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地理教學(xué)反思范文第1篇

區(qū)域地理在高中地理教學(xué)中主要發(fā)揮“平臺”的作用，也就是要求學(xué)生熟悉各區(qū)域的區(qū)域特征，根據(jù)高中地理課程內(nèi)容編排和知識的內(nèi)在聯(lián)系，我們在高中課程教學(xué)中完成必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ之后增加區(qū)域地理內(nèi)容教學(xué)。大致利用一個學(xué)期加三個月的時間完成世界地理、中國地理部分的學(xué)習(xí)。

區(qū)域地理是高中地理教學(xué)中記憶量最大的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生首先需要記憶不同區(qū)域所特有的自然、經(jīng)濟(jì)、社會特點等。但同時區(qū)域地理又不僅僅只是對知識點的簡單羅列記憶。我認(rèn)為各區(qū)域特點只是作為基礎(chǔ)儲備知識，而利用儲備知識分析、解決陌生區(qū)域問題才是高考考察的關(guān)鍵，因此區(qū)域地理的教學(xué)重點在于教會學(xué)生區(qū)域分析的方法，并提高知識遷移能力，利用所學(xué)知識去分析其他的區(qū)域。記憶是基礎(chǔ)，重點在于掌握地理各要素間的聯(lián)系；利用地理原理分析問題，解決問題。通過教學(xué)實踐中我有以下幾點體會：

1.樹立正確的區(qū)域地理的地理定位思想

雖然區(qū)域地理教學(xué)過程中重點考察的是掌握地理各要素之間的聯(lián)系，利用地理原理分析和解決問題。但記憶區(qū)域地理特點是基礎(chǔ)，因此如果連基礎(chǔ)都打不牢，又何談運(yùn)用呢？因此在區(qū)域地理教學(xué)中首先要樹立學(xué)生空間定位意識，在區(qū)域地理教學(xué)過程中時，首先應(yīng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)區(qū)域定位的重要性，讓學(xué)生明白如果對區(qū)域不能準(zhǔn)確的定位，那么分析的思路就會發(fā)生偏向，答案自然就不可能準(zhǔn)確了?？梢酝ㄟ^習(xí)題讓學(xué)生自己去體會區(qū)域定位的重要性。

2.認(rèn)識區(qū)域地理研究結(jié)構(gòu)，構(gòu)建區(qū)域地理的知識體系

區(qū)域地理分析的基本內(nèi)容可以概括為：區(qū)域位置：緯度位置、海陸位置；區(qū)域自然地理特征包括地形、氣候、水文、植被、土壤等；區(qū)域人文地理特征包括人口、聚落、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文化等；區(qū)域整治和開發(fā)利用：資源條件、環(huán)境問題、自然災(zāi)害、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、重大工程等建設(shè)等。

區(qū)域地理特征分析的基本方法可概括為：首先區(qū)域定位――根據(jù)區(qū)域位置，判斷分析地形、氣候的類型和特征――以地形、氣候條件為基礎(chǔ)，確定其相應(yīng)的水文、植被、土壤等自然地理要素的特征――以自然地理特征為條件，分析自然地理特征對主要人文地理現(xiàn)象的影響。分析評價區(qū)域發(fā)展的主要優(yōu)勢條件和限制性因素――確定區(qū)域發(fā)展方向、主要問題及其解決措施。

老師以第一個區(qū)域為例，分析介紹區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，其它的區(qū)域則可以采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，由學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)小組自學(xué)，教師課堂答疑，學(xué)生課下記憶鞏固。

3.改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

區(qū)域地理部分內(nèi)容繁雜，需要記憶的內(nèi)容多成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中無法逾越的障礙，從而失去對區(qū)域地理學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是最好的老師。穩(wěn)定的興趣能使學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整個心理活動積極化，能使學(xué)生的觀察更加敏銳，記憶更準(zhǔn)確，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動的能力大大提高。因此，地理教學(xué)中我采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生感覺到地理知識是鮮活生動有趣的，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生喜歡地理，從而在教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)地理素養(yǎng)的目的。

