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英文美文范文第1篇

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；英文電影；聯(lián)系

一、英美文學(xué)與英文電影

1.英美文學(xué)與英文電影二者共性所在。首先，電影和文學(xué)作品在創(chuàng)作過程中都是通過作品內(nèi)部所塑造的人物形象以及精彩的情節(jié)，來表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖和思想主旨的。只不過文學(xué)作品是通過語言文字的敘述和書寫來完成整個工作；而電影則是通過道具設(shè)置、演員以及其他一些專業(yè)技術(shù)來完成整個藝術(shù)塑造工作的。二者之間大同小異，雖然在藝術(shù)表現(xiàn)的方式和手法上略有不同，但是最終的目的都是一樣，都是為了滿足創(chuàng)作者或者整個社會的一種表達(dá)欲望，都是為了安撫整個社會的一種公眾性情緒。

其次，二者之間的基本構(gòu)成元素大體上相同，其中包括故事情節(jié)、人物形象、語言表述以及整體的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等。

再次，二者之間都是通過敘述這一藝術(shù)再現(xiàn)手段來表達(dá)的，在表達(dá)原理和細(xì)節(jié)上存在許許多多的相同之處。例如，二者在表達(dá)過程中敘述者的選擇上，都可以是創(chuàng)作者將自己直接作為整個故事情節(jié)的外部敘述者；也可以是在作品內(nèi)部設(shè)置一個“內(nèi)部敘述者”；另外，還可以是內(nèi)外部敘述同時進(jìn)行，創(chuàng)作者自己解放了藝術(shù)自我，游離在整個作品框架的內(nèi)外。

再者，二者之間在創(chuàng)作過程中均存在假設(shè)性以及虛構(gòu)性。虛構(gòu)和假設(shè)這兩個藝術(shù)創(chuàng)作常用的手段基本完成了電影以及文學(xué)作品中所有人物形象的塑造和故事情節(jié)的設(shè)置。無論是電影作品還是文學(xué)作品，其內(nèi)在的藝術(shù)形象都不是對現(xiàn)實社會的簡單再現(xiàn)和復(fù)制，正所謂“藝術(shù)來源于生活，又高于生活”正是這個道理。所以，利用虛構(gòu)和假設(shè)兩種手段創(chuàng)造或者再現(xiàn)現(xiàn)實生活以及創(chuàng)造所有高于現(xiàn)實生活的形象都是必不可少的。

最后，二者都是關(guān)于生活、社會、時間的藝術(shù)。生活、社會、時間是構(gòu)成兩種不同藝術(shù)表現(xiàn)形式下藝術(shù)作品最主要的“源流”基礎(chǔ)，同時也是決定創(chuàng)作者選擇文學(xué)還是電影哪種表現(xiàn)方式的主要原因。

2.英美文學(xué)與英文電影的差異性。文學(xué)作品和電影作品雖然都屬于藝術(shù)表現(xiàn)手段，但是二者之間也存在著許多差異之處。主要表現(xiàn)在出現(xiàn)時間、表現(xiàn)力、技術(shù)需求、藝術(shù)效果等幾個方面。

首先，電影作品和文學(xué)作品出現(xiàn)的時間不同。文學(xué)作品或者說文學(xué)這種藝術(shù)表現(xiàn)形式基本上和人類同時出現(xiàn)，人們在勞動的同時，也就產(chǎn)生了文學(xué)，只不過是這種藝術(shù)表現(xiàn)的行為不是自發(fā)有意識的。其產(chǎn)生的具體時間已經(jīng)無法考究，但是其在整個人類的進(jìn)化發(fā)展過程中的作用卻是不可忽視的。電影則出現(xiàn)較晚，主要是因為電影這種藝術(shù)表現(xiàn)形式，需要許多科技技術(shù)上的支持。所以，電影的出現(xiàn)是在工業(yè)革命之后。

最后，在技術(shù)需求和藝術(shù)效果上，電影和文學(xué)二者之間也具有一定的差異。關(guān)于技術(shù)需求，電影作品的技術(shù)需求明顯高于文學(xué)作品的技術(shù)需求。電影作品的創(chuàng)作過程需要諸如攝影攝像、燈光舞美、動作設(shè)計、服裝、音效等一系列的技術(shù) 和設(shè)備。文學(xué)創(chuàng)作則只需要一支筆、一個富有藝術(shù)創(chuàng)作能力的人、一些紙就足夠了。雖然隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，也可能會出現(xiàn)文學(xué)作品的團(tuán)隊創(chuàng)作以及用計算機(jī)等一些電子設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作的情況，但是與電影作品相比，整個文學(xué)創(chuàng)作過程就等于是沒有什么技術(shù)性的需求。

