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廚房發(fā)言稿范文第1篇

關鍵詞：化學實驗室廢液；處理方法；研究

1 引言

高?；瘜W實驗室是重要的科研和教學場所。在日常的教學實踐和科研中，實驗室會產(chǎn)生大量的廢液，它們成分復雜，毒性大、腐蝕性強，有些甚至是劇毒或致癌物。有害廢液不經(jīng)處理而直接排入城市污水管網(wǎng)，不僅會污染江河，破壞水資源，損害人類健康，還會腐蝕管道，造成一定的經(jīng)濟損失。因此，借鑒國內(nèi)外先進的實驗室廢液處理技術，對高?；瘜W實驗室廢液處理方法進行研究，采取有效措施，最大限度地減少化學實驗室廢液污染，保護人類賴以生存的環(huán)境，具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

2 實驗室廢液分類及危害

按污染程度，可將化學實驗室廢液分為高濃度廢液和低濃度廢液。高濃度廢液包括實驗室廢洗液、失效試劑及實驗中間產(chǎn)品、副產(chǎn)品等；低濃度廢液則為實驗過程洗滌器皿所排放的廢水、加熱或冷卻用水等相對污染程度較低的廢液。若按有機、無機等對實驗室廢液進行分類，則無機廢液有含稀酸、稀堿廢液，含氰化物廢液，含鉛、鎘、汞等重金屬離子廢液，含Cr（Ⅵ）廢液等；有機廢液則有化學實驗室常用芳香烴類、脂環(huán)烴類等有機溶劑，甲酸、乙酸等有機酸，醚類、酚類、石油類等。

化學實驗室廢液，毒性巨大，有些可直接引起細胞變異產(chǎn)生癌變；有機溶劑如二甲苯，會破壞人體中樞神經(jīng)，導致抽搐或者昏迷。目前，國內(nèi)很多高?；瘜W實驗室不對廢棄液做任何處理而直接排放，日積月累，水體遭受嚴重破壞，其潛在的巨大威脅，體現(xiàn)在用以灌溉，植物成為有毒有害廢液攜帶者；用以養(yǎng)殖，會危及水生生物的生長和繁殖，甚至導致物種滅絕。

3 高校化學實驗室廢液處理方法研究

3.1 國內(nèi)外發(fā)展狀況

國外重視綠色化學，如美國、加拿大很早就致力于化學實驗室廢液處理的研究；日本化學實驗室廢液排放管理極其嚴格，規(guī)定如果檢測出實驗室所排放的廢液高于最低標準，則不僅需要接受二十萬日元的罰款，還必須全面禁止6個月的化學實驗。

我國化學實驗室廢液處理研究起步較晚，2004年，國家環(huán)?？偩帧蛾P于加強實驗室類污染環(huán)境監(jiān)管的通知》等一系列法律法規(guī)的出臺，標明了我國加強實驗室類污染的環(huán)境監(jiān)管工作已進入嶄新的歷史時期。

3.2 常見實驗室廢液處理方法研究

無機廢液?？蓪⒑∷崤c稀堿的廢液中和，測定溶液PH值，PH=6～8時，即可排放。

含氰化物的廢液。氰化物及其衍生物都有劇毒，中毒途徑很多，處理時必須在通風環(huán)境下謹慎進行。首先在廢液中加入混合堿液，調節(jié)PH值到6～8后，加入10％的FeSO4溶液，充分攪拌，直到氰化物完全轉化為無毒的鐵氰絡合物沉淀，用氰離子試紙檢測廢液，確定沒有CN-即消除了氰化物廢液的劇毒性，方可分離沉淀和排放廢液。此法所用試劑均為化學實驗室常用試劑，價格相對較低，操作簡單。具體反應式如下：

Fe2++6CN-=[Fe（CN）6]4-.....................（1）

[Fe（CN）6]4-+2Fe2+=Fe2[Fe（CN）6]...........（2）

[Fe（CN）6]4-+2Ca2+=Ca2[Fe（CN）6]...........（3）

含鉛、鎘、汞等重金屬離子的廢液?？刹捎脷溲趸锕渤恋矸ā⑻妓猁}沉淀法、硫化物共沉淀法等，使重金屬離子轉變?yōu)闅溲趸锘蛱妓猁}沉淀物，分離后排放。如：含鉛廢液，先用消石灰使Pb2+生成Pb（OH）2，再加入凝聚劑Al2（SO4）3，與Pb（OH）2共沉淀；含鎘廢液則采取氫氧化物沉淀法處理。

Cd2++2OH-=Cd（OH）2.....................（4）

含汞廢液則先用Na2S或NaHS將Hg2+轉變?yōu)殡y溶于水的HgS，再加入一定濃度、對水質影響不大的FeSO4生成FeS，F(xiàn)eS可與懸浮HgS共沉淀。分離沉淀，達到廢液排放標準時可排放。