為了提高學(xué)生對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)興趣，我在講解世界地理部分是，每個章節(jié)講解之前，首先利用多媒體，讓學(xué)生觀看該地區(qū)旅游宣傳片，使學(xué)生感受不同地域的自然、人文景觀，民俗民風(fēng)或者代表性人物等等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時以學(xué)習(xí)小組為單位設(shè)置了每課一題的環(huán)節(jié)，講解本章涉及地區(qū)或國家的奇聞異事，風(fēng)俗習(xí)慣等等。學(xué)生為了介紹本區(qū)域，通過查閱資料，擴(kuò)充知識，可以說這一系列的措施，使得地理課堂生動有趣，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無形中加強(qiáng)了學(xué)生對于區(qū)域地理知識的掌握，成效明顯。

4.多種方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率

地理教學(xué)反思范文第2篇

地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大又十分注重實際應(yīng)用的學(xué)科。在幾年的教學(xué)工作中，有得有失，感受頗多，在教學(xué)過程中，為了不斷地提高地理教學(xué)水平，不斷地完善自己，我常常進(jìn)行教學(xué)反思，下面就我的幾點反思和大家共同分享一下；

地理是很注重實際聯(lián)系的一門學(xué)科，但是實際教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，期中的原因就是傳統(tǒng)的教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立和教學(xué)方法的處理上，主要突出教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動的被灌輸一些理論知識，學(xué)生感覺枯燥乏味的。針對這一現(xiàn)象，我所采取的措施是：在課前備課時要精心的準(zhǔn)備教學(xué)，首先要認(rèn)真細(xì)致的研究課本內(nèi)容，爭取做到用學(xué)生身邊的事例來進(jìn)入課堂，讓學(xué)生帶著疑問，帶著自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)人口遷移時，我先是讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計自己家庭成員是否發(fā)生了遷移，如發(fā)生了人口遷移，那么遷入地和遷出地是哪里，他們?yōu)槭裁匆w移，遷移后給遷入地和遷出地分別帶來什么影響？課堂上學(xué)生可以帶著這些內(nèi)容進(jìn)入學(xué)習(xí)，做到理論聯(lián)系實際，增加課堂興趣。

隨著教育的不斷改革，我們會發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容也有所不同，新課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容包括探索、學(xué)習(xí)指南、主要知識點、閱讀內(nèi)容和案例分析，在自己以往的教學(xué)中只是對主要知識點應(yīng)用講解，對其他版塊用的非常少，這樣一節(jié)課下來，自己感覺講的口干舌燥，而學(xué)生們聽的也是云里霧里的，根本達(dá)不到良好的課堂教學(xué)效果。針對這一問題，我所采取的措施：在課堂上我不一定每個板塊都要用到，但是我會仔細(xì)研究研究教學(xué)內(nèi)容，選擇最合適的板塊來推動課堂教學(xué)，增加課堂的趣味性。比如：在學(xué)習(xí)海水運(yùn)動時，我們就可以用課本中探索實中模擬水循環(huán)的實驗，通過這個既可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，又可以形象直觀地理解水循環(huán)。為了進(jìn)一步 推動課堂氣氛，我在課堂上還采用小組合作方式，小組競爭方式，還有教師和學(xué)生競爭的方式，突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高地理課堂教學(xué)效率。

對于課后針對性訓(xùn)練的反思，以往針對性訓(xùn)練批改完之后學(xué)生并不認(rèn)真對待，覺得老師批改后就沒事了，針對這一現(xiàn)象，我的措施是：建立錯題本，要求學(xué)生把平時課后練習(xí)和考試中錯誤的習(xí)題進(jìn)行整理，分析、歸類而且要分析出出錯原因，明確是答案失誤，還是思維方式錯誤，只是錯誤或運(yùn)算錯誤，這些都是錯題本上要出現(xiàn)的內(nèi)容。錯題本不能簡單的記錄完了就沒事了，教師還要定期檢查，要求學(xué)生定時翻閱，同學(xué)之間也要進(jìn)行互相借閱，互相檢查。

“學(xué)無止境”，“學(xué)海無涯”，隨著教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步，我還需要不斷地反思自己，不斷充實自己，完善自己，這樣才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

