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為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

各位評(píng)委，各位老師：

上午好！

記得有一個(gè)名家曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)，一個(gè)精品往往是好的主題與好的形式的完美結(jié)合，既有美妙的構(gòu)思，又獨(dú)特的語(yǔ)言。而在這個(gè)舞臺(tái)上，老師們將用最貼心的語(yǔ)言和最美妙的音符展示語(yǔ)言的魅力，展示教師的風(fēng)采。今天，我們即將聆聽一場(chǎng)精彩的說(shuō)課演講。首先，讓我們以熱烈的掌聲歡迎評(píng)委老師們的到來(lái)！同時(shí)，也歡迎現(xiàn)場(chǎng)的所有老師和領(lǐng)導(dǎo)。

一堂好的說(shuō)課，猶如一段音樂(lè)，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏明朗，令人陶醉。為了進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)技能，夯實(shí)教育教學(xué)基本功，強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展，更加透徹地了解說(shuō)課，學(xué)校特此舉辦了這次“說(shuō)課演講”比賽。這次比賽分準(zhǔn)備、預(yù)賽和決賽三個(gè)階段，通過(guò)層層選拔，這幾位優(yōu)秀的教師脫穎而出。他們是任海霞老師、侯曉娜老師、程曉麗老師、郭娜老師、鄧巧珍老師，讓我們靜下心來(lái)一起聆聽他們的精彩說(shuō)課！

1、第一位為我們展示的是任海霞老師。作為語(yǔ)文老師，她博學(xué)善思，撰寫的論文多次獲獎(jiǎng)，一直深信“興趣是最好的老師”的她，深受學(xué)生喜愛(ài)。下面請(qǐng)聽任海霞老師的說(shuō)課，內(nèi)容為二年級(jí)語(yǔ)文《歡慶》。

2、感謝任老師的精彩說(shuō)課。第二位為我們展示的是侯曉娜老師?！靶路f、樸實(shí)、睿智”是她逐漸形成的教學(xué)風(fēng)格。她能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，她的課，學(xué)生們愛(ài)上。

接下來(lái)就由她給大家說(shuō)課，內(nèi)容為四年級(jí)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書》。

3、聽完侯老師的說(shuō)課，激情澎湃，相信孩子們上完這一課，也會(huì)受益匪淺。第三位為我們展示的是程曉麗老師。她是一顆冉冉升起的教學(xué)新星，她銳意進(jìn)取，潛心教研，教學(xué)技能不斷提高，獲得好評(píng)。今天她說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》。

4、感謝程老師的精彩說(shuō)課，接下來(lái)為我們展示的是郭娜老師。教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒。這是的她的教育理念，帶著這份理念，她不斷地實(shí)踐著、思考著，撰寫的多篇論文獲獎(jiǎng)。今天她說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》。

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

一、開放教學(xué)，實(shí)踐活化課本知識(shí)

（一）大小轉(zhuǎn)變

結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和自身認(rèn)識(shí)水平，在進(jìn)行思想品德教育時(shí)，不要求他們從小就能做成“君子”，最基本的是讓學(xué)會(huì)如何做人，初步地養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，因而，課本知識(shí)應(yīng)從大向小轉(zhuǎn)變。比如，《我們愛(ài)和平》這一課，培養(yǎng)小學(xué)生的國(guó)際主義精神。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，“和平”這一抽象名詞，他們未必能夠完全理解，所以老師在講課的時(shí)候，不妨從“和睦”一詞過(guò)渡到“和平”一詞，從小學(xué)生個(gè)體之間和睦相處上升到國(guó)家之間的友好和平相處。另外，如果只是以白求恩或者是羅盛教這些昔日的英雄為例，向他們滲透熱愛(ài)和平的理念，因?yàn)榕c他們生活的實(shí)際相隔太遠(yuǎn)，因而很難激起共鳴。為了積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以補(bǔ)充一些課外的現(xiàn)實(shí)教材，將課本內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，如一些外國(guó)小學(xué)生的生活狀況，比如說(shuō)，籃球明星，讓課程能夠在學(xué)生理解且產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上進(jìn)行下去，加強(qiáng)德育思想滲透，傳遞熱愛(ài)和平理念。

（二）虛實(shí)轉(zhuǎn)變

教科書編訂中采用故事或者是寓言的形式，是從小學(xué)生心理出發(fā)，企圖將抽象的做人做事方面的道理，通過(guò)淺顯簡(jiǎn)單的方式表述出來(lái)，增加形象性，幫助學(xué)生更好地理解。但是在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的模式，有時(shí)候反而造成了書本內(nèi)容和生活實(shí)際的脫節(jié)。如《為中華崛起而讀書》講述的是為了振興中華努力刻苦學(xué)習(xí)的故事，教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，如果老師再補(bǔ)充“頭懸梁，錐刺股”或者是“聞雞起舞”這樣的刻苦求學(xué)事例，因?yàn)榕c現(xiàn)在生活方式不同，所以并不能為學(xué)生所理解，這個(gè)時(shí)候，老師如果補(bǔ)充一下本班級(jí)一些積極刻苦學(xué)習(xí)實(shí)踐實(shí)例，相信會(huì)取得更為明顯的效果。

（三）繁簡(jiǎn)轉(zhuǎn)變

不管是從思維的角度來(lái)看，還是從記憶的角度來(lái)看，研究對(duì)象只有越具體越形象，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)才能越深刻。如第二單元《為了美好的生存環(huán)境》中的“科技造福人類”一節(jié)，這個(gè)課程可以講述的內(nèi)容非常多，包括電燈、火車、飛機(jī)、電冰箱等發(fā)明。講電燈發(fā)明的時(shí)候，必然提及愛(ài)迪生，講火車發(fā)明的時(shí)候必然提及最早的“蒸汽機(jī)車”，內(nèi)容雖多，但是如果沒(méi)有條理，因?yàn)樘^(guò)龐雜，學(xué)生很難有深刻的印象。所以教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，不妨就選取目前大家普遍感興趣的“手機(jī)”作為科技的一個(gè)代表，通過(guò)講述手機(jī)發(fā)展的歷史，手機(jī)功能的更新，帶領(lǐng)學(xué)生走近科學(xué)世界，并在實(shí)際操作手機(jī)當(dāng)中學(xué)會(huì)體會(huì)科學(xué)之美。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

