前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)語感范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)語感范文第1篇

在培養(yǎng)語感的諸多方法中，大家都推崇朗讀的作用。葉圣陶老先生十分推崇美讀（相當(dāng)于現(xiàn)在所說的“有感情朗讀”），他認(rèn)為：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)起來”“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。他還說，倘“美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且與作者心靈相通了，無論興味方面或是受用方法都是莫大的收獲”。美讀可以培養(yǎng)語感，在一遍又一遍的吟誦、美讀中，讀者不僅理解了文本的意思，包括難以言傳的文章的韻味，而且在不知不覺中掌握了同類文章的閱讀方法。所以在閱讀教學(xué)中，教師重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，融入角色，進(jìn)行主動積極的思維和情感活動，會加深學(xué)生對課文的理解和體驗(yàn)，會使學(xué)生受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。在教朱自清的《匆匆》一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用心傾聽，用心誦讀，用心傾訴。在反復(fù)示范后，學(xué)生用心誦讀，對文章的理解和感悟水到渠成。當(dāng)再次朗誦時(shí)，學(xué)生對語句的輕重緩急處理得恰如其分。最后，學(xué)生在用心靈傾訴的時(shí)候，一句句膾炙人口的格言警句讓人耳目一新：“只要你抓住時(shí)間，你就會變得偉大”“虛度時(shí)間是敲給生命的警鐘”“抓住今天的分分秒秒，明天你就會更美好”……

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！弊x書是積累的源頭活水?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)習(xí)語言是為了拿它來用。只有運(yùn)用了，語言才能周轉(zhuǎn)起來，靜止的語言才會變成活的有生命的語言。葉圣陶先生指出：“要求語感的敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言、文字上去”“單靠翻字典，就得不到什么深切的語感，惟從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一滴積聚起來，積聚得越多，了解越見深切”。中國古代學(xué)習(xí)論認(rèn)為“積漸成學(xué)”是讀書之規(guī)律。荀子論述：“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海?！苯F(xiàn)代的學(xué)習(xí)理論研究揭示，心智技能的學(xué)習(xí)與形成有賴于積累，美國教育心理學(xué)家加涅就認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程”。人的一生，吸收、儲備語言的最佳時(shí)間是在小學(xué)階段；形成語感，形成語言能力的關(guān)鍵時(shí)期也是在小學(xué)階段；學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言，表達(dá)思想和情感，發(fā)展智力，拓寬視野，豐富情感，深化對事物的認(rèn)識，小學(xué)階段也是重要時(shí)期。另外，小學(xué)生學(xué)習(xí)語言理解不深，但記憶語言材料的能力卻很強(qiáng)。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書的興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心靈詞典”。對于教師來說，想要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感素質(zhì)，除了引導(dǎo)他們自覺感知客觀社會言語對象，豐富語感素質(zhì)的感性因素外，主要和首要的途徑是學(xué)校的語文課的教學(xué)。良好的語感素質(zhì)必須以相應(yīng)的教學(xué)形式加以保證，才能得以有效培養(yǎng)。“書讀百遍，其義自見”，大量地閱讀文章，當(dāng)所汲取的言語作用達(dá)到某種程度，即言語本身的規(guī)則在言語主體身上積淀到相對完整和鞏固的程度時(shí)，積淀在言語主體的言語規(guī)則自動進(jìn)行組合、調(diào)整，最終形成一種語言直覺結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生形成語言直覺結(jié)構(gòu)，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的誦讀。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容和形式的感受性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感受課文的言語，把文質(zhì)兼美的課文言語轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語感素質(zhì)。如朱自清的《背影》是篇敘事散文，描寫了20年前的父親在火車站送“我”的情景。從所記內(nèi)容看，作者為什么不選用《回憶我的父親》這個(gè)既通俗又樸實(shí)的題目？從所記情景看，作者為什么不用《送別》這個(gè)更見凄切的標(biāo)題？這時(shí)教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩文章的內(nèi)容，通過比較理解原題的佳妙和不可更改的理由。寫父親過鐵道為“我”買橘子的過程一系列的動作描寫，教師利用朗讀，讓學(xué)生在讀中想象、揣摩，讀讀悟悟。教師點(diǎn)撥：“‘蹣跚’可見步履不便，從月臺下去所以用‘探’‘攀’和‘縮’可以想象爬得困難?！蓖ㄟ^抓重點(diǎn)詞句的品味訓(xùn)練，讓學(xué)生既明白語意，又悟到語言的情味，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。再如曹操的《觀滄海》，通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。這種情感在詩中沒有直接表露，而是把它蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中，“水何澹澹，山島聳峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩，表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