地理教學(xué)反思范文第3篇

一是要尊重，愛護(hù)，和關(guān)心學(xué)生，架起師生心靈相通的橋梁。

新課程改革明確的指出，新課程下的學(xué)習(xí)方式的著力點應(yīng)當(dāng)是合作式學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。一個人的智慧和力量終久是有限的，我們只有引導(dǎo)學(xué)生開展合作性學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中嘗到眾人智慧的力量，共同進(jìn)步的喜悅。培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)助意識，集體精神，這正是我們長期應(yīng)試教育下廣大學(xué)生缺少的東西，唯有這樣才能使每個學(xué)生在不斷獲取新知識的同時，思想不斷的進(jìn)步，視野更加開闊。師生之間應(yīng)是平等的關(guān)系，對好中差不同的學(xué)生也要保持平等的關(guān)系，不能對學(xué)生有親疏厚薄之分，要因材施教，調(diào)動每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓他們體會到學(xué)習(xí)地理知識的快樂。教師只有尊重，愛護(hù)，和關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才能愉快地學(xué)習(xí)。所以我們教師在教學(xué)中要注意以美好的口才，自然的教態(tài)，和腦子里豐富的知識，以及和藹可親的口語來換得學(xué)生的尊重，每當(dāng)上課時，都讓學(xué)生以笑臉相迎，把對老師的愛轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力。新課程改革要求學(xué)生全方面的發(fā)展，提升綜合素質(zhì)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改變。

我們必須由單一的傳授知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化到都必須給學(xué)生如何做人，培養(yǎng)合作意識，團(tuán)隊精神，更重要的是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和技巧，授之以魚不如授之以漁。新課程改革提出要“以生為本”，“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，因此，我們應(yīng)當(dāng)由教學(xué)的整體化轉(zhuǎn)向教學(xué)的個性化。在課堂上經(jīng)常聽到教師這樣說，“我們只能顧及到絕大多數(shù)同學(xué)，不可能滿足每一個人的要求”。因此，我們的教師應(yīng)當(dāng)具備寬容之心，從欣賞的角度來看待學(xué)生非整體性的個體，在一定程度上允許學(xué)生個性的發(fā)展。新課程改革要使每一個學(xué)生得到全面綜合的發(fā)展，我們也就不能統(tǒng)一規(guī)格，統(tǒng)一要求。不同的學(xué)生對知識的接受快慢，掌握程度也不盡相同。我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)、了解并研究不同學(xué)生間的差異，為每一個同學(xué)建立一個動態(tài)的學(xué)習(xí)資料庫，資料庫中詳細(xì)的記載每一個同學(xué)的性格、特長、興趣、愛好、學(xué)生風(fēng)格等，還可以記錄每一個學(xué)生對各科知識的掌握情況，甚至可以細(xì)化到學(xué)生對每一個知識點的熟練程度。再定期的對這些資料提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為每位同學(xué)量身制作相應(yīng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動，從而做到真正意義上的教學(xué)個體化，做到因材施教。

二是要明確課標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

課標(biāo)要求是教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。它不僅影響教學(xué)設(shè)計的方向，還決定著教學(xué)的具體步驟、方式和組織形式。它給我們提供了教材分析及設(shè)計學(xué)生活動的依據(jù)，還可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此教師必須鉆研教材，來明確課標(biāo)要求，確定學(xué)生應(yīng)掌握的知識、能力和具備的情感態(tài)度和價值觀。傳統(tǒng)的教育學(xué)主張教學(xué)要貫徹自覺性和積極性原則，即讓學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)目的及其和社會發(fā)展的關(guān)系，從而產(chǎn)生動力來努力學(xué)習(xí)地理，但是，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮自己的能動作用，僅培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感是不夠的，還必須激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生了解預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，讓他們進(jìn)行目標(biāo)清晰的實踐活動，對自己的行為結(jié)果做客觀的分析，想方設(shè)法并最終取得認(rèn)可，自我提高并獲得成功的喜悅。

