前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我發(fā)現(xiàn)了生活的美范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我發(fā)現(xiàn)了生活的美范文第1篇

生活中有許多高興或傷心的事，也有許多搞笑又好玩的事情，也有許多想起就想哭的事情?？晌矣X得一個人應該向著快樂走，高興才是最重要的！

我發(fā)現(xiàn)我們從來不注意的地方有著不同的美。我家后面的小河，一般看到沒覺得有什么漂亮的?？赡阕屑毧?，再仔細觀察觀察就會感覺真美。太陽的照射下，一道道的金色光芒就出現(xiàn)在水面上，金光燦爛。

中秋節(jié)的那一晚我發(fā)現(xiàn)了月亮的美。月亮潔白而又明亮，我正躺在沙發(fā)上發(fā)呆，突然發(fā)現(xiàn)一道暗光照在我臉上，我抬起頭凝望著潔白的月亮。月亮大得我都感覺快碰到我的臉了。

很快我也發(fā)現(xiàn)了高山的美。一個星期五下午，我和哈比登、扎哈爾、馬凱、馬磊磊我們幾個去爬山，小鳥從我們身邊飛過，踩著大自然編織的綠毯，爬上頂峰吃著餅干喝著水，在高處遙望著大地，下面的人就像一個個小螞蟻，感覺大地就在你的腳下，天下你最大，大聲吼叫，回音是你的知音，這樣的感覺用語言表達不出來，只能自己體驗。

我發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美，這是我以前從沒有注意過的，只要仔細觀察就會有不同的收獲。

我發(fā)現(xiàn)了生活的美范文第2篇

我曾經以為自己應該是最孤獨的人，在沒有朋友，沒有情侶的陪伴下，只剩下我孤單一人，獨自游走。不知不覺間自己獨自一人，已經不記得走過了多少個春夏秋冬。回憶起從前的自己，還是覺得很灑脫，一直以為，感情只要自己付出了，就一定會得到回報。但是在經過無數(shù)次的爭吵，到最后我們還是分手收場。那時候沒有你的日子，已經不記得自己是怎么熬過來的了，有哭過，痛過，絕望過。甚至不知道，自己在沒有你的日子里是否能挺過來，是否能看得到下一個明天的太陽。

在我最絕望的時刻，有個朋友對我說，這個世界上傷心的人太多，不只你一個，有些事情過去就過去了，永遠也不能回頭，你為何不勇敢地面對，讓自己開心的過呢。當時就是因為他的這番話提醒了我，是啊，傷心的人遠遠不只是我一個人，別人一個人都可以開心的過下去，為什么我不可以呢。記得那時的自己，終于有了生活的勇氣。從那時候起，我就喜歡下班后穿越每一條大街小巷，感受那些從我身邊匆匆走過的人，在心里默默地祈禱祝福他們。

自己特別喜歡夜晚的來臨，喜歡夜的黑，喜歡夜的安靜，安靜到連針掉在地上的聲音都能聽見。喜歡晚上就這樣靜靜地想你，想起我們在一起的每一個日子。每當想你的時侯我嘴角會微微的笑，想起我們在一起的每個片段，我會笑，想起你曾經給過的愛我會笑，想起你那陽光般的面孔我會笑。原來所有的一切告訴我，回憶也是一種美。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)了，雖然我的日子里沒有了你，但是我卻少了約束，多了一份自由。我可以做自己想做的任何事情，去自己想去的任何地方。累了我就坐下來休息，快樂我會微笑，就像天空中的小鳥一樣自在。

當自己單身一個人久了，才發(fā)現(xiàn)，原來自己早已經愛上了這種感覺，我不再因為自己一個人而哭，不會在想一個人的時候而哭，我會嘴角微微的笑，因為我懂得享受一個人的生活，原來就算是自己一個人，也可以很幸福的活著，單身的我，選擇了用微笑來面對生活，我會大聲的告訴自己，明天我依然微笑，依然幸福。

我們自己一個人并不可怕，想一個人也不可怕，時間會告訴自己，回憶永遠是這個世界上最美好的東西。

我發(fā)現(xiàn)了生活的美范文第3篇

一、散文教學要注重從“情”入手，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

散文中最能打動人的是“情”，情美，往往能真真的觸動學生的心靈，引發(fā)他們閱讀的興趣。如王曼老師講解的實例《散步》當中所體現(xiàn)的人內心的那種細膩的情感，如能鞭辟入里地透徹分析，則能真正觸摸到散文的美，打動人心。我想散文之所以能打動人就在這里了，那么我們的散文教學為什么不能緊緊抓住散文的精神情感核心來教學呢，在我們的教材中還有很多名篇，如《背影》、《慈母情深》，細細讀來，字里行間那沉靜在心間的，縈繞在心頭的，久久醞釀的真情，催人淚下。我們應該就以此為重，深挖情感，打動學生，引發(fā)他們對散文的閱讀興趣，讓他們讀出體會，欲罷不能，愛不釋手。

