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立夏的詩(shī)句范文第1篇

舜柏森森拂絳霄，薰風(fēng)瑟瑟?jiǎng)釉骗H。琳房遍設(shè)沉榆席，金檠齊燃綠桂膏。秘冊(cè)十行開(kāi)鳳檢，靈輝三燭駐霓旄。香飄員嶠空歌歇，北斗闌干月殿高?！?jiǎng)Ⅲ蕖?a href="http://m.bjhyfc.net/haowen/147311.html" target="_blank">立夏奉祀太一宮》

3歸來(lái)泉石國(guó)，日月共溪翁。夏氣重淵底，春光萬(wàn)象中。窮吟到云黑，淡飲勝裙紅。一陣弦聲好，人間解慍風(fēng)。——文天祥《山中立夏用坐客韻》

江上茅堂柳四垂，又逢旅次過(guò)春時(shí)。雨多苔蝕懸琴壁，水滿(mǎn)蛙生洗硯池。風(fēng)浦蕭蕭帆過(guò)疾，煙空漠漠鳥(niǎo)來(lái)遲。避喧心事何人解，窗下幽篁許獨(dú)知?！獜垝铩读⑾娜胀磉^(guò)丁卿草堂》

赤幟插城扉，東君整駕歸。泥新巢燕鬧，花盡蜜蜂稀?；绷幊趺?，簾櫳暑尚微。日斜湯沐罷，熟練試單衣?！懹巍读⑾摹?/p>

堤邊樹(shù)子最無(wú)情，恰則春歸第一程。舞向南風(fēng)渾不住，葉間羞損舊啼鶯?！?xiàng)安世《立夏日南風(fēng)大作二首》

前回馬首絡(luò)青春，春我相逢皆故人。今朝出門(mén)忽失笑，春如五日之京兆。鶯癡蝶騃不知愁，惟有杜鵑啼到曉。春到園林郵傳哉，藤陰次第庇莓苔。愿春長(zhǎng)在人長(zhǎng)健，何惜與春歸去來(lái)?！踹~《立夏前王日出郊送春》

青梅未了已朱櫻，春盡曾無(wú)十日晴。稍欲出城問(wèn)蠶麥，生愁城外杜鵑聲?！交亍督翊嚎嘤瓿跤写喊朐鵁o(wú)十日晴之句去立夏無(wú)幾》

晨起披衣出草堂，軒窗已自喜微涼。余春只有二三日，爛醉恨無(wú)千百場(chǎng)。芳草自隨征路遠(yuǎn)，游絲不及客愁長(zhǎng)。殘紅一片無(wú)尋處，分付年華與蜜房?！懹巍读⑾那岸兆鳌?/p>

四時(shí)天氣促相催，一夜薰風(fēng)帶暑來(lái)。隴畝日長(zhǎng)蒸翠麥，園林雨過(guò)熟黃梅。鶯啼春去愁千縷，蝶戀花殘恨幾回。睡起南窗情思倦，閑看槐蔭滿(mǎn)亭臺(tái)?！w友直《立夏》

黃梅青李夏方裝，新綠池塘浴小鳧。此日貓頭寒百玉，他時(shí)鴻?quán)怪竺髦?。白頭偷果從渠樂(lè)，繡眼穿花不我虞。更有長(zhǎng)愁無(wú)遣處，只今細(xì)柳映新蒲?！嬖老椤度露湃樟⑾南睬缟杂凶赃m意有自舊京來(lái)》

立夏的詩(shī)句范文第2篇

太史公曰：“先人有言：‘自周公卒五百歲而有孔子?？鬃幼浜笾劣诮裎灏贇q，有能紹明世、正《易傳》，繼《春秋》、本《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《樂(lè)》之際？’”意在斯乎！意在斯乎！小子何敢讓焉！

