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黃土高原課件范文第1篇

一、激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。

興趣是最好的老師，是參與實踐和探索的原動力。在教學中，應創(chuàng)設一種使學生主動參與，主動學習的課堂教學，喚起學生學習興趣。運用多媒體進行教學，利用其形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，化無聲為有聲，化靜為動，增強教學的直觀性和趣味性，幫助學生更牢固地掌握知識和技能，縮短了教學過程，增強教學效果，從而達到事半功倍的效果。例如：在《黃土高原》課件的片頭加入“黃土高坡”等視頻影像歌曲，當學生一進入教室，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一首首熟悉的歌曲用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。又如，當講到《旅游資源》時，一幅幅美麗風光的畫面展示在眼前，一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動聽的解說，猶如親臨其境，樂而忘返。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果，有助于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動學習積極性。

二、有利于幫助學生培養(yǎng)讀圖、析圖、用圖的能力。

地理教學中，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫穿始終的基本技能。多媒體地理課件架起了現(xiàn)實生活與地理學習之間、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結(jié)合，便于學生掌握地理知識。例如：在介紹長江流域有哪些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。再如：講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖，然后點擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學生一目了然，再點擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象，最后設計一些相關問題，讓學生在電腦上做練習，及時檢查學生是否掌握這部分內(nèi)容。這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

三、運用多媒體教學，有助于培養(yǎng)學生思維能力。

布魯納說：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”。教師利用多媒體教學，創(chuàng)設情境，積極引導學生提出目標，誘發(fā)學生思考，探求知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，使學生產(chǎn)生不怕困難，敢于求異的良好心理，學生創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易理解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯入河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既培養(yǎng)了學生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發(fā)了學生的求知欲。

四、利用多媒體課件，適當對比，提高學生分析問題和解決問題的能力。

在教學過程中，把各種不同的地理知識的要點、重點、難點，易犯的錯誤和糾正的方法等制作成課件，讓學生觀看，并和學生一起分析、比較，提出問題，討論問題，解決問題。這樣就能不斷提高學生分析和解決問題的能力。例如：在講《常見的天氣系統(tǒng)》時根據(jù)冷暖氣團所處的主次地位的不同，將鋒分為冷鋒、暖鋒、準靜止鋒，并制作課件進行比較，從圖形、符合、降水的位置、氣壓的變化，鋒面前后，降水強度，以及在我國的典型的鋒面天氣及其分布的區(qū)域、發(fā)生的季節(jié)，讓學生進行分析對比，在腦海中形成正確概念，從而提高解決問題的能力。

五、培養(yǎng)學生愛國主義和集體主義精神。

黃土高原課件范文第2篇

關鍵詞 信息技術;語文教學;情境

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0028-02

1 運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

利用信息技術逼真的教學情境，圖文并茂，渲染了活潑的教學氣氛。信息技術具有高超的圖片動化處理的功能，令學生耳目一新?？梢酝ㄟ^課件或其他媒體演示課文插圖、課外圖片、影像資料等，極豐富的表現(xiàn)手法很好地吸引學生的注意力，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。多媒體的形象化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情境和過程，使學生輕松愉快地融入所學內(nèi)容中，使整個教學過程變得生動活潑、高效，開闊了學生的視野，激發(fā)他們學習知識的欲望，提高了學習效率，更好地讓學生認識和理解教材內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。既讓學生更好地理解了文本，又讓他們獲得了美的視覺享受，高效地去完成閱讀教學任務。

