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彼得與狼音樂(lè)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 奧爾夫 學(xué)前音樂(lè)教育 運(yùn)用策略

一、節(jié)奏朗誦兒歌、童謠

兒歌童謠是點(diǎn)綴幼兒七彩生活媒介，是陶冶幼兒幼小心靈的音符，也是一種重要的教育形式，其滋養(yǎng)心靈的作用是任何動(dòng)畫、玩具所不可替代的。它的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、節(jié)奏朗朗上口，富有童趣與韻味。它同時(shí)是母語(yǔ)的范本，是幼兒學(xué)習(xí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)最好的途徑。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法正是利用了這一獨(dú)特性，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)基本的節(jié)奏型。

如美育課例兒歌《啄木鳥》：

我是森林的好醫(yī)生，每天從早到晚忙不停，這邊聽(tīng)一聽(tīng)，那邊敲一敲，用我那細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)尖嘴巴。x？搖x？搖xxx？搖xx？搖x-；x？搖x？搖xxxx？搖xx？搖x-；xxx？搖xx？搖x-；xxx？搖xx？搖x-；xxx？搖xxxx？搖xx？搖x-。（踢踏）

這首兒歌《啄木鳥》不僅節(jié)奏鮮明，而且中間至少有三種基本的節(jié)奏型，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中還了解到了啄木鳥的一些生活習(xí)性。

二、聽(tīng)賞故事，表演小幼兒劇

戲劇是人生舞臺(tái)的濃縮，小孩子從自言自語(yǔ)的過(guò)家家就開始這種人生角色的體驗(yàn)，奧爾夫的綜合性教學(xué)就把這方面內(nèi)容囊括了，從簡(jiǎn)單的身體節(jié)奏對(duì)話（即興）、用小型打擊樂(lè)到音條樂(lè)器創(chuàng)作的小品，到幼兒神話、童話故事改編的小音樂(lè)劇，孩子們通過(guò)最容易學(xué)會(huì)的各種形式可以創(chuàng)造自己的故事，用語(yǔ)言和動(dòng)作、敲擊樂(lè)器表演和伴奏。

在奧爾夫音樂(lè)的教學(xué)中，常出現(xiàn)這樣的教學(xué)形式：

如童話劇《彼得與狼》中選用六段主題音樂(lè)表現(xiàn)不同的人物，每種主題音樂(lè)都凸顯了這一形象鮮明的特點(diǎn)，這樣一個(gè)童話音樂(lè)劇作品不僅情節(jié)曲折，富有童趣，而且在每段音樂(lè)的感染下都會(huì)啟迪幼兒體會(huì)到角色的各自特點(diǎn)，從而即興創(chuàng)編出適合表現(xiàn)的角色動(dòng)作。同時(shí)每種角色都使用不同的樂(lè)器表現(xiàn)，如：

A.小鳥，長(zhǎng)笛在高音區(qū)演奏快速華麗的頓音和連音來(lái)表現(xiàn)，模仿了小鳥清脆而婉轉(zhuǎn)的鳴叫。

B.小鴨，雙簧管扁哨發(fā)出的裝飾音來(lái)模擬鴨子那搖搖擺擺走路的形態(tài)，聽(tīng)上去就像是鴨子在嘎嘎嘎地叫。

C.貓，單簧管在低音區(qū)吹奏出的頓音，表現(xiàn)了貓上躥下跳、活潑機(jī)靈的形態(tài)。

D.老爺爺，大管獨(dú)特而又莊嚴(yán)、渾厚且慢速的音調(diào)，描述了老爺爺嚴(yán)肅而又嘮叨的形象。

E.狼，三支圓號(hào)吹奏出刺耳恐怖的不協(xié)和的和弦，表現(xiàn)了大灰狼的兇殘和陰森恐怖的氣氛。

F.彼得，明快活潑的進(jìn)行曲旋律以弦樂(lè)四重奏形式出現(xiàn)，展現(xiàn)在大家眼前的是一個(gè)活潑、開朗、機(jī)智的少年彼得的形象。

G.獵人，木管和小號(hào)吹奏的進(jìn)行曲曲調(diào)刻畫了一個(gè)堅(jiān)定的獵人形象。這樣幼兒可以通過(guò)敲擊不同的奧爾夫樂(lè)器模擬表現(xiàn)。

