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教養(yǎng)的芬芳范文第1篇

依照新《綱要》圍繞要求，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，我們從基本禮儀、幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀、節(jié)日禮儀進(jìn)行培養(yǎng)發(fā)展，明確禮儀教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，如：問候禮儀：小班目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒在初步見面時(shí)，主動使用“您好”或“客人好”向客人打招呼。不膽怯，聲音、表情自然。中班目標(biāo)：幼兒能主動問好，語速適中。初次見面時(shí)與客人打招呼，并學(xué)習(xí)做簡單的自我介紹。表情自然，聲音洪亮，語速適中。大班目標(biāo)：幼兒能在初次見面時(shí)主動與客人打招呼，并學(xué)習(xí)做自我介紹和介紹他人。表情自然大方，聲音洪亮，語速適中。教學(xué)中，通過系統(tǒng)組織系列活動，以集體、小組和個體教學(xué)形式相互結(jié)合，采取故事啟迪、行為辨析、示范演示、情景表演、游戲童謠和活動競賽等方法，如：看圖講述、看圖排序、講故事、朗誦兒歌、音樂游戲等對幼兒直接進(jìn)行禮儀教育，尤其是在朗讀《弟子規(guī)》教學(xué)中，每天教幼兒一兩句，讓他們背誦（如：長者先 幼者后稱尊長 勿呼名等等……），并讓他們一定要落實(shí)在生活中，時(shí)間一長他們不僅學(xué)到做人的道理，同時(shí)還養(yǎng)成了文明禮貌的習(xí)慣，通過“寓教于樂”的教育方式，可使抽象的禮儀道德概念在幼兒頭腦中形象化、具體化，從而使幼兒在輕松愉快的情緒、情感體驗(yàn)中形成良好的禮儀道德認(rèn)識觀念，養(yǎng)成良好的禮儀道德行為。

由于禮儀教育具有操作性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此在教育過程中，我們根據(jù)每個幼兒的特點(diǎn)，因人而異，因材施教，將模擬訓(xùn)練和日常養(yǎng)成等有機(jī)地結(jié)合，開展了“文明小天使”活動，組織幼兒在幼兒園門口輪流上崗擔(dān)任“文明小天使”，以飽滿熱情的態(tài)度和有禮貌的問候迎接小朋友們的到來。在升國旗的活動中，把自己行注目禮展示給大家，通過反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，使幼兒在實(shí)踐中了解到人與人之間要以禮相待、熱情迎接、懂得尊重他人，愛祖國的情感。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動中?！倍Y儀教育是德育的一個重要組成部分，是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。因此，我們?yōu)橛變禾峁┒Y儀行為道德形成的契機(jī)，把禮儀養(yǎng)成教育滲透到幼兒一日生活的各個環(huán)境中，萌發(fā)并自覺遵守規(guī)則意識，做到文明盥洗，文明進(jìn)餐，保持桌面干凈，愛惜糧食等好習(xí)慣。注重禮儀教育的隱含性，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)怎樣做人、怎樣生活。

教養(yǎng)的芬芳范文第2篇

[關(guān)鍵詞]大溫差；小流量；初投資；運(yùn)行；節(jié)能

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.08.060

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中央空調(diào)系統(tǒng)的能耗約占建筑總能耗的60%左右，而對于冷水機(jī)組而言，效率在不斷提高，同時(shí)大溫差小流量的中央空調(diào)方案備受關(guān)注，節(jié)能效果比較明顯。本文以遼寧某城市酒店實(shí)際中央空調(diào)工程案例分析比較方案的可行性。

1工程概況

第一，該酒店建筑的空調(diào)面積為130000m2，冷負(fù)荷按128W/m2估算，所需要的總制冷量為16640kW。

第二，室外計(jì)算參數(shù)。夏季：空調(diào)干球溫度30℃，空調(diào)濕球溫度25.5℃，室外風(fēng)速3.5m/s。冬季：空調(diào)干球溫度-18℃，采暖室外計(jì)算溫度-10℃，相對濕度63%，室外風(fēng)速3.5m/s。

第三，室內(nèi)設(shè)計(jì)參數(shù)。夏季設(shè)計(jì)溫度為24℃～26℃、冬季20℃～22℃，夏季相對濕度為50%～60%，冬季為≥40%，室內(nèi)噪聲為40dB～50dB。