（一）體驗(yàn)式教學(xué)模式

所謂的體驗(yàn)式教學(xué)模式，就是指讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的前提下，而不只單單透過(guò)老師的課堂德育灌輸來(lái)獲取知識(shí)的一種教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)模式關(guān)注以個(gè)體為單位的學(xué)生，重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，契合新課改的精神，以人為本。小學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，以發(fā)現(xiàn)者的身份，去探尋已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了的知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)模式重視主體內(nèi)在感受，強(qiáng)調(diào)自主，即自主地進(jìn)行選擇，自主地展開判斷，自主地消化，等等。將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓體驗(yàn)經(jīng)過(guò)積累升華成為自我意識(shí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成為內(nèi)在情感道德約束規(guī)范。比如，《動(dòng)物、植物和我們》一課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去植樹，去郊游，或者是觀察螞蟻搬家，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小花小草小動(dòng)物也是有生命的，我們不可以隨便踐踏、采摘、殺生。再如，如果想培養(yǎng)學(xué)生“尊老愛(ài)幼，扶貧助殘”的美好品質(zhì)，不妨組織學(xué)生去敬老院或者是殘疾學(xué)校和他們一起相處，一起學(xué)習(xí)生活，通過(guò)增進(jìn)彼此間的了解，讓學(xué)生們都能擁有一顆愛(ài)人之心。

（二）解決問(wèn)題式教學(xué)模式

波利亞提出，解決問(wèn)題始于提出問(wèn)題。當(dāng)你開始產(chǎn)生疑問(wèn)，那它成為了你的問(wèn)題，倘若你開始向自己發(fā)問(wèn)，就會(huì)自主尋求解決問(wèn)題之道；倘若你能夠在適當(dāng)?shù)膶?shí)際把問(wèn)題拋給學(xué)生，可以帶領(lǐng)他們開始解決他們的困惑。我以為，小學(xué)生們都是富有探索欲、求知欲和好勝心的，在展開思想品德課當(dāng)中，給學(xué)生提出問(wèn)題或者是引導(dǎo)他們自己提出問(wèn)題，會(huì)給課堂增添活力。

在第一單元《我們一起成長(zhǎng)》中的“競(jìng)爭(zhēng)與合作”這一節(jié)當(dāng)中，我們可以借助多媒體給學(xué)生展示一下生活當(dāng)中種種競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)景，如老虎和獅子的角逐，這是生存競(jìng)爭(zhēng)；如劉翔跨欄的場(chǎng)景，這是體育競(jìng)爭(zhēng)；如人才市場(chǎng)應(yīng)聘，這是人才競(jìng)爭(zhēng)；戰(zhàn)艦飛翔在天空，這是科技競(jìng)爭(zhēng)……我們也可以為學(xué)生展示一下合作的場(chǎng)景，如螞蟻搬家；這時(shí)候，學(xué)生可能就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“競(jìng)爭(zhēng)和合作都需要的話，如果是好朋友，我應(yīng)該和他競(jìng)爭(zhēng)還是合作呢？”這個(gè)問(wèn)題就說(shuō)到了關(guān)鍵，可謂“一石激起千層浪”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法，學(xué)生自己就可能談?wù)撈饋?lái)。老師沿著學(xué)生的問(wèn)題，給學(xué)生布置一個(gè)相關(guān)的選題，讓他們自己組成小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集整理資料，最后通過(guò)制作多媒體或者是設(shè)計(jì)小品等形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，學(xué)會(huì)正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高運(yùn)用資源能力

團(tuán)結(jié)協(xié)作是小學(xué)生思想品德課當(dāng)中順利展開實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)必備因素，學(xué)生通過(guò)團(tuán)結(jié)、互助、合作，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用資源的能力會(huì)得到提高，伴隨而來(lái)的自身的綜合道德素養(yǎng)會(huì)不斷提高。比如，圍繞著“勞動(dòng)成果需要珍惜”這一課題，憑借某個(gè)小學(xué)生的一己之力是不可能展開深入的，因而需要組成小組，為了了解社會(huì)上各種各樣的勞動(dòng)模式，不但要調(diào)查生活社區(qū)、學(xué)校，對(duì)于一些力所能及的事兒，還需要親身去體驗(yàn)，最后有所感悟，知道勞動(dòng)之艱辛，理解勞動(dòng)背后的汗水，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)人民。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。將品德課堂教學(xué)與實(shí)踐教育的結(jié)合，值得我們不斷探索完善，但是想要將其價(jià)值發(fā)揮到最大，實(shí)施過(guò)程中還需要因地、因時(shí)制宜，如此才能取其所長(zhǎng)，避其所短。

參考文獻(xiàn)：

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；微課教學(xué)；信息化教學(xué)能力

新的教學(xué)改革提出了新的教育理念，也更加重視讓學(xué)生成為課堂主體這一觀念，在這樣的形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就提出了更高的要求。學(xué)生在課堂上需要發(fā)揮自身的主體能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主地探究課本知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能更好地對(duì)語(yǔ)文這門課程進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用。因此，教師就需要完善微課程、利用微課程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)能力的提升。教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，不斷去學(xué)習(xí)和改進(jìn)，積極地運(yùn)用微課教學(xué)提升小學(xué)語(yǔ)文的信息化教學(xué)能力，讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法得到有效創(chuàng)新。