我覺得能深入剖析散文中的情感是至關重要的，因為每一個人學習閱讀，不是為了將來當記者，當作家，學習閱讀的重要一點是在他今后的人生旅途中，能夠喜歡閱讀，能夠讀懂需要的知識文本，而對于散文，則是他們感悟人生，成長對人生認識的基點，因為走入人生旅途后，指點他們如何看待生活的人越來越少，而人的成長卻不可或缺，這時候就需要閱讀書籍來彌補這個“人生導師”的位置，所以初中時候的散文閱讀的基點應該放在教給學生體悟散文中的情感、哲理，用豐富的情感，正確的認識，來打動學生上，引發(fā)學生終生的閱讀興趣，以及剖析文章情感精神的方法。

二、散文教學應該注重朗讀

朗讀之中往往可以加深對文本的理解。如朱自清的《綠》，情感的抒發(fā)藏于字里行間，讀出韻味來，感受文詞的優(yōu)美也很重要，讀可以將文章的情思印于心上。我在教學中常常發(fā)現(xiàn)學生不會朗讀，平常我也重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，但是在聽了沈靜老師的《背影》后，我發(fā)現(xiàn)了差距，以前我以為學生齊讀真的很難把情感讀得那么好，但沈靜老師的學生在齊讀的時候依然是那么富有情感，學生的差距如此之大，不能不說和我曾經的認識有關聯(lián)。

對于文本富有情感的朗讀，應該放在有了深刻的認識之后，此時文句中的情感學生已經吃透，適時的朗讀才能有味道，才能在讀中加深體驗。切不可剛開始就大聲朗讀，此時很多學生的體會還是零，或者說還很膚淺，這個時候適合默默地默默地讀，在默默中在靜寂中一點點從文章的字里行間絲絲縷縷地讀出個人的體會來，這是一個思考的過程，這是一個探索的過程，是要不得一點喧囂的。唯有體會浮于表面來，情感漸漸清晰，此時在將體會融入朗讀，將它讀出來，才能在理解中起到推波助瀾的作用。當然這一朗讀，應放在一些很重要的段、句、詞的解析之后，可以反反復復直至讀得透徹。

散文教學應注重詞語表現(xiàn)力的解析。

每篇散文都有很多很多富有表現(xiàn)力的詞語，在教學中教師要引導學生細致分析詞語背后所表現(xiàn)出來的作者的思想和情感，這樣可以幫助學生更深入的體會文章人物的思想感情。如果能夠做到很好的深入探究，則可以提高學生對散文的解析能力。

三、教學散文時，要注重學生的解析，萬不可教師先入為主，要注意聆聽學生的理解，注重學生心靈與文本的對話

我認為如果要想有深入的感悟，就必須有個體心靈的觸動，學生唯有心靈與文本交流了，才能有真正的深刻的體會。在教學中，如果時時處處都是老師先入為主，沒有了學生個體的主動和個人的認識，學生成了教師思想的附庸品，長此以往，學生沒有了主動性，也沒有的個人思想的靈性，缺失了個體的特異性，那我們教出來的學生則成了生產的商品，都是一個思維思路，一個風格，沒有了個體，色彩則單調而不豐富。重視學生個人的體悟，肯定學生獨特的解析，思想本來就應該是百花齊放的。當然肯定學生的獨特解析不是沒有準則的，那是必須建立在正確的基礎上，而不是只要是個體的就得認同。

我發(fā)現(xiàn)了生活的美范文第4篇

一、在生活鏈接中開展語文開放性教學

“生活處處有語文?！狈催^來也可以說，語文中蘊藏著豐富多元的生活元素。讓語文融入生活，讓生活走進語文，為學生搭建一個開放、多元的學習平臺，既有利于促進學用結合和知行統(tǒng)一，又有利于在潛移默化中不斷提升他們的語文綜合素養(yǎng)，語文教學也會因此更加魅力無窮。如教學《索溪峪的“野”》時，文中緊緊圍繞一個“野”字，著力從“山之野”“水之野”“物之野”來分別描寫的，其語言優(yōu)美、活潑生動、形象逼真，充滿了無限驚喜的生活氣息。尤其結尾段，“在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得‘野’了起來”，這種對“人之野”情境的刻畫描寫，更是充滿了生活的“野”性和趣味，令人大有如見其人、如聞其聲、如臨其境的美妙感。乘時趁勢，筆者讓學生結合實際經歷和合理想象，在回憶生活、相互交流基礎上，各自寫下一段“在這樣的山水間行走，我是如何漸漸地‘野’了起來？”這樣的教學效果自然是不言而喻。