2兩種方案概況

對于以冷水機(jī)組為冷源的中央空調(diào)系統(tǒng)，在空調(diào)系統(tǒng)的冷熱源設(shè)置和空調(diào)系統(tǒng)選擇方面，通常有以下兩種方案：一種是小溫差大流量；另一種是大溫差小流量。其中小溫差大流量是溫差為5℃，即冷卻水側(cè)進(jìn)出水溫度為32℃、37℃，冷凍水側(cè)進(jìn)出水溫度為7℃、12℃。而大溫差小流量是提高兩側(cè)水的溫差到大于5℃，本工程溫差提高到8℃，即冷卻水側(cè)進(jìn)出水溫度為32℃、40℃，冷凍水側(cè)進(jìn)出水溫度為5℃、13℃。[1]

3運(yùn)行費(fèi)用比較

3.1小溫差與大溫差系統(tǒng)配置

3.1.1小溫差大流量系統(tǒng)配置

小溫差大流量系統(tǒng)（冷凍水側(cè)7℃～12℃，冷卻水側(cè)32℃～37℃）配置見表1。

3.1.2大溫差系統(tǒng)配置

大溫差小流量（冷凍水側(cè)5℃～13℃，冷卻水側(cè)32℃～40℃）系統(tǒng)配置見表2。

通過表1、表2可以看出，為滿足16640kW的制冷量兩套方案均選擇5臺3340kW的離心冷水機(jī)組，而對于冷卻水泵、冷凍水泵、冷卻水塔方案二大溫差小流量的流量均小于方案一小溫差大流量，并且三者的功率也均小于方案一小溫差大流量。

3.2小溫差與大溫差系統(tǒng)能耗

對于遼寧等北方地區(qū)來說，全年中需要提供冷凍水的時(shí)間為每年五月至十月，共計(jì)六個月的時(shí)間。每個月（每天機(jī)組工作時(shí)間按10h計(jì)算）冷卻水塔、水泵及兩者的總能耗見表3、表4、表5，及圖1、圖2、圖3。

通過表3、表4、表5以及圖1、圖2、圖3可以看出，采用大溫差小流量方案后，冷卻水塔的年能耗從458113kWh降低到334647kWh，降低27%；水泵的年能耗從759780kWh降低到455873kWh，降低40%；以上兩項(xiàng)匯總，年冷水機(jī)組冷卻水塔和水泵的總能耗從1217893kWh降低到790520kWh，降低能耗427373kWh，降低35%，1kWh電費(fèi)按1.1元計(jì)算，約節(jié)約32萬元。

4系統(tǒng)初投資比較

4.1水系統(tǒng)管材及保溫材料[2]

大溫差小流量系統(tǒng)，由于流量的減少，在經(jīng)濟(jì)流速不變的前提下，相應(yīng)系統(tǒng)的管徑也相應(yīng)縮小，為了維持大溫差，保溫材料需要由35mm增加到40mm。表6列出了不同冷量下5℃小溫差與8℃大溫差的冷凍水管（在經(jīng)濟(jì)流速下）和保溫材料費(fèi)用對比表。

由表6和圖4可知；在不同的冷量下大溫差系統(tǒng)所節(jié)約的管路的費(fèi)用在22%～46%，平均節(jié)約費(fèi)用為30%。對于不同的項(xiàng)目，不同管徑的管道所占的比例各不相同，節(jié)省的費(fèi)用在25%～35%。[3]

4.2水泵

大溫差小流量系統(tǒng)可以選用流量、揚(yáng)程均較小的水泵、冷卻水塔，從而使得投資費(fèi)用減少。

當(dāng)采用5℃小溫差時(shí)水系統(tǒng)按每平方米所需材料價(jià)格約為50元計(jì)算，匹配型號NLG250/355-110/4；NLG250/400-132/4價(jià)格17.39萬元的水泵，型號CTA-375UFW價(jià)格18.75萬元的冷卻塔，其工況下的初投資造價(jià)約為686.14萬元；采用8℃大溫差變化的系統(tǒng)時(shí)按每平方米所需材料價(jià)格約為35元計(jì)算，匹配型號NL150/400-75/4；NLG200/400-75/4價(jià)格為10.57萬元的水泵，型號CTA-600UFW價(jià)格為13.75萬元的冷卻塔，其工況下的初投資造價(jià)約為479.32萬元。按節(jié)省初投資費(fèi)用的30%進(jìn)行比較，節(jié)約初投資206.82萬元左右。

4.3冷水機(jī)組

為滿足整個空調(diào)系統(tǒng)總制冷量16640kW需求，選用五臺950冷噸3340kW離心機(jī)總制冷量16700kW，可以滿足要求。然而，5℃小溫差機(jī)組價(jià)格750萬元，8℃大溫差機(jī)組價(jià)格768萬元，這樣機(jī)組投資費(fèi)用增加18萬元。這樣設(shè)備投資一共節(jié)省188.82萬元。

