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在閱讀中成長(zhǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：趣味閱讀；游戲化；閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-280-01

什么是游戲化趣味閱讀？就是在孩子們閱讀的過(guò)程中添加一些游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們的閱讀變得更加有趣、更能吸引他們的注意力，讓孩子樂(lè)于去閱讀。如何吸引孩子們的注意力呢？就拿小班來(lái)做例子吧。要選擇生動(dòng)形象的閱讀材料來(lái)激發(fā)小班幼兒的閱讀興趣，也就是說(shuō)閱讀材料要色彩鮮艷，有大幅圖畫(huà)，畫(huà)面要清晰；語(yǔ)言要淺顯、有趣、易學(xué)易記。那么如何做到游戲化閱讀呢？可以在閱讀的過(guò)程中加入表演，讓幼兒在閱讀后，能夠在了解內(nèi)容的前提下，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行演繹，這樣能夠讓幼兒很好的把自己融入到故事情節(jié)中去，實(shí)現(xiàn)在閱讀中游戲，在游戲中鞏固。

一、在家庭中開(kāi)展趣味閱讀

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，爸爸媽媽們都希望自己的孩子有著這樣的氣質(zhì)，做個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)，知識(shí)淵博的孩子。確實(shí)，良好的閱讀習(xí)慣能讓孩子養(yǎng)成好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，家庭是開(kāi)啟幼兒閱讀的第一扇大門(mén)，那么，怎樣來(lái)開(kāi)展家庭中的趣味閱讀，讓幼兒更加的喜歡閱讀呢？有以下幾點(diǎn)：

1、趣味引導(dǎo)，了解孩子們喜歡的圖書(shū)內(nèi)容。首先是要讓家長(zhǎng)了解自己的孩子在各個(gè)年齡段所感興趣的讀物，如果是小班的家長(zhǎng)，那么就要為幼兒選擇色彩鮮艷、有大幅圖畫(huà)，畫(huà)面要清晰，家長(zhǎng)要通過(guò)豐富的語(yǔ)言表達(dá)、夸張的面部表情和動(dòng)作等吸引孩子的注意。此外，應(yīng)該有層次的選擇和投放圖書(shū)。在家中，家長(zhǎng)們可以家長(zhǎng)說(shuō)孩子聽(tīng)；家長(zhǎng)問(wèn)孩子答；孩子講，家長(zhǎng)笑等，這個(gè)讀書(shū)的過(guò)程便成為了一個(gè)親子互動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)也營(yíng)造了一家子其啡諶詰鈉氛，更容易讓孩子們感受和諧的家庭關(guān)系，增進(jìn)與父母的感情。

2、形式多樣，讓孩子樂(lè)于閱讀。幼兒的天性是活潑好動(dòng)的，我們不能把孩子置于固定的空間內(nèi)，強(qiáng)迫他讀書(shū)。這樣，不僅會(huì)讓孩子厭煩讀書(shū)，還會(huì)造成消極的閱讀心理。無(wú)論引導(dǎo)幼兒之后融入哪一項(xiàng)活動(dòng)，都需要激發(fā)幼兒的興趣。作為家長(zhǎng)，有很多的形式可以指導(dǎo)孩子閱讀。比如說(shuō)在家里要和幼兒進(jìn)行親子閱讀，在和幼兒進(jìn)行閱讀的時(shí)候加入到互動(dòng)的環(huán)節(jié)，也可以邊看邊演，在閱讀中游戲，在游戲中閱讀。也可以在講故事的時(shí)候用上手偶，用手偶來(lái)講故事，能夠很好的讓幼兒進(jìn)行理解，在幼兒記憶故事內(nèi)容的時(shí)候，還可以讓孩子手拿玩偶加入到講故事中，讓幼兒進(jìn)行角色表演的游戲。

二、在校園中開(kāi)展趣味閱讀

應(yīng)該怎樣培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣呢？可以從以下幾點(diǎn)入手：

1、從興趣入手。應(yīng)該我們順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選擇孩子愛(ài)看的感興趣的書(shū)，使孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生好感。在孩子剛剛開(kāi)始閱讀的時(shí)候，一定要對(duì)孩子閱讀的書(shū)籍進(jìn)行精挑細(xì)選，盡量給孩子提供一些符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)，就像動(dòng)物畫(huà)冊(cè)、彩圖書(shū)。比如說(shuō)可以用立體的書(shū)，讓幼兒在翻閱圖書(shū)的時(shí)候，翻一翻，看一看立體書(shū)本帶來(lái)的奇妙感受。每翻一頁(yè)，都能夠翻出不一樣的感覺(jué)，能夠把故事中的小動(dòng)物“站立”起來(lái)，可以讓書(shū)中的大房子拔地而起，看到立體的，活靈活現(xiàn)的圖片，這樣能夠很好的調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極性。

2、將閱讀轉(zhuǎn)化為情景表演，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在幼兒園的教學(xué)中，會(huì)通過(guò)故事表演的方法來(lái)吸引孩子們的注意力和興趣。而這些故事表演主要可以分為三種類型，分別是：

