前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語(yǔ)短文故事范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

英語(yǔ)短文故事范文第1篇

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖 Story time 策略

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）36-049

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)“讀”提出了明確的要求：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或短文。新版的牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中Story time和Cartoon time板塊是由對(duì)話、短文和故事構(gòu)成的，這些都是非常好的閱讀材料，我們可以利用這些文本材料來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們?cè)诓恢挥X中愛上閱讀。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)學(xué)生閱讀呢？

一、解讀思維導(dǎo)圖，為閱讀奠基

思維導(dǎo)圖又稱腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、概念地圖等，它是一種圖形式思維工具，是一種利用圖像來思考并表達(dá)思維的工具。思維導(dǎo)圖可以借助于圖形打開大腦的潛能，讓大腦皮層在圖形的刺激下展現(xiàn)所有智能，其中包括學(xué)習(xí)者對(duì)于詞匯、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色等的感知。這樣的導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的大腦把加工后的知識(shí)內(nèi)容整合成清晰的脈絡(luò)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖不是復(fù)制知識(shí)鏈接，而是把思維過程變成可視化展示的工具，把知識(shí)融于圖式之中，達(dá)到提升思維水平的目的。

牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中的Story time和Cartoon time多數(shù)是較為經(jīng)典、貼近學(xué)生生活的閱讀材料。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們能夠更加清晰地記住文本材料的內(nèi)容，我們可以把思維導(dǎo)圖引入閱讀教學(xué)。讓學(xué)生在圖式化的引導(dǎo)中更好地理解閱讀材料。

二、思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

Story time和Cartoon time部分是由對(duì)話、短文、故事等構(gòu)成，我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容來設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖為閱讀教學(xué)服務(wù)。

1.對(duì)話中的思維導(dǎo)圖，理清學(xué)生思路

以《Unit4 Seeing the doctor》Story time的對(duì)話教學(xué)為例：本部分由兩個(gè)場(chǎng)景構(gòu)成。場(chǎng)景一是蘇海發(fā)燒去看醫(yī)生的情景;場(chǎng)景二是邁克牙疼去看醫(yī)生的情景。為了讓學(xué)生了解對(duì)話的原因和經(jīng)過，我用問題式思維導(dǎo)圖來引領(lǐng)他們深刻領(lǐng)悟?qū)υ拑?nèi)容。在進(jìn)行場(chǎng)景一教學(xué)時(shí)，問題式思維導(dǎo)圖如下：What do you usually do when you have a cold / fever？――Do you like to take medicine？――Do you like to go to hospital？――Are you afraid of doctor？Why？――Do you drink a lot of water when you have a cold / fever？通過這幾個(gè)問題，學(xué)生的大腦中會(huì)出現(xiàn)看病時(shí)的情景，能夠初步建立起圖式框架。場(chǎng)景二教學(xué)時(shí)，仍然用問題式思維導(dǎo)圖，如：Do you brush your teeth in the morning and before bedtime？――Do you like sweets？――Do you often have a toothache？――Do you often go to the dentist？這幾個(gè)問題式思維導(dǎo)圖為學(xué)生的文本閱讀做好了鋪墊，讓他們?cè)谧灾鏖喿x對(duì)話時(shí)更加容易理解文本內(nèi)容，同時(shí)也操練了目標(biāo)詞匯，加深了他們對(duì)詞匯的記憶。

2.短文中的思維導(dǎo)圖，抓住文本主線

以《Unit2 What a day！》Story time為例，本部分以日記的形式記錄了楊玲和朋友們周末一天在公園的活動(dòng)。日記通過天氣的不斷變換，逐步推動(dòng)活動(dòng)的發(fā)展和人物心理的變化。為了抓住日記的主線，我利用天氣狀況的圖片（sunny，windy，cloudy，rainy）來構(gòu)建思維導(dǎo)圖。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，大腦中很快形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，他們能夠清楚地記住每一種天氣狀況下，公園里人物的動(dòng)作以及行為的變化。最后，我又讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖所展示的課文主線來復(fù)述課文，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖形象生動(dòng)，學(xué)生可以按照綱領(lǐng)來闡述。這樣的訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能促進(jìn)他們的記憶、思維和自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3.故事中的思維導(dǎo)圖，再現(xiàn)精彩情節(jié)