二、英美文學(xué)與英文電影二者之間關(guān)系的探討與思考

1.文學(xué)是電影創(chuàng)作的源泉，為電影創(chuàng)作提供了各種各樣的素材。文學(xué)向來都是電影創(chuàng)作的源泉和基礎(chǔ)，看看那么多直接從文學(xué)的主要題材小說改編過來的電影作品就可以體會到這一點。隨著英美電影行業(yè)在近些年的不斷發(fā)展，眾多優(yōu)秀的、具有廣大讀者基礎(chǔ)的文學(xué)作品被接連不斷地搬上熒幕，而且成績不俗?！豆ㄌ亍废盗袘?yīng)該是最好的例子，哈利波特早期作為文學(xué)作品已經(jīng)具有了非常之廣的觀眾基礎(chǔ)，在整個世界文學(xué)市場和讀者群里都具有很高的人氣，一直以來都深受讀者的喜愛。在將之改編拍攝成電影作品后，又一次引起了人們的高呼。一時間，幾乎所有人都知道了這部作品，就連作者本人也從一個普通職員一下子變成了社會名流。另外，在整個英美電影產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，尤其是美國好萊塢，文學(xué)作品原本一直都是電影劇本最主要的來源。

2.電影是文學(xué)升華的表現(xiàn)，能夠使觀眾加深對文學(xué)原作的認(rèn)識和了解。每每有電影人和電影制作團(tuán)隊想要將文學(xué)作品通過電影的改編將之搬上大熒幕，都必須先要對其文學(xué)原作做出相當(dāng)?shù)难芯?。例如，熟悉文學(xué)原作的創(chuàng)作機(jī)制、創(chuàng)作手法；明晰文學(xué)原作的創(chuàng)作目的；在改編過程中對作品所進(jìn)行的一系列電影化修改。通過這一系列的工作，往往都會使得文學(xué)作品最精華的內(nèi)容能夠通過電影更為精彩地表現(xiàn)給觀眾。這樣一來，就會使觀眾從一個全新的角度對文學(xué)原作再做一次認(rèn)識，從而不僅達(dá)到對文學(xué)原作的深化和擴(kuò)展的效果，而且還使觀眾加深了對文學(xué)原作的認(rèn)識。

在英美電影產(chǎn)業(yè)市場，有很多通過文學(xué)作品改變電影作品的例子。例如，著名愛情小說《羅密歐與朱麗葉》就被多次改變成多個版本的電影作品。英美電影對世界觀眾最主要的影響，不僅僅在于通過對其英美文學(xué)作品的電影化改編，將其搬上大熒幕送到世界觀眾的眼前，從而加深世界觀眾對英美文化更加深入的了解，最重要的是他們想通過電影這一形式將自己的本土文化以及意識形態(tài)推廣于世界各地?？偠灾?，英美電影可以在很大程度上加深世界觀眾對英美文學(xué)作品主題、思想等所有內(nèi)容的理解，從而由電影產(chǎn)業(yè)帶動文學(xué)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。

3.電影和文學(xué)作品之間互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。電影作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式最初出現(xiàn)在人們眼前的時候，只是被當(dāng)做一種娛樂和消遣的手段。但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的思想意識逐漸得以提升，電影作品的藝術(shù)效果和精神價值也逐漸被人們所重視。由于英美電影產(chǎn)業(yè)中有很多作品都是直接取材于藝術(shù)價值較高，深受廣大讀者喜愛的文學(xué)作品，所以其在藝術(shù)性和精神價值層面的效果可以得到很好的保障。通過電影作品與文學(xué)作品的相互協(xié)作，電影作品的功能逐漸被更大、更廣地挖掘，其效果和價值也得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。同時，這之間的協(xié)作過程對文學(xué)和電影自身的發(fā)展也具有一定的促進(jìn)作用。另外，文學(xué)作品單由語言和文字構(gòu)成，具有一定的抽象性，在具體的感覺效果上具有明顯的不足；而電影的表現(xiàn)手段較為直觀具體，在抽象問題以及一些深層次思想的表達(dá)上具有明顯的劣勢。但是，二者在協(xié)同發(fā)展之后，互相之間不僅具有了一定的促進(jìn)作用，而且還可以良好地解決了上述這一問題。

三、結(jié)語

無論是英美電影，還是英美文化環(huán)境下的文學(xué)作品，都是英美文化體系中對社會、生活最重要的再現(xiàn)和藝術(shù)表現(xiàn)形式，二者之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。文學(xué)作品可以為電影作品提供一定的創(chuàng)作素材，電影作品可以起到對文學(xué)作品升華的作用；文學(xué)作品可以促進(jìn)電影藝術(shù)價值的提高，電影作品可以彌補(bǔ)文學(xué)作品表現(xiàn)力上存在的欠缺與不足?？偠灾?，作為英美文化體系中最為重要的兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式，英美文學(xué)和英文電影不僅可以互相促進(jìn)，共同發(fā)展，而且還可以進(jìn)一步推動整個英美藝術(shù)在世界范圍內(nèi)的推廣和傳播。

參考文獻(xiàn)：

英文美文范文第2篇

關(guān)鍵詞: 經(jīng)典文學(xué)電影英美文學(xué)多媒體教學(xué)

