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小學(xué)生課堂教學(xué)常規(guī)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 課堂常規(guī) 意義 思考

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.216

1 引言

在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，仍存在較多的課堂常規(guī)問(wèn)題，使得體育課堂教學(xué)也發(fā)生了較大改變。由于小學(xué)生大多是6～12歲的未成年人，其思想還未獨(dú)立，自我約束力也較弱，故很難約束自己認(rèn)真上完一節(jié)體育課，這就要求教師采取有效的方式，抓好小學(xué)體育課堂常規(guī)，以提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

2 關(guān)于小學(xué)體育課堂常規(guī)的意義分析

體育課堂常規(guī)主要包含：集合整隊(duì)、師生問(wèn)好、清點(diǎn)人數(shù)及出勤、準(zhǔn)備活動(dòng)等內(nèi)容[1]。這些內(nèi)容既是維持正常體育課程的有效手段，在教學(xué)中也有其自身的特殊意義。

2.1 集合整隊(duì)、師生問(wèn)好的意義

在體育課程開(kāi)始后，集合整隊(duì)是最早的課堂常規(guī)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，集合整隊(duì)能夠?qū)⑼嫠Ｖ械暮⒆泳奂饋?lái)，且有利于號(hào)召注意力不集中的學(xué)生，而師生問(wèn)好則有利于學(xué)生禮貌、禮節(jié)的培養(yǎng)。

2.2 清點(diǎn)人數(shù)及出勤情況的意義

該環(huán)節(jié)是體育教師管理課堂的一種有效手段，通過(guò)點(diǎn)名方式，教師能夠較快認(rèn)識(shí)學(xué)生，并讓學(xué)生受到關(guān)注。在師生較熟悉之后，則采取清點(diǎn)人數(shù)的方法取代點(diǎn)名。檢查學(xué)生的出勤情況，則能有效預(yù)防小學(xué)生由于擅自離開(kāi)課堂而發(fā)生意外。比如，某位教師在課開(kāi)始時(shí)先對(duì)人數(shù)進(jìn)行了清點(diǎn)，在課中又集合對(duì)人數(shù)進(jìn)行了一次清點(diǎn)，下課時(shí)再清點(diǎn)了一次，如果學(xué)生人數(shù)變少，就及時(shí)找出是誰(shuí)缺席、為何缺席等，有效降低了學(xué)生由于缺席而發(fā)生意外的可能。

2.3 安排見(jiàn)習(xí)生的意義

在體育教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)有許多較調(diào)皮的學(xué)生裝病而不出勤，若安排他們做一些力所能及之事，便能大大減少該類現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，安排見(jiàn)習(xí)生做相應(yīng)的事，有效體現(xiàn)了“區(qū)別對(duì)待”的原則，在小學(xué)體育課堂常規(guī)中必不可少。

2.4 宣布課堂內(nèi)容及要求的意義

在開(kāi)始上課時(shí)，教師一般會(huì)向?qū)W生介紹本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容及任務(wù)，以便學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，并做好心理與思想上的準(zhǔn)備。比如，在上《立正、稍息》該節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在完成了集合整隊(duì)、清點(diǎn)人數(shù)等課堂常規(guī)后，則應(yīng)向?qū)W生講明本節(jié)課的任務(wù)是明白什么是立正、稍息，并能做好這兩個(gè)動(dòng)作。除此之外，教學(xué)還要利用相關(guān)要求對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，以促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.5 準(zhǔn)備活動(dòng)的意義