英語(yǔ)短文故事范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自主閱讀;提高能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）02B-0054-01

閱讀能力的提高表現(xiàn)為學(xué)生攝取信息的數(shù)量增多和質(zhì)量上升，小學(xué)生的閱讀速度比較慢，理解能力相對(duì)較弱，尤其是詞匯的積累不夠，在自主閱讀時(shí)總會(huì)遇到很多陌生單詞的障礙，增加學(xué)生的畏難情緒。這就要求老師在選擇閱讀材料時(shí)符合學(xué)生的閱讀能力，運(yùn)用生動(dòng)有趣的閱讀材料激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生之間要相互交流閱讀感受，分享閱讀帶來的樂趣。閱讀能力的提高需要良好的閱讀習(xí)慣予以保障，老師要教給學(xué)生正確的閱讀方法，提高學(xué)生自主閱讀的效率。

一、選擇有趣的閱讀材料，激發(fā)自主閱讀興趣

可用來作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)閱讀的材料比較少，學(xué)生閱讀面較窄。報(bào)刊的英語(yǔ)短文大都超出了小學(xué)生的閱讀能力范疇。老師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的單詞，為學(xué)生選擇生動(dòng)有趣的繪本童話。學(xué)生可以借助繪本中夸張的圖畫，理解短文意思。學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)小故事充滿了探究的樂趣，讀完故事獲知故事的結(jié)果以后，學(xué)生便有一種滿足感。閱讀材料也可以是對(duì)西方風(fēng)土人情的介紹，學(xué)生通過閱讀可以了解更多西方文化知識(shí)，在此基礎(chǔ)上可以更好的進(jìn)行語(yǔ)言交流。

如在學(xué)習(xí)蘇教譯林五年級(jí)上Unit1《Goldilocks and the three bears》時(shí)，老師為學(xué)生補(bǔ)充了很多與“bear”有關(guān)的童話故事，實(shí)現(xiàn)單詞的有效遷移。如《A Little Bear》，在閱讀時(shí)，其中比較難的單詞都用圖畫表示，學(xué)生在閱讀時(shí)可以借助圖畫理解句子的含義。如單詞carrots，vegetables，table，meat都在文章的開始部分用圖畫表示出來，學(xué)生在閱讀文章前可以學(xué)習(xí)這些單詞，有效幫助學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀和理解。在讀《The dancing bear》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了足夠的興趣做鋪墊，自主閱讀的興致比較高。

二、開展豐富的閱讀活動(dòng)，分享自主閱讀樂趣

英語(yǔ)閱讀活動(dòng)可以多種多樣，老師要照顧各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，給學(xué)生提供不同的展示舞臺(tái)。有的學(xué)生可以把自己閱讀的小故事繪聲繪色地講出來，有的學(xué)生可以與同學(xué)一起把讀的故事表演出來，有的學(xué)生比較安靜可以給閱讀的故事配上圖畫。學(xué)生根據(jù)自己的理解，自主選擇可以作為活動(dòng)展示的材料，閱讀態(tài)度更認(rèn)真。閱讀展示活動(dòng)可以每周舉行一次，老師為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，如《快樂英語(yǔ)》中就有很多有趣的故事。每周都有英語(yǔ)才藝表演活動(dòng)，每月可以組織“英語(yǔ)才藝之星”評(píng)比。這樣每個(gè)學(xué)生能把自己的閱讀收獲展示出來，和其他同學(xué)一起分享閱讀的樂趣。學(xué)生在展示時(shí)也可以激發(fā)起英語(yǔ)閱讀的熱情，促使學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行自主閱讀。