Hg2++S2-=HgS............................（5）

Fe2++S2-=FeS............................（6）

含Cr（Ⅵ）的廢液。Cr（Ⅵ）化合物毒性大并致癌，國家對此化合物的排放制定了嚴格的控制標準，規(guī)定實驗室含鉻廢液排放濃度不得大于0.5mg/L。Cr（Ⅵ）以鉻酸根離子狀態(tài)存在，處理時，首先在廢液中加入10%FeSO4溶液，將Cr（Ⅵ）還原為Cr（Ⅲ），再加入消石灰，調節(jié)廢液PH=8～9，生成Cr（OH）3，最后分離沉淀，排放廢液。此法為實驗室常用方法，處理Cr（VI）廢液時，需戴防護手套，并在通風處進行。

有機廢液。大部分有機試劑劇毒、易燃，有些可以回收。如高濃度含酚廢液，可用萃取法、吸附法等進行酚回收；低濃度含酚廢液，可采用化學氧化法，生物化學法以及活性炭吸附法進行無害化處理后直接排放。

廚房發(fā)言稿范文第2篇

關鍵詞：科技期刊 《冶金經(jīng)濟與管理》 初審 編輯

科技期刊的初審是整個審稿活動最基本的工作，是三審制的基礎，其職責是對稿件的總體水平進行初步評價，決定是退稿或是送專家評審，工作量較為繁重。初審的質量直接影響其他審稿環(huán)節(jié)的工作質量和效率，筆者作為《冶金經(jīng)濟與管理》的編輯，負責本科技期刊稿件的部分初審工作，結合自身的工作實踐，從科技期刊編輯的責任意識、學科專業(yè)知識、編輯專業(yè)知識及編輯學方法和技巧、網(wǎng)絡學術資源等方面對提高科技期刊稿件的初審質量進行研究。[1]

初審編輯對稿件的判斷在很大程度上決定著稿件的命運，對此，初審編輯必須本著對作者負責、對讀者負責、對期刊負責的觀念，認真審定每一個稿件，而《冶金經(jīng)濟與管理》作為科技期刊，提高初審編輯的責任意識是其做好初審工作的前提?，F(xiàn)在，我國的科技期刊執(zhí)行的是三審制的審稿制度，其中初審編輯的主要職責是：第一，檢查稿件是否符合國家的法律法規(guī)政策;第二，檢查稿件是否《冶金經(jīng)濟與管理》的辦刊宗旨;第三，檢查稿件是否在其他刊物上發(fā)表;第四，對稿件的質量和價值進行初步評價，以決定是修稿、退稿還是送專家復審。

論文初審作為三審制的基礎，是保證《冶金經(jīng)濟與管理》期刊學術水平的第一道防線，是決定期刊科技水平的重要環(huán)節(jié)。然而，在實際工作中，有很多科技期刊的初審沒有明確自己的角色定位，責任意識淡漠，從而對稿件的初審工作造成了嚴重的影響。筆者在剛參加工作時，對初審工作的重要性也認識不足，認為只要符合國家的法律政策和辦刊宗旨，就可以送到專家評審，缺乏對稿件的內(nèi)容質量的考量。該工作方式的實質是省略了初審程序，直接將稿件送去專家評審，這不僅加重了審稿專家的工作量，也浪費了審稿專家的時間和精力，導致其對《冶金經(jīng)濟與管理》的形象有所下降。通過工作4年來的不斷探索和實踐，筆者逐步認識到了初審工作的重要性，工作效率大為提高。[2]

二、豐富學科相關知識

《冶金經(jīng)濟與管理》作為科技期刊，刊載的論文都是對冶金領域進行理論分析和實踐總結的科技寫作文體，其包含新觀點、新結論?！兑苯鸾?jīng)濟與管理》編輯初審的任務首先是對稿件的創(chuàng)新性和學術性進行價值判斷，根據(jù)《冶金經(jīng)濟與管理》的期刊辦刊宗旨及編輯思想對來稿進行鑒別、評價和篩選。這就對初審編輯的相關知識結構和把握學術動態(tài)的能力提出了新的要求。

