前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫老師的文章范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

寫老師的文章范文第1篇

1、魯迅的啟蒙塾師壽鏡吾先生，魯迅說，壽先生極方正、質(zhì)樸、博學(xué)。他教學(xué)嚴，有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。他常幫助有困難的學(xué)生，魯迅父親病重，亟需一種“三年以上陳倉米”，魯迅多方搜求未果便告知了壽先生。幾天后壽先生自己背了米送到魯迅家里，所以后來魯迅無論求學(xué)南京，還是留學(xué)日本，或入京工作，只要回鄉(xiāng)便不忘去看望壽先生；

2、魯迅的日本老師藤野先生，魯迅與他的日本老師藤野先生同樣情深意厚，魯迅說：“他是最使我感激，給我鼓勵的一個”。到1926年，藤野先生的照相至今還掛在魯迅北京寓居的東墻上，書桌對面；

3、魯迅青年時期的老師章太炎先生，魯迅對章太炎先生的感情要比前兩位老師復(fù)雜些。章太炎因早年熱心維新運動的反清革命，成為一個學(xué)者兼革命家，魯迅不僅折服他淵博的學(xué)識及和藹可親的長者風度，更欽敬他的革命精神。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

寫老師的文章范文第2篇

你們好！

我是四園xx班xx的媽媽，作為家長的我們，在孩子的點滴進步中看到了老師為孩子的成長所付出的一切。走進四園無論是哪個班的老師、阿姨她們的臉上都洋溢著喜悅的笑容，每個老師之間都是那么朝氣蓬勃，對待每一個家長、孩子都是那么熱情，每天清晨看見和藹可親的園長在微笑中迎接每個孩子，讓我們覺得四園如同一個溫暖的大家庭我們就是家庭中的一份子。

我的孩子是XX年12月份出生的，一直由老人看管，在孩子身上不免存在這樣或那樣的不良習慣。孩子入園近一個月了，在這段時間中，他的變化真是太大了；孩子從嗷嗷大哭不肯來園到現(xiàn)在能通過家長勸解高興地來幼兒園、從在生活中沒有任何常規(guī)意識到現(xiàn)在能把自己的玩具簡單的物歸原處、從在家里自由散漫的玩耍到能專注的聽家長講故事、并說一些幼兒園學(xué)的知識作為家長真的有太多的感謝溢于言表，由于工作的繁忙，有時疏忽了對孩子系統(tǒng)、認真的教育，這一點我覺得作為家長和老師比起來真是慚愧。

孩子來到四園以后我們切實感到了園里、班級里所做的一切確實是我們所想、我們所需，幼兒園的管理是那么井然有序，班級的教師是那么和藹可親，最難能可貴的是班級的蘭老師雖然年紀很輕，但對于孩子的照顧與關(guān)愛卻像媽媽一樣，每每見到她時，她都能對于孩子的表現(xiàn)及近期情況講述的細致入微，在我們看來這就表明這是一位細心地老師、一位有責任心的好老師。隋老師經(jīng)常給我們家長想出許多針對自己家孩子最近情況的小妙招，好辦法，在我們的實施中確實見效，當我們遇到教育中的困惑時我們家長都來向她請教，她總是不厭其煩的為我們出謀劃策。

王阿姨的兢兢業(yè)業(yè)無私奉獻更令我們家長佩服，每次面對我們家長時，無論是她在開飯還是看管孩子，她的眼中總是關(guān)注每一個孩子，當孩子不小心尿褲子、尿床時，王阿姨不僅把衣服褲子洗的干干凈凈，孩子的身體也用溫水洗凈，就連尿濕的小褥子都洗曬的整潔如新，面對如此細致、認真、負責的老師、阿姨，我真為孩子們感到榮幸和自豪。

班級的老師們除了自己的工作之余還要關(guān)注每個孩子的發(fā)展情況，老師要利用自己的時間上傳博客，從博客上我們看到自己孩子的一顰一笑、一舉一動，心中的放心與感動油然而生。

老師們！作為家長我們真的很敬佩你們的工作態(tài)度，敬佩你們無私的無私奉獻，對孩子的熱忱。在這里我要說的是：老師、阿姨們，你們在平日勞累的工作中付出了太多的心血與愛心，我們家長無以回報，只有真誠的感謝與不盡的祝福送給您我最尊敬的老師們，愿你們能在今后的日子里好人好夢，好人一生平安！

寫老師的文章范文第3篇

語文習作培訓(xùn)心得體會

我很榮幸地參加了由縣教育局在東魯學(xué)校組織的“小學(xué)語文習作教學(xué)專項培訓(xùn)”活動。并認真學(xué)習了由東街小學(xué)王桂鋒老師講授的寫物的作文課。