筆者在教學中充分利用信息技術的優(yōu)勢，利用課件創(chuàng)設情境。如教學《安塞腰鼓》一課時，筆者利用多媒體技術展示各種各樣的鼓，以及電影《黃土地》中“威風鑼鼓”的片斷。觀看安塞腰鼓錄像，學生很容易就被深深地吸引住，學習興趣高漲，鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，調(diào)動感官刺激，調(diào)動情緒。主動走進文本，更好地理解了文本，給學生以美的視覺享受，與作者進行心靈的對話，從而進入“真正的讀書境界”。學生在設置的具體情境中，如臨其境，觸“境”生情，因情入趣，能夠很自然地進入到課文的閱讀中。配圖創(chuàng)境美讀，很好地調(diào)整了學生的學習狀態(tài)，注意讀出感情，讀出安塞腰鼓的鏗鏘和激越。高效地去完成閱讀教學任務，感受黃土高原的雄渾剛健、野性大氣，讓學生切身感受安塞腰鼓的氣勢，感受安塞腰鼓體現(xiàn)出來的高原漢子的樂觀狂放和豪氣勃發(fā)，收到很好的教學效果。不僅是給學生視覺和聽覺上的美感，更主要的是讓學生進入情境，這是其他教學手段無法比擬的。這就是多媒體教學所創(chuàng)設的教學情境，較好地激發(fā)學生學習的興趣，提高了課堂教學的效率。

2 運用現(xiàn)代信息技術輔助教學，突破教學中的重難點

多媒體信息技術介入語文教學無疑帶來了一種新的活力。多媒體課件集文字、圖像、聲音、動畫等于一體，具有極豐富的表現(xiàn)手法，變抽象為直觀地向?qū)W生展示教學情境，它具有很強的交互性、直觀性，并提供豐富的感知表象，簡潔明了，調(diào)動了所有的感官，視、聽效果突出，開闊了學生的視野，加深了學生對情境的情感體驗，讓學生在感受語文工具性的同時受到人文性的熏陶，充實語文課堂的內(nèi)涵，提高了學習效率。在語文教學過程中，教師要具備準確地把握教材、突出重點、突破難點的能力。教師運用多媒體技術進行輔助教學，把靜態(tài)變動態(tài)，由抽象變直觀形象，把難以理解的內(nèi)容用多媒體展現(xiàn)出來，使難點一目了然。運用現(xiàn)代信息技術恰到好處地展示文本，讓學生身臨其境產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、強烈的共鳴。讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，激活學習氣氛，對所學內(nèi)容能夠較快地接受，印象深刻，降低學習難度，很容易突破教學的重難點，為課堂教學排疑解難，實現(xiàn)語文教學目標，收到事半功倍的效果。

《安塞腰鼓》重點在體會安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量以及逐步升華的藝術魅力。展示圖片和視頻，讓學生欣賞安塞腰鼓的大型演出錄像，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受充滿生命活力的“安塞腰鼓”，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。理解作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，感悟作者寫安塞腰鼓，其實是在寫打安塞腰鼓的人，這是一些和命運抗爭、跟人生搏擊的人，他們面對苦難生活頑強不屈、勇往直前地奮斗和堅持。多媒體給學生積累文化帶來極大的便利。由此可見，利用多媒體輔助教學是教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。學生在學習過程中借助課件，實現(xiàn)語文學習目標。信息技術在語文教學中協(xié)同運用，盡可能地調(diào)動了學生所有的感官，較快較好地把握課文重點、理解難點，收到事半功倍的效果，有利于提高教學效率。

3 運用現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生的探究精神

多媒體的超文本特征和因特網(wǎng)上大量的信息特別適合學生進行“自主、合作、探究”式學習。在科技高度發(fā)展的今天，充分利用計算機網(wǎng)絡，讓學生進行合作學習、研究性學習，現(xiàn)代信息技術為這種能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了最理想的環(huán)境。多媒體為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，充分調(diào)動了學生的學習興趣和學習語文的熱情。學生不僅較好地掌握了學習的內(nèi)容，并且提高了探究和合作的能力。

語文教師在平時的教學中應該多設計一些開放的作業(yè)，需要學生主動去探究，收集、整理、獲取信息，培養(yǎng)學生探究和解決問題的能力。并綜合運用這些信息完成創(chuàng)新的研究性學習的作業(yè)，提高學生的綜合素質(zhì)和知識的應用能力。多媒體信息技術教學的引入，可以更多地吸引學生的興趣，使學生積極地參與到問題的討論中來，發(fā)揮學生的主體認知作用，并通過“自主發(fā)現(xiàn)”“合作探究”等學習方式來實現(xiàn)對語文的感悟、升華。

