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課堂教學(xué)的問題范文第1篇

創(chuàng)新是我們這個(gè)時(shí)代最具感召力的字眼，創(chuàng)新教育已成為現(xiàn)代教育的靈魂。我國(guó)實(shí)施的素質(zhì)教育和新課程改革，都把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教育的重點(diǎn)。那么，學(xué)校教育應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？筆者認(rèn)為需要從最基本的工作做起，從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)著手。因?yàn)橹挥袑W(xué)生敢“問”，能“問”，善“問”，才有創(chuàng)新的可能。所以，認(rèn)真研究如何在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，將是一件很有意義的事。

一、營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問”

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。對(duì)于感興趣的事物總想問個(gè)“是什么”“為什么”“怎么辦”，有著強(qiáng)烈的問題意識(shí)，這種問題意識(shí)能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?，教師要時(shí)時(shí)注意在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都享有平等的受教育機(jī)會(huì)，充分尊重愛護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)。當(dāng)教師站在講臺(tái)上的時(shí)候，要時(shí)刻不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學(xué)生望而生畏。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯(cuò)了允許學(xué)生重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒想好的允許再想；甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手發(fā)表意見，因?yàn)?，情不自禁發(fā)表出來的意見，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生萌發(fā)的各種問題，包括奇思異想、不著邊際或不切主題的問題，教師都應(yīng)以和藹的態(tài)度積極引導(dǎo)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，解放學(xué)生的大腦，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，不囿于現(xiàn)存的“框架”，不拘泥于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和習(xí)慣。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生“能問”

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)一個(gè)年幼的人不是作為冷漠的旁觀者，而是作為勞動(dòng)者，發(fā)現(xiàn)了許許多多個(gè)‘為什么’，并且通過思考、觀察和動(dòng)手而找到這些問題的答案時(shí)，在他身上就會(huì)像燃成火焰一樣，產(chǎn)生獨(dú)立的思考?！倍鴦?chuàng)設(shè)一種問題情境是啟發(fā)學(xué)生思考的關(guān)鍵，教師要善于以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把需要解決的問題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各種符合學(xué)生實(shí)際的情境之中，在他們的心理上造成一種懸念。發(fā)問，是開啟思維的鑰匙，是創(chuàng)造發(fā)明的加速器。

1.教給提問技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。在教學(xué)中經(jīng)常遇到的情況是：學(xué)生不是不想問，而是不會(huì)問，不知該如何問。這就需要教師在課堂教學(xué)中盡量教給學(xué)生問的方法，指導(dǎo)他們?nèi)绾翁釂?。為使學(xué)生的提問具有明確的目的性、科學(xué)性、針對(duì)性，要讓學(xué)生明了提問的種類，如低級(jí)認(rèn)知提問（知識(shí)提問、理解提問、應(yīng)用提問）和高級(jí)認(rèn)知提問（分析提問、綜合提問、評(píng)估提問）及其內(nèi)涵與要求。在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生自由地進(jìn)行逆向思維、求異思維、發(fā)散思維，大膽懷疑、大膽想象，大膽創(chuàng)新，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，分別提出要求和訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生不同水平、不同種類的問題意識(shí)，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的一次次問題意識(shí)逐步由模糊變?yōu)槊魑?，最后能夠用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)出來。

2.創(chuàng)設(shè)引趣激思情境，使學(xué)生愛問。雖然人有好問的天性，但主動(dòng)積極的問題意識(shí)是靠后天培養(yǎng)的。筆者經(jīng)常聽到教師說，學(xué)生不愛提問題，或者沒有提問題的習(xí)慣。這是因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，教師很少創(chuàng)設(shè)問題情境，幾乎沒有給學(xué)生任何提問的機(jī)會(huì)，課堂上只教“學(xué)答”而不教“學(xué)問”。久而久之，兒童天生的好問本能，就這樣被我們教師一點(diǎn)點(diǎn)扼殺了。 要使學(xué)生會(huì)問，教師要努力挖掘教材中的矛盾因素，創(chuàng)設(shè)一種引發(fā)學(xué)生認(rèn)知“沖突”的情境，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如執(zhí)教《鳥的天堂》時(shí)，在學(xué)生已明白鳥的天堂是指一棵大榕樹后，出示兩個(gè)句子：（1）這是許多棵茂盛的榕樹；（2）很快地，這個(gè)樹林就變得很熱鬧了。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，讀了這兩個(gè)句子，你有什么問題。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的思考和議論后，紛紛質(zhì)疑：課文中榕樹只有一棵，怎么說是“許多棵茂盛的榕樹”呢？成片生長(zhǎng)的許多樹木才可稱為“樹林”，而“鳥的天堂”只有一棵榕樹，獨(dú)木不成林，怎么可以把一棵樹叫做“樹林”呢？不難看出，在這個(gè)教學(xué)片斷中教師從課文中的“矛盾”處入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的濃厚興趣，主動(dòng)提出問題。

三、適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生“善問”