語言是形象、情感、美感的統(tǒng)一體，即便這樣，如果讓學(xué)生機(jī)械刻板地記憶也會寡味無趣，時(shí)間一長，還會減弱學(xué)生積累的心情。因此，教師可將開展有情有趣的活動和豐富語言儲備結(jié)合起來，讓學(xué)生樂記、活記。我們經(jīng)常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。比如，我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽學(xué)生講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了學(xué)生的知識，而且大大激發(fā)了他們的閱讀興趣。所以，大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

古語有云：“書讀百遍，其義自見?！?培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力，發(fā)展思維能力，是培養(yǎng)語感的前提。幫助學(xué)生理解詞語在一定語言環(huán)境里的含義，則是重點(diǎn)。我們在教學(xué)時(shí)要對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，碰到陌生的字詞，要先閱讀課文語句，經(jīng)過自己領(lǐng)會，再查字典，然后回到原文中去，進(jìn)一步求得理解。同時(shí)，學(xué)生要用自己的話解釋詞義。有些詞義往往只要意會，就可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文來講，學(xué)生要特別注意詞語在文章特定的環(huán)境里所表達(dá)的思想和感彩。在學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)一步比較、揣摩、欣賞語言文字的美。

筆者希望通過這次總結(jié)，幫助那些還在要求學(xué)生死記硬背詞語手冊和大字典解釋的教師趕快把精力用在培養(yǎng)學(xué)生的語感上來。

在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)語感范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；語感

語文教學(xué)離不開閱讀教學(xué)，新課程改革更加重視了學(xué)生閱讀能力的提升，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、體驗(yàn)生活、陶冶情操、發(fā)展思維、開拓創(chuàng)新的重要路徑，深入的閱讀可以讓讀者身臨其境，能夠與作者產(chǎn)生心靈的交流。小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以為兒童的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，而學(xué)生語感的培養(yǎng)則是小學(xué)語文閱讀教學(xué)非常重要的目標(biāo)。語感是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的核心要素，是小學(xué)生學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)。簡單地說，語感就是語言意識，是對語言的感受、認(rèn)識、把握能力?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的第二部分“課程目標(biāo)”規(guī)定了九年義務(wù)教育階段的語文課程所要達(dá)到的目標(biāo)，其中第七條規(guī)定：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感是語文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)和核心所在。教師在具體實(shí)踐中應(yīng)以教材文本為根、以課堂教學(xué)為基，充分發(fā)揮“聽、讀、品、說、寫”的功效，讓語感這枝“玫瑰”在學(xué)生心中靜悄悄地綻放。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)的重要意義

（一）加強(qiáng)小學(xué)生語感培養(yǎng)體現(xiàn)了新課程改革中語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中就重視學(xué)生的閱讀和寫作的教學(xué)，但是在教學(xué)中更多地進(jìn)行講解，重分析、重機(jī)械訓(xùn)練，新課程改革對于語文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生語感的培養(yǎng)，學(xué)生的整體感知和語言的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)重新得到了重視。對于小學(xué)生語感的培養(yǎng)，要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生對閱讀材料的整體的把握和理解，閱讀材料中的字、詞、句、篇內(nèi)容，包含了材料所承載的文化因素。通過對閱讀材料的理解和領(lǐng)會，學(xué)生的語感就會逐漸形成。語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的閱讀與思考，學(xué)生語感的形成正是對語言材料的細(xì)細(xì)品味與深刻體驗(yàn)。加強(qiáng)小學(xué)生語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程改革中語文教學(xué)中注重學(xué)生的主體感悟能力的形成，以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識能力的提升和知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)小學(xué)生語感培養(yǎng)體現(xiàn)了語文新課標(biāo)的價(jià)值理念