上大夫壺遂曰：“昔孔子何為而作《春秋》哉”？太史公曰：“余聞董生曰：‘周道衰廢，孔子為魯司寇，諸侯害子，大夫雍之。孔子知言之不用，道之不行也，是非二百四十二年之中，以為天下儀表，貶天子，退諸侯，討大夫，以達(dá)王事而已矣。’子曰：‘我欲載之空言，不如見(jiàn)之于行事之深切著明也。’夫《春秋》，上明三王之道，下辨人事之紀(jì)，別嫌疑，明是非，定猶豫，善善惡惡，賢賢賤不肖，存亡國(guó)，繼絕世，補(bǔ)弊起廢，王道之大者也。《易》著天地、陰陽(yáng)、四時(shí)、五行，故長(zhǎng)于變；《禮》經(jīng)紀(jì)人倫，故長(zhǎng)于行；《書(shū)》記先王之事，故長(zhǎng)于政；《詩(shī)》記山川、溪谷、禽獸、草木、牝牡、雌雄，故長(zhǎng)于風(fēng)；《樂(lè)》樂(lè)所以立，故長(zhǎng)于和；《春秋》辨是非，故長(zhǎng)于治人。是故《禮》以節(jié)人，《樂(lè)》以發(fā)和，《書(shū)》以道事，《詩(shī)》以達(dá)意，《易》以道化，《春秋》以道義。撥亂世反之正，莫近于《春秋》。《春秋》文成數(shù)萬(wàn)，其指數(shù)千。萬(wàn)物之散聚皆在《春秋》?！洞呵铩分?，弒君三十六，亡國(guó)五十二，諸侯奔走不得保其社稷者不可勝數(shù)。察其所以，皆失其本已。故《易》曰‘失之毫厘，差之千里。’故曰‘臣弒君，子弒父，非一旦一夕之故也，其漸久矣’。故有國(guó)者不可以不知《春秋》，前有讒而弗見(jiàn)，后有賊而不知。為人臣者不可以不知《春秋》，守經(jīng)事而不知其宜，遭變事而不知其權(quán)。為人君父而不通于《春秋》之義者，必蒙首惡之名。為人臣子而不通于《春秋》之義者，必陷篡弒之誅，死罪之名。其實(shí)皆以為善，為之不知其義，被之空言而不敢辭。夫不通禮義之旨，至于君不君，臣不臣，父不父，子不子。夫君不君則犯，臣不臣則誅，父不父則無(wú)道，子不子則不孝。此四行者，天下之大過(guò)也。以天下之大過(guò)予之，則受而弗敢辭。故《春秋》者，禮義之大宗也。夫禮禁未然之前，法施已然之后；法之所為用者易見(jiàn)，而禮之所為禁者難知。”

壺遂曰：“孔子之時(shí)，上無(wú)明君，下不得任用，故作《春秋》，垂空文以斷禮義，當(dāng)一王之法。今夫子上遇明天子，下得守職，萬(wàn)事既具，咸各序其宜，夫子所論，欲以何明？”

太史公曰：“唯唯，否否，不然。余聞之先人曰：‘伏羲至純厚，作《易》八卦。堯舜之盛，《尚書(shū)》載之，禮樂(lè)作焉。湯武之隆，詩(shī)人歌之?！洞呵铩凡缮瀑H惡，推三代之德，褒周室，非獨(dú)刺譏而已也。’漢興以來(lái)，至明天子，獲符瑞，封禪，改正朔，易服色，受命于穆清，澤流罔極，海外殊俗，重譯款塞，請(qǐng)來(lái)獻(xiàn)見(jiàn)者不可勝道。臣下百官力誦圣德，猶不能宣盡其意。且士賢能而不用，有國(guó)者之恥；主上明圣而德不布聞，有司之過(guò)也。且余嘗掌其官，廢明圣盛德不載，滅功臣世家賢大夫之業(yè)不述，墮先人所言，罪莫大焉。余所謂述故事，整齊其世傳，非所謂作也，而君比之于《春秋》，謬矣。”