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)習要樹立為完善自我，超越自我而學(xué)習的理念，要把學(xué)習作為一種必要責任、一種精神追求、一種思想境界來認識和對待。我非常珍惜能有這樣一次學(xué)習的機會，對于作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師的我來說，既要有為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)的意識，更要有服務(wù)的本領(lǐng)，只有通過不斷的學(xué)習，使自己具備廣博的知識理論、高尚的道德情操、良好的個人素質(zhì)，才能真正成為一名合格的教育工作者。王老師作為一名即將退休的老教師，心懷全縣小學(xué)教育事業(yè)，不吝傳授她幾十年寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，實為人師楷模，我輩青年教師的學(xué)習榜樣。

在整個培訓(xùn)過程中王老師們的作文課講解內(nèi)容豐富、旁征博引、深入淺出、生動形象，且觀點鮮明、見解獨到，使我深刻地感到自己的認識明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風采讓我為之傾倒，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個性的理念宣揚讓人折服。關(guān)于寫物的文章或者說大部分記敘文，很多學(xué)生寫不出來亦或湊字數(shù)應(yīng)付，那如何讓學(xué)生有話可說，有文可寫？關(guān)鍵是要有情感，以寫物為例，中心是喜愛，正是因為喜愛才會去寫，通過文字來表達自己的情感。確定了中心然后就是內(nèi)容，那么內(nèi)容該如何寫？這就需要有觀察，需要調(diào)動五種感官來感受，即眼看，耳聽，鼻聞，嘴嘗，手摸。在此基礎(chǔ)上可以從物的大小、多少、顏色、形狀、味道、聲音、質(zhì)感幾方面入手，這樣內(nèi)容就足夠充足了。那么以上列舉的內(nèi)容在寫作中該如何去排序、取舍呢？要先寫自己印象最深刻的方面，然后按照一定的順序去寫。比如從整體到部分，物的外部到內(nèi)部。王老師以一串葡萄為例很好的說明了這個問題。在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上很重要的一點就是要加強細節(jié)描寫，所謂細節(jié)在本例中就是做到細致的觀察加上合理的想象。這樣可以使語句更加豐滿生動。王老師以一串葡萄為例不斷啟發(fā)提問學(xué)生，最終學(xué)生把一串普通的葡萄形容甚是優(yōu)美。在想象中合理的使用各種修辭方法可以使文章更出彩。好的文章是鳳頭豬肚豹尾，文章最重要的部分--內(nèi)容確定了，還要有一個讓人眼前一亮的開頭和簡短有力結(jié)尾。開頭可以依據(jù)文章中心或者主題來確定，切忌不要太長，結(jié)尾可以介紹物的作用或者價值，是文章前后呼應(yīng)緊扣主題。大道至簡，殊途同歸。寫物的記敘文如此，其他的記敘文類推也如此。

這次培訓(xùn)我收獲的不單單是王老師的作文講授方法，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學(xué)習的思想，努力實踐，在教學(xué)崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，使生命的禮花得到盡情的綻放。

寫老師的文章范文第4篇

一、加強小學(xué)生習作的審題指導(dǎo)

小學(xué)生習作，首先要審清題意，然后按照題意和題目的要求去寫。不審題，盲目地寫，最容易“跑題”。如《我和老師》，本該寫關(guān)系到“我”和“老師”兩個人的事情，如果只寫“老師”不寫“我”，或只寫“我”而不寫“老師”，就跑題了?！段疑磉叺摹袄卒h”》，如果只寫“我”如何學(xué)雷鋒，而丟掉了“身邊的”（別人學(xué)雷鋒的事）三個字，也跑了題。跑了題，寫得再多再好也沒有用。那么，審題要從哪幾個方面入手呢？

（1）確定文章的體裁。命題習作審題的第一步是先從大的方面把文題區(qū)分開來，把握住文章的體裁。寫作前首先要弄清本篇是寫人、敘事、寫活動的，還是由事及理，寫出事物中所包含的道理?！渡倌晖趺帷贰吨Z貝爾》都是寫人的;《莫高窟》《埃及的金字塔》都是寫物的;《第一次抱母親》《“你必須把這條魚放掉”》都是敘事、寫活動的。當然，多數(shù)情況下寫人敘事是融合在一起的，很少有只寫人不敘事，或只敘事不寫人，敘事都是為了表現(xiàn)人物形象的，如《錢學(xué)森》《詹天佑》等。但只要體裁認準了，就能夠按照各種文體對寫作的基本要求去寫。