一、激勵(lì)和學(xué)習(xí)并存，加強(qiáng)課前準(zhǔn)備

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，在上課前就應(yīng)該做好所講知識(shí)的準(zhǔn)備工作，這些就包含了教師對(duì)所講教材做到有效分析，還要了解其中隱含的知識(shí)和怎樣做能讓學(xué)生更快速地理解知識(shí)，都需要教師擁有一定的信息化教學(xué)思想，還要求其擁有信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。我們要想成功地做成某一件事，就必須對(duì)其有一個(gè)很好的規(guī)劃或設(shè)計(jì)，教學(xué)也是亦然，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能作為信息化教學(xué)的參照，同時(shí)也讓教學(xué)過(guò)程變得嚴(yán)密，最終提升信息化教學(xué)能力。比如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這一課時(shí)，教師先思考怎樣做好這節(jié)課的講解，在微觀上加以調(diào)整，并設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，更加注重以學(xué)生為主體，從而讓教學(xué)邏輯性變得更強(qiáng)。教師自身理念的提升，不僅要做到教師對(duì)本專業(yè)的不斷學(xué)習(xí)，還要通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)和激勵(lì)來(lái)提高自己的思想認(rèn)知。

二、微課教學(xué)注重教學(xué)方式的信息化

微課教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，主要內(nèi)容就是以課堂播放幾分鐘的短視頻來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，注重教學(xué)方式的信息化。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》前，教師就可以到網(wǎng)上去查找了解，搜索與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的童話視頻，找到互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)秀的視頻資源，將其加以剪輯，留下最精彩的地方。在課堂上，首先利用多媒體設(shè)施播放與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的歌曲，然后把它放映出來(lái)，將賣火柴小女孩那悲慘的畫面展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己體會(huì)，小女孩的可憐和當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷漠，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)情境。運(yùn)用多媒體設(shè)備把教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生在懂得小女孩可憐身世的同時(shí)，還要思考自己和她相比有什么不同，自己現(xiàn)在身處于幸福時(shí)光里，是否應(yīng)該更加珍惜眼前，努力學(xué)習(xí)，不斷地成長(zhǎng)，變成祖國(guó)所需要的棟梁之才？視頻能將文章的內(nèi)容變得更形象、更生動(dòng)，可憐的小女孩仿佛離我們很近，能很好地體會(huì)出當(dāng)她點(diǎn)燃一根又一根的火柴時(shí)，那些想象的內(nèi)容，讓學(xué)生理解她點(diǎn)燃第一根火柴時(shí)想象出來(lái)的火爐是那么溫暖，可是現(xiàn)實(shí)卻那么寒冷，學(xué)生思考自己一直不愁吃不愁穿，哪里嘗試過(guò)又冷又餓的滋味。當(dāng)她點(diǎn)燃第二根火柴的時(shí)候，小女孩只想好好地吃一頓，讓自己的肚子不在咕咕地叫，學(xué)生思考自己一回家就可以吃到媽媽做得香噴噴的飯菜，哪里嘗過(guò)挨餓的滋味。當(dāng)她點(diǎn)燃第三根火柴的時(shí)候，小女孩多么想要與家人在一起，而自己卻一直在家人的呵護(hù)下成長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)任何困難。視頻將文章所表達(dá)的內(nèi)容完美地展現(xiàn)在我們面前，深深地刻進(jìn)學(xué)生的腦海中，讓他們深深地記住這一幕。這樣有效地利用信息化教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)微課堂在小學(xué)語(yǔ)文課程中的運(yùn)用，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、重視課后總結(jié)，加強(qiáng)課后反思

不論是信息化教學(xué)還是微課教學(xué)，教師課后都要進(jìn)行反思，這樣不僅能夠讓教師對(duì)課堂教學(xué)效果有一個(gè)好的認(rèn)知，再通過(guò)信息化微課課堂教學(xué)實(shí)施前后的比較，教師不斷反思課堂中存在的問(wèn)題，從而不斷提升自己的課堂教學(xué)能力和反思能力。教師信息化教學(xué)能力的提高，不僅需要教師對(duì)課后的總結(jié)，還需要教師增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的意識(shí)。一個(gè)有著自我認(rèn)知高度的教師，必定會(huì)做好教學(xué)的有效提升。教師個(gè)人的不斷成長(zhǎng)，才是實(shí)現(xiàn)微課信息化教學(xué)能力發(fā)展的動(dòng)力和源泉，教師在反思中不斷增長(zhǎng)知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的一個(gè)質(zhì)的飛躍。

總之，微課堂具有教學(xué)內(nèi)容精煉、豐富的特點(diǎn)，有著非常豐富的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有利于信息化教學(xué)，但是其中所出現(xiàn)的問(wèn)題還需要我們教育教學(xué)工作人員不斷地進(jìn)行探討，了解微課程教學(xué)真正的意義，最大地發(fā)揮出微課提升信息化教學(xué)的作用，讓我國(guó)的教育教學(xué)真正得到有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衛(wèi)軍.教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究[J].電化教育研究，2012（5）.

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂教學(xué)；思考；實(shí)踐

一、關(guān)于素質(zhì)教育的思考

1．素質(zhì)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才、科教興國(guó)和教育為人民服務(wù)的必由之路

(1)我國(guó)要全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，為人類和世界做出較大的貢獻(xiàn)，必須走人才強(qiáng)國(guó)之路，必須把培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才擺在突出的優(yōu)先的戰(zhàn)略地位。

(2)高素質(zhì)創(chuàng)新人才只有通過(guò)長(zhǎng)期地科學(xué)地教育和培養(yǎng)才能造就，而大學(xué)正是培育這樣人才的搖籃和基地。大學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)和造就知識(shí)寬厚、能力突出、品德高尚、素質(zhì)全面的健全和諧的人而不是一般意義的專家。尤其是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的“名牌”大學(xué)，要承擔(dān)起為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才的歷史重任，更應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育擺在首要的地位。