閱讀是人的生存與發(fā)展之必需。在信息時(shí)代，閱讀更是人的一種生存方式，建構(gòu)學(xué)習(xí)化社會就是建構(gòu)“閱讀社會”。在現(xiàn)代社會，閱讀理應(yīng)成為人們的一種重要的生活方式，閱讀在語文課程的地位要更加凸顯，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中核心地位將得到確立，教師不僅要通過閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的閱讀能力，還有通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。語文新課標(biāo)提出，要“注重積累，培養(yǎng)語感，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀能力”，這是對“閱讀能力”的要求。新課標(biāo)在提高語文素養(yǎng)的“理念”中就要求“培養(yǎng)語感”，在總目標(biāo)中又要求“有較豐富的積累，形成良好的語感”，導(dǎo)向很明確。“語感”并不神秘，主要指一個(gè)人對某種語言文字敏銳的感知、判斷和敏捷的應(yīng)對能力。[3]語感的形成重在“感”，必須有豐富的積累。所以新課標(biāo)提出了“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”的要求，1～6年級合計(jì)約150萬字。2000年小學(xué)大綱古詩詞背誦推薦篇目80首，在新課標(biāo)中對于古今優(yōu)秀的詩文，要求背誦的增加了一倍，達(dá)到160篇（段），這說明課標(biāo)更重視通過誦讀、積累培養(yǎng)語感。當(dāng)然背誦應(yīng)以大致理解內(nèi)容為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)“悟”，反對死記硬背。學(xué)生語感的不斷加強(qiáng)，自我閱讀的能力也會隨之提升，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)小學(xué)生語感培養(yǎng)體現(xiàn)了語文教師課堂有效教學(xué)的能力

推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，必須堅(jiān)持以教學(xué)改革為核心，深入教學(xué)領(lǐng)域，研究課堂教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。有效教學(xué)就是能夠遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動。專業(yè)化的教師必須具備從事教育教學(xué)工作的基本技能和能力。[5]保證教學(xué)的有效性是教師的主要技能，對于小學(xué)語文教師來說，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的語感是當(dāng)前新課程教學(xué)理念下語文教師必備技能。新語文的閱讀教學(xué)，既要摒棄傳統(tǒng)的“以本為本”、死磨硬纏、機(jī)械訓(xùn)練的做法，又要給“文本”合理定位，其有效教學(xué)策略應(yīng)該是“立足文本•超越文本•回歸文本”的統(tǒng)一。其中：立足文本是語文閱讀教學(xué)之基；超越文本是語文閱讀教學(xué)之根；回歸文本是語文閱讀教學(xué)之需。這正體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“閱讀教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力；同時(shí)使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”要求的有效策略。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)的策略

（一）在“傾聽”中增強(qiáng)感知語言感受力是語感的一個(gè)重要方面。人說話時(shí)的語音、語氣、語調(diào)、語速等方面的變化，是情緒上喜怒哀樂的外化表現(xiàn)。比如，一個(gè)簡單的語氣詞“啊”，以不同的語氣、語調(diào)和語速可以表現(xiàn)出驚嘆、贊許、無奈、痛苦、傷感等不同的情感。學(xué)會并能夠“聽”出其中的意味，是語言感知力高低的標(biāo)志之一。課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘并利用教材文本資源，通過準(zhǔn)確豐富的語音表達(dá)，輔以背景音樂、視頻等現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生“聽”出語言中蘊(yùn)含的情感、美感和作者內(nèi)心世界，從而培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生對語言的感受力和感知力。如教學(xué)《望月》第二自然段對江上之月的唯美描繪時(shí)，教師可以要求學(xué)生閉眼傾聽錄音，設(shè)身處地想象，讓學(xué)生在傾聽中想象沐浴明月清輝、眼見照亮的江面、跳動的光斑，學(xué)生們很受到語言的美妙。