“成功是留給有準(zhǔn)備的人?！闭n堂教學(xué)要想取得良好的效果，也要有充足的準(zhǔn)備。與其他課程教學(xué)不同的是，體育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要活動(dòng)全身大部分肌肉，屬于一門(mén)腦力和體力相結(jié)合的課程。在體育教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)能夠有效降低身體肌肉的粘滯性，使人體溫度升高，然后促進(jìn)人體在循序漸進(jìn)的過(guò)程中接受運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，在接受運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中，只有做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，才能順利完成難度與強(qiáng)度均較大的練習(xí)。除此之外，做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，還能降低傷害事故的發(fā)生率。教師可在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)創(chuàng)新課堂常規(guī)的形式，只要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)即可。比如，有位教師曾經(jīng)這樣進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)：在冬季上體育課時(shí)，學(xué)生大多怕冷而不愿意出去，教師便喊出一句話“老師今天設(shè)置了幾個(gè)藏寶點(diǎn)，誰(shuí)能找到就屬于誰(shuí)?！崩蠋熢拕傉f(shuō)完，學(xué)生便活躍地開(kāi)始尋寶旅程。待學(xué)生跑得滿身大汗時(shí)，教師才宣布本節(jié)課的內(nèi)容是“耐久跑技術(shù)”。由此可見(jiàn)，合適的準(zhǔn)備活動(dòng)既能提高學(xué)生的參與積極性，又能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.6 安全教育、檢查的意義

在小學(xué)體育課堂常規(guī)教學(xué)中，開(kāi)展安全教育及安全檢查活動(dòng)是不可或缺的環(huán)節(jié)。因?yàn)樾W(xué)生的安全意識(shí)較弱，故教師應(yīng)通過(guò)安全教育反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全的要求，學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)則容易記住，進(jìn)而大大降低了傷害事故的發(fā)生概率。比如，教師在每堂課開(kāi)始之前強(qiáng)調(diào)“上課期間，不能跑去樓頂玩”“不能和同學(xué)打架”等，學(xué)生在聽(tīng)多了之后便能在腦中有較深的印象，不僅能自己做到，還能有效監(jiān)督身邊同學(xué)的行為，對(duì)于降低安全事故的發(fā)生率具有重要意義。

3 關(guān)于小學(xué)體育常規(guī)的若干思考

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師怎樣開(kāi)展體育課堂常規(guī)才能提高學(xué)生的興趣及積極性，是小學(xué)體育教師當(dāng)前面臨的一大課題。以下是對(duì)小學(xué)體育課堂常規(guī)的若干思考：

3.1 根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行課堂教學(xué)

“興趣是最好的老師。”故教師應(yīng)在平時(shí)多關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，教學(xué)時(shí)盡量選用與學(xué)生興趣愛(ài)好相符的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，以提高學(xué)生遵守課堂常規(guī)的參與性與積極性。比如，小學(xué)生喜歡玩，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將死板的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲，這樣就能提高他們的參與性。

3.2 廣開(kāi)言路，加強(qiáng)創(chuàng)新

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐廣開(kāi)言路，加強(qiáng)創(chuàng)新。比如，積極收集可行性較高、效果較好的課堂常規(guī)，并應(yīng)用于自己的教學(xué)中；經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)他們的建議，并進(jìn)行自我反思。在學(xué)習(xí)有效課堂常規(guī)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新，以滿足不斷發(fā)展的課程要求。

3.3 實(shí)行“教學(xué)三維反思”

教學(xué)反思是教師進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我矯正及自我超越的一個(gè)過(guò)程[2]。課前、課中及課后反思，稱為“三維反思”。課前反思怎樣根據(jù)新教材特點(diǎn)及小學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課堂常規(guī)；課中反思如何將著眼點(diǎn)與學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，課堂常規(guī)有利于學(xué)生發(fā)展與否；課后反思要不要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，課堂教學(xué)的三維目標(biāo)是否已落實(shí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)體育課堂常規(guī)的實(shí)施，對(duì)于提高體育教學(xué)效果及質(zhì)量有著重要意義，且直接關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及體質(zhì)鍛煉，是小學(xué)生接受運(yùn)動(dòng)技能的重要途徑。此外，在實(shí)施小學(xué)體育課堂常規(guī)時(shí)，教育者可根據(jù)實(shí)際采用多樣化的方法或形式進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化、發(fā)展的教學(xué)要求與目標(biāo)，促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉守武.在教學(xué)中把“快樂(lè)體育”融入課堂方法初探[J].民營(yíng)科技，2009，（6）：68.