在“教育要面向現(xiàn)代化”的號召下,各高校的辦學(xué)條件設(shè)施也不斷改善,很多高校都基本實現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)條件;而現(xiàn)代化的教育單靠硬件的完善還不行,還需要教師不斷提高自身素質(zhì),強(qiáng)化自己的現(xiàn)代化教育的能力與意識,把多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中來。把多媒體技術(shù)運用到英美文學(xué)教學(xué)中,不僅極大地擴(kuò)展了文學(xué)課的教學(xué)容量,而且極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

首先,可以改善英美文學(xué)課中“文學(xué)史”與“文學(xué)作品欣賞”的沖突。以往的文學(xué)課往往不能兼顧兩面,要么偏重于“文學(xué)史”的介紹,要么完全忽略“文學(xué)史”,只對文學(xué)作品進(jìn)行評論。而運用多媒體技術(shù)后,可以加大教學(xué)容量并提高教學(xué)質(zhì)量,如把“文學(xué)史”的介紹,包括對作家所屬年代、作家背景、主要作品部分制作成課件,配上圖片、聲音,甚至錄像等圖、文、音并茂的形式,把作家所屬的歷史年代背景形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前,把長篇累牘的“史”壓制成生動的錄像形式,讓學(xué)生感性地學(xué)習(xí)“史”,這就比簡單枯燥地講述“史”生動有趣得多,既能提高學(xué)生的興趣,又能增加學(xué)生對英美國家社會歷史文化的了解。學(xué)生清楚地認(rèn)識了作家、作品的背景知識后,就為接下來的“文學(xué)作品欣賞”打開了思路。

其次,可以改善“文學(xué)作品欣賞”與“文學(xué)理論介紹”的沖突。由于學(xué)時的限制及傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響,文學(xué)理論的學(xué)習(xí)往往是到了研究生階段才開始,而本科階段對文學(xué)作品的評論僅限于對作品的寫作背景、主題、結(jié)構(gòu)等基本的評論。教師對涉及有關(guān)文學(xué)作品的評論也只是宣讀或講述給學(xué)生聽,而該評論所運用到的文學(xué)批評理論卻絲毫不提或只是點到為止,導(dǎo)致學(xué)生不知何為文學(xué)批評理論,更不知如何運用文學(xué)批評理論對作品進(jìn)行評論,這不利于培養(yǎng)新型的具有分析能力和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的外語人才。利用多媒體技術(shù),可以在有限的課時內(nèi)條理性地將某文學(xué)作品所牽涉的批評理論介紹給學(xué)生。因此,在進(jìn)行文學(xué)教學(xué)時,在引導(dǎo)學(xué)生賞析經(jīng)典作品的同時,還要向?qū)W生傳授一些批評方法和批評流派方面的知識,“授之以漁”,而不僅僅是“授之以魚”。教師在指導(dǎo)學(xué)生賞析經(jīng)典名著的過程中,通過典型的作品介紹具有普遍規(guī)律的鑒賞知識給學(xué)生。由于上課的時間一般為一年,學(xué)生沒有時間讀完教師要講授的名著,通過放映文學(xué)名著和多媒體影碟,讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取故事的基本情節(jié),然后教師可進(jìn)行“啟發(fā)式”教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的“文學(xué)能力”。

經(jīng)典英語電影為英國文學(xué)選讀課程提供了豐富的多媒體教學(xué)資源。電影的表現(xiàn)手法直觀、聲情并茂,富于藝術(shù)感染力,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持持久的興趣和注意力。電影中所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境、所提供的多媒體素材有助于學(xué)生綜合能力的提高。同時,經(jīng)典電影能夠反映時代的發(fā)展,能夠體現(xiàn)后人對文學(xué)名著的重新詮釋。電影工作者的再次創(chuàng)作賦予文學(xué)作品以新意,這有助于拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

筆者在近幾年的英美文學(xué)教學(xué)中,利用PowerPoint將演示型課件引入到課堂教學(xué)中,達(dá)到了較為理想的課堂教學(xué)效果。特別是在進(jìn)行文選的分析討論時,運用了大量的經(jīng)典英美文學(xué)電影來開展教學(xué)。經(jīng)典英語電影為文學(xué)作品選讀課程提供了與作品大體一致的故事梗概、人物塑造、精彩片段等視頻、音頻資源。這些多媒體元素的加入,極大地激發(fā)了學(xué)生對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)熱情。電影幾乎集音樂、舞蹈、建筑、雕塑、繪畫等所有藝術(shù)形式于一身,電影的表現(xiàn)手法直觀、形聲并茂,內(nèi)容豐富,具有藝術(shù)感染力,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持高度的興趣和注意力。電影中所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境、所提供的多媒體素材有助于學(xué)生語言綜合能力的提高。同時,經(jīng)過電影工作者的再次創(chuàng)作,經(jīng)典電影能夠反映時代的發(fā)展,能夠體現(xiàn)后人對文學(xué)名著的重新詮釋,并賦予其以新意,這便有助于拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合課堂教學(xué)實踐,就如何有效地利用經(jīng)典英語電影資源來開展英美文學(xué)課堂教學(xué),使之有效地為教學(xué)服務(wù)作如下幾方面的論述。