（二）在“誦讀”中深化理解語感蘊(yùn)含在朗讀之中，朗讀是直覺感受語言、深化提升語感的有效方式。小學(xué)語文教材中有許多語言精美、內(nèi)涵豐富的課文，課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教材文本中語感因素很強(qiáng)的地方，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠、仔細(xì)揣摩，通過抑揚(yáng)頓挫的語音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏，深化理解、潛心體悟語言文字背后的音韻變化和情感體驗(yàn)。教學(xué)《燕子》中描繪燕子飛行姿態(tài)、動態(tài)的第三自然段時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生深入理解體會：“斜著身子”、“一轉(zhuǎn)眼”、“掠過”、“唧唧叫著”、“波紋一圈一圈地蕩漾開去”。讓學(xué)生讀出了燕子的活潑、機(jī)靈和春天的蓬勃的生機(jī)?！秹魣A飛天》中神舟五號飛船準(zhǔn)備發(fā)射的情境：“隨著時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲?！薄拔宸昼姕?zhǔn)備！”“一分鐘準(zhǔn)備！”“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”“點(diǎn)火！”“起飛！”教師要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過語調(diào)抑揚(yáng)、語速緩疾、語音輕重等方面變化，生動表現(xiàn)了其時(shí)其境其情其景。

（三）在“品評”中深刻體味比較品評，是課堂語感教學(xué)的有效策略。葉圣陶說過，“一字未宜忽，語語悟其神”。在課堂教學(xué)中，要善于抓住教材文本中的“文眼”、“字眼”等關(guān)鍵處，引導(dǎo)學(xué)生對詞語、句式、語序等以替換、增刪等方式去對比、推敲、品味，從中發(fā)現(xiàn)課文語言運(yùn)用的妙處，體悟語言的意蘊(yùn)和情味。課文《黃果樹瀑布》中有一段：進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住“飄、拂、涌、蓋”四個(gè)關(guān)鍵字，讓學(xué)生揣摩、體會，“飄”和“拂”讓人感到輕、柔、遠(yuǎn)；“涌”讓人感到聲音響亮、水勢兇猛、氣勢磅礴，也越來越近；“蓋”更顯出巨大的聲勢和氣魄。如果換成“流、吹、奔、掩”，則弱化了表達(dá)的意味，使學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神、精妙。再如《灰椋鳥》最后一句話：“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”教師可以讓學(xué)生把反問句改換為肯定句，通過句式的變化品評其中的不同意味、程度輕重。（四）在“說寫”中升華綻放王尚文在《語感論》中，根據(jù)言語主體和言語作品的關(guān)系，將語感分為聽、讀為主的輸入型和說、寫為主的輸出型兩類。

俗話說“學(xué)以致用”，語感培養(yǎng)訓(xùn)練的最終目的，就是為了學(xué)生能夠熟練乃至出色地運(yùn)用語言文字。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材文本資源，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，自說自評、自寫自悟，使語感之花在學(xué)生自主實(shí)踐中升華、綻放。一是設(shè)境說寫。教師可以分配角色，讓學(xué)生表演課文中一些精彩對白，允許學(xué)生自主發(fā)揮，使學(xué)生在表演中增強(qiáng)語感能力。還可以出示與課文關(guān)聯(lián)的圖片或視頻，讓學(xué)生說寫，再與原文對照比較，在實(shí)踐中體會評鑒出語言文字運(yùn)用的優(yōu)劣。如教學(xué)《草原》時(shí)，就可以采取這種方法，指導(dǎo)學(xué)生把自己說寫的美景和感受與原文對照比較，加深了學(xué)生的理解，鍛煉提升了學(xué)生的語感。二是模擬說寫。《愛如茉莉》一文，通過一些平凡的動作來體現(xiàn)父母之間平淡無奇卻又芬芳無比的愛，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動以往的生活經(jīng)驗(yàn)，像文中一樣，用一些動詞來說說自己身邊平淡而又感人的愛。由此將文本與生活相結(jié)合，使學(xué)生體會到平凡語言卻能表達(dá)出無窮的魅力。三是創(chuàng)新說寫。教學(xué)詩歌時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭方式，調(diào)動大腦中貯存的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象去說寫。學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)》時(shí)，學(xué)生寫出了：風(fēng)拂過枝頭，留下了一樹春色；風(fēng)飄過田野，留下了滿地碩果……學(xué)習(xí)《狼和小羊》時(shí)，學(xué)生展開想象、發(fā)散思維，接著“狼撲向小羊……”續(xù)寫出了豐富多樣、新穎別致的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐偉偉.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好語感[J].安徽教育，2005（11）

[2]倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003:104.