5結(jié)論

通過上述對比可知，大溫差年運(yùn)行費(fèi)用節(jié)省32萬元，10年運(yùn)行費(fèi)用節(jié)省320萬元?？紤]到該建筑的空調(diào)面積較大，選用集中制冷機(jī)組在運(yùn)行時(shí)即使個別用戶暫不使用中央空調(diào)也可以相互調(diào)劑。綜合該建筑的實(shí)際情況，以上的兩種空調(diào)冷源方案中，選用大溫差離心式大機(jī)組制冷作為空調(diào)冷源是較經(jīng)濟(jì)的。節(jié)省設(shè)備初投資188.82萬元、運(yùn)行費(fèi)用節(jié)省32萬元/年，適合該建筑定位的選擇。該對比只適合本建筑，實(shí)際空調(diào)方案確定時(shí)還需根據(jù)各建筑的具體情況，綜合各方面的因素比較確定。

參考文獻(xiàn)：

[1]Z志雄.空調(diào)水系統(tǒng)節(jié)能與水力平衡優(yōu)化設(shè)計(jì)的簡述[J].供熱制冷，2016（11）：62-64.

教養(yǎng)的芬芳范文第3篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)核心能力 培養(yǎng) 教學(xué)方法

以職業(yè)核心能力為主體、職業(yè)價(jià)值觀為內(nèi)核的綜合素質(zhì)是求職競爭的重要條件 ；職業(yè)核心能力是入職發(fā)展的基本動因和依托；職業(yè)核心能力和正確的價(jià)值觀是晉職成功的內(nèi)核所在。

一、高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)主要通過三個途徑：

一是開設(shè)專門的職業(yè)核心能力培訓(xùn)課程。如開設(shè)與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力等課程，有針對地對學(xué)生的各項(xiàng)核心能力進(jìn)行訓(xùn)練；

二是在各種課程的教學(xué)中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。主要是采用先進(jìn)的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法，情境教學(xué)法等，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目或問題，讓學(xué)生分小組協(xié)作，通過討論，查閱資料，解決疑問等方法共同完成任務(wù)，并正確評價(jià)完成過程和最終作品。通過這種教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力、合作能力、解決問題能力、信息處理能力、自我學(xué)習(xí)能力等各種核心能力。

三是充分利用團(tuán)學(xué)組織、學(xué)生社團(tuán)開展豐富多彩的學(xué)生活動，搭建學(xué)生自我展示、自我發(fā)展的平臺，以此促進(jìn)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。學(xué)生的活動應(yīng)充分利用各級學(xué)生組織開展，從班級到專業(yè)，到系，到學(xué)院。不同級別活動的參與人數(shù)和達(dá)到效果都不同。從活動的數(shù)量上來說，應(yīng)該成為一個金字塔形式：班級活動次數(shù)最多，學(xué)院組織活動最少。這樣既可以最大限度的讓全院每個學(xué)生都能參與到活動中來，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面性，又能要讓一部分有特長的學(xué)生在更大的舞臺上展示自我，拓展能力。

職業(yè)核心能力培訓(xùn)的教學(xué)宗旨是：以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位。必須通過職業(yè)活動（或模擬職業(yè)活動）過程的教學(xué)，通過以任務(wù)驅(qū)動型的的學(xué)習(xí)為主的實(shí)踐過程，在公平下的知識和理論指導(dǎo)下，獲得現(xiàn)實(shí)職業(yè)工作需要的實(shí)踐能力。職業(yè)核心能力的培訓(xùn)不同于一般理論知識或理論系統(tǒng)的教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)不在于掌握核心能力的知識和理論系統(tǒng)，而在于培養(yǎng)能力。

職業(yè)核心能力課程的教學(xué)方法

1.核心能力培訓(xùn)課程的教學(xué)要體現(xiàn)以下原則：

第一，教學(xué)目標(biāo)反映能力本位的主導(dǎo)性。要強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)課程以培養(yǎng)完成任務(wù)和解決問題的實(shí)際能力為目標(biāo)，整個課程要突出以工作現(xiàn)場為條件，以實(shí)際任務(wù)驅(qū)動，或采取項(xiàng)目貫穿始終的動手能力訓(xùn)練，以能力點(diǎn)為重點(diǎn)，不追求理論和知識的系統(tǒng)與完整。