在教學《春》一課時，讓學生說感受，談啟發(fā)，讓學生一面欣賞圖片，一面聆聽朗讀，（課件）充分利用多媒體，學生見其行、聞其聲，在身臨其境中加深課文印象，為進一步探究鋪平道路。要學以致用，活學活用，順利引導至練。筆者讓學生一邊欣賞圖片，一邊加上富有詩意的啟發(fā)教育，激起學生強烈的寫作欲望，從而寫出形神兼?zhèn)涞奈恼?，并引導學生從多渠道獲取知識，成為適應社會的真正人才。利用現(xiàn)代信息技術，更利于教師從整體上把握教材，以探究式學習為主，從課內(nèi)到課外，以信息技術為媒，學生樂于交流，課堂氣氛活躍而有序，增強學生的問題意識，學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、合作探究的主體。

在信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和初中語文學科整合的教學，努力激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，突破重難點，豐富學生語文知識，發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探究精神。應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，對于提高語文教學效率，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

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黃土高原課件范文第3篇

近些年，多媒體設備被引入到課堂中，從而改變了過去板書教學的模式，使得課堂教學方式發(fā)生改革，而對于中學地理這樣的學科，應用多媒體設備，可以全面地改善課堂的教學效果，利用多媒體的優(yōu)勢，使得地理知識可以更為形象展現(xiàn)在學生面前，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的學習能力，使得學生的地理知識水平獲得全面提升。因此，在中學地理教學中，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從而提高地理課堂的教學質(zhì)量。

一、多媒體在地理教學中的作用

1.有利于提高學生學習地理知識的興趣

地理知識通常有許多抽象的文字、死板的圖和符號組成，這使學生學習起來枯燥無味，使學生對地理學習失去了興趣。而CAI多媒體課件可以展示動態(tài)的畫面、鮮艷的色彩、直觀的圖形、和諧的聲音、視頻。形象性語言形象生動有趣，也能夠使抽象的地理事象變得具體形象，使人如臨其境、如見其物、如聞其聲。因此，它們都能激發(fā)學生的學習興趣。例如：我們在講述初中地理第二冊“埃及”的“古埃及的文明發(fā)展”和“埃及的象征金字塔”時，傳統(tǒng)的是用錄音機播放錄音或者教師在講述過程中展示一些圖片。這使學生聽起枯燥無味，對學習無興趣。而使用CAI多媒體課件就不同了，使用計算機播放有關“古埃及文明發(fā)展”和“埃及的象征金塔”的視頻。這樣一來學生不僅能夠觀賞尼羅河的風光和雄偉狀觀的金安塔，也可以真真實實地了解古埃及的文明與發(fā)展，使學生有如身臨其境、如見其物、如聞其聲，使他們有一種向往、探討的心情。同樣在初中《海洋資源》和《我國的水資源》兩課件中，還可利用卡通故事的形式進行環(huán)境教育，如“小魚的哀求”“就地取材”“熟視無睹”等，讓學生在津津有味地欣賞之后，啟而后發(fā)，樹立節(jié)約資源和保護環(huán)境的意識。

2.有利于培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力

課堂上運用多媒體有助于培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，在傳統(tǒng)的地理教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯入河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)了學生的思維能力及解決問題能力，有進一步激發(fā)學生的求知欲。在介紹京杭運河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病。在介紹長江流域有那些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口的位置。這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布認知。

3.能擴大課堂的容量，提高教學效率

地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，不可能學到什么地方，就去當?shù)赜H身體驗。而單憑教材和地圖冊，學生覺得知識是抽象的，有時還因國外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學習地理知識。通過電腦播放一些該國家或地區(qū)的資料，讓學生感受那里的風土人情、名勝古跡，可調(diào)動學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握該知識。