立夏的詩(shī)句范文第3篇

化學(xué)教師應(yīng)具有廣博的化學(xué)學(xué)科的知識(shí)，熟練的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，應(yīng)有一定的語(yǔ)文、數(shù)理等學(xué)科的知識(shí)，還應(yīng)有一定的哲學(xué)和邏輯學(xué)知識(shí)等。這些知識(shí)素質(zhì)是化學(xué)教師從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教師利用這些知識(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力。這取決于教師教學(xué)過(guò)程中的各種能力。能力素質(zhì)是化學(xué)教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵?；瘜W(xué)教師的能力素質(zhì)歸納起來(lái)應(yīng)由五個(gè)方面組成。

一、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生實(shí)際情況的能力

學(xué)生的實(shí)際情況是指學(xué)生的個(gè)性心理特征和學(xué)習(xí)心理規(guī)律，以及學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。只有準(zhǔn)確了解情況，才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和相應(yīng)的教學(xué)方法，合理、科學(xué)地安排整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳的教學(xué)效果。

從學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)的心理規(guī)律看，教師首先要知道學(xué)生對(duì)什么最感興趣，了解怎樣才能讓他們感興趣。其次，根據(jù)他們的興趣滿(mǎn)足他們的求知欲，然后引導(dǎo)他們以科學(xué)、積極的態(tài)度去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)心理經(jīng)常處于最佳狀態(tài)，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、善于培養(yǎng)學(xué)生的自主自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主自學(xué)能力是傳授知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。這種能力集中體現(xiàn)在教師對(duì)課標(biāo)和教材的鉆研能力上：（1）概括教材能力。依據(jù)課標(biāo)的變化，按“少、精、活”的原則，對(duì)教材內(nèi)容加以舍取、增刪、進(jìn)行規(guī)律化、系統(tǒng)化的處理。（2）準(zhǔn)確地掌握教材結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。弄清知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，弄清對(duì)知識(shí)與能力的要求。（3）探索與創(chuàng)造能力。對(duì)教材的質(zhì)疑與改造，對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選與補(bǔ)充，對(duì)概念、原理、規(guī)則、規(guī)律予以具體與形象化，對(duì)較難知識(shí)予以簡(jiǎn)化，對(duì)習(xí)題進(jìn)行刪改、綜合與補(bǔ)充，對(duì)實(shí)驗(yàn)予以更新補(bǔ)充，等等。（4）培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的方法，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

從教學(xué)論的觀點(diǎn)看，鉆研教材和課標(biāo)不僅對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)與直觀教育的安排，教學(xué)原則的確定與教學(xué)方法的采用，知識(shí)的質(zhì)疑、考查與考核，語(yǔ)言的表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)、習(xí)題的處理，以及如何充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性等都要在備課過(guò)程中做好充分準(zhǔn)備，同時(shí)還要熟悉每一知識(shí)的基礎(chǔ)是什么，它與前后知識(shí)間有何聯(lián)系與區(qū)別，哪些知識(shí)易于被學(xué)生理解和掌握，哪些知識(shí)難以被學(xué)生理解與掌握，易于理解的如何處理，難于理解的如何突破，等等。只有這樣，才有利于確定教學(xué)目標(biāo)，有步驟地按程序進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的能力

組織生動(dòng)、有效的課堂教學(xué)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，促使認(rèn)知系統(tǒng)得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是教學(xué)能力的主要體現(xiàn)。通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)培養(yǎng)能力，使學(xué)生在上課、輔導(dǎo)和課外閱讀與課外活動(dòng)過(guò)程中獲得知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是教師進(jìn)行教學(xué)的基本法則。它取決于教師的課堂教學(xué)能力。其主要表現(xiàn)是：（1）啟發(fā)誘導(dǎo)能力；（2）歸納、演繹能力；（3）分析、綜合與概括能力；（4）表達(dá)能力；（5）分析、推理，以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；（6）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，等等?/p>