(3)黨的十六大報(bào)告指出教育既要為“社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)”又要“為人民服務(wù)”。以人為本的科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)發(fā)展既要“實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面進(jìn)步”又要“實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展”。面對(duì)知識(shí)劇增的信息時(shí)代，面對(duì)著學(xué)生走向社會(huì)后職業(yè)和崗位的多次選擇，學(xué)生階段充其量所吸取的只是知識(shí)海洋中的幾滴水。那么，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只有靠在校期間打下的良好知識(shí)基礎(chǔ)、鍛煉出來(lái)的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力和培養(yǎng)出來(lái)的全面素質(zhì)，才能勝任選擇，永立不敗之地。要知道各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)到最后，爭(zhēng)的不是學(xué)歷，也不完全是知識(shí)，而是能力和素質(zhì)。學(xué)校最終給予學(xué)生的應(yīng)該是能力和素質(zhì)。

2．課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，教師是素質(zhì)教育的主力軍

學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，必須依靠教師、政工人員和后勤人員三支隊(duì)伍，必須在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐三維空間中合力推進(jìn)才能奏效。其中，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，而課堂教學(xué)的主導(dǎo)者――各科任課教師則是關(guān)系到素質(zhì)教育優(yōu)劣成敗的主力軍。由于教師的特殊身份、淵博的學(xué)識(shí)和學(xué)術(shù)成就，決定了教師對(duì)學(xué)生有一種其他人員無(wú)法比擬的信任感和影響力。教師為人師表、言傳身教、教書育人的教學(xué)活動(dòng)，往往起到事半功倍的效果。只有我們每位任課教師都深刻認(rèn)識(shí)自身的責(zé)任、自覺(jué)地充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和作用，素質(zhì)教育才能在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。

3．落實(shí)素質(zhì)教育，課堂教學(xué)必須改革

(1)必須更新教育教學(xué)觀念，樹立新的教師觀、學(xué)生觀和教育觀。摒棄只要科研水平高就是好教師，教學(xué)好是沒(méi)水平的觀念；樹立教學(xué)科研相互促進(jìn)，共同進(jìn)取才是好教師的觀念；摒棄教師只管教書而育人是政工人員的事的觀念，樹立教書育人是教師天職的觀念；摒棄教書只是傳授知識(shí)的觀念，樹立以知識(shí)傳授為載體，知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的觀念；摒棄只有學(xué)習(xí)好，才是好學(xué)生的觀念，樹立德、智、體全面發(fā)展才是好學(xué)生的觀念。一名合格的教師要敬業(yè)愛(ài)生、耐住寂寞、勇于探索、堅(jiān)持不懈，在素質(zhì)教育的課堂上發(fā)揮聰明才智，在教書育人的舞臺(tái)上建功立業(yè)。

(2)必須優(yōu)化課程設(shè)置。要擴(kuò)展視野，面向世界、面向未來(lái)，圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才這個(gè)中心，不斷完善培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，減少陳舊過(guò)時(shí)的課程，增加課程的基礎(chǔ)性、綜合性、人文性和時(shí)代性。

(3)必須更新教學(xué)內(nèi)容。要在篩選保留傳統(tǒng)經(jīng)典基礎(chǔ)性的知識(shí)的同時(shí)緊緊跟上科技發(fā)展的步伐，增加新知識(shí)。把反映科技進(jìn)步的新成果、新理論、新方法及時(shí)引入到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)到鮮活實(shí)用的新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)，適應(yīng)新需要。

(4)必須大力推進(jìn)課堂教學(xué)方法的改革。改變充斥課堂教學(xué)中“填鴨式”、“滿堂灌”、教師一人唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象。大力提倡“啟發(fā)式”、“探究式”、“師生互動(dòng)式”等教學(xué)方法。教師要改變只重現(xiàn)知識(shí)本身的講授，忽視知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程，忽視學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生良好品德熏陶的陳舊教學(xué)模式。著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，著力激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，刻苦自學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、批判性思維和良好品德。

(5)必須科學(xué)地運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段。充分發(fā)揮優(yōu)秀課程軟件和多媒體技術(shù)形象直觀和信息量大等優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性、現(xiàn)場(chǎng)感和效率。需要強(qiáng)調(diào)指出的是，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段只是一種輔教學(xué)工具，要特別注意電子教案和課程軟件的制作質(zhì)量、適用對(duì)象和使用方式，防止泛用。

二、在“工程熱力學(xué)”課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐

1．畫好一張藍(lán)圖――精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要把素質(zhì)教育真正融入課堂教學(xué)，我對(duì)“工程熱力學(xué)”課堂教學(xué)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，做到了課程全局在胸，每堂課具體步驟有序?qū)嵤＿@種設(shè)計(jì)包括“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)框圖”和“工程熱力學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案”兩部分。前者是課堂教學(xué)的總體思路和程序設(shè)計(jì)，后者是每一次課的具體實(shí)施方案?！罢n堂教學(xué)設(shè)計(jì)框圖”包括：前次課內(nèi)容回顧與作業(yè)講評(píng)，本次課內(nèi)容提出，本次課內(nèi)容提要，核心知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講授，知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)訓(xùn)練(例題、提問(wèn)、討論)，課堂總結(jié)，布置作業(yè)，本章知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖，下次課內(nèi)容提示，填寫教學(xué)評(píng)估卡以及大、小循環(huán)反饋等內(nèi)容。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)遵循如下三個(gè)原則：