第二，教學(xué)形式的拓展性。要能在各種工作場景或環(huán)境中開展教學(xué)。

除專題講授外，核心能力的培訓(xùn)還應(yīng)貫穿在各種課程模塊之中，貫穿在各種課外活動、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和各種社會實(shí)踐活動之中。

第三，教學(xué)組織的多樣性。要實(shí)現(xiàn)專題性教學(xué)和滲透性教學(xué)相結(jié)合，多渠道、多形式地培養(yǎng)培訓(xùn)。

第四，教學(xué)過程的針對性。學(xué)習(xí)者的能力在不同模塊項(xiàng)中會有強(qiáng)弱的差別，即使在同一模塊項(xiàng)中，對各能力點(diǎn)的掌握程度也會有高低的不同。因此，對學(xué)習(xí)者來說，已經(jīng)具備的能力點(diǎn)不必重復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2.教學(xué)的基本方法：行動導(dǎo)向教學(xué)法

核心能力培訓(xùn)除了必要的程序性知識傳授之外，大量需要的是通過實(shí)踐活動進(jìn)行行為方式的訓(xùn)練。因此，核心能力培訓(xùn)主要應(yīng)遵循行動導(dǎo)向教學(xué)法的理念和方法。

行動導(dǎo)向教學(xué)法是以職業(yè)活動的要求為教學(xué)內(nèi)容，依靠任務(wù)驅(qū)動和行為表現(xiàn)來引導(dǎo)基本能力訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。

行動導(dǎo)向教學(xué)有很多方法，其中最適用于核心能力培訓(xùn)的方法有項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法及案例教學(xué)法等。這些教學(xué)方法主要是通過行為目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生在綜合性的教學(xué)活動中進(jìn)行“手--- 腦---心”全方位的自主學(xué)習(xí)。在這種新的教學(xué)方式下，教學(xué)目標(biāo)是一個行為活動或需要通過行為活動才能實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，學(xué)習(xí)者必須全身心地參與到活動的全過程中去才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在整個教學(xué)活動過程中，學(xué)習(xí)者是主角，參與是關(guān)鍵，教師只是教學(xué)活動的主持人，其責(zé)任是通過項(xiàng)目、案例或課題的方式讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中控制教學(xué)的進(jìn)度和方向，根據(jù)學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)因人施教，并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，從而指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練的過程中全面提高綜合能力，即核心能力的素質(zhì)。

3.教學(xué)的基本程序：OTPAE五步訓(xùn)練法

能力的訓(xùn)練需要有科學(xué)的方法，要通過有效的程序達(dá)到真實(shí)有效的效果。根據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)法的理念，參考國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育和企業(yè)培訓(xùn)的模式，經(jīng)反復(fù)研討，設(shè)計(jì)了一個新型的“目標(biāo)－任務(wù)－準(zhǔn)備－行動－評估五步訓(xùn)練法”，即“OTPAE科學(xué)訓(xùn)練程序”，在每個能力點(diǎn)的訓(xùn)練中，均按照下列五步訓(xùn)練法組織 教學(xué)和訓(xùn)練：

（1）目標(biāo)（Object）：是依據(jù)核心能力標(biāo)準(zhǔn)將本節(jié)訓(xùn)練的活動內(nèi)容和技能要求作具體解釋和說明。呈現(xiàn)本節(jié)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，確認(rèn)自己學(xué)習(xí)行動的目的。

（2）任務(wù)（Task）：是對該能力點(diǎn)在實(shí)際工作任務(wù)中典型狀態(tài)的描述和意義的呈示。通過列舉活動案例，分析能力表現(xiàn)形態(tài)，讓學(xué)習(xí)者形成基本認(rèn)知；并通過該能力點(diǎn)運(yùn)用的意義闡述，形成學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力。

（3）準(zhǔn)備（Prepare）：是對理解與掌握該能力點(diǎn)“應(yīng)知”內(nèi)容的列舉和說明。知識是能力形成的基礎(chǔ)，掌握必須的基本知識以及能力形成的基本方法、程序，是提高能力訓(xùn)練效益的重要前提。

教養(yǎng)的芬芳范文第4篇

摘 要：在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，煤炭資源是重要能源之一，它是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動因素。在新時(shí)期，隨著煤炭使用量的不斷增加，加強(qiáng)煤炭采礦管理，提高采礦的安全性和高效性具有重要意義，要滿足這一目標(biāo)就離不開煤炭職業(yè)教育，煤炭職業(yè)教育是培養(yǎng)煤炭行業(yè)緊缺型人才的重要途徑。針對于當(dāng)前人才培養(yǎng)中存在的問題，需要采用科學(xué)合理的培養(yǎng)方法，提高培養(yǎng)策略的針對性，滿足不同層次人才的培養(yǎng)需求。