（1）整體表演型。也就是老師先幫助幼兒講解分析這個(gè)故事里的人物河故事情節(jié)等等，然后讓孩子們自主進(jìn)行表演，這也可以在幼兒園中的小舞臺(tái)上進(jìn)行展出。（2）分段表演型。就是教師講解了一段故事情節(jié)，然后和孩子們一起表演，表演完了再講接下來(lái)的故事情節(jié)，然后接著表演，一直到故事結(jié)束，可以一直保持孩子們閱讀下去的積極性。 （3）角色活動(dòng)型。也就是當(dāng)幼兒在表演的時(shí)候，角色的動(dòng)作任幼兒自由發(fā)揮想象，實(shí)在不會(huì)做的，可以讓大家一起來(lái)討論，增強(qiáng)氣氛。

通過(guò)這三種故事表演活動(dòng)，能夠讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，充分的體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，方便幼兒進(jìn)行游戲。要有良好的閱讀環(huán)境，才能更好地引導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀。這就要求我們?cè)诎嗉?jí)中創(chuàng)設(shè)專門(mén)的閱讀區(qū)角，也就是我們通常說(shuō)的閱讀區(qū)，或者閱讀角。為了讓孩子們更好更舒適的進(jìn)行閱讀，我們可以在閱讀區(qū)角內(nèi)放置好桌子、椅子或者可以鋪上爬爬墊放上抱枕，讓孩子們舒服坐著看書(shū)，提醒幼兒正確看書(shū)姿勢(shì)，不可以趴在上面看書(shū)，這就要求孩子們事先掌握良好閱讀習(xí)慣。

4、為幼兒設(shè)計(jì)合理的閱讀活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。小班幼兒由于年齡小，注意力容易被周?chē)氖虑榉稚?。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，語(yǔ)言的理解能力和思維發(fā)展水平較低。所以小班幼兒最初接觸閱讀活動(dòng)時(shí)，不僅表現(xiàn)出不會(huì)翻書(shū)、拿倒書(shū)、玩書(shū)等現(xiàn)象，而且在集體閱讀的時(shí)候，注意力較差，很難能夠跟隨老師的引導(dǎo)而有所表現(xiàn)，多數(shù)的幼兒在老師提出問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有回應(yīng)?；顒?dòng)中左顧右盼、自己玩耍的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。

其次，教師要參與到幼兒的閱讀活動(dòng)中。由于小班的孩子們剛剛接觸到自主翻閱圖書(shū)，他們還不知道該怎么看，所以教師可以和幼兒共同翻看圖書(shū)，每人手里拿著一本圖書(shū)，讓幼兒圍坐在教師的身旁，模仿老師是怎么看圖書(shū)的，學(xué)會(huì)正確的閱讀姿勢(shì)和習(xí)慣。再次，在平時(shí)的區(qū)域游戲中要關(guān)注到每個(gè)幼兒，要及時(shí)的糾正幼兒錯(cuò)誤的做法，讓幼兒知道只有一頁(yè)一頁(yè)有序翻看圖書(shū)，才能看懂整個(gè)故事。

三、家園共育，相輔相成

在閱讀中成長(zhǎng)范文第2篇

正確有效的早期閱讀教學(xué)活動(dòng)是融合觀察、想象、判斷、質(zhì)疑、反思、驗(yàn)證、預(yù)測(cè)以及口頭語(yǔ)言運(yùn)用和局部書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)為一體的綜合過(guò)程，可以開(kāi)闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，可以獲得前閱讀、前書(shū)寫(xiě)和前識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，并為幼兒進(jìn)入小學(xué)后的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使之成為具有良好思維力、想象力的創(chuàng)新型人才。那如何更好地引領(lǐng)幼兒在快樂(lè)閱讀中成長(zhǎng)起來(lái)呢？以下是我結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)總結(jié)的幾點(diǎn)粗淺看法。

一、營(yíng)造良好環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

新《綱要》明確要求：“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！币虼?，教師要積極創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含較多閱讀信息的教育環(huán)境，營(yíng)造寬松、有趣味的閱讀情境。

教師可從幼兒的閱讀興趣和需要出發(fā)，為幼兒提供專門(mén)的、光線充足的圖書(shū)室和閱讀區(qū)。根據(jù)幼兒的喜好，在圖書(shū)室和閱讀區(qū)中應(yīng)合理擺放小桌子、小椅子、地毯和軟墊，將這些區(qū)域布置成可地上坐、可桌旁坐、可集體閱讀、又可單獨(dú)閱讀的溫馨舒適的環(huán)境。教師還可在活動(dòng)室的周邊開(kāi)辟寶寶劇場(chǎng)、故事屋、故事長(zhǎng)廊等，其展示的“作品”可以是幼兒獨(dú)自創(chuàng)作的，可以是幼兒相互合作的，也可以是親子作品。由于畫(huà)面生動(dòng)形象，加之是自己的勞動(dòng)成果，所以幼兒總是百看不厭、百說(shuō)不厭。實(shí)踐表明，幼兒在寬松而溫馨的環(huán)境中閱讀，能自由愜意地享受閱讀的快樂(lè)，很自然地萌發(fā)和保持對(duì)閱讀的興趣。