三是設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。

如何讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程重要的做法就是創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生充分討論，加強(qiáng)師生交流，關(guān)心社會，關(guān)心生活。課文中安排的活動內(nèi)容，案例只是提供了一種示范，教師在教學(xué)過程中，可根據(jù)實際需要，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充書本以外的地理素材。就是從學(xué)生熟悉和感興趣的社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象和生活中，揭示一些有科學(xué)研究價值的問題，讓學(xué)生分析解決，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。設(shè)置適度的問題，讓學(xué)生跨越一定的障礙獲得知識。教師備課時，重點不是準(zhǔn)備自己如何講述，而是設(shè)計如何讓學(xué)生活動，讓學(xué)生說理，析事。上課時，教師不是當(dāng)講解員，而是當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行組織、調(diào)控、點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生當(dāng)“主角”參與認(rèn)知活動，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和探索的成功者。問題設(shè)置要有適當(dāng)?shù)碾y度，不是學(xué)生稍動腦筋就能解答的，不是老師一問，學(xué)生很快就能在書本上畫出答案的。這就要求教師要深入鉆研教材，把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，選擇合適的資料或案例，提出有一定障礙難度的問題。然后，教師在層層深入中，揭示矛盾，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維以解決問題。重視學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的思維十分活躍，他們在課堂教學(xué)過程中會提出各種教師意想不到的問題，而在討論教師提出的問題時，又會發(fā)表其自己不同的見解。這些問題、見解是以學(xué)生現(xiàn)有知識體驗為支點的，極容易引起同學(xué)的共鳴和爭論，是教師所設(shè)計問題的重要補(bǔ)充。一堂課不僅要使學(xué)生的思維得到拓展，而且還要是學(xué)生在一次次活動體驗中得到成功的喜悅，增強(qiáng)喜悅，增強(qiáng)自信，發(fā)展自我創(chuàng)新能力，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力。

四是教師要起榜樣示范作用。

地理教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理教材；高中地理教學(xué)；應(yīng)用；反思

鄉(xiāng)土地理教材能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自己所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在高中地理教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土地理教材進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

一、鄉(xiāng)土地理教材在新課程地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.鄉(xiāng)土地理教材為教師提供了豐富的教學(xué)素材，有利于地理知識的收集、整合

在地理教學(xué)中，教師只有盡可能多地掌握地理知識，才能為學(xué)生提供更好的服務(wù)，鄉(xiāng)土教材為教師提供了豐富的教學(xué)素材，在這個過程中，教師要注重地理知識的收集整合。因此，在新課程理念指引下，對地理教師提出了更高的要求，地理教師要具有繪制鄉(xiāng)土地理的能力，具有收集整理各種鄉(xiāng)土地理知識的能力，社會調(diào)查和組織開展地理實踐的能力。比如，在教學(xué)“黃土高原水土流失的治理”一課時，教師只有盡可能多地收集黃土高原水土流失的有關(guān)資料，甚至包括鄉(xiāng)土歷史方面的資料，開闊自己的視野，加深自己的認(rèn)識，才能深刻感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的情感，長大后為建設(shè)家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的決心。

2.鄉(xiāng)土地理教材能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

學(xué)習(xí)最好的刺激是學(xué)習(xí)內(nèi)容的刺激，是所學(xué)知識的刺激，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與別人合作，開展研究，提出解決問題的方案?！倍咧械乩泶蠖啾容^枯燥，學(xué)生缺乏興趣，這就需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，把生活搬進(jìn)課堂，體現(xiàn)新課程學(xué)習(xí)對生活有用的地理理念。比如，在教學(xué)“人口的增長、遷移”一課時，只講知識簡單乏味，可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜丝谧兓瘜嵗?，尤其是近幾年外出打工者居多，人口變化明顯，鼓勵學(xué)生從身邊問題入手，分析人口變化原因，繪制圖表，探究人口的發(fā)展模式和人口遷移的特點，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行地理教學(xué)，極大地提高了地理教學(xué)效果。

3.鄉(xiāng)土地理教材使抽象的地理知識具體化，便于學(xué)生理解

高中學(xué)生抽象思維占有相對的優(yōu)勢，但是具體形象思維仍然起著重要的作用。因此，在地理教學(xué)中，適當(dāng)結(jié)合鄉(xiāng)土地理教材，能夠把抽象的地理知識具體化，比如，在教學(xué)“地震、火山和泥石流”一課時結(jié)合鄉(xiāng)土地理讓學(xué)生了解本地的地理環(huán)境，明白環(huán)境對人類的危害以及造成的影響，結(jié)合鄉(xiāng)土教材使學(xué)生對火山、泥石流等抽象的地理知識有形象直觀的了解和認(rèn)識，對于地震、泥石流的分布有具體明確的了解，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境、為祖國建設(shè)服務(wù)的愿望。