關(guān)鍵詞：煤炭職業(yè)教育；緊缺型人才；培養(yǎng)方法

煤炭開采具有一定的危險(xiǎn)性和復(fù)雜性，加強(qiáng)煤炭職業(yè)教育，提高開采人員的各方面綜合素質(zhì)可以大大減少開采事故的發(fā)生，提高開采現(xiàn)場的安全系數(shù)。對于煤炭行業(yè)來說，培養(yǎng)復(fù)合型人才是當(dāng)前煤炭職業(yè)教育中的重中之重，采用科學(xué)的緊缺人才培養(yǎng)方法可以使整個教學(xué)更貼合實(shí)際，更能結(jié)合煤炭行業(yè)現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

1.煤炭職業(yè)教育緊缺人才的培養(yǎng)

一般來說，在煤炭采礦工程中，緊缺型人才的工作場地大都是在礦山企業(yè)中，而這種企業(yè)性質(zhì)和其他普通型企業(yè)來說還有很大差別，首先，它的工作條件十分艱苦，采礦人員必須要有艱苦奮斗的精神[1]；其次，它的工作開展具有一定的危險(xiǎn)性，需要采礦人員具備各方面素質(zhì)，對先進(jìn)技術(shù)有所了解，可以準(zhǔn)確判斷和解決現(xiàn)場實(shí)際問題，心理素質(zhì)良好。只有在把握煤炭行業(yè)工作特殊性的前提下，才可以保證人才培養(yǎng)的針對性和合理性，更能滿足人才實(shí)際所需，這一點(diǎn)需要煤炭企業(yè)有所關(guān)注。

2.煤炭職業(yè)教育中緊缺人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1煤炭企業(yè)的待遇條件有待改善，人員流動性較大

煤炭企業(yè)由于自身開采操作的復(fù)雜性，且開采的場所會受到地質(zhì)環(huán)境的限制，開采企業(yè)分布在煤源集中區(qū)。長期以來人們對于煤炭采礦行業(yè)的認(rèn)知就是具有一定危險(xiǎn)性的，井下開采的安全系數(shù)較低，對于員工的待遇條件也很差，這樣就很容易導(dǎo)致煤礦行業(yè)的綜合性人才資源嚴(yán)重不足，人們不愿意長期從事這一行業(yè)，他們在安全意識上較為缺乏，沒有形成嚴(yán)格的安全生產(chǎn)意識。

2.2人才培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，培訓(xùn)方法單一

在現(xiàn)階段的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，煤礦企業(yè)為了盡可能的提高生產(chǎn)效率，進(jìn)一步強(qiáng)化生產(chǎn)的安全性，并以此來促進(jìn)自身的發(fā)展，因此，逐漸成立了屬于自身的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)對企業(yè)內(nèi)部職工的綜合技能培訓(xùn)，加強(qiáng)對新型設(shè)備的使用能力強(qiáng)化，但是，很多煤礦企業(yè)的培訓(xùn)是依靠地方職業(yè)院校進(jìn)行的，而職業(yè)院校雖然師資力量較為雄厚，在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域上有專業(yè)教學(xué)模式，需要注意的是，它的教學(xué)知識更新較為緩慢，和采礦操作實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，而且在具體的教學(xué)方法上也較為落后和單一，不能切合學(xué)生實(shí)際，使得教師知識難以真正運(yùn)用到生產(chǎn)工作中，這樣就導(dǎo)致了員工的學(xué)習(xí)興趣不高，培訓(xùn)效果并不顯著。

2.3人才培訓(xùn)在改善工作績效方面的效果不明顯

很多煤礦企業(yè)在對職工進(jìn)行技能培訓(xùn)時(shí)，只是看到了培訓(xùn)過程而沒有關(guān)注到最后的培訓(xùn)效果，尤其是培訓(xùn)對員工個人工作績效提升方面，片面性較為嚴(yán)重，這樣就會一定程度的偏離培訓(xùn)目的。大多數(shù)情況下，對職工進(jìn)行技能培訓(xùn)，打造復(fù)合型人才都是為了增加企業(yè)利潤和提高員工工作績效的，但是，如果只是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)的話就會導(dǎo)致培訓(xùn)浮于形式，員工看不到培訓(xùn)所帶來的好處，就會降低積極性。