二、在學科整合中開展語文開放性教學

語文雖然是一門相對獨立的基礎學科，但與其他學科之間存在一種相輔相成的密切關系。在小學語文教學過程中，教師善于把課程活動與其他學科知識滲透融合起來，定能從中攫取“1+1>2”的雙贏教學效果。如教學《火燒云》時，筆者首先利用“信息”技術，把從網絡中下載來的“火燒云”直接地呈現(xiàn)出來，讓學生切實欣賞它的變化多端以及“金燦燦”“紅通通”“半黃半紫”等艷麗的顏色；然后提問：“火燒云是怎么形成的呢？為什們會是如此的多姿多彩呢？”就在小學生憤啟悱發(fā)的狀態(tài)下，筆者借助“科學”知識給予了簡明扼要的解答。再如，教學《秦兵馬俑》內容時，為了讓小學生真正體會到它的逼真形象和雄偉氣勢，筆者借助“歷史”知識，講述了兩千多年前“秦滅六國而成霸業(yè)，建立秦朝繼往開來”的輝煌業(yè)績。正是有了歷史知識的支撐和幫助，才能讓課文知識更加詳實可信，學習感悟才會更加具體、深刻、生動。

三、在綜合實踐中開展語文開放性教學

“開展語文綜合性學習，有利于學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”它是語文學習的多元化整合形式，也是極具開放性的自主學習活動。如教學《要是你在野外迷了路》后，為了進一步深化學習效果，筆者本著“自愿+指定”的原則，把全班分為若干個6人小組，開展了為期三周的語文綜合實踐活動。第一周內，讓小W生通過自我尋找、網絡查詢、資料搜集和請教他人等各類途徑，完成“我發(fā)現(xiàn)了哪些‘大自然的文字’？其中哪些屬于大自然的‘指南針’？”第二周內，各個6人小組內部開展交流與分享、梳理與總結活動；在此基礎上，開展全班范圍內進行集體性的討論與共享。第三周內，按照“我所認識的大自然文字”“我所發(fā)現(xiàn)的大自然指南針”兩個主題，開展黑板報、知識比賽、活動心得等賽事評比活動。這種開放性語文綜合實踐活動，對于豐富學科知識、培養(yǎng)學用能力、發(fā)展學生核心素養(yǎng)，都具有不容忽視且無可比擬的作用。

四、在激勵評價中開展語文開放性教學

在語文課程活動體系中，對學生及其學業(yè)情況作出相應的評價，既是不可或缺的有機組成部分，又是促進學生自主性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、個性化發(fā)展的重要措施和有效手段。就小學生而言，尚處于萌芽稚嫩的初步發(fā)展時期，在這一階段培養(yǎng)他們的學習信心、思想信念和行為習慣是“第一要務”，既非常重要又十分必要。因此，語文教師要始終本著“以生為本”的戰(zhàn)略眼光，善于把開放性教學和開放性評價充分協(xié)調起來，積極開展以賞識性為主的激勵教學評價活動。比如，對于語文綜合實踐活動的評價，可把“教師評學”與學生的“自我評價”“相互評價”相結合，把對學生的“個人評價”與“群體（多人學習小組）評價”相結合。不僅如此，在對學生進行個體評價時，還可根據(jù)實際情況，制定內容有別、要求不同的評價標準，以不斷增強潛能生群體的進取意識和成功信念，從而讓他們在和諧共處的班集體團隊中快樂學習、健康成長。

我發(fā)現(xiàn)了生活的美范文第5篇

一、利用花木文化優(yōu)勢，賦予幼兒新的教育內容

1、開辟花木實踐基地，開展幼兒勞動教育。

我園的幼兒絕大部分是農民的子女，對一些花木有所認識，因此，學校不僅承擔著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的兒童的重要任務，而且還需要為加澤鎮(zhèn)經濟發(fā)展培養(yǎng)后備人才。本著這樣的指導思想，我們將學習種植、栽培花木的知識和技能作為幼兒園教育的一塊特色內容。

首先，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子對花木的種植栽培有了一點小小的認識，于是，我就請當?shù)卦诜N植方面能力強的農民對幼兒進行講解，之后，還根據(jù)不同年齡的幼兒的不同認知水平和生活經驗，分別設立了不同的學習專題：例如：“花木的認識”“花木的種植” “花木的扦插” 、“花木嫁接”、“花木剪枝的學問”、“花木的管理”等。在確立了學習專題之后，我園勞動特色教育就轟轟烈烈地開展起來了。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，要開展勞動教育首先要解決勞動場所的問題。我園內有一塊空地，我們便將它開辟為我們的勞動實踐基地，命名為“花木實驗基地”，并舉行了隆重的命名儀式。我們各個班分別認養(yǎng)了其中的一塊地，來開展勞動實踐活動。小朋友利用課余的時間在實踐基地上開墾、種植、管理，有一次在種植花木時，我班的施琪突然問我：“王老師，我們種的花什么時候會開呢？”我聽了笑笑說：“只要你們每天都能來關心它、愛護它，給它澆水、施肥，我想它肯定會很快就開花了”。聽了我的話，小朋友們勞動的更積極了。從而在勞動中體驗到了的勞動帶來的苦樂酸甜。

