他們克服困難的勇氣勇往直前。

三、演讀與感悟體驗

小學(xué)語文新教材中有許多故事性很強的課文，適合于學(xué)生的表演。對于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解；有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時候，他們就能很好的把文中的感情表達出來。一開始，學(xué)生有可能顧此失彼，注重了演的形，又忘了說。這時，教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)。充分地交流討論，反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認識、加深理解。而學(xué)生一旦達到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。此時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演、誦讀就能取得較好的效果。的精神。學(xué)生通過想象再現(xiàn)了語言文字可描繪的情景，產(chǎn)生了真情實感，大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。

四、評讀與促進發(fā)展

在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評。教師應(yīng)特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個學(xué)生在評價過程中領(lǐng)略成功的喜悅。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，不同是學(xué)生對文本會做出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場、方式、方法的習(xí)慣。只要是學(xué)生讀出真情實感的，能準確理解和表達朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。教師不要只是強調(diào)某個字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)。這就是新理念的最好體現(xiàn)。

另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，要求學(xué)生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，能夠牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確、讀得流暢、增強語感。教師在此基礎(chǔ)上加強指導(dǎo)，可進一步增強學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。 語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字、掌握規(guī)范的語言文字大有裨益，對方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起到事半功倍的作用。

小學(xué)語文朗讀教學(xué)形式多樣。內(nèi)容豐富，值得廣大教師深入研究，不斷探索，不斷總結(jié)，不斷提高。如此，才能克服朗讀教學(xué)中存在的不足之處，才能在新課程背景下更好地開展小學(xué)語文朗讀教學(xué)，也才能真正地提高語文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

參考文獻：

爬天都峰范文第5篇

一、首先要給孩子們一個快樂的童年，讓他們健康快樂地生活。

生活是文學(xué)作品的源泉。快樂而豐富多彩的生活能陶冶我們的情操，能給我們提供寫作素材，能開闊我們的視野……娛樂玩耍是孩子們的天性，是孩子們生活的重要內(nèi)容之一。在娛樂玩耍的過程中孩子們會慢慢了解社會、親近社會；在娛樂玩耍的過程中孩子們會學(xué)會與人交往；在娛樂玩耍的過程中孩子們會增長知識學(xué)會一些基本的生活技能……前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說過這樣一段話：“只有兒童集體的豐富多彩，生氣蓬勃的生活，才是使每一個學(xué)生的才能開花結(jié)果的條件。如果認為只要對學(xué)生進行個別工作就能使他得到多方面的發(fā)展，那是一種很大的誤解?！彼约议L和教師應(yīng)給孩子們充分的時間和空間讓他們能盡情地娛樂和玩耍，而不要過多的干涉限制孩子們。教育家陶行知說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生?！奔议L要有一顆童心，要和孩子做朋友，多和孩子們一起玩耍交流，多帶孩子出去走走看看。這樣孩子的閱歷才豐富，見識才廣闊，寫作文時才有話說，文章的內(nèi)容才豐富而不空洞。

二、從小培養(yǎng)孩子熱愛讀書的好習(xí)慣，要讓孩子廣泛閱讀，博聞強記。

養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣讓孩子們一生都受益無窮?！白x書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！边@兩句話講的就是讀書和寫作的密切關(guān)系。在日常生活中我們常常會發(fā)現(xiàn)愛讀書的孩子作文往往寫的比較好，就是這個道理。莎士比亞有句名言：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！睆V泛而深入地閱讀不但會幫助孩子們積累寫作素材，增長孩子們的見聞，還能塑造孩子們完全的人格。所以，筆者認為廣泛而深入閱讀那些健康有益的書籍是快速提升作文水平的一條捷徑。

三、掌握寫作技巧，化繁為簡，變難為易，快速提升作文水平。

筆者曾認真研讀了李凌導(dǎo)師的《簡妙作文 一學(xué)就會》，非常欣賞李老師的“簡妙作文法”。這種作文方法簡單易學(xué)，寫出來的作文無比美妙。今天我結(jié)合自己的寫作體會把李凌導(dǎo)師的這種作文方法簡單介紹給大家，希望能拋磚引玉，給大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛶椭?/p>