《彼得與狼》這部童話音樂(lè)劇還有一定的教育寓意：彼得經(jīng)過(guò)一番的搏斗，終于捉住了狼，但是他最終沒(méi)有殺了狼，盡管他的鴨子被狼吃了，他心中充滿怨恨，但是他在最后關(guān)頭還是放走了狼，因?yàn)樗幸活w包容仁愛(ài)之心，教育幼兒學(xué)會(huì)寬容別人，在他們的心里播下一顆仁愛(ài)的種子。

幼兒在幼兒期，對(duì)客觀世界和自己身體的認(rèn)知，主要通過(guò)感官的體驗(yàn)獲得，這個(gè)時(shí)期邏輯思維剛開始發(fā)育，所以是訓(xùn)練身體協(xié)調(diào)能力的最好時(shí)期，通過(guò)律動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)教育正是適于幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育方法。

三、拍手跺腳等人體樂(lè)器

如美育中課例：《可愛(ài)的小花狗》

活動(dòng)過(guò)程：

（一）律動(dòng)感受

1.故事導(dǎo)入：“小朋友的家里有小狗嗎？……今天，老師也帶來(lái)一只小狗……”

2.根據(jù)故事內(nèi)容做動(dòng)作。

3.結(jié)合音樂(lè)律動(dòng)。

4.教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。

5.教師整合幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，結(jié)合音樂(lè)練習(xí)，并在說(shuō)白的時(shí)候拍手。

6.教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行身體樂(lè)器的創(chuàng)編。

（二）強(qiáng)弱規(guī)律的游戲

1.教師做出強(qiáng)弱的聲音，如跺腳與拍手，并讓幼兒分辨。

2.說(shuō)說(shuō)白并結(jié)合強(qiáng)弱。如跺腳時(shí)說(shuō)小、拍肩時(shí)說(shuō)眼睛。

3.引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編強(qiáng)弱的動(dòng)作。

（1）身體樂(lè)器――如拍手、拍腿等動(dòng)作進(jìn)行。

（2）生活樂(lè)器――地板、桌子、等物體為節(jié)奏型伴奏。

4.結(jié)合音樂(lè)練習(xí)。

（三）感受頑固伴奏

1.語(yǔ)詞創(chuàng)作：運(yùn)用幼兒用書的提示引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)詞的創(chuàng)作。

如小黃狗，眼睛花天天都要去看花，

我愛(ài)花我看花就是不要去摘花

2.語(yǔ)詞的呼應(yīng)：

問(wèn)：小黃狗怎樣叫？答：汪汪汪汪汪汪汪叫

據(jù)上述課例看出利用拍手跺腳等人體樂(lè)器，不僅動(dòng)作簡(jiǎn)單，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平，而且可以在此律動(dòng)中更好地掌握基本節(jié)奏型。

彼得與狼音樂(lè)范文第2篇

關(guān)鍵詞 課程教學(xué) 音樂(lè)欣賞

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1音樂(lè)欣賞與多媒體相結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)資源，課堂教學(xué)手段更為豐富、靈活，課堂氣氛更加活躍。如欣賞管弦樂(lè)《動(dòng)物狂歡節(jié)》的教學(xué)， 用不同樂(lè)器和音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)不同的動(dòng)物形象，而單靠聆聽(tīng)，小學(xué)生難以理解音樂(lè)?？梢越柚诙嗝襟w手段，設(shè)計(jì)森林背景圖或?qū)㈦娨暺秳?dòng)物世界》中的獅子、大象、天鵝等鏡頭進(jìn)行剪輯，在音樂(lè)背景下播放出茂密森林里別開生面的動(dòng)物生活場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)+動(dòng)畫+想象，逐步領(lǐng)悟音樂(lè)之“妙”。

再如欣賞《彼得與狼》音樂(lè)作品，這是前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫?yàn)閮和瘜懙囊徊拷豁懲?。故事情?jié)是：少先隊(duì)員彼得與他的好朋友鳥兒一起玩耍，家中的小鴨在池塘嬉游，與小鳥爭(zhēng)吵。小貓趁機(jī)要捕捉小鳥，被彼得阻攔。爺爺后來(lái)嚇唬他們說(shuō)狼要來(lái)了，把彼得帶回家。不久，狼真來(lái)了，吃掉了小鴨，還躲在樹后要捉小鳥和小貓。彼得不顧個(gè)人安危，在小鳥的幫助下捉住狼尾巴，將它拴在樹上，爺爺和獵人趕來(lái)把狼抓進(jìn)了動(dòng)物園。音樂(lè)中用長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管、大管、弦樂(lè)四重奏、定音鼓和大鼓所奏出的具有特性的短小旋律和音響，分別代表小鳥、鴨子、貓、爺爺、少先隊(duì)員彼得和獵人的射擊聲等。筆者在教學(xué)中運(yùn)用課件教學(xué)，每到一個(gè)故事情節(jié)都配上相應(yīng)的圖片，這樣讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)+圖片+想象，逐步領(lǐng)悟音樂(lè)之“妙”。