如一些比較短小的系列文章，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查找，運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示。如學(xué)習(xí)《Goldilocks and the three bears》一課，老師就可以直接在網(wǎng)絡(luò)中查找英語(yǔ)小故事，如《A Little bear》《The dancing bear》《Two friends and a bear》《Brow bear》《The Lion，The Bear and The Fox》等。老師在閱讀活動(dòng)中，可以由易到難選擇文章，組織閱讀比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)攝取文章的主要信息，并組織出語(yǔ)法正確的句子表達(dá)出來。根據(jù)學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確程度和流利程度打分，評(píng)出“閱讀小明星”。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自主閱讀效率

良好的閱讀習(xí)慣可以提高學(xué)生的閱讀效率。小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，老師要教給學(xué)生正確的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。自主閱讀首先要學(xué)會(huì)默讀，提高閱讀速度。所謂默讀指的是不指讀，不動(dòng)唇，獨(dú)立完成文段信息的攝取。默讀是集體教學(xué)中比較重要的閱讀方法，學(xué)生之間互不干擾。學(xué)生還要學(xué)會(huì)“猜詞”的技巧，根據(jù)上下文的意思或者前綴后綴的構(gòu)詞方法，猜測(cè)陌生單詞的含義，幫助理解文章內(nèi)容。

閱讀方法還有精讀、略讀和跳讀，精讀是學(xué)生要對(duì)句子的語(yǔ)法進(jìn)行分析，一般要有老師的問題提示。小學(xué)英語(yǔ)教材中的短文比較簡(jiǎn)單，有時(shí)候?qū)W生都能背誦下來，可謂精讀到位。老師還要教給學(xué)生略讀的方法，方便學(xué)生擷取課外短文信息。所謂略讀只要學(xué)生能夠概括出文章的大意即可，找出文中的主要人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件。略讀可以擴(kuò)大閱讀量，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。跳讀，一般應(yīng)用于高年級(jí)的閱讀理解，快速查找問題答案。掌握正確的閱讀方法，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)英語(yǔ)自主閱讀能力需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，老師要為學(xué)生提供合適的閱讀材料，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中閱讀英文小故事，體驗(yàn)閱讀收獲的喜悅。老師要組織閱讀展示活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中相互交流閱讀收獲，分享閱讀樂趣。老師還要注重閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，逐漸形成能力，提高閱讀效率。

參考文獻(xiàn)：

英語(yǔ)短文故事范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；自信；方法；效率

閱讀理解一直都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。英語(yǔ)閱讀理解不僅要考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力，即自學(xué)能力、閱讀能力、理解能力、邏輯推理能力等，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握與否的一種檢驗(yàn)。那么如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、樹立自信，激發(fā)興趣

小學(xué)生理解能力有限，英語(yǔ)水平參差不齊，閱讀對(duì)于他們來說是比較困難的，很多學(xué)生一看到閱讀題就頭疼，沒看題就覺得不會(huì)。因此，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，樹立自信心是非常重要的，正所謂“自信是成功的一半”。那教師開始可以找一些有趣的、簡(jiǎn)單一點(diǎn)的短文讓學(xué)生來讀。例如，學(xué)生都聽過《小馬過河》的故事，對(duì)它很熟悉。針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我會(huì)讓四年級(jí)學(xué)生來嘗試讀一讀A Little Horse Crosses the River，他們興趣盎然，再加上故事圖文并茂，他們理解起來也會(huì)相對(duì)容易一些。這樣，從身邊的故事著手，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，慢慢就會(huì)克服對(duì)英語(yǔ)閱讀題的恐懼。有了信心，他們才能主動(dòng)、積極地去閱讀。