小學(xué)生課堂教學(xué)常規(guī)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;意義;運(yùn)用

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出新的要求，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握書(shū)本上的基本知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物的感知能力，發(fā)散思維能力等。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，以教師教，學(xué)生學(xué)為主，已經(jīng)不能滿足時(shí)展的需要，迫切需要實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)改革。情景教學(xué)是新課改實(shí)施以來(lái)，一種新興的教學(xué)模式，它以創(chuàng)建教學(xué)場(chǎng)景為主要手段，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以有效提高學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)在小學(xué)生在教師創(chuàng)建的教學(xué)情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)其發(fā)散思維的培養(yǎng)，也有促進(jìn)作用。如今，情境教學(xué)法已經(jīng)被越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，幫助教師營(yíng)造了更好的課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、情景教學(xué)的概念

情景教學(xué)指的是教師教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的創(chuàng)設(shè)出與內(nèi)容相關(guān)的“教學(xué)場(chǎng)景”使原本枯燥的課本知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)成為具有情感色彩的具體形象和生動(dòng)的具體場(chǎng)景，帶給學(xué)生真實(shí)、有趣的體驗(yàn)感，使學(xué)生在情景中加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。在情景教學(xué)法的實(shí)施中，可以有效的將傳統(tǒng)教學(xué)形式無(wú)法體現(xiàn)的情感、興趣、價(jià)值觀、意志等內(nèi)容，通過(guò)教師有意識(shí)的情景設(shè)計(jì)，有效的體現(xiàn)在課堂中，讓它們與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供良好的條件氛圍。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的意義

1.情景教學(xué)可以有效的活躍課堂氣氛。由于小學(xué)生具有天性活潑的特點(diǎn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，不少教師都為每節(jié)課的需要不斷維持課堂秩序感到十分苦惱，這就要求小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)在活潑的課堂氣氛中，熏陶和感染小學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，情景教學(xué)正是以課前教師精心安排課堂情景設(shè)計(jì)的，教學(xué)中組織學(xué)生參與到情景中，像“演出”一般，在輕松活躍的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。情景教學(xué)使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得輕松活躍，學(xué)生也更愿意積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。2.情景教學(xué)有助于提高小學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師利用各種教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的教學(xué)情境，可以更加生動(dòng)直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的體驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，能夠讓學(xué)生在情景中，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。3.情景教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。情景教學(xué)法可以在輕松、活潑的課堂氛圍中，有效的喚起小學(xué)生的內(nèi)在本真，讓他們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的教學(xué)情景里充分的發(fā)揮自己的想象力，暢所欲言。在情景教學(xué)中，教師起到的指引作用，課堂的主體是學(xué)生。情景教學(xué)真對(duì)于小學(xué)生邏輯思維能力弱，形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將課堂內(nèi)容形象直觀的展現(xiàn)出來(lái)了，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)選擇情景教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐工作中，教師想要合理的運(yùn)用情景教學(xué)手段來(lái)增加課堂教學(xué)的效率，首先要做的是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，去選擇情景教學(xué)內(nèi)容。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式在小學(xué)課堂教學(xué)中有許多不足之處，但是也并不是任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合轉(zhuǎn)化為情景教學(xué)的。情景教學(xué)是教師的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景本身不是目的，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，快速、愉快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容才是情景教學(xué)的目標(biāo)。所以，教師在選擇情景教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選和梳理。對(duì)一些傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段無(wú)法到達(dá)教學(xué)目的的，盡量創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情景。2.結(jié)合學(xué)生心里，合理設(shè)計(jì)情景。小學(xué)生年齡較小，自控力不強(qiáng)，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差，他們更加習(xí)慣被動(dòng)的去接受知識(shí)。同時(shí)，低年級(jí)的語(yǔ)文，有許多需要學(xué)生記憶的部分，在以往的較小中，教師通常是布置背誦任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行死記硬背。那么情景教學(xué)，則需要老師對(duì)一些較難理解和記憶的部分，創(chuàng)設(shè)成符合學(xué)生思維形式和心里特征的教學(xué)情景，幫助學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的理解和記憶。在課堂教學(xué)中，打破常規(guī)教學(xué)模式，甚至是打破常規(guī)的思維方式，盡量的采用更為形象的圖片等內(nèi)容去充實(shí)情景設(shè)計(jì)，從而加深學(xué)生的記憶。3.充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行情景的模擬。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)課堂也越來(lái)越多的運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)來(lái)表達(dá)難以實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)景，教師創(chuàng)設(shè)的情景也可以借助多媒體來(lái)展現(xiàn)出來(lái)。在“云課堂”理念提出的今天，教師還可以利用“云課堂”里的數(shù)據(jù)技術(shù)，為教學(xué)情景的創(chuàng)建提供更多的支持。總之，教師要學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，對(duì)課本有的場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)新與延伸，使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)課文有更深的理解。4.結(jié)合“游戲教學(xué)”提高情景教學(xué)的效率。教師在運(yùn)用情景進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以結(jié)合“游戲教學(xué)”的方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是天性，我們常常會(huì)提出“寓教于樂(lè)”的教學(xué)觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景，就是寓教于樂(lè)在教學(xué)中實(shí)施的重要方法。游戲可以帶動(dòng)小學(xué)生有更大的興趣和勇氣參與到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中來(lái)，獲得出乎意料的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的用[J].黑龍江科技信息,2012(5).