在課堂教學(xué)的時(shí)間安排上，要做到科學(xué)、合理、講練得當(dāng)，在教學(xué)的形式與方法上要盡可能做到多樣靈活，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。

四、組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀與課外活動(dòng)的能力

化學(xué)的課外閱讀與課外活動(dòng)是化學(xué)教學(xué)的延伸。它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察能力、思維能力、分析與解決問(wèn)題的能力及自學(xué)能力，而且對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的視野，加深對(duì)知識(shí)廣度的理解，以及對(duì)新知識(shí)領(lǐng)域的開(kāi)拓有著極為深遠(yuǎn)的意義。因此，化學(xué)教師要善于組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)化學(xué)的課外活動(dòng)與課外閱讀，使學(xué)生的智能得到充分的發(fā)展，養(yǎng)成善于自學(xué)、勤于思考與探索的習(xí)慣。

五、具有對(duì)知識(shí)不斷更新探索和完善的能力

當(dāng)前，化學(xué)科學(xué)知識(shí)的“新舊更新周期”在不斷地縮短，教師要不斷提高自己的知識(shí)與能力水平，不斷更新教育理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷更新“老化”了的化學(xué)知識(shí)。所謂更新知識(shí)，就是把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就同本學(xué)科相互聯(lián)系和相互交織的新知識(shí)掌握過(guò)來(lái)，并消化為自己的知識(shí)。

探索就是通過(guò)自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考、分析等去尋求和發(fā)現(xiàn)未知真理。化學(xué)教師不僅要對(duì)化學(xué)知識(shí)的新領(lǐng)域進(jìn)行探討，而且要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改革實(shí)驗(yàn)和探討，以求不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

立夏的詩(shī)句范文第4篇

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);物理實(shí)驗(yàn);數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室;科學(xué)思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）26-0038-02

【作者簡(jiǎn)介】梁建，江蘇省宿遷市沭陽(yáng)如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇沭陽(yáng)，223600）教師。

2013年被稱(chēng)之為大數(shù)據(jù)（Big Data）元年，在這一年中，美國(guó)政府出臺(tái)了大數(shù)據(jù)計(jì)劃，英國(guó)建成了首個(gè)大數(shù)據(jù)開(kāi)放中心，我國(guó)的電子商務(wù)蓬勃發(fā)展，政府及個(gè)人博客、網(wǎng)站、各種設(shè)備傳感器等每天都在產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)正在悄然地改變著我們的生活，影響著我們的生活方式，加速著各行各業(yè)變革的進(jìn)程。大數(shù)據(jù)也必將對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生巨大影響，改變我們傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)可以將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升到一個(gè)更高的發(fā)展水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，更加有利于實(shí)現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)學(xué)生思維的要求。

一、大數(shù)據(jù)悄然改變著物理實(shí)驗(yàn)

大數(shù)據(jù)主要通過(guò)技術(shù)和應(yīng)用改變著中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.大數(shù)據(jù)要求建立的數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室（DISLab）和傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室的硬件矛盾。

從上世紀(jì)90年代至今，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)室使用的器材變化不多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本動(dòng)手能力，這些器材測(cè)量的數(shù)據(jù)需要學(xué)生記錄、整理和總結(jié)，往往占用了大量的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)在需要重點(diǎn)探究的環(huán)節(jié)花的時(shí)間反而偏少，不利于學(xué)生的理解。大數(shù)據(jù)要求的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室需要相關(guān)部門(mén)投入大量的財(cái)力，引入計(jì)算機(jī)群、各類(lèi)傳感器、數(shù)據(jù)采集器和相關(guān)的云處理軟件等，利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)處理技術(shù)比如曲線圖像、柱狀圖等，直觀地挖掘物理現(xiàn)象的本質(zhì)。例如在“比熱容”實(shí)驗(yàn)中，由于概念的抽象性，學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析有一定的難度，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而如果利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)換成溫度傳感器，利用DISLab數(shù)字化信息系統(tǒng)動(dòng)態(tài)地將大量的溫度數(shù)據(jù)和時(shí)間發(fā)送給計(jì)算機(jī)，利用計(jì)算機(jī)軟件就可以將這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)“秒處理”，以便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。