（一）簡妙作文開頭的寫法：扣題 ，定位 和引下文?？垲}，就是把題目中重點的字或詞，寫進第一段中。定位，一方面是指確定寫作范圍，另一方面，也指完成情感定位。引下文，即為什么這樣說？具體情況是怎樣的？最好是在段尾，用一句含而不露的話語，自然地引出下文。

例如：三年級上冊課文《爬天都峰》的開頭：

假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。

扣題：爬天都峰

定位：爸爸帶我去黃山，爬天都峰。（透露出喜悅的心情）

引下文：天都峰高不高？一路上有什么見聞？

（二）簡妙作文中間的寫法：承頭 順寫 詳重點

1.承頭，就是接續(xù)開頭的內(nèi)容來寫。

舉例：四年級上冊課文《頤和園》

開頭：北京的頤和園是個美麗的大公園。

中間承頭：（2―5自然段）承接開頭的“美麗”來詳細地寫：長廊、佛香閣、萬壽山，昆明湖等，處處體現(xiàn)了頤和園的美麗。

2.順寫，就是按一定的順序、有調(diào)理地敘寫。

3.詳重點，就是詳寫重點部分。

（三）簡妙作文結(jié)尾的寫法：照應(yīng)開頭 寫出所感

1.照應(yīng)開頭，就是聯(lián)系、呼應(yīng)開頭部分的內(nèi)容，再次使用開頭部分的重點字詞。

2.寫出所感，就是寫出自己的感想、感受或感悟。

小學(xué)生常見的作文有四類：寫人記敘文、記事記敘文、寫景作文和狀物作文。下面我把這四類作文的寫法簡單概括一下。

（一）、寫人記敘文

寫人記敘文，就是以記敘人物為主的記敘文，就是告訴別人你寫的這個人是個什么樣的人。

開頭的寫法：簡單交代你寫的是誰，寫他的什么。

中間的寫法：先一般介紹，再通過一個或兩個具體事例來說明你寫的這個人是個什么樣的人。

結(jié)尾的寫法：寫出你對這個人的看法和評價，他到底是個什么樣的人。結(jié)尾往往要表達出你對所寫人物的贊美敬慕之情。

（二）、記事記敘文

記事記敘文就是通過講述一個你知道的故事，然后告訴大家這件事有什么意義，或者說明一個什么道理，或者得到一個什么教訓(xùn)等。

開頭的寫法：開門見山，告訴大家你要寫一件什么事。

中間的寫法：向別人講這件事情發(fā)生的原因，經(jīng)過和結(jié)果，詳寫事情的經(jīng)過。

結(jié)尾的寫法：總結(jié)全文。指出你寫的這件事有什么意義，或者說明一個什么道理。

（三）、寫景作文

寫景作文，就是用優(yōu)美的語言描寫景物，告訴人們這里的景色怎么樣。

開頭的寫法：告訴大家你要寫的是什么景物，它的特點是什么？

如：課文《富饒的西沙群島》的開頭：

西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。

中間的寫法：先做一般的描寫，再選幾個重點場景詳細描寫。

結(jié)尾的寫法；總結(jié)全文，說說你對景物的評價，談?wù)勀阕约旱母惺?。一般表達對景物的喜愛贊美之情。

（四）、狀物作文

狀物作文，就是向大家介紹你觀察過的一種東西，并說出它的主要特點。

開頭的寫法：直接告訴大家你要寫的是什么東西，并簡單說明你對這種東西的評價。

如：《小狗豆豆》的開頭

我家養(yǎng)了一只小狗，我給它取名叫豆豆。豆豆是一只很讓人喜歡的小狗。

中間的寫法：就是描寫這種東西的特點，一般特點簡單介紹，顯著特點詳細描寫。

結(jié)尾的寫法：對你寫的這種東西進行評價，表達出對物的喜愛和贊美之情。