[3]謝忠鳳.小議教師教育專業(yè)學(xué)生教師語言素養(yǎng)提高的途徑[J].鄖陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015（5）

[4]孫德玉、吳支奎.課程改革與課堂教學(xué)[M].合肥：安徽教育出版社，2007：42.

[5]金本能.優(yōu)秀教師的專業(yè)成長之路[M].蕪湖：安徽師范大學(xué)出版社，2015:49.

[6]吳永軍.立足文本•超越文本•回歸文本———語文新課程閱讀教學(xué)策略[J].語文建設(shè)，2003（11）

在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)語感范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的課程改革在不斷進(jìn)行。在課程改革的新背景下，我國初中語文閱讀教學(xué)取得了一定的成績，但也存在著不少問題。在新的課程改革的背景下，如何提高語文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為許多語文教學(xué)工作者關(guān)注的話題。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方向偏離

在新課改的背景下，初中語文閱讀教學(xué)更加注重內(nèi)容的新穎性。在這種思想的影響下，有些教師在沒有深刻地理解教學(xué)改革的深刻的含義的情況，為了顯示語文閱讀教學(xué)的改革性，出現(xiàn)偏離了語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)象。例如，一些教師在教學(xué)中，脫離語文閱讀的教學(xué)范圍，講解了很多和語文閱讀無關(guān)的內(nèi)容，使語文教學(xué)出現(xiàn)非語文化的傾向，忽略了對基本的閱讀技巧和閱讀知識的教學(xué)。

2.語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的偏離

實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)工作的基本要求，但是在我國初中實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，對于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識一般都非常模糊，理解也非常寬泛，而且大部分都是流于形式。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動中，教師往往重視對語文知識的講解，而忽略了教會學(xué)生利用知識進(jìn)行獨(dú)立思考解決問題的能力。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)的策略和方法

1.認(rèn)識語文閱讀教學(xué)的重要性

“書讀百遍，其義自見?！睂τ诔踔姓Z文閱讀來說也是如此。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。在語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語感是教學(xué)的主要任務(wù)。語感即語言感知的能力，語感的培養(yǎng)和提高主要是靠閱讀來實(shí)現(xiàn)的。讓學(xué)生徜徉在閱讀的海洋中，在閱讀中感受和體驗(yàn)文學(xué)帶來的美感，從而增強(qiáng)他們的語言感知能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。閱讀還可以提高學(xué)生的寫作水平，語文閱讀是進(jìn)行寫作的基本條件，如果沒有廣泛的閱讀上的積累，很難寫出優(yōu)美的語句和文章。古人曾經(jīng)有“讀書破萬卷，下筆如有神”的說法，可見閱讀和寫作具有非常密切的關(guān)系。在語文閱讀教學(xué)中，通過閱讀不僅可以拓展學(xué)生的知識面，開闊他們的視野，而且還能夠提高他們的寫作能力。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)直接影響到到學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和語文水平的提高。學(xué)生必須具有初步的閱讀能力，才能夠理解課文及其他閱讀材料的意思和意義，進(jìn)而提高寫作能力，同時(shí)對于其他學(xué)科也有促進(jìn)的意義，可以加深對其他科目的理解和掌握。中學(xué)生語文閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要語文教師在教學(xué)過程中進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，需要長時(shí)間的慢慢積累，因此在初中階段進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過對語文閱讀教學(xué)觀念、方式和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，提高語文教學(xué)的效果。閱讀興趣對語文的閱讀教學(xué)過程是至關(guān)重要的，如果學(xué)生沒有良好的閱讀興趣，就沒有主動學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，即使教師準(zhǔn)備了豐富的閱讀材料也沒有實(shí)際效果?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處煈?yīng)不斷地強(qiáng)化學(xué)生的語文基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸對語文教學(xué)、對閱讀產(chǎn)生興趣，這樣才能提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

對于初中語文閱讀教學(xué)來說，要想真正提高學(xué)生的語文能力，就要特別重視對學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生的語文能夠不是一朝一夕就可以得到提高的，特別是對于漢語這種具有博大精深的文化來說，更要重視在平時(shí)生活中的積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世偉.淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（28）：28-29.