2.教師演示實(shí)驗(yàn)有可能成為學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)。

部分傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間和空間的局限性，只是由教師做演示，學(xué)生往往沒(méi)有參與到實(shí)驗(yàn)中去，缺乏濃厚的興趣。如在“動(dòng)能”演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往采用陳述的方式，敘述不同質(zhì)量的小車(chē)只要是從斜面的同一高度靜止釋放，到達(dá)水平面時(shí)的速度必然相同的結(jié)論。由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)對(duì)這一結(jié)論存疑。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，只要在小車(chē)即將到達(dá)水平面前的很短的距離內(nèi)（可以是幾毫米），放置兩個(gè)光電門(mén)，將信號(hào)傳送給計(jì)算機(jī)，就可以實(shí)時(shí)顯示小車(chē)到達(dá)水平面時(shí)的速度。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)論就有了更深的認(rèn)識(shí)。

3.傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)獲得新生。

我國(guó)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)幾十年的教學(xué)沉淀，已經(jīng)逐漸固定為一種模式，大家都按照實(shí)驗(yàn)教材做，創(chuàng)新少。而大數(shù)據(jù)視野可以改變以往的觀念，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。如“聲現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在探究聲音具有能量的實(shí)驗(yàn)中，教材采用錄影機(jī)播放音樂(lè)，通過(guò)蠟燭火焰“跳舞”的方式來(lái)證明聲音具有能量。筆者將書(shū)本的實(shí)驗(yàn)改為比賽：讓多名學(xué)生施展“獅吼功”，震碎玻璃杯。利用DISLab數(shù)字化信息系統(tǒng)，將不同的學(xué)生發(fā)出的聲音經(jīng)過(guò)聲傳感器反饋給計(jì)算機(jī)，在教室的大屏幕上展示，學(xué)生能夠根據(jù)波形了解不同人在不同時(shí)刻發(fā)出聲音的響度和頻率大小，知道什么樣的聲音能量最大，能夠有效地震碎玻璃杯。

二、大數(shù)據(jù)對(duì)物理教師的要求

大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，正在悄然地改變著整個(gè)社會(huì)，也必將徹底改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，這對(duì)物理教師提出了更高的要求。教師應(yīng)改變自我，學(xué)數(shù)據(jù)的相關(guān)技術(shù)，并且應(yīng)用到我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣。只有這樣，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中才能夠做到游刃有余，及時(shí)熟練地指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)軟件達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模囵B(yǎng)他們的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神。

三、大數(shù)據(jù)視野下通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生科學(xué)思維的策略

1.充分利用計(jì)算機(jī)交互性實(shí)驗(yàn)信息。

有時(shí)學(xué)生并不需要走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，可以利用計(jì)算機(jī)交互性實(shí)驗(yàn)課件和實(shí)驗(yàn)視頻等數(shù)據(jù)資源讓學(xué)生簡(jiǎn)單地自學(xué)。在初三的第一輪復(fù)習(xí)中也可以利用這些數(shù)據(jù)資源給學(xué)生展示物理實(shí)驗(yàn)。比如在進(jìn)行“凸透鏡成像規(guī)律”的第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師課前制作好凸透鏡成像規(guī)律的相關(guān)課件。上課的時(shí)候，利用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，將每名學(xué)生實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)通過(guò)平板電腦提交給服務(wù)器，在軟件中實(shí)時(shí)反饋相關(guān)規(guī)律。在很短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的再回顧，厘清實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維過(guò)程，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)錄、制作微課。