2音樂(lè)欣賞與表演相結(jié)合

欣賞教學(xué)的重點(diǎn)是感受歌曲所表達(dá)的思想情感，了解抒情與敘事結(jié)合的特點(diǎn)，并通過(guò)表演表達(dá)出樂(lè)曲，這樣學(xué)生就能真正地理解樂(lè)曲。

如欣賞《聽(tīng)媽媽將那過(guò)去的事情》歌曲，先要讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景。這首歌既可以獨(dú)唱也可以齊唱的敘事性歌曲，是幾代兒童久唱不衰的優(yōu)秀作品，歌詞優(yōu)美抒情，情境交融的描繪，全曲感情細(xì)膩真摯，表現(xiàn)了媽媽（勞動(dòng)人民）在舊社會(huì)歷盡苦難才盼來(lái)新社會(huì)、新生活。

學(xué)生了解歌曲背景，并熟悉歌曲后，指導(dǎo)學(xué)生表演歌曲，選取有表演天賦的學(xué)生扮演媽媽、孩子、地主，選一部分學(xué)生扮演大樹、谷堆、月亮、烏云、雨，再選一位學(xué)生旁白，老師負(fù)責(zé)音效。歌曲為再現(xiàn)的三部曲式結(jié)構(gòu)：第一部分生動(dòng)形象的描繪了新社會(huì)農(nóng)村的夜景，明月當(dāng)空，孩子們圍坐在豐收的谷堆旁，傾聽(tīng)媽媽講故事。曲調(diào)柔美、寧?kù)o，節(jié)奏較舒展。第二部分?jǐn)⑹隽伺f社會(huì)的痛苦生活，第三部分是第一部分的完全再現(xiàn)，音樂(lè)把人民又帶回了現(xiàn)在。學(xué)生通過(guò)表演，感受音樂(lè)，聆聽(tīng)+表演+想象，逐步領(lǐng)悟音樂(lè)之“妙”。

3音樂(lè)欣賞與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合

課堂獎(jiǎng)勵(lì)，是教師們慣用的課堂激勵(lì)手段，目的是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如欣賞《瑤族舞曲》，這是彭修文根據(jù)劉鐵山、茅沅合編的同名管弦樂(lè)曲改編而成的。作者充分發(fā)揮了民族管弦樂(lè)隊(duì)特有的藝術(shù)魅力，生動(dòng)地描繪了瑤族人民歡慶節(jié)日時(shí)的歌舞場(chǎng)面，表現(xiàn)了瑤族人民對(duì)幸福生活的熱愛(ài)和對(duì)美好未來(lái)的憧憬。

學(xué)生在對(duì)主題旋律有深刻印象后，嘗試提問(wèn)學(xué)生“引子部分的演奏樂(lè)器有哪些？”并激勵(lì)說(shuō)：“回答正確有獎(jiǎng)勵(lì)?！蹦敲矗瑢W(xué)生在欣賞時(shí)，聽(tīng)得就會(huì)很認(rèn)真。生1：“中阮、大阮?！鄙?“大胡、低胡。”生回答正確后，全班鼓勵(lì)，老師送給他們一份精美的小禮物，鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生在課堂上更加積極踴躍發(fā)言。接下來(lái)用同樣的方法，欣賞樂(lè)曲第一主題：第一遍高胡主奏，第二遍竹笛、笙、低音喉管主奏。第二主題：第一遍管弦樂(lè)合奏，第二遍彈撥樂(lè)器合奏。這樣讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)+獎(jiǎng)勵(lì)+想象，逐步領(lǐng)悟音樂(lè)之“妙”。