二、關(guān)注閱讀細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

心理學(xué)研究表明：幼兒人小，可塑性很大，容易“先入為主”。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，而且幼年時(shí)期形成的習(xí)慣也比較牢固，不易改變。因此，我平時(shí)非常注重幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并從以下幾個(gè)閱讀細(xì)節(jié)著手。

1.文明看書(shū)，健康閱讀

我提醒孩子注意用眼衛(wèi)生，看書(shū)時(shí)眼睛與書(shū)保持一定的距離，并注意正確坐姿：身體要坐直，書(shū)放平。我還引導(dǎo)孩子討論制定規(guī)則——安靜閱讀不影響他人的規(guī)則，按標(biāo)記取放圖書(shū)，不爭(zhēng)搶圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，正確使用借書(shū)卡的規(guī)則等，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.教師和幼兒共同閱讀

我在閱讀中注意為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，邊講故事邊翻圖書(shū)。這樣幼兒可以在掌握?qǐng)D書(shū)大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步了解閱讀的有關(guān)技能和方法。比如，看書(shū)時(shí)要懂得看好前一頁(yè)再看后一頁(yè)，邊看邊想，理解每幅畫(huà)面的含義等，讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受到有序翻看圖書(shū)的益處，并養(yǎng)成有序翻書(shū)的良好習(xí)慣。

三、注重有效提問(wèn)，促進(jìn)思維拓展

古人云：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說(shuō)以解。不善問(wèn)者反此?！痹谟變簣@閱讀集體教學(xué)過(guò)程中，有效提問(wèn)是提高幼兒思維能力的重要手段，是溝通教師、幼兒與讀本三者之間的橋梁和媒介。教學(xué)實(shí)踐表明：教師提問(wèn)效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵。那么，怎樣有效提問(wèn)才能觸發(fā)幼兒思維的火花，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果呢？

1.聯(lián)想猜測(cè)法

教師在教學(xué)中容易出現(xiàn)“是不是、對(duì)不對(duì)、好不好”等問(wèn)題，這種問(wèn)題形式封閉，容量小。因此，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要注意設(shè)置懸念，并引導(dǎo)幼兒多角度思考。

2.深層質(zhì)疑法

陶行知認(rèn)為，有了疑難，就是成功的一半，疑難是創(chuàng)造之師，是孩子追求真理、創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。在閱讀教學(xué)中，教師要及時(shí)抓住關(guān)鍵頁(yè)閱讀，選取最佳角度，巧妙設(shè)問(wèn)，摒棄過(guò)去教師提問(wèn)、幼兒回答的傳統(tǒng)模式，引發(fā)幼兒大膽質(zhì)疑，主動(dòng)向教師和同伴發(fā)問(wèn)。同時(shí)，教師適時(shí)追問(wèn)，層層遞進(jìn)，步步深入，引發(fā)幼兒深層思考，讓幼兒在師生、生生的對(duì)話互動(dòng)中理解故事，提高思維能力。

3.換位思考法

早期閱讀中更難把握的是故事人物的心理變化、情感起伏，而體驗(yàn)角色的心情變化，有助于調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在情感，并悟出自己對(duì)事物的看法和結(jié)論。在換位思考的過(guò)程中，孩子們可以聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)揮自己的想象力，從而發(fā)展了孩子的閱讀思維能力。

四、加強(qiáng)家園合作，增強(qiáng)閱讀能力

目前，家長(zhǎng)在早期閱讀的理解和認(rèn)識(shí)上存在著一些誤區(qū)，如83%的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地將閱讀作為教會(huì)兒童識(shí)字的工具，對(duì)孩子開(kāi)展的早期閱讀缺乏有效的過(guò)程控制，缺乏家庭親子讀書(shū)的培養(yǎng)環(huán)境等等，這給開(kāi)展早期閱讀教育帶來(lái)了重重阻力。因此，我們必須重視親子閱讀的指導(dǎo)，通過(guò)與家長(zhǎng)共同交流，在思想上達(dá)成共識(shí)，在方法上提供指導(dǎo)，家園密切配合，共同提高幼兒早期閱讀能力。

老師要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座、學(xué)校網(wǎng)站、家園共育欄、家校路路通等一切方式，讓家長(zhǎng)了解早期閱讀的重要性，幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)、正確的早期閱讀理論和方法。由于幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣、態(tài)度和能力各有差異，為了使每個(gè)幼兒都能有所發(fā)展，教師可針對(duì)不同的家長(zhǎng)作具體的個(gè)別輔導(dǎo)。其中，教師可以教給家長(zhǎng)觀察自己孩子的方法，以便針對(duì)性地采取相應(yīng)方法；根據(jù)親子閱讀中不同的閱讀情況，由教師寫(xiě)留言或評(píng)語(yǔ)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)共做親子活動(dòng)材料，如制作不同主題的“我們自己的書(shū)”等等。