好問是多思的前提。提倡好問，并非鼓勵(lì)學(xué)生不假思索地亂問。不要為提問而提問，也不能一疑就問，每題必問。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用語(yǔ)文眼光觀察周圍世界的有關(guān)因素，捕捉“問的契機(jī)”，不但敢問，能問，而且善問。

1.提供“問”的示范。有關(guān)研究表明，學(xué)生提問是從模仿開始的，如果教師傾向于提認(rèn)知水平高的問題，學(xué)生會(huì)以教師為榜樣，提出的問題質(zhì)量較高。因此，教師要做好提問的言傳身教，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生提問題，還要站在學(xué)生的角度提問，為學(xué)生提出問題做示范。如：特級(jí)教師徐善俊在教學(xué)《將相和》中“澠池會(huì)”一段，只提了兩個(gè)問題：（1）秦趙雙方是分出了勝負(fù)，還是打成了平局？（2）趙國(guó)在澠池之會(huì)的勝利歸功于誰(shuí)？由于這兩個(gè)問題富有思考性、啟發(fā)性，學(xué)生很快進(jìn)入“問題情境”。長(zhǎng)期以往，在教師的熏陶下，學(xué)生潛移默化，所提的問題自然不會(huì)表面化、膚淺化。

課堂教學(xué)的問題范文第2篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；美術(shù)；有效教學(xué)

在教改如火如荼進(jìn)行的今天，人們似乎都在討論各種教改的課堂實(shí)踐，很多教師都在努力去美化課堂，讓課堂看起來更具有觀賞性，也似乎只有這樣才能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)我們冷靜下來分析一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天的課堂教學(xué)只是在表面上不停地做文章，內(nèi)里卻依舊是“換湯不換藥”。特別是美術(shù)課堂，都是教師一手準(zhǔn)備的，然后學(xué)生配合，在實(shí)際的課堂中起不到提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的作用，在課堂上缺乏生命力與個(gè)性的彰顯。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題

在我們國(guó)家，伴隨教育教學(xué)的改革與優(yōu)化，新一輪的教育觀、教學(xué)方法、教學(xué)素材等，都在不斷涌入到我們的小學(xué)美術(shù)課堂中。這就在一段時(shí)間內(nèi)造成了新教育觀以及原有教育觀相互穿插，甚至還會(huì)相互干擾，讓教學(xué)顯得不知所措。目前，我們國(guó)家的美術(shù)教學(xué)問題主要表現(xiàn)有：

1.美術(shù)教學(xué)的有利環(huán)境匱乏

在現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)美術(shù)老師采取的教學(xué)方法都是照本宣科，嚴(yán)格按照課本的內(nèi)容、方法、措施進(jìn)行教學(xué)，很少結(jié)合學(xué)生生活的環(huán)境進(jìn)行情景教學(xué)。采用最為廣泛的教學(xué)方法有兩種：第一種是單純教學(xué)生繪畫技巧；第二種是只在美術(shù)課堂中傳授美術(shù)文化。然而，這兩種教法都是不可取的，正確的美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該是兩者合一的，既要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞，又要培養(yǎng)他們的美術(shù)技能，在條件允許的情況下要多帶學(xué)生到大自然開展情景教學(xué)。

2.美術(shù)教學(xué)的方式方法單一

教和學(xué)是一個(gè)相互的過程，老師教的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握美術(shù)的技巧，然而，學(xué)習(xí)對(duì)于任何人來說都是枯燥無(wú)味的。大多數(shù)小學(xué)美術(shù)老師采取的都是單一的“填鴨式”教學(xué)方法。一方面，學(xué)生在不知不覺中過度依賴于教師或教材，這樣進(jìn)一步制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。男一方面，學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中過于偏重對(duì)教師或是教材畫作的模仿，未能發(fā)揮自己的想象力，也沒有創(chuàng)作的能力，而這樣所繪畫出的作品無(wú)疑是沒有生命的。久而久之，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中很難找尋到樂趣。

3.小學(xué)生的想象力發(fā)揮不充分

學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，一般都是按照特定的方法或者規(guī)定的技巧進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)同小學(xué)生剛?cè)腴T接觸美術(shù)課程是分不開的，但是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，這顯然不是最為正確的教學(xué)方法?；镜拿佬g(shù)技巧固然重要，但是作為藝術(shù)的一種，美術(shù)的靈魂是發(fā)揮人們的想象力和創(chuàng)造力，如果總是局限在一定的思維或者一定的技巧上，那么很難成長(zhǎng)為優(yōu)秀的美術(shù)家，很難實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的真正目的。