(1)緊緊圍繞“工程熱力學(xué)”課程的基本概念和基本定律這個(gè)中心，通過(guò)教師講授與師生交流互動(dòng)，讓學(xué)生掌握本課程最基本、最重要、最有用的鮮活知識(shí)，首先給學(xué)生打下能力與素質(zhì)的知識(shí)基礎(chǔ)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須牢牢抓住知識(shí)傳授這一主線，帶動(dòng)全局，使全面提高學(xué)生的素質(zhì)的理想目標(biāo)具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育同樣必須重視知識(shí)傳授，“不能在倒洗澡水的時(shí)候把孩子一起倒掉”。我們反對(duì)的是知識(shí)中心主義，反對(duì)把讓學(xué)生“知道”作為教育的最高目標(biāo)，不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而是教會(huì)獲得知識(shí)的方法，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷性、創(chuàng)造性的思考，促進(jìn)其全面充分自由的發(fā)展。

(2)深入挖掘工程熱力學(xué)科學(xué)理論的知識(shí)價(jià)值、能力訓(xùn)練價(jià)值和素質(zhì)培養(yǎng)價(jià)值，力爭(zhēng)做到知識(shí)、能力、素質(zhì)三者并重與有機(jī)結(jié)合，相互滲透，共同施教，力爭(zhēng)使學(xué)生獲得真知、提高能力、升華人格。

(3)總體上要求整個(gè)課程達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)三維教學(xué)目標(biāo)。具體到每一次課還要實(shí)事求是，并不苛求面面俱到，知識(shí)與能力或知識(shí)與品德可能只側(cè)重在二維目標(biāo)，而不是都要達(dá)到三維目標(biāo)。

2．施力于兩個(gè)著力點(diǎn)――愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新

一個(gè)人才應(yīng)具有的素質(zhì)一般包括；思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)五個(gè)方面，其核心是愛(ài)國(guó)主義和創(chuàng)新精神兩個(gè)方面。這也是課

堂素質(zhì)教育應(yīng)著力培養(yǎng)的兩種最基本、最重要的素質(zhì)。本人講授的“工程熱力學(xué)”是自然科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)課，既不能講成脫離知識(shí)傳授的一般的創(chuàng)新理論課，更不能講成說(shuō)教式的思想品德教育課。要特別講究方法，要特別注重效果。為此確定的原則是：潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，重在滲透，重在熏陶，適時(shí)適度，努力做到“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

(1)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的具體做法是：

在緒論課中，通過(guò)熱能利用在整個(gè)能源利用中地位的闡述使學(xué)生認(rèn)識(shí)研究熱能利用和學(xué)習(xí)工程熱力學(xué)的重要性，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)課程、愛(ài)專業(yè)的教育；通過(guò)對(duì)我國(guó)能源利用現(xiàn)狀的分析增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)能源的憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生為解決我國(guó)能源問(wèn)題而努力學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)熱情。

在講授熱力循環(huán)等章節(jié)時(shí)，通過(guò)國(guó)內(nèi)外熱能動(dòng)力設(shè)備循環(huán)熱效率的對(duì)比，讓學(xué)生了解我國(guó)用能效率低下、環(huán)境污染嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，激勵(lì)學(xué)生為改變落后現(xiàn)狀，趕超世界先進(jìn)水平，為國(guó)爭(zhēng)光的雄心壯志。激發(fā)學(xué)生們?yōu)橹腥A民族崛起而發(fā)憤讀書的愛(ài)國(guó)情懷。

(2)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的具體做法是：

緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、逆向思維、批判性思維的培養(yǎng)。例如在講如何提高循環(huán)熱效率時(shí)，首先從數(shù)學(xué)上分析，提高熱效率集中體現(xiàn)在狀態(tài)坐標(biāo)圖上循環(huán)封閉線內(nèi)的面積越大越好，則必須從這個(gè)面積出發(fā)向上下左右四周擴(kuò)展開來(lái)才能達(dá)到。從基本蒸汽動(dòng)力循環(huán)――朗肯循環(huán)開始向上可從提高初溫、初壓入手；向下可從降低背壓，減少循環(huán)熱損失起步；向左可引出抽汽回?zé)嵫h(huán)；向右可引出再熱循環(huán)。通過(guò)這樣的講解，學(xué)生不僅掌握了蒸汽動(dòng)力循環(huán)的全貌及內(nèi)在聯(lián)系，而且也受到發(fā)散性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。又如在講范德瓦爾狀態(tài)方程時(shí)，著重分析范德瓦爾如何從逆向思維出發(fā)，從原來(lái)的理想氣體模型不考慮分子自身體積、不考慮分子間作用力到反其道而行之，考慮分子自身體積、考慮分子間作用力，從而建立起范德瓦爾實(shí)際氣體狀態(tài)方程，開創(chuàng)了實(shí)際氣體狀態(tài)方程研究的先河，使范德瓦爾摘取了諾貝爾獎(jiǎng)的桂冠。這樣的講解，使學(xué)生受到了逆向性思維的啟發(fā)和勇攀科學(xué)高峰的教育。

緊密結(jié)合熱力學(xué)基本概念，基本定律，適當(dāng)介紹熱力學(xué)發(fā)展史和科學(xué)家的生平軼事，借此讓學(xué)生們了解科學(xué)理論的創(chuàng)新方法以及滲透于其中的科學(xué)家的科學(xué)精神。并進(jìn)而引伸我們從中應(yīng)獲得的創(chuàng)新方法的啟示、科學(xué)精神的熏陶以及人生感悟。