二、抓好基礎(chǔ)，鞏固詞匯

冀教版的小學(xué)英語(yǔ)教材每課中包含了“四會(huì)”單詞和“三會(huì)”單詞，而我們大多把時(shí)間和精力都花費(fèi)在“四會(huì)”單詞的認(rèn)讀、識(shí)記上，“三會(huì)”單詞只是一帶而過，會(huì)讀而已。事實(shí)上，這些被忽略的“三會(huì)”單詞往往也是閱讀短文中常出現(xiàn)的詞。因此，我認(rèn)為抓好教材中的單詞是提高學(xué)生閱讀能力的前提。針對(duì)每課新出現(xiàn)的單詞，無論是“三會(huì)”單詞還是“四會(huì)”單詞，都應(yīng)該讓學(xué)生會(huì)讀并理解意思及用法。

小學(xué)生認(rèn)讀單詞速度快，但遺忘率高，經(jīng)常是當(dāng)堂課讀得挺好、說得不錯(cuò)的學(xué)生到了第二天就不認(rèn)識(shí)這些詞了。因此，復(fù)習(xí)單詞是相當(dāng)重要的，只有多聽、多讀，經(jīng)常鞏固，才能把學(xué)過的單詞深深地留在腦海中。

三、立足教材，科學(xué)指導(dǎo)

教師要發(fā)揮課堂主渠道的作用，讓學(xué)生了解一定的閱讀技巧，掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。五、六年級(jí)的教材是很好的閱讀教學(xué)的范例。如，冀教版五年級(jí)上冊(cè)第九課At the Palace Museum講述李明、Danny和Jenny在游覽故宮時(shí)發(fā)生的事。我先讓學(xué)生自學(xué)課文，找出不會(huì)讀或不理解的單詞，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決單詞。學(xué)生再讀課文，理解課文內(nèi)容，思考文后5個(gè)問題，在班級(jí)交流時(shí)讓學(xué)生說說自己的依據(jù)。此時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生答題的方法，即看懂問題先從文中找答案，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，使閱讀更具目的性。文中沒有合適答案的要聯(lián)系上下文理解、推測(cè)，總結(jié)出答案。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高效率

英語(yǔ)短文故事范文第4篇

命題背景：?jiǎn)卧~量繼續(xù)上升，命題思路拓寬

浙江省高考對(duì)英語(yǔ)單詞量的要求逐年增加，根據(jù)《考試說明》，2011年要求掌握的單詞量為2700個(gè)左右（詳見2011年《考試說明》詞匯表中帶*號(hào)者），比2010年增加了100個(gè)。

單詞量的增加為試卷命題拓寬了思路。觀察這些新增詞匯，不難發(fā)現(xiàn)大部分是名詞與形容詞，其中有些是專業(yè)詞匯，如architecture, capsule, comedy, hurricane, motivation, radiation, scholarship, symptom等。詞匯的增加不僅擴(kuò)大了單項(xiàng)選擇和完形填空的考查范圍，還可能拓展閱讀理解的題材，同時(shí)，也有利于書面表達(dá)的語(yǔ)言變得更豐富多彩。

對(duì)于這一變化，同學(xué)們無需太驚慌。因?yàn)樾略鲈~匯中有不少是派生詞，根據(jù)構(gòu)詞法便能推測(cè)出它們的詞義和詞性，還有不少是平時(shí)常見常用的，同學(xué)們應(yīng)該不會(huì)陌生，只有少數(shù)新詞需要特別加以復(fù)習(xí)鞏固。

2011年《考試說明》中的新增詞匯你都掌握了嗎？請(qǐng)關(guān)注本期刊物中《新增詞匯20練》一文。

單項(xiàng)選擇：新增單詞一定會(huì)考

單項(xiàng)選擇一直以來都強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，考點(diǎn)相對(duì)基礎(chǔ)，由語(yǔ)法、詞匯和交際用語(yǔ)三部分組成。