二、小學(xué)美術(shù)課堂的有效教學(xué)方法和對(duì)策

1.創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)環(huán)境

創(chuàng)造和教育適應(yīng)的環(huán)境可以為學(xué)生提供表現(xiàn)能力的條件、機(jī)會(huì)。因此環(huán)境可以說是重要的教育資源，為了適應(yīng)小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生動(dòng)手操作能力弱等特點(diǎn)，創(chuàng)造出豐富、有趣的美術(shù)環(huán)境，可讓他們可以體驗(yàn)到滿足、快樂，且可以讓畫面產(chǎn)生極好的效果。例如，在《看誰(shuí)涂得更好看》中，教師可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美麗的水族館，水里有很多可愛的小魚，各式各樣，五彩繽紛。小魚在綠色的水草里游來游去……這時(shí)，讓學(xué)生大膽去選擇自己所喜愛的顏色去涂畫，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中發(fā)揮自己的想象。

2.以游戲方式引入，激發(fā)興趣

游戲是小學(xué)生最愛的活動(dòng)之一，把美術(shù)活動(dòng)與游戲有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生可以在玩中提升表現(xiàn)美的能力。在美術(shù)活動(dòng)中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生的興趣，給予他們最為恰當(dāng)?shù)慕巧?。以游戲形式開展美術(shù)教學(xué)才能最大限度地激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣，才能把孩子的目光集中在畫筆中，定格在畫紙上。例如，在《剪剪撕撕畫畫貼貼》一課中，可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲“美麗的紙片”。給孩子顏料，讓他們自己選擇喜歡的色彩，可以是單一色彩，也可是多種色彩的結(jié)合，讓學(xué)生自己調(diào)色，把色彩涂在紙片上，并且將紙片剪剪撕撕，弄成多片不規(guī)則形狀，再將這些紙片組成畫。以這樣的游戲方式，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。在這樣的玩樂過程中，學(xué)生不單掌握了基本技能，還對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了極為深厚的興趣。

3.巧用繪本，激發(fā)想象

繪本融入了很多美術(shù)的元素，如構(gòu)圖、色彩、線條等，這些繪本元素如果運(yùn)用得當(dāng)就可以激發(fā)學(xué)生的想象力。在對(duì)繪本作品進(jìn)行欣賞時(shí)，學(xué)生如果掌握欣賞美術(shù)作品的方法，如構(gòu)圖、色彩、情感以及畫面的構(gòu)造等等，之后再欣賞經(jīng)典的繪本作品就更加容易。例如，在繪本《花婆婆》中，作者創(chuàng)作了熱帶島嶼、沙漠地區(qū)等等特別的風(fēng)情，每個(gè)景色用的光線、色調(diào)都不一樣。如果教師讓學(xué)生由色彩、構(gòu)圖、比例等美術(shù)語(yǔ)言對(duì)繪本展開分析，學(xué)生就自然可以理解不同繪畫技巧所帶給我們的不一樣的感受，在之后欣賞經(jīng)典繪本作品時(shí)，也就會(huì)形成正確的欣賞方法。

課堂教學(xué)的問題范文第3篇

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文課堂教學(xué) 存在問題 解決對(duì)策

中職語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，承擔(dān)著提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的任務(wù)，在整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)科體系中有舉足輕重的作用。然而，作為中職語(yǔ)文教學(xué)主要陣地的課堂教學(xué)卻存在種種問題，狀況令人擔(dān)憂。因此，要提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須解決中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題。要解決中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題，就必須對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的問題及其原因進(jìn)行分析，積極探索解決中職語(yǔ)文課堂教學(xué)問題的有效對(duì)策。

一、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）課堂氣氛沉悶。

“教師講臺(tái)上頭頭是道，學(xué)生講臺(tái)下硬撐眼皮”是現(xiàn)在很多中職語(yǔ)文課的真實(shí)寫照。很多中職語(yǔ)文教師抱怨學(xué)生“啟而不發(fā)”，學(xué)生卻在私底下議論教師“沒勁兒”，課堂實(shí)質(zhì)只是教師的“滿堂言”。

（二）學(xué)生上課不專心，厭學(xué)情緒大。

課堂上，學(xué)生開小差、趴在桌子上、做其他學(xué)科作業(yè)等紀(jì)律散漫現(xiàn)象普遍存在，因不認(rèn)真聽課而導(dǎo)致答非所問的情況屢屢發(fā)生，甚至有漠視教師提問或故意頂撞教師的事情發(fā)生。

（三）學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)差。

很多中職學(xué)生方言濃重，普通話水平較低；不能認(rèn)真、專注地傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說話人的主要意思；不能也不敢大膽、有序、有理地表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)或看法，尤其害怕寫作文。

二、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)問題的原因分析

造成中職語(yǔ)文課堂教學(xué)問題的原因是什么呢？筆者認(rèn)為主要有以下兩點(diǎn)。

（一）教師原因。

雖然國(guó)務(wù)院明確指出了“以人為本”、“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職教育辦學(xué)思想，但很多中職語(yǔ)文教師服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，仍然放不下教師高高在上的優(yōu)越感，沒有真正關(guān)愛學(xué)生，更沒有真正把課堂還給學(xué)生。還有部分中職語(yǔ)文教師忽視中職語(yǔ)文的職教特點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的“學(xué)科本位”理念，影響教學(xué)行為、教學(xué)模式和教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)過程中重知識(shí)輕能力、重傳授輕探究、重結(jié)論輕過程、重共性輕差異、重獨(dú)立輕合作等傳統(tǒng)課堂教學(xué)固有的弊端依然普遍存在，嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)展。