4音樂(lè)欣賞與生活相結(jié)合

彼得與狼音樂(lè)范文第3篇

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，但對(duì)事物觀察認(rèn)識(shí)的持久性和專注性遠(yuǎn)不及成人。而多媒體計(jì)算機(jī)以其特有的手段，通過(guò)聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈心理需求，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。如我在上蘇少版三年級(jí)上冊(cè)《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我先播放著名舞蹈家楊麗萍的《雀之靈》片段，同時(shí)提問(wèn)：楊麗萍是我國(guó)著名的舞蹈家，這段原創(chuàng)舞蹈描寫的是什么鳥類呢？這段舞蹈讓你想到了哪個(gè)少數(shù)民族？這種鳥類和我們想到的少數(shù)民族的聯(lián)系為什么如此密切呢？設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，并通過(guò)探求找到答案。在該過(guò)程中，我給予學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)和補(bǔ)充，這樣很自然地，我們就把學(xué)生以前被動(dòng)的填鴨式的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快的師生共同參與的過(guò)程，這種氛圍下的學(xué)習(xí)效果當(dāng)然比以前好很多。

二、利用信息技術(shù)促進(jìn)主體發(fā)展

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)聲情并茂的場(chǎng)景，使學(xué)生手中有物，目中有景，口中有言，心中有想。這樣學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感官在創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中盡情發(fā)揮，從而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。如我在蘇少版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)教材“郊游”這一課時(shí)，通過(guò)多媒體課件展示圖片：“柳樹在河邊迎風(fēng)飄舞，鳥兒在樹上快樂(lè)地唱歌，小伙伴們迎著美麗的春景踏入了郊游的行列……”與此同時(shí)播放《郊游》的歌曲與畫面融合在一起，創(chuàng)造出與音樂(lè)主題相符合的意境，讓學(xué)生不由自主地被這種情境所影響，走進(jìn)音樂(lè)情境中，隨著音樂(lè)感同身受地融入音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)。又如我在上蘇少版五年級(jí)上冊(cè)《美麗的星座》時(shí)，先播放一些代表性的少數(shù)民族的各類風(fēng)俗習(xí)慣的影像圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生思考：你知道我國(guó)有多少個(gè)民族嗎？每個(gè)民族都有哪些自己的風(fēng)俗習(xí)慣呢？為什么我們能夠在歷史的積淀下，成為一家人呢？學(xué)生展開豐富的想象，積極發(fā)言，提出了各自的見(jiàn)解。這樣的課堂，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的思維，同時(shí)還使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了升華：使他們深深認(rèn)識(shí)到五十六個(gè)民族是一家，組成了五十六個(gè)美麗的星座，組成了我們的共和國(guó)。

三、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

音樂(lè)教材中有時(shí)某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過(guò)去許多教師無(wú)從下手的苦衷。如我在上蘇少版五年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)的祝愿》時(shí)，對(duì)于樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，學(xué)生往往難以記住。我在課堂上使用制作的多媒體課件分別演示了旋律的走向和樂(lè)曲主題旋律出現(xiàn)的次數(shù)，經(jīng)過(guò)用線條和圖片的方式讓學(xué)生記住樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，這樣收到了其他教學(xué)手段不能達(dá)到的效果。又如我在上蘇少版三年級(jí)下冊(cè)《蘆笛》時(shí)，對(duì)于歌曲的節(jié)奏，學(xué)生的掌握不是很牢固，我在課件中出示基本樂(lè)理知識(shí)先讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的，然后滲透進(jìn)歌曲的附點(diǎn)節(jié)奏中，通過(guò)多媒體出示歌曲的基本節(jié)奏，將歌曲中的帶附點(diǎn)基本節(jié)奏出示，這樣一來(lái)，學(xué)生就順藤摸瓜，比較容易地掌握了歌曲的難點(diǎn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，三年級(jí)要求識(shí)譜，在熟悉歌曲基本節(jié)奏后，再通過(guò)課件出示歌譜，學(xué)生就比較容易掌握了，對(duì)接下來(lái)的歌曲學(xué)唱奠定了基礎(chǔ)，這樣本課的重點(diǎn)也就解決了。