語(yǔ)法知識(shí)是這一部分的考點(diǎn)，題量約占一半。主要考點(diǎn)為時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、各類從句（定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、名詞性從句等）、情態(tài)動(dòng)詞、冠詞、代詞（重點(diǎn)為不定代詞），其次是虛擬語(yǔ)氣、倒裝、并列復(fù)合句、強(qiáng)調(diào)句等。

詞匯知識(shí)則是單項(xiàng)選擇的考查難點(diǎn)，題量約占三分之一。主要考點(diǎn)為動(dòng)詞、動(dòng)詞詞組、名詞、形容詞、副詞、介詞短語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞組等。重點(diǎn)考查同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)確理解句意的基礎(chǔ)上正確選用詞匯的能力。要特別指出的是，2011年新增的100個(gè)單詞一定會(huì)在這一部分有所體現(xiàn)。

交際用語(yǔ)的題量為1至2題，重點(diǎn)考查同學(xué)們把握對(duì)話語(yǔ)境和理解對(duì)話內(nèi)容的能力，以及對(duì)話語(yǔ)的交際意義和固定交際用語(yǔ)的掌握情況。

解題建議：在解答單項(xiàng)選擇題時(shí)，一定要把語(yǔ)境與句意結(jié)合起來理解，在把握語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“句意領(lǐng)先，語(yǔ)法跟上”的解題原則，避免“純語(yǔ)法”或“純?cè)~義”解題。

完形填空：難度系數(shù)0.6～0.65，約半數(shù)空格需聯(lián)系上下文作出選擇

完形填空考查的語(yǔ)篇大多是記敘文或夾敘夾議的短文，通過小故事引出做人、做事的大道理。比如2010年的浙江卷選的是關(guān)懷他人的小故事，2011年的參考卷選的是老師如何幫助學(xué)生恢復(fù)信心、認(rèn)真學(xué)習(xí)的小故事。

命題者在挖空時(shí)會(huì)先從文意通順、情節(jié)連貫和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)完整等角度出發(fā)，考查同學(xué)們根據(jù)主題、情節(jié)和句意來辨析常用詞匯的能力。由于高考完形填空的總體難度系數(shù)一般控制在0.6～0.65之間，所以，根據(jù)句子本身就能作出選擇的難度偏低的題，以及有一定難度、需要根據(jù)短文主題和生活常識(shí)才能作出選擇的題均在5個(gè)左右；需要聯(lián)系上下文作出選擇的題難度適中，會(huì)在10個(gè)左右。一般來說，挖空以實(shí)詞為主、虛詞為輔，同時(shí)關(guān)注連詞。

解題建議：解答完形填空題，讀懂首句是捷徑。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)短文的首句往往會(huì)點(diǎn)明主題，明確了主題就等于找到了解讀全文的鑰匙。在答題時(shí)，務(wù)必聯(lián)系上下文語(yǔ)境反復(fù)衡量，選擇最佳答案。這里說的“最佳”不僅指語(yǔ)法上正確無誤，還要保證語(yǔ)境和文意的連貫通順。

閱讀理解：預(yù)計(jì)第一節(jié)語(yǔ)篇數(shù)量會(huì)減少，文學(xué)類的長(zhǎng)文閱讀會(huì)出現(xiàn)

閱讀理解部分有兩節(jié)。第二節(jié)任務(wù)型閱讀的考查方式及題量應(yīng)該會(huì)與2010年基本相同，而第一節(jié)很可能出現(xiàn)較大變化――根據(jù)2011年《考試說明》和參考卷，這一節(jié)可能由5篇文章變成4篇文章，其中，A、B、C三篇仍是傳統(tǒng)長(zhǎng)度的短文，D篇的長(zhǎng)度則為其他文章的兩倍。但該節(jié)要求閱讀的詞匯總數(shù)不變――不少于1800個(gè)詞；題量不變――共20題，參考卷中A篇為4小題，B篇與C篇各5小題，D篇?jiǎng)t有6小題。