二、運用多媒體的幾點注意事項

雖然多媒體教學有很多優(yōu)勢，但是，在實際教學應用時，也有一些需要注意的事項。

1.多媒體的運用不能削弱教師在教學中的主導地位

多媒體是現(xiàn)代化教學工具，在教學中確實可以提高教學效果。所以許多教師把多媒體看成提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學生感覺是看老師演戲。多媒體是一種重要的教學手段，但不是唯一的，作為教師首先應當把握住自己在教學中的主導地位和作用，通過教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能，避免出現(xiàn)教師成為多媒體課件解說員的現(xiàn)象。

2.要合理的運用多媒體，不能忽視板書教學的作用

由于多媒體教學的推廣和運用，很多教師在運用多媒體進行教學時已經(jīng)脫離了粉筆和黑板。但“尺有所短，寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板，其教學功能是現(xiàn)代化教學媒體無法取代的。黑板即時重現(xiàn)能力強，隨寫隨看、隨擦隨寫，內(nèi)容可以方很便地增刪，教師在教學中時有靈感突來，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，結(jié)合傳統(tǒng)教學手段，恰當運用好板書和多媒體的結(jié)合，能更大程度地提高教學效果。

3.要恰當選擇多媒體，使之與教學有機結(jié)合，從而提高課堂教學效率

在地理教學中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學設計過程中應根據(jù)教學需要恰當?shù)靥幚砗糜眠€是不用或是怎么用的問題，避免出現(xiàn)由于學校的鼓勵而運用多媒體的“盲從”誤區(qū)。

4.要讓多媒體成為輔助教學工具，而非主要教學手段

黃土高原課件范文第4篇

【關鍵詞】初中地理教學交互式白板

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0166-01

引言

以多媒體和計算機為主導的現(xiàn)代信息技術沖擊著我們的課堂，地理學科因其實踐性、區(qū)域性等特征，為多媒體技術應用于教學提供了得天獨厚的條件，交互式白板因其強大的功能成為課堂教學的優(yōu)先選擇。

一、交互式白板在課堂中的應用方式與優(yōu)勢

1.整合教學技術，提高老師教學效率

交互式白板綜合黑板與多媒體的相關技術，使得老師在課堂教學中不需要在黑板與多媒體之間跑來跑去，只要對著白板就能完成所有的工作。交互式白板不僅有黑板的功能，還可以作為投影幕布使用，白板與計算機之間存在雙向互動的關系，老師可以在課前將所需的教學資源儲存在白板中，上課的時候需要什么樣的資源可以隨時調(diào)出，更加便于課堂的管理和控制。

2.師生之間通過白板進行交互

交互式白板的使用促進了教師與學生之間的課堂互動，白板不僅可以當做黑板使用，在進行多媒體投影時老師也可以在白板上圈寫，這是其他的多媒體教學方式所不能做到的。同時，交互式白板也為學生提供了更多的交互渠道，學生可以在白板上進行演算填寫答案，將自己與多媒體的互動及時反映在白板上，更加便于學生參加課堂活動，活躍了課堂氣氛。學生對白板有了一種控制感，更樂于用白板來發(fā)表自己的見解，糾正教學中的錯誤，進行課題的練習?？梢哉f，交互式白板對師生互動、生生活動都有很強的促進作用。

3.合理組織靈活呈現(xiàn)教學資源

在傳統(tǒng)的多媒體技術中，教學資源的呈現(xiàn)都有設定好的序列，而課堂是隨時變化的，老師不能夠根據(jù)課堂的實際情況來進行教學資源的展示，多媒體技術也變成了一種電子灌輸?shù)氖侄?。而交互式白板有著比較好的資源管理方式，老師在課前將上課所需要的資源存入白板中，上課根據(jù)所講的內(nèi)容隨時將資源調(diào)出，擺脫了課堂教學對于課件的依賴性。