2.4培訓(xùn)機(jī)制不合理，過于看重培訓(xùn)過程

在當(dāng)前煤礦企業(yè)中，很多從事安全生產(chǎn)的職工，其自身的技能大多是由傳統(tǒng)的以師帶徒模式而形成的，真正從培訓(xùn)中所得到的實(shí)踐技能并不是很多，尤其是在理論知識上，理論知識基礎(chǔ)十分薄弱，對于職業(yè)技能培訓(xùn)知識的掌握并不是很全面、很徹底，甚至于很多企業(yè)員工認(rèn)為這種培訓(xùn)時(shí)毫無價(jià)值的，因此，在學(xué)習(xí)態(tài)度上較為散漫。除此之外，煤礦企業(yè)在職工的技能培訓(xùn)上也沒有構(gòu)建一個系統(tǒng)有效的機(jī)制，在具體的培訓(xùn)上也與相關(guān)法律法規(guī)的要求不相一致，導(dǎo)致很多職業(yè)技能培訓(xùn)形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮真正作用，并且對于培訓(xùn)的效果也過于輕視，沒有對員工的技能培訓(xùn)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)考核，缺少相應(yīng)的評估和獎懲政策，不利于職工學(xué)習(xí)積極性和主動性的提高。

3.煤炭職業(yè)教育緊缺人才的培養(yǎng)對策

3.1強(qiáng)化安全生產(chǎn)的工作理念

眾所周知，煤炭采礦行業(yè)具有一定的危險(xiǎn)性，尤其是井下作業(yè)操作面臨很多危險(xiǎn)性因素，這就使得安全管理工作成為了煤礦企業(yè)的重點(diǎn)，同樣在職工的技能培訓(xùn)中亦是如此。在煤礦企業(yè)中的緊缺人才培養(yǎng)中，就要將“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”作為人才培養(yǎng)的基本原則，在具體的培訓(xùn)過程中，首先要加強(qiáng)對職工的生產(chǎn)理念培訓(xùn)，加大安全教育力度，對各項(xiàng)作業(yè)操作形成規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行作業(yè)操作，將操作中容易出現(xiàn)的失誤事前避免，降低安全事故的發(fā)生率，從而保障生產(chǎn)操作的順利進(jìn)行。按照這種理念進(jìn)行職工培訓(xùn)，可以塑造一支高素質(zhì)、綜合型的職工隊(duì)伍[2]。

3.2創(chuàng)新職工的學(xué)習(xí)理念

要促進(jìn)職工培訓(xùn)學(xué)習(xí)理念的創(chuàng)新完善，使職工從之前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，就需要注重意R引導(dǎo)，同時(shí)在技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中還要對關(guān)鍵崗位、工作以及技術(shù)含量較高的職位，制定明確的專業(yè)技能要求，在培訓(xùn)中要引導(dǎo)學(xué)生不斷審視自身，發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)，認(rèn)清自身和職位所需求的技能和學(xué)歷的差距所在，讓員工學(xué)會自我學(xué)習(xí)，自我完善。除此之外，還要對某些特殊崗位的專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，制定特定的培養(yǎng)對策，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?，技能水平高的人才，滿足煤礦企業(yè)發(fā)展所需。

3.3采取多樣化的培訓(xùn)形式，正確選擇培訓(xùn)方法

對于當(dāng)前煤礦企業(yè)的現(xiàn)狀，在特殊崗位的緊缺人才培養(yǎng)上，需要采用多樣化且靈活生動的技能培訓(xùn)形式，并且也要保證這些培訓(xùn)方法讓員工樂于接受，不會有較大的抵觸心理。在具體的培訓(xùn)過程中，也要結(jié)合采礦工作的實(shí)際采用與之相適應(yīng)的培訓(xùn)方法，盡量實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)方法的多層次，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容和采礦工作實(shí)際的相貼合，從而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動，這樣也可以防止出現(xiàn)只是針對職工進(jìn)行的單一灌輸現(xiàn)象，可以給員工留出足夠多的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，讓員工看到培訓(xùn)給自身所帶來的好處，提高參與的積極性，與此同時(shí)也可以提高技能培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