在閱讀中成長(zhǎng)范文第3篇

一、消除障礙，明確課外閱讀意義

教師可利用時(shí)間向?qū)W生宣傳和介紹古往今來(lái)眾多偉人因愛(ài)讀書(shū)而最終有所成就的軼事，如吃“墨水”，鬧市讀書(shū)等故事，利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的志向；教師還可利用班會(huì)課、早會(huì)課等時(shí)間給學(xué)生講各種有趣的故事或者組織好書(shū)推薦會(huì)，讓學(xué)生感受到課外知識(shí)的奇妙與有趣，從而愛(ài)上課外閱讀。

二、保障時(shí)間，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

1.固定課外閱讀時(shí)間。我將每天中午的午休時(shí)間，改為“師生共讀”時(shí)間。一到時(shí)間，大家都必須坐在教室里，手捧自己心愛(ài)的課外書(shū)籍，靜心閱讀。剛開(kāi)始時(shí)我是采取強(qiáng)制手段，每天要檢查人數(shù)，檢查是否帶了書(shū)籍，檢查閱讀態(tài)度是否端正，可是不到一個(gè)月的時(shí)間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這些檢查漸漸的都不需要了，甚至有好多學(xué)生紛紛提前來(lái)到學(xué)校進(jìn)行課外閱讀，他們說(shuō)：讀書(shū)是一件很有趣的事。

2.壓縮課內(nèi)閱讀時(shí)間。平常工作中我仔細(xì)地鉆研教

材，精講精練，節(jié)約出了大量的課堂時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，將語(yǔ)文課開(kāi)辟出來(lái)，改為“閱讀指導(dǎo)、交流課”，專門(mén)用于對(duì)孩子們進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，讓他們就自己所閱讀的書(shū)籍進(jìn)行讀后的討論。事實(shí)證明，這樣不但沒(méi)有影響學(xué)生的考試成績(jī)，而且讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣倍增。

3.倡導(dǎo)利用“三余”時(shí)間。我讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢代學(xué)者董遇利用三余時(shí)間讀書(shū)的精神，也到自己的生活中尋找點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，積少成多，養(yǎng)成“寸金難買(mǎi)寸光陰”的時(shí)間概念。

三、營(yíng)造氛圍，采取開(kāi)放閱讀方式

1.閱讀材料，自由選擇為主，經(jīng)典推薦為輔。新課程理念指出，讀什么樣的書(shū)，應(yīng)該尊重孩子，以學(xué)生“自主選擇”為主。當(dāng)然，讓孩子們自主選擇并不等于教師就放任自流。對(duì)于一些粗制濫造、質(zhì)量低劣的圖書(shū)，宣傳不健康的生活趣味的書(shū)籍，教師應(yīng)絕對(duì)加以制止，而對(duì)于一些經(jīng)典名著則應(yīng)進(jìn)行積極的倡導(dǎo)、宣傳。

2.閱讀過(guò)程，減輕閱讀負(fù)擔(dān)，享受閱讀樂(lè)趣。課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，但目前很多孩子的課外閱讀卻被人為地套上了“枷鎖”，如摘抄優(yōu)美經(jīng)典的句段甚至背誦等。這種“揠苗助長(zhǎng)”的方法，無(wú)形中增加了孩子們課外閱讀的負(fù)擔(dān)，讓他們對(duì)這種“辛苦的閱讀”厭惡起來(lái)。課外閱讀很大程度是一種隨性閱讀，而閱讀的成果處于一種“無(wú)心插柳成陰”的狀態(tài)，所以我們完全可以給孩子們的閱讀創(chuàng)造出一種寬松、自在的閱讀環(huán)境。我認(rèn)為，在進(jìn)行課外閱讀的初始階段，應(yīng)提倡一種“無(wú)為閱讀”，“放養(yǎng)閱讀”，待養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣后，再逐漸倡導(dǎo)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的”做法。孩子們?cè)谝簧磔p松的狀態(tài)下，主動(dòng)積極地閱讀，有所理解，有所感悟，才不會(huì)因?yàn)榉N種重壓而使課外閱讀陷入干涸的沙漠。

3.閱讀交流，允許各抒已見(jiàn)，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。

①允許存在閱讀體驗(yàn)的差異。如在《哈利?波特》中，有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是勇敢，有的孩子讀到的是正義……這些感受正說(shuō)明孩子是全身心地投入到閱讀中去了，包含了他們真正的情感和思考。

②允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異。如在讀了同一本書(shū)之后，有的孩子喜歡低頭沉思，有的孩子喜歡聚在一起熱烈討論，有的孩子喜歡模仿書(shū)中人物比比劃劃……各種不同的表現(xiàn)正是孩子閱讀之后的興奮溢于言表，是一種真情的流露。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，提高持續(xù)閱讀熱情