為了做好《冶金經(jīng)濟與管理》的初審工作，初審編輯不僅要豐富相關的學科知識，還應逐步向專業(yè)化學者的方向努力。因此，必須重視編輯的繼續(xù)教育，通過網(wǎng)絡、研討會、培訓班等方式豐富知識結構，不僅對本門學科有一定造詣，對臨近相關學科也要有一定的了解。作為《冶金經(jīng)濟與管理》的編輯，筆者對此更是深有感觸?！兑苯鸾?jīng)濟與管理》的主要欄目有本刊特稿、專家論壇、企業(yè)家論壇、發(fā)展戰(zhàn)略、技術經(jīng)濟、行業(yè)分析、節(jié)能減排、信息化管理、資本運營、市場營銷、人力資源管理、生產(chǎn)管理、降本增效等。在從事編輯工作前，筆者就讀于東北大學工商管理學院企業(yè)管理專業(yè)，對經(jīng)濟管理方面的專業(yè)知識和技能相對熟悉，經(jīng)常參加學院博士生導師或國內(nèi)外專家學者的學術研討會，關注經(jīng)濟管理這一領域的最新學術動態(tài)和相關信息，對經(jīng)濟管理方面的稿件能夠做出相對客觀的價值判斷，而對于行業(yè)分析、節(jié)能減排等欄目的來稿，由于筆者缺乏冶金技術領域的專業(yè)知識，導致對這些欄目的稿件認識模糊，很難對其學術價值做出客觀的評斷。筆者通過不斷的學習和信息的積累，以及與冶金專業(yè)學者的交流，經(jīng)常參加冶金領域的學術研討會、以及鋼鐵學會舉辦的各種的報告，逐步豐富了冶金領域的專業(yè)知識，提高了編輯初審的工作水平。因此，要做好《冶金經(jīng)濟與管理》的初審工作，筆者需要比較系統(tǒng)地掌握《冶金經(jīng)濟與管理》所涉及學科和領域的基本知識，了解冶金經(jīng)濟與管理領域的最新動態(tài)，及時關注“我的鋼鐵網(wǎng)”、《中國鋼鐵業(yè)》等媒體報道的相關動態(tài)，以對稿件中涉及冶金經(jīng)濟與管理方面的學科內(nèi)容進行比較準確的評價。

做好《冶金經(jīng)濟與管理》稿件的初審工作，不僅要具有冶金經(jīng)濟與管理方面的學科知識，還要掌握扎實的編輯學方法和技巧。初審方法的科學性、合理性直接決定了初審的效果。據(jù)有關資料顯示，我國科技期刊的編輯80%以上都不是編輯出版專業(yè)，筆者也是在取得東北大學企業(yè)管理碩士學位后直接從事了編輯工作。筆者雖然具備經(jīng)濟管理方面的學科知識，但是由于缺乏編輯學理論的基礎知識，在具體的初審工作中，感到很迷茫，不知道應采取什么評價角度和評價方法，對初審的職責和主要任務也認識模糊。但是，在《冶金經(jīng)濟與管理》的初審工作中，筆者參加了新聞出版在線組織的編輯出版專業(yè)在線學習課程，以及各類編輯相關的研討會，系統(tǒng)學習了政策法規(guī)、編輯理論知識以及有關的國家標準和規(guī)范等，對編輯工作有了比較深刻的認識。筆者在初審實踐中，應用所學到的編輯學方法和技巧，不斷總結經(jīng)驗，并通過積極參加編輯學術會議，與同行交流，認真學習《編輯學報》、《編輯之友》、《編輯工作論叢》、《編輯學刊》等編輯學期刊，豐富了編輯專業(yè)相關知識，提高了初審編輯的業(yè)務能力，熟悉了科技論文的初審評價方法，從而使稿件初審的速度和質量大為提高。[3]

四、充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

《冶金經(jīng)濟與管理》的編輯工作要求初審編輯的知識涉獵范圍廣、獲取信息的速度快，信息的判斷力強。隨著期刊網(wǎng)絡化的發(fā)展，各類期刊基本都上網(wǎng)，如知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫等。運用網(wǎng)絡資源不僅可以獲取大量的信息，還可以了解當前的冶金領域方面的發(fā)展動態(tài)和特點信息。在《冶金經(jīng)濟與管理》期刊的初審工作中，借助這些網(wǎng)絡學術資源可以評價稿件的質量創(chuàng)新性、尋找對口的審稿專家、發(fā)現(xiàn)作者的學術抄襲現(xiàn)象等。在稿件初審工作中，筆者主要利用中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫通過主題詞檢索來判斷稿件的新穎性：第一，將研究對象設為檢索詞，從中國知網(wǎng)搜索相關的文獻，通過對比分析來判斷稿件的新穎性;第二，對于不太熟悉的稿件，可以通過網(wǎng)絡搜索合適的專家學者;第三，借助中國知網(wǎng)的學術不端檢索系統(tǒng)，可以及時發(fā)現(xiàn)抄襲和一稿多投現(xiàn)象。

參考文獻：

[1] 何洪英，李家林，朱丹等.論科技學術期刊論文的編輯初審[J].編輯學報，2007，19（1）.