4.鄉(xiāng)土地理教材有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。地理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在地理教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土地理開展社會實踐活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中生已經(jīng)具備對生活的認(rèn)知能力，比如，家鄉(xiāng)的變化、環(huán)境的變化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、鄉(xiāng)土文化的變遷等方面，高中生盡管認(rèn)知水平有限，但他們通過與以前生活的比較，仍能得出自己獨立的見解，因此，在教學(xué)實踐活動中，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾豚l(xiāng)土問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，比如，在“水土資源的合理利用”“黃土高原水土流失的治理”“旅游開發(fā)環(huán)境的保護(hù)”等方面都可以讓學(xué)生結(jié)合自己身邊熟悉的事物暢所欲言，發(fā)表自己的獨立見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生提供必要的條件。

5.鄉(xiāng)土地理教材能夠加深學(xué)生對自己周圍地理環(huán)境的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感

對“90后”的學(xué)生來說，以自我為中心的觀念特別明顯，對身邊的事物漠不關(guān)心，更別說什么愛家鄉(xiāng)了，這就需要在各個學(xué)科中逐漸滲透，在地理教學(xué)中，可通過從學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土教學(xué)入手，喚起學(xué)生的切身感受，從而進(jìn)行思想教育。比如，在教學(xué)“旅游開發(fā)中的環(huán)境保護(hù)”一課時，可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理了解本地的風(fēng)景名勝或者文物古跡，在旅游開發(fā)時遇到的問題以及給環(huán)境帶來了哪些影響，通過一個個實例的講解，讓學(xué)生了解在旅游開發(fā)時除了注重經(jīng)濟(jì)效益外，更重要的是對環(huán)境的保護(hù)，在地理學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

6.鄉(xiāng)土教材培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的習(xí)慣

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的地理問題，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，因此，在地理教學(xué)中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學(xué)生眼前，又不可能帶學(xué)生都去觀察。但是，一切地理事物和地理現(xiàn)象又是相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約的。地理教師只有充分利用客觀存在于學(xué)生周圍的、為學(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土地理材料，才能加深學(xué)生對所學(xué)的地理概念、地理知識的理解，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生對生活觀察的習(xí)慣。比如，在教學(xué)“環(huán)境的保護(hù)”時可以結(jié)合鄉(xiāng)土教材，通過自己的觀察、對比，了解土地資源、森林資源、水資源、礦產(chǎn)資源等方面面臨的問題，從而認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。

二、鄉(xiāng)土地理教材在高中地理教學(xué)中的反思

充分利用鄉(xiāng)土地理教材進(jìn)行教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在提高地理教學(xué)效果方面有著重要的作用，在鄉(xiāng)土教材用于地理教學(xué)中要注意以下問題。

1.教師要認(rèn)真鉆研地理教材，有針對性地選取鄉(xiāng)土地理教材內(nèi)容

鄉(xiāng)土地理教材在高中地理教學(xué)中起著重要的作用，但不是所有的地理知識教學(xué)都需要結(jié)合鄉(xiāng)土地理，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用鄉(xiāng)土教材，不能生搬硬套，把學(xué)生不熟悉的鄉(xiāng)土教材用于地理教學(xué)中。

2.教師在地理教學(xué)中要分清主次

在地理教學(xué)中，地理教材本身就有許多典型的例子，因此，在地理教學(xué)中教師要遵循以地理教材為主、鄉(xiāng)土教材為輔的思想原則，處理好鄉(xiāng)土教材和地理教學(xué)之間的關(guān)系，不要白菜、蘿卜一起抓，甚至出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，耽誤了學(xué)習(xí)時間，沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.教師要注意鄉(xiāng)土教材的與時俱進(jìn)