1.開(kāi)辟各種陣地，提供展示平臺(tái)。如定期召開(kāi)班級(jí)讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生介紹自己最近讀的好書(shū)；進(jìn)行專題性讀書(shū)辯論會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行交流辯駁，在爭(zhēng)論中得到進(jìn)步；開(kāi)展課本劇的排演活動(dòng)，讓他們將書(shū)中的故事搬上舞臺(tái)，用表演詮釋自己獨(dú)特的理解等。

2.多種獎(jiǎng)勵(lì)手段，肯定閱讀成績(jī)。①設(shè)立各種榮譽(yù)稱號(hào)，如“閱讀之星”、“小高爾基”、“讀書(shū)大王”等等；②給予一些特殊待遇，比如在國(guó)旗下講話，做班級(jí)的圖書(shū)管理員，額外增加借書(shū)的次數(shù)和數(shù)量等；③獎(jiǎng)給一些物質(zhì)性的小東西，如一本有趣的書(shū)，一支鋼筆，一本漂亮的本子等。這些方法的運(yùn)用，會(huì)在學(xué)生群體中起到一種良性的榜樣作用，激勵(lì)他們向這些榜樣學(xué)習(xí)。

在閱讀中成長(zhǎng)范文第4篇

好書(shū)，陶冶了我的情操，豐富了我的情感。從書(shū)中，我讀到了勤勞、善良與正義，也讀到了人間的冷暖與艱辛，分辨出人情世事的是非與曲直。一有時(shí)間，我就會(huì)拿起一本書(shū)，津津有味地讀起來(lái)，把其他的事情都拋到腦后。我徜徉在書(shū)的海洋里，隨著書(shū)中的人物一起哭、一起笑、一起苦惱、一起幻想，我會(huì)為灰姑娘悲慘的命運(yùn)而淚流滿面，也會(huì)為灰姑娘那兩個(gè)卑鄙無(wú)恥的姐姐得到懲罰而歡呼雀躍，更會(huì)為保爾·柯察金面對(duì)苦難，依舊傲然挺立，牢牢把握自己的命運(yùn)而肅然起敬……被他的名言：“一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候不會(huì)因虛度年華而悔恨，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞愧！”所震撼。我在讀書(shū)中品味生活，感悟人生，在讀書(shū)中成長(zhǎng)。

好書(shū)，像一位好朋友、好老師，它時(shí)刻陪伴著我，給我啟迪，為我指明方向，只要我需要，它就會(huì)伸出熱忱之手，幫我掃除心靈上的陰影，使我變得輕松、快樂(lè)起來(lái)。當(dāng)別人弄壞我的東西，我悶悶不樂(lè)時(shí)，翻開(kāi)《小鬼當(dāng)家》，里面的主人翁明明是那么的寬宏大量，別人弄壞了她的東西，她不但不生氣，還安慰別人，說(shuō)沒(méi)關(guān)系。這時(shí)書(shū)告訴我：做人不應(yīng)該斤斤計(jì)較，要寬容別人。當(dāng)我不誠(chéng)實(shí)的時(shí)候，《誠(chéng)實(shí)的故事》告訴我：誠(chéng)信乃是做人的根本。當(dāng)我遭遇挫折，想放棄時(shí)，翻開(kāi)《綠野仙蹤》，里面的桃樂(lè)絲遇到了許多困難，卻從不氣餒，從未放棄去翡翠鎮(zhèn)。這時(shí)書(shū)告訴我：遇事不要碰到一點(diǎn)困難就退縮，要迎難而上，做一個(gè)不畏困難，勇往直前的人。當(dāng)我疲憊不堪、孤獨(dú)寂寞時(shí)，翻開(kāi)《幽默笑話》，一下子便笑出了聲，心頭的陰云煙消云散。這時(shí)書(shū)告訴我：要樂(lè)觀開(kāi)朗，笑對(duì)人生……

小時(shí)候，我便在安徒生的童話中成長(zhǎng)。每天晚上，我都纏著媽媽為我講《安徒生童話》。 在媽媽的口中，我看到了白雪公主的美麗與善良，王后的邪惡與丑陋；感受到了賣(mài)火柴的小女孩內(nèi)心的孤獨(dú)與渴望。幼小的我便懂得了美麗與丑陋，人心的邪惡與善良。我為賣(mài)火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)鳴不平，為灰姑娘的美好結(jié)局而感動(dòng)。從那時(shí)起，書(shū)便成了我成長(zhǎng)中密不可分的一部分。

我在閱讀中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

在閱讀中成長(zhǎng)范文第5篇

我們圍繞“夢(mèng)想”這一主題，將數(shù)學(xué)、人文與閱讀緊密相連，學(xué)生在尋找解決問(wèn)題辦法的過(guò)程中不斷與自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，不斷為主人公積極解決問(wèn)題的態(tài)度、不畏困難的精神所感染，從而達(dá)成在閱讀中實(shí)現(xiàn)“完整育人”。 