在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)語感范文第4篇

一、小學(xué)語文拓展閱讀概述

小學(xué)語文拓展閱讀，顧名思義，指的是對教材閱讀文本的一個(gè)補(bǔ)充，對教材中的相關(guān)知識進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐晟?。教師在教學(xué)操作中，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，除了進(jìn)行教材內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練外，還應(yīng)當(dāng)增加課外材料的輔助閱讀訓(xùn)練，只有這樣才能更全面地挖掘?qū)W生的語文閱讀潛力能，有助其培養(yǎng)起一定的語文閱讀能力和文學(xué)欣賞能力。當(dāng)然，并不是所有課外的教材都適合拓展閱讀教學(xué)，教師在選擇拓展閱讀教學(xué)材料時(shí)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以課本教材為中心，向外進(jìn)行有效的拓展與延伸，避免拓展閱讀材料與教材脫節(jié)現(xiàn)象的產(chǎn)生，以此幫助學(xué)生對教材文本的內(nèi)涵及其相關(guān)外延知識都有較深刻的理解。

二、小學(xué)語文拓展閱讀的目標(biāo)

教師開展小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的主要目的概括起來主要有以下方面。

（一）為培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力奠定基礎(chǔ)

對于小學(xué)生而言，閱讀本身就是一項(xiàng)較挑戰(zhàn)的事情，無論是教材上的閱讀，還是拓展知識的閱讀。但這種挑戰(zhàn)并不是壞事，有效的閱讀訓(xùn)練不僅能夠增加學(xué)生知識的閱讀量，拓展其閱讀視野，更重要的是幫助其形成閱讀基礎(chǔ)能力，包括如何使用工具書輔助閱讀、如何更好地領(lǐng)悟材料上的詞語和句子的意義、如何在遇到困難時(shí)更好地解決困難等。這些基礎(chǔ)閱讀能力對小學(xué)生日后更深入地學(xué)習(xí)語文及提高自身文學(xué)欣賞能力和水平都大有裨益。

（二）幫助學(xué)生培養(yǎng)語感

衡量一個(gè)人語言能力的強(qiáng)弱，其中有一個(gè)重要因素是看其是否擁有很強(qiáng)的語感。語感的獲得不是與生俱來，而是需要經(jīng)過不斷反復(fù)閱讀慢慢積累起來的。在小學(xué)語文教學(xué)中，開展拓展閱讀教學(xué)是幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的語感最基本的途徑，也是最有效的途徑。小學(xué)生在做拓展閱讀時(shí)，通過閱和讀，糾正自己的發(fā)音，從而做到朗讀流利、準(zhǔn)確，并通過閱讀做出符合語境的聯(lián)想，建立良好的語感。

（三）有助于學(xué)生掌握有效地閱讀方法

古話說得好：“書讀百遍，其義自見?！遍喿x擁有一種魅力就是讓人讀得越多，得到的就越多。拓展閱讀極大程度地豐富小學(xué)語文閱讀知識，學(xué)生通過大量、有效地閱讀，不僅增加自身語言知識的積累，而且從中探尋到許多行之有效的閱讀方法。比如學(xué)生在“博覽群書”之后，便對很多書上描寫的情境進(jìn)行聯(lián)想與想象，這種聯(lián)想對學(xué)生捕捉閱讀材料的重點(diǎn)，更好地理解文章有極大的促進(jìn)作用。在這種良性的循環(huán)、互動之下，久而久之，學(xué)生便會從拓展閱讀中摸索到多種適合自己的閱讀方法，為其未來更好地學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文拓展閱讀的教學(xué)策略

以上我們提到小學(xué)語文拓展閱讀的相關(guān)概念及實(shí)施目標(biāo)，接下來就從以下兩個(gè)方面談?wù)勑W(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的具體實(shí)施策略。