一、靜態(tài)圖片的采集與使用

經(jīng)典英語電影為英國文學(xué)課程提供了大量的生動、形象、直觀的多媒體素材,如圖片資源。筆者在近幾年的教學(xué)實踐中,將大量的從電影中捕捉的圖片資源運用于多媒體教學(xué)課件之中,使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。在分析文學(xué)作品,特別是分析戲劇和小說時,首先要對其中的人物進(jìn)行簡單介紹,然后利用超級解霸捕捉圖片的功能,從電影中捕捉一些人物圖片,形象直觀,使學(xué)生易于記憶和掌握。由于課時有限,有些作品只能作簡單介紹,因此,教師可以選擇使用靜態(tài)的圖片資料進(jìn)行課件的制作,既形象直觀又簡便快捷。如《呼嘯山莊》是艾米麗?勃朗特的唯一一部小說,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,屬非重點教學(xué)內(nèi)容,只作簡單介紹,因此筆者從電影《呼嘯山莊》中采集好素材,然后設(shè)計整體布局,運用幻燈片覆蓋、隱藏、層疊等技巧,將圖片分別插入幻燈片,并加以精練的文字介紹,這樣,兩張幻燈片便制作完成,但可收到良好的效果。

二、動態(tài)視頻的采集與使用

1.觀摩完整的原著影視片

應(yīng)用影視輔助英美文學(xué)教學(xué)的具體方法因人而異?？偟膩碇v,讓學(xué)生觀摩完整的原著影視所產(chǎn)生的教學(xué)效果最佳。但是,由于課時等諸多因素的制約,在課堂上完整地播放原著影視有時困難較大。我們能夠變通的方法也很多,例如:把英美文學(xué)原著影視片壓縮后放到校園網(wǎng)上,要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)觀看,并布置幾條相關(guān)的思考題,檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們也可以建議有條件的學(xué)生購置一些英美原著影視片,在學(xué)生之間實施原著影視片的交流,以利于相互幫助學(xué)習(xí)。另外,英美文學(xué)課的教師也可以有計劃地開設(shè)一些專業(yè)選修課,如《英美名著影視欣賞》,以便實現(xiàn)不同課程之間的互補(bǔ)。

2.影視的剪輯與對比式教學(xué)

在英美文學(xué)教學(xué)中,我們常用的方法是結(jié)合課程的講授,播放一些影視剪輯。影視剪輯應(yīng)該是文學(xué)作品內(nèi)涵豐富或教師難于口述的內(nèi)容。我們也可以把影視剪輯插入到自己的多媒體課件之中。值得我們注意的是:一部原著影視不能剪輯太多、太零碎。

我們能夠搜索到的影視資源越來越豐富。以英國文學(xué)為例,有關(guān)莎士比亞的《哈姆雷特》、簡?奧斯丁的《傲慢與偏見》、薩克雷的《名利場》、湯姆斯?哈代的《苔絲》等原著影視,就存在幾個不同的版本。我們可以利用這些不同的版本,實施對比式教學(xué)。另外,原著影視中的字幕(中文,英文)也是我們根據(jù)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)節(jié)的有效手段。

三、音頻資源的有效利用

經(jīng)典英語電影中蘊含著豐富的音頻資源,使用音頻編輯工具從電影中采集音頻片段,充實于多媒體課件中,不僅有助于文本的分析,還有助于訓(xùn)練學(xué)生的聽力理解能力,可謂一舉兩得。如分析《哈姆雷特》的“To be,or not to be,that is a question.”時,教師可以編輯這樣一個流程:“勞倫斯?奧立弗的哈姆雷特內(nèi)心獨白(視頻)、英文原文(純文本)、朱生豪先生的譯文(純文本)、孫道臨先生的配音片段(音頻)?！痹摿鞒碳曈X聽覺資源于一身,勞倫斯?奧立弗栩栩如生的演繹,孫道臨先生生動傳神的刻畫,一個鮮活的哈姆雷特便呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

總之,經(jīng)典英語電影這一超文本形式進(jìn)入多媒體課堂,為教學(xué)活動提供了多姿多彩、聲情并茂的教學(xué)元素,其內(nèi)容和表現(xiàn)形式是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無法企及的。在實施影視輔助英美文學(xué)的教學(xué)過程中,可能遇到的障礙將是人們保守的教學(xué)觀念。因為有人會覺得這種教學(xué)方法有“不務(wù)正業(yè)”、“浪費時間”之嫌。但是,現(xiàn)代社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步必然導(dǎo)致人們的教學(xué)觀念的變化。教學(xué)中教師要充分利用這些經(jīng)典電影形象生動的畫面、精彩動人的故事情節(jié)及電影獨特的藝術(shù)魅力去感染學(xué)生,使經(jīng)典電影與文學(xué)作品選讀有效整合,為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境,從而拓展學(xué)生的視野,促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)及其文學(xué)作品欣賞能力的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]楊南昌,鐘志賢.電影資源的教育魅力及其教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵設(shè)計[J].中小學(xué)電教,2005,(1).