一、以繪本為媒介，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力 

繪本因其故事性和趣味性，深得低年級(jí)學(xué)生喜歡，以繪本為素材引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)、積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)有著重要作用。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力，本節(jié)課借助故事情節(jié)，在猜測(cè)劇情中培養(yǎng)學(xué)生“四能”，與學(xué)科教學(xué)相輔相成。 

課始，老師出示繪本封面（如圖）。 

師：同學(xué)們，今天我們一起閱讀繪本《宇宙小子》。 

學(xué)生們很好奇地看著封面。 

 

師：仔細(xì)觀察封面，都了解到什么？ 

生：作者是勞拉·德里斯科爾，繪圖是瑞貝卡·桑伯羅，范曉星翻譯。 

師：好，這些是作者信息。有補(bǔ)充嗎？ 

生：是新蕾出版社出版的。 

師：在哪兒有這個(gè)信息？觀察很仔細(xì)，看著封面的圖畫(huà)，有疑問(wèn)嗎？ 

生：這三個(gè)人都是宇宙小子嗎？ 

生：他們拿的什么？這是一個(gè)怎樣的故事？ 

師：好，帶著這些疑問(wèn)，同學(xué)們自由朗讀繪本第3-5頁(yè)。 

 

 

學(xué)生自由朗讀。 

師：通過(guò)剛才的閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 

生：我知道這個(gè)故事的主人公叫“吉姆”，他應(yīng)該就是“宇宙小子”。 

師：其他同學(xué)同意嗎？為什么會(huì)有這樣的猜測(cè)？ 

生：因?yàn)樗矚g吃“宇宙小子牌能量棒”。 

師：很有證據(jù)的推理，邊讀邊思考收獲就會(huì)多。應(yīng)該還可以找到證據(jù)解答剛剛的問(wèn)題。 

生：封面上那些糖果包裝紙一樣的東西是宇宙小子能量棒。吉姆旁邊的兩個(gè)人是他的好朋友，分別叫“艾弗雷特”和“雷切爾”，但誰(shuí)叫“雷切爾”不確定。 

師：通過(guò)同學(xué)們剛才的介紹我懂了，這個(gè)宇宙小子叫—— 

眾生：吉姆！ 

師：他非常喜歡吃一種能量棒，叫—— 

眾生：宇宙小子牌能量棒。 

師：這種能量棒的廣告里有位宇航員，說(shuō)—— 

眾生：宇宙小子能量棒，沖向宇宙！ 

師：這個(gè)宇宙小子牌能量棒可不簡(jiǎn)單，它不僅在電視上做廣告，還要酬賓做活動(dòng)呢。 

師：快速閱讀第6頁(yè)，看看他們要做什么活動(dòng)。 

 

生讀。 

生：集齊10000張包裝紙，就能參加太空夏令營(yíng)。 

師：這真是一個(gè)讓人激動(dòng)的消息。吉姆想?yún)⒓訂?？這天晚上…… 

學(xué)生讀。 

師：真是日有所思，夜有所夢(mèng)啊。參加太空夏令營(yíng)，可有個(gè)條件—— 

生：集齊10000張包裝紙。 

師：好！吉姆開(kāi)始行動(dòng)了。 

師生共讀：早餐的時(shí)候，吉姆吃了一塊……吉姆不清楚到底差幾張，但他知道差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。 

師：吉姆攢了一周有10張，和10000張還差很遠(yuǎn)。有多遠(yuǎn)呢？ 

生：這么說(shuō)吧，跟沒(méi)有差不到哪里去。 

生笑。 

師：這10000張包裝紙有多少呢？ 

生：很多很多，估計(jì)我們一個(gè)教室都裝不下吧。 

生：如果一天攢一個(gè)包裝紙，那么就得攢10000天呢。 

師：一年是365天，這10000天就是27年還多145天呢。如果吉姆現(xiàn)在是你們這么大，8歲，那得到多大的時(shí)候才能攢夠10000張？ 

生算：35歲多。 

驚呼，這么長(zhǎng)時(shí)間！10000竟然這么大！ 

師：是??！即便吉姆現(xiàn)在一天攢2張，也要大約14年才行呢。等攢夠了，這個(gè)活動(dòng)早就結(jié)束了，還是算了，不參加了。同學(xué)們是這樣想的嗎？ 