緊密結(jié)合熱力學(xué)中尚未解決的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們來(lái)思考、研究和創(chuàng)新。我常常向同學(xué)們講任何真理都是相對(duì)真理，同樣，我講授的熱力學(xué)理論知識(shí)，也只不過(guò)是真理長(zhǎng)河中的一段溪流，而不是熱力學(xué)的終極真理。這好比一個(gè)完整長(zhǎng)句子中間停頓的逗號(hào)而不是句子最后的句號(hào)。熱力學(xué)理論盡管是一門比較古老、比較完善的學(xué)科，但是它也在不斷發(fā)展進(jìn)化之中。從縱向來(lái)說(shuō)，從可逆過(guò)程熱力學(xué)到不可逆過(guò)程熱力學(xué)，從線性不可逆過(guò)程熱力學(xué)到非線性不可逆過(guò)程熱力學(xué)乃至到耗散結(jié)構(gòu)理論；從橫向來(lái)說(shuō)，從理論熱力學(xué)到工程熱力學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)、生命熱力學(xué)等等?；谶@種認(rèn)識(shí)，我講課的時(shí)候，總是實(shí)事求是地講到某種“逗號(hào)”的程度，而不總是講到“句號(hào)”完結(jié)，力爭(zhēng)講到“問(wèn)號(hào)”的程度，講出問(wèn)題來(lái)。我體會(huì)，一個(gè)會(huì)講課的老師講的課，不只是要讓學(xué)生學(xué)得有趣、有用、還要有疑有思，這個(gè)思就是要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，特別是批判性思維能力。

我經(jīng)常給同學(xué)們列舉熱力學(xué)中尚未解決的難題：如微觀可逆性與宏觀不可逆性的矛盾問(wèn)題、平衡狀態(tài)的局限性問(wèn)題、普適精確狀態(tài)方程的研究問(wèn)題，熱動(dòng)裝置中能量利用率最有效提高的途徑問(wèn)題、傳統(tǒng)能量利用方式與環(huán)境相容問(wèn)題以及參數(shù)直接測(cè)量?jī)x器研制問(wèn)題，等等。我列出上述問(wèn)題的目的在于讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到熱力學(xué)本身的不完整，有很多難題等待我們?nèi)ソ鉀Q，讓同學(xué)們破除對(duì)真理的神秘感，給學(xué)生留下足夠的獨(dú)立思考空間，誘導(dǎo)和觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造沖動(dòng)，讓學(xué)生們大膽去質(zhì)疑、探究、想象、發(fā)明和創(chuàng)造，去攀登科學(xué)高峰。

3．抓住三個(gè)環(huán)節(jié)

(1)了解學(xué)生，因材施教。老師只有真正了解學(xué)生，才能因材施教，收到好的效果，我采用三個(gè)具體作法：

①通過(guò)《學(xué)生情況調(diào)查表》了解每一個(gè)學(xué)生的全面狀況。解掌握學(xué)生的家庭背景，學(xué)習(xí)經(jīng)歷，接受能力，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，專業(yè)思想，特長(zhǎng)愛(ài)好與不足，人生志向與理想，便于老師有的放矢的組織教學(xué)活動(dòng)，真正做到因材施教，幫助每個(gè)學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、生活困難的學(xué)生，給予更多的關(guān)心和幫助。

②通過(guò)每次課后讓學(xué)生填寫《工程熱力學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估卡》，了解教與學(xué)的情況。為節(jié)省學(xué)生填卡時(shí)間，評(píng)估卡只調(diào)查三個(gè)方面情況：a．在今天課堂上，你學(xué)到的最重要的東西是什么(包括知識(shí)、能力、素質(zhì))?b．你心里仍舊存在的最大問(wèn)題是什么?c．我今天的講授中最模糊的是什么?通過(guò)評(píng)估卡我既可及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)工作，又能及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。三年來(lái)我收上來(lái)的教學(xué)評(píng)估卡有三千多張，對(duì)改進(jìn)我的教學(xué)幫助很大。

③與每個(gè)學(xué)生談心，努力走進(jìn)學(xué)生心里，做學(xué)生的益友良師。我不僅努力做到育人寓教書之中，我還努力做到師愛(ài)于課堂內(nèi)外。我堅(jiān)持與每個(gè)學(xué)生促膝談心，真誠(chéng)地與學(xué)生交流，談學(xué)習(xí)、談理想、談生活……并且在談心中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

再見李有毅，是在酷熱的暑假，她依然在學(xué)校運(yùn)籌忙碌，把思想融入生命，收獲幸福——她，離不開這份摯愛(ài)的事業(yè)。與很多女校長(zhǎng)不同，她身上有一種獨(dú)特的氣質(zhì)，既非女強(qiáng)人的精干氣勢(shì)，也不是純靜柔美的親和，甚至不是思想型校長(zhǎng)的謹(jǐn)慎理性。這個(gè)從教學(xué)一線走出來(lái)的校長(zhǎng)，懂專業(yè)，有志向，形成“胸有丘壑，腹有詩(shī)書”結(jié)合下的執(zhí)行力，這種氣場(chǎng)，有著一種濃濃的感召力，不但能夠帶領(lǐng)歷史名校北京十二中繼往開來(lái)再續(xù)輝煌，也讓接觸的人都不覺(jué)融入這種文化之中，體驗(yàn)到她教學(xué)思想的特有魅力。

培養(yǎng)元?dú)猓褐驹源竽局L(zhǎng)天

業(yè)內(nèi)人都說(shuō)，李有毅與北京十二中的結(jié)合是一個(gè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的過(guò)程。北京十二中是有著優(yōu)良傳統(tǒng)的歷史名校，陶西平、羅潔等著名教育專家都曾任該校校長(zhǎng)。而李有毅從一線教學(xué)工作中，就有卓越成績(jī)，她帶的學(xué)生，常常包攬豐臺(tái)區(qū)數(shù)學(xué)高考成績(jī)的前三名。1999年，她被提拔為學(xué)校主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，又帶領(lǐng)學(xué)校在教學(xué)中一路創(chuàng)造“神話”。

2006年，李有毅接過(guò)了北京十二中校長(zhǎng)的接力棒。她一直在想，如何讓這所歷史名校在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，借助新課程改革的東風(fēng)脫胎換骨，煥然一新呢？李有毅清醒地認(rèn)識(shí)到，十二中雖然有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，但面對(duì)新的挑戰(zhàn)，學(xué)校還存在一些劣勢(shì)，關(guān)鍵是地域上的限制，豐臺(tái)區(qū)沒(méi)有太多高校，也沒(méi)有太多資源可以借助，因而有著先天性不足的因素。面對(duì)這一客觀條件，李有毅想起了的恩師楊昌濟(jì)先生曾說(shuō)過(guò)“強(qiáng)避桃源作太古，欲栽大木拄長(zhǎng)天”。她暗下決心，一定要為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