（二）學(xué)生原因。

據(jù)調(diào)查，大部分中職學(xué)生“重專業(yè)輕文化課”①，認(rèn)為文化課可有可無(wú)、無(wú)足輕重。大部分中職學(xué)生上語(yǔ)文課沒有動(dòng)力，打不起精神來，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課占用了他們上專業(yè)課的時(shí)間，因此很排斥語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)態(tài)度不好。同時(shí)部分中職學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)不好，領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣差，又缺乏學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)興趣缺失，語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難重重。

三、解決中職語(yǔ)文課堂教學(xué)問題的有效對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念。

1.轉(zhuǎn)變教師的觀念。有文章指出：“職業(yè)教育課程改革成也師，敗也師。轉(zhuǎn)變教師的教育思想，提升教師的課程意識(shí)，調(diào)整教師的角色和行為，倡導(dǎo)師生共建課程文化，十分重要。”②浙江省教科院院長(zhǎng)方展畫曾提出：“要樹立相信學(xué)生能成功的職教學(xué)生觀，要對(duì)職業(yè)學(xué)校原有沿襲普通高中模式的課程和教學(xué)方法進(jìn)行一次根本性的變革?！雹垡虼?，職業(yè)教育課程改革期待新型語(yǔ)文教師，要做新型的中職語(yǔ)文教師，必須站在時(shí)代的前列，有“大語(yǔ)文”觀，樹立現(xiàn)代職教理念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

2.改變學(xué)生的觀念。中職學(xué)生“重專業(yè)輕文化課”思想嚴(yán)重，這直接影響到語(yǔ)文課的教學(xué)效果，所以語(yǔ)文教學(xué)必須與專業(yè)緊密結(jié)合在一起，既要傳授語(yǔ)文知識(shí)，又要為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的綜合性和工具性認(rèn)識(shí)得更透徹，更主動(dòng)地、快樂地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使語(yǔ)文更好地成為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的有力武器。

（二）通過多種途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是成功的前提條件。那么在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課？

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)大綱》明確指出：“在情境中培養(yǎng)語(yǔ)文基本能力，是語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律；在職業(yè)情境中培養(yǎng)職業(yè)崗位應(yīng)該具備的語(yǔ)文應(yīng)用能力，是中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程改革的重要目標(biāo)?！被谥新殞W(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體生動(dòng)形象的教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活的各種情境，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們想象與聯(lián)想：通過學(xué)生自己參與、合作演繹各種社會(huì)情境，使學(xué)生在經(jīng)歷的過程中加深理解。如在《項(xiàng)鏈》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解資本主義虛榮浮華的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，突出文中人物豐滿的形象，筆者向?qū)W生展示了從網(wǎng)絡(luò)上下載的話劇視頻，學(xué)生頓時(shí)情緒高漲，興趣盎然，恨不得穿越時(shí)空使出渾身解數(shù)幫助主人公瑪?shù)贍柕?，課堂氣氛異?；钴S。

2.加強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造和諧的氣氛。蘇霍姆林斯基說：“請(qǐng)你（教師）努力做到，使學(xué)生的知識(shí)不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識(shí)變成不動(dòng)的、死的‘行裝’，而要使它們?cè)趯W(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財(cái)富交流的生動(dòng)的、不斷的過程中活起來，沒有這種交流，就不可能設(shè)想有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發(fā)展?！雹苓@充分反映了“合作探究”在教學(xué)中的重要作用。而“合作探究”的關(guān)鍵詞是“互動(dòng)”。只有采取生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式進(jìn)行中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，營(yíng)造民主化、個(gè)性化的課堂氣氛。例如，筆者在上《最后的常春藤葉》一課時(shí)，通過激將法讓電子信息班級(jí)的學(xué)生分組用flash軟件嘗試制作瓊珊生病后的整個(gè)動(dòng)漫過程，同學(xué)們都全身心地投入到“準(zhǔn)備、制作、交流、分享、品讀”等一系列的“合作探究”教學(xué)活動(dòng)中，大大活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。

3.組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)大綱》明確指出：“在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力?！辈⑻岢觥霸诨顒?dòng)中提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提升職業(yè)素養(yǎng)”的要求。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)開展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如可以開故事會(huì)、排演課本劇、做游戲練習(xí)成語(yǔ)，可以模擬應(yīng)聘問答情景，也可以把喜愛的詩(shī)文配上美妙的音樂開個(gè)深情朗誦會(huì)。這樣課堂不再呆板，學(xué)習(xí)不再枯燥，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)語(yǔ)文帶給大家的歡樂，繼而更喜愛語(yǔ)文。