（2）明確寫作對象，弄清寫作范圍。寫作對象就是所寫的人物或事物，寫作范圍是指題目對時間、地點、數(shù)量、人稱、情態(tài)、特點等方面的限制、修飾的要求。如《草地夜行》是寫行（行軍），范圍是在“草地”“夜里”?！豆鹆稚剿肥菍憽吧健焙汀八?，范圍局限于“桂林”?！稁煻麟y忘》寫的是小時候的老師，老師是主人公;《最后的姿勢》寫的是2008年汶川大地震中的譚千秋老師，譚千秋老師是主人公，要突出他“最后的姿勢”，從而表現(xiàn)他舍己為人的高貴品質(zhì)。

（3）審準“題眼”，找出重點。只有找準題眼，才能明確習作該寫什么，該表現(xiàn)怎樣的中心思想。如《愛之鏈》是寫喬依幫了一位老婦人，老婦人在不知情的情況下，又幫了女店主――喬依的妻子，文章既體現(xiàn)了題眼“愛”，也體現(xiàn)了題眼“鏈”。《美麗的小興安嶺》《別了，我愛的中國》，題眼分別是“美麗”和“愛”，這兩個詞都表達了作者強烈的情感，都要作為重點去體現(xiàn)。

（4）理解內(nèi)在含意，把準寫作目的。有些習作的題目含意不太明顯，需要細加分析。如《將相和》，要寫“和”，那么原先必定不“和”，文章就是要寫出由“不和”到“和”的過程?！抖蜻\打不垮的信念》，“信念”是什么，碰到哪些“厄運”，都要交待清楚。有些題目往往運用比喻、象征、擬人的手法，寫時要深入理解?！缎〔莺痛髽洹愤\用了比喻手法，寫了夏洛蒂三姐妹頑強拼搏的精神，最終由“小草”變成了受人敬仰的“大樹”。還有些題目，字面上看是寫人或物，但重點是寫出人的一種精神和事物所包含的道理，如《錢學(xué)森》《詹天佑》《挑山工》《落花生》等。

二、加強小學(xué)生習作的選材指導(dǎo)

小學(xué)生習作多是敘事。敘事最怕泛泛而談，記“流水帳”。敘事一定要主次分明，詳略得當。凡是最能表現(xiàn)主旨的材料，要詳寫細寫。凡是與主旨關(guān)系不大的材料，要略寫粗寫。與主旨關(guān)系不大的材料寫得太詳，讀者就會不知所云;與主旨關(guān)系密切的材料寫得太略，習作中心就不能得到充分體現(xiàn)。只有詳略分明，讀者才印象深刻。那么怎樣才能決定習作的主次詳略呢？

（1）先確定文章的中心，再選擇材料。寫文章要有個中心，要反映這個中心，就要圍繞它選擇材料。與中心無關(guān)的，即使是再典型的材料，也不要寫進去。如寫《落花生》，如果想寫說明文，那么則應(yīng)選擇落花生的品種、形態(tài)、習性、生長過程、油料價值等材料;如想表現(xiàn)樂趣、價值，則應(yīng)選擇如何種花生、收花生、吃花生的材料;如果想通過花生的“樸實”“有用”來托物言志，表達“要做樸實有用的人”的主題，則應(yīng)選擇議花生的材料。所以，中心不同，就要選不同的材料。

（2）根據(jù)中心篩選材料，分清主次。一般地說，與習作中心思想關(guān)系密切的，就是重點材料，必須詳寫;與中心思想有一定關(guān)系的，屬于一般材料，可以略寫;與主題沒有多大關(guān)系甚至沒有一點關(guān)系的，就不要寫。如《飛奪瀘定橋》，“飛”和“奪”是文章的重點，都應(yīng)該詳寫細寫。在寫“飛”時，作者抓住“搶時間”這個重點來寫;在寫“奪”時，作者先具體寫了瀘定橋是怎樣的“天險”，從橋高、橋險寫到敵人的防守和狂妄，突出了天險的難攻。接著又用兩段文字具體敘述了是怎樣奪取這個天險的。作者對“飛”和“奪”這兩個重點寫得如此詳細，就可幫助我們抓住文章的中心思想：表現(xiàn)了的神速和英勇。而課文的其余部分，如怎樣來到大渡河，為什么要奪瀘定橋等，雖然和中心思想有關(guān)系，但都不如“飛”“奪”重要，只能略寫。