[2]楊麗麗,張耀龍.從傳統(tǒng)教學(xué)走向網(wǎng)絡(luò)化的嘗試性實踐[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報,2006,(6).

[3]孫紅洪.電影文學(xué)教學(xué)個案分析[J].國際關(guān)系學(xué)院學(xué)報,2007,(6).

英文美文范文第3篇

(一)教師不重視英美文學(xué)教學(xué)很多老師對英美文學(xué)教育的重要性的認(rèn)識不足，在進(jìn)行教學(xué)時僅僅是按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行課程的講解，不重視對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境不熟悉，在進(jìn)行課堂教學(xué)時很難將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生也不重視網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下很難進(jìn)行英語教學(xué)和英美文學(xué)教學(xué)相結(jié)合。

(二)學(xué)校設(shè)施不完善盡管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展越來越迅速，但是有的學(xué)校缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時難以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具，從而讓英文教學(xué)和英美文學(xué)相融合的教學(xué)很難開展。學(xué)生無法通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解英美文學(xué)的魅力，導(dǎo)致英語教學(xué)的課堂效率不高。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式不了解，在學(xué)習(xí)時不能主動借助網(wǎng)絡(luò)平臺，從而讓網(wǎng)絡(luò)課程的開展受到了阻礙。

(三)考試制度的影響很多高校不重視對學(xué)生能力的考核，在進(jìn)行學(xué)生的成績評定時，僅僅依靠期末考試一張試卷，考核方式死板。傳統(tǒng)的考核方式，使學(xué)生只注重英語的書面學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的也僅僅是成績的提高，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。在加上國家英語考試制度的影響，學(xué)生在考試中運用越來越多的應(yīng)試技巧，從而忽視對英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)時不重視英美文學(xué)的賞析和理解，從而對英美文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英文教學(xué)和英美文學(xué)融合教學(xué)的措施

(一)營造輕松的教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境是影響教師教學(xué)效率的重要因素，也是進(jìn)行一切教學(xué)活動的前提。在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時，教師要在課堂上營造適合學(xué)習(xí)的英語的氣氛，創(chuàng)造課堂輕松、愉快的氛圍，從而消除學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的抵觸心理。教師可以讓學(xué)生多閱讀英美文學(xué)有關(guān)的文章，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對英美文學(xué)產(chǎn)生感悟，通過對英美文學(xué)的賞析來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中加入多媒體教學(xué)元素，利用網(wǎng)絡(luò)視頻、圖文信息等，進(jìn)行多形式的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

(二)分組討論教學(xué)在進(jìn)行英語教學(xué)和英美文學(xué)相融合的教學(xué)時，教師可將學(xué)生分成幾個討論組，給每個組固定討論的題目，讓學(xué)生之間自由交流。學(xué)生之間的討論有利于學(xué)生加深對英美文學(xué)的理解，能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師可以根據(jù)學(xué)生之間的交流進(jìn)行有針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解英美文學(xué)文化。在進(jìn)行分組討論時，學(xué)生要積極闡述自己的觀念，多傾聽其他同學(xué)的觀念，對于不同的意見進(jìn)行分析，讓學(xué)生英語水平交流過程得到提升。

(三)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)數(shù)字化多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已普遍應(yīng)用到英語教學(xué)中，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時，要積極運用這個開放的平臺，讓英語教學(xué)和英美文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)融合。讓學(xué)生打破時間和空間的限制，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源既為教師的教學(xué)提供了更多的素材，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

英文美文范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 英美文學(xué) 運用

一、導(dǎo)言

當(dāng)前很多的大學(xué)英語教師將英語等級考試作為教學(xué)重點，過度的對聽、寫、說、詞匯、閱讀、語法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，將大學(xué)英語教學(xué)變成了純碎的語言技巧的訓(xùn)練課程，卻忽略了英美文學(xué)教學(xué)的地位和作用其實在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該增強(qiáng)英美文學(xué)的教學(xué)意識，使大學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)，進(jìn)而提高英語的基本能力，只有這樣大學(xué)英語教學(xué)才能真正的轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育。

二、英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)