4.寬容評(píng)價(jià)，呵護(hù)學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家威普·詹姆斯說：“人性最深刻的原則是希望別人對(duì)自己的賞識(shí)?！庇捎谶M(jìn)入職校的學(xué)生，大多習(xí)慣于批評(píng)和指責(zé)，少有受表?yè)P(yáng)的經(jīng)歷，潛意識(shí)里自卑、壓抑，更渴望被賞識(shí)。因此職校教師要給予學(xué)生更多尊重、愛護(hù)和鼓勵(lì)，寬容評(píng)價(jià)，呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一種想學(xué)更樂于學(xué)的課堂氛圍。在教學(xué)中，筆者特別重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難與需求，每次上課都有意識(shí)地盡力記錄學(xué)生的態(tài)度及表現(xiàn)，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)為主的多元評(píng)價(jià)方式，寬容評(píng)價(jià)學(xué)生所取得的進(jìn)步和存在的不足，逐漸幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，獲得成就感。

（三）教給方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，而良好的工作方法是以良好的學(xué)習(xí)方法作基礎(chǔ)的。”美國(guó)著名現(xiàn)代教育家珍妮特·沃斯提出，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)什么更重要。與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不是“學(xué)會(huì)”。所以，中職語(yǔ)文教師在注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)火花的同時(shí)，還要努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生打開知識(shí)大門的“金鑰匙”。比如，筆者在教汽修班學(xué)生學(xué)快速閱讀方法、檢索信息的方法時(shí)，推廣他們的汽修專業(yè)信息及汽車維修行業(yè)信息的獲取方式上去，學(xué)生如獲至寶，更重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

立足中職語(yǔ)文課堂，教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)改革指導(dǎo)思想，以學(xué)生為本，想方設(shè)法地使課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

注釋：

①轉(zhuǎn)引自http：///教學(xué)論文.中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出實(shí)用性、專業(yè)性.

②轉(zhuǎn)引自http：///劉倩.成也師，敗也師——職業(yè)教育課程改革期待新型語(yǔ)文教師，2005-12-18.

③轉(zhuǎn)引自張玉文.中職教學(xué)方法改革.中國(guó)教育報(bào)，2007年6月14日第10版.

④轉(zhuǎn)引自http：///教學(xué)論文.中職語(yǔ)文教學(xué)模式初探，2009-10-23.

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課堂教學(xué)的問題范文第4篇

初中物理教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力。我在教學(xué)中不斷地摸索，不斷地研究學(xué)生，幾十年的教學(xué)讓我有了一些個(gè)人的觀點(diǎn)： 即初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，應(yīng)該把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的"教"轉(zhuǎn)到學(xué)生的"學(xué)"上來，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)課堂教學(xué)效率，突出學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都具有自我學(xué)習(xí)、自我汲取知識(shí)的能力。在此結(jié)合本人自身多年任教物理的情況，談?wù)勅绾翁岣叱踔形锢碚n堂教學(xué)效率的問題。

1.提高課堂教學(xué)效率 ，要用愛征服厭學(xué)

有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨。興趣是孩子們學(xué)習(xí)任何一門課的最好的老師，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要做的不僅是讓學(xué)生喜歡物理實(shí)驗(yàn)，喜歡物理，更要做到讓他們喜歡老師，喜歡自己的教學(xué)風(fēng)格。深入到學(xué)生中去，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生也會(huì)喜歡你，這樣學(xué)生對(duì)物理就有濃厚的興趣，學(xué)起來不會(huì)發(fā)愁，有困難會(huì)無(wú)拘無(wú)束的和老師請(qǐng)教。所以我要做的就是讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、輕松的去學(xué)習(xí)物理。

2.提高課堂教學(xué)效率，要抓好入門教育

對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，"熱"的時(shí)間是短暫的。所以，教師要在前幾節(jié)課上專門的設(shè)計(jì)一些有關(guān)的物理演示實(shí)驗(yàn)，上好入門教育。比如象通過演示"然燒的糖"，"手的魔術(shù)"，"真空里的鬧鐘不能傳聲"、"用紙杯燒開水"等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中孩子們都感到好奇而不得其解的現(xiàn)象。例如："插入水中的筷子會(huì)彎折"、"神奇的花盆冰箱"，"彩虹的出現(xiàn)"等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣又有用，能解決他們心中的好多迷。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則就是要一切從孩子興趣出發(fā)，每節(jié)課都要讓有趣的實(shí)驗(yàn)和豐富的語(yǔ)言等圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)物理產(chǎn)生好感，不能厭倦。

3.提高課堂教學(xué)效率，要注重實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)對(duì)于每一位學(xué)生來說都非常好奇，看到實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生都有去探索的欲望，而且物理又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有些抽象概念只要用一個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生實(shí)驗(yàn)嘗試操作就能很直觀的被學(xué)生掌握。這樣教師不費(fèi)勁，學(xué)生又輕松，課堂氣氛又活躍。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。如"氣球鼓起來；如果再把氣球放入冷水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球又癟下去了。這也能說明空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。有時(shí)學(xué)生提出的辦法并不能說明要解決的問題，但這也是他們經(jīng)過一番思考后提出的，具有一定創(chuàng)造性，我們應(yīng)正確地加以對(duì)待。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段相當(dāng)于給師生們了一個(gè)省時(shí)又省力的教與學(xué)的好工具，何樂而不為呢？此外，也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，選一些好的在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