高考要求同學(xué)們能讀懂書、報(bào)、雜志、網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于一般性話題的短文以及公告、說明、廣告等。2011年參考卷中A、B、C三篇短文的內(nèi)容分別為“預(yù)防感冒”“看電視的弊病”“臨床心理學(xué)家不稱職”，由此可見，閱讀理解選文題材依然注重多樣化、生活化，同時(shí)體現(xiàn)實(shí)用性、時(shí)效性、知識(shí)性等特征。

特別值得注意的是，長(zhǎng)文閱讀很可能選擇文學(xué)類的語(yǔ)篇，2011年參考卷的D篇就改編自我們熟悉的故事The Last Lesson。一來D篇的長(zhǎng)度適合節(jié)選小說、傳記等文學(xué)作品；二來由于同學(xué)們平時(shí)較少接觸英語(yǔ)文學(xué)作品，高考考查文學(xué)類選文在一定程度上可以引導(dǎo)大家拓展這一領(lǐng)域的閱讀面。

閱讀理解要求同學(xué)們能快速讀懂文章，了解文章的主題思想，抓住文中包含的事實(shí)、細(xì)節(jié)，能通過分析、推理、判斷把握上下文事實(shí)、細(xì)節(jié)之間的時(shí)空順序、邏輯聯(lián)系，能把握作者的寫作手法、寫作意圖、態(tài)度、觀點(diǎn)和文章寓意，所以考查理解文章中的具體信息以及根據(jù)文章進(jìn)行判斷、推理的題目較多，同時(shí)也會(huì)有考查單詞詞義、文章結(jié)構(gòu)或作者寫作意圖等的題目。

高考時(shí)，如何應(yīng)對(duì)新出現(xiàn)的長(zhǎng)文閱讀？請(qǐng)關(guān)注本刊2011年6月號(hào)“English達(dá)人”欄目中《長(zhǎng)篇閱讀有技巧》一文。

短文改錯(cuò)：命題保持穩(wěn)定

短文改錯(cuò)選用的語(yǔ)篇與同學(xué)們平時(shí)的書面表達(dá)練習(xí)相似，內(nèi)容貼近生活，篇章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言明白易懂，基本上不涉及生僻的語(yǔ)言現(xiàn)象和復(fù)雜的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)。

從2011年的《考試說明》看，短文改錯(cuò)的命題思路將保持穩(wěn)定，短文中設(shè)置的10處錯(cuò)誤均是同學(xué)們應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，包括單詞的使用、句法、行文邏輯等方面。根據(jù)句子的長(zhǎng)短不同，每一個(gè)句子存在的錯(cuò)誤數(shù)量在1～3個(gè)。

解題建議：解答短文改錯(cuò)題時(shí)可以先根據(jù)首句來把握文章主題，從而確定基本的人稱、時(shí)態(tài)，然后聯(lián)系上下文語(yǔ)境，逐一找出錯(cuò)誤。此外，同學(xué)們平時(shí)要多進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)分析的訓(xùn)練，提升分析長(zhǎng)句的能力。

書面表達(dá)：命題背景或許擴(kuò)大，寫作提示越來越簡(jiǎn)要

近兩年，書面表達(dá)的命題大多著眼于同學(xué)們身邊的人和事，圍繞“學(xué)習(xí)”或“做人”的主題，保證人人都能“有話可寫”。但2011年的參考卷關(guān)注了全球“漢語(yǔ)熱”現(xiàn)象，開始“放眼世界”，這是否是書面表達(dá)命題背景擴(kuò)大的暗示呢？