[2]劉文文.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探析[J].教育教學(xué)論壇,2011(27).

小學(xué)生課堂教學(xué)常規(guī)范文第3篇

一、明確指導(dǎo)思想，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)

新學(xué)期開(kāi)始，召開(kāi)全體教師會(huì)議，會(huì)議進(jìn)一步明確了教研工作的指導(dǎo)思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)管理規(guī)范試行》文件精神，要求各學(xué)科帶頭人樹(shù)立服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，倡導(dǎo)“比和諧、比干事、比學(xué)習(xí)、比成果、比創(chuàng)新、比原則、比誠(chéng)實(shí)”的活動(dòng)。讓全體教師明確本學(xué)期的努力方向，為我校開(kāi)展好教研工作打好基礎(chǔ)。

二、扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教研質(zhì)量

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)水平

為提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我校數(shù)學(xué)教師積極參加鎮(zhèn)小學(xué)教研室組織的高效課堂觀摩活動(dòng)，回校后組織教師進(jìn)行研討，然后教研組成員對(duì)全體數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了逐一聽(tīng)評(píng)，對(duì)差課、一般課的教師進(jìn)行了多次聽(tīng)評(píng)指導(dǎo)，各位教師的教學(xué)水平有新的提高。

2、積極組織第二次課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)

通過(guò)這次活動(dòng)，教師展示自我，相互學(xué)習(xí)，也是對(duì)我校提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的一次檢閱。這次達(dá)標(biāo)活動(dòng)是在總結(jié)我校第一批教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是讓每位教師以課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)為契機(jī)，進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，為每位教師提供一個(gè)展示自己授課水平的平臺(tái)，最終人人達(dá)標(biāo)，成為一名合格的教師。本次參賽的共4位教師，其中語(yǔ)文3人，數(shù)學(xué)1人。學(xué)無(wú)止境，教藝無(wú)涯；以課為鑒，得失心知。相信他們的課堂教學(xué)會(huì)順利過(guò)關(guān)。

為促進(jìn)教師參加教研活動(dòng)的興趣和熱情，每次活動(dòng)，我們都組織教師進(jìn)行輪流觀摩，寫(xiě)出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，為大面積提高課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、通過(guò)教學(xué)論文評(píng)選，提高教師教研水平。

我校教師積極開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)論文、品生（品社）教學(xué)論文、信息技術(shù)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)成果研討、撰寫(xiě)、評(píng)比活動(dòng),根據(jù)教委要求按時(shí)上交各項(xiàng)活動(dòng)材料。

4、組織示范課，做好引領(lǐng)

為提高廣大教師各科課堂教學(xué)水平，我們?cè)诮M織教師外出學(xué)習(xí)后，通過(guò)對(duì)教師的課堂教學(xué)再指導(dǎo)，安排他們?cè)谏鲜痉墩n，這樣的示范課更接近于教師的課堂教學(xué)實(shí)際。通過(guò)組織示范課，為全體教師提供了學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，為落實(shí)新課堂教學(xué)策略作了保障，既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)科帶頭人，又促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，為早日成為“名師”打下基礎(chǔ)。