4.提高課堂教學(xué)效率，教師的主導(dǎo)能力是關(guān)鍵

吃透教材，了解學(xué)生是關(guān)鍵。具有良好主導(dǎo)能力的教師，在教學(xué)中表現(xiàn)是授課少、精、活，對(duì)教學(xué)原則、方法在授課過程中達(dá)到運(yùn)用自如的境地，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為此（1）首先要求教師對(duì)教本、普通物理中相應(yīng)的內(nèi)容和物理方面的有關(guān)資料與信息，使自己掌握的知識(shí)豐富、充實(shí)，達(dá)到精通的程度。（2）要深入鉆研教學(xué)大綱、教科書和習(xí)題，為上好課創(chuàng)造條件。（3）還必須了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景、興趣和現(xiàn)有的接受能力等等。（4）課堂活動(dòng)中，教師還應(yīng)重視學(xué)生注意的調(diào)控。可通過改變講授的聲調(diào)、速度、音量、口頭語(yǔ)言、動(dòng)作和表情，改變板書，掛圖，幻燈和演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)工具，有效地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，最大限度地集中學(xué)生的注意力，用最少的時(shí)間完成學(xué)生掌握知識(shí)和技能的過程。

5.提高課堂教學(xué)效率.應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

不少學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會(huì)感到不知所措，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。因此，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)理論知識(shí)，更要將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，注重會(huì)學(xué)、會(huì)用。我主要方法：（1）多題歸一，舉一反三。我們只要選好典型題，通過有的放矢的精解和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓寬，就可以使學(xué)生不僅掌握一類題目的解法，而且熟悉一般的解題方法.就可以"以不變應(yīng)萬(wàn)變"，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的；（2）一題多問，活躍思維。一題多問是訓(xùn)練學(xué)生串聯(lián)解題能力的邏輯推理方法，通過多問訓(xùn)練，可使學(xué)生對(duì)某一概念或規(guī)律逐漸升華.發(fā)展。（3）巧用實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)思維。物理思維的最大特點(diǎn)是物理形象和物理概念的不可分離性。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的"難以理解"，主要是"難以想象"造成的，造成課堂物理教學(xué)低效率的原因，從思維方面看，關(guān)鍵問題就在于嚴(yán)重地忽視了形象思維能力的培養(yǎng)。因此，我們要努力創(chuàng)造條件，通過演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

6、提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)重視教法的選擇

課堂教學(xué)的問題范文第5篇

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)知識(shí) 任務(wù) 練習(xí) 母語(yǔ)

英語(yǔ)新課程改革已實(shí)施多年，許多英語(yǔ)教師正在逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。但仍有一些問題始終困擾著我們。比如，如何在課堂中有效地實(shí)施音標(biāo)教學(xué)？如何幫助學(xué)生牢記并靈活運(yùn)用英語(yǔ)單詞？如何進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)更易于被學(xué)生所接受？在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谡?jié)課中都保持積極的狀態(tài)？如何增大“潛能生”的課堂參與意識(shí)，喚起他們的自信心？要得到這些答案，我們必須理清英語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)基本問題：

一、基礎(chǔ)知識(shí)

英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容。

1.語(yǔ)音。語(yǔ)音好比一門語(yǔ)言的精美包裝。有些學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處焺?dòng)態(tài)的語(yǔ)音而喜愛英語(yǔ)，這就是因?yàn)槊烂畹恼Z(yǔ)音會(huì)給人以美得享受。西班牙國(guó)王卡洛斯一世曾這樣評(píng)論各種語(yǔ)言：“我以西班牙語(yǔ)與上帝溝通，以意大利語(yǔ)向女人調(diào)情，用法語(yǔ)同紳士寒暄，而用德語(yǔ)調(diào)教馬匹?！碑?dāng)然，這也許只是一種幽默的比喻，但也道出了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)帶給一個(gè)人的深刻印象。

近年來，音標(biāo)教學(xué)受到許多人的強(qiáng)烈反對(duì)。然而，這些反對(duì)者忽略了一個(gè)事實(shí)：作為一種學(xué)習(xí)工具，國(guó)際音標(biāo)是為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供的，而學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)往往會(huì)因忽略語(yǔ)音教學(xué)而受到嚴(yán)重的影響。