寫作提示越來越簡(jiǎn)要是近兩年書面表達(dá)命題的一大特點(diǎn)，題目中往往只給出文章必寫的要點(diǎn)，但不提供具體的內(nèi)容細(xì)節(jié)。比如2011年的參考卷只給出三點(diǎn)提示：描述題目中的信息、分析原因、作簡(jiǎn)短評(píng)論。與過去較為詳細(xì)的寫作內(nèi)容提示相比，這樣的命題方式具有一定的開放性，寫作的內(nèi)容可以更自由，語(yǔ)言和句式的選用可以更豐富，雖然增加了難度，但也給同學(xué)們留出了足夠的發(fā)揮空間。

英語(yǔ)短文故事范文第5篇

學(xué)生在使用復(fù)述的學(xué)習(xí)方法要注意以下一些問題。

復(fù)述可以進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述，按照課文的內(nèi)容和順序做詳細(xì)、具體的復(fù)述，現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中多采用這種復(fù)述形式，這種復(fù)述形式有助于幫助學(xué)生掌握課文的內(nèi)容，可以強(qiáng)化學(xué)生在課堂中所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。詳細(xì)復(fù)述是在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不需要學(xué)生有很大的創(chuàng)造力，但要求學(xué)生對(duì)課文的掌握要具體而深刻，對(duì)發(fā)展學(xué)生的記憶力和連貫思維、表達(dá)能力都有很大的好處。

在進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述時(shí)，學(xué)生要掌握一定的方法。刻意根據(jù)課文的具體內(nèi)容來選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。例如，我們使用的教材是人教版，在學(xué)習(xí)八年級(jí)，Unit 3，Topic 2，Section B中的3a中的短文時(shí)，短文的內(nèi)容要求學(xué)生掌握classicalmusic，popmusic，folk music這三種音樂類型的特點(diǎn)，我們可以使用詳細(xì)復(fù)述。把短文中的關(guān)鍵詞serious，com eand go quickly，simple，special等作為記憶的支點(diǎn)，學(xué)生利用這些支點(diǎn)可以有條理地復(fù)述短文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)Unit 2，Topic 3，Section C中的短文時(shí)，這篇短文要求學(xué)生掌握人們?cè)鯓佑泻玫慕】档纳眢w，在要求學(xué)生復(fù)述時(shí)，可以通過下列問題：

1.How can we have healthy body？

2.How to have healthy eating habits？

3.How playing sports helps people？

4.What should we avoid in our daily life？

利用這些問題作為支點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行復(fù)述。另外，教師還可以依照課文段落的順序或情節(jié)的發(fā)展層次，列出提綱作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。還可以憑借圖畫，把抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生復(fù)述起來更有意思，并且能在腦海里留下長(zhǎng)久的記憶，還可以使用簡(jiǎn)筆畫，加強(qiáng)對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，可以產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

在進(jìn)行復(fù)述時(shí)還可以進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。根據(jù)課文內(nèi)容刪去次要的內(nèi)容或描寫，根據(jù)一定要求，抓住主要內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，或只復(fù)述課文的大意和梗概。這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的綜合能力。簡(jiǎn)要復(fù)述要求學(xué)生具有很強(qiáng)的概括能力，這對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言有很大幫助，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，及自主學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行復(fù)述時(shí)，還可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。要求學(xué)生在把握原文主題、故事情節(jié)發(fā)展的必然趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽、合理地想象，對(duì)原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理和改造后進(jìn)行復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述是一種難度較大、要求較高的復(fù)述形式。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力有很大促進(jìn)作用，有利于學(xué)生智力開發(fā)。在進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述時(shí)，也要采用一定方法。例如，可以改變?nèi)朔Q，根據(jù)具體情況，適當(dāng)?shù)馗淖內(nèi)朔Q;或者改變文章的題材，將對(duì)話改變?yōu)橛洈⑽?或者通過學(xué)生扮演相應(yīng)的角色復(fù)述課文，以短劇、話劇的形式將文章、對(duì)話的內(nèi)容復(fù)述出來，將自己融入故事情節(jié)中。把語(yǔ)言教學(xué)置于真實(shí)的情境中，增加實(shí)際效果，還可以編寫故事復(fù)述。