有同學(xué)點(diǎn)頭，有同學(xué)搖頭：這怎么行呢，怎么也要試一試！ 

生1：遇到困難要想辦法，一個(gè)人不行，可以找好朋友幫忙。 

生2：我覺(jué)得可以在班上宣傳，請(qǐng)全班同學(xué)一起幫忙，這樣人更多。 

生3：對(duì)，同學(xué)們回家還能發(fā)動(dòng)家里的親戚朋友，大家一起，人多力量大！ 

生4：還可以在小區(qū)里發(fā)廣告，讓大家?guī)椭占?，?xiě)清楚放的地址，然后吉姆去取。 

生5：可以編輯個(gè)微信號(hào)，發(fā)在微信群里。 

生6：還能群發(fā)短信，這樣知道的人也多。 

這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生樂(lè)此不疲，看似不經(jīng)意的提問(wèn)，與故事本身緊緊相連，卻又直指思考問(wèn)題的核心。觀察—發(fā)現(xiàn)—提問(wèn)—閱讀—推理—結(jié)論，這個(gè)過(guò)程不正是在鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)地解決問(wèn)題嗎？尤其是“10000這么大，去哪里集齊10000張包裝紙”的大問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生的思維不斷延展，與生活經(jīng)驗(yàn)鏈接，學(xué)生們?cè)诓聹y(cè)劇情中尋找解決問(wèn)題的途徑。不難發(fā)現(xiàn)，只要問(wèn)題切中要害，只要給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，學(xué)生思考問(wèn)題的路徑是如此科學(xué)?！《⒁怨适虑楣?jié)為載體，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解 

數(shù)學(xué)繪本，首先是一本繪本，其次是一本數(shù)學(xué)繪本。在學(xué)生對(duì)有趣的故事進(jìn)行充分了解后，便產(chǎn)生了由閱讀引起的積極情感體驗(yàn)，之后在深入閱讀中加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解便水到渠成?！队钪嫘∽印分刑N(yùn)含著相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容包括：十進(jìn)制、位值制、數(shù)感。在讀繪本之前，學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上接觸過(guò)，因此，本節(jié)課的閱讀可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)上述數(shù)學(xué)概念的理解。 

1.對(duì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法、位值制的進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 

師：這么多的包裝紙，怎么數(shù)清楚呢？ 

生：先十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，再一百個(gè)一百個(gè)地?cái)?shù)。 

師：閱讀很仔細(xì)，吉姆把這些包裝紙10張一摞用別針夾好，這樣看著就很容易了。 

師：十個(gè)一摞，怎么就看著容易了？比如這個(gè)是多少？ 

生：13。 

師：怎么看出來(lái)？這個(gè)呢？ 

生：35。 

生：三摞就是30，還有5張，合起來(lái)就是35。 

師：十個(gè)一摞真是挺好！就這樣一直數(shù)下去行嗎？ 

眾生：不行！ 

生：十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)少點(diǎn)還行，多了就數(shù)不過(guò)來(lái)了。 

師：數(shù)得眼都花了。怎么辦呢？ 

生：用購(gòu)物袋，一袋有100個(gè)。這里面有10個(gè)一摞。 

師：我們看看，這里有多少?gòu)埌b紙？ 

 

生：425張。 

師：吉姆他們想到的這個(gè)辦法很好，你還有其他辦法記錄這425張嗎？可以借助學(xué)具，也可以在作業(yè)紙上自己創(chuàng)造。 

借助學(xué)具： 

 

師：隨著廣告的貼出，包裝紙的數(shù)量在不斷增加，我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)一個(gè)的包裝袋數(shù)起來(lái)也不方便了，于是吉姆拿來(lái)了垃圾袋。 

師：這一個(gè)垃圾袋裝有多少?gòu)埌b紙？ 

生：1千。 

師：具體說(shuō)這里面有多少個(gè)包裝袋？ 

生：10個(gè)。 

師：有多少摞？ 

生：100摞。 

師：把這些包裝袋100個(gè)放一個(gè)垃圾袋的好處是什么？ 

生：這樣數(shù)著就簡(jiǎn)單了，不用來(lái)回?cái)?shù)，看著也清楚。 

生：有幾個(gè)垃圾袋就有幾千。 

十張包裝紙一摞，與學(xué)生之前捆小棒的經(jīng)驗(yàn)（滿十一捆）有效對(duì)接，豐富學(xué)生對(duì)十進(jìn)制的理解。尤其是借助故事情節(jié)，讓學(xué)生幫助吉姆創(chuàng)造性地解決問(wèn)題：想辦法記錄425，幫助學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)程中對(duì)“計(jì)數(shù)法”的發(fā)展有所體會(huì)，順應(yīng)故事情節(jié)的發(fā)展，借助了直觀模型進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這既是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，又是對(duì)繪本學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，借助繪本實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外對(duì)接已水到渠成。 

2.對(duì)數(shù)感的培養(yǎng) 

師：6354張，你能想象它們有多少嗎？ 

生：把吉姆的房間都占滿了。 

師：從哪里看出來(lái)？ 

生：媽媽只能從門(mén)外探頭喊他，都看不見(jiàn)吉姆，只能聽(tīng)到他的聲音。 

 

師：6354張，離10000近了嗎？ 

師：在數(shù)線上指指，到什么位置了？ 

師：回憶一下前面的425在什么位置？10呢？ 

師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？ 

生：已經(jīng)超過(guò)一半了，而且增長(zhǎng)的速度越來(lái)越快。 

 