四、利用信息技術(shù)培養(yǎng)合作精神

合作式教學(xué)應(yīng)為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一問(wèn)題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，以便集思廣益。這不僅對(duì)問(wèn)題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用大有裨益，而且對(duì)高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。如我在上蘇少版二年級(jí)上冊(cè)《鉆山洞》時(shí)，學(xué)生必須在《鉆山洞》的歌聲中做小兔跳，穿過(guò)“山洞”讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，用多媒體演示“鉆山洞”的走向和游戲規(guī)則，老師作適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生相互合作，最后被套住的“兔子”要為大家表演節(jié)目。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。又如我在上蘇少版四年級(jí)上冊(cè)《彼得與狼》時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生觀看《彼得與狼》舞蹈劇，聆聽(tīng)感受音樂(lè)帶來(lái)的奇妙之處，展示每個(gè)人物所代表的不同樂(lè)器，運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生去了解不同樂(lè)器的音色以及演奏方式，學(xué)生能很快融入進(jìn)來(lái)，自己也能模仿《彼得與狼》中的角色，與同學(xué)互相合作表演，感受童話故事中不同人物帶來(lái)的音樂(lè)體驗(yàn)。

五、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

1.目的明確。任何手段和方法，都是為了達(dá)成一定的目的服務(wù)的，為此，在備課時(shí)，要備教材、方法、手段。在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，要圍繞教學(xué)整體目標(biāo)，研究如何實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。尤其是要注意信息技術(shù)的運(yùn)用，必須跟學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)。如我在蘇少版五年級(jí)上冊(cè)《美麗的星座》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，全課的立足點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“民族團(tuán)結(jié)一家親”的教育，為了較好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，我借助多媒體手段展示五十六的民族舉國(guó)歡騰的場(chǎng)景和畫面，讓學(xué)生猶如身臨其境，深刻感受民族的團(tuán)結(jié)和繁榮，因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生為中華民族的繁盛而努力學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)。不管是制作單一的課件，還是設(shè)計(jì)媒體教學(xué)，都要做好準(zhǔn)備，合理設(shè)計(jì)教學(xué)。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重實(shí)用性，不繁瑣，利教利學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效信息最大化。如蘇少版五年級(jí)上冊(cè)《步步高，新春到》一課，教材配有春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的音樂(lè)視頻《步步高》和廣東音樂(lè)《步步高》民樂(lè)合奏，而后者包含了前者的內(nèi)容，所以，從小學(xué)生認(rèn)知角度考慮，我就省去了第一首，在制作多媒體課件時(shí)就只在課堂上展示了第二首，而將第一首的相關(guān)信息整合到了第二首中。這樣，不僅避免了課件的重復(fù)繁瑣，也便于學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的整體感知。

彼得與狼音樂(lè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)潛能;策略

音樂(lè)能力是人類普遍具有的能力，能力創(chuàng)造的前提很大部分來(lái)自于潛能的開發(fā)。人們具有的音樂(lè)潛能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，研究表明，高達(dá)84%的人都具有在交響樂(lè)團(tuán)里演奏的潛能，而小學(xué)階段，則是人類音樂(lè)潛能充分發(fā)展的重要時(shí)期。

但傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)較多地忽視了學(xué)生音樂(lè)潛能的存在，很多時(shí)候都是用一種機(jī)械封閉的教學(xué)方式壓抑了學(xué)生音樂(lè)潛能的發(fā)展。隨著教育教學(xué)的發(fā)展，隨著新課改的實(shí)施，音樂(lè)教育教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了極大的改變，義務(wù)教育音樂(lè)課不是為了培養(yǎng)專門人才，而是面向全體學(xué)生，為使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能都能得到開發(fā)，都能享受音樂(lè)帶來(lái)的美好體驗(yàn)，并使他們從中受益。我們每個(gè)小學(xué)音樂(lè)教育工作者都有責(zé)任致力于挖掘兒童的音樂(lè)潛能，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的感受力和興趣，使他們處于一種積極的狀態(tài)。那么，如何在音樂(lè)教學(xué)中點(diǎn)燃學(xué)生的音樂(lè)激情，挖掘他們的音樂(lè)潛能呢？

一、利用音樂(lè)游戲，激活音樂(lè)潛能

音樂(lè)動(dòng)手活動(dòng)游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)，不僅是一種娛樂(lè)，也是他們成長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)習(xí)過(guò)程中很有價(jià)值的一種活動(dòng)。音樂(lè)游戲活動(dòng)有助于增強(qiáng)兒童對(duì)音樂(lè)概念和知識(shí)的理解。經(jīng)常從事音樂(lè)游虻暮⒆傭砸衾盅習(xí)活動(dòng)既熟悉又愉快，能在一種自發(fā)的狀態(tài)中發(fā)展自己的音樂(lè)潛能。如《粉刷匠》一課的教學(xué)：