另一方面，還有一個(gè)問題始終困擾著英語(yǔ)教育者，那就是英語(yǔ)單詞拼寫與英語(yǔ)發(fā)音的一致性并不高。因此，即便是在英語(yǔ)國(guó)家，為學(xué)生建立起單詞拼寫和語(yǔ)音的關(guān)系也受到了相當(dāng)?shù)闹匾?。例如，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生要掌握26個(gè)英文字母的拼讀與書寫；認(rèn)讀5個(gè)元音字母并學(xué)會(huì)其在單詞中長(zhǎng)短音的發(fā)音規(guī)則；認(rèn)讀19個(gè)輔音字母并學(xué)會(huì)其在單詞中的讀音；認(rèn)讀輔音字母組合并學(xué)會(huì)其在單詞中的讀音，如ch，sh，th，wh，st，sk，ck等分別在chair，sheep，thing，what，just，desk，clock中的讀音。

毫無(wú)疑問，作為以英語(yǔ)為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，我們的學(xué)生在未經(jīng)過扎實(shí)、系統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練的情況下，學(xué)好英語(yǔ)是難以想象的。南京大學(xué)范存忠教授在談到英語(yǔ)單詞拼讀問題時(shí)曾說過：“據(jù)專家的估計(jì)，英國(guó)的孩子在上學(xué)十年之內(nèi)前前后后平均每個(gè)人要花一年半的時(shí)間才能把拼法勉強(qiáng)學(xué)會(huì)。這種情形，不僅初學(xué)英語(yǔ)的孩子們感到困難，成年人也有因此而產(chǎn)生混淆的。”

在遭到多年的批判之后，直接拼讀法如今已經(jīng)重新受到許多英語(yǔ)國(guó)家教育者的青睞。在未來的英語(yǔ)教學(xué)中，我們也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)直接拼讀法的練習(xí)，以便處于啟蒙階段的學(xué)生學(xué)會(huì)掌握一些簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。以此為基礎(chǔ)，再引入國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)將更易于被學(xué)生接受和掌握。

2.詞匯。單詞拼讀好比英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)的一道門檻，許多學(xué)生書寫與記憶詞義的困難，都是因他們不會(huì)拼讀單詞而造成的。

對(duì)于記憶單詞的困難，有一個(gè)解決方法一直備受推崇，那就是制作單詞卡片。只要學(xué)生將自己制作的單詞卡片隨身攜帶，養(yǎng)成及時(shí)鞏固，隨時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣并且持之以恒，背單詞的難題便可迎刃而解。然而，真正能夠長(zhǎng)期實(shí)踐這一方法的學(xué)生卻始終寥寥無(wú)幾。究其原因，中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們難以長(zhǎng)期堅(jiān)持一項(xiàng)枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

因此，教師在組織學(xué)生建立自己的詞匯和常用詞組與句型小檔案的同時(shí)，可以引導(dǎo)他們將單詞和所指事物、情景進(jìn)行聯(lián)想記憶，同時(shí)注重運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過使用形成性評(píng)價(jià)量表，促使學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自己的詞匯量和句型量，并能夠建立主動(dòng)擴(kuò)大詞匯量和句型量的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.語(yǔ)法。Focus on meaning or on form？ 這是一個(gè)爭(zhēng)議已久，卻始終無(wú)法回避的問題。

語(yǔ)法教學(xué)的關(guān)鍵是要把握講授語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)機(jī)。過去，教師常習(xí)慣于使用演繹法，甚至在講解詞匯的同時(shí)直接配合進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，即在脫離語(yǔ)境的情況下，超前集中向?qū)W生講授某些語(yǔ)法知識(shí)，強(qiáng)迫學(xué)生建立孤立的語(yǔ)法知識(shí)框架。而學(xué)生只能在之后的學(xué)習(xí)中重新領(lǐng)會(huì)在語(yǔ)境中真實(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象。如今，更多的教師選擇使用歸納法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。所謂歸納法，就是在某一語(yǔ)法現(xiàn)象多次出現(xiàn)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，歸納。例如，先由學(xué)生舉例名詞前搭配an的詞組an apple，an egg，an ice-cream，an orange，an umbrella，再引導(dǎo)學(xué)生將這些短語(yǔ)與a pencil，a desk，a cat，a dog等進(jìn)行比較，進(jìn)而總結(jié)出不定冠詞的使用規(guī)律，更易于被學(xué)生所接受。

二、任務(wù)與練習(xí)

隨著英語(yǔ)教學(xué)課程改革的推進(jìn)，任務(wù)型教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。而關(guān)于任務(wù)（task）與練習(xí)（exercises）的爭(zhēng)議也逐步顯現(xiàn)出來。

1.任務(wù)與練習(xí)相輔相成。事實(shí)上，任務(wù)與練習(xí)的關(guān)注目標(biāo)各不相同。任務(wù)關(guān)注語(yǔ)言的意義，而練習(xí)更注重語(yǔ)言形式，因此，它們各有優(yōu)點(diǎn)，也各有其局限性。任務(wù)型教學(xué)最終著眼于培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的交際能力，而能力的培養(yǎng)必須以知識(shí)作為基礎(chǔ)，在語(yǔ)言形成的過程中，練習(xí)則是不可或缺的重要途徑。因此，任務(wù)與練習(xí)本就是相輔相成的關(guān)系，單獨(dú)強(qiáng)調(diào)任務(wù)而忽視練習(xí)的作用是不可取的。