5、做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，掌握教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)

課程結(jié)束后，我們對(duì)全校一至六年級(jí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)，首先對(duì)考查學(xué)科的檢測(cè)，針對(duì)考察的成績(jī)，教研組人員進(jìn)行認(rèn)真的分析，寫(xiě)出總結(jié)建議。然后對(duì)考試學(xué)科的檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)束寫(xiě)出教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)分析，讓每位教師深刻了解在教學(xué)過(guò)程中的得與失，為教師合理安排教學(xué)提供依據(jù)。

6、抓好常規(guī)，做好過(guò)程管理

教學(xué)常規(guī)工作是教師的基本工作，我校認(rèn)真落實(shí)縣局提出的常規(guī)30條，實(shí)行教研組雙周對(duì)教學(xué)的常規(guī)業(yè)務(wù)進(jìn)行了檢查，檢在指導(dǎo)教師作業(yè)備課，每一次檢評(píng)，我們都寫(xiě)出檢查總結(jié)，然后展開(kāi)教師會(huì)進(jìn)行集體反饋，為教師今后做好教學(xué)常規(guī)工作作以指導(dǎo)。

7、抓好特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為抓好特長(zhǎng)生培養(yǎng)培訓(xùn)工作，學(xué)期初我們應(yīng)召開(kāi)了班主任會(huì)議，明確要求各班級(jí)重視特長(zhǎng)生培養(yǎng)培訓(xùn)工作，并根據(jù)本班實(shí)際情況制定了特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃，教研組成員多次了解班主任對(duì)特長(zhǎng)生發(fā)展培養(yǎng)工作。在今年全鎮(zhèn)特長(zhǎng)生比賽活動(dòng)中，我校進(jìn)行了小學(xué)生特長(zhǎng)比賽，經(jīng)過(guò)層層特長(zhǎng)比賽選拔，共有六名學(xué)生被選為優(yōu)秀，他們代表我校獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。六年級(jí)學(xué)生李洪偉兩次參加了縣舉行的講故事比賽、數(shù)學(xué)應(yīng)用特長(zhǎng)比賽活動(dòng)，并取得全縣一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

8、扎實(shí)開(kāi)展“蓓蕾讀書(shū)”活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

為抓好“蓓蕾讀書(shū)”活動(dòng)工程，我們召開(kāi)了“蓓蕾讀書(shū)”活動(dòng)工程推進(jìn)大會(huì)，會(huì)上學(xué)習(xí)了鎮(zhèn)教研室制定的蓓蕾讀書(shū)活動(dòng)方案，全校語(yǔ)文教師表示按照教研室安排，開(kāi)展好班級(jí)“蓓蕾讀書(shū)”活動(dòng)，為此，我們要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，每月三篇。并做好學(xué)生的讀書(shū)指導(dǎo)工作，讀書(shū)筆記的感悟檢評(píng)工作，學(xué)生的手抄報(bào)的質(zhì)量等工作。月末學(xué)校開(kāi)展“古詩(shī)背誦、說(shuō)書(shū)名、講故事、快板、朗誦等”比賽活動(dòng)，對(duì)班級(jí)的圖書(shū)角、閱讀欄進(jìn)行檢查量化。通過(guò)蓓蕾讀書(shū)各項(xiàng)工作的開(kāi)展與落實(shí)，各班學(xué)生形成了良好的讀書(shū)氛圍。

9、抓好小學(xué)生寫(xiě)字、口語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)技能培訓(xùn)，我們組織了全校小學(xué)生寫(xiě)字、口語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)操作、信息技術(shù)技能測(cè)試，評(píng)出了前三名學(xué)生，并對(duì)教師進(jìn)行了量化積分，及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)反饋，全校小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平、寫(xiě)字水平、實(shí)驗(yàn)技能及信息技術(shù)較以前有了較大提高。

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三、各項(xiàng)工作及時(shí)反饋，及時(shí)總結(jié)，保障各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，