鄉(xiāng)土教材有個共同的特性就是更新慢，由于當(dāng)?shù)氐氖?、縣政府在鄉(xiāng)土地理更新的工作上相對滯后，因而會導(dǎo)致鄉(xiāng)土資料不夠全面，如果教師過分依賴鄉(xiāng)土教材就會導(dǎo)致對學(xué)生的教學(xué)有所偏差，因此，教師要注重鄉(xiāng)土教材的與時俱進(jìn)，必要時可以通過網(wǎng)上等其他渠道獲取鄉(xiāng)土地理知識，確保鄉(xiāng)土地理知識的準(zhǔn)確無誤。

綜上所述，如何把鄉(xiāng)土地理教材運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，是一個重要的過程，也是一個提高地理教師綜合素質(zhì)的過程，應(yīng)用好鄉(xiāng)土地理資源，對于體現(xiàn)新課程理念、實施素質(zhì)教育都有著重要的作用，因此，我們要利用好這種有利條件，將本地的地理優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，有效地運(yùn)用到地理教學(xué)中，使地理教學(xué)更具有實踐性和社會性。

參考文獻(xiàn)：

[1]巴桑珍拉.在生活中學(xué)習(xí)有用的地理[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（05）.

地理教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；反思；實效性

中國分類號：G633.55

地理教學(xué)尤其是自然地理那部分是高中教學(xué)中很抽象的部分，要求學(xué)生要有很高的空間想象力，傳統(tǒng)的地理教學(xué)在教授這塊知識點時，往往就是老師拿著課本在直接講，學(xué)生能借助的工具十分單調(diào)有限，看看課本上的圖示，最多在加上個地球儀之類的，光靠這些簡單的工具很難把那種抽象性很強(qiáng)的知識生動形象的展示出來?？萍荚诎l(fā)展，人們的思想在變化，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不禁引人深思。

一、傳統(tǒng)的地理教學(xué)的反思

在人教版的高中地理必修1中，第一章《行星與地球》之中的第三節(jié)“地球的運(yùn)動”，對高中同學(xué)來講是最抽象、最難理解、最難記憶的知識點。在老師講解地球的自轉(zhuǎn)時，僅關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的知識點就可以把學(xué)生繞暈。往后講是地球的公轉(zhuǎn)，地球圍繞著太陽公轉(zhuǎn)，抽象起來更加的復(fù)雜，更加的難以理解。比如說“太陽直射點的移動”這個知識點，我在講解時按照常規(guī)的教學(xué)方法是讓學(xué)生看課本P15圖1.18“黃赤交角與二分二至?xí)r地球的位置”，最多再結(jié)合地球儀、粉筆盒之類的課堂上的東西現(xiàn)場演示講解，這是對學(xué)生空間想象能力的極大考驗。上完課后，學(xué)生們好像都似懂非懂的。我自己覺得理所當(dāng)然的道理，在學(xué)生們眼中都一頭霧水。我教的也費(fèi)盡，學(xué)生們也理解的非常吃力。這不得不引起了我的反思。我決定用形象直觀的教學(xué)方式來給學(xué)生們授課。

第二次上課時，我?guī)У慕虒W(xué)工具有：一個地球儀、一個粉筆盒、一個直角三角板。然后我現(xiàn)場給學(xué)生們演示：我先把地球儀放到講桌上，教師中間有一個掛鐘，可以當(dāng)作北極星參照點，然后把“二分二至”的點定在講臺桌面上，把粉筆盒放在中間當(dāng)作太陽，再把地球儀放在春分或者秋分的任意一個點，然后赤道平面與黃道平面的交點到講臺桌面的距離用直角三角板量出來，把地球儀以及三角板刻度值上的劃痕用粉筆加粗，最后的時候，把地球儀的地軸對準(zhǔn)掛鐘（北極星）附近，用手來回緩慢移動地球儀，地球儀的移動范圍在“二分二至”點之間，把三角板的刻度值的高度用粉筆經(jīng)常地在地球儀上面打點標(biāo)注，直到地球儀移動大約一周之后，用圓滑的曲線把地球儀上面所有的點都連接起來，然后對學(xué)生們說，太陽直射點就是這樣的在地球上來回的做回歸運(yùn)動的，太陽直射點做回歸運(yùn)動就是這樣子。