廚房發(fā)言稿范文第3篇

1 引言

目前，因為社會對應用型及復合型人才的高需求，使得實踐教學改革成為當前高等教育教學改革的一大熱點。熱工實驗課程作為熱能與動力工程專業(yè)學生專業(yè)課程的重要組成部分，其教學質量的好壞將直接影響到學生專業(yè)技能的全面提高與就業(yè)，而傳統(tǒng)的熱工實驗課程得教學內(nèi)容、方法及手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對實驗教學及人才培養(yǎng)的要求[1]，因此，探討對傳統(tǒng)熱工實驗教學內(nèi)容與方法進行改革，并創(chuàng)新思維，提高熱工實驗教學質量就勢在必行。筆者在分析傳統(tǒng)教學模式弊端的基礎上，以及在的實踐教學過程中不斷創(chuàng)新、實踐、總結經(jīng)驗、分析改進，得到了在熱工實驗教學過程中提高教學質量的四個主要方法。

2 現(xiàn)有教學實驗課存在的弊端

（1）教與學過程脫節(jié)，學生缺乏主觀能動性。傳統(tǒng)的教育思想觀念使得各級、各類學校均形成了以教育者為中心的課程體系，這一教學方式一方面有利于教師發(fā)揮主導作用，在教學的組織、管理與控制方面具有一定優(yōu)勢，但另一方面則因為學生始終處于被動接收的狀態(tài)，業(yè)因此扼殺了其主體作用和創(chuàng)新思維[2-3]。

（2）教學方式單一。在傳統(tǒng)的實驗課上，學生只是照著書本上所羅列的實驗步驟和現(xiàn)象進行操作，生搬硬套，并將其作為經(jīng)典來處理，因怕出錯而亦步亦趨，依次而行，這在一定程度上抑制了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮[4]。

（3）教學過程分散，不成系統(tǒng)，邏輯性差。熱工實驗課程的原有安排較分散，課程的進度相關性差，講課時總是碰到什么講什么，沒有一個良好的邏輯體系和一個講解的邏輯路線。

（4）缺乏足夠的實踐性。先進的模塊化實驗教學設備提高了實驗效率，減小了實驗誤差、縮短了實驗時間，但同時也使得學生在做實驗的時候無法觀察到實驗器件，導致實踐性缺乏[5]。

因此，針對現(xiàn)有熱工實驗課在教學中存在的諸多弊端，必須對傳統(tǒng)的實驗教學方法進行改革，改變傳統(tǒng)以實驗教師為主導的實驗教學方式，而充分引導學生參與的積極性與主動性，在實驗教學中達到既能體現(xiàn)學生的主體作用，同時又能充分體現(xiàn)其實踐能力與創(chuàng)新能力。

3 教學過程一體化

在熱工實驗的教學過程中將傳統(tǒng)以教師為主的教學模式轉變?yōu)橐詫W生為主的模式，達到“教”和“學”的一體化。在熱工實驗教學過程的安排上，要注重給學生充分的主動參與和自我表現(xiàn)的機會。主要通過課前提問的方式，激發(fā)學生參與教學的興趣。在實驗課程的前期準備階段，針對所有將要提出的問題先形成一個問題系統(tǒng)[6]， 教師要把對實驗過程中所涉及到的課程基礎知識進行綜合的學習、分析，并最終將所有的知識系統(tǒng)轉化表現(xiàn)為一個問題系統(tǒng)。問題系統(tǒng)分為若干個部分，每一部分都有各自的主要知識點，針對這個知識點設計出多個大問題，并在大問題下面分解出一系列的子問題。這些子問題不是孤立的，而是圍繞著大問題展開，將大問題的各個細節(jié)部分全面細致的展現(xiàn)開來。問題的設計以與實驗課相關的課程內(nèi)容為主，并結合實際實驗內(nèi)容，圍繞主干，同時結合學生課程課堂上的表現(xiàn)不斷的進行調整，從而從實驗課程預習階段就在引導學生朝著正確的方向去思考和分析問題。

而教學一體化的實現(xiàn)，也改變了傳統(tǒng)實驗教學中教師只是指導實驗過程，學生只是在指導下機械的完成實驗操作，而對實驗課內(nèi)容以及實驗課與課堂教學內(nèi)容的聯(lián)系糊里糊涂，不明不白的現(xiàn)狀，讓學生在上實驗課程之前就對實驗課與課堂內(nèi)容的關聯(lián)了如指掌，為學生能夠更好的理解課程內(nèi)容打下鋪墊。而在實驗課程的完成過程中，教師的關注點也發(fā)生了變化，在以“指導”為主要形式的課堂，教師關注的是自己的指導方向、指導操作的精準度，教師往往會因為擔心自己講得不到位、不全面、不細致而滔滔不絕。而使用“教學一體化”方案，教師關注的主要是學生的自我學習、自作、自我設計、自我解決，注意力指向了學生的學習狀態(tài)，因此也就有更充裕的時間去觀察和了解學生的學習活動，并不時的給與一定的指導，保證學生的學習方向性正確即可。在這個過程中，教師講得少了，指導的少了，學生自己琢磨的時間多了，自行嘗試的機會多了，自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐多了，學生的課堂行為因此發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)實驗課堂上學生的行為方式可概括為以聽為主，以操作為輔；而“教學一體化”方案則更多地是要求學生具有以分析、思考為主，以聽、操作為輔的行為方式?！敖虒W一體化”方案將更多的時間留給學生閱讀教材、思考問題、解決問題，使得學生作為課堂“主體”的地位能夠得到更好的體現(xiàn)，可充分調動學生學習過程中的主觀能動性。