3.4加強(qiáng)技能培訓(xùn)考核

很多煤礦企業(yè)在緊缺人才的技能培訓(xùn)上，所采用的培訓(xùn)評價(jià)只是局限于某個方面，較為單一，很容易導(dǎo)致培訓(xùn)效果不明顯，職工綜合技能很難得到全方位提高，因此，為了保障技能培訓(xùn)效果和質(zhì)量的良好，就需要煤礦企業(yè)加強(qiáng)對培訓(xùn)效果評價(jià)的管理，將教學(xué)質(zhì)量作為考核的重點(diǎn)對待，提高評價(jià)考核的針對性和合理性[3]。此外，對于煤礦企業(yè)的特殊崗位培訓(xùn)來說，在培訓(xùn)結(jié)束之后還要對職工進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，對職工在實(shí)際工作中的技能規(guī)范性進(jìn)行分析，防止出現(xiàn)工學(xué)矛盾，而且這樣也可以增加職工之間的互動性，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，第一時(shí)間進(jìn)行改進(jìn)提高。

3.5對人才培養(yǎng)的政策法規(guī)體系進(jìn)行完善

緊缺人才的培養(yǎng)不能簡單的根據(jù)煤礦對人才的需求來進(jìn)行，需要有嚴(yán)格的法規(guī)體系作保障，對具體培養(yǎng)過程中的相關(guān)法規(guī)制度進(jìn)行完善，形成一個全方位、系統(tǒng)的制度體系。尤其是在煤礦員工的薪資待遇方面，要逐步建立市場工資機(jī)制，形成由政府主導(dǎo)、企業(yè)和社會團(tuán)體捐助補(bǔ)充的“緊缺人才發(fā)展基金”。在日常的管理考核中，對于優(yōu)秀職工要給予一定的獎勵，并且對日常表現(xiàn)進(jìn)行記錄考察，在任職一段時(shí)間后可以調(diào)配崗位和晉升，與此同時(shí)還要建立暢通有序的組織渠道，將緊缺人才培養(yǎng)和煤礦作業(yè)崗位相掛鉤，根據(jù)實(shí)際所需進(jìn)行人才培養(yǎng)，這一過程中也需要有相應(yīng)的法律法規(guī)作保障，從而確保整個培養(yǎng)過程的高效合理。

4.總結(jié)：隨著煤炭資源在現(xiàn)代社會發(fā)展中的作用不斷凸顯，煤炭開采緊缺人才需求越來越大，這就需要加大緊缺人才培養(yǎng)力度，對緊缺人才采用科學(xué)合理的培養(yǎng)方法，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而滿足煤炭開采行業(yè)的人才需求。

參考文獻(xiàn)

[1]薛華，高迎慧，汪瀾等.煤炭行業(yè)緊缺人才培養(yǎng)模式初探[J].科技信息，2010，（27）：549，555.

教養(yǎng)的芬芳范文第5篇

一、不同家庭教養(yǎng)方式對幼兒的影響

良好的家庭教養(yǎng)方式是幼兒出生和成長的搖籃，它能呵護(hù)孩子的成長，關(guān)愛孩子的健康，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，開發(fā)孩子的智力，健全孩子的人格。不良的家庭環(huán)境和錯誤的教養(yǎng)方式，只會對幼兒的成長帶來消極的影響。

1.民主型家庭教養(yǎng)方式對幼兒的影響

在民主型家庭教養(yǎng)中的孩子最大的優(yōu)點(diǎn)是自信，懂得依靠自己，做生活的強(qiáng)者。孩子的自信來自家長的自信。擁有這種教養(yǎng)方式的家長懂得用自己的自信去激勵自己的孩子，相信他們能行。這種能力沒有絲毫的勉強(qiáng)，它來自強(qiáng)烈的責(zé)任感，向上的意志和努力的決心。當(dāng)這樣的孩子遇到挫折或失敗時(shí)，他們決不會氣餒，而是在父母的鼓勵下，挺起腰桿，從頭再來。也只有在這樣的教養(yǎng)方式成長中的孩子才更有可能形成健康的心理品質(zhì)和健全的人格。

2.溺愛型家庭教養(yǎng)方式對幼兒的影響

德國教育家盧梭說：“你知道怎么使你的孩子備受折磨嗎？這個方法就是百依百順?！痹谀鐞坌徒甜B(yǎng)方式中的家庭中，家長過多的保護(hù)、過多的包攬，使孩子的自信心、獨(dú)立性完全失去了成長的可能，他們很容易形成怯懦膽小、意志薄弱的個性心理特征。一旦遇到不能由父母決定的事情，他們便手足無措。過多的保護(hù)，使孩子和社會之間豎起了一道保護(hù)墻，使孩子在無形中遠(yuǎn)離了社會，長大以后就難以適應(yīng)他所賴以生存的社會。處于這種教養(yǎng)方式家庭在的孩子常常以自我為中心，有強(qiáng)烈的支配欲和占有欲，缺少與他人平等合作的精神，對失敗和挫折沒有心理準(zhǔn)備及足夠的承受力。