“一所學(xué)校要保持生命力，首先要固本培元，堅(jiān)持育人育才這一本質(zhì)?！崩钣幸阈ｉL(zhǎng)的父親是全國(guó)名老中醫(yī)、安徽省有杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家之一，所以她在辦學(xué)中也巧妙地借用了中醫(yī)學(xué)上的“元?dú)狻崩碚?，?jiān)持辦學(xué)要培植元?dú)猓鰪?qiáng)學(xué)校教書育人的能力。在汲取眾多優(yōu)秀校長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)學(xué)校傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，李有毅認(rèn)真梳理自己的成長(zhǎng)歷程，不斷挖掘新時(shí)代的內(nèi)涵，明確地提出“求真、崇善、唯美”“三足鼎立”的辦學(xué)理念，以及“責(zé)任在肩，‘八氣’修身育人” 的教育思想，強(qiáng)調(diào)為師要有正氣、骨氣、志氣、勇氣、和氣、雅氣、底氣和大氣，這樣才能培養(yǎng)出“八氣”的學(xué)生，塑造學(xué)生完美的人格，培育有大氣、大智、大愛(ài)的“大寫的人”。她非常注重師生內(nèi)在氣質(zhì)和能力的培養(yǎng)，她解釋說(shuō)：“在提出‘八氣’修身育人的時(shí)候，我們就在想，學(xué)校參加過(guò)很多課題的研究，陶校長(zhǎng)曾提出利用多元智能理論塑造健全的人格，這與我們所提出來(lái)的‘八氣’內(nèi)修，應(yīng)該說(shuō)是一致的?！藲狻梢宰寧熒谀骋环矫婺軌蛲怀觯渌矫婺軌蚣嫘??！?/p>

仰望可以凝神，居高可以察遠(yuǎn)，而洞幽可以燭微。李有毅深知，教育的大方向要最終落實(shí)到教學(xué)細(xì)節(jié)中，因此，在常規(guī)課堂教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)（即備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)）上，學(xué)校下足功夫，始終堅(jiān)持備課要 “精”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“選”、輔導(dǎo)要“深”、評(píng)價(jià)要“多”的要求，并對(duì)什么是“精”、“實(shí)”、“選”、“深”、“多”進(jìn)行了細(xì)化。為提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，學(xué)校推行“引問(wèn)、解問(wèn)、追問(wèn)、新問(wèn)”的“四問(wèn)”課堂教學(xué)策略，積極創(chuàng)設(shè)生態(tài)智慧課堂。如今，十二中依然沿襲著傳統(tǒng)的家訪模式。李有毅說(shuō)：“走進(jìn)學(xué)生的家庭，可以了解到更多學(xué)生心靈上的困惑，或者真實(shí)的成長(zhǎng)環(huán)境，更便于學(xué)生的教育和成長(zhǎng)。這與學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把家長(zhǎng)和學(xué)生叫到學(xué)校談?dòng)兄举|(zhì)的區(qū)別?！备少F的是十二中的家訪已經(jīng)作為一種課程來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，老師們精心地去策劃，去組織實(shí)施。

2008年，北京十二中高中部、豐臺(tái)鎮(zhèn)初中分校、草橋初中分校三校合并，這意味著學(xué)校有了更大的發(fā)展空間。陶西平老校長(zhǎng)發(fā)來(lái)賀信：“新的十二中應(yīng)當(dāng)成為先進(jìn)教育思想的代表，教育改革的典范，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃?！崩钣幸愀鼒?jiān)定要培植學(xué)校的元?dú)猓瑥亩鴰ьI(lǐng)十二中努力成為一所北京市和全國(guó)中學(xué)教育有重要影響的一流校，一所積極進(jìn)行教育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)校，一所帶動(dòng)周邊學(xué)校發(fā)展、輻射改革成果的示范校！

積聚才氣：學(xué)高身正可為師

李有毅經(jīng)常跟老師們說(shuō)：“我希望我們十二中的老師都有自己的絕活。不是什么人都能當(dāng)老師的，如何當(dāng)一個(gè)稱職的老師，進(jìn)而成為一個(gè)優(yōu)秀的老師，努力把我們的孩子培養(yǎng)成有素養(yǎng)、有內(nèi)涵的人，需要我們的老師‘八氣’修身。”

因此，十二中的隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持“教師為本、鼓勵(lì)創(chuàng)新、個(gè)性指導(dǎo)”的原則，強(qiáng)化“整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、逐步深化、分類管理、促進(jìn)發(fā)展”的管理策略，倡導(dǎo)“敬業(yè)樂(lè)群、論學(xué)創(chuàng)新、明志篤行、方正和諧”的教風(fēng)。

而課題研究基本實(shí)現(xiàn)了“組組有課題，人人都參與，全學(xué)科多領(lǐng)域覆蓋”的教研格局，拓展了教師研修的時(shí)空。隨著“名師工程”、“教育家成長(zhǎng)工程”和“七個(gè)一工程”三項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃的相繼實(shí)施，學(xué)校為不同層次的教師搭建學(xué)習(xí)、工作、支持和展示等“四大平臺(tái)”，不斷為教師的再發(fā)展搭建平臺(tái)，并適時(shí)提出了“人才強(qiáng)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，大力引進(jìn)優(yōu)秀特級(jí)教師、碩博士研究生和海外高層次人才，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

行之有效的措施造就了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化一流教師團(tuán)隊(duì)。在北京市首屆高中教師新課程基本功培訓(xùn)和展示活動(dòng)總結(jié)表彰大會(huì)上，北京十二中7名教師獲得一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)教師人數(shù)位居北京市城六區(qū)第一，全方位地展示了學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)所取得的突破性成績(jī)。