4 教學形式多樣化

隨著計算機在各個領域的廣泛應用，各種計算機多媒體輔助教學技術開始進入大學課堂，這一技術的應用使得大學課堂授課的方式，從傳統(tǒng)的教師以粉筆加黑板的講授形式，向利用投影儀、語音、網(wǎng)絡等多種媒體綜合應用的教學形式開始發(fā)展。教學形式的多樣化為我們提供了豐富的選擇，但是如何有效的利用這些多媒體技術來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果，是值得教師進行深入探討的問題[7]。熱工實驗課程結合實驗課程本身的特點，將多媒體技術、虛擬網(wǎng)絡實驗系統(tǒng)與實物系統(tǒng)相結合，從而達到最好的教學效果。傳統(tǒng)的實驗過程的教學形式中，教師所講解的實驗過程往往循序漸進，學生可清楚地看到教師對實驗過程的分步介紹，明白實驗是如何一步步完成的，教師講解的速度也比較適中，能使學生跟上教師的思路與講解路線，有充分的記錄，從而易于保證實驗的安全、準確進行。但是傳統(tǒng)的實驗教學，教師往往注重實驗操作的教學，不注重學生自我思考與分析，無法完成啟發(fā)想象、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學生的注意力持久性和穩(wěn)定性較弱[8]，傳統(tǒng)實驗教學課程只是針對現(xiàn)有的實驗設備開設、講解，信息量不夠大，很多設備的內(nèi)部結構以及內(nèi)部原理等知識很難形象地表示出來，學生的綜合學習效果較差。

而多媒體教學包含的信息量大，視覺感強，能夠把復雜的實驗設備的內(nèi)部結構、內(nèi)部原理及內(nèi)部形式等形象地表示出來，可以使學生更好地理解和學習專業(yè)知識。而針對現(xiàn)實存在的基礎實驗與綜合實驗課程，開發(fā)出相應的虛擬實驗系統(tǒng)，則是用多媒體手段對真實的實驗進行再現(xiàn)和模擬，由學生進行觀看或參與操作[9-10]，這樣可以為學生提供逼真的實驗環(huán)境。借助虛擬實驗的交互性，學生可以對實驗儀器進行操作，觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)，使得學生的主觀能動性得到了大大的發(fā)揮，突破實驗場地與時間限制的實驗方式，便于學生的自主學習與進一步的創(chuàng)新。

在學生完成虛擬實驗之后，讓其及時進入真實的實驗室來完成現(xiàn)實實驗課程，這樣可以使學生帶著經(jīng)過虛擬實驗得出的實驗方案與實驗數(shù)據(jù)，對其進行真實驗證，通過理論聯(lián)系實際，提高他們的實際動手能力與發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題的能力。同時學生可對實驗結果與實驗問題進行記錄與對比，開展集中討論，進一步對實驗中存在的問題逐一進行解決，最終得到優(yōu)秀的實驗方案與實驗驗證，這樣可以使學生系統(tǒng)的完成實驗的基礎理論分析與具體的過程實踐。

5 教學推進邏輯化

實驗課程的主要目的是為了課程內(nèi)容服務，為了更好的組織、傳輸課程教學信息，加深學習者對教學信息的理解、記憶以及分析歸納總結。而要使傳輸有效，除教學內(nèi)容本身的科學、系統(tǒng)性外，還需使教學內(nèi)容在操作上具有邏輯性。為使學習者對信息的接受落到實處，則需要在實驗課堂教學的環(huán)境中有科學的課堂教學管理操作，用以激發(fā)和調控學習者的學習心理與行為。實驗課堂教學的核心任務，是講概念、原理、方程、公式等基礎理念落到實處，以具體實物運動的方式展示出來，實驗內(nèi)容所展示的知識是以課程內(nèi)容為基礎的，實驗課程使所展示的概念、原理、方程、公式等在課程本身就具有的系統(tǒng)結構，因此未來便于學生掌握記憶，在實驗課程的進行中要結合課程邏輯確定實驗內(nèi)容的邏輯順序，由淺入深、循序漸進，有條理的用實際設備進一步具體說明、體現(xiàn)各概念的內(nèi)涵、外延，原理和方程、公式的結構、用途、運用條件。因此，在實驗課程內(nèi)容講解時，要首先給學生講解實驗課程的內(nèi)容分布，實驗內(nèi)容對應的基礎知識的整理，實驗過程對應的邏輯步驟，然后把具體的課程概念、原理、方程、公式分別一一對應的在每個實驗中提出，讓學生具體理解這些基礎知識，最后在綜合實驗臺上，將各種基礎知識綜合體現(xiàn)，由學生自行分析實驗臺操作所涉及的各種概念、原理、方程、公式，通過自行設計實驗原理、設計實驗步驟、進行實驗操作、分析推理、數(shù)據(jù)處理、綜合論證，優(yōu)化設計等過程，把涉及的課程基礎知識整理成一個屬于自己的新的知識體系，從而最后把各種基礎知識綜合運用到實際應用上。通過將教學內(nèi)容按照邏輯性有計劃的呈現(xiàn)在學生面前，調動了學生的積極性，同時也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，提高了學生自我學習、自我思考、動手解決實際問題的能力，有利于教學質量的提高。