（一）以教材為中心，有效地向外拓展

當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，開展拓展閱讀教學(xué)的現(xiàn)象不少見，相反，很多教師在新課程改革的號召下，積極尋求有效開展小學(xué)拓展閱讀的方法。然而在具體的實(shí)施過程中，不斷出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，主要表現(xiàn)在拓展閱讀內(nèi)容不精，學(xué)生對拓展閱讀不感興趣，教學(xué)的最終效果不盡如人意。產(chǎn)生這些問題的主要原因在于教師未能有效地選材。拓展閱讀是對語文教材的一種補(bǔ)充，因此在選材過程中應(yīng)當(dāng)以語文教材為中心，向外做相關(guān)的拓展。教師如果將拓展閱讀教學(xué)與教材剝離出來，那么就容易造成閱讀的內(nèi)容與學(xué)生知識、能力相脫節(jié)，最終不利反弊。

在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)語感范文第5篇

語文是一門很重要的學(xué)科，也是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。 語文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，閱讀教學(xué)中，除了培養(yǎng)閱讀能力，還有情感的熏陶，品德的修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，更重要的是關(guān)注學(xué)生通過學(xué)而得到的收獲?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蹦敲慈绾温鋵?shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐呢？幾年來我致力讓閱讀教學(xué)的課堂成為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的廣闊時(shí)空，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力。

一、提高閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，“興趣是成功的一半”。閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)新思維是首要的，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生保持積極、飽滿、活躍、清晰的閱讀情緒閱讀文本，對理解文本的內(nèi)容和思想感情是非常重要的。通過教材資源的整合，刪繁就簡，自下而上的、自上而下的和相互作用。在促使學(xué)生明確閱讀目的的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的自主性和創(chuàng)造性。只有興趣高了，閱讀目的性明確了，學(xué)生才能以飽滿的精力投入到閱讀的內(nèi)容中去，才能提高閱讀效率。

二、指導(dǎo)朗讀方法

閱讀教學(xué)的第一步是讀文。讀書百遍，其義自見。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個(gè)語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當(dāng)然教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。更要讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，語速，有感情的朗讀，在朗讀中體會課文的思想感情，積累優(yōu)美詞句，受到美的熏陶。 訓(xùn)練模式是：初讀感知語言――再讀品味語言――三讀領(lǐng)悟語言――四讀運(yùn)用語言，讓整個(gè)課堂充滿朗朗的悅耳讀書聲，在讀中還語文以生命、活力訓(xùn)練模式是：初讀感知語言――再讀品味語言――二、讀領(lǐng)悟語言――四讀運(yùn)用語言，讓整個(gè)課堂充滿朗朗的悅耳讀書聲，在讀中還語文以生命、活力。誦讀的具體方法；配樂朗讀、集體朗讀、個(gè)別朗讀、兩人對讀、男女對讀、分小組讀、表演朗讀、多人交替讀、常速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀、模仿讀、限時(shí)讀、自選讀等，學(xué)生讀得有聲有色、有滋有味、搖頭晃腦、自我陶醉、身受感染，讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法，在讀中領(lǐng)悟語言學(xué)習(xí)的樂趣，還了學(xué)習(xí)語文的真正魅力，代替老師的枯燥的條分縷析，還語文的本來面目。因?yàn)檎Z文的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的根本在于習(xí)得語感，語感的獲得就是讀、讀、讀。葉老說：“至于文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。”“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將漸能駕御文字?！?/p>

三、抓重點(diǎn)句段理解課文

文章的重點(diǎn)詞語段落是最能表達(dá)文章內(nèi)容或中心的詞語段落就是重點(diǎn)詞語。如寫人的人物動作、語言傳神語言的詞語。可以聯(lián)系上下文理解，可以結(jié)合生活實(shí)際理解，也可以通過層層深入的感情朗讀來加深理解。在抓重點(diǎn)句段理解課文閱讀。教學(xué)中，課文中的重點(diǎn)段，有些詞語很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情。我在講四年級下冊語文《希望戒指》時(shí)，讓學(xué)生抓住描寫農(nóng)夫、農(nóng)夫妻子和商人語言、動作、心理描寫的重點(diǎn)句子，進(jìn)行研讀，進(jìn)行有感情的讀，讀出了農(nóng)夫的自信，讀出了農(nóng)夫妻子的猶豫不決，讀出了珠寶商的貪婪。學(xué)生知道了幸福的真諦是靠勤勞和付出得到的。只有在讀中，才能深刻的領(lǐng)會文章所表達(dá)的感情，只有抓住重點(diǎn)的句子和段落研讀才能有助于理解文章的主旨。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主探究