2.任務(wù)型教學(xué)的注意事項(xiàng)。如今，任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)成為許多英語(yǔ)教師課堂教學(xué)必不可少的組成部分。但由于有些教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)的理解和操作存在誤區(qū)，使這些任務(wù)的設(shè)置和操作顯得流于形式，被描述為“課上形式熱熱鬧鬧，學(xué)生基礎(chǔ)掌握不牢”。為了使任務(wù)型教學(xué)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師必須同時(shí)關(guān)注任務(wù)前的準(zhǔn)備以及任務(wù)后的語(yǔ)言練習(xí)和呈現(xiàn)。

任務(wù)前：教師選取文字、圖片等手段幫助學(xué)生了解任務(wù)的內(nèi)容和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，如單詞、短語(yǔ)和句型。學(xué)生被分為若干小組，并了解任務(wù)的活動(dòng)步驟。如果學(xué)生對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和要求產(chǎn)生疑問，教師需要在這一階段作出必要的解釋和說明，以便學(xué)生為在實(shí)施任務(wù)時(shí)準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言做好準(zhǔn)備。

任務(wù)中：學(xué)生組成兩人或兩人以上的小組來完成任務(wù)，組內(nèi)需要有明確的分工。這一過程中，學(xué)生需要完全用英語(yǔ)進(jìn)行自我表述或提問他人。教師在巡視時(shí)可以對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)和必要的幫助，但應(yīng)盡量避免在此時(shí)對(duì)學(xué)生直接糾錯(cuò)，而要引導(dǎo)學(xué)生相互糾錯(cuò)。

任務(wù)報(bào)告：任務(wù)結(jié)束后，每一組的學(xué)生代表，如組長(zhǎng)，需要向全班作出報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容可以包括任務(wù)的準(zhǔn)備，完成經(jīng)過和結(jié)果。小組成員們最好有一段時(shí)間來合作起草并演練他們的報(bào)告。在這一階段，教師可以在語(yǔ)言上對(duì)報(bào)告給予必要的指導(dǎo)和潤(rùn)色，并回答學(xué)生的具體問題。待各組匯報(bào)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生對(duì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)語(yǔ)補(bǔ)充，并在此基礎(chǔ)上做出針對(duì)各組的評(píng)價(jià)和對(duì)本次任務(wù)的總結(jié)。

三、母語(yǔ)的使用

若干年前，以母語(yǔ)為目標(biāo)語(yǔ)的教師比與學(xué)生操同一語(yǔ)言的教師更有優(yōu)勢(shì)曾被認(rèn)為是一種時(shí)尚的觀念。如今，更多的人相信后者可以運(yùn)用自己的母語(yǔ)知識(shí)幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，母語(yǔ)已經(jīng)作為一種有助于外語(yǔ)教學(xué)的工具而被廣為接受。相對(duì)目標(biāo)語(yǔ)而言，母語(yǔ)更易于澄清某些教學(xué)問題，也可以用來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)的理解程度，這為教師提供了一條隨時(shí)解決問題的捷徑。

語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該使用外語(yǔ)還是母語(yǔ)，這是個(gè)被人們爭(zhēng)論已久的話題。在許多人看來，外語(yǔ)課堂顧名思義應(yīng)該始終使用外語(yǔ)，相應(yīng)的，語(yǔ)法也應(yīng)該使用外語(yǔ)來講解。這一觀點(diǎn)不免失之偏頗。畢竟，許多語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)在日常生活中是并不常見的，比如虛擬語(yǔ)氣（the subjunctive mood），即使經(jīng)過詳盡的外語(yǔ)講解，學(xué)生的理解困難也是可想而知的。

現(xiàn)在越來越多的人認(rèn)識(shí)到，當(dāng)教師向?qū)W生講解語(yǔ)法時(shí)，母語(yǔ)講解比外語(yǔ)講解更加清晰、快捷、只需要短短幾分鐘，節(jié)省下更多的時(shí)間留給交際教學(xué)。因此，現(xiàn)在用母語(yǔ)講解語(yǔ)法比過去得到更多的認(rèn)可。當(dāng)然，除語(yǔ)法講解外，教師在英語(yǔ)課堂上理應(yīng)盡可能多地使用英語(yǔ)。

綜上所述，在未來的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要在入門階段給予學(xué)生規(guī)范有效的語(yǔ)音訓(xùn)練，及時(shí)為學(xué)生建立單詞拼寫與語(yǔ)音的關(guān)系，和單詞與所指的事物、情景的聯(lián)系。此外，教師需要將符合教學(xué)實(shí)際的任務(wù)類型和評(píng)價(jià)方法引入課堂，以開啟學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與任務(wù)的積極性和主動(dòng)性，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，提高課堂教學(xué)的效率和效果。這樣才能把新課程改革的要求真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：