在小朋友的辛勤勞動下，我們的實踐基地上的花木一派欣欣向榮。小朋友看著自己種植的花木這么好，每個人的小臉上洋溢著歡樂的笑容，心里流淌著幸福的歌。

在這幾年里，我們的小朋友在這塊小小的“自留地”上忙碌著，幸福著，在愉快的學習體驗中獲得了花木種植和栽培的學問和技能，體驗了勞動的樂趣，培養(yǎng)了熱愛勞動的情感，小朋友坦言：原來勞動可以更美的！

2、利用園內外綠色資源，開展幼兒環(huán)保教育。

我園地處加澤，這里處處綠樹成茵，季季花開不敗。我們著手利用這樣的有利資源來開展環(huán)保教育。

我們與遠近聞名的“藝林園”、“大樹園”、“夏溪鎮(zhèn)花木市場”、“紫薇園”等單位進行聯(lián)系，將其設立為我園的實踐基地，我們的小朋友定期到這些基地進行參觀學習，在參觀時小朋友總會帶著這樣、那樣的問題，有的會問：“王老師，這棵樹怎么會這么高、怎么粗呢？”有的會問：“王老師，這棵樹的樹葉怎么是紅色的呢？”對于幼兒的提問，我們也是耐心的一一回答。在每次參觀時，小朋友的身影總是活躍在其中，他們還會向旁人宣傳環(huán)保的知識，用自己的實際行動開展環(huán)保活動，在活動中進行自我教育，環(huán)保意識得到提高。

我們幼兒園里的花、草、樹、木都是可充分利用的教育資源，它對幼兒園構建優(yōu)美的育人環(huán)境發(fā)揮著潛在的作用。我們積極開發(fā)園內文化資源讓幼兒園的每一棵樹、每一片綠地、每一個角落都會說話，對小朋友的環(huán)境品德的養(yǎng)成，產生潛移默化的影響。

在幼兒園還設立了環(huán)保崗位并輪流值日，小朋友個個都有自己的勞動服務崗位，爭當“護綠小衛(wèi)士”。當看到有人亂扔紙屑雜物等違反等行為進行監(jiān)督批評，小朋友進行自我評價、自我控制，達到自我教育的目的。

我們又從班級和幼兒園兩個不同的層面，以營建班級文化人手，每個幼兒積極創(chuàng)建富有特色的幼兒小陣地，種植角、衛(wèi)生角、常規(guī)角、環(huán)保星星榜等獨特的幼兒小陣地大放異彩，營造了積極向上、健康文明的教育氛圍，小朋友在各個小陣地的建設和維護中受到了良好的教育。

3、勞動體驗中激發(fā)他們的探究意識和創(chuàng)新精神

在勞動體驗中小朋友不僅可以從中獲得知識和技能，還可以激發(fā)他們的探究意識和創(chuàng)新精神。花木文化博大精深，其中奧秘無窮。在種植和栽培中，我們請來的農民專家們引導幼兒開展了科學小課題研究活動。引導幼兒們細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，開展實驗，深入探究，在小課題研究中培養(yǎng)他們的探究意識和科學素養(yǎng)。

我們的幼兒在小課題研究中發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象和問題，他們深入研究，取得了不錯的成績。

4、開發(fā)花木文化審美功能，開展幼兒藝術教育。

花木文化內涵豐富，它能陶冶幼兒的性情，啟迪幼兒們的心靈。開發(fā)其審美功能，在幼兒中開展藝術教育，不僅能提高幼兒的藝術修養(yǎng)，活躍幼兒的文化生活，還能培養(yǎng)幼兒們追求美，展示美，創(chuàng)造美的藝術才能。

為此，我們特別開設了花木藝術興趣小組?！盎纠L畫”、“花木拓印創(chuàng)作”、“樹葉貼畫創(chuàng)作”、“標本制作”、等興趣小組已為幼兒們深深喜愛。小朋友在花木的藝術天地中盡情暢游，大膽創(chuàng)作，一幅幅質樸卻靈氣十足的作品展現(xiàn)在我們的眼前。

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二、拓寬幼兒活動外延，豐富活動內涵，賦予活動新的活力