文學(xué)是語言應(yīng)用的一個方面，它是較高層次的語言運用，文學(xué)要以語言為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，要通過語言來表達(dá)各種含義，語言則要借助文學(xué)展現(xiàn)自身的美麗。英美文學(xué)是英美文化寶庫中的名著，也是英語教學(xué)取之不盡用之不竭的語言材料寶庫。文學(xué)是一門語言實用藝術(shù)，它要借助語言來塑造形象、描述社會背景，也要運用語言去刻畫人物的內(nèi)心世界，描述情感的細(xì)微變化?？梢哉f，在文學(xué)創(chuàng)作過程中要用到大量的詞匯，文學(xué)是文學(xué)家們對大眾化語言細(xì)致篩選和藝術(shù)加工的結(jié)果。長期以來，我國大學(xué)英語教學(xué)沿用的都是灌輸式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式側(cè)重于句子成分分析、語法結(jié)構(gòu)講解、英語的漢語翻譯，它雖然具有量大、目的直接等特點，但是，由于缺少對英語文化背景的關(guān)注，在相關(guān)知識講解方面缺少生動有趣的事例。所以，使得英語教學(xué)顯得非?？菰锓ξ叮灿绊懥藢W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將英美文學(xué)應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中去，從文學(xué)作品中獲取更多的語言資源，用近乎生活化的語言學(xué)習(xí)場景、文學(xué)閱讀和文學(xué)評論豐富英語課堂教學(xué)形式，不僅可以增加大學(xué)英語教學(xué)的趣味性、針對性，還能提高學(xué)生對文學(xué)的認(rèn)識，拓寬學(xué)生視野。如學(xué)生在英美文學(xué)閱讀、評論過程中，接觸到各種原生態(tài)的英語語言材料，掌握地道的英語表達(dá)方式，感受英語的魅力。因此，在英語教學(xué)中，教師要積極借助文學(xué)輸入，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)照本宣科的教學(xué)方式，以增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的有效性。

三、英美文學(xué)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要作用

英美文學(xué)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中起著非常重要的作用，英美文學(xué)作品就是大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的至關(guān)重要的資料庫。只有通過大量的閱讀，才能夠培養(yǎng)出學(xué)生語感和使用英語進(jìn)行交流的能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是讓學(xué)生單一的背誦單詞或者典型舉行，現(xiàn)在的教學(xué)模式是在大量閱讀的同時全身心的投入到文學(xué)的世界中，陶醉其中。學(xué)生可以通過閱讀在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到豐富的語言和風(fēng)土知識。當(dāng)前，教育已經(jīng)市場化，功利性過于嚴(yán)重，教育只是為社會服務(wù)，嚴(yán)重阻礙了教育的人性拓展性。在大學(xué)英語教學(xué)中的英美文學(xué)教學(xué)既拓展了教學(xué)關(guān)于文學(xué)方面的知識面，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。一個優(yōu)秀的文學(xué)作品最終目的就是讓人們在閱讀的過程中完成對真實、善良、美好的領(lǐng)悟，體現(xiàn)出人文精神，并凝聚了人們對美好事物的向往，促使人的感性、理性思維良性發(fā)展。

四、大學(xué)英語教學(xué)中的英美文學(xué)教學(xué)模式

（一）在課堂教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)教學(xué)滲透。由上述可知，英美文學(xué)是良好的英語教學(xué)資源。因此，在日常教學(xué)中，教師要將英語教學(xué)與英美文學(xué)結(jié)合起來，積極進(jìn)行文學(xué)、文化滲透，從英美文學(xué)作品中深挖教學(xué)資源，利用文學(xué)素材創(chuàng)建英語教學(xué)所需情景，以拓寬英語教學(xué)活動空間，提高英語教學(xué)的趣味性、實效性。如在英語課堂開始前，教師可以英美文學(xué)人物、故事或知識進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以從一些英美文學(xué)作品中選出幾個片段做閱讀材料擴(kuò)展學(xué)生視野，并通過段落劃分、中心思想分析鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力、邏輯思維能力。在寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生就某位英美文學(xué)作家的寫作特點寫一些文章，或從一些英美文學(xué)作品中選擇一個小的片段，讓學(xué)生進(jìn)行改寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力。此外，在英語重點、難點教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的求知欲、減輕學(xué)生心理壓力，教師還可以運用多媒體教學(xué)，展示更多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)知識與信息，以營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對知識的理解。