作為一個(gè)從教學(xué)一線走出的校長(zhǎng)，李有毅深知教學(xué)是學(xué)校的主陣地，因而給予了更多的重視。一旦在課堂上發(fā)現(xiàn)老師的不當(dāng)行為或者沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，她就會(huì)提出批評(píng)，馬上要求老師反思。反思以后，李有毅會(huì)再來(lái)一次推門課。盡管學(xué)校有一個(gè)網(wǎng)上聽課系統(tǒng)，但她覺(jué)得網(wǎng)上看不到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生們的反應(yīng)，不能夠直接觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直觀地感受老師的基本教學(xué)設(shè)計(jì)、教態(tài)、語(yǔ)言等，因此她常常“舍近求遠(yuǎn)”，走進(jìn)課堂。

也正是因?yàn)橛辛诉@樣一位好校長(zhǎng)，創(chuàng)建了教師發(fā)展的寬松環(huán)境，使得一大批優(yōu)秀教師脫穎而出。目前，北京十二中擁有特級(jí)教師14人、市級(jí)學(xué)科教學(xué)帶頭人7人、市級(jí)骨干教師17人、豐臺(tái)區(qū)骨干教師52人，具有博士學(xué)位教師7人；擁有北京市“十佳”班主任、教育部首批“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)斐蓡T、北京市“紫禁杯”班主任30多名；有10余名教師獲得全國(guó)和北京市先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教師稱號(hào)。

激揚(yáng)靈氣：不拘一格，于斯為盛

得天下英才而教育之，是古圣先賢的幸福追求，也是李有毅的執(zhí)著夢(mèng)想?！皩W(xué)校應(yīng)該是土壤，孩子是種子，你需要給他們澆水、施肥、打理。學(xué)校不是一個(gè)純粹的機(jī)構(gòu)，它是一個(gè)小社會(huì)，是群體聚集的地方。”李有毅校長(zhǎng)說(shuō)，“我們要把學(xué)校建設(shè)成為最適合學(xué)生人格修養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)成長(zhǎng)和發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，寬而有度、活而有序、人文和諧的育人環(huán)境，從而體現(xiàn)教育對(duì)人的終極關(guān)懷，最終促進(jìn)人的全面發(fā)展?！睆亩P(yáng)學(xué)生的“靈氣”，努力開創(chuàng)“不拘一格，于斯為盛”的新局面。

玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。李有毅認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，有著各自的興趣和特長(zhǎng)，學(xué)校要不斷為他們創(chuàng)造成長(zhǎng)的環(huán)境，“讓每一塊璞玉都成器”。她提出了學(xué)生發(fā)展三個(gè)“百分百”目標(biāo)，即100%的學(xué)生掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能；100%的學(xué)生參與學(xué)校以“國(guó)學(xué)社、科技俱樂(lè)部和模擬聯(lián)合國(guó)”等為主題的社團(tuán)活動(dòng)；在十二中學(xué)習(xí)的六年內(nèi)，100%的學(xué)生完成100個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，讀100本課外書籍，聆聽100個(gè)具有專業(yè)水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)報(bào)告。

從“模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)”到北京市“翱翔計(jì)劃”和“雛鷹計(jì)劃”，從“錢學(xué)森航天實(shí)驗(yàn)班”到“中美國(guó)際課程班”，從北京市“后備人才計(jì)劃”基地校到全國(guó)“國(guó)學(xué)教育”基地校，從申報(bào)北京市金鵬團(tuán)到申報(bào)國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)?！@一系列的特色項(xiàng)目涵蓋了科技、藝術(shù)、體育、綜合課程等多個(gè)領(lǐng)域，在北京市的特色項(xiàng)目發(fā)展中都占有一席之地，并逐漸演變?yōu)閷W(xué)校發(fā)展的群體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展。

“新課程改革就是要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不再唯分?jǐn)?shù)至上，而是要真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們多方面的興趣和能力”。作為全國(guó)新課程改革實(shí)驗(yàn)校，北京十二中在優(yōu)化傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)特色的基礎(chǔ)上，還形成了以新課程改革試驗(yàn)為主要內(nèi)容的新的特色群，包括拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目、中外國(guó)際合作項(xiàng)目、創(chuàng)新學(xué)院翱翔計(jì)劃、自主排課學(xué)校、國(guó)家級(jí)特色實(shí)驗(yàn)校等項(xiàng)目。

以大氣成大器，李有毅校長(zhǎng)獨(dú)特的辦學(xué)思想，帶領(lǐng)北京十二中走出了具有中國(guó)氣魄、中國(guó)活力的教育創(chuàng)新之路。學(xué)校先后榮獲“教育部現(xiàn)代教育示范基地”、“全國(guó)電化教育優(yōu)類校”、“全國(guó)中學(xué)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”、“聯(lián)合國(guó)教科文組織可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“北京市文明單位”、“北京市科技示范?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。而多元化的課程和社團(tuán)，并沒(méi)有延緩學(xué)生的成績(jī)，反而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，締造了諸多神話。繼2010年高考成功實(shí)現(xiàn)高分成績(jī)、600分以上人數(shù)、考取清華北大人數(shù)以及本科重點(diǎn)上線率的“四個(gè)突破”之后，在2011年的高考中，理科重點(diǎn)率達(dá)到95.3%，文科重點(diǎn)率達(dá)到97.1%，近30名同學(xué)考入清華大學(xué)和北京大學(xué)。自2007年至今，共有6位同學(xué)的高考成績(jī)進(jìn)入北京市前10名。2011年和2012年，連續(xù)兩年被評(píng)為“北京大學(xué)中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名制推薦學(xué)?！?；2012年，被清華大學(xué)列為“新百年領(lǐng)軍計(jì)劃”優(yōu)質(zhì)生源基地校……