為了做好各項(xiàng)工作，我們每月都進(jìn)行工作總結(jié)并制定下月工作計(jì)劃，對(duì)于某些專項(xiàng)工作，我們?cè)陂_(kāi)展過(guò)后也要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，找出自已的不足和亮點(diǎn)，為下一步開(kāi)展工作提供依據(jù)。學(xué)期結(jié)束，全校教師都要寫(xiě)出自已一學(xué)期的工作總結(jié)，查找出自已的不足，明確今后努力的方向。

我們沙窩完小，相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在鎮(zhèn)教研室的幫助下，在全體教師的共同努力下，與各單位相互協(xié)作，教研工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

2010年小學(xué)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

英語(yǔ)教研組工作總結(jié)

語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

小學(xué)生課堂教學(xué)常規(guī)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；課堂教學(xué)；綻放精彩

教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)手段開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、提高學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于打破陳規(guī)舊俗，大膽質(zhì)疑。開(kāi)拓小學(xué)生的視野，使小學(xué)生真正達(dá)到“融會(huì)貫通，自主學(xué)習(xí)”的境界。下面筆者就談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、營(yíng)造多媒體氛圍，喚起求知欲望

1.激情導(dǎo)入，煥發(fā)活力

多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境感悟。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏。利用多媒體導(dǎo)入能夠繪聲繪色地從生活中提煉出語(yǔ)文模型，把形、聲、光、色、動(dòng)、靜融為一體，打破了時(shí)空限制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，把語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！倍嗝襟w能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維

創(chuàng)設(shè)多媒體情境，能夠讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更為豐富生動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感官思維。小學(xué)生非常喜歡看動(dòng)畫(huà)片，教師把文本中難于理解的內(nèi)容通過(guò)精彩的畫(huà)面展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)聲、光、色、圖俱佳的交互教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中去。多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、拓展了創(chuàng)新思維的時(shí)空領(lǐng)域，使學(xué)生擁有個(gè)性發(fā)展的廣闊舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分挖掘，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

二、聚焦多媒體課堂，感受語(yǔ)文魅力

1.自主探究，升華情感

自主探究是小學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力形成的標(biāo)志。課堂上教師要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，給予學(xué)生自主支配的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文課堂延伸到課外活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛看世界，用心靈去感悟生活。提高學(xué)生的思維水平，使學(xué)生的智慧得以發(fā)揮，思維得以創(chuàng)新，讓學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，達(dá)到最優(yōu)的課堂教學(xué)效果。如：教學(xué)《我們只有一個(gè)地球》一課時(shí)，出示地球圖片，教師導(dǎo)入：“地球是偉大的，它無(wú)私地、慷慨地為人類提供了各種各樣的資源，包括森林資源、水資源、生物資源、大氣資源等，可是你知道嗎？‘地球太可愛(ài)，又太容易破碎’這句話是什么意思？”從文中的關(guān)鍵問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文，讓學(xué)生知道地球的外在美和內(nèi)在美，同時(shí)又很渺小、易碎。運(yùn)用課件出示短片，人類對(duì)地球的種種破壞行為，教師進(jìn)行解說(shuō)。孩子們看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，抑制不住內(nèi)心的憤怒，然后再引導(dǎo)學(xué)生從文中找出地球媽媽易碎的原因，這樣使學(xué)生的情感有了一定的升華，知道人類要“保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”，讓課堂由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，張揚(yáng)個(gè)性

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)、質(zhì)疑精神、質(zhì)疑能力。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，暢所欲言。深入挖掘課文的內(nèi)在語(yǔ)言，感悟作者的寫(xiě)作目的，讓學(xué)生的個(gè)性獲得最優(yōu)發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)《凡卡》一課時(shí)，教師通過(guò)課件展示凡卡寄了信后，懷著甜蜜的希望睡著了。引導(dǎo)學(xué)生討論質(zhì)疑：凡卡寄的信，爺爺能收到嗎？為什么收不到信？假如爺爺能收到信，會(huì)帶他回去嗎？凡卡會(huì)過(guò)上幸福的生活嗎？把全班學(xué)生分為每組3～4人的幾個(gè)小組，每組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組討論以及一個(gè)紀(jì)律維持員。關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值觀，逐層深入地討論文本，使學(xué)生的思維突破常規(guī)禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，從而使他們的思維向獨(dú)立性和創(chuàng)造性方向發(fā)展。學(xué)生明白了這個(gè)結(jié)局暗示了凡卡的希望落空，也指出舊沙俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的生活是悲慘的。從而激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活的意識(shí)。

總之，運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，活躍課堂氣氛，增大學(xué)生的信息量。積極探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的捷徑，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂綻放精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 婷.多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].文教資料，2010（6）.