（二）為學(xué)生推薦更多優(yōu)秀的文學(xué)書籍。為學(xué)之道在于厚積薄發(fā)，英語學(xué)習(xí)重在知識積累，只有在知識積累到一定程度的基礎(chǔ)上，才有可能促進(jìn)知識內(nèi)化。閱讀是最好的知識積累方式，大學(xué)生可以從英語文學(xué)閱讀中汲取英語營養(yǎng)，豐富自身的英語知識，提高自身語言智能。因此，在英語教學(xué)中，教師除了要做好課堂教學(xué)，還要根據(jù)學(xué)生實際情況，為學(xué)生推薦一些影響深遠(yuǎn)、內(nèi)涵深刻、可讀性強(qiáng)的英美文學(xué)作品，使學(xué)生對不同時期、不同流派、不同風(fēng)格的文學(xué)作品都有所認(rèn)識和了解，使學(xué)生通過文學(xué)了解英語文化發(fā)展脈絡(luò)、意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平。當(dāng)然，教師也可以結(jié)合學(xué)生年齡段和學(xué)生實際接受能力，為學(xué)生推薦英美文學(xué)讀物，使每個年齡段的學(xué)生都有書可讀。如教師可以為低年級的學(xué)生推薦英美童話、歐美神話讀物，給大二、大三的學(xué)生推薦一些名人傳記，給高年級學(xué)生推薦文學(xué)藝術(shù)類作品，目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)課外閱讀興趣。除了從講義引申文學(xué)知識外，老師還應(yīng)當(dāng)及時有效地培育學(xué)生課外閱覽英美文學(xué)名著的愛好。首先，老師應(yīng)著重閱覽英文原版的原著，而不是翻譯版或縮寫版。只要閱覽英文原版書本，學(xué)生才干體會到原汁原味的重要性，在言語學(xué)習(xí)中，不是英語母語的人士所說的言語沒有說服力，也沒有學(xué)習(xí)和研討的價值。為了讓學(xué)生進(jìn)步課文閱覽質(zhì)量，學(xué)生應(yīng)盡其所能地去閱覽英文原版。其次，老師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生有挑選地去閱覽英美文學(xué)名著。英國文學(xué)能夠追溯到古英語期間的史詩《貝爾沃夫》，那個年代的英語和現(xiàn)代英語有著很大不同。以英語為母語的人士即便看文藝復(fù)興期間的莎士比亞戲曲也需求有注釋才理解，19世紀(jì)許多慣用語在今世英語中現(xiàn)已很少運用。在1000多年的英國文學(xué)史中，有價值的著作天然多不勝數(shù)，但合適非英語專業(yè)的大學(xué)生閱覽的書本是有限的。有些著作寫作年代久遠(yuǎn)，就言語來說很難理解；有些著作構(gòu)思籠統(tǒng)，即便用今世言語編撰也很難理解作者表達(dá)的思想。因而，老師應(yīng)當(dāng)挑選一些挨近大學(xué)生思想的以今世英語寫作的文學(xué)著作介紹給學(xué)生，以此作為他們的英美文學(xué)著作入門書本，提升他們的愛好，開辟他們的視界。學(xué)生對英文原著發(fā)生閱覽愛好、閱覽才能漸漸進(jìn)步以后，天然會挑選閱覽更有難度的著作，這么，老師也就達(dá)到了培育大學(xué)生課文閱覽愛好的意圖。

五、結(jié)語

各校園能夠?qū)⒂⒚牢膶W(xué)融入大學(xué)英語教育，歸入校園重大教改課題，安排課題組人員展開相應(yīng)的教改研究，討論教育方針，清晰教育內(nèi)容，立異教育方法，撰寫一套教輔資料，編寫一套教育教案，規(guī)劃完善一套網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，戰(zhàn)勝單個教師力量單薄、不肯變革的尷尬心情以便廣泛推行。鑒于此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的一起，廣泛吸取文學(xué)和文明營養(yǎng)，使之為學(xué)好英語，用好英語做好預(yù)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧梅.休閑價值觀與世界一流大學(xué)[J].浙江大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2011，（04）.

英文美文范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)　英美文學(xué)　應(yīng)用

1

前言

對于英語專業(yè)學(xué)生而言。英美文學(xué)是一門非常重要的專業(yè)主干課?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中對此有明確的規(guī)定：“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解。”由此可見在高校英語專業(yè)開設(shè)英美文學(xué)相關(guān)課程是非常重要的，它不僅有利于學(xué)生在欣賞文學(xué)作品中提高英語水平，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的審美情趣?？墒?，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，英美文學(xué)課程都是學(xué)生在單一的接受教師的說教，最多可以在課堂上接觸極其有限的一些英美文學(xué)作品。教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生感到課堂比較單調(diào)，對老師講過的一些內(nèi)容也不能夠很好的掌握。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)迅速興起以后，為高校英美文學(xué)教學(xué)提供了很好的工具，教師可以通過一些教學(xué)器材，讓學(xué)生從聽覺和視覺等方面全面了解英美文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。就目前來看，把多媒體應(yīng)用于高校英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)有其必要性和優(yōu)勢，當(dāng)然，我們在應(yīng)用多媒體進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該遵循一定的原則。

2

英美文學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段的必要性

就目前高校英美文學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，主要存在著以下幾個方面的問題：

首先是課堂氣氛沉悶，學(xué)生的參與意識不強(qiáng)。我們做過一項調(diào)查，就學(xué)生對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高的問題，68%的學(xué)生認(rèn)為“英美文學(xué)課堂氣氛不好，所學(xué)到的東西不系統(tǒng)，對英美文學(xué)沒有興趣，因此不想?yún)⑴c課堂討論?！迸d趣是最好的老師，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高高校英美文學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生耳目一新的感覺，讓他們感覺文學(xué)作品的真實性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

其次是傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得比較呆板。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前的高校英美文學(xué)教學(xué)，62%的老師還在沿用比較落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就某一作品而言，先是介紹這個作品產(chǎn)生的時代背景，然后再介紹作者的生平，最后對整個做平的文學(xué)價值、故事梗概進(jìn)行簡要的點撥。這種教學(xué)模式過于呆板，然學(xué)生感覺非常老套，教師在課堂上講授以后，期待學(xué)生課后能夠自覺閱讀整個做平，但是，學(xué)生的興趣不夠，時間不夠充足，所以，學(xué)生們幾乎沒有完整地閱讀過一本英美文學(xué)作品，即便是閱讀，也不是閱讀全英文版本，都是閱讀翻譯成漢語的版本，失去了我們開設(shè)這門課的意義，不能感受到原創(chuàng)作品的獨特魅力。