二、交互式白板教學在初中地理教學中的實踐

1.通過白板進行課堂引入

交互式白板有傳統(tǒng)多媒體的功能，老師可以放映一些教學內(nèi)容相關的圖片、視頻，培養(yǎng)學生對地理學習的興趣，拉近他們的情感。例如在講八年級上冊河流的相關知識時，老師可以先用白板展示出中國的水系圖，讓同學們從圖中找出黃河和長江兩條河流，并說說這兩條河流各自有什么特征，二者之間有什么關系。同學在尋找、解說的同時就可以在白板上作相應的標記，用不同的顏色標記出黃河和長江。接著，可以進一步鼓勵學生將自己所知道的河流在白板上標記出來，寫出名稱，最后，老師將帶有名稱的完整的水系圖調(diào)出來。對著圖形，老師可以跟同學們講解內(nèi)流河、外流河的概念，并且可以使用交互式白板電子放大鏡的功能，讓學生詳細地觀察不同的河流的特征、流向。此外，老師也可以播放一些大河的紀錄片，讓學生了解我們都有哪些大河、大河的發(fā)源、歷史故事、給華夏民族帶來了什么樣的影響，目前存在著什么問題等。通過立體的展示讓學生對我國境內(nèi)的河流有一個更好的了解，也產(chǎn)生了強烈的親切感，課堂的參與度與效率會提高很多。

2.通過交互式白板加強師生的互動

教學內(nèi)容講解之后，老師可以通過白板進行師生的互動，擺脫傳統(tǒng)教學上黑板聽寫的模式，而是通過白板采用一種全新的互動方式。例如在檢查學生對河流的掌握情況時，老師可以給學生一張沒有任何文字的水系圖，讓學生在白板上標注出主要大河的名稱，寫出黃河、長江的源頭，所流經(jīng)的省份，最后的流向等等。還可以讓學生設計大河的名片，包括大河的籍貫（源頭）、身高（河流長度）、大概的形狀等，并且將不同學生做的河流名片進行對比展示。又如在學習八年級下冊香港澳門一課時，老師可以讓學生利用白板對香港澳門進行一個地理旅游介紹，如兩個特別行政區(qū)的面積、人口、島嶼數(shù)量，穿插香港澳門的身世，對著地圖講解香港澳門都有哪些地形特征，介紹一下香港、澳門與內(nèi)地的合作往來。這樣的方式為學生提供了一個很大的發(fā)揮空間，讓學生從我要學變成我想學最后變成我要教，充分調(diào)動了他們的學習積極性，真正體現(xiàn)了學生的課堂主體性地位。

3.通過投票器來引導課堂的發(fā)展方向

交互式白板特有的投票器功能可以以一個更方便的形式來對學生進行檢測，也可以通過投票來了解學生理解不到位的問題、感興趣的問題，從而幫助老師更好地找到教學的重點和難點，來引導課堂教學的走向。例如在學習西雙版納一課時，老師可以通過投票器來了解學生最感興趣的問題。首先根據(jù)教材和教學內(nèi)容的安排，老師設計幾個選項“西雙版納的旅游資源”“西雙版納的氣候特征”“西雙版納的人文風俗”“西雙版納的地形地貌”，讓學生通過投票來決定最感興趣的內(nèi)容，老師就可以將教學重點放在這里。每節(jié)課的時間是有限的，而且教學的任務比較重，如果設計不合理很可能造成講不完、講不透、老師講得很認真學生聽得不在意的問題，進行投票之后找出大多數(shù)學生都感興趣的問題，進行重點講解，這樣能夠保證學生的聽課效率和參與度，對于其他內(nèi)容可以按照課程標準的要求進行適當?shù)闹v解。