師：上了報(bào)紙一周后，數(shù)量的增加更快速。隨之帶來(lái)的麻煩也很大。這些垃圾袋、包裝袋把汽車(chē)都擋住了。當(dāng)吉姆數(shù)完這些包裝袋，發(fā)現(xiàn)有9個(gè)大垃圾袋、9個(gè)購(gòu)物袋、9摞別針夾好的、9張零散的。吉姆驚訝得合不攏嘴。 

師：同學(xué)們也合不攏嘴了，為什么？ 

生：差1張就10000張了。 

師：怎么差1張呢？ 

生解釋。 

師：吉姆的愿望實(shí)現(xiàn)了！這10000張里有多少個(gè)大垃圾袋？ 

生：10個(gè)。 

師：同學(xué)們，如果你是吉姆，會(huì)把這10個(gè)大垃圾袋怎么處理？在解決的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？ 

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用老師現(xiàn)場(chǎng)拿的這些包裝紙全部放在一個(gè)紙箱里就行，不會(huì)像書(shū)上講得那樣，堆滿整間屋子。從而對(duì)書(shū)中的描述產(chǎn)生質(zhì)疑。 

本節(jié)課對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)凸顯在三個(gè)方面，一是借助書(shū)中的描述想象：6354張包裝紙有多少？9999張包裝紙有多少？二是在數(shù)線上描點(diǎn)，感受數(shù)的大小不同，在數(shù)線上表示與10000的距離也不相同。三是借助具體實(shí)物，進(jìn)一步建立現(xiàn)實(shí)數(shù)感，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑精神。 

三、以主人公的優(yōu)秀品質(zhì)為榜樣，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀熏陶 

《宇宙小子》這本繪本，故事性和數(shù)學(xué)相輔相成，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的結(jié)合，尤其是吉姆這個(gè)小男孩還能引發(fā)學(xué)生不同的情感體驗(yàn)。課上，教師在三處有意設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。一是反問(wèn)學(xué)生吉姆會(huì)不會(huì)放棄這個(gè)活動(dòng)，二是在“社區(qū)消息”中貼的廣告，三是最后吉姆實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想是怎么做的。學(xué)生感受到吉姆是一個(gè)有夢(mèng)想的人，他懂得堅(jiān)持、懂得積極面對(duì)困難，還懂得感恩。而這些，對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，是多么重要！ 

師：10000張這么多，收集起來(lái)太難了，老師想放棄了，你們放棄嗎？ 

生：不放棄！ 

生：遇到困難可以想辦法解決，如果每次都放棄那就一事無(wú)成了。

師：能夠迎難而上，才是真正的夢(mèng)想！ 

…… 

師：是誰(shuí)幫助吉姆實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想？ 

生：吉姆的好朋友。 

師：好朋友就要懂得相互成全。 

生：校長(zhǎng)也幫助他了。 

師：你怎么看這位校長(zhǎng)？ 

生：這個(gè)校長(zhǎng)很愿意幫助同學(xué)，很和藹。 

師：生活中，我們要做這樣的人。 

生：社區(qū)的老爺爺幫助他了。 

師：看看吉姆寫(xiě)的求助廣告，最后寫(xiě)著“謝謝大家”，小箱子上最后寫(xiě)的什么？ 

生：謝謝各位！ 

師：同學(xué)們?cè)儆^察一下吉姆和老爺爺說(shuō)話的表情，看看他站著的姿態(tài)。 

師：同學(xué)們，懂禮貌的孩子人人都愛(ài)幫他。 

生：還有健身房的阿姨、郵遞員叔叔。 

…… 

師：同學(xué)們，夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)需要靠親人、長(zhǎng)輩、朋友……所有的這一切都是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的所在，其實(shí)這里面還有看不見(jiàn)的工具在幫他。知道是誰(shuí)嗎？ 

生：數(shù)學(xué)！ 

師：數(shù)學(xué)怎么幫他了？ 

生：數(shù)學(xué)幫他數(shù)清楚了那么多的包裝紙，不亂。 

生：他滿了十就向前一位進(jìn)一，這樣很清楚。 

師：10000張啊，這么多人幫他也僅僅是當(dāng)下的熱情和行動(dòng)。還有一個(gè)人物至關(guān)重要，是誰(shuí)？ 

生：自己。 

師：沒(méi)有自己的堅(jiān)持，其他都枉然。 

師：吉姆的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，實(shí)現(xiàn)后他是怎樣做的呢？ 

師：此時(shí)此刻，請(qǐng)你為吉姆頒個(gè)獎(jiǎng)，你給她頒什么獎(jiǎng)？ 

生1：堅(jiān)持不懈獎(jiǎng)！ 

生2：夢(mèng)想獎(jiǎng)！ 

生3：感恩獎(jiǎng)！ 

…… 

師：同學(xué)們，一節(jié)課要結(jié)束了，喜歡這個(gè)繪本嗎？ 

眾生：喜歡！