第三是英美文學(xué)缺乏應(yīng)有的感染力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上老師是主體，教師一言堂，內(nèi)容滿堂灌，學(xué)生在被動地接受填鴨式的教育，這樣的課堂讓人感覺無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到壓抑。如果我們能借助多媒體教學(xué)工具，在課堂上給學(xué)生們播放一些文學(xué)作品的精彩片段，或者是通過讓學(xué)生觀看文學(xué)作品的相關(guān)講座光盤，然后，教師進(jìn)行啟發(fā)式的、探究式的教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第四是課時嚴(yán)重不足，教學(xué)任務(wù)部門能夠順利完成。目前，在高校的課程體系中，英美文學(xué)是英語專業(yè)的必修課之一，但是，課時顯得非常欠缺，基本上都是每周兩節(jié)課，學(xué)生在課堂上很少參與討論，只是被動學(xué)習(xí)，教師為了完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，也是一再地壓縮時間，精簡課堂教學(xué)內(nèi)容，但是，在這有限的時間里，還是很難完成既定的教學(xué)計劃。如果引人多媒體教學(xué)手段，就可以大大地提高課堂效率，有助于教學(xué)計劃的實現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)的完成。

3

采用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢

在目前的英美文學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段，是推行素質(zhì)教育的必然要求，也是高校教學(xué)改革的重要途徑，明顯的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下兩個方面：

首先，有助于素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的落實。目前，我們推行的是素質(zhì)教育，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要，作為高等院校英語專業(yè)的學(xué)生，文學(xué)素質(zhì)也是必不可少的素質(zhì)之一，我們在英美文學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，特別是可以讓學(xué)生在更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地學(xué)習(xí)，同時，也有助于教師改變教學(xué)手段。優(yōu)化課堂設(shè)計，讓學(xué)生更好地接受英美文學(xué)的教育。

其次，采用多媒體教學(xué)，可以提高課堂效率，節(jié)省課堂時間。英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是非常繁雜的，文學(xué)史資料比較多，著名的作品和知名的作家也是層出不窮，在有限的課堂時間內(nèi)要傳遞大量的信息給學(xué)生，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。經(jīng)常是老師緊緊張張講了45分鐘，學(xué)生睡了整整一堂課，教師講了，學(xué)生沒有掌握，學(xué)過了，學(xué)生沒有印象，課堂效果極差。如果采用多媒體教學(xué)，就可以將聲音、影像、文字等信息有機(jī)地結(jié)合起來，也可以在課堂上播放精彩的電影畫面，這樣，就可以讓大量的信息濃縮在這些多媒體課件中，不僅能加快課堂進(jìn)程，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)效率。

第三，采用多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，是因為課堂教學(xué)不夠生動，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有讓學(xué)生參與到課堂討論當(dāng)中。我們采用多媒體教學(xué)手段，可以為學(xué)生營造一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行情景教學(xué)，也可以把傳統(tǒng)教學(xué)模式下苦口婆心講述的內(nèi)容，通過多媒體課件展現(xiàn)給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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運用多媒體教學(xué)手段應(yīng)遵循的原則

以學(xué)生為中心的原則。在英美文學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段，授課老師不應(yīng)該把學(xué)生片面地看作單純的教育客體，不能讓學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，教師也不是標(biāo)準(zhǔn)答案的提供者。對于同樣一部文學(xué)作品，不同的人會從不同的角度去理解，對文學(xué)作品就會有不同的認(rèn)識，所以，我們在英美文學(xué)教育的課堂上，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主題，尊重他們的主動性和獨創(chuàng)性。

師生互動性原則。我們說要發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)生為中心，并不是說教師就沒有事情可做了，教師在課堂上是一個總策劃，是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，是演員，我們采用多媒體教學(xué)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變了原來以教師為中心的教學(xué)模式，但是教師應(yīng)該抓住機(jī)會，巧妙進(jìn)行課堂設(shè)計，通過置疑、合作等方法與學(xué)生互動。與學(xué)生互動的時候，教師應(yīng)該面向?qū)W生，細(xì)致的觀察學(xué)生的各種反應(yīng)，并隨時修改教學(xué)步驟以適應(yīng)學(xué)生，最終達(dá)到師生之間、學(xué)習(xí)者之間最大程度互動的目的。

尊重文學(xué)性原則。多媒體信息可以包括文本文件、圖形圖標(biāo)、靜態(tài)圖像、動態(tài)畫面、視頻影像、聲音和音樂等，由于英美文學(xué)課的目的不僅是促進(jìn)學(xué)生語言基本功，最重要的是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，因此，我們應(yīng)該在英美文學(xué)課堂上注重文學(xué)作品的文學(xué)性。雖然我們提倡在課堂教學(xué)中盡可能的采用各種媒體形式，并不是說多媒體教學(xué)就是要插入大量的圖片或動畫，不管與教學(xué)目的是否有關(guān)。

參考文獻(xiàn)：