4.通過交互式白板進行探究教學

新教材中增加了很多活動的設計，這些都是探究式教學很好的資料，老師可以結(jié)合交互式白板的技術優(yōu)勢進行探究式教學。例如在學習黃土高原時，很多學生都為黃土高原獨特的地貌所驚嘆，那么這獨特的地貌是如何形成的呢？黃土高原嚴重的水土流失，脆弱的生態(tài)環(huán)境又該如何治理呢？這既是教材為我們設計的活動內(nèi)容，也是值得學生去思考探究的問題。老師可以讓學生去瀏覽地理教學網(wǎng)站以及其他相關的網(wǎng)站、書籍，學習黃土高原的相關知識，針對以上的問題提出自己的看法，最后全班進行交流討論，將每個小組找到的可用的資料導入白板中，然后對著資料講解自己的觀點、證據(jù)，做到有理有據(jù)有節(jié)。

結(jié)束語

綜上所述，地理是一門實踐性比較強的課，更適合用多媒體進行教學，而交互式白板集合了黑板與多媒體技術，能夠為課堂提供更好的資源整合方式與交流方式。但是需要注意的是，要對老師和學生進行使用方法的培訓，避免因為使用不熟練而浪費課堂的時間。

參考文獻：

黃土高原課件范文第5篇

一、發(fā)揮地理學科的特點，充分利用課本插圈、地圖冊和地理掛圖等直觀教具進行教學

教學時注重地圖的應用。地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”。中學地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內(nèi)容的文字敘述，能起到以圖釋文，圖文結(jié)合的目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創(chuàng)設地理情境，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的思維能力和想象能力。

認真設計地理“略圖”，提高地理教學效果。在地理教學中，有針對性地設計地理“略圖”進行教學，有利于學生掌握地理基礎知識，既能起到抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學生直接學會畫地圖的基本技能。比如，我在進行《黃河》這節(jié)課的教學時，根據(jù)教學內(nèi)容，我先在黑板上畫出黃河的形狀，一個幾何的“幾”字。先入為主地讓學生形成一個概念，中國版圖上的那個藍色的“幾”字，就是中華民族的母親河――黃河。然后在圖上標出上游、中游、下游的分界點河口。邊廁邊講，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山，流經(jīng)內(nèi)蒙古高原、黃土高原、華北平原，最后進入渤海。尤其將黃土高原用紅筆畫出，再描出陜西和山西兩省，明確這兩省位于中游河段，給下游地上河的形成埋下伏筆。使枯燥的流域圖直觀明了，簡化了教學內(nèi)容，也有利于更好地突出重點，突破難點。學生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合。思維集中，印象深刻而且便于記憶，能更好地提高學生的學習興趣。這樣，展現(xiàn)在學生面前的地理“略圖”簡單、直觀、明了。既可以體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學生的觀察能力和思維組織能力，也能有效地培養(yǎng)學生學習地理的興趣，增強了學習地理的主動性和積極性。

二、將多媒體技術應用于課堂教學。能更好地創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

比如，在講授《西雙版納》這節(jié)課時，我先放了一段西雙版納風光的視頻，配以美妙的葫蘆絲。一下子讓學生仿佛置身于美如仙境的西雙版納。然后問學生“想不想到這個地方去”?大家異口同聲的回答“想”，再進一步提問“那么誰知到這個地方在哪里?我們怎么才能到這個地方?這個地方除了有如此迷人景色以外，還有哪些我們所不知道的”?極大地調(diào)動了學生學習這節(jié)課的興趣，當然，這節(jié)課也取得了極好的教學效果。

再比如，在講授高一地理《月相的變化》這節(jié)課，在課前。我精心制作了課件，用flash來表現(xiàn)地球、太陽和月亮的位置變化，配以時鐘，讓學生通過觀察來發(fā)現(xiàn)一月之間不同的月相。本來一個很難講的問題，通過多媒體演示，重難點迎刃而解。月相的變化通過多媒體技術化虛為實?；o為動。使抽象的概念具體化。幫助學生建立地理概念，而且形成了深刻的印象。

三、通過活動課的落實，培養(yǎng)學生的學習興趣