（3）抓住最能反映中心的重點材料。寫詳細，寫具體，使重點鮮明突出。如《飛奪瀘定橋》作者詳寫“飛”時，對于28日白天的行軍只一句帶過，而詳寫了28日夜里冒雨和敵人搶時間爭“飛”的情形，因為夜里冒雨行軍比白天行軍更難。詳寫“奪”時，寫了二連如何擔任突擊隊沖上對岸，三連如何跟在后面鋪橋，還寫了團首長如何親臨第一線指揮戰(zhàn)斗、發(fā)起總攻。作者的詳細描寫，突出了文章的重點，給我們留下了極為深刻的印象。

寫老師的文章范文第5篇

“實”就是具體地、直接地寫;“虛”就是抽象地、間接地寫。作文訓(xùn)練中的“實題”提供的多是具體的人物、事件、實物等方面材料,如《毀樹容易種樹難》、《老師的眼睛》、《教室里的歡笑》等,寫此類題目若是一味求“實”,不注意“實中有虛”,則表達上易呆板,也缺乏積極的思想意義或必要的思想深度。故“實題”一定要“虛做”,或揭示具體事物的本質(zhì),或揭示具體事件的意義,或展開由此及彼的聯(lián)想,或回避正面實寫,代之以旁敲側(cè)擊。如《在陽光下成長》,可由“陽光”聯(lián)想到“父愛”“母愛”“師愛”“友愛”,而不能只在“陽光”本身做文章。又如《*比賽》這類題目,若是正面描寫比賽場面,做到“實中有虛”,揭示比賽意義,未嘗不可;但有的同學(xué)寫跳繩比賽,卻回避了正面實寫,而是寫一個“潛補隊員”因給同學(xué)看衣服不能觀看比賽,只能聽到賽場傳來的陣陣的歡呼,揭示他想看比賽但又不的矛盾心理,如此化實為虛,更耐人尋味。

二、褒與貶的轉(zhuǎn)化

劉禹錫的《陋室銘》看題目是在貶陋室之“陋”,但文中大部分篇幅都是在寫“陋室不陋”,這種化貶為褒的寫法令人感到獨具匠心?！秼寢屨f謊了》這個題目,固然可以批評媽媽的缺點,但為什么不可以寫媽媽為了高尚的動機撒了一個令人感動的謊呢?

不僅“貶題”可以“褒做”,褒題也可以“貶做”。如《老師,你對我太好了》,題目是個“褒題”,但有的學(xué)生寫因為自己學(xué)習好,老師對“我”特別好,結(jié)果使“我”和同學(xué)們之間產(chǎn)生了隔閡,同桌疏遠了“我”,“我”好苦悶、孤獨。文章寫得出人意料,耐人尋味。

三、散與聚的轉(zhuǎn)化

有的作文題目提供的是幾種看起來互不相干的材料,可稱之為“散題”。如《羊肉、菜湯和考試》、《小橋、男孩和我》、《爸爸、媽媽和裙子》。這類“散題”須“聚做”,也就是通過各種聯(lián)想,合乎情理地將其聯(lián)成一個完整的故事。如《小河、男孩和我》,有的學(xué)生寫:“我”過小河時發(fā)現(xiàn)一位老大娘也在過河,她拄著拐杖,站立不穩(wěn)?！拔摇毕霂鸵话?但又不想麻煩自己。此時,對岸的一個小男孩沖進河里,扶大娘過了河。這種化散為聚的訓(xùn)練,同時也發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。

“聚”題則要“散做”。寫《我的班級》,就應(yīng)該從構(gòu)成班級的各個要素如同學(xué)、老師、教室、學(xué)風等幾方面展開,否則,很難使文章具備充實的內(nèi)容。當然,“散”中也要有“聚”。

四、因與果的轉(zhuǎn)化

如《媽媽不在家》,可把題目看作原因,文章可把重點放在寫“結(jié)果”上。這是化“原因”為結(jié)果。又如《他終于受到了表揚》,題目是“結(jié)果”,作文時要重點寫原因。有些現(xiàn)象既可以看作甲種現(xiàn)象原因,又可以看作乙種現(xiàn)象的結(jié)果,可以既寫原因又寫結(jié)果。新晨

五、寬與窄的轉(zhuǎn)化

寬題指內(nèi)容上空間范圍大、數(shù)量多的題目,如《我的老師們》、《父輩》、《我們這代人》?！皩掝}”不能當“窄題”寫,否則會離題,如《父輩》不能寫成《父親》。但要注意“化寬為窄”,辦法很多:可以用分解法,如《眼病的防治》,可分解為“近視的防治”“遠視的防治”“紅眼病的防治”等幾個“窄題”;可以采用賦例法,如《父輩》,就可以自己的父親為例,剖析父輩在價值觀念上與年輕一代的差異。