每一次的物理實(shí)驗(yàn)都是很好的教學(xué)素材，可利用攝像頭數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄制。如在“流體壓強(qiáng)與流速”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在純凈水水桶口安裝兩個(gè)力傳感器，兩個(gè)力傳感器之間放一個(gè)小紙團(tuán)，教師安排實(shí)驗(yàn)小組代表依次往紙團(tuán)吹氣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)不僅沒(méi)有被吹入桶內(nèi)，反而從桶出，而且越是用力，效果越明顯。此時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑精神被激發(fā)出來(lái)：為什么紙團(tuán)反而射出了？再經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，利用軟件分析后知道原來(lái)是前后紙團(tuán)兩個(gè)表面存在壓強(qiáng)差，紙團(tuán)被吹的那一面流速大氣壓小。教師將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)錄制下來(lái)，存儲(chǔ)到學(xué)校服務(wù)器，供學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)。

3.建立歷年物理實(shí)驗(yàn)中考真題網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)。

統(tǒng)一將歷年物理中考真題分類(lèi)匯編，配有相關(guān)答案，利用Web2.0技術(shù)制作交互網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)在線答題，及時(shí)反饋錯(cuò)誤。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠研究學(xué)生多次大量答題錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)記錄，分析中考易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，找出實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)再鞏固，對(duì)個(gè)別學(xué)困生再關(guān)注。

4.DISLab數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室。

（1）利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備提高實(shí)驗(yàn)效率。

DISLab數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備正在走入各個(gè)學(xué)校，充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的缺陷。在筆者的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一直存在著將測(cè)量定值電阻阻值的實(shí)驗(yàn)和測(cè)量小燈泡電阻以及電功率的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)的想法。但是由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間限制，都是將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分在兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課，由于有一定的時(shí)間跨度，教學(xué)效果降低了，就要再花更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)該知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。而利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，則可以將定值電阻和小燈泡電阻以及小燈泡電功率的測(cè)量，利用一節(jié)實(shí)驗(yàn)課全部完成。具體做法是利用霍爾傳感器測(cè)電壓、電流和電功率，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)反饋給數(shù)據(jù)庫(kù)保存，利用軟件分析定值電阻和小燈泡阻值的不同點(diǎn)，根據(jù)不同電壓下的電功率，學(xué)生利用軟件圖像，就可以直觀地知道如下結(jié)論：燈泡阻值和溫度有關(guān)，電功率變大，造成燈絲溫度升高，電阻變大。

（2）利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)促進(jìn)思維方式的變革。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生處理大量的數(shù)據(jù)，耗時(shí)費(fèi)力，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，繪圖會(huì)有一定的偏差，造成對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。學(xué)生循規(guī)蹈矩，按照實(shí)驗(yàn)步驟亦步亦趨，不敢做稍微的變更，這些都束縛了學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)要求教師創(chuàng)造性地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就必然會(huì)對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)示范作用，有助于激活學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)思維。

大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，這對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是改變以往培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式的有效途徑。通過(guò)大數(shù)據(jù)的技術(shù)和應(yīng)用，學(xué)生能完成傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)想做而又無(wú)法做的實(shí)驗(yàn)，克服畏難情緒，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高科學(xué)思維能力。相信隨著大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)在未來(lái)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必將大放異彩。

【參考文獻(xiàn)】

立夏的詩(shī)句范文第5篇

1、下山歌是《試劍江湖》里面的歌曲。

2、宋之問(wèn)的七言歌行和楚辭體詩(shī)最具獨(dú)創(chuàng)性。他的楚辭體詩(shī)與七言詩(shī)的區(qū)別，僅在詩(shī)句的第四個(gè)音節(jié)增加一個(gè)感嘆詞“兮”字，及某些主題的慣例。這首《下山歌》是他最著名的楚辭體詩(shī)，當(dāng)時(shí)曾被廣泛地模仿。宋之問(wèn)在這首短詩(shī)的第三句輕易地回到了一般的七言句。

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