6 教學過程實踐化

實驗課程對學生的培養(yǎng)和考察，不僅注重學生對基礎知識的掌握，而且注重對學生運用知識和實踐能力的培養(yǎng)。在整體實驗課程中，筆者整合利用本專業(yè)教學和科研實驗室、綜合性工程訓練中心等實驗教學資源，同時也利用平時在科研過程中和企業(yè)建立起來的合作關系，努力吸納一些企業(yè)的贊助，讓不同的企業(yè)贊助不同的熱工材料、熱工設備和設備模型。通過利用這種方式，我們在近幾年的努力下，目前已擁有一套典型的熱工加熱爐設備模型、各種熱工設備的部件以及多種典型的耐火材料樣品，同時還制作了一些典型熱工設備及材料的掛圖，我們已經(jīng)成功搭建了一個開放性的、綜合性的熱工過程與設備演示實驗平臺，為學生展示和演示有關的熱工材料、熱工設備部件，及典型熱工設備工作原理和工作過程。并與國內(nèi)相關企業(yè)共建學生校外實習基地、學生創(chuàng)新性社會實踐的基地，強化流程工業(yè)節(jié)能減排工程師的實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為本專業(yè)學生提供很多參觀和實習的機會，讓學生從實際工業(yè)生產(chǎn)中體驗和認識各種熱工設備，從根本上把握專業(yè)學習的內(nèi)容。同時熱工實驗課程還通過建設實驗室平臺、實習平臺、網(wǎng)絡平臺等綜合應用教學，給學生提供自己動手及發(fā)揮自主創(chuàng)新能力的機會讓學生合作完成加熱爐設計、加熱爐模型搭建等題目，達到鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學生的創(chuàng)新意識及動手能力的目的。

廚房發(fā)言稿范文第4篇

【關鍵詞】 突發(fā)事件 三級聯(lián)動 防范機制 處理機制

【基金項目】 本文系2011年陜西省教育廳專項科研計劃項目“我國高校突發(fā)事件的成因及應急防范機制研究”（項目編號：11JK0015）的研究成果。

【作者簡介】 呂達，延安大學公共管理研究所副教授，延安大學對外聯(lián)絡處處長，研究方向為危機管理；毛鋮，延安大學公共管理研究所碩士研究生，研究方向為行政管理學的理論與實踐。

我國目前正處于社會轉型期，社會的加速變革，競爭的日益加劇引發(fā)了諸多的社會問題，如貧富差距拉大，人民的幸福感降低等等。面對復雜多變的社會，一些人出現(xiàn)心理扭曲，最終失去理智甚至走向極端。作為社會精英的大學生，對社會變革的感受能力則更加敏銳。在這種背景下，我國高校的突發(fā)事件發(fā)生率近年來逐年升高。2002年發(fā)生27起大學生自殺事件，有19人死亡；2004年為68起，有48人死亡；2005年，據(jù)有關媒體報道達到116起；2006年則進入自殺“高發(fā)年”，增加到130起之多。2011年，問題則更加突出，截至10月份，已有近百起校園自殺事件發(fā)生。

課題組對湖北、山東、山西、陜西四省數(shù)十所高校進行了抽樣調查。調查顯示，所有高校都有突發(fā)事件發(fā)生，其中，治安安全類突發(fā)事件、自然災害類突發(fā)事件、師生非正常死亡類突發(fā)事件的發(fā)生率較高。

高校突發(fā)事件發(fā)生率居高不下，且有不斷上升的趨勢，引發(fā)了極大的社會反響，使民眾深感不安。那么，引起高校突發(fā)事件的主要原因有哪些呢？

一、高校突發(fā)事件發(fā)生的原因分析

（一）客觀因素的影響和誘導

1. 高等教育大眾化的負面影響。上世紀90年代，我國高等教育從精英教育向大眾教育轉型，招生規(guī)模逐年擴大，國民的受教育水平大幅提高。高等教育改革無疑取得了驕人的成績，但成績的背后，其負面影響也日益凸顯，最嚴峻的就是大學生就業(yè)問題。世紀之交，大學生就業(yè)儼然成為社會各界熱議的焦點和政府工作的重點，時至今日，問題不斷加重。與此同時，高校的教學管理與后勤保障工作也問題重重。高校擴招加之近年來通貨膨脹的影響，導致許多家庭無力承擔巨額的教育支出，“貧困生”增多，這一特殊群體的心理問題尤為突出。