一（2）班小朋友的音樂(lè)課，我讓孩子們帶上紙、畫筆?；顒?dòng)開始了，孩子們?cè)诼蓜?dòng)中熟悉了歌曲的旋律，于是歌曲的學(xué)唱便是水到渠成了，孩子們憑著自己對(duì)“粉刷工序”的經(jīng)驗(yàn)，在自主討論中創(chuàng)編歌詞，于是粉刷匠的工作馬上變得豐富、有趣了，粉刷匠們變成了小畫家。他們有的畫藍(lán)天、有的畫小草、還有的畫學(xué)校的風(fēng)景……，一邊畫一邊唱，并把自己畫的都編成歌詞唱出來(lái)。

“我是一個(gè)小畫家，畫畫本領(lǐng)強(qiáng)，我要把那新房子畫得很漂亮，畫了藍(lán)天畫小草，還畫學(xué)校，哎呀，我的新房子變呀變了樣?！边@一課中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫一畫，學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強(qiáng)了音樂(lè)趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生拓展音樂(lè)思路，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解得更深刻，學(xué)生們積極參與，興趣盎然，潛移默化中畫出音樂(lè)激情、顯示音樂(lè)潛能。

二、整合美術(shù)課程、挖掘音樂(lè)潛能

圖片具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，讓孩子在音樂(lè)學(xué)習(xí)中首先欣賞圖片，從圖片中感受美，鑒賞美，進(jìn)而發(fā)展到表現(xiàn)、創(chuàng)造美，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能的效果。

如《我的小騎兵》欣賞教學(xué)中，我用了六幅畫提示了樂(lè)曲的內(nèi)容。這些壯麗生動(dòng)的圖畫幫助了學(xué)生從直觀感知出發(fā)，充分感受美，并主動(dòng)去感受音樂(lè)所表達(dá)的馬蹄聲、風(fēng)雨中小騎兵的前進(jìn)步伐，雨過(guò)天晴后小騎兵的喜悅心情以及馬蹄聲漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)色天邊的情景。這節(jié)課中我還讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地表演小騎兵歡樂(lè)的歌舞，并幫助學(xué)生感知音樂(lè)的節(jié)奏速度，力度和情緒起伏等，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參加簡(jiǎn)單的創(chuàng)編活動(dòng)，這樣把音樂(lè)和美術(shù)兩種不同藝術(shù)形式的結(jié)合，可以使學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)感知互相溝通、轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)整體的感知體驗(yàn)。在活動(dòng)中我注重情感的中介作用，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的來(lái)源，背景，表現(xiàn)形式的講解，引導(dǎo)學(xué)生體味音樂(lè)旋律中的情緒變化，并以視覺(jué)形式呈現(xiàn)出來(lái)增加了他們對(duì)音樂(lè)的興趣，賞出音樂(lè)激情、引發(fā)音樂(lè)欣賞潛能。

三、聽(tīng)出音樂(lè)激情、激發(fā)音樂(lè)潛能

彼得與狼音樂(lè)范文第5篇

在我任教的音樂(lè)學(xué)科中，由于存在大量的音樂(lè)賞析，所以多媒體設(shè)備使用頻繁，借助這種媒體，不僅使課堂教學(xué)模式發(fā)生了新轉(zhuǎn)變，更大大提高了學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)水平。

我目睹了“班班通”工程的前進(jìn)步伐，更切身體驗(yàn)到這項(xiàng)工程所帶來(lái)的教學(xué)快樂(lè)。我們的音樂(lè)課以前都是以唱歌為主，欣賞為輔，有時(shí)候甚至將音樂(lè)欣賞跳躍過(guò)去，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的概念就是會(huì)唱歌就行了，根本不了解音樂(lè)欣賞的重要性，而造成這樣原因很大程度是受媒體設(shè)備的制約，因此在教學(xué)的過(guò)程中，我總是用琴帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞樂(lè)曲的片段，雖然這種方法能讓學(xué)生重視和了解音樂(lè)欣賞的重要性，但是還是存在許多的不足，如學(xué)生對(duì)一些影像資料了解不深等等。針對(duì)這些情況，“電子白板”的出現(xiàn)，不僅扭轉(zhuǎn)了音樂(lè)課欣賞上的窘境，更鼓舞了學(xué)生精神。在我看來(lái)，如果沒(méi)有“電子白板”，就缺少了現(xiàn)代教育教學(xué)的“左右手”，而只有通過(guò)“電子白板”這種媒體形式，才真正的讓學(xué)生們更生動(dòng)形象的了解音樂(lè)，懂得音樂(lè)，它的存在具有很強(qiáng)的生命力，制約著教學(xué)效率的成敗。