用這種形象直觀的方式上完課以后，學(xué)生們都感到非常的輕松，與前一個上課的班相比，同學(xué)們臉上的疑慮明顯的要少，隨后做的一個課堂練習(xí)鞏固，從中反饋的信息來看，學(xué)生們基本上都能掌握到這部分的抽象知識。而且也明白地球在不同的公轉(zhuǎn)軌道位置上，太陽直射點照在地球的位置也不相同，地球上個部分獲得的太陽光也不相同，所以地球上的熱量分布也不相同，所以地球就有了春夏秋冬的變化。

課后反思：上完這次課，我很認(rèn)真的比較了兩次上課的過程和結(jié)果。第一次上課時，我只是根據(jù)我自己對知識的理解，基本上按照教學(xué)參考書的要求，再參考其他的老師的授課方式，來組織我的教學(xué)，就是象征性的拿著一個地球儀在桌面上隨便地轉(zhuǎn)了幾圈。雖然我認(rèn)為這些知識點簡單易懂，但學(xué)生們理解起來非常吃力，我忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，概念沒有跟學(xué)生交代清楚，所以學(xué)生很難理解知識點中的細(xì)節(jié)問題，所以這部分知識他們只能理解個大概。

二、提高地理教學(xué)的實效性

要讓傳統(tǒng)的枯燥無味的地理課堂跟的上形勢的發(fā)展，重新煥發(fā)出生機(jī)，具備非凡的魅力，提高課堂教學(xué)中的實效性，出路在哪里呢？老師首先要在備課上下功夫，為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的地理情境，給學(xué)生設(shè)置問題懸念；設(shè)計合理有效的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生們的求知欲；努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成地理式的思維習(xí)慣和創(chuàng)新意識。下面我想結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗，談一談提高中學(xué)地理教學(xué)實效性的一些體會，兼與同行商榷。

（一）要模擬情境，激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦被評為人類中最聰明的頭腦，他就說：“興趣是最好的老師”。所以，老師在創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)課程式，要善于依據(jù)教材大綱，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、思維特點和興趣點，模擬一個能夠吸引他們的情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。創(chuàng)造一個精彩的課堂開場能夠很快的抓住學(xué)生們的興趣點，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，造他們渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，可以說是為整個的課堂教學(xué)都打下了一個堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系

根據(jù)新的課標(biāo)要求，老師們要關(guān)注學(xué)生的感情世界，努力營造一個寬松、自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍。對每一個學(xué)生都應(yīng)該平等的看待，對于一些性格內(nèi)向或者學(xué)習(xí)上生活上有困難的同學(xué)尤其要多加關(guān)注，積極鼓勵培養(yǎng)他們敢于嘗試的習(xí)慣。老師要創(chuàng)立各種各樣的能培養(yǎng)學(xué)生合作能力的活動，促進(jìn)學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，體驗集體的成就感和榮譽(yù)感，建立和諧的師生交流渠道。

（三）讓學(xué)生養(yǎng)成地理思維的習(xí)慣

要讓學(xué)生養(yǎng)成地理思維的習(xí)慣，很自然的用地理思維的方式去分析問題、解決問題，我們必修從平時的教學(xué)當(dāng)中做起，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域性思維?？梢圆扇∽寣W(xué)生平時多看圖多用圖。

一張地圖里含有豐富的地理信息，可以說是地理信息的載體，會用地圖、善用地圖是學(xué)好地理的捷徑，是最有效的方法。在日常的教學(xué)實踐中，教師不但要讓學(xué)生懂得利用地圖挖掘有效的信息，用這些有效的信息來解決問題，還要培養(yǎng)學(xué)生把地理知識轉(zhuǎn)化成地圖的能力，長期堅持，學(xué)生便養(yǎng)成了圖文互換的習(xí)慣，學(xué)生的大腦里慢慢的會形成較完整的區(qū)域地理框架，養(yǎng)成區(qū)域性的地理思維。

結(jié)語：

要想在較短的課堂時間里取得較高的效率，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的那種角色，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，老師做好引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，在課堂上形成和諧平等的氛圍，讓學(xué)生愿意學(xué)、會學(xué)。唯有如此，學(xué)生才能夠真正的掌握知識，養(yǎng)成地理素養(yǎng)，學(xué)到讓學(xué)生終身受益的地理知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王搠.提高地理課堂實效性的教學(xué)策略研究[J].新課程（中旬），2013（02）