2. 高校“開放辦學理念”的負面影響。伴隨著高等教育體制改革的深入，開放辦學理念應運而生，大學校園不再是一個單純的學習深造園地，儼然成了一個小社會。新鮮事物在大學校園層出不窮，令人眼花繚亂。由于在校大學生思想還不成熟，自控能力和辨別能力較弱，極易成為不法份子、邪惡勢力誘導、利用的對象，本該安靜的校園也潛藏著許多“不安”：社會閑雜人員自由出入校園，校園內(nèi)偷竊、打架斗毆等犯罪問題頻發(fā)。在課題組的實地調查中，當問及導致高校突發(fā)事件發(fā)生的主要原因時，有49.56%的人認為是社會人員出入校園過多所致。

3. 高校合并熱潮的負面影響。據(jù)有關資料顯示，截至2010年底，我國至少有超過400所大學有過合并。合并后的巨型大學需要巨大的校園來承載，一個個位于城郊的大學城也因此誕生。大學城的學生生活極不便利，周邊的治安保護也得不到保障。調查結果顯示，地處城郊的大學其突發(fā)事件發(fā)生率是最高的，當問及導致高校突發(fā)事件發(fā)生的主要原因時，有36.4%的人認為是因為校園周邊環(huán)境差；大學城的學生怨言和心理問題也是最多最嚴重的。

4. 國家政策法規(guī)的滯后。沒有健全的法制，難以有效約束社會成員。我國的校園安全立法工作嚴重滯后，法律體系不健全，相關政策法規(guī)滯后，立法層次不高，校園安全權利和義務不對等是高校突發(fā)事件高發(fā)的又一重要客觀原因。

（二）大學生心理素質有待提高

1. 大學生心理素質較差。在課題組的調查中，當問及導致高校突發(fā)事件發(fā)生的原因時，有53.60%的人認為是因為學生的心理素質差和心理問題嚴重。另據(jù)北京高校大學生心理素質研究課題組的報告顯示，有超過60%的大學生存在中度以上的心理問題，并且這一比例還在繼續(xù)上升。2004年，華中科技大學社會學系陳志霞等人運用“自殺態(tài)度調查問卷”，采取分層抽樣方式，對1010名大學生的自殺意念與自殺態(tài)度進行調查，結果發(fā)現(xiàn)有過輕生念頭的學生占10.7%。

2. 大學生自我保護與自我防范的意識和能力較低。近年來發(fā)生的高校突發(fā)事件，有不少在校學生意外身亡，究其原因，則在于大學生自我保護和自我防范的意識和能力較差。在調查中，有52.80%的人認為學生自我保護意識差是導致相關的高校突發(fā)事件發(fā)生的主要原因。當問及對高校的應急措施是否了解的時候，有66.60%的在校學生選擇不了解；只有32.54%的人選擇基本了解；而比較了解和很了解的分別只占0.21%和0.64%。

廚房發(fā)言稿范文第5篇

【關鍵詞】出入庫策略；成品庫；流程；散盤

福建龍巖煙草工業(yè)有限責任公司（以下簡稱龍煙，下同）創(chuàng)建于1951年，是全國36家重點卷煙企業(yè)之一。公司經(jīng)過2000年和2008年兩次技改，現(xiàn)擁有兩個成品立體高架庫，其中一區(qū)成品庫共有3個巷道6排貨架（單伸位），每排8層68列，共3264個貨位，二區(qū)成品庫共有3個巷道6排貨架（雙伸位），每排9層47列，共5076個貨位。

這兩個高架庫承擔著龍煙所有的發(fā)貨業(yè)務，由于卷煙工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)銷售季節(jié)性強，在銷售旺季到來時，生產(chǎn)設備24小時處于滿負荷運轉，此時一旦出入庫效率太低將給成品發(fā)貨、入庫、卷包生產(chǎn)等帶來嚴重影響，甚至停產(chǎn)，因此對成品高架庫的出人庫效率提出更高的要求。龍煙公司經(jīng)過兩次技改之后，在自動化物流軟件系統(tǒng)方面取得了豐富的改造經(jīng)驗，在保證不對任務物流設備、流程任何變動，改造成本最低化的情況下，自主在軟件上大膽對物流成品出入庫策略進行改造，提高成品的出人庫效率。