值得一提的是掌握并熟練運(yùn)用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘，這種新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。

在裝備了電子白板的班級(jí)，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。班班通教學(xué)為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。

轉(zhuǎn)眼間新的一學(xué)期開始了，本學(xué)期音樂(lè)課我打算繼續(xù)巧用電子白板，以促進(jìn)音樂(lè)課教學(xué)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，電子白板的使用對(duì)我們音樂(lè)課起到了很大的輔助作用。

無(wú)論是器樂(lè)教學(xué)還是唱游課、欣賞課，電子白板的使用都可以使學(xué)生直觀的通過(guò)課件了解樂(lè)器的演奏姿勢(shì)與技巧，通過(guò)動(dòng)畫更深一步的掌握歌曲的情緒，通過(guò)圖片與講解了解欣賞曲的意境。

五年級(jí)音樂(lè)教材傾向于欣賞課，特別是交響童話《彼得與狼》占了整一單元的課時(shí)，這是前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫取材于俄羅斯的民間故事，譜寫成管弦樂(lè)曲《彼得與狼》，這是一部“聽(tīng)音樂(lè)、講故事”的古典音樂(lè)作品。故事講述了淘氣的小彼得在小動(dòng)物們的幫助下，制伏大灰狼的故事。作曲家普羅科菲為了讓孩子們了解西方古典音樂(lè)和管弦樂(lè)隊(duì)，特地采用了童話故事這種輕松直觀的方式。我在這課的導(dǎo)入與教授中充分利用班班通，加上形象直觀的動(dòng)畫和故事的圖片，積極地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只要有了興趣，相信學(xué)生們能更好的掌握音樂(lè)知識(shí)。

“電子白板”在很大程度上提高了教師的授課水平，加強(qiáng)了教師的教學(xué)理念的更新，更好的為學(xué)生創(chuàng)造了好的學(xué)習(xí)氛圍，更提高了“和諧高效思維對(duì)話”型課堂的教學(xué)效率。作為“電子白板”的受益者，我們應(yīng)該更好的將它完善，并不斷的利用起來(lái)，但在實(shí)際運(yùn)用中好要注意以下幾點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)交互式電子白板技術(shù)的學(xué)習(xí)。

教師需要有意識(shí)的選擇和發(fā)掘交互白板各種功能及其作為一個(gè)交互平臺(tái)所蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，也就說(shuō)，教師不僅要對(duì)電子白板的各功能熟練操作，還應(yīng)有意識(shí)的在教學(xué)中融會(huì)其功能，甚至發(fā)掘在這種交互平臺(tái)的技術(shù)下組合的教學(xué)策略。

（二）豐富交互式電子白板的資源

在電子白板的資源庫(kù)里，確實(shí)有許多教學(xué)資源，但每一節(jié)課，每一位教學(xué)者，都有其特有的設(shè)計(jì)，因此，豐富電子白板的教育資源是勢(shì)在必行的。除了教師進(jìn)行資源的建設(shè)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。

（三）演示與操作要相結(jié)合：

引入交互電子白板后，與以往通過(guò)投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學(xué)的調(diào)控方面需花些功夫。以往教師會(huì)通過(guò)PPT 或課件“演示”教學(xué)活動(dòng)中必要的內(nèi)容，學(xué)生處于“觀望狀態(tài)”，但在引入交互電子白板技術(shù)后，教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。讓電子白板發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)。

（四）、功能與目標(biāo)要相結(jié)合

在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，是使用電子白板又一重要原則。有的老師欣喜于多媒體呈現(xiàn)的形象化、便捷性，課前用收集到的圖片、視頻，精心制作PPT講義，上課時(shí)，大部分時(shí)間花在使用感應(yīng)筆“點(diǎn)擊式”呈現(xiàn)上，教師沿著課前結(jié)構(gòu)好的順序，主導(dǎo)著課堂。