小學(xué)生課堂教學(xué)常規(guī)范文第5篇

一、以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是“滿堂灌”，其基本方法是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)學(xué)生抄。這是傳統(tǒng)的講讀型授課方式，在一定程度上妨礙了學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的深化，全國(guó)各地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革方面，做了許多有益的探索，取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，相對(duì)于我市農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實(shí)際來(lái)說(shuō)，各地的成功經(jīng)驗(yàn)只能借鑒，而不能照搬。必須從我市農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，探求培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的有效方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

眾所周知，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，必須十分重視基礎(chǔ)知識(shí)。重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，是我國(guó)廣大教師建國(guó)六十年來(lái)培養(yǎng)大批建設(shè)人才的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，既符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，也符合人們學(xué)習(xí)新知識(shí)的客觀規(guī)律。因此，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為目的，力求讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)起，日積月累逐步提高。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí)是字、詞、句、篇，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生識(shí)字，然后用字組詞、用詞造句，再用句子組成文章，即作文。教會(huì)學(xué)生識(shí)字，首先要教學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)查字典，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，通過(guò)查閱字典，用拼音學(xué)會(huì)讀音識(shí)字，并閱讀字典上的詞與句，鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。

二、以掌握基本技能為主，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

目前，我市農(nóng)村小學(xué)還比較缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須按語(yǔ)言規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的作用。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)教材和教材所反映的客觀事物的目的。而教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要善于把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能方面去，使學(xué)生成為名副其實(shí)的主體，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

列寧在《青年團(tuán)的任務(wù)》中指出：“我們不需要死記硬背，但是我們需要用基本事實(shí)的知識(shí)來(lái)發(fā)展和增進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的思考力”。（《列寧選集》第四卷第348頁(yè)）這就為我們小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)指明了方向。優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就是要求小學(xué)語(yǔ)文教師改革過(guò)去那種強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背的落后的教學(xué)方法，從教育學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能入手，充分運(yùn)用比較對(duì)照、分析綜合、歸納演繹等邏輯方法來(lái)講授教材，使學(xué)生能深刻地掌握基本知識(shí)和基本技能，才能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中，要注重因材施教，對(duì)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生，要采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，講授教材時(shí)，應(yīng)講在關(guān)鍵處，講在重點(diǎn)上、難點(diǎn)上，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。要注意發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立鉆研能力，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。還要在講授教材內(nèi)容的同時(shí)，不要忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，長(zhǎng)大后成為對(duì)國(guó)家、社會(huì)有用的人才。

三、以培養(yǎng)學(xué)生思維為主，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課，攀登科學(xué)技術(shù)高峰，做好各項(xiàng)工作，都具有重大作用的。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，是語(yǔ)文教學(xué)所要擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)。許多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為，小學(xué)生年齡小，邏輯思維能力相對(duì)較差，對(duì)小學(xué)生談邏輯思維能力培養(yǎng)為時(shí)過(guò)早，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。小學(xué)生年齡雖小，但正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的最佳時(shí)期，從小有計(jì)劃地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)是十分有益的。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維力是十分必要的，我們應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的課堂提問(wèn)，是發(fā)展學(xué)生思維能力的有效手段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀思考，是開(kāi)拓學(xué)生思路、發(fā)展學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)圍繞課題、抓住重點(diǎn)、運(yùn)用比較的方法等創(chuàng)新課堂教學(xué)形式來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，是學(xué)生理解內(nèi)容的門(mén)路，圍繞課題提問(wèn)，能揭示課題使學(xué)生立即產(chǎn)生急切閱讀的心理，引起學(xué)習(xí)的興趣。