1.入庫流程優(yōu)化

優(yōu)化前的入庫流程如下：

該流程存在以下問題：

（1）當巷道入庫均分率不均衡時，系統(tǒng)只考慮低均分率的巷道，造成托盤往某一巷道不斷存放而其它堆垛機總處于空閑狀態(tài)的現(xiàn)象。

（2）在堆垛機故障情況下，系統(tǒng)還會自動往該堆垛機分配任務，這樣容易堵塞物流通道，常常導致其它正常任務也無法入庫。

優(yōu)化后的策略是，采用品牌巷道均分原則，保證每個巷道存放每個品牌的數(shù)量基本一致，同時兼顧堆垛機實時狀態(tài)，避免堆垛機故障時還分配入庫任務，新流程任務申請如下圖：

新流程帶來的優(yōu)點有：

（1）不往故障堆垛機分配任務，盡可能保證每一托盤成品都能順利入庫。

（2）保證當前每次都往數(shù)量最少的巷道入庫，為品牌巷道均分出庫提供基礎。

2.出庫流程優(yōu)化

優(yōu)化前的出庫流程如下：

該流程存在以下問題：

（1）“先進先出”的原則不合理。由于成品入庫時造成的巷道品牌數(shù)量不均，在出庫時，該原則會導致堆垛機單一巷道不停出庫，另外，出庫時系統(tǒng)也沒有判斷堆垛機運行狀態(tài)，造成的任務分配但又執(zhí)行不了的情況。

（2）成品下架分揀算法不合理。對多個散盤（一個托盤標準存放24件，小于24件稱為散盤）沒有采取組合匹配的方法進行擇優(yōu)出庫，使得原本不需要分揀的任務卻要分揀，造成堆垛機、電機設備很多空跑狀態(tài)以及庫存貨位利用率不高等現(xiàn)象。

采用的優(yōu)化方法有：

（1）出庫先考慮總能力均分原則，在盡量保證三個巷道的出入庫任務總數(shù)相等的基礎上，再保證先進先出原則，同時也滿足不往故障堆垛機分配任務。如下圖：

（2）成品出庫散盤匹配原則優(yōu)化。當下架總數(shù)能被24整除時，下架24件整盤；若下架總數(shù)不是24的整數(shù)倍時，取其尾數(shù)作為散盤匹配下架。通過散盤匹配策略之后，減少散盤成品的出入庫頻率，大大減少了下架分揀次數(shù)，減少堆垛機和物流設備的運行次數(shù)，提高設備的運行效率，減少出庫時間。

3.影響成品出入庫效率的其它因素

3.1貨架布局

二區(qū)成品高架庫貨架采用雙伸位形式，比一區(qū)單伸位在出入庫策略上存在很大的區(qū)別。由于雙伸貨位在入庫時每次總是先入庫深度為2的貨位，但在出庫時如果要遵循先進先出的原則，務必導致在出庫目標貨位時，如果深度1的貨位處于載貨裝貨狀態(tài)，堆垛機必須先執(zhí)行強制移庫任務，把深度1的貨位移動到其它空閑貨位上，這樣將導致出庫效率大大降低。

目前二區(qū)成品高架庫針對這一情況采用了折中處理，即，如果深度1的貨位物料也符合出庫需求，就直接出庫，否則就先強制移庫深度1貨位再出庫深度2。但這種處理方式會導致一些極端情況，比如某些貨位的物料長時間無法自動出庫，導致質量事故。

3.2檢驗放行

由于成品出庫之前必須先檢驗放行，只有合格的物料才能銷售出庫。但質檢人員在檢驗時如果只是局部放行貨位，如單一巷道貨位，就會造成在出庫時各巷道任務分配不均現(xiàn)象，影響出庫效率。

3.3任務處理機制

出庫訂單一旦確認出庫，高架庫貨位就會被鎖定，WMS就會產(chǎn)生所有的出庫任務，WCS逐一下發(fā)任務給堆垛機執(zhí)行，但在執(zhí)行過程中，堆垛機設備發(fā)生故障時，就會導致大批量成品無法出庫。此時，通過任務回收、任務重新生成等功能可以將故障任務重新分配到其它正常的堆垛機上，確保正常出庫。

同理，托盤在入庫時，WMS第一次先預分配一個目標貨位，當托盤運送到堆垛機接貨站臺之前，WCS再次判斷此時堆垛機的狀態(tài)，當堆垛機故障時，WMS第二次分配一個新的目標地址，該托盤重新往新的目的地堆垛機接貨站臺前運送，直至成功入庫到高架庫上。

3.4揀選區(qū)

通過在成品暫存區(qū)設置揀選區(qū)區(qū)域，用來堆放訂單出庫分揀托盤剩余的成品，當下個訂單出庫揀選區(qū)已含有所需出庫的成品時，可直接從揀選區(qū)直接發(fā)貨，高架庫只需補充不足的數(shù)量，這樣可以避免分揀托盤重新入庫又出庫的過程，提高發(fā)貨效率。