3.權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式對孩子的影響

在權(quán)威型教養(yǎng)方式的家庭中，家長對孩子過分壓制，強(qiáng)迫孩子服從自己，不把孩子當(dāng)作獨(dú)立的人來尊重，不讓孩子表達(dá)自己的看法，孩子們長期生活在不平等的環(huán)境里，自然不會形成不卑不亢的性格，也很難在他人面前坦然表達(dá)自己，這種被扭曲的人格，今后在別人面前尤其是在上司面前，總是察言觀色、唯唯諾諾，在各個方面都缺乏創(chuàng)造力。這與現(xiàn)代社會需要的、年輕人所具有的性格開朗、生氣勃勃、獨(dú)立挺拔的精神風(fēng)貌是格格不入的。

4.放任型家庭教養(yǎng)方式對幼兒的影響

在放任型教養(yǎng)方式的家庭中，家長既不對孩子的前途抱有很高的期望，也不存在焦慮和失望，對孩子的學(xué)業(yè)成績、思想品德、心理健康都表現(xiàn)得比較麻木。孩子由于得不到必須的教育指導(dǎo)，常常更容易受到友伴群體、社會環(huán)境的影響，染之蒼則蒼，染之黃則黃，向不同方向發(fā)展的概率往往難以估計(jì)。家庭是孩子重要的生長空間，孩子更需要自由的天空，請多給孩子一些民主的教養(yǎng)，孩子會更出色。

二、當(dāng)前家庭教養(yǎng)方式存在的誤區(qū)

1.教育要求成人化

現(xiàn)在有許多父母生怕自己孩子的發(fā)展會落后于同齡兒童，對幼兒提出超出其能力范圍的要求，這種過高的期望在給兒童造成巨大心理壓力的同時(shí)，也影響了幼兒正常的社會性發(fā)展。尤其是獨(dú)生子女，他們沒有固定的游戲玩伴，主要的社會經(jīng)驗(yàn)都在與父母等長輩的交流中逐漸獲得的，因此他們在語言上、心理上表現(xiàn)出早熟、成人化的特征。

2.教養(yǎng)態(tài)度不統(tǒng)一

現(xiàn)代的家庭往往是幾個長輩圍繞一個孩子轉(zhuǎn)，也有不少的家庭請了專職保姆，這些教養(yǎng)者由于年齡、職業(yè)、文化水平和經(jīng)驗(yàn)的不同，必然會有不同的教養(yǎng)態(tài)度，一旦家庭中存在多種教養(yǎng)態(tài)度，不僅會損害教養(yǎng)者的權(quán)威形象，還會造成兒童社會性發(fā)展困難，引發(fā)兒童社會化的危機(jī)。

3.教育方式極端化

在當(dāng)今的家庭中，極端的教養(yǎng)方式也占較高的比例，家長往往將所有的愛都傾注在孩子身上，表現(xiàn)為溺愛、包辦代替、一味遷就、百依百順，過剩的親情使幼兒成為家庭中實(shí)際的權(quán)威，這容易使幼兒逐漸養(yǎng)成任性、刁蠻、自私的性格，對待這樣的幼兒，家長又會采取另一種極端的粗暴方式進(jìn)行干預(yù)。

三、營造健康的家庭教養(yǎng)方式的對策

1.適當(dāng)合理的期待有利于幼兒心理健康的成長

在實(shí)施教育的過程中要因人而異，為每個幼兒設(shè)計(jì)的發(fā)展目標(biāo)要充分考慮幼兒的自身?xiàng)l件，使孩子有充分的個性發(fā)展空間，寬松的心理環(huán)境。任何超負(fù)荷的壓力會帶給幼兒消極、膽怯、被動的負(fù)面影響。父母對孩子的期望應(yīng)是長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段目標(biāo)相結(jié)合。

2.父母應(yīng)與孩子不斷溝通，建立起信任、和諧的親子關(guān)系

父母同孩子的關(guān)系，既是長輩和晚輩的關(guān)系，又是朋友關(guān)系。孩子對父母應(yīng)當(dāng)尊敬、體諒、愛惜；父母對孩子更應(yīng)當(dāng)尊重、信任、愛護(hù)、幫助。當(dāng)父母同孩子之間意見不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，耐心啟發(fā)，動之以情，曉之以理；當(dāng)孩子出現(xiàn)過錯時(shí)，父母循循善誘，說明是非善惡，解釋行為意義，讓孩子心悅誠服。